《高中新課程下學(xué)校文化的建設(shè)研究》課題研究總結(jié)
總結(jié)是在某一特定時(shí)間段對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活或其完成情況，包括取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)加以回顧和分析的書(shū)面材料，它能使我們及時(shí)找出錯(cuò)誤并改正，不如靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫(xiě)才是正確的呢？以下是小編精心整理的《高中新課程下學(xué)校文化的建設(shè)研究》課題研究總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《高中新課程下學(xué)校文化的建設(shè)研究》課題研究總結(jié)1
優(yōu)秀的學(xué)校文化是優(yōu)質(zhì)學(xué)校的靈魂，是優(yōu)質(zhì)學(xué)校重要的生命根基。學(xué)校文化是一種不可替代的、無(wú)形的、潛藏著育人價(jià)值的課程資源，這種課程資源的科學(xué)開(kāi)發(fā)，是每一所學(xué)校深化教育改革，打造學(xué)校品牌的主導(dǎo)取向和重要內(nèi)容。過(guò)去多年里人們一般只對(duì)高校的學(xué)校文化研究感興趣，卻淡化對(duì)待中學(xué)的學(xué)校文化研究。比如：提及北京大學(xué)，人們自然會(huì)想到蔡元培，他在“兼容并包”的廣闊、自由的精神空間里，創(chuàng)造出全新的北大文化。即以“科學(xué)與民主”、“個(gè)體精神自由與獨(dú)立”，“重新估定價(jià)值”的懷疑主義精神與“囊括大典，網(wǎng)羅眾家”的寬容、博大胸懷為核心的新的世界觀、新思維、新倫理、新方法、新學(xué)術(shù)、從而為北京大學(xué)適應(yīng)新的時(shí)代變革提供了新文化理想、新的價(jià)值體系、新的想像力與新的創(chuàng)造力。再如：人們談起清華大學(xué)就能想到他的學(xué)校文化，“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、精于學(xué)術(shù)”使得清華大學(xué)能成為國(guó)家的學(xué)術(shù)中心和具有國(guó)際水準(zhǔn)的大學(xué)。美國(guó)的哈佛大學(xué)是世界最負(fù)有盛名的大學(xué)之一。他的學(xué)校文化集中體現(xiàn)的“與柏拉圖相知，與亞里士多德相知，二更重要的是與真理相知”，這也充分體現(xiàn)了探求真理的大學(xué)精神。英國(guó)的劍橋大學(xué)，建校近800年，培養(yǎng)了60多位偌貝爾獎(jiǎng)得主，他的學(xué)校文化賦予個(gè)體以學(xué)術(shù)自由，使他們能夠追求自我的理念、思想。她遵循“自學(xué)、獨(dú)立思考”的教育方針。
然而，中學(xué)特別是全國(guó)有影響力的中學(xué)，她們?cè)跇?gòu)建自己的學(xué)校文化同時(shí)，往往是過(guò)多的是繼承，“有繼承才有發(fā)展，學(xué)校需要風(fēng)格，風(fēng)格來(lái)源于傳統(tǒng)，傳統(tǒng)需要?jiǎng)?chuàng)新”。面對(duì)新的世紀(jì)，面對(duì)已經(jīng)推廣了的高中新課程，學(xué)校文化的重新思考就顯得十分重要了。高中新課程已經(jīng)從2xxxx年全面啟動(dòng)研制，2xxxx年的高中新課程的實(shí)驗(yàn)推廣，到2xxxx年的已在14個(gè)省市的逐步推開(kāi)。至此，我國(guó)21世紀(jì)的的基礎(chǔ)教育課程體系已經(jīng)形成。新課程的總的目標(biāo)是：全面貫徹國(guó)家教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，加強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性，突出學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及協(xié)作的能力，發(fā)展學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，為造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。圍繞這個(gè)新目標(biāo)，現(xiàn)在的高中，特別是省級(jí)重點(diǎn)高中，應(yīng)該重新思考學(xué)校的文化定位，文化體系，文化構(gòu)建。在育具有何種素質(zhì)的人的層面上需要研究與實(shí)踐。
學(xué)校文化的建設(shè)，要根據(jù)自己學(xué)校的歷史與現(xiàn)狀，研究學(xué)校文化產(chǎn)生發(fā)展的規(guī)律，遵循學(xué)校文化建設(shè)的原則，定位自己的文化核心。從學(xué)校層面來(lái)看，現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)一是打造學(xué)校品牌，二是對(duì)學(xué)校進(jìn)行改革。從課程層面來(lái)看，現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)旨在促進(jìn)學(xué)生真實(shí)的發(fā)展，而不是虛假的發(fā)展，既要有顯在課程（這種課程是指有目的的、有計(jì)劃的、有組織實(shí)施的各科教學(xué)和課外活動(dòng)），又要有潛在課程（這種課程是相對(duì)于顯在課程來(lái)而言的，在需要通過(guò)正式的課程來(lái)實(shí)施，而是通過(guò)無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不再的學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境、精神文化氛圍和人際情景，例如：校舍建設(shè)、教學(xué)設(shè)備、校貌、校園精神文化、教學(xué)禮儀、校訓(xùn)、校紀(jì)、校規(guī)、校風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及師生之間，生生之間的人際關(guān)系等，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展和人格健全形成潛移默化的影響，在一定程度上制約著課程育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)）。