后進生轉化工作總結

時間：2023-03-07 11:34:45 總結我要投稿

2021后進生轉化工作總結（精選6篇）

　　不經意間，工作已經告一段落，回顧這段時間，我們的工作能力、經驗都有所成長，將過去的成績匯集成一份工作總結吧。怎樣寫工作總結才更能吸引眼球呢？以下是小編精心整理的2021后進生轉化工作總結（精選6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

2021后進生轉化工作總結（精選6篇）

后進生轉化工作總結1

　　學期接近尾聲，回顧本學期的歷程，真是苦中有樂，亦酸亦甜，為了提高學生的數學成績，提高學生的整體素質，我在后進生轉化工作上，也確實下了不少功夫，但是成效還不算太理想。

　　一、思想上高度重視，對學習有困難的學生更要負責任，做到了誠心、耐心、熱心，不嫌棄他們；鼓勵他們，在他們沒有目的亂闖時，及時拉他們一把。我班的李雪梅同學，剛開始成績不太理想，在我的監督和鼓勵下，成績有所提高，她更加勇于挑戰困難，有時會給我以驚喜。但是人多，有時常慚愧自己有點力不從心。

　　二、重視對學生情感教育，加強引導學生正確處理人際關系，成績較落后的.學生一般愛有小糾紛，老師要有耐心給予引導和正確處理，沒有了日常瑣事，學生們更有時間和精力投入到功課上來，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀。

　　三、運用集中和分散的辦法，將“培優”和“補差”工作相結合起來進行。我將本班學生分成幾批，進行評比，以增強他們的競爭意識和受挫能力。培養他們的學習興趣，幫助他們樹立自覺學習的習慣。實行后感覺很有效果。

　　四、取消了重復性的無效的作業，我堅持精心設計作業，每天都和其他老師探討作業布置問題，采取最合理的留作業方法，以讓學生在原有基礎上都有提高。

　　五、對于數學自查測試卷，我認真進行總結分析，找出他們的弱項，科學的引導，科學地給予評價，及時鼓勵取得進步的學生，讓他們乘勝前進。

　　通過我和同學們的努力，我們班的數學平均成績有了很大的提高，許多后進生的數學成績也有了很大的提高。

后進生轉化工作總結2

　　讓每一個學生成才，讓每一位家長放心，提高全民族的科學文化素質，教育要求我們面向全體學生。實施素質教育要求面向全體兒童、少年，促進每一個學生的發展。而一個班級，總有品學兼優的好干部和調皮搗蛋的后進生。所以，做好后進生的轉化工作，既是我們具體教育教學工作的重任，也是實施素質教育的關鍵。

　　我在體育教學中，針對后進生的生理和心理特點，科學地利用遷移原理，發揮體育課教育教學的優勢轉化后進生，特別是轉變其消極的，不健康的心理因素，收到一定的效果。

　　一、發現優勢項目，呈現后進生優點。教師一次表揚所產生的觸動可能勝過十次批評所產生的效果，所以，體育教師在日常的教學活動中，要做有心人，要善于發現孩子的閃光點，及時地給予表揚鼓勵，讓他們得到心理上的滿足，樹立起自我激勵的自尊與自信，從而強化個體意識的`自覺性，增強個體的自制力，促進其克服一個又一個的困難，完成教師逐步提出的更高要求。

　　二、利用集體項目，消除孤獨、自卑感。后進生由于長期得不到教師積極的重視和同學平等的對待，心理常常被扭曲，利用集體項目，可以有效地調動后進生的積極心理因素，消除孤獨感、自卑感。

　　三、運用競爭項目，增強后進生上進心。在體育教學中，教師針對后進生的特點，把握后進生的心理承受限度，開展各種類別的競賽活動，充分調動其潛能，發揮其體能上、技術上的優勢，激發學生活力，增強上進心，讓后進生全面了解自己，（班主任工作）認清他人，“我在這個項目上可以奪第一，在另一個項目上則不一定是最好，但我可以努力，爭取獲得第一”。清楚了自己的優點與不足，就有利于消除后進生心理上存在的片面的、消極的評價，增強上進心，并將這種健康的心理遷移到其他的學習中，產生全面進步的動力。

　　總之，后進生轉化是一項難度極大的工作，關鍵看教師能不能在日常的教學工作中做個有心人，發現并研究后進生的各種因素，找到突破點，進行轉化工作；后進生的轉化是一個復雜的系統工作，需要教師之間的協同努力，從多角度，多層次施加教育影響，促進后進生的健康轉化，全面進步。我僅在體育教學中從心理遷移的角度做了淺顯的嘗試，但我相信，只要我們刻苦研究，反復嘗試，掌握規律，學生是可塑的，只要教師能夠以一顆愛心去對待特別是后進生，一定能將學生培養成全面發展的有用之才。

后進生轉化工作總結3

　　“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”。說的有點過分，卻也有幾分我體會到轉化后進生與培養優等生同樣重要，對后進生我們只要關心、愛護他們，

　　從整體情況來看本班差生所處的環境，父母忙于自己的工作和生意，無暇顧及子女的學業和生活習慣，是造成學生學習成績落后的直接原因；其次是差生學習興趣很低，學習習慣差，對學習抱著無所謂的態度，自律能力差，不會聽講、愛搞小動作、作業應付甚至是不完成；有的性格內向，自我封閉，缺乏疏導和監管；還有少數學生是屬于那種智力較弱的類型，是先天因素造成的學習成績差。

　　對這些所謂差生，教師若是置之不理，棄之不顧，既不符合教師的職業道德，又很大程度的影響著教學的整體效果，更不符合現代教育觀，那么，怎樣才能更好的輔導差生呢？針對不同的差生，就應該采取不同的輔導方法：首先，對大多數家庭中條件優越，而家長沒有時間管的差生來講，我們可以對其家長進行訪問，使他們明白，從長遠的眼光看，學好知識才是獲取財富的最佳選擇。不管自己的時間有多么緊張，都應該關心子女的學習，督促他們學好知識。其次，是著重輔導差生，把沒有學懂的知識弄懂，沒掌握的學習方法掌握好，幫助他們樹立好信心，找到感覺。對缺乏學習興趣的學生來講，我們應盡量多與他們接觸，了解他們喜歡什么，從他們感興趣的事物入手，一步一步的，循序漸進地培養他們的求知欲望，使他們對尋求答案有一種強烈的愿望，進而提高他們的學習興趣。

　　教師要轉變觀念，對他們充滿信心，看到他們的潛能所在，主動關心，熱情幫助，多給他們鼓勁打氣。利用課后時間進行輔導，并實施“一幫一”的互助學習。讓優生幫助差生，實行“一對一包干責任制”。課堂上，我提問、板演總是針對差生。鞏固練習時，優生一做完作業，就到自己包的.差生跟前督促輔導他們，遇到不會的給他們講解，會的監督他們，讓他們抓緊時間做，爭取在下課完成作業。如果完不成，讓優生負責，利用課余時間、活動時間督促自己幫助的對象繼續完成他的作業。總之，當天作業必須當天完成，絕不允許他們賒賬了。這樣做，可以一舉兩得，不僅能減輕老師的負擔，而且讓優生更優。

　　在教育實踐中，我深知每個學生都期望得到老師的肯定和認可。后進生缺點較多，經常給老師、同學制造麻煩，因而也常受到同學的數落、老師的批評，產生心理障礙。事實上，后進生更需要老師的關懷和溫暖，他們并非一無是處，往往也有自己的“閃光點”，渴望得到老師的賞識。從日常的學習生活中關心他，進行家訪、電訪，從與家長的交談中了解真實的他們。教學中，創設機會，多給差生展現自己的機會,課堂上多提問題，尋找他們答問中的合理因素，提煉優點，及時予以鼓勵和表揚，讓他們體驗成功的喜悅，品嘗學習的樂趣。

　　后進生缺乏專心聽講的習慣，書寫工整的習慣，按時完成作業的習慣，勤奮好學的習慣，愛思考的習慣等等，我們可以通過正面引導，反復訓練，檢查落實，勤于督促，利用激勵式評價“你能行”，“你會進步的”抓好學習習慣的養成，促進后進生不良習慣的轉變。每周評比“誰的進步大”，使他們保持積極進取、奮發向上的精神狀態。對于那些少數智力較弱的學生，就應從實際出發，降低對他們的要求，使他們對學習不感到吃力，鼓勵他們回答一些簡單的問題,學會最簡單、最基本的東西。“飯要一口一口地吃，路要一步一步地走”。只有循序漸進，給學生以時間，特別是要多指導學生學習的方法，讓學生慢慢地學得學習方法，再慢慢學得知識，才能使其掌握學習技巧，發展技能，提高學習成績。

　　總之，后進生轉化工作是一項復雜的、艱巨的、細致的工作，需要我們細心地去觀察，持之以恒，對癥下藥。教師應該更多地關心他們，了解他們，研究他們，找準他們差的原因，給他們更多的幫助和鼓勵，耐心地給他們學習方法的指導，而不能讓差生無所適從，差上加差。只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，這些遲開的花朵定將開得更加絢麗，更加燦爛。

