小學語文課堂教學總結（通用8篇）
時間象奔騰澎湃的急湍，它一去無返，毫不流連，回眸過去這段時間的成果，一定承載著我們許多的心血和汗水，請務必好好寫一份教學總結，記錄好這段經歷。但是教學總結基本的方法論，你掌握了嗎？以下是小編幫大家整理的小學語文課堂教學總結（通用8篇），歡迎閱讀與收藏。
小學語文課堂教學總結1
回憶一學期的工作，想說的真是太多太多。公民教師這一職業是非常辛苦的，不僅擔負著教學工作，更擔當著治理全班同窗的重擔。先生是學生班集體的教育者、組織者和領導者，也是學校教育工作、尤其是學校思想品德教育工作的主力軍，能夠說，教師工作的好壞直接關系到全體學校的發展。下面分多少個方面來說一說：
一、思想方面
本人關心國家大事，工作當真負責，關懷學生，愛惜學生，為人師表，有貢獻精力。
二、教學方面
1、備課
開學初，積極參加教研室組織的教研活動，在師校教研員的領導下進行群體備課，仔細聽，認真記，懂得精神實質。而后根據要求，提前兩周備好課，寫好教案。平時做到周前備課。備課時認真研究教材、教參，學習好綱領，虛心向同年組老師學習、求教。力求吃透教材，找準重點、難點。
為了上好一節課，我上網查資料，集中別人的長處判斷自己的教學思路，經常工作到深夜。為了學生能更直觀地感想所學的知識內容，我積極查找課件，制作課件，準備、制造教具。每次，當我工作完的時候，脖子就已經感到十分僵直而苦楚悲傷。而家人都已酣睡，時鐘已靜靜滑過深夜十一時、十二時，有時已經凌晨一時多了。
2、上課
上好課的前提是做好課前準備，不打無籌備之仗。上課時認真講課，力求捉住重點，沖破難點，精講精練。應用多種教學方法，從學生的實際動身，注意調動學生學習的積極性和發明性思維，使學生有舉一反三的能力。培養學生的學習興趣，有難度的問題找優等生;個別問題找中等生;簡單些的總是找學困生回答。桌間巡視時，注意對學困生進行背靠背的輔導，課后及時做課后記，找出不足。
3、輔導
我應用課余時間對學生進行輔導，不明白的耐煩講解，不會寫字就手把手地教，及時查缺補漏。并與家長接洽，及時溝通情況，使家長了解情況，以便在家里對孩子進行輔導。為了輔導學困生，我常常在班后把他們帶回家，給他們吃小灶。
4、作業
依據減負的請求，我把天天的作業經由精心腸篩選，適當地留一些有利于學生能力發展的、施展主動性和發現性的功課。
三、德育工作
德育是學校工作中的重中之重，而德育工作的秘訣就是"愛"。師愛是宏大的、神圣的。師愛是人類復雜情感中最高尚的情感，它凝固著教師無私奉獻的精神。師愛是"超常脫俗"的愛。這種愛不血源跟親情，不私利與目的，然而這種愛卻有一種巨大的力氣。
1、愛就是了解。
愛學生就要了解學生，包括對學生的身體狀態、家庭情形、知識基本、學習成就、興致愛好、性格氣質、交友情況、喜怒哀樂的深刻懂得。這是做好班級管工作、避免教育盲點、因材施教的前提，也是進步教育管理程度、提高教育教學品德的必要條件。
初接新班，了解學生從了解學生家庭開始。父母的年事、職業、家庭住址、生活狀況，做到高深莫測。接著就要了解孩子的興趣、愛好、特色，他們有什么弊端，需不須要照顧;了解孩子的學前教育情況，以便因材施教。
為了了解學生我每天都和他們在一起，課間和他們一起做游戲，中午休息時和他們說談話，在閑談進程中了解他們的基礎情況。經過一段時間的了解，知道了許多：
懂得了孩子的所有，我才華有的放矢地去關懷他們。
2、愛就是關心。
師愛是教育的"潤滑劑"，是進行教育的必要條件。當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師能力贏得學生的信任，學生才樂于接受教育，教育才能收到良好的成果。師愛要全面、公平。全面公正的愛是指教師要酷愛每一個學生。學習好的要愛，學習一般的要愛，學習差的也要愛;活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內向拘謹的更要愛;"金鳳凰"要愛，"丑小鴨"同樣也要愛。
3、愛就是尊重。
尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。尊敬學生要尊重學生的人格。教師與學生誠然處在教育教學過程中的不同的地位，但在人格上應該是等同的，這就是懇求教師不能平易近人，更不能利用老師的地位和權力污辱學生;理解學生要從青少年的心理發展特點出發，理解他們的要求和主張，懂得他們成熟和天真;信賴學生要信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨難中成長。只有這樣，學生能力與教師縮警戒理距離，學生才會對教師產生依靠感。