只有將顯在課程與潛在課程一道構(gòu)成相得益彰的學(xué)校課程范疇，才會(huì)積極推動(dòng)學(xué)校課程育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。二是從學(xué)校現(xiàn)代化發(fā)展的`角度來(lái)看，學(xué)校現(xiàn)代化發(fā)展的核心和最深刻的內(nèi)涵是人的現(xiàn)代化，而人的現(xiàn)代化最終體現(xiàn)為教師與學(xué)生在生存和發(fā)展方式上的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化，其實(shí)質(zhì)是現(xiàn)代學(xué)校文化的建設(shè)，即根據(jù)新課程要求對(duì)現(xiàn)代學(xué)校文化進(jìn)行反思和批判，重建一種與學(xué)校和人的現(xiàn)代發(fā)展相適應(yīng)的現(xiàn)代學(xué)校文化。
目前，現(xiàn)代中小學(xué)都面臨著復(fù)雜的文化生態(tài)環(huán)境，傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化、東方文化與西方文化、主流文化與非主流文化、本土文化與外來(lái)文化、新的課程與舊的教學(xué)方式等的矛盾沖突，使學(xué)校面臨著復(fù)雜的文化價(jià)值選擇。在這種背景下，現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)的重要性就顯得日益突出。從文化學(xué)的視角來(lái)看，首先，現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)應(yīng)該繼承優(yōu)秀的民族文化，在此基礎(chǔ)上，形成優(yōu)秀的學(xué)校文化，孕育優(yōu)秀的學(xué)校教育，使學(xué)校文化成為凝聚學(xué)校群體成員的重要精神力量，成為學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。其次，現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)要遵循文化發(fā)展的基本規(guī)律，一般來(lái)說(shuō)，文化的發(fā)展要經(jīng)過(guò)文化認(rèn)同、文化融合、文化重構(gòu)三個(gè)階段，現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)也不例外。第三，在現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)的過(guò)程中要關(guān)注文化創(chuàng)新，只有不斷地創(chuàng)新，才能使學(xué)校文化充滿活力。只有將高中新課程理念與現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)結(jié)合起來(lái)思考才能真正探究出現(xiàn)代學(xué)校文化的內(nèi)涵、機(jī)制、策略、途徑等，才能給中小學(xué)構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校文化提供新的啟示。
一、本課題所要解決的主要問(wèn)題、研究的主要內(nèi)容及重要觀點(diǎn)
課題“高中新課程下學(xué)校文化體系的重建與研究”要解決的主要問(wèn)題是在新的課程背景下重新對(duì)學(xué)校文化進(jìn)行思考，構(gòu)建適合新高中課程體系的學(xué)校多元文化體系。從基礎(chǔ)教育的高中階段思考對(duì)人才的素質(zhì)培養(yǎng)，特別是對(duì)高中學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展的研究，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生以什么樣的態(tài)度和方式對(duì)待人生和介入周?chē)澜绲难芯浚瑢W(xué)校文化應(yīng)該包涵的重要內(nèi)容等等。著手研究的主要內(nèi)容及重要觀點(diǎn)有：
1、研究普通高中學(xué)校文化建設(shè)的原因
學(xué)校現(xiàn)代化發(fā)展的核心和最深刻的內(nèi)涵是人的現(xiàn)代化，而人的現(xiàn)代化最終體現(xiàn)為教師與學(xué)生在生存和發(fā)展方式上的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化，其實(shí)質(zhì)是現(xiàn)代學(xué)校文化的建設(shè)，即根據(jù)新課程尺度對(duì)現(xiàn)代學(xué)校文化進(jìn)行反思和批判，重建一種與學(xué)校和人的現(xiàn)代發(fā)展相適應(yīng)的現(xiàn)代學(xué)校文化
2、探究普通高中學(xué)校文化建設(shè)的機(jī)制和策略
準(zhǔn)確把握時(shí)代和現(xiàn)實(shí)社會(huì)給學(xué)校教育提出的深層或前沿問(wèn)題（核心是人的生存和發(fā)展問(wèn)題），進(jìn)而確立現(xiàn)代學(xué)校文化的核心價(jià)值和主導(dǎo)文化精神，是現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)必須首先面對(duì)和解決的課題。現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)的途徑，在于立足于實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展這一核心價(jià)值以及理性與人本的主導(dǎo)文化精神，對(duì)現(xiàn)在學(xué)校文化模式的非現(xiàn)代因素進(jìn)行反思和批判，并以此為基礎(chǔ)，對(duì)已有學(xué)校文化的挖掘、改造和重建。在現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)過(guò)程中研究處理好如下一些矛盾：（1）、學(xué)校文化的超越性與社會(huì)文化的制約性之間的矛盾。（2）、現(xiàn)實(shí)與理想之間的矛盾。（3）、傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間的矛盾
3、研究普通高中學(xué)校文化建設(shè)的途徑
