校長外出考察工作總結報告范文（精選6篇）

　　總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它可以促使我們思考，因此我們要做好歸納，寫好總結。總結怎么寫才不會流于形式呢？以下是小編精心整理的校長外出考察工作總結報告范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　校長外出考察工作總結報告 1

　　暑假前不久，我參加了孟津縣教育局組織的校長培訓班，去新安、欒川參觀了兩所學校，感受頗深，受益匪淺，現整理如下。

　　一、“業務立校”的指導思想。

　　參觀的兩處小學，都是后來居上的名校。之所以成名，主要是業務工作抓出了實效。他們這種以業務立校、以業務揚名的指導思想，值得我們學習和借鑒。參觀很多地方的很多名校，立校立名的花樣繁多，真正鋪下身子研究業務、以業務立校的較少。學校是教學的場所，是為國家民族培養人才的地方，作為一校之長，在制定學校發展戰略時，切不可忘了自己的本質工作所在。

　　二、從小處做起，做出實效。

　　有一所學校，扎扎實實抓業務，也確實抓出了成效，讓參觀學習的各位校長由衷的感佩。他們的成效從哪里來?我們和他們的差距在哪里?我覺得很重要的一點，也是我們沒有做到的一點，就是他們對教學管理中的“小事”的關注。他們的業務管理，不搞形式主義，不浮于表面，而是不斷發現問題，然后不斷的解決問題。在這個“不斷”的過程中，他們逐漸逼近了問題的實質，實效也就顯現出來。比如后六中學，他們發現晨讀20分鐘的利用率很低，于是將晨讀作為校本課題立項，實實在在地進行了研究，探索出了一套行之有效的辦法：語文和英語兩門課的老師下午放學時把第二天晨讀的內容、要求、任務寫在黑板上。教師不只是籠統規定預習什么，必須細化為一個個句子、一個個單詞，而且更重要的是要有落實，有檢查。晨讀下課前的五分鐘，老師會予以檢查，不合格的學生要在下午第四節自習課上繼續補習。要想在五分鐘內檢查全班的晨讀效果有困難，經過研究學校決定，每次抽查幾名成績不太好的學生，督促他們學習。從小事做起，在晨讀“讀什么”、“如何檢查”上體現得最為深刻。當“讀什么”、“如何檢查”真正落實到位后，即使教師不在教室里盯著，學生也會自覺地讀書。這樣做的結果，是教師的工作負擔減輕了，同時還激發了學生學習的內驅力，培養了他們良好的學習習慣。從這一個例子可以看出新安新城小學管理注重細節的功夫。他們沒有新奇的做法，只不過是把教學中的問題凸現出來，認真分析研究，找出解決問題的思路，然后進行認真的落實。這樣的教學管理，是真正幫助教師解決問題的，而不是給老師增添麻煩的，所以更能得到老師的擁護，更好的得到落實，也才能真正得到實效。

　　感悟：

　　特色辦學是任何一個學校發展的核心和根本，一個沒有特色的學校是沒有發展潛力和持續發展動力的，所以特色始終是該校的一個辦學的宗旨。沒有規范，沒有質量，就沒有特色學校。引領學校內涵發展必須走“特色辦學”之路。當然我們

　　也應清晰地認識到：“特色學校”絕不等同于“特色項目學校”或“特長學校”，絕不只是簡單地教學生寫一手好字或習得某種技能，它更多地應著眼于文化層面和精神層面的發展，最深層地追求人的發展。“特色項目”也不等同于“體育藝術”，可以是課程特色建設、特色德育資源開發、特色教育改革、特色師資隊伍建設等，學校必須結合自身發展實際，找準特色定位和突破口，確定優先發展特色項目。特色教育的著眼點在學生，只有服務于學生，服從于學生的認知需求，特色建設才有成效，特色品牌才能夠真正樹立起來。特色教育如常態教育一樣，也是一門藝術，特色建設需要遵循一定的科學規律，遵循學生的認知結構。違背特色教育的規律最終必然走向沒落。“一個班的特色不是一個年級的特色，一個年級的特色也成就不了全校的特色!”一所學校，特色項目需要全員參與。只有全員的認可和參與，才有全員的擁戴和支持，有了全員的參與和支持，學校特色也就成了學校的一種自覺的行為習慣，這種習慣就是一種文化，一種品牌。

　　特色學校建設是學校生存與發展的需要，學校特色發展是教育改革與發展的必然訴求。讓我們從實際情況出發，積極發掘、提煉、建設、發展、凸顯本校辦學特色，科學設計和規劃學校發展藍圖，使我們孟津縣的學校也有各自的特色，優化學校教育資源，追求精致發展，提高學校特色品位。