在班上，人人都是小主人。不用老師指定，不必編排值日表，每天衛生掃除都有學生搶著去做;班上有同學遇到艱難，同學們都會主動去關心、援助……。用愛心造就孩子對群體，對別人的愛，一旦這種愛升華為對別人、對社會的責任感，那么人格大樹就矗立起來了。
4、愛就是責任。
愛學生要深入地愛，愛學生要理智地愛。就是要嚴厲要求學生，對學生不嬌慣、不溺愛。對其弊病錯誤，不放蕩、不姑息、不放任。師愛既蘊含著強烈的情緒色彩，又表現出深刻的理智，不僅著眼于學生目前的得失和苦樂，更注重學生未來的發展和前途。
作為一個合格的國民先生，我有義務引領他們走進常識的殿堂，學到更多的知識;我有責任引領他們張開空想的風帆，駛向夢中的彼岸;我有責任引領他們插上智慧的翅膀，翱翔在無盡的天空。
在教學中我采用了良多孩子們易于接受的方式進行教養，想了很多有趣的游戲，不僅使學生愛動的天性被發揮的暢快淋漓，由此吸引了學生的留神力，而且還有意想不到的收獲。在輔導學生學習時，不僅要使優等生學好，也要使中等生學好，更要使學困生學好。教師的責任不僅在于教學學生知識，更在于引導他們學會生涯和生存的根本技能，及做人的基本行動準則。
剛入學的學生，不知天高地厚，只會隨心所欲地玩鬧。我就不失時機地抓住一切可能利用的機會進行慣例教育，如：班會上、早檢時、值周總結得到紅旗和沒得到紅旗都要進行教育。這樣讓他們心中有通例，時刻有常規意識。
但這是遠遠不夠的，他們的自發性不強，還需要時刻不放松地"看"。下課時，我先走到教室門口，站在那兒，而后目送他們一個一個走出去，還要不斷地提醒，某某站排里，某某把手放下。這樣的話不知說了多少。指導他們游戲的辦法。上課時光站隊就得訓練好幾次。就這樣，促地下課我不再用時時地去看著了，隊伍也站得整整齊齊了。
四、個人學習
積極學習各種教育理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為領導，更好地進行教育教學。我還利用業余時間認真學習電腦知識，學習制作多媒體課件，為教學服務。
五、努力方向
1、加強自身基本功的練習，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養，知識上做到課課清、段段清。
2、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。
3、加強守紀方面的教育，使學生不僅在課堂上集中留心力學習，課下也要按校紀班規嚴格約束自己。
4、教育學生要注意保持環境衛生，增強主人翁意識和責任感。
5、利用各種方法，訓練學生提高、集中注意力。
6、在教學高下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的先進。
教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著始終的變革。作為有任務感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自發性，及時發明、研究和解決學生教誨跟管理工作中的新情況、新問題，把持其特點、創造其法令，失職盡責地做好工作，以實現咱們肩負的神圣歷史使命。
一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份空虛，那沉甸甸的感情。我用我的心去教導我的學生，我用我的情去培育我的學生，我無愧于我心，我無悔于我的事業。讓我把畢生矢志教育的宿愿化為熱愛學生的一團火，將自己最寶貴的愛奉獻給孩子們，信任今日含苞欲放的花蕾，明日必定能盛開絢麗的花朵。
小學語文課堂教學總結2
西方學者德加默曾提出這樣一個觀點：“提問得好即教得好”。事實上，在問題的解答過程中，我們調查發現:有的學生覺得問題太簡單，提不起興趣：有的學生認為問題太復雜，甚至不舉手、不發言，仿佛置身于課堂之外。很顯然這兩種情況都容易讓學生滋生厭學情緒，這不是課堂提問者的初衷。如何提高小學語文課堂提問的質量，這是擺在廣大小學語文教師面前非常現實而有意義的問題。為此我校的幾位教師組成了一個小小的課題組，對小學語文課堂教學的提問進行了由淺入深的研究。經過前幾次的總結和提升和最近半年的研究實踐，我們總結了幾點：
一、比較成功的提問策略
語文課堂提問是優化教學過程、提高教學效率的重要手段，它在整個課堂教學中有著舉足輕重的作用。教師要合理地運用課堂提問，使其在課堂教學中得到很好的實施，并以此來提高自己的教學效果。那么教師要在哪些地方設問呢？我們經過組內實踐研究總結了一下幾點：
1、在主要內容上設問，預想設計富有整體性的問題。