在于立足于實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展這一核心價(jià)值以及理性與人本的主導(dǎo)文化精神，對(duì)現(xiàn)在學(xué)校文化模式的非現(xiàn)代因素進(jìn)行反思和批判，并以此為基礎(chǔ)，對(duì)已有學(xué)校文化的挖掘、改造和重建。形成基礎(chǔ)教育階段高中的校園文化、教師文化、學(xué)生文化、網(wǎng)絡(luò)文化和課程文化等體系。實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)校文化的核心價(jià)值，那就是實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展，形成這所學(xué)校所特有的一種新的生存方式、行為方式和思維方式，反映這所學(xué)校生活在行為層面、制度層面和價(jià)值層面的整體特征。
4、研究普通高中高品位的校園文化
校園文化是一種特殊的社會(huì)文化體系。它對(duì)學(xué)生的教育和影響，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，有著特殊的功能，對(duì)學(xué)校實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)有著獨(dú)特的作用，是課堂教學(xué)、常規(guī)教育無(wú)法替代的。校園文化建設(shè)應(yīng)以物態(tài)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)、創(chuàng)新文化建設(shè)為主體，從主體著眼，正面突破，構(gòu)建特色校園文化，推動(dòng)素質(zhì)教育的穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)。
5、研究普通高中學(xué)校課程所體現(xiàn)的文化
6、研究學(xué)校文化整合應(yīng)由哪些方面構(gòu)成？
7、研究就一所學(xué)校而言，對(duì)學(xué)生影響最大、最長(zhǎng)久的是什么？
8、研究高中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思想品質(zhì)和行為習(xí)慣
9、研究高中新課程下的學(xué)校自我發(fā)展的主題
10、研究學(xué)校的辦學(xué)理念、學(xué)校的精神文化等
11、用整合的策略研究學(xué)校文化整合觀、主導(dǎo)價(jià)值觀
12、研究管理文化、教師文化、學(xué)生文化、校園文化的形式與內(nèi)容等
二、課題研究的主要思路和方法
1、建設(shè)學(xué)校文化的主要思路
一所學(xué)校，應(yīng)該有諸多的建設(shè)和發(fā)展目標(biāo)。學(xué)校環(huán)境建設(shè)，學(xué)生智力提高，學(xué)生能力培養(yǎng)，師資隊(duì)伍建設(shè)，教學(xué)硬件規(guī)劃，道德思想強(qiáng)化等，所有這些內(nèi)容都不應(yīng)該離開(kāi)最重要的基礎(chǔ)，即學(xué)校文化建設(shè)。它是在多維變化的過(guò)程中，通過(guò)辯證批判的取舍，經(jīng)過(guò)提煉和升華，形成的具有核心意義的學(xué)校精神和方向，它能促進(jìn)整個(gè)學(xué)校的教育思想、教育管理、教育方法等變革，促使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感和創(chuàng)造意識(shí)，是成為學(xué)校培育現(xiàn)代人所具有的獨(dú)特財(cái)富和資源。
建設(shè)學(xué)校文化的主要思路是要以學(xué)生為主體，以校園為主要空間，以行為實(shí)踐為主要形式，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，讓一批批學(xué)生的身心素質(zhì)得到發(fā)展和完善并留下鮮明的文化特征。學(xué)校教育如何構(gòu)建新的學(xué)校文化﹖憑空制作顯然不行，把各種"流行"拿來(lái)拌成"文化色拉"同樣不行，讓各種文化輪流坐莊，或"只取其一，不及其余"也不行。在我們看來(lái)，可以采用的合理策略是整合。利用高中新課程的理念整合學(xué)校、社會(huì)、文化的元素。為完成這一整合和重建的艱巨任務(wù)，我們認(rèn)為，至少要討論三個(gè)不同層面的問(wèn)題：第一，學(xué)校文化整合的策略。第二，學(xué)校文化整合的主導(dǎo)價(jià)值觀。第三，學(xué)校文化整合的主要方面。整合過(guò)程的基本步驟有，首先需要明確學(xué)校文化的主導(dǎo)價(jià)值觀，它是社會(huì)發(fā)展需要的主導(dǎo)價(jià)值觀在學(xué)校領(lǐng)域內(nèi)的特殊表現(xiàn)。然后是構(gòu)建學(xué)校文化的總結(jié)構(gòu)，在總結(jié)構(gòu)框架清晰的基礎(chǔ)上，再來(lái)勾劃每一方面、層面的框架和內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究怎樣在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)新的文化追求。這是一個(gè)由部分到整體、由內(nèi)容到價(jià)值、由靜到動(dòng)的生成過(guò)程。學(xué)校新文化的生成最終必將促進(jìn)學(xué)校教育的整體改造。
2、本課題研究的主要方法
（1）行動(dòng)研究法：
圍繞研究目標(biāo)展開(kāi)教育實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中不斷總結(jié)，修正方案、調(diào)整目標(biāo)，使研究工作卓有成效。例如：德育模式的行動(dòng)研究。一是要注重主體性的德育模式，著眼以學(xué)生個(gè)體為中心，倡導(dǎo)學(xué)生自主管理，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和自主能力。在學(xué)生常規(guī)德育管理產(chǎn)生實(shí)效的基礎(chǔ)上，學(xué)校積極開(kāi)展“自我教育、自我管理、自我評(píng)價(jià)”活動(dòng)，讓學(xué)生參與制度制定，參與管理過(guò)程，參與評(píng)定結(jié)果，使他們產(chǎn)生了責(zé)任心和使命感，提高了自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我管理的能力。學(xué)校樹(shù)立以人為本、科學(xué)管理的理念。從早鍛煉到課間操、眼保健操，從早自習(xí)到晚自修，從寢室、食堂到教室，從勞動(dòng)衛(wèi)生到紀(jì)律，到處都可以有學(xué)生參與管理的身影。二是實(shí)踐學(xué)校、家庭結(jié)合的德育模式。
