學生數學期末總結與反思（精選21篇）
在現實社會中，課堂教學是重要的任務之一，反思過往之事，活在當下之時。反思我們應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的學生數學期末總結與反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學生數學期末總結與反思 篇1
就在上個星期五，張老師對我們進行了數學第二單元的測試。
很多同學被填空題和操作題難住了。有的人這邊問問、那邊問問，還有的人東望望、西望望，沒一個認真的!我想，這都是因為平時張老師叫我們背的定義沒背，家庭作業不認真做上課不認真聽講的緣故啊!
試卷發下來了，我看到大部分同學都考得很差，連一個考滿分的也沒有!教室里所有的同學都在問答案。我回到座位上，我的試卷也被齊朵朵拿去看了，唉!
考試時，我也被填空題的第四題給難住了，我趴在桌上偷瞄同桌的卷子，但很快發現他也不會做。做操作題時，我用三角板拼角時，心里就急得很，心想，快要交卷了!于是就把角的頂點畫彎了。最后一題我不該錯，全班就只有我沒有寫等于符號，白白地丟掉了0.5分。
我做錯的原因就只有一：心很急。因為我心急，把定義忘記了;因為我心急，畫錯了角;因為我心急，沒有寫等于符號!為什么心急?是因為我一直想著要比別人速度快一點，一直想著不能輸給別人，我還沒有得過第一，所以我的心就變得更急!
我覺得，跌倒了還要爬起來才行，因為失敗是成功之母，所以，經過這次經驗總結過后，以后我們還會拿到全年級第一的!。
學生數學期末總結與反思 篇2
期末考試已經結束，無論考的`好與不好，都已是過去式了。看看學生們做的卷子感觸最深的就是卷子上的題目類型都講過，但是部分學生依然不會。平時在教學的時候，我習慣性的搞題海戰術，以為多做題肯定是好的，做多了，便會了。通過這次考試我看到了，做過的題目學生有的還是不理解，我應該總結題型，而不是單純的搞題海戰術，每次不圖多，講會一種題型。然后，出一些變形題目，反復的練習，直到學生真正的理解這種類型題。只有這樣才能達到事半功倍的效果。
第二，錯題屢屢出錯.這次考試我發現了錯誤率高的幾道題，學生在平時就經常做錯。錯題便是學生平常學習的漏洞，學生對于這些知識的理解不到位，在學生理解的基礎上應該多出一些變型題讓學生做，學生才能避免次次出錯。
第三，一些同學在計算題上頻頻出錯,之前一直以為是粗心的原因，后來反現了學生在小數的加減乘除的計算方法上產生了混淆。所以經常出錯，以后應該注意相似知識點的辨析。
第四，簡單的題目學生仍然出錯，我分析了考試卷子，題目多是基礎題，以后教學中應該重視基礎題目的聯習，尤其是中等生和中下等學生對基礎題目的掌握，掌握了基礎題再去處理拓展題。
學生數學期末總結與反思 篇3
上個星期二和星期三進行了期中考試，這是我們來這個學校后的第一次考試。人在考試前我看著他們倒沒怎么緊張，我感覺我比人都要緊張。這次的考試不僅僅是對人的檢驗，也是對我們的檢驗。
今天下午期中考試的總成績出來了，我教的兩個班整體成績都不是太理想。總體來說，我對他們的成績不滿意。有一個班的平均分是七年級數學組的倒一，比倒二少了零點二五分，另一個班是數學組的倒三。我總結了他們出錯多的問題，一共有以下幾點：
1、對于選擇題方面失分情況是不太嚴重的，大部分的人是能作對大多數的題目的。有個別難的題目會出錯，我認為這是可以理解的。
2、填空題部分是人失分較多的地方，基本沒有四個小題目都作對的人，最多能作對三個。主要考人對題目的理解能力，但是大部分人的理解能力都不行，這是以后需要加強學習的地方。
3、對于計算題與解答題人答的也不怎么樣，這是最基本的題目，都不能作對在這一方面以后會對他們的要求更加的嚴厲，讓他們熟練掌握就計算，爭取做到熟能生巧。
4、在大題部分學習的失分就更多了，這也是考察人的理解能力的題目。在以后的學習中我會讓他們多加練習，盡量多的給他們講解題目，讓他們理解不同的做題思路。
這就是我對這次期中考試的總結，希望能與大家多多交流，共同進步！
學生數學期末總結與反思 篇4
一、從卷面分析學生，具體表現如下：
1、綜合運用知識的能力較弱，主要表現在學生填空題、選擇題、解決問題。主要原因是學生在學習過程中對新的知識體驗不深，頭腦中建立不清晰、不扎實。
2、沒有形成良好的學習習慣。表現在有點復雜的數據和文字都對一些能力較弱或較差的學生造成一定的影響。
二、存在的問題
1、基礎概念的理解不夠透徹，造成對基礎概念不能靈活運用。
2、計算作為一個基礎知識和基礎技能，還需加強訓練。
3、解決問題時對條件問題的分析綜合能力還遠遠不夠。解決問題策略有待提高。
三、改進措施
1、必須劣實數學基礎。一定要重視知識的獲得過程。
2、加強學生的學習習慣。學習態度和學習策略的培養。要重視培養學生審題意識，培養學生良好的解題習慣。
3、教師要關注學生中的弱勢群體。要堅持做好以下工作;堅持“補心”與“補課”相結合。消除他們的心理障礙，幫助后進生形成良好的學習習慣。加強方法指導，嚴格要求后進生，從最基礎的知識抓起，根據學生的差異，進行分層教學，努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴，我們將本著“勤學、善思、實干”的原則，一如既往，再接再厲。把工作搞得更好！
學生數學期末總結與反思 篇5
期末考試已經結束，為了總結經驗，修正不足，以利于今后的教育教學工作的.開展，現對本次考試做以下總結：
本次數學考試題目能緊扣新課程理念，從概念、計算、應用和動手操作方面考查了學生的雙基、思維、解決問題的潛力，能夠說全面考查了學生的綜合學習潛力。平均分90分，及格率98%，優秀率86%。在這次考試中，大多數學生對所學知識能夠基本掌握。當然，也有個別學生思維不夠靈活，不夠嚴密，考試時的心理素質不大好，成績也不夠理想。整張試卷在考查基礎知識的同時，也滲透了對學生行為習慣的考查。有些題雖然很容易，但沒有良好的學習習慣，沒有細心、認真審題的習慣，也很容易出錯。例如，口算不夠熟練，運算符號看錯導致失分；解決問題存在的主要問題是一部分學生缺少必須的分析潛力，看不出題中隱藏的干擾條件，今后應加大解決問題的教學力度，著重對班里的中等生以及后進生在如何分析信息和問題上多加以指導。
