開(kāi)放月研討總結(jié)匯報(bào)材料

　　在學(xué)習(xí)、工作中，越來(lái)越多的人或聽(tīng)或?qū)憛R報(bào)，匯報(bào)是將某個(gè)項(xiàng)目的工作情況和工作結(jié)果向領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行匯報(bào)，每次提筆要寫(xiě)匯報(bào)的時(shí)候都毫無(wú)頭緒？下面是小編為大家整理的開(kāi)放月研討總結(jié)匯報(bào)材料，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　十月注定是個(gè)忙碌與收獲的季節(jié)，省語(yǔ)委辦專(zhuān)家的驗(yàn)收，讓我們進(jìn)一步領(lǐng)略到了中華文化的博大精深；肇東市教育同仁的兩次遠(yuǎn)道來(lái)訪，讓我們體會(huì)到了"只為馨香重，求者遍山隅"的喜悅。海倫朋友的三次參觀學(xué)習(xí)，讓我們看到了星火燎原的喜人態(tài)勢(shì)。

　　與此同時(shí)，我們也從未停止過(guò)探索的腳步，10月18日，在教育局、教師進(jìn)修校的領(lǐng)導(dǎo)和組織下，我們奏響了開(kāi)放月的序曲。從小學(xué)到中學(xué)，從城鎮(zhèn)到鄉(xiāng)村，從機(jī)關(guān)到學(xué)校，大家都行動(dòng)起來(lái)，亢奮起來(lái)。可以說(shuō)，綏棱課改之花開(kāi)遍了綏棱的每一個(gè)角落，正呈現(xiàn)一片滿(mǎn)園春色的喜人景象。

　　雖然開(kāi)放月的序幕已落下了一周，可我們深覺(jué)得它仿佛就在昨天。開(kāi)放月加強(qiáng)我們各校之間的聯(lián)系，增進(jìn)了我們之間的友誼，更有利地推動(dòng)了我們的課改。本次開(kāi)放月也將成為我縣教育改革史上的又一塊里程碑。

　　回想在開(kāi)放的日子里，我們每個(gè)人都成為教學(xué)的主角，備課、講課、反思、聽(tīng)課、研討、交流、匯報(bào)。可以說(shuō)我們?cè)诿β抵懈惺苤�充�?shí)，得到了歷練，在收獲中找到了快樂(lè)。

　　首先，我們感受到教師的教學(xué)理念在不斷提升。

　　1、以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主合作探究才是學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的客觀需要。在開(kāi)放月活動(dòng)中，每位教師都能注重營(yíng)造寬松、和諧、民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的"表現(xiàn)空間"，讓學(xué)生積極思維，任意表達(dá)，敢于標(biāo)新立異。敢于放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，并注意提供學(xué)生積極思考與合作交流的空間，真正讓探究過(guò)程成為課堂教學(xué)的主旋律。正是因?yàn)槲覀兘處煹拇竽懛攀郑�我們才�?huì)欣喜的看到，無(wú)論是語(yǔ)文的定向教學(xué)還是數(shù)學(xué)的理科實(shí)效，無(wú)論是低年級(jí)還是高年段，課堂已真正成為學(xué)生的舞臺(tái)。自主思考、合作探究、小組合作、小老師，使我們的課堂煥發(fā)出無(wú)限的生機(jī)和活力。孩子們學(xué)習(xí)狀態(tài)非常好，參與的積極性特別高，回答問(wèn)題、小組匯報(bào)都是爭(zhēng)先恐后，學(xué)生的活動(dòng)是交互的，信息的溝通是多維的。最讓我們佩服的是，學(xué)生們儼如一個(gè)個(gè)小老師一樣，講題的思路特別清晰，提出的問(wèn)題也很有針對(duì)性、層次性，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言更是恰到好處。這足以見(jiàn)得，我們各個(gè)學(xué)校在突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，更加注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)。

