語文教學大比武總結

時間：2022-11-24 09:25:45 總結我要投稿

語文教學大比武總結（通用11篇）

　　時光在流逝，從不停歇；萬物在更新，而我們在成長，在這段時間的教學中我們通過努力地工作，也有了一點收獲，來總結過去，展望充滿期望的未來，寫一份教學總結吧。但是教學總結基本的方法論，你掌握了嗎？下面是小編精心整理的語文教學大比武總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教學大比武總結（通用11篇）

　　語文教學大比武總結篇1

　　一堂知識飛揚的好課，是一場審美愉悅的盛宴，是一次思想火花的碰撞，是一曲智慧演奏的華章。從2020年11月10日起的每周二，在南充市嘉陵區實驗小學的錄播室里，小學語文高段的教學大比武活動進行得如火如荼、精彩紛呈。

　　覃鳳瓊老師執教習作《我的心兒怦怦跳》

　　覃鳳瓊老師執教四年級上冊第八單元習作《我的心兒怦怦跳》。本次習作既鞏固“寫清楚事情經過”的方法，又將“寫清楚當時的感受”作為新的訓練點，不斷提升學生把事情寫清楚的能力。課堂伊始，覃老師從引導學生傾聽自己的心跳聲入手，并進一步通過讓學生猜測老師的心情，來激發學生的好奇心和探究欲。通過交流互動，學生發現：當一個人擔心、緊張、害怕、激動的時候，心兒就會怦怦跳，從而引導學生關注自己的內心體驗。隨后，通過交流表達心情的多個詞句，幫助學生積累語言，為后面的習作埋下伏筆。然后鏈接生活，喚醒學生的生活經驗，給學生足夠的時間，讓他們回憶、思索、搜索自己難忘的心跳事件。然后通過講解老師的親身經歷，讓學生感知、感悟一邊把事情講清楚的同時，要從心理活動和身體變化這兩個方面把感受寫清楚。借助“心跳圖”讓學生明白，事情和心情是不可分的，“心跳圖”的使用也可以讓寫作思維可視化，幫助學生形成習作能力。最后利用微視頻和階梯圖讓學生明白自己描寫的不足之處，并有針對性地進行自我修改和互評互改。

　　譚敏老師說課《寫信》

　　四年級六班的譚敏老師說課課題是第七單元的習作內容《寫信》。譚老師從“教材內容和內容解析、教學目標及目標解析、學情分析、教學策略、教學過程、教學反思”六個方面展開了說課。本次說課的內容《寫信》是在寫留言條、通知、啟事等基礎上，繼續培養學生用應用文進行日常交流的能力。通過練習寫信，讓學生提高自己的寫作能力。寫作后，再引導學生根據別人的意見和建議進行修改，培養了學生修改作文的能力和耐心。體現了“好作文是修改出來的”教學思想。

　　蔣紅老師說課《窮人》

　　蔣紅老師在教學大練兵活動中，充分起到了老教師的引領示范作用，給觀課教師帶來了一堂精彩的說課。蔣老師緊扣部編新教材特點，就六年級上冊《窮人》一課從指導思想與理論依據、教材分析、學生學情、教學目標、重難點、教法、學法、教學準備、教學過程、板書設計這幾個板塊進了說明。她將新課程理念及教育理論運用于教學實踐，合理的教學目標、重難點的設置，清晰的教學思路及獨到的教學方法，環節之間自然、有機的轉換，聲情并茂的講解，得到了在場老師們的一致稱贊。

　　茍麗老師執教《少年閏土》

　　六年級二班的茍麗老師為我們帶來了一堂生動而又實用的閱讀品析課《少年閏土》。茍老師緊扣“閏土是一個怎樣的少年，表達了作者怎樣的情感”這一主線，按“聽—讀—議—品”這一教學順序對學生循循善誘，展開教學。首先茍老師呈現出少年閏土看瓜刺猹的畫面，讓學生邊聽錄音邊看插圖想象情景，感受閏土勇敢形象的同時，教會他們如何去想象記憶，教給了學生記憶的方法。接著，從人物外貌、具體事例中去感受這是一個怎樣的閏土。教學中，采用小組合作學習，引導學生抓關鍵詞、句感受閏土形象，孩子們盡情發言，課堂中精彩不斷。然后引出文中三句表示作者“不知道”的句子及“四角的天空”等重點語句，在設置的情景中讀，品析句子的含義及作者所表達的情感，真正做到了讀中悟、悟中讀。最后自然的過渡到推薦孩子們讀小說《故鄉》。

　　第一個環節，授課老師自述。每位執教教師分別陳述自己的教學構思和目標，以及課后的教學反思，通過自我陳述，她們對自己的課堂有了新的認識。

　　第二個環節，教師評議。每個年級組綜合意見后分別派出代表對每堂課進行了深入淺出的評議。有的從教學方法的引導落實出發，有的學生的學法指導入手，有的從情景設置等多角度多維度評議課堂。

