外事工作總結

時間：2021-11-26 09:29:07 總結我要投稿

外事工作總結

　　總結是指社會團體、企業單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，讓我們抽出時間寫寫總結吧�？偨Y你想好怎么寫了嗎？以下是小編收集整理的外事工作總結，歡迎閱讀與收藏。

外事工作總結

　　隨著教育多元化的發展趨勢和學校國際合作交流事業的快速發展，為了更好地服務學校教學、科研等工作，外籍教師在現代中學教育（尤其國際學校）中發揮著日益重要的作用。我校不斷加強外教管理工作的力度，在外籍教師管理工作中取得了一定的成績，具體工作總結如下：

　　一、認真做好外籍教師聘任工作，提高引智效率

　　國際部學生來自不同國家和地區，無論是學生還是家長都對外語學習有著相當高的要求。外籍教師是國際部教師隊伍的重要組成部分。針對此，歷年來，我們所做的有效工作如下：

　　1、利用網絡媒介，拓寬外教招聘輻射面積。

　　在聘請外國專家過程中，為擴大影響，拓寬招聘渠道，改善我校目前的外教聘請狀況，我們首先咨詢了一些外教，并在他們的幫助下，在美國的人才招聘網站上，對學校進行宣傳。網絡拉近了我們和外教的`距離，讓他們更快更全面的了解學校，網絡更拓寬了我們學校的外教招聘層面。

　　若想聘請到好的外教，最好能夠與外教有過接觸，如通過寫信、打電話、視頻、面試等方式對他們有初步的了解。

　　2、擁有合作多年的信譽良好的中介公司合作伙伴

　　我們也同樣積極聯系國內的各家外教中介公司，發布外教招聘信息，進一步拓寬外教聘請的工作渠道，提高引智效率，取得一定的效果。

　　3、參與、組建國際交流合作項目

　　今后，我們計劃與國外的兄弟合作學校建立教師交換教學合作項目，希望為我校外語教學帶來更新的教學理念和方法，更好地服務學校教學、科研等工作。

　　二、努力搞好服務，為外教提供舒適的工作生活環境

　　學校非常關心外教的工作和生活，積極創造條件，為外教配置了電腦和辦公用具，給外教提供一個高效、舒適的工作環境。此外，還有計劃地對外教住房的水、電、煤氣等設施進行維修和更換，增添廚房用具，進一步改善了外教的生活條件，使他們生活得舒心，教得安心。同時認真對待并及時解決工作中出現的問題。外教提出的合理要求和生活中的困難，我們都及時給予解決；對個別外教不合理的要求，我們耐心進行解釋，直到做通工作為止。充分尊重外教的宗教信仰和風俗習俗，圣誕節為他們準備禮物，并且在中國的傳統佳節元宵節安排他們看燈會、游覽關東影視城。

　　今后，我們還將繼續加強并改進外教管理工作，積極與他們溝通聯系，為他們在學校舒心工作和生活提供周到服務，使他們最大限度地發揮自己的光和熱，引師促教，引智促學，切實提高提高我們的引智效率。

　　三、建章立制，嚴格規范、加強教學管理，充分發揮外籍教師的作用

　　外籍教師也是學校的一員，是學校教師的重要組成部分。我們希望他們不只是教授學生英語口語，也能積極地參與到英語學年組的教研活動中來，充分發揮他們的特長，雙方取長補短，共同提高學生英語水平。我們規定外教統一交電子教學教案、檢查和抽查學生作業、組織各種文體活動。

　　目前，國際部的外教教學參與度最高，中國教師感受到外教的活潑生動的教學風格，外教也學習了中國教師嚴謹、高效的課堂教學方法和手段，雙方共同進步，使國際部學生的英語學習水平有了顯著提升，取得了良好成效。國際部的英國籍外教理查德于今年4月榮獲沈陽市外籍專家玫瑰獎。這是我校首次獲得此項榮譽。今后，我們將進一步加強外教教學管理，充分發揮外籍教師的作用。

　　1、教學內容

　　1）課內課外一體化教學要求

　　為了確保教學中有一個良好的協作，每位外籍教師需在開學初準備一份課程教學綱要。該綱要應該明確指出課程的教學目的，以周教學單位為基礎的教材使用目錄以及相關的課程作業和考核標準。如果兩個或兩個以上的教師教授同教一門課程，應自成小組，互相交流，共同起草出一份課程的教案。如果教師決定不使用原定的教材，應把自己選定的材料提交一份復印件，上報教學管理部門。

　　要求教師在每次上課前必須完成一份簡短的教案，陳述本次課的教學目標、教學活動及其教學內容。

　　同時要求外教填寫學生課堂考勤及表現表和作業分數等級表，并以電子稿的形式傳給各班班主任，及時與班主任溝通交流，以達到對學生更好的管理。

　　2）英中老師、英外老師經驗交流研討

　　由于我校的外籍教師絕大多數不是專業教師，只是受過短期教師培訓或只是對教師職業感興趣，所以在教學中他們暴露了很多問題。這也是我們側重解決的問題。

　　如：他們在上課初期大多會過高或過低的估計學生的現有水平。比如：有的外籍教師在上課時，有時不給學生一個應有的沉默和思考期，一提出問題就要求學生馬上作答，這種過高的要求使得一部分學生對語言學習表現得焦慮不安，遇到回答問題時就低下頭不敢做聲；還有的個別外籍教師過低的估計了學生的現有水平，把大學生當小學生來教，課堂上做游戲唱主角，且游戲的內容過于簡單，滿足不了學生需求的信息量。

　　另外在上課方面，他們上課時不知道如何安排一節課的重難點的時間，往往是隨意講，說到哪里就講到哪里，沒有什么計劃和安排。沒有對所教知識進度、難度的把握，勢必會造成學生對所學知識沒有一個系統的認識。

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