　　努力方向：

　　實事求是地認識自己，研究自己，定好位，彰顯辦學特色。我們將著重抓好以下幾個方面：

　　一、加大教師培訓的力度

　　(一)、抓教師基本功的培訓。爭取人人有能力，人人有特長。例如：書寫、繪畫、朗讀、演講等等。

　　(二)加大教研力度。繼續堅持走出、請進來。本著“四多”的原則;多給教師學習的機會;多給教師鍛煉的機會;多給教師研討的機會;多給教師展示的機會。不斷優化課堂教學。

　　二、辦特色學校

　　(一)獨特性。指學校在具有一般學校共性的`基礎上，又有著與眾不同的個性與風格，即所謂的“人無我有，人有我優，人優我精”，而我們西關學校目前的辦學特色還沒有完全形成，或者說特色還不鮮明，沒有自身的獨特性。所以首要的辦學思路是形成我們學校辦學的獨特性。

　　(二)整體性。即特色表現在某一項目、某一方面、某些地方還不夠，這僅僅是“亮點”而已，它表現出一所學校的全局優化和整體效能，體現在獨特風格的整體風貌和顯著的育人效益上。

　　(三)穩定性。就是指辦學獨特風格的形成、學校成果的取得能夠長期顯示、保持和發展，能夠經得起時間和實踐的檢驗，并在校內外產生深遠的影響。我們學校的核心理念早已形成，辦學特色正在形成，它標志著學校教育個性和管理個性的成熟。所以，我們要保持這種辦學獨特風格的穩定性。要清楚的認識到穩定并非一成不變，創辦特色學校是個不斷積累、完善的過程，是不斷繼承發展的結果。體現了學校群體在辦學理念和主觀追求上達到完美的統一，并且日趨成熟，形成相對穩定的趨勢才是我們的最終目標。

　　(四)科學性。特色學校按照現代化學校發展的規律和趨勢，把學校的發展建立在科學的，具有持久生命力，從根本上、全局上謀劃，使學校達到不斷超越、

　　不斷創新的發展目標，形成較為完整的辦學思想和經驗，并為人們所接受，具有推廣價值。

　　三、借拆遷東風，科學規劃，建高規格、高標準的學校。

　　總之，這次外出考察感受頗深。所參觀的學校的完善的管理制度、優美的校容校貌、深厚的校園文化底蘊、精細的管理模式、務實的工作作風、博大的創新精神，令人贊嘆不已，讓人大開眼界。不僅開闊了辦學視野，而且拓寬了我的工作思路，對今后進一步做好我校的教育教學工作將有很大的幫助。我將把學到的先進經驗落實到工作中，讓我校的教育教學工作做得有聲有色、豐富多彩。

　　校長外出考察工作總結報告 2

　　為學習教育管理先進經驗，深化教育教學改革，提高校長業務水平，于20xx年3月赴廣深珠等地學習考察，收獲頗多。現僅就真如中學創建特色學校方面學習考察收獲匯報如下：

　　當我們踏入真如中學學校大門的那一刻起，我們的思維受到了強烈的沖擊。這些沖擊主要來源于真如中學在“發展辦學特色，創建特色學校”上所做出的努力和取得的成效。

　　眾所周知，當今，世界基礎教育改革的趨勢之一是發展教育的民族特色、地方特色和個性特色。對學校而言，就需要思考如下問題：如何找到學校的下一步發展方向;如何站到只屬于自己學校的發展新起點上;如何使學校走上充滿活力的個性化發展之路。因此真如中學在“發展辦學特色，創建特色學校”的塑造中努力地做了四個方面的工作：

　　一、學校特色與特色學校的內涵

　　1、學校特色

　　●特色：指事物的特殊色彩和風格，獨具特點的或者與眾不同的。

　　特色是根植于學校自身改革與發展的實際需要，把握學校顯在或潛在的辦學資源，著眼學校過去的傳統以及今天的挑戰和未來發展的前景等，作出的符合學校發展的戰略性選擇。特色就是個性。

　　●學校特色：符合學校發展需求、反應學校自身特點，經由學校長期努力形成的相對穩定且具有一定美譽度的學校實踐行為。

　　●基本特征：個別性、獨特性、先進性、穩定性、社會性、群體性。

　　2、特色學校

　　●特色學校：在先進的教育思想指導下，從本校的實際出發，經過長期的辦學實踐，形成了獨特的、穩定的、優質的辦學風格與優秀的辦學成果的學校。一句話概括：特色學校就是個性化的學校，是認識和優化了個性的學校。

　　特色學校的“特色”，是一種先進的、獨特的、富有時代特征和相對穩定的學校文化。它不只表現為學校具有個性化的外顯環境、校本化的課程體系、獨特的教育教學管理制度、明顯優于同類學校項目，更是表現為凝聚在學校每一個成果身上的一種精神品質。