（2）個(gè)案研究法
利用實(shí)驗(yàn)方法，從點(diǎn)到面，從全方位進(jìn)行學(xué)校文化的探索和研究，把校長(zhǎng)、學(xué)生家長(zhǎng)、教師和學(xué)生都吸引進(jìn)來(lái)，定期開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，改革家長(zhǎng)會(huì)內(nèi)容和形式，邀請(qǐng)專家、學(xué)者做報(bào)告，老師向家長(zhǎng)介紹成功的教育案例和方法，使大家得到清新、實(shí)用的德育理念和措施，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一行為、統(tǒng)一價(jià)值觀，形成優(yōu)秀的學(xué)校文化。
（3）整合法
整合學(xué)校資源，創(chuàng)建優(yōu)秀的教師文化。一是要為教師提高自身文化素養(yǎng)提供良好的外部環(huán)境，保障一定的物質(zhì)條件，建立合理的激勵(lì)機(jī)制，給予優(yōu)秀教師充分的鼓勵(lì)，為優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件。讓教師有能力維護(hù)自己的精神家園，培育教師的人文精神。二是加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐的參與式培訓(xùn)、行動(dòng)研究和個(gè)案研究，讓教師在具體化情境中提高教師追求事業(yè)的精神和能力，使其自覺(jué)研究教學(xué)行為規(guī)范等。三是拓寬教師專業(yè)發(fā)展的空間，給教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，增加機(jī)遇，讓其才能得以展示。四是倡導(dǎo)教師新的專業(yè)生活方式。如鼓勵(lì)教師集體教研和體驗(yàn)交流，堅(jiān)持教學(xué)日志和軼事記錄、整理，建立專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋等。使教師成為“重精神、不計(jì)較名利、以學(xué)習(xí)者自居、對(duì)人有信心、樂(lè)于助人、擇善而行、不怨不尤、情緒穩(wěn)定、自律自強(qiáng)、有使命感”等10項(xiàng)特質(zhì)“文化人”形象，促使每一個(gè)人能夠在自覺(jué)的層面上不斷完善自己、不斷超越自己，創(chuàng)學(xué)校管理文化的新亮點(diǎn)。
（4）調(diào)查法
在每一個(gè)年級(jí)段設(shè)計(jì)不同的學(xué)校文化管理模式，并采用問(wèn)卷調(diào)查式進(jìn)行課題研究，探究適合學(xué)生自身發(fā)展的校園文化管理模式。
（5）文獻(xiàn)法：
了解學(xué)校文化的研究動(dòng)態(tài)。了解高中新課程帶給學(xué)校發(fā)展的變化狀況。正確理解"新課程理念"的內(nèi)涵及其對(duì)學(xué)校文化產(chǎn)生的影響，從而運(yùn)用正確的觀念指導(dǎo)課題實(shí)踐工作，提高課題研究的科學(xué)性。
（6）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在實(shí)踐中對(duì)已經(jīng)獲得良好效果，并具有一定創(chuàng)新意義的教育活動(dòng)進(jìn)行回溯研究，做出系統(tǒng)總結(jié)。
（7）教育比較法：在時(shí)間跨度、級(jí)段之間進(jìn)行縱向比較，在同年段不同班級(jí)、同類群體之間進(jìn)行橫向?qū)Ρ龋釤捰姓f(shuō)服力的理論證據(jù)。
三、課題研究的條件分析
（一）現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和歷史條件
1、現(xiàn)代化的教育環(huán)境
校園占地338畝，建筑面積達(dá)7、6萬(wàn)平方米，總投資2、2億元。生活污水處理生態(tài)型、草坪灌溉天然節(jié)水型、沿河駁坎親水型、校園綠化自然型。環(huán)境布置獨(dú)具匠心，七島六橋，亭臺(tái)水榭，設(shè)施先進(jìn)，環(huán)境幽美。融生態(tài)型、園林式、現(xiàn)代化為一體。
2、歷史上，我校德育有著優(yōu)良的傳統(tǒng)。
浙江省溫州中學(xué)創(chuàng)辦于1902年，學(xué)生思想政治工作源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。歷史上，本校就是浙南地區(qū)傳播民主思想和革命火種的基地之一。著名校友鄭振鐸、謝文錦、盧聲亮等人就曾在校園、浙南大地留下了光榮的革命足跡。一代又一代的后學(xué)者繼承傳統(tǒng)，用行動(dòng)踐行著學(xué)校的校訓(xùn)——“英奇匡國(guó)，作圣啟蒙。”優(yōu)良的傳統(tǒng)是溫州中學(xué)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。
3、近年來(lái)，我們的學(xué)校文化已經(jīng)初具框架。
⑴學(xué)校文化科學(xué)化建設(shè)。側(cè)重文化隊(duì)伍、德育手段、學(xué)校文化目標(biāo)的研究，形成的主要觀點(diǎn)有：全員參與學(xué)校文化建設(shè)。堅(jiān)持“一個(gè)核心，兩種教育活動(dòng)，三個(gè)實(shí)施渠道”的文化體系（90年代初提出）。學(xué)科教育文化滲透（1992年在全省教研大會(huì)上經(jīng)驗(yàn)交流）。“四度”的德性育人目標(biāo)：潔度（正確的政治方向和高尚的道德）、強(qiáng)度（堅(jiān)強(qiáng)的意志）、量度（與人相處的雅量）、韌度（承受壓力的能力）教育的德育目標(biāo)。校園文化建設(shè)分三個(gè)層面（校集體、班集體、自然群體）實(shí)施。分層次班集體建設(shè)，高一年級(jí)段為“形成班集體”，高二年級(jí)段為“鞏固班集體”，高三年級(jí)段為“優(yōu)化班集體”。
⑵學(xué)校文化制度化建設(shè)。強(qiáng)調(diào)文化管理、文化載體、規(guī)章制度的規(guī)范，形成的基本觀點(diǎn)有：