后進生轉化工作總結4

　　一學期以來，我在轉化行為偏差學生工作過程中，能依照計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地事實落實轉化行為偏差學生的內容。

　　行為偏差學生，無論是思想品德上的后進，還是學業成績上的后進，都不是一朝一夕形成的，而是長期發展的結果。教育行為偏差學生的時候，要善于觀察、分析后生的心理狀態，才能采取正確的方法，有針對性地進行工作。行為偏差學生的心理主要有以下三個特點：

　　1、自尊和得不到尊重的矛盾。

　　2、好勝而不能取勝的矛盾。

　　3、上進心與意志薄弱的矛盾。

　　我們要從每個行為偏差學生的實際情況出發，采取生動、活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導他們健康成長。

　　一、關心和愛護后進的學生。

　　這是做好行為偏差學生思想工作的一個重要的'前提條件。行為偏差學生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助他們提高思想認識。任何一個后進身上都可以找到閃光點，對他們的缺點要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火―自信心、自尊心、上進心。

　　二、對待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術。

　　班級中的行為偏差學生特別是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對抗教師為目的，校內成群，校外結伙。對待這些行為偏差學生，一是在他們還沒有形成氣候的之前，注意啟蒙，培養辨別是非曲直能力，在集體中反復制造否定的劣行的后果，使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的特點，不要和他們造成情感上的對立，讓他們體會到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時注意挖掘這些學生進步的開端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創造條件使他們挺起胸膛走路。

　　三、培養和激發行為偏差學生對學習的興趣。

　　行為偏差學生都有一個共性，就是不僅思想品德上后進，而且普遍對學習沒有興趣，學業成績比較差。培養和啟發行為偏差學生的學習興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學習上來，熱情地鼓動他們，從每個學生的實際出發，因材施教，提高學習成績，增強他們的自信心，進而培養學習興趣。但是，學習是艱苦而復雜的腦力勞動，不可能都是生動有趣的，所以同時要加強學習目的的教育，激發他們的社會責任感，從根本上誘發他們的內動力。

　　四、抓反復，反復抓。

　　行為偏差學生的思想轉化過程是新舊矛盾的過程，也是一個個長期過程，要改變也非一日可成，一般都會出現重復，要掌握思想反復的規律，出現反復要正確對待，要有耐心，反復教育，要求他們逐漸提高，一步一個腳印，使他們看到希望，看到進步，從而增強自信心。

　　轉化行為偏差學生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統工程。轉化行為偏差學生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心地教育；還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網絡，才能獲得良好的教育效果。我們只要關心、愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感。

后進生轉化工作總結5

　　在教育實踐中，大量的事實表明：每一所學校的每一個班級，都存在著一部分成績差、道德行為也差的學生，即所謂的后進生。一個班級的管理好差很大程度上取決于對后進生的管理。如何做好后進生的轉化，將直接影響班風甚至校風每個不同的班級，各有其不同的特點。但相對而言，都有好生和差生。所謂差生就是在某個方（如學習、紀律、思想品德）或某些方面表現比較差的學生。差生個人的缺陷，對其成長及周圍的同學，都會產生不良的影響。但事物不是一成不變的。差生也并非鐵板一塊。特別是小學生，他們還是未成年人，其身心還在發展變化，尚未定型。如果教師能給予他們及時有效的教育和引導，差生是可以轉變，甚至可以超過好生的。教師只有把差生看成是“后進生”，即落后者經過努力可以居上的學生，才會積極地去做好轉化工作。

　　關于對后進生的轉化工作，許多教師都進行過有益的探索和嘗試，并摸索出了許多行之有效的辦法。現就此問題，談幾點自己的看法。

　　首先，教師要對差生付出愛心。歐洲著名的教育家裴斯泰洛齊說：“教育的主要原則是愛。”作為教師；應給予每個學生愛，對后進生也不例外，甚至還要給予更多的'愛。因為后進生往往受到家長、教師乃至學生們的歧視、嫌棄、疏遠，他們非常希望得到關愛。教師要用愛心去感染他們，就象對待自己的子女那樣，關心他們的一言一行、一舉一動，為其憂慮而不安，為其進步而高興。總之，教師要真情關心、體貼、理解后進生，讓他們感受到溫暖，認識到教師是愛他們的，是真心幫助他們的。這樣，后進生才會從心理服教師，才會甘心情愿地接受老師的教育。

　　其次，轉化后進生要有耐心。后進生一般自制力較差，難以約束、協調自己的感情和行為，更缺乏毅力和韌勁。在教師的教育幫助下，他們大多數能改正其錯誤。但往往是改了舊錯不久又犯新錯。此時，已為他們付出心血的教師，如果沒有足夠的耐心，就有可能放棄對他們的教育，或因急躁而實施簡單、粗暴的教育方法，這樣不但會使工作前功盡棄，還會影響以后的教育工作。因此，當后進生的錯誤言行再次出現時，教師一定要冷靜，并表現出超常的耐心和寬厚。教育工作往往不會一勞永逸，后進生屢次犯錯誤是正常的。教師能認識到這一點，并做好充分的心理準備，自然會冷靜地對待“舊病復發”的后進生。應向后進生伸出援助之手，指出其錯誤所在，并和他們一起分析犯錯誤的原因，幫助他們找到糾正錯誤的方法，進而督促他們改正錯誤，取得新的進步。

　　再次，對后進生要善于揚長避短。任何事物都是一分為二的，任何人都有自己的長處和短處，后進生也不例外。然而，后進生身上的長處，往往被人們所忽視。甚至后進生自己都看不到自己的長處，也不相信自己會有長處。學生的這種自卑感，對教師的轉化工作是很不利的。一個有經驗的教師，肯定會盡量找出后進生的長處，并以此為出發點，加強教育引導工作。對于后進生在品德、學習、體育、勞動各方面表現出來的優點，教師應給予真誠的肯定和及時的鼓勵，使后進生在別人的評價中看到自身的價值，使他們對自己充滿信心。同時，教師還應根據實際情況，盡可能為后進生提供施展才能的機會，讓他們知道，他們也能做一些有意義的、而且是許多同學都難以做到的事。這樣，后進生的自信心會進一步增強。此時，若能借機誘導，幫助其樹立克服缺點的信心，一定會收到良好的效果。

　　后進生的轉化工作，并非輕而易舉，教育也并非萬能的。但我們相信，只要教師們肯于真誠的付出，再加上科學的方法，就一定會有令人欣喜的收獲。

后進生轉化工作總結6

　　對于學校工作來說，后進生轉化工作無疑是一個艱巨的任務。特別地，在學校追求教育質量的情況下，作為一個不小的學生團體的后進生其轉化工作更是不可怠慢。一般地，我們常常采取抓兩頭，取中間，這話在現在教育時代未必正確，但從中也可以看出后進生轉化工作的重要性。所以，每學期的后進生轉化工作，我都把它盡量放在教學工作的首位，本學期的后進生轉化也依然如故。現將本學期的后進生轉化工作總結如下。

　　首先，后進生的轉化需要有耐心。后進生轉化工作長期而艱巨，絕非一朝一夕所能轉化，特別是那些破罐子破摔的后進生來說，更非一時之功。這部分學生，在過分重視教學成績的今天，由于自身的成績常常不理想，加之有時又容易受到師生的冷落，平時心理較為復雜。所以，在平時的轉化過程中，我總是特別注意他們的心理，每過一段時間，就找一些同學以聊天的形式了解一下他們的想法，并且盡量在每學期中都這樣保持下來。此外，對一些后進生來說，他們可以說是遭受的挫折較多，一時也很難以轉化過來，所以只有不厭其煩才能做好這部分學生的思想工作，另外在平時的教學中，也盡量設置一些較容易達到的目標，以幫助他們找到成功的感覺，這樣才能漸漸調動他們的積極性。

　　其次，后進生的轉化需要愛心。對后進生來說，由于其遭受的挫折較多，所以隨著經歷挫折的次數的增多，漸漸就會變得麻木不仁，這樣的學生僅僅作其思想工作是不夠的。所謂只要人人都獻出一點愛，世界就會變成美好的人間。此時的作教師的我們倘能付出我們的愛心，去幫助學生，讓學生從內心能夠感受到我們對他們的一篇愛心，效果就會大不一般。比如，本學期，對于一部分后進生來說，為了讓他們能夠積極主動地去學習，除了常常找他們聊天之外，我還常常幫助這部分學生在學校圖書室界一些他們感興趣的書，附帶一些對學生思想有所觸動的書，并且無論是每位學生，只要他們需要我的幫助，我會毫不遺力去做，盡我所能，以使學生能從內心感受到老師對他們的愛心，老師的眼中是有他們的。

　　最后，后進生的轉化需要誠心。所謂心誠則靈，我一直認為，作為教師，對于后進生來說，無論其基礎有多么的差，我們都要有愚公移山之志，精衛填海之心，只有這樣，我們才不會輕易的放棄學生的前途，也只有這樣，我們才能有希望把祖國的花朵培養成國家的.棟梁之材，這才是我們教師的終身職責。所以，在后進生轉化方面，我也堅持這樣一個原則，保定一課誠心，對每一位學生一視同仁，即便一部分學生也曾把握氣的咬牙，但也仍決不放棄，爭取讓每一位學生都有所收獲，都能夠有所收獲。此外，一部分學生思想上也總這樣認為，他們學生似乎是為了老師，是為了老師拿更多的獎金，帶著這樣想法的學生，沒有我們一顆真誠的心也是很難打動學生的。