學生閱讀課文時，往往感到一讀就懂，但又不能從整體上把握課文的中心思想和結構線索，因而對課文的理解是含混不清的。教師從全篇的主要內容入手，精心設計提問，可以有效地幫助學生從整體上把握課文，加深對課文的理解。
2、在矛盾處設問，預想設計富有啟發性的問題。不少課文從內容上看起來似乎“自相矛盾”其實這正是誘發學生思維的亮點。在此發問，會促使學生思維興奮，弘揚自主探求的學習方式。如《窮人》一文，先寫古老的鐘嘶啞的敲了十下，十一下后說“睡覺還早”。已經深夜，睡覺還早嗎？在此預想設問，引導學生合作探究。從而讓學生在對矛盾的探求中，進一步體會到桑娜的善良。在這樣一個暴風雨的夜晚，對出海打魚未歸丈夫的牽掛之情，擔憂之心。
3、在課題處設問，預想設計富有吸引力的問題。
課題往往是一篇文章的靈魂，它是一篇課文的高度濃縮，仿佛是文章的眼睛。圍繞課題設計富有吸引力的問題，激發學生的探究欲望。如《落花生》一文，簡介作者時，告訴同學們文章的作者許地山，筆名就叫“落花生”為何用自己的筆名來做文章的題目呢？簡潔的問題恰到好處，為引導學生如何做人打下了伏筆。再如《草船借箭》一文題中的“借”字，箭明明是“騙”來的，為什么偏偏用“借”呢？這不但表現了諸葛亮的神機妙算，也暗示了這些“箭”在以后的對曹作戰中是要“還”的。抓一字而動全篇，一石激起千層浪。
4、在反復處設問，預想設計富有想象力的問題。
許多課文，作者運用了反復的表現手法，以強調某種感情的強烈和深沉。在這里設問，可以充分表現作者的感情內涵，也可促使學生體會悟情，提出富有想象力的問題。如《林海》一文中。三次出現“親切、舒服”一詞，分別表現老舍先生不同情境下的感受。教學中，我預想緊扣反復處發問，既可突出重難點，又能進一步感悟文章思想內容，
5、在關鍵處、空白處設問，預想設計富有統領性的問題。
學習一篇課文，如果設計的問題過多，缺乏針對性，不僅費時低效，而且學生的能力也得不到發展。教師若抓住教材的關鍵，在關鍵處設問，提出富有統領性的問題，則教學事半功倍。如《草船借箭》文末，周瑜長嘆一聲“諸葛亮神機妙算，我真不如他”。緊扣“神機妙算”設問，諸葛亮的神機妙算表現在哪些方面？在此基礎上引導學生默讀進行小組合作探究，則學生學得主動，學得扎實。
二、課題研究成果
1．通過在課堂中注重提問方法與技巧的運用，學生語文學習的興趣得意較大程度的提高，課堂有煥發出勃勃生機。
2．自開展課題以來，課題組成員公開課，將在課題研究中的經驗融入教學設計中，使課堂教學收到了較好的效果，得到了組員和學校領導的肯定。
三、語文課堂提問仍然存在的不足
經過課題研究，課題組成員掌握了一些有效的課堂提問的方法，學生在個性化學習過程中，問題的發現、探究、解決方面的能力也有可喜的進步，師生關系融洽，學習趣味增強，有更多的空間讓學生對自己感興趣的問題進行探究，學生較之采用傳統教學法時更為樂學。但同時，我們也清楚地看到課題研究過程中還存在著許多不足之處：
1．問題切入點不合適導致提問的目的不明確，不能準確把握知識本質。
課堂上，有時老師的問題范圍太廣，學生不知道從何入手；有的問題太長，往往使學生抓不住重點；有的問題沒有思考價值，偏重于機械的盲目記憶；問題和問題之間沒有組織性和系統性，想到什么就問什么。
2．教師提問多，學生主動提問少長期以來，語文教學之所以高耗低效，一個不容忽視的原因就是提問主體沒有得到根本的轉變，學生隨老師的意旨學習課文，用老師想聽到的話回答老師的問題，課堂上表面熱鬧，實際上無論是語言訓練還是思想感情陶冶都是沒有生命力的。偶爾有學生發問，也只是問問詞語解釋，句子含義之類沒有思維深度的問題。教師很多時候不敢把課堂提問權力放手給學生，怕學生打亂了教學進程，這其實是一種畫地為牢。
3．不充足的期待時間
期待時間是指一個問題被提出之后與由這個問題引起的回答之間的時間量。大量研究揭示，教師在提出問題之后的期待時間平均只有1秒，如果一名學生不能迅速地思考問題，教師通常會重復剛剛提出的問題，或重新表述這個問題，要么就叫另一個學生來回答這個問題。教師留給學生組織答案的時間太少。一再如此，學生就失去了使他們的思路趨于完善的
四、今后的設想
當然，本次課題研究僅僅只是一個開端，還有許多深層次的任務和問題有待我們在教學實踐中去探索與解決，更需要教師在這次課題研究中認識的提高和自身教學水平的提高與完善。轉變觀念是一個艱難而復雜的過程，而渡過這個階段的惟一途徑只能是教師對新理念的不斷學習理解、實踐反思、總結提高。當然，事物是在發展中不斷地完善、充實、提高的，我們由衷地希望，通過自己的努力能夠促進自身水平的提高和教育事業更好更快地發展。
小學語文課堂教學總結3