學(xué)校文化、校長(zhǎng)文化、教師文化、學(xué)生文化、校園文化五位一體。鮮活的學(xué)校文化的載體有利于學(xué)生主體性意識(shí)的覺(jué)醒。健全的規(guī)章制度是學(xué)生教育活動(dòng)的制度保證。
⑶學(xué)校文化多樣化建設(shè)。在學(xué)校課程、學(xué)科滲透、校園文化等方面做了大量的嘗試，形成了以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：學(xué)校課程（顯在課程、潛在課程、認(rèn)知教學(xué)課程和社會(huì)實(shí)踐課程）需要深化。學(xué)科中的文化滲透，教師的文化意識(shí)和自身文化素養(yǎng)有待提高。校園文化對(duì)學(xué)生人格的熏陶具有重要意義。
⑷學(xué)校文化特色化建設(shè)，主要有“班名命名”活動(dòng)、學(xué)校活動(dòng)班級(jí)承辦制、學(xué)生社團(tuán)建設(shè)、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)等。
（二）保障措施及研究力量。
本課題由省名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象、溫州市名校長(zhǎng)、溫州中學(xué)校長(zhǎng)胡海帆負(fù)責(zé)，胡校長(zhǎng)曾負(fù)責(zé)過(guò)的兩項(xiàng)省級(jí)規(guī)劃課題研究，《把探究式學(xué)習(xí)納入高中正常教育過(guò)程的實(shí)踐與研究》、《以成“人”為目標(biāo)的德育模式研究》都已經(jīng)順利結(jié)題，并獲市級(jí)科研成果二等獎(jiǎng)，課題組成員多數(shù)參與省級(jí)課題研究，積累了課題研究的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校各處室將盡力做好本課題的協(xié)調(diào)、管理工作。學(xué)校在財(cái)力、人力、物力上將為本課題的順利開(kāi)展提供方便和幫助。
《高中新課程下學(xué)校文化的建設(shè)研究》課題研究總結(jié)2
金岸中學(xué)課題研究管理辦法及成果獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)定
第一章總則
第一條：為鼓勵(lì)廣大教師加強(qiáng)教育與教學(xué)研究活動(dòng)，規(guī)范我校教育教學(xué)研究課題與成果的管理，提高教育教學(xué)研究的水平，促進(jìn)我校教科研事業(yè)的繁榮與發(fā)展，更好地發(fā)揮教科研為基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展服務(wù)的作用，特制定本規(guī)定。
第二條：本規(guī)定所指的教育教學(xué)研究課題，是本校從事教育教學(xué)工作的教師在課程改革、學(xué)科教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)管理、教學(xué)理論等方面進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的課題。
第三條：基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題重視實(shí)踐性，注重成果性。強(qiáng)調(diào)研究課題必須與教育教學(xué)第一線緊密結(jié)合，從實(shí)踐中總結(jié)提煉，在實(shí)踐中檢查驗(yàn)證，以教育教學(xué)實(shí)際成效大小作為衡量課題研究成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
第二章確定研究課題的基本原則
第四條：對(duì)我校、區(qū)、市、省乃至全國(guó)教育改革與發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)作用。
第五條：具有研究的必要性和可能性。立論充分，目標(biāo)明確，內(nèi)容具體，方法科學(xué)，步驟可行，有一定的創(chuàng)新與與特色。
第六條：符合教育改革與發(fā)展的趨向。針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，具有較強(qiáng)的理論價(jià)值和應(yīng)用推廣價(jià)值。
第七條：課題負(fù)責(zé)人和主要參加者有一定的理論素養(yǎng)和較強(qiáng)的研究能力，并在該課題領(lǐng)域已進(jìn)行過(guò)前期研究，具備按計(jì)劃完成課題的主客觀條件。
第三章課題的組織管理
第八條：校長(zhǎng)室統(tǒng)一負(fù)責(zé)課題的規(guī)劃、評(píng)審、立項(xiàng)、督導(dǎo)、鑒定和評(píng)獎(jiǎng)等工作。學(xué)校教務(wù)處（教研室）負(fù)責(zé)其日常工作。
第九條：立項(xiàng)課題由省、市、區(qū)教科研主管部門(mén)和申報(bào)人所在單位共同負(fù)責(zé)管理。日常研究工作在本單位進(jìn)行管理。
第十條：課題承擔(dān)者負(fù)責(zé)對(duì)本課題的實(shí)施進(jìn)行管理。
第四章研究課題的分類
第十一條：依據(jù)研究課題的重要性，研究課題分為：重點(diǎn)課題和一般性課題。依據(jù)研究課題的研究時(shí)限，研究課題分為：規(guī)劃課題和年度課題。依據(jù)研究課題的領(lǐng)域，研究課題分為：學(xué)科教學(xué)研究，課程研究，評(píng)價(jià)研究，教學(xué)管理研究，教研工作研究，教學(xué)理論研究。
第十二條：重點(diǎn)課題主要是指具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值，對(duì)全市乃至全省、全國(guó)的教育改革與發(fā)展將產(chǎn)生較大影響的課題。一般性課題主要是指具有一定學(xué)術(shù)價(jià)值，對(duì)局部的教育改革能起到推進(jìn)和促進(jìn)作用的課題。
第十三條：規(guī)劃課題主要是指具有較長(zhǎng)的研究周期（2年以上），具有較強(qiáng)計(jì)劃性和前瞻性的課題。年度課題主要是指研究周期一般為1—2年的課題。