　　第三個環節，中高段課堂教學大練兵活動總結。

　　教導處主任弋朝霞就中高段課堂教學大練兵活動情況作了總結。此次活動，我校4－6年級24位語文老師全員參與，老師們在備課、上課、反思、評課等環節中，你爭我趕競亮風采！這次活動不僅極大地調動了老師們對語文教學的深入探討和研究的積極性，也提升了語文老師對新教材的解讀能力和課堂駕馭能力，同時也促使了老師們教學觀念的轉變，達到了以“練”促教，以“練”促研的目的，促進了教師專業化發展。

　　教學是技術，也是藝術，更是滋養心靈，育人成長的有效途徑，需要我們不懈追求，超越自我！相信經過課堂教學大比武活動的一番磨礪后，南充市嘉陵區實驗小學的語文教學之花定越開越燦爛！

　　語文教學大比武總結篇2

　　20xx年12月3日，由小學部教務主辦的為期兩天的小學部語文組“教學大比武”活動如火如荼的進行著，小學部瞿娟、幸小菲、張雅喬、黃韻霖、雷亞紅、陳謙六位老師踴躍搏擂，教學爭鋒，小學部全體語文教師參與觀摩聽課。

　　瞿娟帶來的《金色的草地》這篇課文，是三年級部編版，本課圍繞“觀察這個專題進行編排的。瞿娟老師教學時注意引導學生在學習課文時分析體會作者是怎樣留心觀察事物的和描寫的方法。注重學生學習作者用眼看、用心想的觀察方法，養成細致觀察的習慣。并能將所學得的方法和寫法嘗試遷移運用。

　　黃韻霖老師在《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一課中，教學目標明確，意圖明了，她緊抓文中“母親”的“表揚和鼓勵”，“父親”的“批評和警示”兩條主線，以人物描寫來作為教學突破，引導學生的多形式讀和體驗，注重學生人物描寫具體的課堂即學即練，知識技能的遷移和運用是本課亮點和特色之一。

　　幸小菲在《葡萄溝》這節課的教學中，重點引導、組織學生抓住關鍵詞語讓學生品讀、體會，巧妙對比，突出“好地方”，如在引導學生朗讀感悟句子：“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下......”時，有意識地將“五光十色”和“五顏六色”進行深入詳細地對比，孩子們很快發現了區別，而老師又適時出示了很多圖片，孩子們對葡萄的美感受更深了，朗讀也更有感情了，也進一步感受到了“葡萄溝真是個好地方。

　　雷亞紅《伯牙絕弦》這堂課的教學設計的最大特點是內容厚實，老師傳授的方法樸實，學生學得扎實。

　　教學內容由淺入深。從學會讀文言文，到把解文意融入到悟情之中，融入到感受知音文化里，娓娓而來；

　　教學方式以學論教。沒有花哨，學生靜靜的讀書、深入的思考、真實的交流，教師精當的點撥，例如朗讀時對“哉”“兮”停頓、延長的讀法指導；

　　注重語言實踐運用。教師著眼于語言的學習、積累與運用，老師設計多種活動，如課前詩詞積累、課中仿說練習，想象世人對伯牙的贊美；

　　教學環節簡潔清晰。雷師語言精煉樸素，教學風格與課文內容那么和諧，富有濃郁的文言教學的氣息，師生共同浸潤在凄美悠長的故事中，給人以美的享受。

　　張雅喬抓住《尺有所短，寸有所長》是一篇略讀課文的性質，把課堂交還給學生，主要引導學生自己去發現問題、解決問題。課文反映的是學生日常生活中常見的問題，學生能夠引起共鳴，抓住了這一點讓學生多讀，從讀中悟，細細揣摩人物心理，使學生自己能夠體會到用親身經歷拉進彼此的距離，建立信任感，勸說更能產生作用，從中總結如何正確地寫一封信。

　　陳謙的《比尾巴》是一首極富童真童趣的兒歌，她根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，以及本組課文訓練的主要意圖和學生實際，確定了本課的教學目標。她抓住孩子們喜歡小動物的天性，針對對于一年級的學生，設計靈活，不但在問答游戲中創編兒歌，而且對識字要求把握到位，巧妙而詳略得當。教學中，她以游戲“為動物做裁判”活動貫穿整堂課，讓學生帶著目的去學習，增強課堂情趣。為了充分體現“以學生為主體”，她主要引導學生通過看、聽、比、讀、合作交流的學習方式來學習課文。本節課我采用多種方式教學生識字，降低了難度，提高了學生學習的自主性和興趣，效果較很好。

　　本次“比武”在重慶市特級教師、我校小學部執行校長吳謙和教務處主任李玲的點評和總結中落下帷幕。參賽教師們對課程標準精神的把握透徹，教學目標合理，教學方法多樣，師生互動自然真誠，注重了學科素養下學生自學力的培養，是我校教師風采的一次精彩展示，此次也為我校語文教師提供了相互學習、交流、借鑒、提升的的機會，相信在一次次的活動中，我校小學部語文課堂教學將更上一個臺階。