改善措施：
1、加強口算訓練，培養學生做計算題的正確率。
2、圍繞知識點多設計各種類型的練習，培養學生的應變潛力和思維的靈活性。
3、認真指導學生閱讀應用題，能找出題中的已知條件和所求問題。教給學生思考解決問題的方法，逐步培養學生解答應用題的潛力。
4、把好單元檢測關，及時查漏補缺，彌補不足。
5、加強檢查對錯的習慣培養，提高學生的學習潛力。
學生數學期末總結與反思 篇6
期末考試已經結束了，對于學生的成績，我很不滿意。在責怪學生的同時，我也認真地反思了自己。的確，在兩個月的教學工作中，我做得不好。
現把我的反思歸納如下：
1、對于知識的理解我沒有什么困難，專業知識水平足夠，但對于學生的了解，我還遠遠不夠。由于年齡的差異很小，我可能有些過分的縱容學生，對于他們的錯誤，我沒有及時的制止，我總是覺得多寬容他們一點，多給他們一個機會。但是我卻忘記了，學生這個年齡段還是孩子，還需要更多的約束和必要的懲罰。以后，我會在課堂管理方面要提高自己的業務水平，對學生嚴格要求，不放松、不縱容、不放棄。
2、學生基礎較差，基本計算能力訓練的不夠，需要在以后的教學中加強基礎訓練，培養學生的基本的計算能力。對于有潛力的學生要積極督促和鼓勵，在今后的教學中加強個別輔導以及高難度習題的練習。對于成績差的學生也要多加管理，讓每個層次的學生都有所收獲，讓優生更好，并加強后進生的轉化。
3、以后要向其他老師學習，多聽課，提高專業知識能力，學習課堂管理能力和與學生交流溝通的能力，把自己的各項業務提高上去。認真備好每一節課，把握好課堂的每一分鐘，充分利用中考前的時間，爭取把每一個學生的成績都提高上去。
4、在以后的教學中，要多與學生溝通，做好學生的思想工作，多關心學生、加強與學生的交流，讓學生在思想上轉變，愛學習數學，愛上數學課，愛做數學題。
總之，我會盡最大的努力，把我班的成績提高上去。
學生數學期末總結與反思 篇7
轉眼間，一學期已經過去了，這學期數學期考年級平均分為91．2，年級最低分為45分，滿分18人。從試卷難易程度看成績還不錯，但也存在問題。
試卷中反映出的情況感到在以下方面做得尚好，首先對本冊書的基礎知識教的較為扎實，學生的失分較少，如填空題、單位換算題、計算題，口算題正確率較高。
丟分較多的題：選擇長度單位填空題，如：馬拉松長跑比賽全長約42（）多數學生填“米”，根本不了解馬拉松比賽，生活經驗少。量一量，畫一畫的3小題失分多，學生不理解題意，用自己的尺子去量，造成錯誤。方向題學生失分也比較多，原因是方向感不強，有些糊涂，搞不清楚。還有一部分學生應用題失分驚人，主要是不理解題意，不會分析，有的題型還沒見過。
分析低分學生原因：
1、部分學生由于家庭現狀的原因，有的父母長期不在身邊，和保姆、老人一起生活，因而只關心孩子的生活，不關心孩子的學習。
2、部分學生上課不認真聽講，平時作業也不認真，根本沒有把心思放在學習上。
面對上述存在的問題，為了能更好的完成一學期的教學任務，在以后的教學中，將采取以下措施：
1、及時調整教學方法，一個個知識點過關，做到一步一個腳印。
2、針對學困生，讓他們知道自己為什么學習困難，難在什么地方，同時，找出他們身上的閃光點，讓他們鼓起勇氣，奮勇爭先，力爭趕上優秀生。優秀生，讓他們平時不僅要管好自己，使自己天天向上，還要經常幫助后進生。
3、堅持學生為主體，轉變教師的角色，營造寬松民主的學習環境，讓所有學生積極產生學習數學的興趣，夯實基礎，爭取不斷提高教學質量。
學生數學期末總結與反思 篇8
在剛剛結束的期中考試里，我犯了很多不該犯的錯誤。
我知道老師對于我有著很大的期望，可是我還是沒有考好。對于這點我感到十分抱歉。但是既然犯了錯誤就要改正，所以，通過考試我也想了很多以后一定要學習的東西。
首先我要改掉考試不細心讀題目的壞習慣。有時候我往往看著題目前面就順手把后面的問題寫上了，但是卻錯了很多。這也許也和答題技巧有關系。總之，通過以后的練習，我一定要在考試的過程之中認真審題，自習讀題，把題目看準、看好。時間允許的時候要多檢查幾遍，絕對不允許自己再犯類似于這樣的無謂的錯誤。
其次，我還要加強英語的習題強化。通過考試，我終于明白山外有山，人外有人。平日大家都聚在一起做一樣的題目，感覺不出來有什么明顯的差異。可是一當考試，才發現原來那么多考試題目是我從來看都沒看過的。只怪自己買的練習題做的少。不能允許自己再繼續這樣下去，所以，我一定要加倍努力，從這次考試之中汲取教訓，增加力量，為下一次考試做好準備，打好基礎。
考試技巧貴在練習。生活之中，我還要多多加強自己的練習和復習，考試之前制定周詳的復習計劃，不再手忙腳亂，沒有方向高中數學考試反思精選2篇高中數學考試反思精選2篇。平日生活學習中學會積累，積累英語好詞好句，積累英語難的題目，積累英語語法項目。對做完形填空等練習題也是提高英語的好方法。
期中考試畢竟不是期末考試，我還是有機會的。下一次考試，我要更努力，爭取不讓老師、家長和同學們失望。不讓自己失望。
對于老師，我希望老師不要對我失去信心，雖然我這次考得并不理想，但是我相信自己的實力。下一次考試，我一定會努力的!
終究不如自己寫的好，自己寫才能真真與老師共同交流，找出自己的不足此次考試總體來說可以用三個詞來形容聞者傷心，見者流淚，慘不忍睹!試卷發下來的那一剎那間，我屏住了呼吸。面前兩個鮮紅顯眼的數字令我目瞪口呆。上帝啊，我的語文成績有了歷史性的突破!離及格只差那短短的一步之遙了。這個成績是空前的，可不知道是不是絕后的。
所謂種瓜得瓜，種豆得豆。我這是自食其。哎，早知今日，何必當初啊?古人云：風蕭蕭兮，易水寒。今我嘆：考試結束兮，我玩完!亡羊補牢，無濟于事啊。想不到自認優秀的我如今也會落到這般田地。說到原因嘛，是多方面的。其一也是首要的當然是自己不知道努力，沒有持之以恒的刻苦精神。有的只是那三分鐘的熱度。這種種惡習是釀成失敗的主要原料。當然，古往今來，凡成大事，離不開天時、地利、人和三者融匯.幸運女神這次從我身旁俏然而逝,沒有得到她的青睞,又怎能不落到失敗的深淵呢?能爬多高，就能跌多深，我算體會到了。
拿起試卷一看，觸目驚心!那一個個錯叉好似一把把尖銳無比的刺刀，扎的我快要窒息了。該對的沒對，該會的不會。今晚即將上演家庭不定項式乒乓比賽，男子單打，女子單打或男女混合雙打。啊，吾命休矣!
