初中物理教學課改總結
總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發展的規律，從而掌握并運用這些規律，因此我們要做好歸納，寫好總結。那么總結有什么格式呢？以下是小編精心整理的初中物理教學課改總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中物理教學課改總結1
在這幾個月的課改實驗中，我真正體會到，課堂教學要加強教與學的交流、互動，師生雙方的相互啟發、相互補充，能使學生的興趣和積極性得到充分調動，學生主體性的凸顯，有利于培養出能力全面的教師式學生，提高教學質量。作為教師我主要從以下方面進行課改實驗。
㈠精心設計教學方案，認真備課。
依據洋思教學模式，將每節課的教學目標細化，針對教材和學生狀況加以分析，確定每節課要掌握的知識、能力和情感目標。對學生自學環節，設計一些難度適中的思考題，使學生閱讀有目的、有方向。在教學過程中，設計好板書，力求方便理解和記憶。配套練習主要以作業本和一課一練的為主，挑選其中一部分用于課堂訓練，考慮時間關系，注意從題量和難度進行控制。
㈡循序漸進，因“材”施教
根據教學內容不同，采用不同的教學方法。
對于概念性和知識性內容的新課，都采用洋思模式。課前將學習目標和思考題抄在黑板上，然后學生閱讀自學，通過回答思考題，將本節知識點串起來，再由教師適時地板書出來。剩下十分鐘左右進行課堂鞏固訓練。這種方法對于難度不大的內容，可節省講授時間，同時有利于培養學生的自學能力。
對于實驗性教學內容，一般采用邊實驗邊分析，通過引導學生思考，體驗探究的不同過程，學會怎樣提出問題，進行猜想，從實驗目的出發，怎么選取器材設計實驗，如何分析數據得出結論等。這種這種探究式教學給了學生更加寬松的思維和活動空間，容易吸引學生的注意力，提高學習興趣，也更利于在實際情境中觸發靈感，培養學生解決問題的能力。
㈢課后及時撰寫教學反思。
在教學過程中經常會隨機出現一些意想不到的問題和情況，應及時記錄下來，一些學生提出的好的思路，好的方法和事例記下來，以備下次教學時得以改進。
課改在不斷的教學摸索中前進，有過成功的喜悅，也有失敗的經歷，更多的是彷徨和困惑。在實驗教學之初，不論什么內容都照搬洋思模式，導致教學效果不理想。
一是實驗探究課無法達到預期效果。因為先學后教，學生已經看過書了，對于實驗猜想環節會受到書本的限制，思維不發散，設計實驗時器材如何選擇，步驟的順序先后怎樣安排更能減小誤差，如何分析數據得出實驗結論等，因為書本上已經有現成的，學生沒有思考的過程，沒能真正體驗科學探究的過程，也失去了科學探究的教學意義，甚至削弱了學生對科學探索的好奇心，這是教學的失敗。所以，實驗課我再也不用洋思模式了。
二是課前書寫學習目標，但因各種原因很難保證時間，導致這個環的完成很勉強。另外，在閱讀自學環節，因學生的閱讀水平不一樣，導致時間上不好把握，只好采取化整為零的方法，分段閱讀，來均衡時間差。
三是用洋思模式的時間長了，學生會有一種疲勞感，比如要求閱讀時，從他們拿書和看書的拖沓的速度上就能看出一些變化，所以只能適時地調整方法。
在課改中，總會遇到各種問題和困難，通過交流和學習，我相信，辦法總比困難多，我們將繼續努力。
初中物理教學課改總結2