時間過的真快，轉眼間，一學期的教學工作又接近了尾聲，高效課堂教學工作總結。本學期，我能認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。為了克服不足，總結經驗，為使今后的工作取得更大的進步，使今后的工作更上一層樓，現對本學期教學工作總結如下：
打造真實，高效的課堂教學是我們每一位老師共同追求的目標，如何提高自己的教學效率，使得學生能夠及時的掌握每一課時的教學內容，并通過實踐加以掌握，也是教師們不懈追求的目標之一，因此，在本學期的教學中，我認真的學習了學校關于"高效課堂建設"的具體方案，在實際工作中，基本做到了：
一、目標的制定。這個環節，我認為在本次活動中，我把握都很到位，緊扣課標，而且語言精煉，簡潔明了地讓學生能快速明確本節課的學習任務。
二、自學指導的設計。我們在高效課堂培訓的時候，就學習過如何制定自學指導。自學指導中要明確四個方面的內容：自學的內容、方法、時間、要求。也就是要知道學什么，怎么學，學多長時間，最后學到什么程度。前三點，我基本上都能做到，而且能具體到是看一看，畫一畫，寫一寫。但是最后一點，關于學到什么程度，對學的結果的要求提得不夠明確。要求就略顯寬松、模棱兩可，學生在看書之后、交流之前不清楚自己究竟學得怎么樣。所以我們要明確提出怎么檢查。
三、自學：根據教學內容的特點、知識的難易程度、我采用了課前或課上或二者結合的自學，并把課前預習作為一種自學的主要方式。圍繞本節課的重點和的難點進行設計預習提綱或自學提示，讓它成為學生自學的一條線索、一個拐杖。通過預習或自學，使得學生學會一半的東西。
四、先學：在學生"先學"的環節，我做到了，給足時間和空間，給學生思維和體驗的過程，有過程就是很好的學習。一般不過早做裁判，做好軍師，靜觀其變，運籌帷幄。并不時的巡視在學生間發現各種"問題"，尤其是關注"差生"。在先學階段，讓學生"板演"，展示錯誤，課堂是允許犯錯誤的地方，知錯改錯，就是進步，抓住底部，整體抬高。先學環節不僅只包含看書，還包含檢測。看書的時候，老師要提前把要求講明白，看完書，我基本做到了，不要講，直接做題。出現錯誤后再去說明白。需要講解、強調的部分到題里結合具體題目在學生糾錯的過程中進行說明，工作總結《高效課堂教學工作總結》。
五、后教環節，我首先是學生先來糾正，即"兵教兵"，所有的學生都不會，然后才是老師糾正。除此之外，啟發我盡量做到恰到好處，畫龍點睛，點在要害處、點在模糊處、點在容易出錯處、點在學生自己解決不了的地方。
六、做好自學檢測和討論更正：在教學中，我有機的將自學檢測和討論更正結合起來，避免兩張皮、兩條線。從某種意義上說，自學提示就是課堂教學的一條主線。在自學檢測環節，針對學生出現的各種各樣的情況、各種各樣的見解，錯誤的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。及時的交流討論、更正糾錯，抓住我們倡導的精講的大好時機。盡量做到講在知識的重點處、難點處、易混淆處。
七、當堂訓練做到要由易到難，先熟練再拓展。做好練習：在學生真正理解、弄清、弄懂的前提下，根據學生消化和吸收的情況做好練習，給足練習的量.，在練習中課堂訓練做到有節奏，有效率，有變化，有反饋。課堂結束最終回歸目標。
八、自己不但注重課堂教學的實效性，更關心每個學生的成長，尤其對學習基礎差的學生，付出了更多的愛心和辛苦，對差生的輔導工作自己始終沒有放棄過，常為他們做耐心的輔導，幫助他們卸去思想上的包袱，幫助他們樹立自信，看到他們的點滴進步，自己感到是那么欣慰。因此,在本學期的教學工作中,在各方面都取得了一定的成績,并圓滿的完成了學校部署的各項任務。
通過一系列教學模式，教學方法的改進和調整，在課堂上，我能夠體現出教師主導，學生主體的教學方式，激發學生學習的積極性、主動性，對所教知識，做到了講解清楚正確、明白、采用適合學生年齡特點的直觀、形象教學手段進行教學，同時課堂上更注重了培養學生的各項能力，如學生的集體精神，團結互助的精神等。基本貫徹了"先學后教、精講精練、當堂反饋、單元過關"的教學思路，對在實踐過程中的得失認真總結剖析，進一步挖掘了學生的潛在能力，使學生的能力在課堂中得到了鍛煉，并有了進一步的提高。學生的學習興趣也在提高,讓學生在輕松愉快中學習。
九、教育工作并不是單一的只抓教學的工作，它涉及到教育的方方面面，要使每一個孩子在各方面都能得到鍛煉和發展，就必須重視教育的其它方面。學生不僅要會學習，更要學會怎樣做人，因此，在教學中，我更注重滲透思想品德素質的教育。德育是一門科學，教師工作一應努力向科學化邁進。
十、一個學期以來，雖然在上學期的基礎上有所提高，但不足之處也有許多，主要體現在由于身體原因，使得精力上明顯不足，雖然也一直配合治療，但效果不甚明顯，這也可能就是人們所說的"三份看病七份養，得病容易去病難吧"！無形之中也影響了教學的進一步提高。