　　●要素：獨特的辦學思想、特色的教師群體、校本化的課程體質、高水平的特色項目、個性化的學校文化等。

　　●幾點認識：

　　特色學校與重點校、示范校是有區別的，特色學校是可以推廣的。特色學校不是偏科發展，或者是特色學校不是偏科學校。

　　特色學校不等同于特長學校，更具有文化價值的要求。

　　特色學校是獨特的，但不是唯一的`。

　　特色學校即具有多樣性，又具有統一性，教育的目的使人活得智慧、道德和幸福。

　　3、學校特色與特色學校的關系

　　●學校特色與特色學校是個性與共性，局部與整體、發展與穩定的關系。學校特色是形成特色學校的基礎，特色學校則是學校特色的發展和升華。

　　●學校特色向特色學校發展是一個長期又艱巨的過程，因為特色學校的形成，意味著一套文化模式的構建，一種組織精神的確定，一所學校個性風貌的形成。

　　●特色學校成因：校長的理念，他所崇尚和他志趣所在;

　　名師的教學特色;

　　地理的歷史文化;

　　踐行的中外政治家、教育家的思想;

　　特殊的生源和特色項目。

　　二、真如本意的學校特色追求

　　1、學校已有“特色”項目分析

　　●社區教育：學校是國內社區教育的發源地，有一定影響，但如何在新課程背景下與時俱進，是必須正視的問題。

　　●藝體項目：足球在市區有一定影響，學校自身又是市足球項目的體育傳統學校。但男足體制背景、政策導向、運動水平都制約發展。京韻鼓隊初顯成效，但規模較小，影響力不大。

　　2、真如本意的特色學校訴求

　　●創建特色學校的價值取向是獨特而多元。

　　充分認識學校教育資源的差異與優化。在觀念上，表現為“對學校本身教育資源和辦學客觀規律的科學而獨到的認識;在過程上，特色學校的創建是學校優化過程，即優化學校教育資源配置，創設有自己學校個性特征的教育文化環境和氛圍;在實踐中，學校特色主要表現為特色項目建設中，這符合當前學校的發展實際，充分認識到學校特色獨特而不獨有的開放與多元，充分認識到只有量的積累才能生成質的生命力。任何特色學校的創建都是以點為突破口而開始的資源優勢的主動選擇，以點帶面、以局部促整體，形成整體的綜合的特色，特色資源處于不斷發展的狀態中。充分認識到特色創建源于歷史與現實的和諧。

　　●創建特色學校的價值觀是參與與發展。

　　創建特色學校的價值觀是以學校發展為本。以學校發展為本的實質是“最大程度地促進學校個性化、人本化和特色化建設”。其基本內涵是立足于學校、強化學校的共同參與發展，提高學校的教育質量。

　　創建特色學校重要的是培植學校的自主發展能力，尊重學校的主動發展愿景，促進學校建立立足學校的辦學價值觀。借助創建平臺，學校可以促進自身經驗管理向科學管理，再向文化管理發展;正確地自我評價學校發展階段，通過“合格—特色項目學校—特色學校—品牌學校四階段發展戰略”，推動學校管理從“規范管理—個性發現—特色塑造—文化認同”的價值觀念的轉變。美國教育家伯爾凱和史密斯指出，一個辦得成功的學校應以它的文化著稱，這個文化要有一個價值和規范的結構、過程和氣氛，將使教師和學生納入導致成功的教育途徑。

　　●創建特色學校標準的構成要件是：理念、方式和環境

　　學校特色是由學校獨特的辦學理念，教育行為方式和教育文化環境三大要素熔煉而成。以校長的價值觀念的呈現方式為主的學校價值理念，重要要體現在兩個層面：校長價值的引領能力，決策能力和組織能力;學校決策是否體現了管理團隊參與的民主機制。通過特色項目的建設促進學校教育行為方式的轉變，突出過程，發展和參與性。學校文化的形成和自覺是學校發展追求的最高境界，關注管理團隊辦學理念的和諧共振程度，關注特色理念與落實措施之間的落差與改

　　進。

　　●特色學校評價的基本模式是整體和特色

　　特色學校評價模式表述為：基本評價+特色評價。基本評價重在評價特色項目對于師生參與的廣度，關注整體性和穩定性，特色評價則關注獨特性和多樣性。

　　三、創建特色學校的行動要點

　　理念先行、隊伍建設、評價導向、課題帶動是學校特色推進的四大要素。

　　1、思考并制定在學校三年規劃框架下的特色發展計劃。

　　特色發展計劃以提煉和形成學校特色、學校文化為目標，通過對學校特色資源的調查與分析，凝練學校的教育哲學，以特色項目建設作為特色發展計劃的重點，并注重計劃的實施。

　　2、尋求并建立特色項目。

　　課程建設方面，繼續以“標準校本化、專題課程、訓練系統”的建設為主要載體，通過聚焦課堂，以教師實踐知識增長為抓手。學科方面，繼續把京韻鼓隊、男足為重點，進行擴張性地建設。德育方面，以系列主題教育活動和志愿服務為抓手，同時要拓展社區教育的內涵、功能和方式。繼續進行深化提升，逐步將學校特色由單一向綜合發展。