　　總之，后進生轉化任務長期而艱巨，它需要我們有一定的耐心，有一課赤誠的愛心，用自己的真摯的誠心去幫助學生，去打動學生，去感化學生，以使他們盡早走上學生正常的學習道路上來。也只有這樣，學生在學習的道路上才能各有所獲、學有所獲。

后進生轉化工作總結7

　　一個班級的學生就如同山中樹木，總是參差不齊，在我班47位學生中，后進生有十幾名，后進生不是天生的，而是在后天的生活環境中形成的，形成的原因也是多方面的，其中既有學生本身的因素，也有社會和家庭的原因，還有教育工作的失誤。轉化這些后進學生成了我班生任工作的一個重要任務。我主要從以下幾方面入手：

　　一、培養良好的行為習慣。

　　對于思想行為表現為后進的學生，他們若犯了錯誤，首先要求他們能誠實地把事實的真相說出來，然后給他們分析講解，認識到自己的錯誤，嚴格要求他們要遵守學校的規章制度。學生出于畏懼，開始常常不愿承認，有的干脆把責任完全推到別人身上，這時，我總是曉之以理，讓他們懂得要誠實，要勇于擔當，犯了錯不要緊，要吃一塹，長一智。最后，學生總能心悅誠服地認錯、改錯。

　　對于學習表現后進的學生，我從聽講習慣、作業習慣、讀書習慣方面多加指導，讓他們提高效率，不把時間浪費在不良習慣上。

　　二、用榜樣、先進的事跡激勵學生。

　　小學生世界觀還沒有形成，可塑性大。“近朱者赤，近墨者黑。”據此，我始終注意正面教育，讓學生從小樹立正確的人生觀，常常用先進的事跡去激勵他們不斷進步。引導他們學英雄趕先進，積極向上。使學生受到潛移默化的教育。

　　三、善于挖掘“閃光點”，給后進生表現自我的機會，激發后進生的上進心。

　　后進生之所以成為后進，是因為在通常情況下，他們的缺點、錯誤和各種各樣的劣跡，容易表露或表現得很明顯，粗粗看去他們似乎“一無是處”。其實，每個后進生身上都潛藏著不少的“閃光點”，易被人們忽視，有時他們自己也茫茫然。因此，班主任要善于尋找他們身上的“閃光點”，巧妙挖掘他們的潛力，一步步引導和鼓勵他們前進，逐步改變后進生的'面貌。像我班有個男生，不僅課內好動，課外也常惹事，但他參加活動的積極性很高。我班學生設計動物名片，其他同學的動物圖片是剪貼的，有的干脆沒有，他用水彩筆認真畫了一只大公雞并剪貼好，全班同學都驚嘆不已。我表揚了他，并趁勢提出以后在遵守規范上也要讓大家刮目相看，他愉快地接受了。我班有個女生，作業、成績很差，但發言很積極，我經常表揚她，后來一次吃飯時，她特意對我說：老師，我也想擦餐桌。這時，我覺得她好可愛。

　　四、正解運用班集體的影響力，引導后進生自省上進。

　　轉化后進生，集體的力量不可忽視。為此，第一我注重創建一個班風良好，民主，融洽的班集體，開展豐富多彩的課外活動，加強學生之間的交流，使學生生活在這樣的班集體里就像生活在自己的家里一樣。徹底消除后進生的，使他們無憂無慮地生活和學習。二是建立各種互助小組，開展“集體帶個人，以優帶差”等活動，培養后進生團結互助，積極進取的優良品質。

　　五、以熱愛、尊重和嚴格要求并舉的方法對待后進生，培養后進生的責任心。

　　后進生轉化工作，在我們的實際教育工作中是一個艱難的過程，因此，應采取熱愛、尊重和嚴格要求并舉的方法進行，教師要以深厚的情懷，尊重信任和關懷熱愛每一個后進生，在此基礎上加強管理，以順利實現自己的目標。班里有個女同學，各科成績都差，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動，從對她幾次談話中了解到，她認為自己特別笨，智力不如人，老師、同學會看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時不愿與同學接近，學習上有困難也不問老師、同學。針對她的思想，我經常與他談心，對她講一些名人成才的故事，使她懂得“聰明在于勤奮”的道理，課常上有意用親切的目光和友好的微笑鼓勵他舉手，并讓她回答一些較容易的問題，答對了便進行表揚，還利用課余時間耐心地幫她補習基礎知識，經過曉之以理，動之以情，因勢利導，使她感受到“老師關心幫助我，愛我”的溫暖；從而恢復了自尊心，對老師從“戒心”變為“貼心”，從“疏遠”變為“親近”，學習成績有了明顯進步，人也變得開朗起來，在班里又聽到了她和同學玩耍時發出銀鈴般的笑聲。ソ淌Χ院蠼生除了在生活上多關懷，學習上多幫助，思想上多引導，還要善于正確地向學生提出嚴格要求。給他們確立“跳一跳，摸得著的目標，經過努力能逐步達到，在新的起點上，又提出高一點的要求，一步一個腳印地前進。

　　后進生的轉化不可能一蹴而就，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常的現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。

　　總之，轉變后進生的途徑是多各多樣的，后進生又是一種較為普遍的教育現象，而后進生的轉化工作是一項艱巨的工作，作為班主任絕不能忽視和放棄對后進生的培養和教育，只要我們多付一點心血和勞動，轉化工作一定會卓有成效。

后進生轉化工作總結8

　　六年級上學期的工作已接近尾聲，在“轉差”工作過程中，我根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實，計劃中要求達到的目標基本能實現。現特對本學期工作總結如下：

　　一、一分為二的觀點看待后進生。

　　應該說任何學生都會同時存在優點（即積極因素）和缺點（消極因素）兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對后進生則易于發現其缺點，而看不到優點，這種不正常的現象有礙學生進步。所以我們應該用發展的觀點看待學生。應當縱向地看到：后進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。教師的責任就在于用自己的'信任幫助孩子發現與展示自己的生命力量，培養孩子們的自信與自尊，激勵他們去嘗試、去選擇、去實現自己的可能，以達到盡可能充分的發展。我們當前教育的許多錯誤的根源，就在于對兒童發展的可能性喪失希望與信心。我們要善于建立信心，充分相信學生，只要善于發現他們的閃光點，就能打開突破口，找到令其轉化的“引子”。

　　二、因勢利導，化消極因素為積極因素。

　　老師要真誠地愛護和關心每一名后進生，這是教育工作者的基本條件。“后進生”自卑感很重，如果教師能對他們傾注滿腔的熱情，真誠的關心、體貼、愛護他們，就像關心和愛護自己的孩子一樣，他們往往會由消極情緒轉為進步力量。因勢利導，化消極因素為積極因素。厚愛后進生，就是真正做到以情動人：首先做到真誠二字，教師不應該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發現有假，那么教師所做的一切都會被看作是在演戲，因為他們缺少辨別能力，他們會說：老師是說給我們聽的，才不是那么回事。結果是真的也變成假的了。其次做到接受，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，鼓勵他們自由討論。最后做到理解二字，即通過學生的眼睛看事物。善意理解他們，高興地接受他們，一定會促進后進生的進步和發展。

　　三、要相信“后進生”

　　教師的責任就在于用自己的信任幫助孩子發現與展示自己的生命力量，培養孩子們的自信與自尊，激勵他們去嘗試、去選擇、去實現自己的可能，以達到盡可能充分的發展。我們當前教育的許多錯誤的根源，就在于對兒童發展的可能性喪失希望與信心。我們要善于建立信心，充分相信學生，只要善于發現他們的閃光點，就能打開突破口，找到令其轉化的“引子”。

　　總之，我不但在學習上關心后進生，還在生活上關心每一個后進生的成長，使每個后進生真正感到班集體的溫暖，激發他們的求知欲，使每位同學在德、智、體、美等方面均能得到全面發展。

后進生轉化工作總結9

　　后進生的轉化工作直接影響到整個教學質量，而后進生的構成原因有很多，僅有認真分析，根據具體情景來區別對待，才能更有效地轉化后進生。經過這幾年來的后進生轉化工作，有了必須的方法和手段，現總結如下：

　　一、找出后進的原因是轉化后進生問題的關鍵

　　每個后進生的后進原因不一樣，僅有完全了解后進生的具體情景才能解決后進問題，經過幾年來的分析，體育后進生構成的原因歸納有以下幾種：

　　1、年齡小，身體素質差。

　　2、思想上對體育不重視，怕苦怕累。

　　3、對體育不感興趣的。

　　4、身體原因（肥胖、近視、生病）而成績不夠夢想的。

　　5、多種情景并存的。

　　二、制定轉化措施與方法，是后進生轉化工作的保障

　　后進生的后進原因和類型分析清楚后，就要認真、有針對性地進行轉化。

　　對身體素質差的一類，要制定學生身體素質訓練，有效地提高學生的身體素質，從而提高體育成績。如周思佳、洪敏、朱婷婷三位同學，因體質比較弱，就制定出發展她們的.力量和速度，其中以力量為主，異常是上、下肢力量。讓她們多做俯臥撐、立定跳遠、蛙跳等練習，經過一段時間的練習和鍛煉，她們的體質有了明顯的改善身體素質提高了，成績也上去了。