以上是我本學期的教學工作總結，在這個學期里，有成績也有不足，希望各位領導和同事給予批評和指正，使我下學期取得更大的進步。
（中國）
小學語文課堂教學總結4
根據教體局的統一安排，小學語文課堂教學競賽3月22日開始，3月29日結束，期間有33位各單位選拔來的優秀教師匯報了他們對新教材的認識的處理，小學語文新課程課堂教學競賽總結。現從兩個方面總結如下：
一、成績方面：
（1）參賽教師基本上都是新面孔，是在新課程實驗中涌現出來的教學新秀，他們理念新，素質高，角色定位準確，能創造性地使用教材，對二年級這個學習的特殊階段把握較好，注意了復習和教學新知相結合，注意了逐步由識字向讀寫的過渡，注意了習慣的連續培養。對同一內容的處理各有千秋，使人明顯感到，課堂上離“教參”漸“遠”，離學生更近，在組織中激發興趣，在參與中因勢利導，在評價中總結方法，學生學習環境更為寬松，主體性得到更大程度的發揮，自主體驗，有效合作，探究創新在課堂上隨處可見，惜時增效、輕負高效的教育思想也得到較為充分的貫徹。
（2）這次活動的評委仍和過去一樣，由教學骨干和教研員共同擔任。23位評委大多數參加了去年的教學競賽，是我市新課程實驗的排頭兵，他們用課堂教學的實踐經驗看待每一位教師的教學，既是評判者，又是學習者，教育論文《小學語文新課程課堂教學競賽總結》。在當天最后一位教師教學完畢，大家坐在一起，交流感受，總結得失，獨立打分，并且都寫出了文字總結，我們相信賽講中教師的經驗首先會很快在評委們所在的學校推廣。
（3）隨著新課程實驗的深入進行，我們的教學對象發生了很大的變化。盡管只是二年級學生，但對語文的學習興趣比過去更濃了，思維更活躍了，愛讀書了，愛寫字了，愛積累了，敢于發言，特別是敢于表達自己獨特的學習感受，能提出一些有質量的問題，甚至還能給老師出一點“難題”。教改著眼于學生，落腳于學生，由此我們對今后的實驗更加充滿了信心。
（4）教學競賽不是只為了給參賽教師分出個名次，而是要通過活動推動和引導我們整個實驗能有效的向縱深進行，這是主辦者的意圖，也是廣大教師的愿望。從第一天開始，就有大批來自各鄉鎮及局直學校的老師踴躍聽課，我們既為這種現象高興，同時也為安置他們做了不少工作，好幾天都是人滿為患。聽課秩序井然，他們認真的做記錄，不但關注教師的教學設計，還特別關注學生的課堂表現，有時也積極參與了教學互動。除了主辦學校的老師上完課就趕來聽課外，尹莊、焦村等地的老師積極性更高。在市一小賽點我們發現，有不少人是站著聽課，還有人在連站都沒有地方時，又匆匆趕往實驗小學去聽數學課。
（5）據我們了解的一些情況，很多單位都以非常積極的心態看待競賽活動。有不少學校都是校長直接抓選拔和參賽，他們放大了教學的準備過程，做到了一人參賽，大家提高，可以說任何一節好課都是集體智慧的結晶，一節好課就是“研”出來的。試想，搞一次活動，我們的領導和教師在新課程的旗幟下更加凝聚，我們對課改的認識更趨統一，我們整體隊伍的水平能更上一個層次，這不就是最大的收獲嗎？
二、存在問題及改進建議：
（1）要遵照語文教學的規律辦事，不能隨心所欲的搞教學“拼盤”。比較突出的表現是有的教師故意的混淆了課時的概念，取第一課時之頭，用第二課時之尾，用意十分清楚，是想展示自己創設情境和拓展訓練的水平，想給聽者一個“亮點”，殊不知這樣做違背了學習的規律，淡化了教學的主體，其實也不會收到多少效果。
（2）要真正的面向全體學生，在教師的眼中，不能有死角。我聽課坐在比較靠后的位置上，比較多的看到了一些學生在課堂上被
小學語文課堂教學總結5
新一輪課程體系改革如火如荼，語文課堂教學花樣翻新，什么樣的教學是有效的教學？怎樣提高課堂教學的有效性？為此，我們學年組在本學期著手開展了本課題研究，取得了較好的研究效果。
一、具體措施：
開學不久，我們二學年課題組三位成員依據課題方案和教學實際情況制定了切實可行的課題研究計劃，明確本學期課題研究的主要內容，即：第一課時教學的有效性研究、教學方法的選擇和運用的有效性研究。每月三個老師輪換上研討課。老師們都能認真鉆研教材，開展集體備課，精心預設教案。在研討過程中，我們按照以下步驟進行：集體備課，確立教案認真聽課，詳細記錄專題學習，展開評課集思廣益，達成共識。我們將本課題作為學校教研組研究的課題，每次的活動都扎實有效。
二、點滴收獲：