　　2、從學(xué)生出發(fā)，準(zhǔn)確定位三維目標(biāo)。

　　教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂。有效目標(biāo)的確立是課堂教學(xué)成功的一半。從聽(tīng)課中，我們看出每位老師都做了精心準(zhǔn)備，不但充分的解讀課標(biāo)，挖掘教材，更能從學(xué)生的生活實(shí)際和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)情，準(zhǔn)確定位簡(jiǎn)潔、有效的三維目標(biāo)，既具體明確、具有針對(duì)性，又突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。同時(shí)在設(shè)計(jì)教案時(shí)非常注意課的任何階段、任何環(huán)節(jié)、任何活動(dòng)都緊緊圍繞確立的目標(biāo)的達(dá)成，真正實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)的簡(jiǎn)單高效性。這得益于進(jìn)修校假期進(jìn)行的三維目標(biāo)的培訓(xùn)，它使我們對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的理解和定位有了更深一步的理解，使我們更關(guān)注目標(biāo)的過(guò)程和方法，更關(guān)注課堂的主體———學(xué)生。

　　3、為學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)

　　人們常說(shuō)："授之以魚(yú)，不如授之以漁"作為教師我們不僅要傳授知識(shí)，更要教給學(xué)生探索知識(shí)的方法，在探索的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的探索精神，從而為學(xué)生的終身發(fā)展而奠基。在聽(tīng)課中我們看到，我們各校都在通過(guò)不同的途徑和手段，關(guān)注著學(xué)生能力的發(fā)展，正為培養(yǎng)二十一世紀(jì)的新型人才的目標(biāo)而努力著。例如：在理科實(shí)效操作過(guò)程中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)課，讓學(xué)生經(jīng)歷演示，操作、合作、交流、驗(yàn)證的過(guò)程，滲透解決問(wèn)題的方法，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)的主動(dòng)；合作考試課設(shè)計(jì)合理，有梯度，有難度并突出了解題方法的多樣化；學(xué)生小組合作有序，合作意識(shí)強(qiáng)；定向反思課，教師能夠注重學(xué)生思維方法的反思，提高學(xué)生的思維能力和解題能力，不但拓寬了學(xué)生的思路，而且通過(guò)整理思維方法，訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力及認(rèn)真審題的習(xí)慣。

　　在語(yǔ)文定向教學(xué)中，教師在字詞課采取多種形式識(shí)字、自主檢測(cè)等手段，夯實(shí)了學(xué)生的字詞基礎(chǔ)，把好了學(xué)生的教學(xué)的基礎(chǔ)關(guān)，從而有效地提高了學(xué)生識(shí)字的能力；在語(yǔ)言課都能利用從文本和課外資源引進(jìn)兩個(gè)角度去進(jìn)行教學(xué)，拓寬了學(xué)生的視野，更注重方法的引導(dǎo)，注重學(xué)生品析和表達(dá)能力的培養(yǎng)；在思維課中，能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和年段特點(diǎn)確定目標(biāo)和載體，注重學(xué)生思維的發(fā)散，教給學(xué)生思維的方法，使學(xué)生的思維的廣度和深度都得到了拓展；在寫(xiě)作課中，注重學(xué)生寫(xiě)作技巧的引導(dǎo)，寫(xiě)作興趣的調(diào)動(dòng)，從而提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。

　　再有，我們感到我們的課堂教學(xué)更為簡(jiǎn)單高效。

　　我們一直提倡"簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教學(xué)，實(shí)實(shí)在在為學(xué)生。"可是我們以往的教學(xué)卻存在著目標(biāo)雜、實(shí)效差、功能弱等諸多不利因素。于是我們開(kāi)始重新審視我們?cè)?教什么"和"怎么教"，最終我們把目光定位在了語(yǔ)文定向和理科實(shí)效教學(xué)上。我們由最初的研究教材到研究課型，由研究教法再到研究學(xué)法，由關(guān)注教師到關(guān)注學(xué)生，由關(guān)注教材到跳出教材，由一味關(guān)注成績(jī)到關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)，可以說(shuō)我們有了一個(gè)歷史性的跨躍。經(jīng)過(guò)兩年的研究和實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，我們的教學(xué)更有體系了，我們的教學(xué)目標(biāo)更集中了，教學(xué)載體更豐富了，教學(xué)形式更多樣了，教學(xué)手段更多元了，我們的學(xué)生更有個(gè)性了，我們的教學(xué)成效更顯著了————定向教學(xué)和理科實(shí)效正散發(fā)著它獨(dú)特的魅力。特別是在開(kāi)放月的聽(tīng)課和學(xué)習(xí)中，我們感覺(jué)我們把定向劃分為四課型和理科劃分為三課型是十分正確的舉措。圍繞課型教師都能恰當(dāng)定位目標(biāo)，選擇載體，確定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法，課堂清晰，它使我們?cè)诤?jiǎn)單中追求教學(xué)的高效。它帶給我們的是"簡(jiǎn)單之處見(jiàn)深刻，平常之處展博遠(yuǎn)"的那份欣喜與收獲。