　　對于思想上對體育不重視，怕苦怕累的一類，主要對他們進行思想教育。經常給他們講一些優秀運動員刻苦訓練為國爭光的先進事跡，同時讓他們了解體育活動的作用和好處，磨練他們的意志，運動量由小到大逐漸增加，使他們對體育的害怕感減輕，從而改正怕吃苦的壞習慣，提高他們對體育的重視。如孫婷婷、張英杰、崔萍、賈文靜等同學，他們本身的身體素質較好，但怕吃苦，思想上不夠重視體育，因而體育成績不夠夢想。經過思想上的教育，使他們認識到體育的重要性，怕吃苦的壞習慣也改掉了，練習進取性提高了，經過努力，體育成績提高很快，從后進生轉化為合格生，甚至是優秀生。孫婷婷、張英杰還代表學校參加區運動會取得好成績。

　　對體育活動不感興趣的學生，如楊玉茹同學，剛轉入我校時，因以前參加體育活動教少，體育成績不夢想。我就經常該他們講解一些體育趣聞和體育常識，讓他們對體育有所了解。開展一些體育游戲、比賽讓他們參加，從而激發他們對體育的興趣，對體育感興趣了，就能主動學習了，成績很快就提高了。

　　對于身體有特殊情景的（如太胖、太瘦）而成績不夠夢想的，如朱利國、洪昌萍同學，他們的身體超重，速度和靈活性就比較差，對體育活動信心不足，就害怕活動，成績也很不夢想。但他們的上肢力量較好，投擲成績很好，抓住這一點，壘球練習時，讓他們做示范，及時表揚、鼓勵來提高他們的自信心和對其它項目的興趣，同時加強他們的靈活性、協調性的練習，以點代面使他們的所有項目的成績都能合格。

　　三、真誠的關懷是后進生轉化的動力

　　學生需要教師的關懷，而后進生更加需要。所以，教師對后進生的關懷要更加體貼、發自內心，讓他們感覺到教師的溫暖和關懷。同時對他們的點滴提高要及時表揚、多鼓勵，讓他們感受到體育活動的樂趣和成功的喜悅，從而樹立自信心，讓他們從心理、生理上真正轉化為合格生、優秀生。

　　以上幾點就是我轉化后進生工作的體會，后進生轉化工作是我們每位教師必須認真對待的系統工程，她需要的不僅僅是愛心，更需要的是對癥下藥的方法。我將不斷實踐和探索，把后進生轉化工作做出特色。

后進生轉化工作總結10

　　后進生也就是以前所說的差生，“差生”常被人歧視，甚至被一些人視為眼中釘，肉中刺，必欲除之而快之。近幾年來，普及九年義務教育，其目的是提高國民素質。但“差生”似乎有決堤之勢，尤其是當班主任，大言其苦：“差生”多班主任工作越來越難做，老師上課也越來越沒勁，可謂苦不堪言。究竟怎樣去做差生工作？怎樣才能使他們轉化呢？我認為：

　　一、對癥下藥，有的放矢。

　　差生的轉化工作如同良醫用藥：要對癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到“差“的病根。因此，首先要著手于“診斷”，對差生進行全面了解，全面分析，從中找到差生的根源及主要因素，了解差生的性格愛好，主要優缺點及落后的原因，學校、家庭、社會對他們的影響如何？然后有的.放矢，幫助他改正。如初三（1）班麥偉深，平時學習懶散，上課經常打瞌睡，早上、晚上進教室較遲，學習目的不明確，英語基礎很差，作業常不完成，字跡非常潦草，在許多方面對自己要求不嚴格，聽不進別人的勸告，固執己見，唯我至上，在宿舍里也常不搞清潔衛生，時有講話現象，還有時與同學爭吵。家長反映也不好，時有與父母親頂撞現象。一點小事不如意，就大發脾氣，在家里要吃好的穿名牌，花錢也亂花，不知父母的辛勞。逆反心理特強。找他談話，他卻閉口無言，自己也多次觀察證實之后，不急于批評他，懲處他，而是摸索他的心理特點，發現他具有逆反心理并且膽小。尋找機會和他心平氣和地談，一次不夠，二次，三次，我連續找他談話，幫他認識錯誤，勞動時老師有意讓他做比較難做的，結果他也愿意做，于是我馬上在班里有意識的表揚他，結果他逐漸變好了。

　　二、曉之以理，施之以情。

　　工作中，我深刻地體會到差生更需要集體的溫暖與師生的愛和信任。因此師生關系融洽是轉化差生的一個重要方面，為此要正確地對待差生，做到“四不”，“三會”。即不歧視，不排斥，不粗暴，不揭舊病。要與優生一視同仁；會批評，會談心，會表揚。然后曉之以理，施之以情，利用全班同學及家庭、好友巧妙地使之密切與老師們結合，達到交流、融洽感情的目的。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

　　三、尊重信任，喚起自尊心

　　自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，表現為對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權利和人格。教師應當尊重、信任后進生，逐步消除他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教師應特別注意以下幾點：

　　（１）對后進生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養后進生的學習毅力和克服困難的能力。

　　（２）讓后進生獲得成功。只有當他們真正體驗到經過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務，在完成之后給以適當的鼓勵

　　（３）讓后進生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。

　　后進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。

后進生轉化工作總結11

　　本班后進生占有一定的比例，造成他們成績差的原因是多方面的。基礎打得不夠扎實，遺忘性差，記憶力差，家長不夠重視其學習等等綜合因素，我們班有好多位是插班生。這部分學生大多有共同的特點，主要表現是：

　　一是學業基礎差。后進生由于各方面較差，受到批評較多；二是作業完成得較差，怕受批評又學會了撒謊，上課發言也不積極。后進生是教師的重點輔導對象，輔導要做到及時、全面、在后進生的轉化工作上，要不但發現他們的`閃光點，有進步及時表揚，樹立信心，使后進生擺脫后進，趕上其他同學。比如我們班的王重雄、蔣清賢、顧昊宇同學。學習基礎差，上課不想聽課，學習習慣很差，做作業速度慢，針對他們的這些特點。我采用以下幾點輔導方案：

　　1、認真關注他們的學習動態，輔導做到心中有數。

　　2、積極學習新的課程標準，耐心細致的引導他們，了解他們的學習環境，因材施教，人施教。

　　3、實施培優補缺工作，采用結對子，一幫一的形式讓優生帶動后進生，齊頭并進，努力提高教學質量。

　　4、及時發現問題，及時采取不救措施，作業采用面批形式為主。

　　5、愛護學生，關心他們的學習和生活，以引導為主。

　　6、實行“優生帶差生”活動，利用同桌的優勢，讓好學生管好后勁生，促進后進生的轉化。

　　7、采用個別輔導與小組輔導相結合的方法進行后進生的輔導。

　　經過一學期的轉化，這倆位同學在各方面有了很大的進步，上進心增強了，對自己充滿了信心，學習態度、學習習慣等都有了很大的進步，與同學、老師的關系也融洽了許多，整個人的精神面貌也有了很大的改觀。

后進生轉化工作總結12

　　新課改的核心理念就是教育要面向全體學生，體現了素質教育的基本觀點。應試教育往往只注重少數尖子生的培養，而忽視教育對象的另一群體后進生。為了深化新課改，全面貫徹素質教育精神，讓全體學生，尤其是后進生充分發揮他們的特長，完善他們的個性與氣質，變后進為先進，本人有效地實施了本學年后進生轉化工作計劃。

　　一、澄清學生底子，確定轉化對象，制定轉化計劃

　　我班大多數同學表現良好，但有15%左右的同學顯得比較落后，尤其是個別留守學生。通過較長時間的觀察和深入家庭調查，漸漸地澄清了學生底子，確定了本班后進生轉化對象。為了有效轉化他們，把新一輪課程改革的核心理念落到實處，讓他們得以生動、活潑、健康的發展，制定了本班本學年后進生轉化工作計劃。

　　二、理解素質教育的內涵

　　幫助科任老師理解了素質教育的內涵，樹立了正確的教育觀本人曾多次有計劃、有針對性地組織本班科任老師深入學習有關素質教育的理論，學習了《走進新課改》和《新世紀教師素養》兩書中的很多文章。通過學習，本班全體老師對素質教育內涵的理解產生了一個質的飛躍，樹立了正確的教育觀。

　　三、狠抓了后進生的心理健康教育

　　1、把心理健康教育納入了日常教學過程中。在課堂教學中，我班科任老師把心理健康教育作為教學中的一個不可缺少的組成部分來對待。

　　2、把心理健康教育滲透到了管理后進生的環節中。身教重于言教。本人管理學生常常用自身的表率作用向他們傳遞健康的心理信息。如后進生高原經常隨手把垃圾扔在地上，而我則常常走到他身邊拾起垃圾，放入垃圾簍。現在，高原改變了過去亂扔垃圾的不良習慣，健康的心理素質不斷形成。

