淺談關于英語課堂提問中培養學生傾聽與表達能力的策略論文

　　在教學中，英語口語表達能力以及傾聽能力的培養可以使中學生在鞏固英語知識的基礎上，對所學到的知識進行進一步的加深、理解和運用。不論是表達還是傾聽的訓練，都需要反復操練達成，然而正是因為如此，會令學生產生枯燥、無趣的感覺，使學生無法高效學習。因此需要創新英語的教學，用新方式和觀念對學生關于傾聽和表達方面進行強化，讓學生對英語產生興趣并感到輕松愉快。

　　1. 培養學生表達能力的策略

　　要令學生有好的表達能力，可以從兩個方面出發，首先是在教學中培養表達能力。學生處在基礎學習階段時，教師應在實際教學中不斷幫助學生豐富詞匯量、補充語音方面的知識。除此之外，還應該引導學生總結發音要領。例如，在實際交際中音節的讀法和在非實際生活中讀法的差異和連續等。其次是創造語言環境，進行課前預熱，自由演講。在一個輕松、愉快的學習環境中學生總是更加容易消除對口語練習的焦灼感和膽怯感。教師的教學方式對于學生的能力培養起著重要的作用，教師應將自己的角色轉換為組織、引導和參與者。實現與學生心心貼近、零距離交流和溝通，減小和學生的距離。主要體現為，可以通過課前預熱、自由演講的形式，為學生提供展示自我和學習成果的機會。但因學生之間學習差異的存在，教師應在其中起到適當的引導作用。對不同程度的學生的表演內容應有不同要求，并進行有效建議和指導。對于優異的學生進行肯定，對基礎較差不善表達的學生進行鼓勵，盡可能多的'讓學生有更多演講英語的機會，實現學生全面參與教學活動的目的。

　　2. 培養學生傾聽能力的策略

　　2.1 營造良好的傾聽氛圍

　　要達到有效率的傾聽，首先必須要有良好的傾聽范圍。在這方面，教師應該做好帶頭作用。例如，中學生的英文語言往往存在語法錯誤、讀音錯誤、語言不夠流暢、詞匯量少的問題。這個時候就需要教師的耐心傾聽，讓學生充分發揮、表達之后，對學生的表達進行肯定和適當的引導。實現課堂上師生的互動，創造平等和諧的師生關系。當學生喜歡說、愿意說，作為傾聽者的學生來講也愿意傾聽，就可以達到課堂上的良性交流。在和諧的傾聽氛圍中， 學生有聽的權利和聽的任務。在這個前提之下，共同探討，享受傾聽帶來的積極感受。

　　2.2 明確傾聽任務

　　要培養中學生的傾聽能力，還需要令學生明確傾聽任務。帶著問題傾聽，也就是在思考狀態的情況下傾聽才是具有思維含量的。教師應該在學生做出“傾聽”這個動作之前，針對不同的實際情況，為學生提出明確的傾聽任務。例如，在學生發言和演講之后，讓學生們針對學生發言內容和過程進行互相提問，或者讓學生們仔細記錄該學生發言時出現的錯誤，對發言質量進行評價和提出建議，達到有意識培養學生“傾聽”能力的目的。

　　2.3 喚起傾聽興趣

　　想要讓學生們達到高效傾聽，就要讓學生們有傾聽的興趣，將傾聽這個動作從被動化為主動。例如，可以適當借用小故事吸引學生。中學的孩子們已經形成了自主思考的思維方式。同時，這個時期也是最為活躍和好奇的。曾有知名教育學家說：“新奇的發現和感受到的成功會帶來巨大的喜悅， 從而引導學生們傾聽的欲望。” 例如，在童話故事《白雪公主》中，讓學生們用“I want...”描述幾位主人公各自的愿望是什么。惡毒皇后可以是“I want to be the most beautiful womanin the world.”或者“I want Snow White to die.”兩種，但由于各人對童話的理解是不同的，因此一個故事中可能會出現很多種觀點。這對于學生來講也是開動創新思維的好方式，令學生感到新奇并樂此不疲。

　　3. 結束語

　　英語課的目的主要是讓學生能夠掌握和運用基礎知識，使得學生能在英語發音和表達交流方面能夠將自己所學知識融會貫通表達思想。因此，用提問的方式對英語傾聽與表達的訓練是必不可少的，在提升學生學習效率的同時，也能夠真正令學生做到學以致用。