　　語文教學大比武總結篇3

　　秋天，是收獲的季節，滿載著教育人的希望。在“雙減”政策背景下，在落實新課標，提高課堂教學質量，實現減負增效的愿景下，2022年10月26日，翠屏區為期半個月的小學語文教師課堂教學大比武活動，在區師培中心的組織、各參賽學校和教師們的共同努力下，圓滿落下了帷幕。

　　本次課堂大比武展評活動設置了六個課題，分別是《明天要遠足》《霧在哪里》《大自然的聲音》《古詩三首》《四季之美》和《伯牙鼓琴》。比賽內容由教學設計、教學展示和反思性說課三個部分組成，每個部分設單項獎，三個部分合計設綜合獎，綜合評獎比重分別是30%、60%和10%。由三人參賽選手和兩名指導教師組成一個參賽團隊。在賽前30分鐘隨機抽選上課教師、說課教師和課題。進入區級比賽的8個團隊，均為經過各校、各片區層層選拔，最終脫穎而出的優秀團隊。

　　比賽中，第一支參賽隊中山街小學團隊帶來了《霧在哪里》課例展示，雷江老師將主動權交給學生，在充分的自主學習之后，教學目標也一一達成。緊接著翠屏棠湖外國語學校的《明天要遠足》充分地讓學于生，課堂氛圍活躍。第三支參賽團隊來自宜賓市第十二中學校附屬小學，她們在《四季之美》的教學中讓學生在讀中感悟，學習寫法。緊隨其后出場的宜賓市人民路小學校團隊帶來了一節任務驅動下的學教評一致性課堂展示，學生在《大自然的聲音》課堂中帶著目標學習，通過多種形式朗讀，體會感悟文中的優美描寫，進而仿寫了生活中的美妙聲音，學習目標得以全部達成。上午的最后一支參賽隊三江小學則是呈現了一節活潑、生動的低段識字、寫字教學《明天要遠足》。經過中午短暫的休息后，下午三支參賽隊也陸續登場，無論是農業街小學校的《大自然的聲音》或是金坪中心校的《古詩三首》，還是江北實驗小學校的《四季之美》，都充分關注到學生的主體地位，以任務為驅動，夯實課堂基礎！

　　參賽隊逐一展示后，區師培中心小學語文研訓員田云春老師作為評委代表就本次展評活動作總結性發言。她分別從老師們的教學設計、課堂展示、反思性說課以及大單元任務驅動實踐等方面進行了點評，同時還對所有參加活動的老師提出了課堂上關注學生“三全”的期望，即：一要關注全體學生都在學；二要關注學生的全程學；三要關注學生的全身學。田老師還強調教師的角色更多應該轉換為助力學生學習的指導者，通過發布任務、提供情景、搭建支架、評價點撥、教學板書等方式助力學生學習。還要進行課堂檢測，檢驗學生學習目標是否達成。

　　經過一天的精彩角逐，宜賓市人民路小學校團隊和中山街小學團隊獲團隊綜合一等獎，宜賓市人民路小學校陳璇老師和江北實驗小學校的劉欣老師獲得課例展示一等獎，宜賓市人民路小學校黃秀敏老師和中山街小學校周艷老師獲反思性說課一等獎，宜賓市中山街小學校團隊和翠屏棠湖外國語學校團隊獲教學設計一等獎。

　　秋風清拂，流水靜聽，翠屏小語老師們乘著新課程標準落地的東風，“群磨共武，促研增效”。此次課堂大比武活動為翠屏區老師們搭建了展示、交流的平臺，掀起了全區學校教育教學的研究高潮，全體翠屏小語同仁們在研習課標，讀懂教材，設置任務群，落實語文要素的道路上，定會向陽生長，攜手同行，耕學不輟、研教不止……

　　語文教學大比武總結篇4

　　為促進教師專業成長，提高語文教學效率，合肥經開自貿區實驗學校語文組于6月7日下午舉行了課堂教學大比武經驗總結分析會。

　　接下來是各年級教師代表淺談此次教學大比武活動中的'收獲。一年級的趙老師從自身和活動時間出發，點出自己在活動中的指導寫字環節還有所欠缺。二年級的王老師從活動中感受到年級組團隊乃至語文組教師的凝聚力，每位老師都能認真準備此次比賽，并有所收獲。五年級的范老師更是從學生出發，認為語文課堂要備學情，備學生，將學生放在首位。

　　青年教師王倩更是全程觀摩此次活動。對此，她認為:教師們對教材的處理和把握有獨到之處，并且在評價語和過渡語的設計上讓自己收獲頗多。

　　最后由組長進行總結，老師們都已經進入到一望無際的青青草原，向青草更青處漫溯，尋找更美的風景。

　　語文教學大比武總結篇5

　　2022年5月26日早上8點10分，筠連縣第一屆高中語文“課堂教學大比武”在筠連縣第二中學思奇樓五樓學術報告廳正式拉開帷幕。縣教體局教研室主任鄒修強、筠連縣第二中學副校長胡芹義分別做了指導性發言，他們希望大家高度重視筠連的語文學科建設，加強筠連縣中學、筠連縣第二中學和筠連縣職業中學的三校合作，加強城鄉交流，共研教學，共謀發展，共同促進高中語文教育教學發展，提高我縣教育教學水平。