　　3、加快自培與引進特色教師隊伍建設。

　　高素質、有特色的教師隊伍是特色建設成功與否的關鍵。“研、培、促、導”加強特色師資隊伍建設、逐步形成人人都有一技之特的教師團隊，同時要整合全社會特色人才資源為我所用。

　　4、創新督導評估機制，完善特色管理標準制定，健康引領學校特色建設科學發展。使特色建設與提升質量成為學校科學發展的兩翼。“做大、做強、做優、做精”，揚長發展、多元發展、特色發展，人無我有，人有我優，人優我精、勝人一籌。

　　【收獲與反思】

　　本次學習考察之行，帶給我們的收獲是全方位的。因此，我們有理由推論，只有給予校長更多走出去的機會，才能讓校長了解新理論、新方法，進而切實提高校長管理工作的主動性與積極性，推動教育工作全面發展。

　　認真反思，我們也確實存在不足。坦率地說，我們應該確實搞好特色學校建設，提高教育工作者的奉獻精神，立足本校教育管理工作，努力提高教育教學質量。就目前人們的標準來看，教學質量的核心就是學習成績和升學率，教學改革與教學質量本來就是一對矛盾的統一體。我們應該樹立正確的質量立校意識，最大限度地發展學生，全面提高學生的身體、心理、知識、技能，充分發揮學生的才能和積極性，讓他們在快樂中學習，自覺、自主、自愿地進行學習，體驗并享受學習的樂趣。至于怎么做，就由我們“八仙過海、各顯其能”去吧。

　　校長外出考察工作總結報告 3

　　XX年9月20日至9月29日在教育學院有關教授的帶領下我們考察了省內中山市實驗小學、珠海香洲二小及省外的天津南開區鳳湖里小學、天津市中營小學，還在北京教育學院聽了校長、教授們的精彩講座。由于這次考察的是省內甚至國內有代表性的名校，并有帶隊教授們的精心安排，我們除了認真參觀所考察學校的校園、設備設施外，還詳細聽取了校長們的經驗介紹及與有關學校領導教師進行了深入的溝通交流。所以這次考察除了使眼界大開外，還真使自己在教育教學管理上受到很大的啟發。其中感受較深的有以下幾點。

　　一、學校管理突出“師本”理念，重視教師素質的提高。

　　所考察學校都有一個比較突出的共同點，就是都很重視教師素質的提高。校長們都有這樣的共識，教師是學校最重要的資源，要想學校發展，先要使老師發展。幾所學校在使教師發展上都有比較有效的辦法。如中山實驗小學通過以下途徑促教師成長：1、跨境錯他山之石。使教師覺得學習是一種需要、一種生活、一種習慣。2、聯動增培訓資源。中山實小教師普遍認為培訓是最大的“福利”、“榮譽”和“激勵”。3、機制促教師成長。4、專家助教師成才。

　　珠海香洲二小通過專家引領，校長主持，教研室實施，建設基地，以點帶面，穩步推廣，確保項目的最大效益等切實可行的校本培訓讓每一個教師在培訓中成長。

　　天津市南開區風湖里小學更是通過以下可行措施抓好教師隊伍建設：(一)重師德，抓教師的“魂”。(二)強師能，抓教師的“質”。實施兩支隊伍建設工程：抓骨干教師，發揮引路作用。抓青年教師，加速成長。還通過督學習，重教研，抓課堂，促交流，倡反思，多實踐六項措施切實促進教師專業化提升。

　　二、重視教工之家建設。

　　通過參觀中山實小的教工之家使我有兩種感覺：一是驚奇，中山實小教工之家投入之大、設備之齊全真的在國內學校之少有，難怪該校被評為廣東省首間教工之家示范學校。二是向往，看到校園之美麗，教工之家設備之齊全，領導對教工之家建設之重視，想到如果在這樣的學校當教師是多么幸福啊!的確，一所學校要發展，就要想方設法凝聚教師的心，讓教師喜歡學校，愛學校，讓教師感覺到在這間學校工作生活開心、快樂、幸福。只有這樣學校的發展才有希望。以前，很多學校領導大多只關注教學質量的高低，很少關注教師的工作生活感受、是否幸福。在以人為本的今天，如果學校領導再是以前那種想法就肯定不能適應形勢的發展，也很難引領學校向前發展。所以，作為校長一定要改變以前只關注成績而忽視教師工作生活感受的陳舊思想。多站在教師的角度想問題，尤其象中山實小那樣重視教工之家的建設，使廣大老師對學校一種家的感覺，這樣學校的發展就大有希望了。