小小的考試透露出我內心的那一份自滿，那一份狂傲。讓我知道自己在眾人之中是多么渺小，多么不堪一擊!這也算是對我一個小小的懲戒吧，為我敲響了警鐘，也提前給我打上了預防針。一次失敗算不了什么，失敗也許是成功的前兆。一次成功也證明不了什么，它終究要成為歷史。我們不可能未卜先知，只能憑著自己的那一份付出，去期待豐碩的收獲!
努力吧，剩下的時間不多了。
學生數學期末總結與反思 篇9
前天，我們考了期末考試，今天，卷子出來了，我們班考的很差。說實話，我并不是很傷心，因為我畢竟考了100分，可是，我也是應該反思反思的，因為我沒有得數學書寫加分。
雖說這一次的書寫加分并不會加，可是，我還是感覺應該反思。卷子的第一面，我寫的是比較干凈整齊的，可是到了后面，便凈是劃的，書寫不是很強。因為當時在考試前，老師就說過，我們一定要細心，一定要反復讀過許多遍題，才開始答題，因為我們要用碳素筆答題，答錯了就還得劃。
當時，我也是沒有聽進去的，所以在考試的時候，一道解決問題時，我沒有好好讀題，把這個圓錐算成了圓柱，帶著圓柱算出了結果。可我檢查時，才發現不對勁，應該是一個圓錐，于是我把算式劃了，又在角落里寫出了算式。
這道題老師是給我算對了，可是因為我的不細心，所以我未能加上書寫分。唉！這也是我數學期末考試最大的失誤吧。
一道判斷題，令我很難忘。這道題是：買一送一就是打五折。我當時就感覺眼前有了一片霧，到底（√）還是（×）啊！最后，我猶猶豫豫的打上了（√），我只能選這個了。考完后，我和李可馨還在那里一直討論，究竟是對還是錯。李可馨發表了自己的觀點，因為她認為是錯的，我也有點懷疑了。后來又聽朱博洋說應該是相當于。我當時內心忐忑不安，但是問了問老師，老師說：“當然是對的了，我們講過啊！”我一想，也是啊，老師不就是講過嗎。當時，我就是沒有認真的思考啊！
還有一道解決問題，老師明明講過了，可是我還在那里反復試了好多遍，猶豫了還幾分鐘，我感覺這是不應該出現的。其它的方面我認為自己做的還不錯，起碼注意到了一些其他優等生沒注意到的細節。
雖說我考試考的很好，可是我在考場的表現并不是很好的。當檢查了20分鐘后，我就無心檢查了，在那里寫了一些與考試無關的東西。可是老天還是看我語文考得太差，給了我100分啊！
我平時不上課不認真，數學竟然還到90，為此，我想出了幾個辦法。
1)在做題前，時刻要記得看題目;
2)解答題時，不要急于下筆，要先在草稿紙上列出這道題的主要步驟，然后按照步驟一步步做下來，不忽略每一個細節，盡量把每一道題都答得完整漂亮;
3)平時多做一些不一樣類型的題，這樣就會對大多數題型熟悉，拿到試卷心中就有把握;4)適當做一些計算方面的練習，讓自我不在計算方面失分。我想如果我能做到我以上提到的這幾瞇，我必須能把考試中的失誤降到最低。因此，我必須會盡力做到以上幾點的。
在下一次考試中，我必須會盡自我最大的努力做到最好。
學生數學期末總結與反思 篇10
我在高三復習的過程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，我都會經常的回頭看一看，停下來想一想，自己的復習對學生的成績的提高有沒有實效，是否使學生掌握的知識和技能得到了鞏固和深化，分析問題和解決問題的能力是否得到了提高。
這樣時常反思我自己的教學就可以根據學生的實際情況有針對性的進行知識復習和解題訓練，而不是簡單做完習題對完答案就可以萬事大吉了。同時對典型習題、代表性習題的練習更加多下功夫，針對這方面我們采取將省和各市質檢卷試題中的易錯題、重點題重新拼起來印發給學生繼續練習，這樣學生遇到做過的題目的時候就能夠很清楚的了解該題考查了什么內容，其特征是什么，還有其他更好的解法嗎?長期堅持對典型習題的練習就能化腐朽為神奇、能掌握數學知識及其運用的內在規律和聯系，善于抓住關鍵，靈活的解決數學問題，從而能夠達到舉一反三的目的，久而久之，學生分析問題和解決問題的能力就會有所提升。
我認為反思高三的教學其實最重要的就是“抓落實”。一模過后，學生對于自己知識的掌握情況有所了解，我就要求每個學生針對自己的情況并且對照高考大綱的要求找出自己還有哪些知識點掌握的不是很好，然后由我歸納出來，挑出重點來，再根據這些相應的出些習題，希望在這個環節中將學生的薄弱環節全都消滅掉。復習過程中我一直注意知識的全面性、重點性、精確性、聯系性和應用性，這也是我去今年教學主要遵守的原則以及復習的主導思想，我認為這樣的復習針對我班學生是有一定效果的。
另外，我覺得教學的重中之重就是四十五分鐘的課堂效率，要講求課堂效率就要求教師對所講內容的精心準備，可以說我的每節課都是反復推敲過的，練習題目也是精心挑選的，主要是根據高考考點來選擇習題。另外還要備學生，要根據學生的能力水平來設計內容。比如說我今年的教學班級從開學第一周的考試中就體現出基礎比較薄弱一些，針對這樣的情況我在平時的教學中比較多的注重基礎知識的考查，在還沒有進入高考總復習時，每周的傍自習我都會抽出10-15分鐘來復習一個知識點，每天積累一點。此外，在平時的教學過程中，不少學生反映因為課程多，作業多，導致自己消化的時間不夠，而所有的基本知識、基本技能，思想方法的掌握落實，最終要通過學生自己的消化，所以教師在教學的過程中，必須合理地安排學生的自學時間，培養自學能力，提高學習效率。
反思過去，我覺得對于高考經驗不足的我來說通過聽陳校長的課的確學到了很多東西，使我少走了很多彎路，我非常感謝數學組對我們年輕老師無私的指導。以上只是我的一點體會，對于有很多年高考經驗的老師來說是班門弄斧了，希望對于第一次上高三的老師有所幫助。
學生數學期末總結與反思 篇11
今天，數學期末考試成績出來了。看到自己可憐的分數，我感到很內疚。因為我作為班長、大隊委，在學習方面沒有給同學們做到好的榜樣，沒有起到模范帶頭的作用。而且，我失分的題都是一些簡單的計算題。
當你問起我為什么錯時，你們肯定會猜到我要說：因為馬虎。但是我不會這樣說，反而會說：知識掌握得不牢固。老師教了許多做題的方法，而我卻用超常的思路解決一些簡單的題，導致了錯誤。
媽媽語重心長地告訴我：語文和數學就像一個人的兩條腿，如果一條腿長，一條腿短，當然就走不成路了。雖然你的語文成績不錯，但數學成績不理想。一定要把數學趕上，才能不瘸腿，才能走得穩，跑得快呀。我牢牢地記住了這些話。
這次數學成績不理想，我一定會努力加油。俗話說：失敗乃成功之母，從哪里跌倒就從哪里爬起來。
加油，加油，加油!!!