　　本次大比武沿襲前次初中語文大比武的方案，比賽內容包括教學設計、課堂展示、反思性說課三個部分，各部分評分占比仍分別為30%、60%、10%；課堂展示和說課的篇目依然賽前隨機抽取；不同的是此次比賽的反思性說課環節是即時反思，即團隊的課堂展示一結束，該團隊的說課成員立即對本堂課的教學設計、目標、重難點、教學手段以及課堂落實反饋等做說明和評價，這對說課的老師及團隊無疑都是更大的挑戰，需要老師們有扎實的功底，做更周密的準備。

　　大比武歷時一天半，來自筠連縣中學、筠連縣第二中學和筠連縣職業技術學校的八支隊伍進行了激烈的PK。在課堂上，老師們切入方式巧妙，課堂架構獨特，語言組織嚴謹，真可謂“八仙過海，各顯神通”。

　　語文教學大比武總結篇6

　　為了全面推行有效教學，優化教學過程，提升我鄉村小語文教師的業務能力和教學水平，給廣大教師搭建課堂教學交流和展示的平臺，11月9日和11月15日，分別在小橫垅鄉中心小學多媒體教室舉行了青年教師觀摩課和村小語文教師課堂教學大比武活動。

　　11月9日進行的觀摩課教研活動，由中心小學兩位年輕教師分別上了一堂語文和數學觀摩課，目的在于讓村小教師了解新課程標準的“三維目標”在課堂中如何實現，及現代化教學輔助手段有助于教學目標的實現，并可以擴充課堂的教學容量，從而更新自己的教學觀念。

　　11月15日舉行的村小語文教師教學比武教研活動，這次比賽雖然參賽選手都是中老年教師，但老師們激情、投入的語言，讓所有觀課老師感受到了中老年教師對語文教學深深的熱愛。充分體現了老年教師的教學理念、語文素養、對教材的理解以及課堂教學的調控能力，展示了他們良好的個人素質、過硬的教學藝術，努力探索、昂揚向上的精神風貌，演繹了求真務實、追求高效的課堂教學。經過評委的認真評審，雷坡村小的黃長友教師獲一等獎，東垅村小的賀奇華教師獲二等獎，羅豐村小的李水清教師獲三等獎，楊柳村小的劉炳求、金子村小的石通會、希望村小的郭世旦、大同村小的龍淑青等4位教師獲優勝獎。本次教研活動，不僅給農村老年教師提供了一個展示自我風采的平臺，同時也增強了兄弟學校之間的交流和學習。

　　此次活動，不僅給老年教師提供了一個展示自我風采的舞臺，也是一次學習交流的大好時機。老年教師扎實的教學功底和一絲不茍的敬業精神給大家留下了深刻的印象。不同村小教師既是競爭對手，又是共同進步的促進者。就讓我們借著這股東風，揚帆前進！

　　語文教學大比武總結篇7

　　首屆“贛教杯”閱讀教學競賽為時兩天半，這期間有一線老師的教學角逐，有一線老師的短信互評，有一線老師的才藝展示，還有省教研室的徐承蕓老師的點評......讓我開闊了視野，增長了見識，更提高了對語文教學的認識。我非常感謝校領導給我這次學習機會，現將我的聽課感受匯報如下：

　　正如徐老師所說“十九堂課如十九幅畫，十九堂課如十九首歌，十九堂課如十九篇文，十九堂課如十九支舞。”。參賽教師娓娓動聽的語言，聲情并茂的誦讀，端正漂亮的板書，謙和靜心的聆聽，熱情洋溢的鼓勵以及精心獨到的教學設計給我留下了深刻的印象。參賽教師的多才多藝可見一斑，執教老師解讀文本的踏實，教學設計的扎實，教學方法的樸實值得我努力學習。

　　在競賽中，不少老師運用了“品課題”的方法切入文本。《自己的花是讓別人看的》執教老師江海花就讓學生扣住“讓”字來體會，一個不起眼的字就道出了作者的寫作主題——人人為我，我為人人。曾曉芳老師執教的《畫家和牧童》時，將“畫家”寫大，將“牧童”寫小，讓學生觀察，激發學生的閱讀興趣。周紅梅老師執教的《跨越百年的美麗》中請學生思考：課題中的美麗表現有什么地方。

　　初讀課文時，老師們對生字詞的疏通也是“八仙過海，各顯神通”。有的老師重視引導學生讀準字音，有的要求學生一起提筆書寫，有的親自示范如何把字寫漂亮，有的教學生猜謎記字；在講解生字詞義方面，有的老師運用課件展示“遙遙領先”，有的通過字形解析理解詞義，有的老師課堂上讓學生查字典先理解其本義再結合生活體驗理解其引申義......