　　三、讓校園成為陶冶學生情操的“花園”。

　　參觀過這么多學校，天津市南開區風湖里小學的校園文化建設給我的印象最深—“花園式”校園文化。風湖里小學雖然是只有幾百人的`學校，校園面積也不大，但校園的每一個角落、每一面墻壁都是精心布置的。使學校真正成為“花園式”校園，并能將學校的辦學理念中“愛與和諧，生命與活力”的內涵充分展現。如寓意不斷進取的“假山景觀”，展示風湖活力的“水族觀賞箱”，一樓的“民族文化園”，二樓的“英語墻”、“開放式英語話吧”和“民俗長廊”，三樓的“攜榜樣力量前行”和“開放式的圖書閱覽區”，樓梯兩側的“藝術長廊”和“道德長廊”，四樓的專業教室，這一切隨時陶冶著學生的情操。一塊塊自制的班級展示牌凸顯了班級特色，體現了班級文化，是班集體精神風貌的集中體現。“花園式”校園文化顯現出“潤物細無聲”的教育魅力。讓學校真正成為陶冶學生情操的花園。

　　校長外出考察工作總結報告 4

　　這次校長研修班培訓期間組織我們參觀了許市中學、華潤謝家灣小學、崇州市七一小學等幾所學校，培訓期間既有理論對我的引領，又有實踐的學習交流。雖然學習時間在我一生的學習歷程中是短暫的，但此次高規格的培訓卻極大地開闊了自己的教育視野，受益匪淺，感觸頗多。現談談自己的體會：

　　一、考察感受

　　許市中學是君山區一所農村中學，在學習實踐科學發展觀活動中，能夠進一步解放思想，更新觀念，全力推進教學改革。學校從改革課堂教學入手，徹底改變傳統教學模式，自創了“五環漸進”式的開放式自主學習模式，“五環”即練習反饋、自學討論、交流提升、瀏覽鞏固、抽測達標，并做到了教學資源、學習內容、學習方式、課堂管理、課堂評價等全面開放，開放式的教學改變了以往課堂老師只管教、學生被動學的局面；改變了多年課堂以老師為中心，變成了以學生為中心。充分體現了全面培養人，培養人的全面的教育宗旨。穿行許中，“凡是學生可以自主完成的事，教師絕不替代；要讓學生成為學習的主人，先讓學生成為課堂的主人；讓學生投入課堂，體驗課堂、感悟課堂、享受課堂；課堂是學生表現的地方，不是教師表演的地方；教師是課堂的組織者、促進者與引導者；教師是學生智商、情商、道德商的培養者；教師是學生個性表現、體驗成功的創造者；教師是課堂學習情境、問題情境的創設者；”一句句體現許中特色的教育心語和一張張師生畫像構成的和諧校園文化氛圍，一堂堂學生自主學習、合作探究、生動活潑、勝似閑庭、體驗成功的模課，整潔靜雅的校園，切合實際的教師教學反思給我們留下了很深印象。學校非常潔凈，無論是教室還是走廊，無論是餐廳還是宿舍，無論是操場還是人行道，校園里所有的角角落落不見一塊紙屑、一塊垃圾，也不見成群結隊的打掃衛生的學生，也不見垃圾桶。校園宣傳櫥窗很多，主要展現了學校課改的理念及相關成果，展示了學生的精神面貌，表彰了很多優秀集體及個人。還有教師的反思，師生的交流平臺，各班的板報等分布在學校的每個角落里，可以說是每面墻都能說話，每一處景都能育人！更神奇的是學校樓道墻壁上，不是我們看慣了的名人像，名人言，而是本校老師及學生的像，是老師與學生的心語。每一句都發自肺腑，每一句都感動人心。讓師生耳濡目染，心靈受到凈化，性情得到陶冶。科學管理是許市中學課改成功的強有力保證，從一些資料上可以找到許市中學的“立體型”的、“精細化”的管理模式，各班實行學習小組的管理模式，且每個班有自己的管理細則和評價辦法，班級管理主體是學生，是一種自主化、精細化的微觀層面的管理；學校實行值日流動式現場管理，學校行政每天安排輪流值日，對學校日常工作進行全面監控，發現問題及時處理。