心理學研究表明，幻想是兒童的一種天賦和本能，富有幻想、好奇心強幾乎是所有兒童共有的心理特性。在低年級教材中童話占很大的比重，而童話這種文體，正是以其幻想性、可讀性，牢牢地吸引著少年兒童的注意力，使他們產生主動學習的愿望。如何讓學生學得生動、有趣，取得滿意的教學效果呢？通過學習很研究，我們一致認為，老師可以讓學生扮演角色，通過讀一讀、講一講、演一演、想一想等多種形式，親近文本，走進文中的角色，取得較好的教學效果。我們通過研討，認為應該改變第一課時的程式化，學生的“讀”要富有層次性，每次“讀”都要有相應的要求，讓學生邊讀邊思索，努力改變了第一課時的“讀”的泛化現象。課堂教學目標明確、合理，既解決了第一課時的共性問題，又能依據學生的實際情況實現教學目標的多元化，努力做到“課前預習，課中扎實，課后延伸”。
現在的課堂是書聲瑯瑯、“讀”領風騷。如何使朗讀指導更有效？和于莉、管雪鋒兩位老師經過探討，認為朗讀不僅是技巧的指導，更是引領學生深層次地讀悟，教師可以采用多種讀悟方式，立足文本，創設情境，體現朗讀過程的層次性和朗讀目標的有效性，注重朗讀評價，豐富學生的語感，定會取得良好效果。
三、存在問題：
通過研究，我們發現，本課題研究的涉及面比較廣泛，我們只能選取目前課堂教學中急待解決的問題開展研究。也許我們的研究還不夠深入，甚至可以說是蜻蜓點水，很希望得到專家的專業引領。但無論結果如何，我們在扎實地做著，所謂“摸著石頭過河”吧，目的只有一個，那就是提高每一節語文課的教學效果。
小學語文課堂教學總結6
課堂教學是全面提高學生素質，培養孩子成為現代中國人的教育渠道，也是實施教學計劃的主要基地，其質量將成為素質教育實施的重要標志。為使素質教育在正常的軌道上運行，提高課堂教學質量自然成為其強勁的動力。通過近幾年來的實踐與探討，現就如何提高小學語文課堂教學質量談幾點本人的思考：
一、深入了解，因材施教
教學既要面向全體學生，向他們提出統一要求，又要承認學生的個別差異，采取各種不同的教育措施，使學生的個性得到充分的發展。每個學生的個性各不相同，知識、能力、情感、意志、性格等都表現出不同的特點和發展傾向，只有深入了解每個學生，從多種多樣的個性中概括和把握學生的共性，把教學措施主要建立在學生共性的基礎上，即相近的智力水平，相近的知識積累的基礎上。教師因材施教，學生因教而學，教學高度適應，師生相互促進，這樣才能獲得最佳的效果。
二、以學生為主，教師為輔
教師應堅持以學生的“學”為主，教師的教為“輔”的指導思想。這樣的教學指導思想有利于學生充分發揮自己的知識潛能，積極主動的參與到學習中去，有利于課堂教學質量的提高。通過實踐，我總結了以下五點可行的方式：
1、按照學生的智力水平進行教育。在教學過程中，老師必須充分考慮學生的接受能力。對智力水平高的學生可以適當提高要求，而對智力水平相對較低的學生應放低要求。
2、抓住學生特長，分層進行教學。在教學過程中，教師應善于抓住學生特長分層進行教學，使學生的特長得到真正充分的發揮，并加以引導，鼓勵學生各顯神通。對于不同智力水平的學生給予不同層次的引導，促使其在學習上一步一個腳印，穩步發展，不斷進步。
3、按照學生的努力程度進行教學。“因材施教”要根據學生的智力水平進行，但也不能忽略學生的努力程度。如果忽略了這一點，將事倍功半，得不到預期的效果。孔子的學生顏回，才智不算太高，但非常好學，“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。”孔子抓住這一特點，不斷地加以鼓勵，終于使其成為儒學的一代宗師。
4、鼓勵學生獨立思考，培養自學能力。教師在教學中實施因材施教，并不是讓學生被動地去接受知識，而應該鼓勵他獨立思考，養成自主學習的能力，把因材施教與學生自主學習結合起來。
5、運用問答教學，靈活回答提問。問答教學是教師經常采用的手段之一，那么，怎樣才能有效地解答學生的疑問,做到因材施教呢？通過實踐，有以下四種方式：（1）一個問題對不同的人做不同的回答。（2）對學生提出的問題不總是直接作答，讓學生去思考，發表自己的建議，然后再作討論。（3）對于愛“打破沙鍋問到底”的學生，積極引導，從不厭煩。（4）采用追問法，對學生提出的問題，作一系列追問，不作任何回答，迫使學生各盡其力，自己找到答案。
三、巧妙營造氛圍，激發學生創新意識
古詩云：“天時不如地利，地利不如人和。”著名教育家托蘭斯也曾指出：創造力的發展，必須在自由而安全的氣氛中進行，自由而安全的課堂氣氛，會使學生的思想處于積極活躍狀態，使其創造力潛能得到最大限度的發揮。那么如何營造良好的“人和”氛圍呢？
首先，教師在教學中應建立起民主、平等的新型師生關系，對學生多鼓勵、少批評，同時，教師也應發揮自己的主導作用，使學生之間建立起平等、友愛、互助的氛圍。
其次，教師應盡量減少對學生的行為和思維的無端限制，使學生有自由表現的機會。如：我在講《狐貍和烏鴉》一課時，鼓勵學生展開豐富的想象，續編故事，既鍛煉了他們的說話能力，又發展了學生的思維能力。學生興趣很濃，課堂氣氛非常熱烈。