　　細讀文本時，老師們用音樂燃情，用朗讀悟情，用鏈接資料豐富學生的理解，抓文章中的關鍵詞、關鍵句理解文章的主題，利用文本的空白處進行語言文字訓練和思維訓練。

　　當然，在這十九堂課中，我也看到了我們平時課堂上的缺陷，為設問而問，為表演而表演,第一課時與第二課時不分的現象,甚至高段小學語文閱讀教學兩個課時還只是停留在內容上的理解,這也讓我更清楚地明白了怎樣的一堂課才是一堂好課,就像艾芳菲老師的<<蝸牛的獎杯>;、鄭甜老師的《那片綠綠的爬山虎》......讓人回味無窮。

　　最后，徐老師給小學語文教學提出了建議：

　　1、小學語文閱讀教學應關注年段目標，體現年段教學特點。低段小學語文閱讀教學應特別重視生字識、寫，重視朗讀、背誦，重視情境創設；

　　2、中段小學語文閱讀教學應特別重視詞句理解基本方法，重視課文內容的理解，重視難字、易錯字的辨析；

　　3、高段小學語文閱讀教學應重視引導學生思考文本的寫作特點，重視引導學生揣摩作者遣詞、造句、謀篇的亮點，重視培養學生靜心默讀、靜心思考，重視培養學生說完整的一段話，表達清楚一個觀點、一層意思的能力。

　　在小學階段，在小學語文課上，寫字教學、朗讀教學應貫穿小學語文各年段教學，教師應把學習的主動權還給學生。著力改變小學語文“教課文”的現狀，著力體現語文課堂“教閱讀”的目標。

　　總之，通過這次學習，我受益匪淺。我決心在今后的教學中取長補短，不斷提高自己的課堂教學水平。

　　語文教學大比武總結篇8

　　三陂小學語文“優質課大比武”終于降下帷幕了，此次活動得到了老師們的大力響應，大家準備工作充足，堂上表現非常出色。通過競賽，激發了老師們爭當先進的熱情，促進了全校教學水平的提高。本次公開課涵蓋所有語文學科，共有6位教師參與，總體來看，這次優質課評比活動充分激發了教師提高教學水平的內在要求，基本達到了預期目的，6位教師充分展示了我校教師的個性和風采,較好的呈現了我校新課程改革所取得的階段性成果。現從以下幾個方面進行總結:

　　首先，課前備課充分,教學目標設計合理，能面向全體學生，并注意思想教育滲透。全體教師接到通知后都高度重視,積極準備,深入鉆研教材,研究教學方法，并翻閱有關書籍或上網查找相關資料,力求把知識和能力既深入淺出又扎扎實實的傳授給學生。在教案的撰寫上，既詳細又認真，既不忘實效性和可操作性，又注重新課程理念的滲透。同時，還注重利用多媒體技術服務教學，追求既生動形象又快節奏高效率的教學效果，努力把最優秀的課堂教學展示給所有評委和聽課教師。如付老師的教案，內容豐富，條理清晰，目標準確，實踐性強。賈娟老師把社會主義人生觀和價值觀教育巧妙地滲透課堂，讓學生在課堂教學中收到潛移默化的思想教育。翟風鈴老師的課件制作精美，課堂容量豐盈。

　　其次，在教學內容的選擇上，能夠緊密結合學生實際，重點關鍵突出，知識科學精當，能力訓練有序。備課的一個重要環節就是備學生，了解學生現有知識狀況和接受能力，才能有的放矢，增強課堂教學的針對性，提高課堂效率。樂老師在課堂上針對學生的特點，老師的教學設計，講練結合，當堂反饋，效率極高。

　　再次，教師課堂駕馭能力較強，教學環節科學合理，教師精神飽滿，教態自然，思路清晰。6位老師，在整個課堂教學的組織中不慌不忙、松弛有度、收放自如。設計的問題合理科學，針對性強，大多數教師都能把握重點和難點，解決核心問題。如孫老師的復習課對主干知識的梳理，脈絡清晰，一線貫穿。毛老師的講評課詳略取舍，老練自然。開展活動時，注重引導學生通過不同形式來完成老師的問題，并培養了學生的獨立思考、合作探討、展現自我、口頭表達等能力，整個的教學過程清晰流暢而完整。劉老師的課，教態親切自然，能夠積極的鼓勵和引導學生，充分調動學生學習的自覺性。活動內容豐富多樣，活動類型各異，學生參與面廣，積極性高，是真正的師生互動，這種流暢的教學過程，正是很強的課堂駕馭能力的體現。最后，注重反思，吸取經驗。每位老師上完課后，都會對自己的課進行反思，與同學科的老師交流，主動向聽課教師請教，聽取評委們的批評指導，并在此基礎上思考課的得與失，將不足改進，將長處守住，真正從心里把這次活動當作取長補短的平臺和機會，從而為以后的教育教學奠定良好的基礎。