　　第三，我們感到教師的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平在不斷提高。

　　短短的幾年時(shí)間里，可以說(shuō)綏棱廣大教師已今非昔比，可以說(shuō)是"士別三日當(dāng)刮目相看"。無(wú)論是課堂展示還是課下研討，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)技術(shù)還是教學(xué)功底，無(wú)論是在三盡講臺(tái)還是各種賽場(chǎng)，可以說(shuō)每個(gè)人都能發(fā)揮得淋漓盡致。琴棋書(shū)畫(huà)、說(shuō)學(xué)逗唱，十八般武藝樣樣精通。在開(kāi)放的一月里，我們走進(jìn)無(wú)數(shù)的課堂，每一個(gè)課堂，縱觀每一節(jié)課，幾乎每一位教師都具備了"寫(xiě)一手好字，練一副好口才，寫(xiě)一篇好文章"的扎實(shí)功底。這要得益于我們的教學(xué)改革，它使我們的教師由原來(lái)只教材真正實(shí)現(xiàn)了教材無(wú)非就是個(gè)例子的飛躍；由原來(lái)的一味教書(shū)到邊教學(xué)邊研究，邊思考，在研究和思考和學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)的蛻變。它為我們每一個(gè)人提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，一個(gè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，使得我們正向研究型、專(zhuān)家型教師邁進(jìn)。

　　第四，我們感到各校對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)注和重視。

　　在聽(tīng)課中我們看到各校不但對(duì)于音體美等藝體教育十分重視，對(duì)于社會(huì)、思品等小學(xué)科也十分關(guān)注，有專(zhuān)門(mén)的老師進(jìn)行教學(xué)，課上也采取各種靈活的手段。特別是對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科和心理健康課更是提到了和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)同等重要的地位上來(lái)。英語(yǔ)學(xué)科能開(kāi)辟自己的課堂模式，關(guān)注學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練；心理健康有專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行講解，并能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，真正為學(xué)生打開(kāi)一道心門(mén)。

　　再精心雕琢的玉也一樣有瑕疵，在我們欣喜地看到成績(jī)的同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)，我們的教學(xué)還存在著一定的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題我們也正努力思考著解決的辦法。

　　1、個(gè)別課堂沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的全體性。

　　盡管我們?cè)谡n堂中關(guān)注了學(xué)生的自主性和學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生是課堂的主體，但我們也發(fā)現(xiàn)，我們的許多課堂又走向了另一個(gè)極端，那就是課堂被優(yōu)生占據(jù)著，他們成了課堂這個(gè)舞臺(tái)的主角，而一些后進(jìn)生在這里卻迷失了自我。

　　基于此，我覺(jué)得我們教師除了要多關(guān)心這些弱勢(shì)群體，給他們機(jī)會(huì)，給他們鼓勵(lì)，給他們自信外，我們還要更多地利用小組合作讓他們重拾自我，展現(xiàn)自我，讓其成為他們走上班級(jí)大舞臺(tái)的一個(gè)階梯。