　　謝家灣小學也很有特色，環境干凈、整潔、有序的校園，讓人賞心悅目，清新、典雅、向上的校園文化。謝家灣小學的笑臉墻就是在校學生情緒爽朗的身影集合，讓學生隨時看著自己，激勵著自己，點亮著自己；孩子們的作品留在了學校的樓道、長廊、功能室甚至校長的辦公室，讓孩子自信而又有成就地生活在這樣的環境里，不言都是陽光滿懷；學校的校徽、校歌、校旗、欄桿、功能室甚至連每一顆螺絲釘都無不浸透著學校辦學理念與主題文化，時刻引發師生去思考、參與和互動。學校堅持以生為本的課堂教學理念，倡導啟發式、討論式、探究式、合作式的課堂教學，嚴格執行課程標準，加大課程改革力度，積極探索課程內容的整合，把各類興趣小組和社團活動納入課程安排是謝家灣小學的一大亮點。值得借鑒的是除了學科之內、學科之間、學科與實踐活動之間的整合，更注重人與課程的整合，即教師的特長與課程的整合，調動教師的主動性與積極性，讓教師打破學科思維局限，人人研究教材，人人研究科學育人的方法；讓教師逐漸形成一種全面的大教育觀；讓教師從學科育人走向文化教育人。學校應加強教師的職業道德建設，制定措施提高教師的教育教學能力，建立完善教師專業發展培訓的制度體系，真正做到了“培訓是教師最大長的辦公室，讓孩子自信而又有成就地生活在這樣的.環境里，不言都是陽光滿懷；學校的校徽、校歌、校旗、欄桿、功能室甚至連每一顆螺絲釘都無不浸透著學校辦學理念與主題文化，時刻引發師生去思考、參與和互動。學校堅持以生為本的課堂教學理念，倡導啟發式、討論式、探究式、合作式的課堂教學，嚴格執行課程標準，加大課程改革力度，積極探索課程內容的整合，把各類興趣小組和社團活動納入課程安排是謝家灣小學的一大亮點。值得借鑒的是除了學科之內、學科之間、學科與實踐活動之間的整合，更注重人與課程的整合，即教師的特長與課程的整合，調動教師的主動性與積極性，讓教師打破學科思維局限，人人研究教材，人人研究科學育人的方法；讓教師逐漸形成一種全面的大教育觀；讓教師從學科育人走向文化教育人。學校應加強教師的職業道德建設，制定措施提高教師的教育教學能力，建立完善教師專業發展培訓的制度體系，真正做到了“培訓是教師最大的福利，研究是教師最大的樂趣”。以孩子為中心是學校的起點和歸宿，只有孩子們喜歡的，理解的，接納的教育理念和策略，才能夠真正影響孩子的一生。為了孩子這個中心，學校創設的一切條件、環境都應符合孩子身心發展的規律，幫助學生立德、做人，幫助學生求知、修能，幫助學生快樂生活、全面持續發展。

　　二、經驗借鑒

　　通過這幾所學校的參觀學習，我感受深刻，作為一名校長要有拼搏和創新精神，回來后我組織班子進行了學習，借鑒這些學校的成功經驗并結合我們特殊教育學校的實際，研究了我們特殊教育學校改革發展思路：

　　（一）多方籌措資金，逐步完善學校硬件設施。

　　經濟困難，教學設施貧乏，一直成為制約我校發展的瓶頸。近幾年來，學校想方設法向上級爭取資金，向社會各界尋求攢助，取得了一定成效，學校硬件設施得到不斷完善，校園面貌煥然一新。但學校辦學資金依然吃緊，我們將繼續努力尋求上級和社會各界支持和幫助，如：爭取落實提升計劃中的有關專項經費、尋求社會捐贈等。努力建好家政室、蒙臺梭利教室、情景教室等專用功能室。

　　（二）優化育人環境，不斷提高德育工作整體水平。

　　1、我校緊緊圍繞特教培養目標，堅持育人為本，德育為先，促進人的全面發展，把德育工作滲透到學校工作的各個方面。

　　2、學校是德育的主陣地，活動是德育的主渠道。做到寓德育于多層次、多形式的活動中，使德育能收到最佳效果，制定學生行為規范準則，使學生常學習、常競賽，把規范內化為素質，化為行動。健全教育制度，除建立升、降國旗、周會、班隊活動等常規制度外，還建立一系列春、秋游以及重大節日、紀念日教育等制度，同時，在課堂教學中重視德育工作，除思想品德課外，在其他各科教學中滲透德育教育，規范學生行為，努力做到有意、有機、有序、有效提高教育教學質量和育人效果。