第十四條：學(xué)科教學(xué)研究主要是指各學(xué)科開(kāi)展的教學(xué)理論和實(shí)踐研究。課程研究主要是指課程教材改革與建設(shè)研究，以及課程管理研究。評(píng)價(jià)研究主要是指針對(duì)學(xué)科或綜合性教學(xué)質(zhì)量評(píng)估開(kāi)展的理論、方法、管理等方面的研究。教學(xué)管理研究主要是指教學(xué)業(yè)務(wù)管理、教師培養(yǎng)、教學(xué)研究活動(dòng)的開(kāi)展等方面的研究。教研工作研究主要是針對(duì)教研室工作的性質(zhì)與職責(zé)，從提高工作效益與工作水平出發(fā)而開(kāi)展的自身建設(shè)方面的研究。教學(xué)理論研究主要是指學(xué)科或綜合性理論研究。
第五章申報(bào)和申報(bào)人
第十五條：課題申報(bào)原則上實(shí)行限時(shí)受理、定期評(píng)議的辦法。校級(jí)課題一般每年申報(bào)一次，申報(bào)時(shí)間為每年9月份。
第十六條：學(xué)校教務(wù)處（教研室）負(fù)責(zé)全校教師教育教學(xué)研究課題的申報(bào)受理，并做好相關(guān)的服務(wù)工作。
第十七條：申報(bào)個(gè)人或單位須填寫(xiě)統(tǒng)一制定的《申報(bào)表》。《申報(bào)表》須經(jīng)所屬年級(jí)組和分管領(lǐng)導(dǎo)審核并簽署明確意見(jiàn)。學(xué)校申報(bào)課題原則上先報(bào)送區(qū)教研室，個(gè)人申報(bào)由各教研組上報(bào)校教研室。
第十八條：重點(diǎn)課題或規(guī)劃課題的申報(bào)人應(yīng)具有中級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱（職務(wù)）。
第十九條：同一時(shí)間內(nèi)同一申報(bào)者只能申報(bào)一項(xiàng)課題。
第二十條：沒(méi)有充足理由未完成所負(fù)責(zé)課題者，2年內(nèi)不得申報(bào)新課題。
第六章規(guī)劃、評(píng)審與立項(xiàng)
第二十一條：依據(jù)我校教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，制定《研究課題指南》，供研究選題參考。申報(bào)者也可自定其它課題。
第二十二條：申報(bào)課題由學(xué)校組織評(píng)審。經(jīng)評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)的，由學(xué)校下達(dá)《立項(xiàng)通知書(shū)》。
第七章課題的日常管理
第二十三條：立項(xiàng)課題由教研室和課題負(fù)責(zé)人共同管理。
第二十四條：對(duì)所有立項(xiàng)課題，教務(wù)處將采用多種方式不定期進(jìn)行檢查，了解研究情況。每年的1月和6月底之前，每個(gè)立項(xiàng)課題必須向教務(wù)處提交學(xué)期內(nèi)課題階段性小結(jié)報(bào)告（內(nèi)容包括階段研究成果，實(shí)驗(yàn)開(kāi)展情況及下階段工作計(jì)劃等）。
第二十五條：立項(xiàng)課題在研究時(shí)，應(yīng)建立必要的檔案和記錄，以備查閱。
第二十六條：課題研究中，課題申報(bào)人應(yīng)維護(hù)課題研究的嚴(yán)肅性，對(duì)“實(shí)施方案”確定的研究目的，主要內(nèi)容，研究方法不能隨意改變，如需作重大改變，則須書(shū)面報(bào)告，經(jīng)課題主管部門(mén)同意后方可進(jìn)行。
第二十七條：研究過(guò)程中，因各種原因無(wú)法進(jìn)行時(shí)，課題負(fù)責(zé)人應(yīng)主動(dòng)及時(shí)以書(shū)面的形式向教科室提交報(bào)告，闡明理由，并提出終止要求。
第二十八條：出現(xiàn)以下情況的課題將作中止研究處理。中止研究的課題按本規(guī)定第十九條處理：
1、課題立項(xiàng)后，無(wú)故不提交學(xué)期內(nèi)課題階段性小結(jié)報(bào)告。
2、在規(guī)劃到期后，沒(méi)有形成成果，或者形成的成果與預(yù)期目標(biāo)太遠(yuǎn)的。
第八章課題的經(jīng)費(fèi)
第二十九條：研究課題經(jīng)費(fèi)原則上由學(xué)校根據(jù)課題等級(jí)給予一定的數(shù)額，并分兩次下發(fā)。立項(xiàng)時(shí)下發(fā)經(jīng)費(fèi)的30%，結(jié)題后下發(fā)經(jīng)費(fèi)的70%。
第三十條：課題負(fù)責(zé)人應(yīng)本著精打細(xì)算，厲行節(jié)約的精神，合理地編制研究經(jīng)費(fèi)的開(kāi)支計(jì)劃（經(jīng)費(fèi)預(yù)算）。經(jīng)費(fèi)開(kāi)支范圍限于該課題研究所必需的支出。
第三十一條：在財(cái)政制度規(guī)定的范圍內(nèi)，課題負(fù)責(zé)人有權(quán)按照研究計(jì)劃和研究經(jīng)費(fèi)預(yù)算支配經(jīng)費(fèi)。
第三十二條：課題研究完成后，應(yīng)以書(shū)面形式報(bào)告經(jīng)費(fèi)使用情況，并接受必要的財(cái)務(wù)審核。
第三十三條：對(duì)于被撤銷的課題，根據(jù)性質(zhì)終止或追回課題經(jīng)費(fèi)。
第九章課題結(jié)題與鑒定
第三十四條：課題負(fù)責(zé)人應(yīng)按計(jì)劃完成課題研究工作。課題完成了符合《申報(bào)表》中所承諾的課題成果，即可結(jié)題。每年的1月和6月為全校課題結(jié)題工作月，由教務(wù)處（教研室）統(tǒng)一安排結(jié)題工作。
第三十五條：研究課題結(jié)題時(shí)，課題負(fù)責(zé)人應(yīng)對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并寫(xiě)出結(jié)題報(bào)告。必要時(shí)可組織專家進(jìn)行鑒定。課題負(fù)責(zé)人應(yīng)向?qū)W校遞交《課題研究記載冊(cè)》，內(nèi)附課題研究的主體報(bào)告和附件。附件包括主要研究成果、反映研究過(guò)程的主要資料（包括文字、圖表、音像、實(shí)物等）。結(jié)題報(bào)告經(jīng)審核通過(guò)，發(fā)給結(jié)題證書(shū)。
第三十六條：課題研究成果的形式分為：研究報(bào)告、科研論文、專著、教育產(chǎn)品（儀器、教具等）等。