國家新一輪基礎教育課程改革像一陣春雷，為現代教育的發展注入了新的生機和活力。一時間，新課改成為學校和社會關注的熱點，教師、學生和家長一起投入了這股教育改革的熱潮之中，教育發展日新月異，教育改革不斷取得突破，成績斐然，碩果累累。一年來，我們以新課改為契機，全體動員，認真規劃，積極推進教育教學改革。通過大家的努力，我們看到學生發生了驚喜的變化，也引發了我們對新課改進行一些更深層次的思考，更為重要的是，我們獲得了信心，看到了希望：新課改展現出來的'美好的教育發展前景。
一、課改帶來的變化
1.教師教學理念的變化。“課改是平臺，是一片廣袤的天空，是一條期待探索的路”。教師教學理念的變化，主要表現為三種觀念的更新：一是教學觀。課改后，教師已不再是教學的主體，學生成了學習的主人、課堂教學的中心，教師的教學成為對學生學習的一種服務。二是教材觀。新課標指導下的教材，僅僅成為教師教學的一種媒介，成為學生學習和接受知識的一個組成部分。教學的外延擴大了，教材與學生的日常生活認識水平更貼近了，網絡資源開始大量進入課堂。三是師生關系觀。新課程帶來的一個重大的變化就是新型師生關系的建立。課改中，師生關系不再是過去那種教與學的關系，師生之間是平等的，平等對話、和諧交流、共同學習成為新的課堂風格。
2.教學方式方法的變化。對話、交流、感受、體驗、探究、實驗、合作、自主成為新的課堂教學風格。在課堂上，很少聽到教師講解，有的是學生的實驗和探究，教師的活動主要是對學生進行組織和指導，從而通過學生自主合作、實驗探究得出結論。
3.評價方式的變化。新課標、新教材、新課堂必然帶來新的評價機制。試卷上開始出現激勵性的語言，消除學生答題的畏懼心理，鼓勵學生自信。“你再試一試啊！”類型的評價語言成為課堂評價的亮點，小組合作評價也得到有效的實踐。
4.教學手段的變化。先進的輔助教學設備為新課程改革增添了動力和活力。網絡資源被廣泛運用于課堂教學，學生獲取信息的方式更廣，也更快捷。
5.學生的變化。新課程要求學習方式由單一性轉向多樣性，提倡讓學生在聽中學、說中學、做中學，在思考中學，在游戲中學，在合作中學，在實踐中學。鼓勵學生從自己的視角出發，用自己最喜歡的方式進行學習，通過上網、查閱資料、社會調查、實踐探究等多種方式，認真搜集、整理、分析相關資料，增大知識面，開闊視野，不斷地增強自尊心、自信心和自豪感。
二、課改中獲得的成績
三、課改實施階段性反思
1.課程內容、教育教學理念和教學手段都發生巨大變化，但教學硬件卻遠遠滯后，如實驗設備、器材欠缺，圖書館、閱覽室及相應的資料不足，信息技術應用的硬件也跟不上。
2九年級的部分學生，學習習慣還停留在原來的傳統模式之中，部分學生難適應。
3.在新課程實施中，大部分老師都能逐漸改變教育教學理念，但有時教學行為還是改不來，新教材，舊教法的現象還是存在。
四、當前面臨的緊迫任務
為準確領會新課標的教育理念，確保新課標新教材在我校準確、順利實施、鞏固和提高教育質量。當前我校急需完成的緊迫任務有以下幾點：
1.提高對實施新課標、新教材的認識。在初中學段全面推行實施新課標、新教材，是我國初中教育的一次變革和一次革新。學校領導和老師要充分認識、高度重視，作好充分的思想準備。
2.轉變教育思想，樹立先進的教育觀、人才觀。學校的一切工作要為了學生的發展，要面向全體學生，因材施教，充分弘揚每個學生的個性，努力培養多種類、多層次人才。
3.更新教學理念，改革教學模式。讓學生真正成為課堂的主人，讓教師的教學成為對學生學習的一種服務；教學素材和資源要因地制宜，貼進學生實際；課堂上，師生是平等的，應在和諧交流、平等對話中，共同學習、共同提高；變老師講學生聽的教學模式，為師生對話、交流，學生感受、體驗、探究、實驗、合作、自主等平等和諧、豐富多彩的全新的教學方式，充分發揮學生的主動性和創造性。