　　2、對(duì)于有些課型的把握還是存在偏頗。

　　在聽(tīng)課中我們發(fā)現(xiàn)，字詞課、思維課、寫(xiě)作課這三課型，各校在理解和把握上，無(wú)論是目標(biāo)的確定，載體的選擇還是方法的使用，應(yīng)該說(shuō)十分準(zhǔn)確和一致的。現(xiàn)在爭(zhēng)議最大的還是我們的語(yǔ)言課，語(yǔ)言中的品析課。有的學(xué)校是以品味語(yǔ)言為主的，有的學(xué)校是以理解感悟?yàn)橹鞯模�有的學(xué)校關(guān)注通篇理解，有的學(xué)校側(cè)重片斷分析，可能說(shuō)各校的做法不盡相同，理解"各有千秋"。并且在課堂中出現(xiàn)了教師問(wèn)學(xué)生答的教師牽著學(xué)生走的現(xiàn)象，教師講得多。

　　經(jīng)過(guò)研究和探討，我們覺(jué)得語(yǔ)言品析課要在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)真把握好教材，引導(dǎo)學(xué)生抓好品點(diǎn)，要敢于大膽地取舍，有重點(diǎn)地進(jìn)行品析，不要面面俱到，否則就又會(huì)出現(xiàn)目標(biāo)繁雜的現(xiàn)象，也就違背了我們研究品析的初衷。

　　3、學(xué)案設(shè)計(jì)引導(dǎo)性不強(qiáng)，學(xué)案使用有些牽強(qiáng)。

　　學(xué)案其實(shí)就是教師通過(guò)預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)，而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)編制的學(xué)習(xí)方案，它應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的引領(lǐng)工具，是檢驗(yàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的發(fā)展性綱領(lǐng)。因此，學(xué)案的設(shè)計(jì)一定要具有引導(dǎo)性，科學(xué)性。在聽(tīng)課中，我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)案的設(shè)計(jì)上存在這樣幾個(gè)不足：一是學(xué)案篇幅較長(zhǎng)，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)；二、設(shè)計(jì)內(nèi)容難度系數(shù)較低，不能很好地引領(lǐng)學(xué)生的思維一步一步地走上深入；三、內(nèi)容的彈性空間不足，學(xué)生難以有精彩的生成。

　　結(jié)合這些問(wèn)題，我們想教師設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)要有彈性，思路上引領(lǐng)，細(xì)節(jié)處把關(guān)才是重點(diǎn)，面面俱到地在學(xué)案上引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)并不符合預(yù)習(xí)的規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，會(huì)束縛住學(xué)生的思考空間，也會(huì)局限住教師的教學(xué)思路。預(yù)習(xí)的內(nèi)容要有彈性的，在設(shè)計(jì)時(shí)可以只對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容，提一些鋪墊性和思考性的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題自由地生成。

　　4、合作考試課，小組合作不到位，沒(méi)有充分體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。

　　數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有很多知識(shí)是不需要教師細(xì)講的，應(yīng)充分挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生相互合作，互幫互學(xué)，教師只要適時(shí)幫助學(xué)生去挖掘知識(shí)的深度和廣度，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中關(guān)注更多的深層次的問(wèn)題。然而縱觀我們的合作考試，個(gè)別學(xué)生的合作學(xué)習(xí)流于形式，合作意識(shí)不強(qiáng)，合作的時(shí)間不夠充分，合作的實(shí)效性不強(qiáng)。

　　我們教師可以通過(guò)一些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，由易到難，讓學(xué)生互相幫助，形成一個(gè)良好的合作氛圍，幫助學(xué)生形成一個(gè)新的表象。這些，不是幾分鐘所能解決的問(wèn)題，因此，我們應(yīng)放手給予學(xué)生充分的合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間任憑他們?nèi)ニ伎迹�以達(dá)到合作學(xué)習(xí)的真正目的。

　　5、定向反思課反思味不濃，與復(fù)習(xí)課有些模糊不清。

　　定向反思課，作為理科實(shí)效教學(xué)流程中的一個(gè)基本的常態(tài)的課型。是我們課堂教學(xué)發(fā)展的必然，它與學(xué)案導(dǎo)學(xué)課和合作考試課共同構(gòu)成了一個(gè)完美的教學(xué)體系。但是個(gè)別教師對(duì)反思課的課型把握不夠準(zhǔn)確，上成了練習(xí)課或復(fù)習(xí)課。