　　四、以人為本，科學評價了后進生

　　我班建立健全了后進生檔案，對他們的思想狀況和表現情況都有詳細記錄，每期期末給予綜合評價。本人評價后進生總是以鼓勵為主，當發現他們的閃光點時，及時肯定；對他們的缺點和不足，以期待代替批評，以說服教育代替懲罰。我班后進生張鴻，上課常常不認真聽講，還和老師頂嘴，但他勞動積極，集體榮譽感強。于是，我針對該生的優點，因勢利導，科學評價，開發了他的健康的心理潛能。現在，他上課基本上能認真聽講，有問題時不再和老師頂嘴了，他的學業成績由以前的49名提高到了目前的32名。

　　五、以人為本，科學評價了后進生

　　我班科任老師著力于把枯燥無味的.教材變為“教學詩”，并積極探索“低起點”的課堂教學模式，激發了后進生的學習興趣，提高了他們的學業成績。在期末考試中，后進生劉瑞、高原、劉明歡等的學業成績都得到了不同程度的提高。

　　展現未來，后進生的轉化工作任重而道遠。我將滿腔熱枕地把自己的愛心奉獻給自己的學生。我深信：“愛”一定能融化后進生心靈上的“堅冰”，“愛”一定能托起明天的太陽。

后進生轉化工作總結13

　　在本學期初，根據本班的實際情景，我初步擬定了一份學困生工作計劃，現已接近期末，為了更好地鞏固轉化成果，為下個學期的學困生工作供給理論基礎，現特將本學期的學困生工作作如下總結：

　　一、摸清班級學生情景，制定工作計劃

　　要想取得良好的轉化效果，首先得摸清班級學生情景，列出學困生名單，探找學困生的構成原因，方能做到有針對性、有目的性地進行學困生的轉化工作。

　　在開學伊始，我經過詢問學生、家長和任教教師及觀察方法，摸清班級學困生的情景，再與學困生進行談話，了解他們的思想情景，以便于做到心中有數，萬事有個好開端。

　　在了解了學困生的基本情景之后，我開始著手制定相關的轉化計劃，根據學困生的不一樣性質，采取不一樣的方法。

　　二、工作中的問題思索

　　學困生，追根究底，就是有著學習障礙的各類學生。要進行轉化工作，光有計劃是不夠的，還需要教師及各種力量的'有效輔導及督促，方能有實效，也避免流于形式化。然而，說起來容易，做起來難。

　　首先，教師的工作量比較大；尤其是當班主任，不僅僅要教書，并且要忙著班級里的一系列工作，還有學校的各種工作，有時候真的是心有余而力不足。在這種時候，則需要家長的配合。可是在計劃的實施過程當中，我卻發現，有的家長，尤其是外地生家長，平時忙著工作，對于孩子是疏于管教，以致于僅有孩子出了問題，才會與教師聯系；有的家長文化程度較低，對于五年級的學生難以起到輔導作用，這也是造成學困生不能提高的一個重要原因。

　　發動優秀學生與學困生構成結對子關系，剛開始的時候效果還不錯；可是時間一久，有的學困生就構成了依靠性，以致于學優生產生不良情緒。有的學優生競賽一多，忙著自我的學習，時間一久，也就照顧不上學困生，導致稍有提高的學困生又開始慢慢地落后，重回學困生的行列；這也是擺在教師面前的一個大難題。要說實行幫扶吧，可這是一項長久的工作，并不一時的督促就能行之有效的，這需要我們進行更深層次的探索。

　　三、探索有效方法，加強轉化效果

　　所有的工作都需要我們的持之以恒；尤其是育人的工作。我認為，要進行學困生的轉化工作，首先得轉正他們的思想，端正他們的學習態度，方能做到有實效。學生是一個獨立的個體，我們當教師的，最大的作用在于引導，正是所謂之的“師傅領進門，修行靠個人”。一旦學困生構成依靠性，要是哪一天沒有督促，他們又會開始慢慢地退步，所以還是應當探索行之有效的方法，讓學困生能夠真正地依靠自我的力量去糾正不好的行為，構成正確的思想及行為。

　　學困生的轉化工作是一項長久的工作，并不是三言兩語就能就得清楚，也不是三天兩天就能做好的事情。有時候，你付出了心血，卻發現這一切是徒勞無功的；可是不管怎樣樣，學困生的提高是送給我們最好的禮物，所以，在今后的教學工作中，我將會孜孜不倦地進行探索，讓更多的學困生脫離學困行列。

后進生轉化工作總結14

　　后進生，一般是指思想品德和學習成績暫時落后于同年級的學生。他們缺乏上進心，沒有良好的行為習慣，常犯錯誤。人數雖然少，但對班級的消極影響較大，如果不能做好后進生的轉化工作，班級的正常教學秩序以及學習常規就會受到影響。因此，做好后進生的轉化工作是班主任工作的一項重要內容。

　　如何做好后進生的轉化工作呢？現談談我在實踐工作中的一些體會及做法。

　　1、摸清班級學生素質結構，建立后進生檔案

　　后進生的形成原因十分復雜，從外因上看，主要是家庭、社會的一些不良影響；從內因上看，學生社會閱歷淺，知識經驗少，是非能力差，意志薄弱，性格孤僻等，都很容易成為后進生接受消極影響的內部動因。因此轉化后進生，首先要找出他們在思想品德及學習上落后于其他同學的原因，了解后進生的思想表現、個性心理特征、興趣愛好、學習成績、身體狀況、家庭情況、社會交往等，為每個人建立個人檔案，做到心中有數。這樣才能在轉化過程中根據他們的不同情況，因勢利導地進行有針對性的教育，促使他們向好的方面轉化。

　　2、要善于發現后進生的閃光點

　　人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。事實證明，后進生并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”。每個后進生都有他的閃光點，作為教育工作者，要善于從不同角度欣賞每一個學生，細心挖掘后進生身上的閃光點，哪怕是微弱的一點，也要千方百計發揚光大，以此作為轉化的突破口。

　　在我所教的班級里有一位學生，是大多數老師眼中的問題學生，上課不專心聽講，思想常開小差，喜歡和老師對著干，生活中我行我素，學習成績差，好象一無是處。但經過一段時間的接觸，我發現他喜歡打籃球，而且在校運會中表現出很強的集體榮譽感和組織能力。所以我決定先讓他當任班級的體育委員，并鼓勵他多組織班級的體育活動，例如和兄弟班級的籃球賽、拔河比賽等。在這些活動中讓他發現自己的價值，消除自卑感。隨后通過與他談心了解到，以前由于學習成績差，長期得不到同學和老師的重視，所以有些自暴自棄，自我放棄。但經過這段時間的努力，他的行為已經得到了全班同學和老師的認可，他感覺到自己也能為這個班級做出有益的`貢獻，心里非常的滿足，犯錯誤的現象也明顯減少了。

　　3、熱情鼓勵，激發后進生的上進心

　　后進生由于在思想和學習上的暫時落后，常受到父母的訓斥，同學的瞧不起，老師的冷落，因此，自卑感和逆反心理強。但他們也是有思想、有自尊、有主見、相對獨立的人，也渴望獲得別人的尊重，被人理解，被人關心，渴望融入集體之中。如果我們能滿足他們的這種需求，讓他們感受到關心和溫暖，他們就會產生一種積極向上的動力，樂于接受教育。對于后進生我會給予更多的寬容和理解，在批評他們時盡量注意語言的技巧，批評要含蓄，盡量給予更多的表揚和鼓勵。使他們能夠有施展所長，取得成績的天地。

　　4、根據后進生的實際情況，設立合理的目標。

　　在設立目標時要因人而異，設立多層次的目標。只要他們在原有的基礎上有所提高，就應給予獎勵，讓他們感到成功并不困難，感到成就感。

　　特別是對后進生的學習成績要寬容對待，不能一下子就要求過高，否則欲速者不達，容易傷害其自信心，引起負面效應。在平時不要老是拿他們與班級的優秀生的成績作對比，甚至在班上評頭品足，譏笑諷刺，這只會加深后進生逆反心理；也不能專門表揚獎勵優秀生，使得后進生可望不可及，產生自卑感。因此，在每次考試后我除了表彰班級中的前十名外，還特別設立了“進歩獎”，這樣能使后進生在轉化過程中有獲獎的機會，這確實對后進生有推動作用，后進生只要自己與自己比較，有了一定進歩，就可以獲獎，從而不斷提高后進生的自信心，感到成功的樂趣和存在的價值，激發他們不斷向目標奮進。

　　后進生由于學習習慣和基礎比較差，因此，在目標設立后，還要幫助其克服實現目標過程中的障礙，平時對他們加強輔導，課堂上多提問后進生，調動他們積極思維。

　　5、尋求多方配合，共同實現后進生的轉化

　　在學校教育中，科任老師是配合班主任管理班級的良好助手。因此，在后進生轉化中，我還盡力發揮科任老師的作用。通過平時的聊天及教學工作會，從其他科任老師中充分了解我班的學生各種情況。同時也讓其他科任老師了解后進生在其他方面的閃光點，改變科任老師對他們的偏見，從而在平時的教學中能更加關注后進生的發展。