4.改革評價機制，樹立新的質量觀。要改革現行教學質量評價機制，建立與實施新課標、新教材相適應的教學質量的評價體系和評價機制。
5.改善辦學條件，不斷更新教學手段，促進各初中教育技術的信息化、現代化，以適應實施新課標新教材的需要和要求。
初中物理教學課改總結3
進入初中后，有一門新的功課叫做物理。很多孩子對于物理的學習都感到很困惑，怎么學都學不會。為了幫助同學們輕松學好物理，小編給出以下指導。
想要克服一個困難，首先要明白問題所在。那么，怎么樣才算是學困生呢物理學困生什么表現是什么原因導致了學困生的形成該如何才能改善這種情況呢
一、初中物理學習中學困生的表現和分類
學困生具體表現為：
1、對物理知識的學習缺乏主動性，積極性。
2、對物理知識概念不能用自己的思維去理解。
3、對課本知識找不到重、難點，不能理解。
4、對物理知識知其然而不知其所以然，不積極思維，學習困難，持消極態度。
5、不能理解、掌握簡單的物理實驗操作，不能遷移舊知識、舊技能，去解決新問題。
總體表現為缺乏自主性、自信心、目標性、久而久之，先是厭惡后是放棄。將學困生分為以下幾種類型：
1、學習暫時困難型;該類型學生主要是學習基礎能力較好，學習中所遇問題，主要由非智力因素造成。
2、學習能力缺乏型;這類學生主要特點為：思維能力、語言、表達能力、解題能力，都較低，但學習行為習慣較好，意志比較堅強。
3、學習動力缺乏型;這類學生的能力總體水平處于中等或偏上水平，但學習習慣、學習意志低于上述兩類學生，主要由于自身學習動力不足而導致學習困難。
4、學習整體困難型;這類學生的思維能力、語言能力、動手能力、分析能力均較差，求知欲低，意志和好勝心不強，所以總體能力和個性發展水平均較低。
二、學困生形成的原因
學困生形成的原因是多方面的，有學生自身因素、學校因素、家庭因素，還有社會因素造成，這里僅談教學過程中的失誤或缺點所致的三個原因。
1、教學思想有偏差導致教不得法，學生學習情感難于建立。
這個問題突出表現為片面追求升學率，不顧學生的全面發展要求，忽略多數學生實際水平，違背教育客觀規律，教學精力主要集中在培養學優生上;師資力量主要集中在重點班級;注重統考學科而忽略常識科目，使學生的愛好特長得不到發展和培養;忽略了學生的德育、體育及美育，身心得不到全面發展，精神面貌和身體素質也受到影響，這樣一來學生學習的愿望重視不夠，無法調動學生積極性而失去學科吸引力，學生喪失學習信心，產生厭學、棄學心理，學習情感無法正確建立，最終成為學困生。
2、教學過程中缺乏適應學生發展規律的教學手法和教學藝術，從而導致學生學困方面的最終形成。
(1)教學過程中，缺乏感性材料的鋪墊，使學生未形成或形成不完整的理體抽象物理感念或規律的情景。
中學生抽象思維邏輯能力較弱，形象直觀思維占有相當比例，恰當地給學生提供，較豐富的感性材料，主要是利用教具、課件、錄象、實物等感性材料，減緩知識坡度，逐步使學生的認識水平與知識同步。例如：講到“慣性”內容時，可以通過課件或錄像展示一些生活中的例子，如：汽車在高速行駛中剎車，車繼續向前滑行一段距離;人坐在汽車中，車啟動人向后倒;拍打身上的灰塵等
(2)新課教學過程中知識遷移和聯系的忽視，使學生未形成良好知識體系，也是形成學困的主要原因