第三十七條：已立項(xiàng)的課題，到期因故不能完成，課題負(fù)責(zé)人應(yīng)以書(shū)面的形式主動(dòng)向?qū)W校提出延長(zhǎng)課題研究的要求，經(jīng)同意批準(zhǔn)后方可延長(zhǎng)。原則上延長(zhǎng)時(shí)間不超過(guò)一年。未能按時(shí)（含延長(zhǎng)期）結(jié)題的課題，將被撤銷。
第十章成果推廣與評(píng)獎(jiǎng)
第三十八條：成果的推廣是進(jìn)行課題研究的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是體現(xiàn)課題價(jià)值，產(chǎn)生出效益的一件十分有意義的工作。課題負(fù)責(zé)人應(yīng)重視成果的推廣工作，并制定出相應(yīng)的措施，確保研究課題的推廣。
第三十九條：對(duì)課題研究開(kāi)展較好的以及成果推廣比較好的，學(xué)校每年評(píng)選出教科研先進(jìn)個(gè)人，予以表彰。
金岸中學(xué)教務(wù)處
《高中新課程下學(xué)校文化的建設(shè)研究》課題研究總結(jié)3
校本課題是立足于學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際，由學(xué)校自主開(kāi)發(fā)、自主實(shí)施和管理的科研課題，校本課題的研發(fā)，作為校本教科研的三大內(nèi)容（校本培訓(xùn)、校本課題、校本課程）之一，既是促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的全面提升的基本思路，也是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。為了進(jìn)一步推進(jìn)新課改，走質(zhì)量興校，科研強(qiáng)校的道路，我校特制訂校本課題研究管理和實(shí)施方案。
一、校本課題的開(kāi)發(fā)
（一）校本課題的開(kāi)發(fā)將從遵循如下原則和思路：
1、“校本課題”是針對(duì)我校教育教學(xué)和管理實(shí)踐中存在的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題而提出的、需要我們通過(guò)研究加以澄清和解決的問(wèn)題。
2、主張能夠堅(jiān)持“理念先進(jìn)、選題實(shí)際、便于實(shí)施、示范特色”的原則。
3、課題申報(bào)以科組為主，鼓勵(lì)合作，鼓勵(lì)個(gè)人申報(bào)，鼓勵(lì)跨學(xué)科申報(bào)。
4、立足于學(xué)校現(xiàn)有資源，鼓勵(lì)開(kāi)發(fā)多種教學(xué)資源。
5、堅(jiān)持“先培訓(xùn)后立項(xiàng)，邊實(shí)施邊培訓(xùn)”，在做中學(xué)。
（二）校本課題研究的技術(shù)路線：
因此，校本課題的開(kāi)發(fā)可從學(xué)校建設(shè)管理、教育教學(xué)、德育管理等幾方面選題：
1、學(xué)校發(fā)展策略研究。
2、學(xué)校定位研究。
3、學(xué)校各職能處室制度建設(shè)研究。
4、學(xué)校分配制度改革研究。
5、學(xué)校人事管理和激勵(lì)機(jī)制研究。
6、學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量及其評(píng)價(jià)研究。
7、教師考核及其評(píng)價(jià)研究。
8、學(xué)校高效管理運(yùn)行機(jī)制研究。
9、教師心理健康的維護(hù)研究。
10、學(xué)校文化建設(shè)研究。
11、課堂教學(xué)中的學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)地位關(guān)系研究。
12、提高課堂40分鐘教學(xué)效率的策略與技巧。
13、影響“有效教學(xué)”的因素及解決策略。
14、課堂教學(xué)中“提問(wèn)”的藝術(shù)研究。
15、中學(xué)課堂組織和管理研究。
16、學(xué)生厭學(xué)的原因與對(duì)策。
17、新課程背景下學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)研究。
18、新課程背景下各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究。
20、新課程背景下學(xué)生作業(yè)研究。
21、學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究。
22、常見(jiàn)問(wèn)題學(xué)生幫教工作基本制度研究。
23、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育對(duì)策。
24、優(yōu)秀學(xué)生的教育對(duì)策。
25、新課程下學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究。
26、班集體建設(shè)和管理的個(gè)案研究。
27、新時(shí)期共青團(tuán)和少先隊(duì)工作的探索與研究。
28、家庭、社區(qū)參與學(xué)校課程建設(shè)的實(shí)踐研究。
29、新課程背景下學(xué)科教學(xué)中的德育研究。
30、學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題干預(yù)的研究。
31、一課一練作業(yè)研究。
32、班級(jí)管理模式與創(chuàng)新探討。
33、教師與學(xué)生談話藝術(shù)研究。
二、校本課題的實(shí)施
（一）實(shí)施準(zhǔn)備
1、成立校本課題管理領(lǐng)導(dǎo)工作組。
組長(zhǎng)：z校長(zhǎng)
副組長(zhǎng)：z
組員：z以及各學(xué)科組負(fù)責(zé)人
2、制定校本課題管理和實(shí)施方案。
3、宣傳發(fā)動(dòng)，面向全體教師，廣泛征集教學(xué)問(wèn)題和課題意向。
4、信息集中與篩選，意向訪談?wù){(diào)查，可行性分析。
（二）實(shí)施開(kāi)展
1、申請(qǐng)報(bào)名階段，填寫(xiě)《興永一中校本課題研究申請(qǐng)表》
2、組織評(píng)審課題立項(xiàng)。
3、舉行開(kāi)題儀式并進(jìn)行培訓(xùn)。
4、各課題組開(kāi)展課題研究，要求每?jī)芍芤淮握n題組活動(dòng)，課題領(lǐng)導(dǎo)工作組按計(jì)劃深入課題組，參與、跟蹤、指導(dǎo)和監(jiān)督。
5、各課題組上交學(xué)期報(bào)告。
6、組織課題結(jié)題評(píng)審。
7、組織召開(kāi)校本課題研究結(jié)題匯報(bào)會(huì)。