　　在后進生轉化的過程中，雖然學校占主導地位，但是單靠學校一方是很難取得良好的效果的。需要學校、家庭、社會多方面配合，齊抓共管，形成合力，才能取得最佳效果。因此，我會定期做學生的家訪或通過電話與他們的父母進行交流，了解他們在家中的表現，以及家庭教育中存在的誤區，交流其他成功家長的教育方法。鼓勵家長與孩子多交流，讓孩子感到溫情，消除家長和孩子的對立，減輕孩子的逆反心理的程度。當發現他們的一些不良做法，及時與我們學校取得聯系。經過與家長的多次交流和溝通，得到了家長們的大力支持。使轉化工作得以順利和有序開展，并取得良好的效果。

　　后進生的轉化工作，具有長期性、反復性，不可能一蹴而就。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，大多數后進生的許多不良行為習慣，是在多種因素影響下逐漸形成的，有些行為習慣在他們的腦子里早已經根深蒂固。要想徹底改掉那些毛病，需要一個相對較長的轉化過程，而且在這個過程中有可能會出現惡習反復的現象。因此，在后進生轉化工作中要有耐心，“反復抓，抓反復”，更要有愛心和信心，去要包容后進生的錯誤和過失，相信后進生也是可教育好的對象。只要用了心思，注意各個學生的特點，用最恰當的方法，就可以做得最好。

后進生轉化工作總結15

　　蘇聯教育家蘇霍林斯基以往說過：每一個學生都各自是一個完全特殊的，獨一無二的世界。每個學生都有自我的特點，興趣，情感和需要，具有不一樣的發展水平。要讓不一樣的學生都有所提高，有所發展，班主任必須根據學生的個體差異，采用不一樣的方法做好學生的個別教育。然而，一個班級肯定既有好生，又有差生，作為班級管理的主要成員——班主任，是千萬不能因為差生學習不好或表現不好而放棄對他們的培養與轉化的。因為后進生雖不多，但處理得不好的話，卻對班級的建設消極影響極大。下頭我就把工作過程中的幾點經驗拿出來和大家共同探討一下。

　　一、了解后進生的內心世界，增加“感情投資”

　　要做好后進生的工作，就要了解他們的內心世界。后進生往往有兩種矛盾心理：一是認為別人看不起他們，二是他們也有自尊心，也想得到教師、同學的理解和信任，在團體中找到自我應有的位置。針對后進生這一心理特點，班主任首先要親近他們并隨時隨地去觀察他們。我采取的做法是：向同學了解，掌握他們過去的思想發展變化過程；向班上和他們要好的同學了解，掌握他們不易被人發現的種種心態和表現；向他本人談心了解，掌握他現實的內心思想狀況；向家長了解，掌握家庭教育的情景。在了解他們的同時，決不能歧視他們，而要主動與他們進行感情交流，對他們多尊重，多增加“感情投資”，促進后進生良好情感的構成，從而使他們增強轉化的信心，打好轉化的起點。

　　例如，我班一位同學名叫江富豪，每次考試都是在后進名。于是我就先是有意無意的找他聊聊，以消除他的戒心，讓他認為我不是一個只會高高在上的教師，而是一個能夠信任的大姐姐。再從側面了解他過去的一些情景，了解到他是因為父母都比較忙，平時學習和生活上都缺少正確的引導，從而慢慢養成學習上的惰性。所以在日后的交流中，我真誠地告訴他，其實他學習成績差并不是學不好，只是方法不當而已，只要改掉原先不好的學習方法，擬訂一份科學的學習方法，必須能提高成績的。然后幫他指出原先學習方法不足之處，鼓勵他要多問，并告訴他：我期待著他下一次前進后的名次。然后請一些科任教師和學習成績較好的同學平時多給予必須幫忙和指導。這樣一來，這位同學都感到身邊每一個人都在關心和期待著他的提高，所以這一學年以來，他都再努力的改變著自我，學習態度已很明確，聽課和作業也越來越認真了

　　二、發現閃光點是激發后進生的關鍵

　　俗話說：“金無赤足，人無完人”，每個人都回有自我的閃光點。這就需要教師想方設法使其閃光點得到充分發揮。而自尊心是學生進取向上、努力克服缺點的內部動力之一。后進生大多數都有自卑感，缺乏自尊心和自信心。為此，教師在轉化中對后進生不能歧視，不能厭棄，不能過多地公開批評。要全面地、深入地、客觀地了解他們，努力發現他們身上的閃光點，哪怕是一點一滴的提高，都要及時給予表揚和鼓勵，以激勵他們對學習的興趣。還能夠進取創造條件給予幫忙，使他們能夠施展所長，從而到達良好的教育效果——使后進生不自暴自棄，樹立自尊心和自信心。

　　三、培養興趣，把握教育轉化后進生的時機

　　興趣是最好的教師。所以要善于激發后進生各方面的興趣，針對個人的問題和特點，有的放矢，因材施教，誘發其明辨是非的本事，使他們能享受到經過自我的努力而獲得成功的喜悅，從而樹立學好的信心，慢慢地把成功的經驗轉移到學習上來。

　　我所帶的班里有個數學后進生名叫邢彩萍，是個膽小而羞怯的女孩。她的學習方法不對，每次考試，她的成績都排在最終；她的自卑感很重，于是我找她談心，了解到她的手工做得相當好，適逢學校正在舉行“我是小小手”活動。我發揮她的特長，讓她精心做了一個燈籠做全班的示范，并安排她輔導和幫忙手工較差的同學完成任務，她做得很好，臉上放出了前所未有的光采，趁此時機，我在班級工作總結時表揚了她。過后找她談心，手工作品那么復雜，你都能做好，證明你很聰明，相信你在其它方面也一樣能做得出色。她看著我點頭。之后我再指出她學習方法不正確，平時聽課不專心，課后又膽小不敢請教教師和同學，造成不懂的資料越積越多才出現學習成績差。于是我安排了一個學習成績最好的同學為她補課，當她取得初步提高時，我及時鼓勵她，在課堂上，我也有意識地向她提上些問題，由淺入深，以鍛煉她的膽量，堅定她的自信。經過努力，她的`學習有了顯著提高，膽子大了，開始表現出自信。

　　四、以優生帶差生，優差共進

　　教師不管怎樣關心學生的學習，畢竟不可能總在其身邊隨時輔導，及時糾正。所以為了能使后進生真正到達提高的目的，學生間的幫忙是不可缺少的。所以，我在座位編排調動時，總把較差的學生安排與較好的學生坐在一齊。也許有人問：這樣一來難道不會影響優生嗎？不會！因為我在安排時，會跟優生說，是因為他學習成績好，所以請他幫忙輔導同學。這對優生就有一個壓力和動力的作用，從而更加努力學習。而對于差生來說則效果更是明顯。

　　有一個同學叫做邢志豪，第一次期中考試時成績在班里是倒數三四名，我及時的調整了座位，讓他與當時班里優秀的同學邢素坐在一齊。經過半年的學習，這位同學提高了，而這位較好的同學也有必須的提高。

　　當然，“冰凍三尺，非一日之寒”，我覺得學生的后進不是一天造成的，所以，轉變后進生的工作也不是一朝一夕的事。由于小學生的年齡還小，以及受到環境的干擾及習慣的影響，他們的思想行動總具有很大的反復性，好三天，壞兩天，今日做到了，過幾天就做不到了。出現反復是正常的事，這是提高中的曲折，絕不是徒勞無功。所以，在教育后進生時我們要本著循序漸進的原則，不僅僅要給后進學生幫忙，并且要給時間，而不能說“江山易改，本性難移”，“朽木不可雕也”這些打擊后進生進取性，刺傷其自尊心的話。

　　總之，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強田間管理，更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。僅有教師的愛化為陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對后進生，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發他們的上進心，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學生的真誠愿望出發，動之以情，深于父母，曉之以理，細如雨絲，必須能更好地做好后進生的轉化工作。

后進生轉化工作總結16

　　一、案例說

　　丁萌，我班一女生。成績極差，中等智商，性格內向，膽小、多疑、自卑、不愛動。該生在校極少與人交往，害怕在眾人前說話，有見人就回避的行為表現。在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨，害怕參加活動;自卑感強，回避與老師同學相處;膽小、多疑，總感覺同學總在說自己壞話，以至于無法專心聽課，甚至晚上無法入睡，成績一落千丈。害怕上學，做事拖拖拉拉，常遲到。從小就膽小，獨來獨往，人際關聯欠佳。群眾活動很少參加。放學回家后，鉆進房間，看電視、看書，再也不出門。

　　二、案例分析

　　小時候，父母離異，爸爸上班，也沒有時刻管她，常與奶奶在一齊，，與人交往較少;在上學階段，由于學業跟不上，老師的批評，同學的恥笑，埋下了心理陰影;整天只能一人獨自在家，缺乏父母的關心，父母沒有更多的時刻帶她到公共場所，參加群眾活動，缺少鍛煉，造成了性格孤僻，膽怯的心理，造成此刻與人交往有嚴重的障礙。父親對孩子膽小、自卑、不合群的性格深惡痛絕，常以罵或諷刺方式刺激孩子，教育方式較粗暴，進一步加重了孩子的自卑膽怯的心理。

