G1多技術融合教學的方法與策略個人提升總結

　　總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究，做出帶有規律性結論的書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，因此我們要做好歸納，寫好總結。那么我們該怎么去寫總結呢？以下是小編為大家整理的G1多技術融合教學的方法與策略個人提升總結，希望對大家有所幫助。

　　G1多技術融合教學的方法與策略個人提升總結 篇1

　　隨著時代的發展，科學技術的進步，人類已經進入了信息技術廣泛運用的時代。目前，我國已經進入了全面推進素質教育的改革年代。素質教育的發展和教育信息化的推進，要求在中小學普及信息技術教育。而信息技術與課程的整合，是普及信息技術教育的關鍵是信息技術課程和其他學科雙贏的一種教學模式。

　　多技術融合教學的方法，是將信息技術有機地融合在各學科教學過程中，使信息、技術與學科課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等融合為一體，從而更好地完成課程目標，并提高學生的信息獲取、分析、加工、交流、創新、利用的能力，從而更好地培養其協作意識和自主能力。多技術融合教學的方法并不是一個簡單的信息手段如何使用的問題，而是涉及了教育思想、教學觀念、教與學的理論等根本性的問題，其目的為了給學生創設一個自主探索、合作學習的環境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，可以說，多技術融合教學的`方法是一個改革教學結構，使教與學達到最優化效果的過程。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過:“讓學生體驗到一種自已親自參與掌握知識的情感是喚起少年特有的對知識興趣的重要條件，當一個不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成趣，沒有這種自我體驗，就不可能有對知識的興趣學生的興趣不是自發產生的，需要教師去引導，激發學生學習興趣，幫助學生形成學習動機，是教學得以成功的重要條件。多技術融合教學的方法，充分激發了學生的學興趣。例如，長方體、正方體特征的認識是表面積、體積概念的教學，都可以采用多媒體技術出示長方體、正方體實物，再從實物抽象出圖形，利用動態效果營造學習原圍，激發學生學習興趣，為自主有效的學習莫定基礎。多技術融合教學具有直觀、形象、具體、生活化的特點。運用多技術融合媒體創設情境，使抽象概念具體七，使難理解的問題容易化，如教學長方體的認識時，相對的面完全相同，相對的棱長度相等內容，采用動畫效果，突出重點。教學模式是在一定的教學理論或學習理論指導下，在某種學習環境中展開的教學活動進程的穩定結構形式，是開展教學活動的一套方法論體系；是基于一套基于教與學理論而建立起來的較穩定的教學活動的框架和程序。教學模式是教與學理論的具體化，同時又直接面向和指導教學實踐，具有可操作性。它是教學理論與教學實踐的橋梁。

　　探究式教學模式：

　　(1)創設情境

　　創設情境不僅是教師導入教學主題的需要，也是激發學生的學習動機和自主探究動機的需要。

　　教師通過各種方法創設能激發學生學習動機和探究動機的情境，學生一旦進入教師創設的情境就可在情境的感染與作用下形成學習的心理準備，并產生探究的興趣。

　　(2)啟發思考

　　在學生被創設的情境激發起學習興趣并形成了學習的心理準備之后，教師應及時提出富有啟發性而且能涵蓋當前教學知識點的若干問題（切忌提出一些有明顯答案或明知故問的問題）。

　　讓學生帶著這些問題去學習和掌握有關的知識、技能——這一過程也就是主動地、高效地完成當前學習任務的過程。

　　在問題思考階段，教師對于學生應當如何解決問題、應當利用何種認知工具或學習資源來解決問題、以及應當如何利用這些工具及資源、包括如何處理在探究過程中遇到的新問題等等，都應給出具體的建議和指導；學生則要認真分析教師所提出的問題、明確自己所需完成的學習任務，并通過全面思考形成初步的探究方案。

　　(3)自主學習與自主探究

　　在實施這一步驟的過程中，學生利用教師提供的認知工具和學習資源（或是利用在教師指導下從網上或其他途徑獲取的工具和資源），圍繞教師提出的與某個知識點有關問題進行自主探究。

　　這類自主學習與自主探究活動包括：學生利用相關的認知工具（不同學科所需的認知工具不同）去收集與當前所學知識點有關的各種信息；學生主動地對所獲得的信息進性分析、加工與評價；以及在分析、加工與評價基礎上形成的、學生對當前所學知識的認識與理解（即由學生完成對當前所學知識意義的自主建構）。

　　G1多技術融合教學的方法與策略個人提升總結 篇2

　　為了學會充分利用現有教學資源，合理使用多種教學工具，有目的、有計劃地開展教學，我選擇了“G1多技術融合教學的方法與策略”能力點進行研修。

　　首先，我通過閱讀相關資料并仔細分析思考來確定G1能力點的提升目標。接著為了順利達到能力提升目標，我結合自己的實際情況完成了選課開始網絡研修。這次網絡研修提供了許多視頻資源，這些視頻資源里面有專家精彩講解，有的還有示范課、課后專家點評的詳細實錄。由于這次網絡研修，培訓內容是我自己確定的，很適合我的口味，所以，我特別熱衷于這次網絡研修。我堅持每天一有時間，就坐在電腦前認真觀看視頻資源，邊看邊思考，對照自己的教學實際，分析名師的示范課、專家的點評，從中吸收營養來補充自己的教學不足之處。

　　另外，我通過積極參加校本研修活動，積極參加專題研討，教學實踐、觀課磨課，不斷反思教學中存在的問題，認真完成研修作業，不斷提高自己的專業知識和教學水平。

　　俗話說，功夫不負有心人。通過認真的網絡研修和校本研修，我學會應用合適的工具對學生進行診斷性評價，根據前期教學數據進行學情分析，做好教學設計；學會根據學生的學習情況，及時反饋學習評價與指導信息；學會根據學生學習情況，合理調整教學內容，推動學生認知發展；并學會將所學知識運用于教學實踐中。

　　例如教學《修飾文字》一課，我充分利用現有教學資源，合理使用多種教學工具，有目的、有計劃地開展教學。我的做法是：

　　①利用PPT課件創設教學情境。

　　②利用多媒體電教平臺邊演示操作邊講解。

　　③利用思維導圖歸納出裝飾美化文字的各種方法，形成有條理的.思考幫助記憶。

　　④用word錄入、修飾、美化文章。

　　⑤利用微信群進行展示、交流，互相點評、共同提高。

　　總之，通過兩年來的網絡研修、校本研修、觀課研課、積極參加教學實踐，我在“G1多技術融合教學的方法與策略”能力點提升方面取得一定效果，我學會在多技術的融合課堂中，將信息技術融合創新于課堂中的難點和重點，幫助學生理解掌握知識。我學會在教學中融合應用PPT課件、思維導圖、word、班級QQ群、網絡等信息化工具組織學生采取自主、合作、交流的學習方式進行學習。我掌握了在多技術環境下，合理使用多種教學技術開展線上教學。接下來，我會在教學實踐中繼續探究學習，不斷提高。

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