（三）課題推廣
學(xué)校根據(jù)課題完成的質(zhì)量情況，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。并向上一級(jí)教研部門(mén)推薦。
三、校本課題的管理
1、組織。學(xué)校成立“校本課題”管理領(lǐng)導(dǎo)工作組，教研室負(fù)責(zé)校級(jí)課題的具體組織實(shí)施工作。其職責(zé)為制定校本課題管理及實(shí)施方案。頒布年度課題指南。組織課題實(shí)施培訓(xùn)。組織課題申報(bào)、立項(xiàng)、評(píng)審，中期檢查，成果鑒定、推廣等工作。“校本課題”管理領(lǐng)導(dǎo)工作組，由校內(nèi)外知名專家組成。其職責(zé)為評(píng)審申請(qǐng)課題，提出資助金額建議，參與、跟蹤、檢查和指導(dǎo)，中期檢查，成果鑒定與推廣工作。各課題組由課題主持人全面負(fù)責(zé)計(jì)劃和實(shí)施，年級(jí)組和學(xué)科組予以配合落實(shí)。
2、申報(bào)。每學(xué)年初“校本課題”管理領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)教育發(fā)展的需要制訂《興永一中教育教學(xué)研究參考選題》，既要避免重復(fù)研究，又要有理論和實(shí)踐價(jià)值，使課題研究能最大限度地為教育教學(xué)服務(wù)。本校具有教育研究條件的教研組和個(gè)人均可按規(guī)定與參考選題提出申請(qǐng)。申報(bào)校級(jí)課題以課題組或個(gè)人為單位填寫(xiě)《興永一中校本課題研究申報(bào)表》，通過(guò)教研室和課題指導(dǎo)工作組審核方可立項(xiàng)。
申請(qǐng)的課題應(yīng)具備下列基本條件：研究方向明確，論證充分，研究方法可行。有一定的資料積累和研究基礎(chǔ)，切入點(diǎn)有價(jià)值。研究計(jì)劃詳備，經(jīng)費(fèi)預(yù)算合理。課題成果形式要明確。課題承擔(dān)者具有按計(jì)劃、期限完成課題的素質(zhì)和科研能力等。要充分貼近當(dāng)前教育改革前沿的迫切需要與本校教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，鼓勵(lì)切入點(diǎn)小、有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性與操作指導(dǎo)性的課題的深度研究，避免低水平重復(fù)、立題不當(dāng)、切入點(diǎn)不明確等情況，每人同時(shí)參與的課題原則上不超過(guò)2個(gè)。
3、立項(xiàng)。教研室受理課題申報(bào)，由課題指導(dǎo)工作組根據(jù)本辦法規(guī)定的原則和條件對(duì)申報(bào)課題進(jìn)行資格審核。通過(guò)資格審核的課題可以正式立項(xiàng)。
4、中期評(píng)估。課題完成時(shí)間一般為1—2年。課題負(fù)責(zé)人應(yīng)按時(shí)、按質(zhì)認(rèn)真實(shí)施課題研究計(jì)劃，作好中期檢查匯報(bào)，在約定期限內(nèi)提交課題成果。課題因特殊原因無(wú)法按時(shí)完成，課題負(fù)責(zé)人應(yīng)寫(xiě)明說(shuō)明報(bào)告，申請(qǐng)延期完成，報(bào)課題管理領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)。教研室定期檢查科研課題的實(shí)施情況，召開(kāi)課題實(shí)施情況匯報(bào)會(huì)，查找不足及時(shí)調(diào)整。
5、結(jié)題。凡立項(xiàng)的課題，結(jié)題時(shí)都需提交結(jié)題申請(qǐng)書(shū)，并對(duì)課題進(jìn)展情況和成果進(jìn)行總結(jié)，寫(xiě)出結(jié)題報(bào)告（或?qū)嶒?yàn)報(bào)告）或按課題研究計(jì)劃提交相關(guān)課題研究成果。內(nèi)容包括：立項(xiàng)依據(jù)、研究方法、研究（實(shí)驗(yàn)）情況、研究（實(shí)驗(yàn)）成果等。學(xué)校組織科研處及課題指導(dǎo)工作組進(jìn)行結(jié)題，結(jié)題完畢后，課題組長(zhǎng)應(yīng)將完整的結(jié)題材料送交教研室存檔。
6、推廣與獎(jiǎng)勵(lì)。每學(xué)年結(jié)束，“校本課題”管理領(lǐng)導(dǎo)小組定期舉行教科研匯報(bào)會(huì)，進(jìn)行教育教學(xué)成果評(píng)選，對(duì)各課題組的研究報(bào)告、課例及論文進(jìn)行評(píng)優(yōu)，并選送已結(jié)題的優(yōu)秀課題參加教育科研部門(mén)組織的評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，對(duì)于獲市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)課題的負(fù)責(zé)人和有關(guān)人員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
學(xué)校建立教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案，所有成果將作為聘任考核、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、職稱評(píng)審或外派學(xué)習(xí)培訓(xùn)的優(yōu)先條件。
7、經(jīng)費(fèi)。學(xué)校將設(shè)立教師專業(yè)發(fā)展基金，作為教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)、參加會(huì)議、購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍資料、出版印刷、實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施、成果獎(jiǎng)勵(lì)等方面的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。經(jīng)費(fèi)使用由個(gè)人、課題組科研處提出申請(qǐng)，由學(xué)校統(tǒng)一審批，嚴(yán)格實(shí)行報(bào)銷制度。
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