語文是一門工具性和思想性很強的學科。其課堂教學質量直接關系到素質教育的實施。在今后的語文教學過程中，如何提高課堂教學質量必將是探索素質教育之路的永久性課題，只有通過不斷地實踐，不斷地發現，才會有所創新。
小學語文課堂教學總結7
本學年，我校為了促進教學質量提升進行課堂教學改革，進行生本課堂教學模式，一學年即將過去，我根據自己所任教的學科做如下總結。
在新課堂教學中，我堅持學生先學后教、探究性學習、參與式學習、合作學習、自主學習這幾種生本課堂學習方式，建立適合學生自主發展、發揮學生主動、互助的教學模式，對出現的問題積極應對。比如對在課堂上存在的假互動現象、如何把握學生自主思考的時間、對學生質疑的處理、小組合作學習什么時候合作，什么問題需要合作，怎樣合作？等問題進行了研討，并明確對自己提出教學應注意的十點即：作業少一點，輕松多一點；作業少一點，輕松多一點；同學交流點，課后活動點；學得深一點，擴得廣一點；紀律好一點，學得多一點。在教學中熱愛每一個學生，建立自主互助學習型課堂，讓學生在民主、和諧的'課堂環境中健康成長。再就是課后積極進行反思，一是進行一節課后反思：一節課結束后，回顧教學過程，體會在小組合作學習中的成功之處，得到什么啟發，總結成功的經驗，并分析在合作互動中存在哪些假互動、假問題，什么地方遏止了學生的思維？什么地方出現低效現象；二是對某一階段的教學工作是否達到了預期的效果進行反思。對于從作業、輔導、講評中反饋回來的信息，都要進行全面的分析，認真思考自學的實際效果，積累成功經驗，找出有待改進的地方。
我所教本班學生活潑好動，女多男少，貪玩，，集體觀念性強。從學習成績來看，優生占的比例少，中等生和學習困難的學生占的比數較大，課堂上能舉手回答問題的學生只有幾個人，課堂氣氛不活躍，有部分學生存在思維能力較差，記憶力差，不肯動腦筋思考問題，上課不舉手回答問題。個別學生如駱聲亮、范濤、劉明芳盡管完成作業，但學習應付、自制能力差，記憶力差，有個別同學上課好動、隨便、精力不集中等。大多數同學的閱讀和習作是弱項，測驗時就這兩項失分多，其中有四名同學不會作文。有部分學生的學習目的不明確，態度不端正，對學習報有無所謂的態度。從整體看女同學學習認真、上課聽講、做作業細心等，而男同學比不上她們。總之，要想搞好本學期的教學工作、提高教學成績還得從各方面下一番功夫。首先，指導學生把字寫好，寫對筆畫、筆順，提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。培養學生正確、流利有感情地朗讀課文，加快默讀速度。在閱讀教學中揣摩的敘述順序，體會作者的思想感情；學習詩歌以及敘事性、說明性等不同的的閱讀。其次通過課后的思考練習題，引導學生理解內容，領會作者基本的表達方法。在交流平臺中總結某些規律性的東西；把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落實實處。培養學生傾聽和應對的能力，在學生口語表達中隨機訓練和規范，循序漸進的提高口語表達水平。加強習作形式的指導，把練筆輻射到閱讀課上，把練筆延伸到日常生活之中。重視作文多元性評價。
下學期還將繼續開展好課堂教學改革活動，充分發揮各小組長的作用，互幫互學，共同探討，共同討論，使每個學生共同發展，共同提高。教師要把課堂還給學生，讓學生起主導作用，充分發揮、展示自己的才能，力爭提高課題效率。我要認真領會教材的編寫意圖，吃透教材，深入鉆研教材，結合本班學生的實際認真備課，精心批改作業，把握教材的重、難點，做到課堂上有的放矢。根據教材的不同內容，結合學生的實際情況，因材施教、因人施教。在教學過程中，從拓寬學生的知識面入手，教給學生學習方法，在閱讀方面下功夫，彌補以往存在的不足。在教學過程中，充分發揮多媒體的有效作用，根據教材的需要，利用農村資源網站這一教學優勢，搜集有關相應的服務于教學，使學生通過觀察，更生動有趣地理解課文內容，提高學習效率，使教學更具有直觀慣性。在大閱讀活動中，按照要求扎扎實實的開展好背誦古詩和課外閱讀活動，利用晨誦時間，本學期內要完成五十首古詩的背誦任務，廣泛開展閱讀活動，激發學生的閱讀興趣，豐富學生的知識，更有利于提高閱讀和寫作能力，為提高語文教學成績打下基礎。教育學生明確學習目的，端正學習態度。充分調動起學生的學習積極性，為他們創設濃厚的學習氛圍，讓他們在愉快、和諧的氣氛中學習。努力學習先進的教學理念，認清當前教育改革的形勢，虛心學習先進的教學經驗，努力改進課堂教學方法，不斷提高自己的授課能力，努力向課堂要質量。本學期加強對學生的管理，加強對優等生的培養和后進生的輔導，徹底改正教育觀念，從不同角度鍛煉、培養、開拓他們的視野，拓寬知識面。在教學過程中，采取各種有利的措施，力求逐步縮小后進面，努力提高本班的優秀率。對那些紀律松懈，學習松弛、課堂上精力不集中的同學，要加強教育，認真管教，讓學生學有所得，成績有很大的提高。