　　3、德育工作不單純是學校責任也是全社會的責任。變封閉式德育教育模式為開放式德育教育模式，健全校內外德育網絡，全方位育人。第一加強校內德育隊伍建設，在校黨支部的領導下，由政教處——班主任——任課教師——班委會形成一個網絡，重點抓班級管理。由團支部——少先隊大隊部——中隊輔導員等形成一個網絡，重點抓形式多樣的各種活動，共同促進學生養成教育的內化，品行規范的外現。第二成立家長學校，經常召開家長會，進行家訪，加強家校聯系，互相反饋信息，形成教育合力。第三與附近學校定期聯歡，為附近的老人定期打掃衛生、慰問老人，增強學生尊老、愛老、助老的文明意識。這樣形成學校、家庭、社會三位一體的教育體系，促進學生良好品行的形成。

　　（三）狠抓常規管理，進一步提升教學質量。

　　1、嚴格按國家教育部的特殊教育課程計劃開課，編排課表。改革考試評價制度，基本學科每期末進行一次考試，音、體、美、勞動和活動課進行一次考核，改變了長期以來教師教和學生學都以考試為指揮棒，考什么學什么的觀念。

　　2、注重職業教育。培養殘疾學生的一技之長，根據我校的實際開設計算機、編織等職業技術課。注重動手能力的培養，為將來走入社會，成為殘而不廢的勞動者打下一定的基礎。

　　3、優化課堂教學。將素質教育落實到課堂，做到“素質教育課堂化，課堂教學素質化”。在教學實踐中，要求教師對傳統的教學方法注入新的“血液”，重教法，更重學法；重學習，更重實踐；重求同，更重求異；重中間，也重“兩頭”；重結果，更重過程；重高質量，更重輕負擔；不僅注重學生記憶力、觀察力、思維力等智力方面的培養，而且重視學生興趣、習慣、意志、情感等非智力因素的培養。

　　4、面向全體學生，不歧視后進生，合理安排作息時間，向40分鐘要質量。同時大面積提高教學質量，讓學生進得來，留得住。

　　（四）加強人員管理，提升師資水平。

　　我們在實踐中體會到建設一支高素質的教師隊伍，是實施素質教育的保證，只有擁有高素質的教師才能培養出高素質的學生。為此，我們從以下幾方面努力：

　　1、抓理論學習，促觀念更新。認真組織教師學習教育法規、有關特殊教育文件和精神，讓每位職工明確自己的職責和義務，樹立正確的教育觀和學生觀。提倡“五心”即愛心、耐心、細心、恒心和責任心。樹立“校興我興，校榮我榮，校衰我恥”的思想。

　　2、強化師德教育。“德高為范”，毛澤東同志曾經指出教育人的人首先要受教育。學校工作德育為首。教師的道德規范直接影響學生的成長。學校經常組織教師學習討論師德建設問題，在學生中開展“我最喜歡的老師”評比活動，并將師德作為考核教師的一項重要內容。

　　3、加強業務培訓，練好內功。教師是保證教育教學質量的關鍵。學高才能為師，業務能力強、知識水平高是當好教師的先決條件。隨著科學技術的不斷發展，對教師也不斷提出了新的要求，學校制訂長期和短期的培訓計劃，培訓方式多樣化。采取傳、幫、帶的形式，積極鼓勵年青骨干教師獨立開展教研工作。另外，組織教師到省內兄弟學校參觀學習。組織好具有特色的教研教改活動，不斷研究和改進教法和學法。

　　4、舉行各種形式的業務比賽。為了充分給教師提供施展才華的機會，每學期舉行各種優質課比武，展示老師的實力，檢閱教師的教學成果，給教師一次鍛煉的機會。

　　（五）發展學生特長，加強藝術教育。

　　開展了具有自己特色的學生課外活動，成立了書法、美術、體育、計算機等課外活動小組。活動有計劃、有組織、有措施、有檢查、有記錄。爭取在省市組織的藝術比賽中獲獎。

　　當今適逢國家實施特殊教育提升計劃之際，特殊教育的春天已經到來，我將團結全體教職員工，充分調動他們的工作積極性，以身作則，一切從實際出發，堅持改革和創新，堅持人本管理，大力倡導“五心”教育，即愛心、耐心、恒心、細心和責任心。盡最大的努力使我校的教育教學質量和精神風貌邁上一個新的臺階。

　　校長外出考察工作總結報告 5

　　這次的培訓已經結束了，我覺得非常的有意義，作為--的一名員工，我也在不斷的提高自己各方面的能力的，還是有一些重要的事情等著我去做好，這是我應該要去反思的，雖然近期在工作當中，我也在不帶的積累工作經驗，這是對我專業能力的認可，在--這里的點點滴滴，我也在不斷的思考自己各方面的職責，也需要對這次的培訓學習總結一番。