　　所以我們首先應(yīng)該讓教師通過(guò)理論學(xué)習(xí)，真正理解到反思課不是就題去研究題，而是針對(duì)問(wèn)題、分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因、反思知識(shí)的原理、方法。方法研究通了，最后再用原理、方法去解決知識(shí)的本體。真正理解反思課的內(nèi)涵后，再到實(shí)際教學(xué)中去實(shí)踐，去反思，再去實(shí)踐。只有這樣理論聯(lián)系實(shí)際，才能讓教師對(duì)反思課的課型更好地加以把握和升華。

　　6、課堂過(guò)于模式過(guò)，缺少個(gè)性化教學(xué)。

　　我們看到我們的課堂現(xiàn)在較過(guò)去比變得簡(jiǎn)單、高效、清晰。但與此同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)我們的課堂缺失了一種個(gè)性化的東西，我們的老師緊緊抓住模式不放，不敢越雷池一步。

　　我們的課堂應(yīng)該是靈動(dòng)的，是獨(dú)具特色的，是百花齊放的。我們要遵循教學(xué)模式而又不拘泥教學(xué)模式，要在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。這就向我們的教師提出更高的要求，要求我們要勇于探索，敢于創(chuàng)新，要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，研究研究再研究。

　　心有多大，舞臺(tái)就有多大。此次開(kāi)放月活動(dòng)對(duì)我們每一個(gè)人都是一個(gè)激勵(lì)和促進(jìn)，它讓我們?cè)诮虒W(xué)中看到每個(gè)人教學(xué)的閃光點(diǎn)，也從中讓我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。通過(guò)此次活動(dòng)，使我們每所學(xué)校，每個(gè)人在今后的教學(xué)中，更明確了發(fā)展和努力的方向，我們對(duì)我們的前景有了更高更遠(yuǎn)的規(guī)劃。

　　1、鋪就教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)之路，打造名師梯隊(duì)

　　"不想當(dāng)將軍的士兵不會(huì)是一個(gè)好士兵"。我們決心在我校發(fā)揮名師效應(yīng)，打造名師梯隊(duì)。一方面努力提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，豐富教師的文化底蘊(yùn)，學(xué)習(xí)名師的教學(xué)風(fēng)范和技巧，做到用名師的標(biāo)準(zhǔn)衡量自己，用名師的言語(yǔ)激勵(lì)自己，用名師的德行規(guī)范自己，向名師看齊。一方面學(xué)習(xí)和研究名師的教學(xué)風(fēng)格，為教師提供多渠道的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，結(jié)合我們的教學(xué)特色，形成每個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和魅力。

　　2、關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生，打造自主靈動(dòng)智慧高效的課堂

　　課堂是教學(xué)的主陣地，在課堂教學(xué)中，師與生的關(guān)系應(yīng)該是和諧的，師與生的活動(dòng)應(yīng)該是雙邊的，課堂的學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)該是濃厚的，這里應(yīng)充滿(mǎn)著智慧的火花，有個(gè)性的思考，有合作的探究，有爭(zhēng)先恐后的搶答，有學(xué)生大膽的質(zhì)疑，有激烈的爭(zhēng)論，有教師智慧的點(diǎn)撥……這里的教學(xué)應(yīng)是無(wú)痕的。我們學(xué)校正在向著這個(gè)方向努力。

　　3、深化教育教學(xué)改革，讓定向和理科實(shí)效大放異彩

　　我縣的教學(xué)改革可以說(shuō)正在如火如荼地進(jìn)行著，作為實(shí)驗(yàn)小學(xué)，作為教育的一分子，我們?cè)敢庥梦覀冏钕冗M(jìn)的理念支持課改，用我們最堅(jiān)實(shí)的行動(dòng)踐行課改，愿意用我們的全部心血和汗水來(lái)澆灌理科實(shí)效和語(yǔ)文定向這兩朵綻放在綏棱廣闊天地中的奇葩，我們將始終走在教育的最前沿。

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