學生數學期末總結與反思 篇12
深夜，人很安靜，老師辦公室依舊燈火通明。
坐在床上，遠遠望去，看到數學老師還在備課，一種說不出的感動濕潤了我的眼睛。風吹過，我還在被子下瑟瑟發抖。困的時候就睡著了。不知怎么的，翻來覆去好多次，還是睡不著。老師的身影不斷出現在我的腦海里。我又坐了起來，盯著老師看了很久。
老師慈祥的面容和爽朗的笑聲不斷在我耳邊回響。我還記得那次數學公開課，當時老師很忙，精心準備。一開始上課按計劃順利進行，同學們踴躍舉手，積極討論，讓在場的老師贊不絕口。但不知怎么的，就在我準備按鈴的時候，兩個同學吵了起來，氣氛一下子就變得沉重起來。全場鴉雀無聲，只有同學無心的爭吵。數學老師突然傻了眼，不知所措。她驚恐地看著這兩個學生。鈴聲響了，老師們一個接一個地離開了。一堂精彩的數學課就這樣毀了！
大家都在抱怨那兩個學生，但是數學老師一句話都沒說。也許她在用另一種方式懲罰我們。后來才知道，數學老師不知道為了這門課花了多少心思，多少時間，多少夜晚做課件，只為了一堂精彩的課。
到現在，每個學生對這件事還是心有余悸，但是數學老師從來沒有在我們面前提起過。也許，她希望我們用行動來彌補我們的錯誤。
雖然我們班整體成績不是很好，但是數學老師是一貫的，平等對待每一個學生。她仔細分析每一個問題，帶領我們一步步找到答案。晚上學習的時候，其他老師在講臺上坐了一晚上，我們數學老師卻停下來走了一晚上。她耐心地勸告和鼓勵我們。老師就像沙漠里的駱駝，帶領我們走向迷失的人，不僅讓我們找到了出路，也讓我們重拾了信心！
我們的數學老師看起來很普通，但她有一顆善良、善良和寬容的心，這使她在我們心中很高。她比我們的母親還要偉大！
學生數學期末總結與反思 篇13
如果我們是有翅膀飛翔的鳥，那么劉先生就是吹動我翅膀的風；如果我們是一片剛剛發芽的葉子，那么劉老師就是深埋在土里的根。——銘文
我的數學老師是一個非常堅強的女人。她的大眼睛略帶稚氣，閃著黑色寶石的深邃光澤。她的衣服很得體，溫柔，可愛，白皙。
平時劉小姐的眼神里既有慈母般的溫柔，又有嚴父般的嚴厲，讓人看著危險。劉小姐的嘴不大，但是從那種嘴里說出來的話總是帶著一些幽默和哲理，像磁鐵一樣吸引著我們。
劉老師最大的特點就是體諒學生。他從來不給我們留太多作業，因為他知道我們留太多作業就做不好，所以老師會給我們留很少的作業，有時候幾乎沒有作業。每次在自習課上，很少看到寫滿單詞的黑板上寫著數學作業，同時也能聽到一些表揚數學老師的話。
劉先生有很多事等著你。再說說他的幽默。老師經常和我們談笑風生。每當我們在課堂上聽到最無聊的事情，劉老師就會轉移話題，做一些無言的題目，每次都能幫我們走出無聊。上了一節課，收獲很大。
老師不僅幽默，有時還會生氣。
我記得有一次。老師給我們布置作業，因為期末考試快到了，老師發了一個片子。有人叫我們做，我們不聽話，沒認真做完。因為這是一篇復習論文，只要我們動動腦子，我們就能解決那些問題。我們很懶，沒有人做得好。老師檢查了作業，看到后非常生氣。老師打了我們。天啊，好痛。說實話，當時老師的表情真的很震撼，很恐怖。我們都很害怕。我不知道我們害怕什么。你真的害怕他會打敗我們嗎？沒有，我們之前沒見過老師的表情，所以很害怕。老師打了我們之后，我們的怒火就沒了。上課不到20分鐘，我們就開始和樂觀主義者講和。至于樂天派的幫助？他是我們最喜歡的——老師劉愛景，他在我們班很受歡迎！這位樂觀主義領袖給我們帶來了很多樂趣。
這是我們的數學老師，幽默善良，有著嚴格的樂觀主義。
又一個春天來了。劉老師抱著一摞書走進教室，穿著和以前一樣，胖乎乎的臉平靜安詳。
老師開始講課，聲音清脆悅耳…
學生數學期末總結與反思 篇14
今天的天氣格外明媚，可是在我的眼里，如同布滿烏云的陰天……
今天早上，我來到學校。開始上課的時候，發新書了。然而，發完書后，到數學課了。
上數學課的時候，數學老師說宣布期末成績。那時候，我的心一直撲通撲通跳個不停。我雙手合起來，心里不停地說：老天爺！土地神！菩薩！如來佛祖！請你們保佑我呀！
數學老師是按號數宣布期末成績的。而我的號數是二十四，還要過一段時間。所以，我一直緊張個不停。
當數學老師說到二十三號的時候，我的停跳猛然加速，仿佛要跳出來一般。
當數學老師說到二十四號的時候，我的心臟簡直是要跳出來了……
在數學老師說到二十四號的時候，我的眼睛猛地一亮。可是，當數學老師說到成績的時候，我那充滿希望的眼睛，頓時黯然下來了，如同被火光的燈籠，被一陣風給吹滅了。
數學老師讓組長下去拿試卷來發。而我，拿著一張數學的期末試卷，死死盯著。
為什么我是六十八分！為什么！我幾乎想要朝天吶喊，問它為什么要這樣做。
我看著那張醒目的紅色的數字，幾乎是想要把那六改成八！或者是恨不得把它給撕了！
幸好理智喚醒了我，讓我忍住想要把那試卷給撕了的沖動，乖乖坐著聽老師的評講。
雖然數學沒有達到七十分，但，還有英語和語文嘛！所以，我頓時精神抖擻，對英語和語文的期末考試成績充滿了無限的希望！
學生數學期末總結與反思 篇15
本著堅定不移地走“科研興校、科研興教”之路 的思想，就要充分發揮教科研的先導作用，努力營造一種濃厚的教科研氛圍。一學期來，本備課組在開展教科研活動方面主要工作有：
一 、加強教學理論學習和業務學習。
為使本備課組的課改工作進展平衡，提高教師們對課改的認識及落實程度，本備課組利用科組活動時間集體學習有關課改和學科的理論文章，在活動記錄中反映出，在本學期中都安排了三次以上的業務學習或專題討論，且有中心發言人和詳細記錄。具有選取學習和討論的專題很貼近課改和學科的特點，并在本學期組織進行“教師如何做研究”的專題學習，為教學研究打下理論基礎。
二、學習促進教育觀念轉變，關注每一個學生的發展
教育的根本目的是為了每個學生的發展，對學生的終身發展負責，提高全面 的素質。新課程要實現從學科本位、知識本位向關注每一個學生發展的歷史性轉變，這就決定了學科教學要以人的發展為本，應該服從于、服務于人的全面健康發展。我們幫助教師把對課程標準的理念理解轉化為自己的教學行為，無論是安排教學內容，設計教學過程，還是選擇教學方法，都應從學生實際出發，從學生發展的需求出發，要滿足每個學生終身發展的需要，培養學生終身學習的愿望和能力，在教學中，要改變過于注重知識傳授的傾向，既要關注“知識與技能”，也要關注“過程與方法”，更要關注學生的“情感、態度、價值觀”，努力實現三維目標，幫助學生形成積極主動的學習態度，在獲得知識與技能的過程中，學會學習，形成正確的價值觀，實現學生的全面發展。本備課組教師都能逐步樹立以學生發展為本的理念、學生主體的理念、師生自主平等的觀念 。
三、深入開展教學改革，構建現代課堂教學
課堂教學是實施新課程的基本途徑，課程改革要求教育觀念、教學內容和教學方法要堅持與時俱進，反映鮮明的時代特征。改革傳統教學模式，構建與新課程理念相適應的現代課堂教學，是課改攻堅戰中的決定性戰役，誰能突破這個堡壘，誰就奪取了課改實驗課改攻堅戰中的制高點。
本學期繼續通過課堂教學的研討活動，促進課堂教學不斷優化。依據素質教育的要求，根據所教學生的實際情況，抓好課堂教學的管理，充分發揮課堂教學的主渠道作用，切實提高課堂教學的質量。組織好每周一次備課組活動的作用，充分發揮集體的智慧和力量，努力提高教師的理論水平和業務能力。本學期每個教師均安排了兩次以上的公開課，有復習研討課，也有八年級的新課改示范課。教師參加聽課、評課活動，及時發現和解決問題，在實踐和反思中提高教學業務水平。教學部門領導經常深入課堂聽課、了解教學情況、及時反饋，促進課堂教學工作的進一步提高。