新課教學前，對學生已掌握的已有的基礎，選擇恰當的時機進行必要的知識鋪墊，有利于知識的遷移，但是如果即使抓不住新知識，生長點和支撐點，不能從學生已有的知識基礎和事例尋求聯系點，會造成新舊知識脫節，不能使知識更加系統化，會造成新知識的學習和接收造成困難。例如：講“電流的形成”內容時，可以對比水流的形成,加強知識概念鋪墊，遷移和形成。歐姆定律公式的講解時I=U/R可以與速度公式V=S/t聯系講解。
(3)教學節奏過快或教學要求過高，使學生學習知識興趣沖減，
高質量的物理課是高效率、高密度的，這并不代表節奏快則效率高，如果片面追求教學進度，欲速則不達。使學生思維無法與教學內容同步，學生學習過程中的主體地位和作用不能真正發揮，學習不求甚解，囫圇吞棗，思維受到壓抑，久而久之，喪失學習物理興趣，學困生也會隨之而生，同理，若忽略學生認識水平，憑借教師對知識掌握程度，拔高教學要求，增大知識容量，使多數學生無法達標，結果是個別優生表演，多數學生當觀眾，嚴重挫傷多數學生積極性，使其喪失學習興趣，演變為學困生。
3、教學中缺乏正確了解學生個體發展了解忽略學生自身因素
(1)忽視學生知識與能力的結合
由于受傳統教學觀念的影響，面對嚴峻的考試形勢，高密度、高難度的題海戰術;講實驗、背實驗等單一枯燥的教學模式，為考試、為做題而學習、而教學，禁錮了學生創造思維的發展，使學生成為考試的工具，缺乏開拓鉆研精神。這樣既有悖于大綱培養學生綜合能力的要求，又造成學生思想僵化，觀念淡泊，反應遲鈍，因而成為學困生。
(2)學生未正確樹立學生觀、知識觀，容易產生自卑心理
教師對學生的不平等對待，反差強烈，偏愛學優生，歧視學困生，對學困生少提問少過問，指導缺乏耐心，使學生對教師產生逆反意識，并逐步對學習物理喪失信心。缺乏克服困難勇氣，喪失學習樂趣，最后放棄對物理的學習，成為學困生。
三、學困生如何進步
在實際物理教學中立足教學實際，實現學困生轉化。
(1)激發學困生學習興趣，抓住有利學習時機，積極開展思維，提高學生學習物理興趣，要深入學生學習實際，根據學生平時、聽課、作業情況，以及學生學習習慣、心理特征、智力水平等情況，結合測驗考試成績，分析找出學困生成績差的原因后，有針對性地幫助學生克服困難，善于捕捉學困生身上的閃光點，培養、激勵他們的學習興趣，并及時給予肯定和表揚，從而樹立能夠好的信心，努力搞好學習，從而走上正常學習軌道
(2)鍛煉學困生的意志，培養良好的學習習慣，增強學習物理的信心，學困生學習過程中，情緒波動大，意志薄弱，缺乏毅力、畏懼困難與挫折，學習本身就充滿了困難挫折與挑戰，因而要引導學困生戰勝困難，壓倒挫折，在練習中克服重重阻力，在情景中循序漸進，不斷磨練，逐步養成習慣，提高自我克服困難能力，逐步提高學好物理信心。
(3)教師要熱情關懷，嚴格要求，對待學困生要有耐心和愛心，消除學生學習上心理陰影，使他們自尊、自信，讓潛藏在內心的熱情激發出來，興趣才會產生，同時鼓勵同學們親近、信任、關心、熱情幫助，要動之以情、曉之以理，突出人文關懷特點，形成教學相長的和諧發展氛圍。
綜上所述從教學角度分析，學困生形成的主要原因是教學過程的某些失誤或不當而造成的，而預防學困生的產生是一個長期而又復雜的艱巨工作，要求物理教師不斷地改進自身的教學方法和教學藝術手段，注重教學小節，才能最大限度地減小學困生形成與發展，為教育學生素質整體提高努力做出自己的貢獻。
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