　　盡管有諸多的可喜之處，但也有一些不足之處：

　　1、就教案撰寫來看，有些教案過于簡單，內容不詳；有些教案重難點未恰當把握；有些教案過程設計不完整，沒有板書。

　　2、就課堂流程設計而言，個別老師由于對教材內容的處理不夠合理，對學情判斷不準確，導致授課時間把握不到位，出現了早下、拖堂現象。

　　3、就課堂評價而言，學生回答問題時，老師對學生的鼓勵性語言較少。對學生的解答，有的沒有及時評價，有的甚至還忽略了對學生的評價，這也是極需要改進的地方。對學生學習效果的考量，應該是判斷一堂課好壞的最重要的標準。有些課堂只體現了教師的“教”的水平，而不了解學生學的“效果”。

　　4、就課堂語言而言，部分老師語速太快，授課內容過多，任務繁重，學生不易接受，甚至接受困難。

　　當然，雖然有上述缺點，但是瑕不掩瑜，之所以指出存在的問題，是衷心希望各位老師要以這次優質課評比為契機，力爭在今后的課堂教學中海納百川、博采眾長，力爭使自己的課堂教學水平再上一個新臺階。

　　語文教學大比武總結篇9

　　緊湊而又忙碌的“高效課堂競賽”活動在學校領導的精心策劃和全程指導下，經過老師們辛勤的勞動，本次活動已經落下了帷幕。我們語文教研組有11位老師參加大賽。在整個活動過程中，講課教師精心備課，認真上課，積極做好教后反思，其他語文教師共同參與聽課評課活動，評委們認真聽課，活動開展得深入、細致，很有實效性。現將具體情況總結如下：

　　一、優點：

　　1、“八仙過海各顯神通”。盡管時間飛逝，但老師們課堂教學的情境還歷歷在目，老師們的課體現了不同的教學風格：有的課生動活潑，波瀾迭起；有的課樸實自然，含而不露；有的課貌似平淡，而平淡中見功底；有的課設計巧妙，過渡自然，水到渠成。通過不同教學手段，展示自己的課堂教學的基本功。

　　2. 在課堂教學中，學生是課堂的主人，發揮合作學習的優勢，讓學生自己討論，尋找解決問題的方法和途徑；有的讓學生自讀自悟，讀書感悟，充分讓學生發表自己的見解；有的在教學中增強思想品德教育的意識，挖掘教材中的精神品質素養教育的因素，全面體現育人的目的。

　　3. 根據學生和教師的實際，創造性地使用教材。在教學中，利用多媒體或者聯系生活實際創設生活情境，既開闊了學生的視野，又把教學內容融入于情境之中，增強學生與生活的密切聯系，恰當合理地使用了教材。

　　4、注重信息技術與學科教學整合。充分利用多媒體輔助教學。利用其聲、形、色俱佳的特點，充分調動學生的積極性。

　　二、存在問題：

　　本次優質課評選，展示了我校教師朝氣蓬勃的精神風采，促進了教師教學能力和教學水平的提高。在看到成績和進步的同時，也不可避免地暴露出一些問題，具體如下：

　　1. 教師研讀教材不夠透徹、理解把握教材不夠準。縱觀幾節課，有相當一部分教師對教材的研讀不深、理解把握不準。教學的關鍵處、難點的突破處都體現的不夠。有些教師的教學只停留在表面，比較膚淺，給教學造成了缺失和遺憾。

　　2 、注意課堂教學的有效性。往往一堂課下來，學生只感受到浮光掠影的東西在眼前一閃而過，而未能留下真正印象。在這幾節課中，就存在著這樣的現象。有的課堂形式是多樣了，可學生大腦沒動起來。

　　3、新課堂渴望更多精彩的回答是從學生嘴里表達出來的，渴望更多課堂教學的動人場面也是在學生身上表現出來的。因此，我們要讓學生學會學習，學會創造。

　　4、課堂教學的評價形式單一。課堂教學中讓學生有成就感，能激發學生學習的動機、調節課堂氣氛。教學過程中，教師的評價性語言顯得籠統而缺少激勵性。

　　5、不能體現出讓學生質疑問難，總是老師在提出問題。“新課程提倡“自主、合作、探究”的學習方式，小組合作學習方式開展得不夠深入。

　　本次高效課堂比武活動大大提高了教師的課堂教學積極性，有效提高了課堂教學效率，達到以比武促教研，以教研促教學，完善高效課堂，提高教學質量的目的。

　　語文教學大比武總結篇10

　　我校舉行教學公開課比賽，語文教學比賽評課總結。下面語文教研組就授課情況做一個小結：

　　參加比賽的每位老師教學態度端正，課前能認真鉆研教材，積極備課，準備課件，教具，課堂教學中教學思路清晰、教學環節環環相扣，表現出了良好的教學素養和扎實的教學基本功，教學效果良好。在比賽中出現了很多閃光點，值得推廣：