四、強化課程資源意識，使課堂從封閉走向開放
我們組織教師正確認識和處理課程和教學的關系，做課程的建設者和開發者。提倡教師跳出封閉的教材，貼近學生生活，貼近社會，對教材作符合學情的處理，創造性地用教材，而不是教教材。課外時間教師跳出封閉的教室，合理地開發、利用校內校外的課程資源，開展豐富多彩的數學興趣小組活動，促進學生個性和特長的多樣化發展。以提高學生學習興趣為研究目的開始專題研究，并設計記錄表格，要求按表格提示做好記錄和總結。
五、今后工作設想。
1）努力克服困難，組織形式多樣的教研活動，保證備課小組的活動正常開展。
2）繼續加強理論業務的學習，通過實踐活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，努力提高課堂效率。
3）落實好教學研究，通過科研促學科質量。做到教研有專題，分級落實到專人負責，做好詳細記錄。
4）開展第二課堂活動，活躍校園學習氣氛，通過興趣學習帶動學科學習，提高教學質量。
學生數學期末總結與反思 篇16
本期即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。總體看，我認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，在繼續推進我校“自主——創新”課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。
一、課程標準走進我的心，進入我的課堂
怎樣教物理,《國家物理課程標準》對物理的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位物理教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問題。因此我不斷的學習讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，而有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期我在新課程標準的指導下教育教學工作躍上了一個新的臺階。
二、課堂教學，我加強了師生之間學生之間交往互動，共同發展。
本學期我深知我們每位物理教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的無學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程，
積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。較強的物理思想方法得于滲透。學生在觀察、操作、實驗、討論、交流、猜測、分析和整理的過程中，公式的形成、獲得、應用了然于心。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。”這一觀念的確立，灌輸的市場就大大削弱。九年級電路、圖型連接、各種物理電學公式的計算、實驗都體現學生自主探索、研究。突出的過程性，注重學習結果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。這樣的探索實驗讓學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。教學活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位我不斷學習、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個長期而非常有價值的努力過程。
三、創新評價，激勵促進學生全面發展。
怎樣提高學生成績，我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段，對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生物理學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，多鼓勵肯定學生。堅持以教學為中心，強化對學生管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。通過我一年來不斷的工作，我的物理教學工作取得了很好的成績，
一份耕耘，一份收獲。以上成績的取得離不開領導的支持和全體老師的幫助，教學工作苦樂相伴。以后我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
學生數學期末總結與反思 篇17
一、課程標準走進教師的心，進入課堂
《新課程標準》在無數雙期待的目光中呼之而出，其 ＂倡導自主、合作、探究的學習＂這一重要理念深入人心，課堂上大家都在嘗試或積極準備嘗試轉變傳統的教學方式，構建＂小組合作＂的學習方式，其中不乏許多成功的經驗與案例，但更多的只是＂披著羊皮的狼＂。她的形式簡單易學，幾個人分成一組，七嘴八舌，謂之＂小組合作學習＂，一些公開課用之者更甚，以博取大家的美言；一些競賽課用之者也不乏其人，以顯示對新課程標準的`理解。但是明眼人一看便知其中的＂奧秘＂。究竟是學生問題，還是教師假以＂小組合作學習＂來搞＂包裝＂？……就目前而言，許多課堂中＂小組合作＂搞得轟轟烈烈、五彩斑斕，但美麗的外表只是一種形式，實在無法掩飾其空虛的內心，不得不令人匪夷所思。
二、 課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發展。
我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程，在教研組長的帶領下，緊扣新課程標準，和我校“自主——創新”的教學模式。努力處理好數學教學與現實生活的聯系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養學生應用數學的意識和能力。重視培養學生的探究意識和創新能力。
常思考，常研究，常總結，以科研促課改，以創新求發展, 進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力”，以“自主——創新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。
三、新課改使我們面臨挑戰
我們面臨許多挑戰：由于學生學習方式的轉變，在課堂教學活動中學生是不是積極主動投入到探索之中？他們對學習是不是充滿熱情，是不是積極思考問題？老師是不是也投入到學生的活動中，對學生的研究進行適時的啟發和指導，促進學生更有效的學習活動？是不是把學生作為教學的出發點？是不是給學生留下充分的思維空間等等，這些問題確實值得我們深思。還有一些問題，提出讓同行共同磋商：
1、教師唱主角的現象依然存在，學生的學是為了配合教師的教，教師期望學生按教案設計做出回答，并努力誘導學生、得出預定答案，學生學會如何揣摩老師的心理。
1
2、教學要有程序，但不能程序化，仍有一些教師過分依賴教案，出現硬拽學生進入教師預定的軌跡中的現象。