　　三、輔導方法

　　1、主動接近丁萌與其交談，發奮地與她建立良好的師生關聯。

　　加強個別會談：常與她個別面談或電話交談，時刻地點不限，及時全面地了解其心理狀況，以及她的思想動向和心理需求。

　　2、與家長溝通與協調。

　　①透過家訪，電話聯系，家長到校面談等多種方式，了解丁萌的家庭狀況及其在家的`表現。

　　②對家長的教育態度表示明白，同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會令孩子自卑膽怯的心理加重。要求家庭多給丁萌溫暖，多溝通交流，共同做好轉化工作。

　　③指導家庭對策。(如定期檢查孩子的作業;指導學習，幫忙孩子解決學習中的困難，多抽時刻與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。盡量抽時刻帶孩子參加社會上各種娛樂活動，讓她得到鍛煉等。)

　　3、與家長溝通思想，與其父親達成共識，認識其交往障礙的嚴重后果，共同商討解決辦法。

　　①鼓勵多與人交談：做到有話就說，有事就談。做自己感興趣的事，多與老師交談，說出自己的心理話，與她制定出改變膽怯的心理計劃。

　　②引導交友：說班上性格隨和、待人真誠、樂于助人的同學和她交朋友，讓她們互相交談，成為好朋友。

　　③創造良好的環境。指導丁萌與同學交往的技巧，并安排丁萌參加群眾活動，擔任必須的主角，加深與同學們的友誼。

　　④參加校本選修課程——《心理健康教育》，有意識地克服自己的心理障礙，勇敢地走出自我封閉的世界。

　　4、挖掘其閃光點，幫其樹立自信心。

　　充分發揮其愛好語文、愛想的優勢給予鼓勵，表揚其語言表達潛質強，古文翻譯棒等，重建其自信心。

　　5、加強關鍵時期的心理輔導。

　　如該生在考試前后情緒容易波動(多疑，焦慮，失眠等)，要及時進行疏導。推薦該生及其家長求助心理專家，幫忙丁萌更快地走出自我封閉的世界。

　　6、透過科任教師加強對丁萌的關注度，使其時刻感覺到學校的溫暖。

　　四、輔導效果

　　透過輔導，丁萌在班上交上了幾個要好的朋友，有人分享她的快樂與煩惱，她不再感覺那么孤獨了;情緒波動時能主動打電話找我傾訴，聽我疏導;能正確認識到自己心理障礙，想利用暑假求助心理專家，更快地走出自我封閉的世界;作業也能按時完成了，學習上也有了進步，數學第一單元考試居然及格了。堅信不久的將來她能做到心胸開闊，樂觀大方，學會只琢磨事，別琢磨人。

　　總之，一個學生思想覺悟的提高、道德行為的構成、學習成績的取得都離不開教師平時的關心和呵護，而對后進生的轉化，更應傾注教師不懈的發奮，在實施素質教育的這天，我們更應更新觀念，探索新的教育方法，發奮做好后進生的轉化工作。堅信只要用了心思，注意各個學生的特點，用最恰當的方法，就能夠將后進生的轉化工作做到最好。

后進生轉化工作總結17

　　我在本學期重點做了輔差工作。學生中等學生及差生越來越表現出對學習的困難，因此我重點針對本班的學困生做了輔差工作。具體說來做了以下幾點工作：

　　備課，精心設計課堂教學，盡量把抽象的數學教學變成直觀、形象的數學學習活動。盡管一堂課可能要花很長時間準備，從問題的設計，重難點的凸顯，到教具、學具的準備，但是只要能吸引差生參與教學，讓差生在數學學習活動中獲得認知提高，在我看來這都是值得的！在實際課堂教學中，我經常把一些簡單的問題讓他們來完成，一旦回答正確及時給予誠懇熱情的鼓勵，讓他們感受學習數學的成就感，逐步樹立學好數學的信心。

　　作業輔導。學困生聽講理解等各與優生著的差距，教師布置的課堂作業，沒交遲交，更多時候交錯誤連篇，時候還要對二次知識傳授。我經常中午休息的對差生的作業輔導，督促改正錯誤，講清知識要點，并題型的練習，直到他能熟練為止。

　　學習習慣。差生之差，原因是學習習慣差，的父母常年在外務工，爺爺奶奶管教不住小皇帝，就在老人的`驕縱和呵護中順心順意，養成了嬌氣、懶惰、頤氣撒謊、管不住等壞習慣。我從培養學生養成的學習習慣入手，學校的養成教育活動要求差生養成聽講習慣，發言習慣，作業習慣，檢查習慣。上課學習習慣好了，差生上課聽講了，回答問題和作業也進步。

　　互幫共進。對差生的監管，除了教師的輔導外，我還優秀學生結對幫扶差生。每個組選有數學組長，組長除了檢查差生的作業，還要對本組的差生出題練習并評改。學期末評選進步最大差生，評選最任的優秀組長，讓學生之間的互幫互助發展的班風。與學生的家長，把學生的發展進步告知家長，家長的互信和支持，讓家長也來差生的督促作用，齊抓共管培輔工作。

　　當然也有不足之處：比如說對差生還欠缺足夠的耐心，對一再的錯誤不能平靜地循循善誘。還有對優生的督促做得還不夠，應該持之以恒，不斷改進。

　　總之，培優輔差工作是一項長期的艱巨的工作，它需要更多地用心，用更多的愛心，用更多的和精力、努力，使全體學生有更大的進步！

后進生轉化工作總結18

　　擁抱遲升的朝陽——轉化后進生點滴體會我們常把學生比作是早晨的太陽，那么后進生可能就是遲升的朝陽。比起其他學生，他們更需要班主任的細心呵護，關懷體貼，理解尊重，諄諄誘導……作為一個教師，有責任、有義務，也應該有能力幫助教育好這些后進學生，使他們也能和其他學生一樣健康、快樂地成長，展現自己獨特的風采。如何使后進生轉化為合格的學生呢，下面我談談自己在這方面的一些體會。

　　一、培養感情，以真誠和信任動其心。

　　蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們，對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們。愛學生不是抽象的、虛幻的，而是具體的、現實的，滲透在對學生的一言一行之中。平時，班主任應細心觀察他們，了解他們的學習、生活和思想情況，在各方面幫助他們，使他們逐步消除對學習的恐懼和與老師、同學之間的隔閡，激發他們進行自我競爭的動機。為了更好地走進他們的世界，我也嘗試過一些方法。例如，經常利用課余時間和他們呆在一起，談一些他們比較感性趣的話題：電腦、體育、游戲等等。聽一聽他們的想法、要求、希望以及內心的“小秘密”。“親其師”就會“信其道”，他們會感到老師是愛他的，真心幫助他的，是為了他好，自己不能讓老師失望。一旦意識到這一點，他們自然會認真完成老師提出的'各項要求。

　　二、樹立自信，善于發現學生的長處。

　　俗話說：“尺有所短，寸有所長”。每個人都有優點，只是或多或少的問題，大人也希望受到關注和表揚，何況小孩呢？！表揚比批評效果更好，它能激發學生的興趣，讓每個學生得到尊重，建立信心。當你與后進生接觸很多，感情較深時，你會發現他們身上也有許多閃光點。以前你沒察覺到，那是因為你缺少發現。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”后進生雖然有很多不足之處，但再差的學生也總有某方面的優勢，或是體育，或是美術，或是音樂，等等。此時班主任要善于發現學生的長處，發掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話”，這樣更能夠使后進生重找回自我，獲取戰勝困難的更大勇氣和信心。老師不光是發現后進生身上的閃光點，而且要學會欣賞他們每個閃光點，并不斷地給他們以表揚和鼓勵。平時夸一句“你真行”“好樣的”“我為你而驕傲”，這對于老師是舉手之勞，對于那些一直受冷落的后進生，也許是一次心靈的震撼。我班有一個男生，從小因沒有養成良好的學習習慣，成績不理想，就產生“破罐子破摔”的心理。上課搗亂，下課欺負弱小同學。值日工作不做，且一天天地變本加厲，害得同學都不愿意與他同桌。我苦口婆心反復勸導，無濟于事。可就在一次上課回答問題上，他的見解非常獨到，我在班上大力表揚了他。對此，他十分感動，不良行為收斂了許多，我注意及時表揚，并提出更高的要求，以此來激發他的進取心，漸漸地，他回到了學生中間。

　　三、同心協力，在互助中尋求共進。

　　長期以來，在教育學生特別是后進生問題上，校外教育與校內教育配合的不夠，一方面，學校苦口婆心的教育后進生，另一方面，社會上不關心和諷刺后進生的現象比較普遍，從而淡化了學校教育。為此，在后進生轉化過程中，我們既要充分發揮學校主導作用，又要充分利用校外因素對他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好后進生家長的工作，取得家長的配合和幫助，達到共同教育的目的。為此，我頻頻和這類后進生家長溝通，通過談話，推薦其閱讀一些教育刊物，力求糾正其不正確的教育方法，與其達成教育共識，

　　與學校步調一致，協調地促使其子女發展，并及時反映后進生的點滴進步，提高其家長參與教育的積極性。俗話說“浪子回頭金不換”，只有真正為后進生營造一方和諧的“精神家園”，才能使他們摘掉后進生的帽子，成為一名品學兼優的好學生。