　　1、注重了文本細讀。所有授課教師都能通過文本的詳細閱讀，逐字逐句地對關鍵詞、中心句、各種表現手法等，進行細致、精確的語義分析，從而實現對文本意義準確、透徹的解讀。比如徐老師抓住了文眼“惑”字，一字引出了全文的中心。楊老師抓住“望、饞得流口水、抓耳撓腮”等動詞等于抓住了皮皮和汪汪的神態和動作。

　　2、注重學法指導。尤其是廖老師在古詩教學中的 “平長仄短”誦讀法，看注釋理解古詩法，將古詩中的單音字轉換成現代的雙音詞的翻譯法都是非常好的學習方法，值得大力提倡。

　　3、注重講練結合。這點肖老師做得特別好，她巧妙地利用了課文的精彩句段，要求學生仿說家鄉的特產，引導學生用“先……然后……最后……”的句型說說葡萄干的制作過程。課后作業要求設計一則廣告，推薦葡萄溝。

　　4、教學形式多樣。比如楊老師設計的讀一讀、擺一擺、演一演、想一想等環節，寓教于樂，非常符合一年級學生的年齡特征，使學生真正愿學樂學，工作總結《語文教學比賽評課總結》。

　　5、能運用多媒體教學。比如肖老師的課件圖片豐富、資料齊全。楊老師的準備的小島、椰子樹教具、徐老師的紙船學具都為學生理解文本起到了關鍵作用。

　　說到聽課后的感悟，還是想強調兩句老話：

　　第一句是請脫下公開課繁華的外衣，還語文本色自然。不少老師把公開課的教學目標定得過高過全，想通過一堂公開課多展示一些自己的教學理念，想多教一點文學常識、想多幾個拓展練習、想多教學生幾種學法，這種積極態度是值得肯定的，這種探索的精神是也值得鼓勵的，但一堂課中承載了太多的內容卻很可能讓老師和學生都背上了沉重的包袱，也很可能導致兩種后果的產生：一是因為內容太多而完不成教學任務，另一種是太多的內容擠掉了對語文教學之根本——文本的理解感悟時間，看似面面俱到，實則主次不分明，中心不突出。因此，我們期待“刪繁就簡教語文”，提倡“簡約、務實、自然、真誠”的語文課堂，回歸語文教學的本色自然、簡樸實在，即“可留可不留的堅決不留，可用可不用的盡量不用，可做可不做的盡量不做”——憑借簡單的教學目標、簡單的教學環節、簡單的教學方法，實現省時高效的教學。

　　第二句老話：閱讀教學，“讀”占鰲頭。朗讀的重要性自不需多說。朗讀看起來是最簡單的一種教學方法，可要想指導學生讀出味道、讀出感悟卻需要高超的教學藝術。我想指導朗讀可以從“四有”入手。

　　一是讀有層次。

　　有些老師一開始就要求學生讀出感情，這是不切實際的。讀出感情應建立在正確、流利的基礎上，應建立在理解文本的基礎上。正確，流利、有感情，是朗讀的三個層次，一定得循序漸進。

　　二是讀有指導。

　　這個指導不應著眼于指導學生如何讀好停頓、重音，而是要引導導學生理解文本內在的含義，在理解的基礎上讀出自己的感悟。

　　三是讀有示范。

　　四是讀有評價。

　　總之我們要明確朗讀的目的，創設朗讀的情境，講究朗讀的方法，激發朗讀的情趣，突出朗讀的過程，讓朗讀成為打開文本內涵的一把金鑰匙。

　　公開課不僅是比賽，更是交流，希望我們每位授課的老師，每位聽課的老師都能以此次的公開課為鏡，學習他人的優秀教學經驗，把授課的反思，聽課的感悟融入到日常教學中去。

　　語文教學大比武總結篇11

　　珠海市香洲區前山片小學語文表達課型教學比賽活動于5月7日至9日順利舉行。經過兩天半激烈角逐，最終評選出陳湘梅、孫莉莉等八名教師為一等獎，周婷、杜鵑等十名教師為二等獎。作為評委之一，我參與了本次活動的全過程，聆聽了十八節精彩的表達課型的課堂，總體印象是：切合年段目標、指導有方、訓練有效，但仍需逐步提高。

　　一、切合年段目標

　　重視年段訓練目標，切合學生實際，立足于提高學生口頭與書面表達能力，讓學生寫出真話、真我、真情。一年級的口語交際課《未來的橋》和二年級的口語交際課《奇妙的動物世界》等重在用完整的句子、句群進行說話練習；三年級的口語交際課《我想發明的機器人》、《說說我自己》和習作教學《自我介紹》，四年級的習作課《學寫童話》等則重在構段的指導。五年級的口語交際課《成長的煩惱》、《勸說》和習作教學課《童年趣事》、《用歇后語編故事》、《比手勁》，六年級的口語交際課《學會生存》和習作課《人物對話》、《場面描寫》、《學倒敘》側重指導學生有條理地從語言、動作、神態和心理活動等方面把故事、場面說、寫詳細，抓住細節，突出重點，展開想象，注入情感。