3、如何更好體現小組合作學習的價值？小組合作學習表面上形式熱熱鬧鬧，但小組討論的有效性沒有很好體現，有些問題的拋出，學生沒有經過獨立思考就進行交流，這是沒有意義的、無效的學習。
4、運用多媒體課件演示的教學是按課件走，還是按學生走，是關注活生生的課堂，產生真切的師生互動，還是流于形式。有些課看似熱熱鬧鬧，但流于形式沒有實效。
5、教師如何把思考還給學生。
四、一堂好的數學課應具備哪些
我組認為：一節好的數學課應具備以下特征：
（1）確定符合實際的內容范圍和難度要求。
（2）為學生創設寬松和諧的學習環境。
（3）關注學生的學習過程，讓學生體會數學學習與獲得成功的機會。
（4）尊重學生的需要，保護學生的自尊心和自信心。
（5）運用靈活的方法，適應學生的實際和內容的要求。
（6）為學生留下思考的時間。一節好課應是讓學生主動參與學習，學生是課堂的教學主體，使每一個學生在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發展。
一節好課能讓學生受益一生，課堂教學需要的是完整的人的教育，不僅僅是讓學生獲得一種知識，還是讓學生擁有一種精神，一種立場，一種態度，一種不懈的追求，好課留給學生的精神是永恒的。
學生數學期末總結與反思 篇18
做為一名青年教師，我有幸參加了新課程的教學。新課改是一種新理念，新思想。這對我們每個人來說都是一種挑戰，都是一個新的開始,因此我們每一個教師都必須進行各種嘗試，在不斷的探索中成長。新課程理念的核心是"為了每一位學生的發展"，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過教學實踐，慢慢理出一點頭緒，下面就近兩年多教學情況談談自己的一點體會：
一、 改革對中學數學課堂教學的評價
隨著知識經濟時代的到來，人們越來越認識到，受教育者能否在未來生活、學習、工作中取得成功，不僅取決于他們擁有知識、技能的多少和一般智力水平的高低，而且還取決于他們的興趣、動機、態度、意志力、自信心等非智力因素的發展水平，以及分析問題和解決問題能力的高低。基于這一認識，中學數學課堂教學評標準粗線條地確定為五個方面：學生喜歡不喜歡上數學課；學生投入數學學習的程度；創新意識和探索精神培養體現的情況；數學交流和解決數學問題能力的發展狀況；基礎知識和基本技能掌握情況。學生喜歡不喜歡上數學課，這一項指標主要評價師生關系是否和諧。學生學習數學的心理自由、心理安全的環境是否形成，學生學習數學的興趣、情感是否得到了較好的培養。 學生投入學習的程度，這一項指標主要評價教學設計是否符合學生實際水平，留有的思維空間是否能引起學生的認知需要。創新意識和探索精神培養體現的情況，這一項指標主要是通過學生獨立思考、相互啟發，敢于發表新想法、新做法的表現情況，評價學生智力潛能是否得到較好的發揮。數學交流和解決數學問題能力的發展狀況，這一項指標主要評價學生尊重別人、取長補短，合作學習習慣養成的情況和靈活、綜合運用知識的水平，特別是學生獨立構建新知識的能力。通過兩年多的研究,我逐漸受了新的教學思想,駕馭課堂和管理學生的水平不斷提高，而且對改革很有興趣，因此保證了實驗工作的順利進展。
二、大膽慎重地改革教材
人教版初中數學教材應該說是一套很不錯的教材，但我總感覺它的知識體系不夠系統，有些零散，為此，我在反復研究人教版數學教材的基礎上，同時借鑒原來的教材，并對它們進行有理有序的整合。使它既能體現新課程的標準，又使知識變得系統，從而體現數學的邏輯美以及嚴密性。如:在八年級第二十一章分
式中的“分式的的乘除法”接著是“分式的加減”、“分式的混合運算”、“可化為一元一次方程的分式方程”再接著才是“負指數和科學記數法”，我覺得應該把“負指數和科學記數法”這一節直接放在“分式的的乘除法”，這樣學生學習負指數就覺得比較自然并且容易接受。因此我就這樣對教材處理一下，效果果真不錯。
三、探索新的課堂組織形式
大課堂教學有利于教師為中心的講解，但不利于以學生為中心的自主學習。要想真正把學生放在學習的中心地位，不改變長期延續的大課堂教學的組織形式是很難辦到的。為此，我積極探索班級、小組、個人多種學習方式相結合的組織形式，重點加強小組研討的學習方式，相對削弱大課堂講解的學習方式。在這樣的課堂上，給學生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機會，引導學生獨立探索、相互研究，大膽發表創新見解。
四、逐步推行探索式、討論式的教學方法
關于教學方法的改革，很重要的問題是觀念的轉變問題。目前不少教師還把教學過程看成是學生"接受"書本知識的過程。說得具體一點，就是教師把書本內容講清楚，或一問一答問清楚，學生用心記住，能按時完成作業和應付考試，就算圓滿完成了教學任務。這樣做其實把一種"隱形的"、寶貴的東西,而好奇心、思想方法、探索精神，特別是創新意識的培養統統丟掉了。我通過探索，認識到教學過程應該是這樣的：學生在教師設計的問題情景中，緊緊被問題吸引，自覺地、全身心地投入到學習活動中，用心思考，真誠交流，時而困惑，一時而高興，在跌宕起伏的情感體驗中，自主地完成對知識的構建。在這樣的學習過程中，學生不僅對知識理解十分深刻，而且"創造"著獲取知識的方法，體驗著獲取知識的愉悅。同時，在和諧誠懇的交流中，充分展示著自己的個性和才能。在這種認識的基礎上，我們逐步推開了探索式、討論式的學習方法。具體從三個方面實施。
1．從學生和教學內容的實際出發，創造性地組織數學智力活動，讓學生在真實思考和創新的體驗中構建知識，學習方法，增長智慧。這里說的智力活動，就是為學生創設一種動手操作、獨立觀察、引起思考的實際活動，激起學生自主地鉆研和創新，經過群體的交流，完成對信息的加工過程，使知識變成學生自己的精神財富。
例如，在學習"圓的認識"的課堂上，教師給每個4人小組發了一套特別的畫圓工具--一個圖釘、一條短線繩、一個鉛筆頭，讓學生自己想辦法畫圓。由于用這套工具畫圓，看似簡單，但真正畫起來，一個人難以完成。就是合作，在運用圖釘、線繩和鉛筆頭的綜合操作的過程中還有許多小技巧，稍有不慎，就難以畫出一個理想的圓。正是因為在反復克服困難中才好不容易地畫出一個圓，它便增加了吸引力，從而深刻體驗了畫圓時各要素的作用。因此，學生在討論半徑、直徑的特點，以及圓心、半徑的作用時，學生們有感而發，有話可言，表現出異常的積極。再轉入學習用圓規畫圓時，才感到發自內心地需要，在教師的指導下，不停手地找規律，急切想掌握它。這樣的課不管對學生來講，還是對老師來講，都是一種樂趣，一種享受。
2．真正樹立學生是教學活動主體的思想。這句話作為一個口號來提是比較容易的，但真正落實在課堂上，并不是一件很容易的事。首先，教師必須轉變角色，真正從權威的講授者變為與學生共同探討問題的好朋友和引導者。我們經過了較長時間的實驗、摸索、總結，覺得要解決這個問題，應徹底改變傳統的課堂教學結構，建立起一套新的課堂教學結構。實驗班初步形成的教學思路是"問題情景--操作、探討、交流--總結、應用、拓寬"。經反復實踐，收到了較好的教學效果。例如，過去上復習課，老師系統整理知識，學生聽完后，完成一些相應的習題，總結一下，就算是復習告終了。復習課的改革多年來一直是一個難點。但在我們的實驗班上大改過去的上法，知識的脈絡由學生分小組獨立整理，練習題在教師的引導下互相設計，交流練習。