小學語文課堂教學總結8
本學期，我擔任初一（7）（8）班的語文教學。這兩個班雖說是差班，但大部分的學生都有上進心，上課認真，能積極舉手發言。在中段考和期末考中，（8）班成績在普通班中較好，而（7）班卻很差，遠沒有達到我所設想的要求。總結一學期來的教學，學生成績難以提高的的原因，除了學生本身基礎校差、部分學生學習態度不端正、較懶散外，我施行的語文教學四法也欠缺科學性和藝術性。所謂“四法”，是指閱讀法、講讀法、討論法、練習性。這四種教學方法是語文教學中最常見最主要的方法。
先說閱讀法，它是以默讀和良讀等方式傳授語文知識和技能的方法。默讀和教師范讀或由學生朗誦的朗讀在授課過程中常用，而早讀中的朗讀對缺乏自覺性的差班班來說是最重要的閱讀形式。可縱觀全校20個班，我們的語文早讀形式都比較古板，都是象統一性的齊讀課文。長篇、短篇，白話文、文言文，一律的大聲朗讀，雖人多聲浪高，氣氛熱烈，可不能各盡所需，倘若領讀生領讀不當，很浪費一些學生的時間。以我教的兩個班為例，早讀真可謂人聲鼎沸，可要背誦的東西已教過大半個學期，要他們背誦，卻有20%的學生一句也背不出，更難達到什么“讀書百遍，其義自見”的效果。另外，上課時，由于講授慢，時間過長，讓學生朗讀的機會極少，加上學校給語文教學的錄音機極少，很難讓學生欣賞范文錄音的朗讀，這些都是造成學生朗讀水平較差的原因，也是本人在閱讀教學中的一大忽視。
再說講授法，它是教師以口述的方式傳授知識和技能的方法。我的的語文教師大部分采用這種方法教學。在其他老師的試教課中發現，許多語文老師在講授知識時都是：起始課，介紹作者與寫品時代背景，正音，朗讀；分析課，解釋詞語，疏難句，分析段落，歸納中心；總結課，總結寫作技巧，布置作業。三個教學步驟十分刻板，只是注入式的滿堂灌，缺乏啟發性，很不科學，難以提高學生的思維能力，所以考試時，問題的形式一變，學生就解答不出。因此，我們在講授時應該注意講述、評點、串講、復述、講評的科學性。以我所教的兩個班來說，由于兩個班上課的氣氛不同，所以我的授課態度和教學方法也有所出入。（8）班的學生性格活躍，接受能力強，大膽發言，因而上課氣氛較輕松幽默，每次上課先指導他們自學，借助字典、詞典自己動筆圈、點、注，弄清生字的形、義，弄懂疑難詞句的意義。然后進行質疑從啟發誘導著眼，讓學生主動提出問題、分析問題、再根據學生實際講解重點，難點，引導學生議論、領會、掌握。最后以華師附中所出的精巧習題訓練，鞏固他們所學的知識。由于在（8）班上課較靈活，也許這正是他們每次測驗考試在普通班中成績較好的原因。而在（7）班，有感于他們那種沉悶氣氛，上課的方式正是采取傳統教法的三大步驟，很多時候都是采取注入式的教學，教參有什么就傳授什么，加上很多學生對學習缺乏主動性，所以每次測驗或課堂檢測，（7）班成績總比（8）班差一大截。
至于我們的學生在表達能力方面較差的原因，是我們極少彩討論法教學。由于我們平時只注重灌輸式講授教學，導致我們的學生常常言不達意。在這個學期中，我一共布置了七篇作文，其中學生寫的最好的是第二篇“我的”（填熟悉悉人物）。兩個班共有用25人得當80分以上，而平時只有5個左右。究其原因，那次的作文正是花了整兩堂課，采用討論法指導的結果。通過討論自由發問，逐個指導，先立范例，確定中心，再根據中心恰當選取材料，結構從外貌、衣著、神情姿態的描寫、特別鏡頭的刻畫，過渡到結尾的真情實感的議論。師生間互相討論，增補缺漏。這種教學方法所用時間較多，因而很少采用，故學生在表達能力方面難以得到訓練。
最后說一下練習法。練習是教學中的最后一環節。“舉一反三”“熟能生巧”指的都是要多練，但我們學校的學生連一本最起碼的練習書也沒有，單是完成課本中的幾條習題又怎能提高成績呢？我們學校的學生語文成績上不去，很大一個原因是練習訓練太少，除了書面訓練少，口頭訓練也少。我所教的兩個班，有20人沒有按要求買練習書，結果每次測考他們的成績都處于低分率。
綜合以上幾個方面，要提高學生的成績，必須要合理、科學組合使用讀、講、議、練各種教法。當然，除了教師與學生要積極配合外，還必須有其它條件來輔助。諸如用掛圖來加強學生的直映能力，用聽錄音范讀來加強欣賞能力，用野外活動來開闊視野，增加寫作題材，用練習冊去訓練他們的綜合能力等等。
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