全縣綜合素質評價工作總結

　　總結是指社會團體、企業單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點，突破難點，因此好好準備一份總結吧。總結怎么寫才不會流于形式呢？下面是小編收集整理的全縣綜合素質評價工作總結，歡迎閱讀與收藏。

　　根據區教育督導室的文件精神要求，以及制定的《小學生綜合素質評價實施方案》，我們結合學區的實際，開展了對學生素質綜合評價工作。現對學區的綜合評價工作總結如下：

　　一、領導高度重視，工作有序開展。

　　小學生綜合素質評價手冊伴隨著學生一生的成長，因此，手冊的填寫一定要具有公平性、公正性和公開性，評價方法要科學合理，操作方法要簡單易行。為此各校領導特別重視，建立了以校長為組長、教導主任為副組長、各班班主任為成員的“學生綜合素質評價制度改革領導小組”。認真學習制定了在新理念的指導下，由過去注重甄別和選拔功能，逐漸轉化為發揮評價的導向、反饋、激勵等有效功能，用客觀地、動態發展的眼光去評價學生，使評價的著力點放在綜合素質的提高上，放在學生的發展上的評價原則。學校每學年按時足數給學生征訂評價手冊，同時把此項工作做為教師年終考核內容之一，將科任教師分配到各班，同班主任一起參與評價工作。

　　二、通過各種形式，加大宣傳力度。

　　1、通過各種方式，校長多次對全體教師進行培訓。使廣大教師了解綜合素質評價的意義、內容及方法。針對小學生素質評價手冊的填寫，對全體教師進行培訓。培訓教師在評價學生時要用發展的眼光看待學生的發展，尊重學生的差異，使綜合素質發展性評語能夠成為學生進一步發展的動力和導向。班主任在寫描述性評語時既要肯定學生的優點，也要藝術地指出學生的不足，還要有親切的鼓勵和建議，使不同類型的學生都看到自己的進步，感到老師的期望，從而增強自信心，這樣的評語體現了評價的發展性功能，強化了評價的“后續激勵作用”。

　　學校把綜合素質評價的目標定位于促進學生的全面發展，發揮評價的激勵、診斷和發展功能。我們的評價語追求的并不是給學生下一個精確的結論，也不是與他人比較，而是讓學生通過評價了解自己發展過程中的優勢和不足，從而及時地調整自己的發展計劃，以便更好地實現自己的發展目標。

　　2、學校多次組織召開家長會，及時向家長宣傳綜合素質評價的有關工作，提高家長的思想認識，從而理解和支持學校的綜合素質評價工作。

　　3、開展豐富多彩的活動，提高師生對綜合素質評價的認識。利用校園小廣播宣傳小學生綜合素質評價標準，每班張貼了評價標準，舉辦了綜合素質評價手抄報展覽，舉行了綜合素質評價征文活動。學區還組織教師撰寫素質評價論文，幾年來，我學區的教師撰寫的綜合素質論文獲市級獎的，在全區名列前茅，受到區教育督導室領導的表揚。。

　　三、注重課堂評價，發揮激勵作用。

　　課堂是實施素質教育的主陣地，評價的目的是全面了解學生的學習狀況、思想狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。評價也是教師反思和改進教學的有力手段。

　　1、注重對學生學習過程的評價。

　　考察學生是否積極主動參與學習活動，是否樂意與同伴進行交流和合作，是否具有學習的興趣，還應重視學生思考的過程。在評價學生的學習過程時，采用建立成長記錄袋的方式。

　　2、注重評價學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握。

　　3、注重對學生發現問題和解決問題能力的評價。

　　4、注重評價方式的多樣化。

　　對學生進行綜合素質評價，從根本上打破了惟“以分數高低論學生好壞”的偏頗做法，打破了惟“學生學業成績”論教師工作業績的傳統做法。這對學生是一個激勵，對教師是一個鞭策。使教師從“應試教育”中走了出來，有了更多的時間和精力去探究教育教學中存在的問題，從而更真實得認識自身的價值，實現自身的提高與發展，同時，學生的知識技能、學習過程與方法、情感態度與價值觀緊密聯系，相得益彰。因此，通過對學生的綜合素質進行評價，有助于教師更為全面、深刻地了解學生的優勢和不足，根據學生的特點，給予學生有針對性的指導，促進學生全面而且個性的發展。

　　四、存在的問題及今后努力方向

　　從形式上看，我們的評價雖然既有學生自評，又有學生群體互評，還有教師評價；但從結構來看，這種評價還是一種自上而下的、較為單向的、鑒定性的評價，即老師評價學生占主要的地位。還不能充分調動評價主體與評價客體的積極性和主動性。

　　今后，我們當不斷實踐，不斷探索，在認真總結經驗的同時，努力摸索出學生綜合素質評價的最佳方法，為課改服務，為學生的素質提高，全面發展作出應有的貢獻。

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