3．積極營造自然和諧的學習氛圍，讓學生敞開思想參與學習活動。學生樂意在游戲和活動中學知識，有著強烈的求知欲望。我提倡辦好三件事：一是保證學生在探討問題時，有寬松的氣氛，必要時，可以下位，可以重組小組，甚至大聲爭辯；二是理解學生，允許學生用自然的語言表達思想，交流意見；三是鼓勵學生大膽提出問題，發表與眾不同的見解。這樣就可以大大解放了學生，也大大解放了老師，課堂上呈現出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。 阿基米德說過："給我一個支點，我就可以撬起地球。"那么，就讓我們給學生一個探究的天空，讓他們用"探究"這一支點去"撬起"整個知識王國吧！
學生數學期末總結與反思 篇19
華應龍老師說過：課堂只有開放，才有生成的可能；只有不斷地生成，課堂才能有生命力，學生和老師才能共同成長。是的，教師應在課堂教學中給予學生充分的思考、發言的空間。要讓學生像數學家一樣思維。這樣學生才有可能有探索的欲望，有研究的動力。可是這些都是基于教師要有深厚的功力為前提的。
一、 多聽、多想
我認為教師要多聽課，一位同行告訴我，要多聽課，不管什么樣的課，什么水平的課，都有設計者獨立的思考，聽聽他是怎么實施教學設計的，聽聽他是怎么組織、管理教學的。自從參加完北京市的培訓后我深有體會，并且自己在五年級下的教學中把自己的心得也應用到教學中。這學期我做了一節《探索規律——分數化小數》。為什么想做這節課，是因為我聽過這節課，那位老師的講了三次，我聽了三次，她的優點是語言柔美，但這堂課整體下來感覺給學生的太多。探索的空間少了一些。于是我決心想上上這堂課。但我開始糾結于上這堂課會耽誤我很長時間，但學校又一次機會給我聽了華老師的容錯教學，并且在回家的路上聽了李老師的觀點，決心要試試。于是我就反復思考，要解決的第1個問題就是分數化小數和分母有關系，怎么才能利用設計引導孩子獨立探索出和分母有關系？針對這個問題，我想到了要是能把分數單位這個概念引入，就可以解決了。所以我決定出示像114 ≈0.07，那314 是多少這樣的問題，這樣學生會發現原來只要知道分數單位是多少，那這類的分數就能迅速的判斷出來。再引出分數化有限小數和分母有關系，當然，這不僅僅是引導，還是一個陷阱，因為這些的判斷前提都是在最簡的前提下，所以在后來的判斷中我放入312 這樣的分數，有的孩子就判斷錯了，最后在四班上課時孩子還說我忽悠了他們，這就是突破了一個難點。第2個問題為了幫助不同的孩子找到不同的解決問題的方法，我還想到了轉化的思想介紹給孩子。當然，這個轉化的思想必須要孩子自己思考出來，我只是個中介，牽線的中間人。于是我就想到了請孩子先清楚分母是整十整百整千的分數一定能化成有限小數這個特點，并給一句學習提示：這將為我們后面的學習提供幫助。給孩子一個啟示，如果這個分數也能轉化成分母是整十整百整千的分數，那不也可以化成有限小數嗎？雖然不一定所有的孩子都能理解我的用心，但我相信有幾個知音足以，并且我的這幾個知音可以帶著大家一起思考，讓其他的孩子也陷入深深的思考中。事實證明，我的這個方法是成功的。第3個問題是我怎么能在練習中出新。當時李老師給那位老師評課說她最大的特點就是練習出的有層次，有坡度。我問我自己還能在這方面做文章嗎？于是我想到了【72*5*B (0<B<10，B取整數) B是(
)這個分數能化成有限小數】這樣的一道題，這道題不但給了孩子深深的思考，就連我也收獲頗豐，當時我沒有考慮B是整數這個問題，被一個孩子提出來，我真正意識到課前預設的充分性是多么的重要，就像吳正憲老師所說，孩子的眼光是獨特的，孩子的視野是開闊的，孩子的想法是十分有價值的。當時我就想起了一篇文章，標題是《順學而導》，引在重點上，導在疑難處，點在困惑時。這片文章是老師要如何引導學生，這次我認為這位同學幫助我順學而導了。
二、 多做有意思的研究課
多做有意思的研究課，這個有意思，不是指課上的有意思，一定是施教者感覺這個知識有意思，有價值，當然，還要有研究性。比如朱貴和老師的《三角形三邊關系》。他和他的團隊已經把課挖掘的很深了，剩余價值就很少了。首先做課要自己對自己有信心，當然，充分的課前功課老師要做足，而且要做活，把預設和生成充分的理解。孩子的思考和語言老師要充分的捕捉到。就像上學期的《用字母表示數》這節課。真的給了我美好的感覺。這種美好不是終于上完了的解脫，也不是準備時的千辛萬苦，而是你的努力得到大家的認可，你的思考成為大家交流的話題，你的學生能真實地、大膽地說：“我學會了！”這就是我心中的那份美好。從那時起，我不覺得做課是件痛苦的事情，而是可以展示自己的事情，雖然現在每次上研究課還那么緊張，但每上一次研究課，我的緊張就一點點的消失，自信心則一點點的增長。這也是我這學期主動上《探索規律》的原因之一。
三、 多讀有教育意義的書
這個學年我意識到了讀書對于我的重要性，并且在讀書的同時我還堅持做筆記，有的人說的話總是可以通過自己的閱歷去慢慢的品味。比如看李烈老師的書，感覺教與學就是那么的簡單樸實。吳正憲老師的書有一種語言魅力的味道，因為讀了她的書感覺她能從孩子的角度思考問題，并且能利用成人的語言表達出來，在網上聽過她的復習課《因數和倍數》上課是那么的親切，處理生成的能力又是那么的游刃有余。雖然能感覺到她之前的預設一定很充分，但面對孩子的問題和回答她總能用不俗的語言表達出來，讀華老師的書能感受到他的課顯得大氣，他的點到為止總能勾起孩子的興趣。
這些都是我從教師方面談培養學生的探索品質，因為我覺得只有教師自己先培養自己的探索品質，孩子才可能擁有探索的品質，記得有這么一句話：要想讓孩子從題海中走出來，教師就得深深的扎根于題海之中。有時候想我有什么資格要求學生這，要求學生那呢？有的時候看著孩子對于學習的厭煩我是那么的心疼孩子；有的時候看著孩子對于一道題絞盡腦汁的去想，可始終沒有答案那種無助的眼神我也不知道身為教師的我在做什么；也許真的是像羅杰斯所說：“沒有人能教會任何人任何東西”。教師能夠給予的不是知識，而是幫助學生探索知識的能力。所以授之以魚，不如授之以漁。
學生數學期末總結與反思 篇20
作為一名新教師，又面對的是新教材，對于自己的教學工作，我認為主要要從以下及點進行反思。
一、對教材的反思。
面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份，如今的教材更注重的是學生個人能力的培養，并不是一味的老師為主體，專門講解的那種模式，新課程要求老師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的引導者、組織者。經過這么長時間的教學工作，我一個最大的認識就是給學生自主交流的時間多了，學生漸漸成了教室、課堂的主體，老師只是引導學生、輔助學生的一個個體。如初一數學第一章《數學與我們同行》里，老師講授的內容可謂微乎其微，基本都是學生自主發揮，這就是新課程的特點，讓學生討論、動腦、學會總結。老師只是引導學生思考，最后判斷、匯總學生結論正確與否的人。所以作為教師的我，在如何正確引導學生學習方面還需改進。
二、對學生的反思。
從學生到老師的轉變，看到那些學生仿佛就看到自己過去的影子，所以通過這些日子與學生的交流，發現自己并不能很快適應老師這個角色，自己仿佛是個大孩子，對同學板不下臉，威性不夠，現在的孩子本生就是從父母的溺愛中成長起來的，所以越是脾氣好的老師就越是不象話，這就是我這么些月來的最大感受。年輕就得付出代價，所以對學生得反思對于年輕教師來說就更關鍵了，掌握好學生得心理，對學生管理得尺度掌握的好壞就影響著學生的成績。而且，現在的學生對于感興趣的事物才會花更多心思，數學課本就乏味，所以如何讓學生提起興趣，這對于教學質量的好壞還是有很大的影響的。