　　四、循循善誘，耐心期待轉化。

　　后進生的轉化不可能一蹴而就，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常的現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。如果沒有一個長期、耐心教育轉化后進生的心理準備，教師很容易喪失對他們的信心，甚至認為他們已經?無可救藥，沒有希望了?。要知道“一鍬挖不出一口井來，一口吃不出一個胖子來”，雕刻一座石像尚需很長的時間，更何況是塑造人的靈魂呢？對于后進生在轉化過程中不可避免的反復或倒退，班主任要正確引導，允許學生犯錯誤，讓他們在失敗中崛起，在曲折中走向成熟。教師應既要看到后進生的進步，也要正確看待后進生的反復現象，不斷給他們敲響警鐘，不斷鼓舞他們進行自我競爭、自我挑戰，在反反復復的過程之中把后進生引上前進之路。

　　五、創設條件，享受成功的歡樂。

　　目前在各種獎勵中，“三好學生”、“優秀班干部”等只有少數表現突出、學習成績優異的尖子生受此殊榮，一般的后進生、“差生”只能“望獎興嘆”，很少受到獎勵。如何獎勵后進生，激發他們的上進心呢？在實際工作中，我校有意識地設立多種單項獎，如各類##之星，故意降低一些項目的標準使得這些后進生也有爭取獎勵的目標，重新燃起希望的火花，產生躍躍欲試的努力愿望。同時，我還有目的地發揚后進生的特長和“陽光點”，樹立他們的自信心，激發起自我教育的積極性，自覺地克服自身的缺點和錯誤，朝著好的方向轉化，逐漸使“閃光點”變成“閃光面”，使后進生趕上來甚至變成優秀生。

　　實踐證明：針對后進生的興趣、愛好、特長和心態特點，多方位、多渠道地創設條件，形成良好的成長氛圍，給后進生一眾多的“表現”機會，使他們自身潛在的才能得到充分發揮，使他們獲得成功，轉化工作一定能成功幫助后進生認識自我，培養他們的自尊心，這只是轉化后進生工作邁出的第一步，關鍵是老師要積極創設參與機會，擴大活動范圍，讓他們得到自我表現的機會，以期獲得成功的歡樂，體驗勝利的欣慰，消除自卑感，增強自信心。事實上，許多后進生智商并不低，甚至可以說是十分聰明的，只是他們的地位在班級乃至整個學校屬于較低層次，在眾多的場合下，沒有“出頭之日”，許多潛在的才能得不到發揮，得不到表現。

　　當然，除以上幾點外，班主任還應為人師表，讓后進生以自己為楷模，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，古人的教誨是不能志記的。蘇霍姆林斯基指出，在學生的心里，班主任既是敬愛的師長，又是最能了解和信任他們的朋友，也是最能體貼和愛護他們的母親。在轉化后進生的工作中，班主任更要充當好這三種角色：良師、益友和慈母。只有這樣，才能使每一朵花都展開美麗的花瓣，每一輪朝陽都發出燦爛的光芒。

后進生轉化工作總結19

　　轉化后進生是班主任義不容辭的職責。每個班在不一樣程度上都有后進生，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據后進生的特點和構成原因做好轉化工作。在我班后進生身上表現出來的不良行為，大多數不是道德觀念上的，有的是出于好奇，有的是出于一時糊涂做出的不正當舉動，有的是由于自控本事差造成的。分析后進生構成的原因，幫忙他們克服缺點和毛病是班主任份內的職責，所以，我是這樣對待后進生的：

　　一、關心厚愛后進生。

　　后進生不是天生的。他們中有的.是受不良社會風氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發展中各種消極因素惡性膨脹的結果。由于后進生存在不少的缺點和錯誤，所以經常受到教師們的批評，家長的指責，同學們的白眼。他們往往在同學中抬不起頭。他們需要的是教師的關心，家庭、團體的溫暖。實踐證明，要轉化后進生，僅有使后進生動情。我們僅有用心靈的溫暖去醫治他們心靈的創傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，僅有消除了后進生對教師、家長、同學的對立情緒，才能開展轉化工作。日常生活中，我從各方面去關心他們：在學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫忙，有了點滴提高及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心地教育，使他們時時感到教師的愛護與關心，使逐步改正錯誤和缺點。

　　二、了解后進生構成的原因是轉化工作的先決條件。

　　要做好轉化后進生的工作，就得深入了解，全面分析后進生的特點和構成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。每接一個新的班級，我首先在原班主任那里了解學生情景，異常是后進生的情景：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？在新的學期開學前，做到心中有數。

　　實踐證明，僅有全面了解后進生的情景，才能有的放矢，做好轉化后進生的工作。

　　三、對后進生要因勢利導，堅持一分為二。

　　后進生的缺點較多，也較突出，容易被大家發現。他們也有優點和長處，只可是不太明顯和突出，時常被大家忽視。往往這一點就不利于調動后進生自身的進取因素去克服消極因素。我認為，作為一個班主任就應當注意發現后進生的微小提高，堅持一分為二，優點給予充分的肯定，積極引導，有時創造條件讓他們施展自我的長處，以自身的長處逐步克服一些短處，從中讓他們看到期望，增強提高的信心。我班一位學生，不僅僅成績差，紀律、習慣也差，時常擾亂課堂，科任教師很有意見，進行多次教育，常和家長聯系，但效果不大。

　　四、對后進生要做到嚴中有愛，愛中有嚴。

　　意大利著名的幼兒教育家蒙臺俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道："道德的營養不良和精神的中毒對人們心靈危害，正如身體的營養不良對身體健康的危害一樣。"對后進生的不良行為，我沒掉以輕心，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發展下去，必然導至從小到大，構成惡習，可是大張其鼓地批評教育，處理不當，也會損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。

　　在班主任工作中，我體會到轉化后進生與培養優等生同樣重要，對后進生我們只要關心、愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到團體的溫暖，教師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開。

后進生轉化工作總結20

　　每個班級都存在或多或少的后進生，對他們思想轉化工作是班級工作的重要環節，是班主任管理班級工作的關鍵。后進生是教師的重點輔導對象，輔導要做到及時、全面、持之以恒，后進生的形成過程決定轉化工作必須持之以恒。為全面貫徹黨的教育方針，落實學校的一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切的教育思想，在后進生的轉化工作上，本學期我本著有理，有節，有度的原則，從學生的學校生活中捕捉他們身上的閃光點，有進步及時表揚，樹立信心，使后進生擺脫后進，力爭使素質教育落到實處，本學期在后勁生的轉化方面我主要做了如下的工作：

　　1、動之以情，消除戒備心理

　　消除戒備心理的唯一途徑，是教師對后進生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

　　2、尊重信任，喚起自尊心

　　自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一。教師應當尊重、信任后進生，喚起他們的自尊心，培植自信心。所以教師應特別注意以下幾點：（1）對后進生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養后進生的學習毅力和克服困難的能力。

　　（2）讓后進生獲得成功。只有當他們真正體驗到經過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務，在完成之后給以適當的鼓勵。

　　（3）讓后進生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。

　　3、曉之以理，增強后進生分辨是非的能力教師應曉之以理，提高后進生的道德覺悟和上進心，培養后進生是非觀念。堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。

　　4、對后進生堅持“四個不”、“五個先”原則。“四個不”即：（1）不定性，（2）不歧視，（3）不溺愛，（4）不加壓。“五個先”即：表揚鼓勵優先，關心幫助優先，作業批改和學習輔導優先，家訪優先，參加群體活動優先，以努力提高教育效果。

　　5、建立健全后進生轉化工作檔案。確定幫帶對象，不使任何一個學生掉隊。對每一位后進生的思想和學習狀況，性格特點，愛好特長，家庭情況等作記錄。針對一部分后進生家庭教育薄弱，進行專題家訪活動。取得家庭的'配合，達到家校合一，共同教育的目的。

　　6、持之以恒，反復教育，鞏固后進生良好行為習慣后進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。如本班的朱崇明同學，生活行為習慣，衛生習慣很差，學生都不喜歡接近他，為此，他就是我的幫輔對象，每天我都要親自檢查他的生活習慣一次，天天堅持，最終他還是養成了良好的衛生習慣了。7、在班級中搞好幫教活動，安排各方面表現好的優秀學生，幫助后進生，不但在學習上幫助他們，在思想上、生活上都給予了熱情的幫助，及時詢問他們的情況，了解他們的想法，讓他們感受到集體的溫暖。8、貫徹“興趣貫課堂”，讓課堂教學“活”起來。在課堂教學中，教師要始終遵循“主體性原則”，激發學生以極大的興趣參與教學活動的全過程，主動的去體驗，獲取。對一些后進生，要給他們創造積極參與學習活動的機會，教師要引導學生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。從而在學習上有所進步，變厭學為樂學。

　　蘇霍姆林斯基說：“教育才能的基礎在于深信有可能成功教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年。”我們要用藝術家特有的眼光去認真分析研究，即使是一塊最普通的木頭，只要我們用心雕琢，也會使其能夠變成一件有價值的藝術品。

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