　　二、指導有方。

　　1、抓住例文好引路。老師能抓住例文指導學生，讓學生明白說話、習作的要求，借鑒表達順序和方法。例如實驗學校的陳湘梅老師在口語交際課《我想發明的機器人》中播放一段機器人的錄音，讓學生邊聽邊思考：他是從哪些方面進行介紹的？從而引導學生梳理出從名稱、外形和本領三方面介紹機器人，然后讓學生介紹自己想發明的機器人。由于指導到位，學生都能從名稱、外形和本領三方面有順序地介紹。再如十七小的繞翠珊老師在上口語交際課《未來的喬》也設置了喜洋洋從名字、樣子和本領三方面介紹自己的伸縮橋。同校的孫莉莉老師在上口語交際課《奇妙的動物世界》時教師示范從名字、樣子和生活習性三方面介紹小動物等都起到了很好的示范作用，引導學生說什么內容，如何按順序表達等，簡潔、高效。

　　2、創設情境妙趣生。為激發學生口頭表達與書面表的興趣，大部分參賽教師都創設了生動有趣的情境，新穎，妙趣橫生。如《奇妙的動物世界》創設了森林交友大會，《我想發明的機器人》創設了機器人設計大賽，《學倒敘》創設了雷雨天取消春游情境，《學童話》創設了獅子大王舉辦生日會……尤其是《場面描寫》更是把寫作的方法指導貫穿在整個擊鼓傳花游戲中，孩子們興趣盎然，一改習作課上沉悶的氛圍，寫出來的選鼓手場面和擊鼓傳花場面點面結合，詳細生動，取得了很好的教學效果，切實不同程度地提高了不同層次學生的表達能力。

　　3、多樣教法添特色。本次片區表達課型比賽中，各校選手背后的團隊各顯其能，呈現出不同風格的特色教法。尤其是前山小學的情境作文，《場面描寫》中的擊鼓傳花和《比手勁》中的比手勁均把游戲貫穿整個課堂，讓學生先體驗、觀察、口頭表達后再寫，人人參與，興趣盎然。實驗學校的綜合實踐《夏洛的網》讀書交流會，學生個個訓練有素，大方自信表達自己的觀點，從目錄，到人物，到插圖，到課本劇，及最后的好書推薦，層層深入，一環扣一環，真正做到了深入閱讀，同時又指導了學生今后該怎樣閱讀一本課外書，延伸課外。實驗學校三位老師的課堂簡潔、精致、高效！

　　4、小組合作效率高。縱觀本次比賽，幾乎所有選手都運用了小組合作。一般在老師示范、梳理出表達的方法后，均讓學生或三人小組、或四人小組、或六人小組交流自己要表達的內容，優生帶動能力較弱的同學，促進學生的交流與合作，提高學習效率。

　　三、幾點建議。

　　1、課型把握不準確。個別選手不清楚口語交際與習作指導課的區別，出現口語交際課讓學生寫作的現象。甚至個別選手把口語交際課上成了心理課。

　　2、指導不到位。教師在巡視學生寫作過程中，沒抓住時機適當指導，這時教師不能閑著無事，要有效地利用好這段時間，及時了解學生的習作情況，抓住典型作品，無論是寫得棒的作品，還是有語病的作品，老師要做到心中有數，以便為下面的評講環節服務，評改時能有的放矢，化解煩雜。

　　3、要提供習作修改的模板。對于學生習作修改環節，教師首先要肯定學生寫得好的地方，然后在少數地方進行適當地修改，盡量保持學生自己的文字，盡量使用兒童認識、能力范圍的語言文字，鼓勵學生習作的自信。在時間允許的情況下，教師可以多修改幾篇，教給修改方法，明確修改認識，讓“好文章是改出來的”思想在學生心中扎根。

　　4、要強調說寫結合的內在聯系。要將寫話與說話相結合，口語與書面語相結合。有些課堂沒有很好的交流說話訓練，有些課堂即便有，也只是走走過場，沒有落到實處。沒有好好地說，自然就降低了習作教學的效率！

　　5、小組合作走過場。小組合作前應該要先有學生個體的靜思默寫，但大多數老師沒有讓學生思考就直接討論，剝奪了潛能生思考的機會，被少數優生牽著走，其次組內組員分工不明確，也讓小組合作的效果大打折扣。

　　總的來說，珠海市香洲區前山片小學語文表達課型教學比賽活動是非常成功的！胡紅元校長在這兩天半的比賽中付出了巨大的辛勞，協調各方人員，保證比賽的順利進行；十七小無私地提供場地和學生，安排評委的休息；各評委公平公正地評課評分；最辛苦的要算參賽的各位選手了，感謝你們，呈現了這么精彩的課堂，讓我有這么好的機會好好學習！

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