三、教學中要尊重學生已有的知識與經驗。
教學活動必須建立在學生的認識發展水平和已有的知識經驗基礎之上，體現學生學習的過程是在教師的引導下自我建構、自我生成的過程。學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。學習的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內向外的生長，而不是由外向內的灌輸，其基礎是學生原有的知識和經驗。美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾有一段經典的論述"假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學習的惟一最重要的因素就是學生已經知道了什么，要探明這一點，并應就此進行教學。這段話道出了“學生原有的知識和經驗是教學活動的起點”。掌握了這個標準以后，我在教學中始終注意從學生已有的知識和經驗出發，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學目的、教學方法。
四、教學中注重學生的全面發展，科學的評價每一個學生。
新課程評價關注學生的全面發展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展。只有這樣，才能培養出適合時代發展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創新型人才。
1。評價不是為了證明，而是為了發展。淡化考試的功能，淡化分數的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。
2。評價學生應該多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評價的標準，評價的工具。如果用一把尺子來量，肯定會把一部分有個性發展的學生評下去。
3。評價中應遵循“沒有最好，只有更好”。學生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評價的真正目的。
以上幾點是我在新教材的教學實踐和學習時的心得。新課程改革已全面展開，作為一名青年教師，我們應該盡快成長起來，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學習、反思，不斷充實自己，積累經驗，在實踐中去感悟新課程理念，讓實踐之樹常青。
學生數學期末總結與反思 篇21
一學期很快就過去了，回顧本學期，我擔任x年級x班數學教學工作，學生剛剛進班，學習習慣還未養成，我認真學習，深入研究教育教學方法，根據學生的實際情況，采取有效的措施，激發學生的學習興趣，培養學生的學習習慣，引導學生參與學習的全過程。本學期已將近結束，為了更好地總結過去，迎接下學期的工作，現對本學期教學工作作如下總結：
一、做好課前準備——備好課
在備課的過程中，我根據教材內容及學生的實際，認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，怎樣才能教好設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好導學案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課前、課后及時對該課作出分析和總結，寫好教學反思。
二、增強上課技能——上好課
在上課中，我做到講解清晰化、條理化、準確化、情感化和生動化，注重調動學生的積極性，加強師生之間的交流。我還特別注意以知識本身吸引學生，巧妙引入，精心設疑，造成學生渴求新知識的心理狀態，激發學生學習的積極性和主動性。
進行課前口算練習，給孩子養成課前口算的好習慣，為學習數學知識打下堅實的基礎。從接班伊始，我就開始了《培養低年級學生口算能力》的小課題研究，持之以恒、措施得力，竟然取得了一定的成效，現在孩子們的口算能力有了大幅度的提高，也為學習數學掃清了障礙。
創設各種情境，激發學生思考。然后，放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦。針對教學重、難點，選擇學生的探究結果，學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養能力。接著，學生練習不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發展思維。最后，盡量讓學生自己小結學到的知識以及方法。現在學生普遍對數學課感興趣，參與性高，為學好數學邁出了堅實的一步。
及時復習。根據愛賓浩斯遺忘規律，新知識的遺忘隨時間的延長而減慢。因此，我的做法是：新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長復習時間。這項措施非常適合低年級學生遺忘快、不會復習的特點。
單元小結。一般做到一小節一整理，形成每節知識串；每單元整理復習形成知識鏈，一學期對整冊書進行整理復習。學生經歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識網，又學到了方法，容易產生學習遷移，給學生的創新、實踐提供了可能。
三、做好課后輔導工作
要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，2年級孩子年齡小特別喜歡愛表揚，抓住他們的閃光點，越表揚他就會越學越好，在提高興趣的同時還要教給他們學習的方法，并認真細致的做好查漏補缺工作，在課堂上抓住機會提問他，鼓勵他，表揚他，這樣他們就會學得輕松、學得愉快，進步也越快。針對各種問題，我在課后為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，我認真細致地做好查漏補缺工作。
四、認真批改作業
布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
五、注重培養學生認真書寫的習慣
有人說：“認真書寫不僅能提高作業的準確率，而且對端正學生的學習態度，養成認真學習的習慣有積極的意義。”在做數學作業時要求學生書寫格式規范，阿拉伯數字和符號的書寫也要規范，對作業的書寫以典型示范、表揚為主。
六、教學中的不足和反思
1、對小組合作意識的培養還不夠到位。
2、一部分學生對學習的目的不夠明確，學習態度不夠端正。
3、復習這段時間，我發現學生不看題目要求就開始做題，做完之后不會檢查。
以上的不足現象還有待在今后的教學中多加改進。
總之，一學期的工作已結束，有收獲，同時也有不足；工作中不足之處，我將及時找出差距，積極彌補不足。一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，在總結本學期經驗教訓的基礎上，把下學期各方面的工作做得更好。
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