　　來到了--這里也有的幾個月的時間了，這確實是讓我覺得很有意義，未來在學習當中我也在認真的思考自己的工作經驗，這次外出培訓，我還是認識到了自身能力的提高，在學習方面我還是需要認真的做好自己的工作，這對我來講我也是需要看清楚自己的方向，以后在工作當中，我也會不斷的提高自身能力，這對我而言也是很有意義的，我也不希望以后再出現這樣的情況了，這次培訓的時間雖然不是很長，但是我也還是應該要好好反思清楚的，這是以后需要好好去維持下去的。

　　既然做了這份工作就應該要對自己負責，也是以后需要去反思清楚的，也需要好好的.去積累工作經驗的，在這段時間以來的學習當中，我也應該要不斷的去維持好的狀態，這一點是毋庸置疑的，是我對自己學習應該要有的態度，培訓時間雖然不長，現在也結束了這一段時間的學習，我也應該要認清楚接下來的方向，只有思考清楚自己接下來的方向，這樣才能夠做出更好的成績來，公司的點點滴滴中我一直都覺得這是一個很不錯的提高，近期在工作當中，我也是需要對自己有足夠多的認識，培訓結束的這段時間，在近期的工作當中，我也能夠看清楚自己的方向。

　　自我來到--這里也有一段時間了，我也真切的體會到了自己的問題，以后我也不會再這樣消耗自己的時間，我知道這對我來講，也是非常有必要，我也認清楚了接下來需要做出好的調整的，這對我的影響還是非常有必要的，我現在覺得還是非常有必要的，這對我各方面還是有足夠多的提高，這次培訓結束之后我也是認識到了自身能力的提高，所以這方面我也是能夠認清楚自己的方向，感激這段時間以來的培訓，確實是學習到了很多知識，也對接下來的工作更加的有信心了，這一點是非常關鍵的，是我需要合理規劃好的。

　　校長外出考察工作總結報告 6

　　我有幸參加了教育局和教師進修學校組織的校長崗位培訓班。在這次培訓活動中，我有機會聆聽了眾位教育專家、齊魯名校長的精彩報告，感受每個學校的先進理念，了解每個學校的成長歷程，獲得了許多寶貴的思想和經驗，收獲很多。

　　一個學校的辦學理念決定著一個學校的發展，一個學校的發展決定著教師和學生的發展。淄博市臨淄區金茵小學的“讓每個孩子擁有幸福人生”、萊蕪市丈八丘小學的“讓農村孩子接受好教育”、濰坊市高新區雙語學校的“全天生活皆教育”以及山東省師訓干訓中心畢詩文主任的“健康人格教育”、全國教育專家馮恩洪的“創造適合學生的教育”無不給我以啟示：許多的教育現實可能是我們無法改變的，但是我們可以改變自己，改變我們的教師，改變我們的學校，讓學校成為師生共同成長的樂園。我的思想發生了很大的改變。

　　一、學習思考：

　　校長是學校的領導者、決策者和管理者，是學科帶頭人，有什么樣的校長，就有什么樣的學校。作為一校之長，要領導好一所學校，就要有：時代的眼光，社會的良知；正確的理念，獨到的見解；堅韌的品格，廣闊的胸懷。校長手里不是拿著鞭子，而是舉著旗子走在前面。要當好一個好校長，必須是一個追求夢想的校長。總的來說三句話：把職業改成實業、不把教書當討飯的行當來看待；在事業成功過程中，實現人生價值；衡量自己人生價值，實現團隊的價值。

　　（一）校長要善于學習，不斷提升自身素質和綜合能力，做有文化的人

　　校長對于學校的領導首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導。學校的建設與發展離不開有思想、有素質、開拓進取的校長，要充分認識自己的責任，為辦好教育而思，為學校發展而謀，充分發揮核心主導作用，使自己成為一面旗幟，引領凝聚教師群體。而要做好這些工作，校長必須善于學習、勤于學習，看書讀報，聽課參觀。不斷學習教育教學理論，學習課程改革理論，學習名校名師的教育思想和教學經驗。這樣工作才能有思路、有創新。校長不僅自己學習，還要引導全校教職工學習，創設學習型校園，營造學習氣氛，不斷提高教職工的整體素質。

　　（二）校長要有教育質量意識

　　校長工作的核心是務必狠抓教育質量，質量是學校的生命線，是學校的立足之本，是師生的榮譽。一所學校質量的高低，是否有競爭力，關鍵看這所學校校長的管理能力。要全面提高教育教學質量，必須提高校長的管理水平。

　　（三）校長要有情有智負責任

　　有情，校長要懷有感恩的心對待教師。切不可太把自已當回事，把校長當回事，校長屬于學校，屬于教師，我們之所以成為校長是因為有了教師。校長要讓身邊的人感到跟我干不會吃虧，不要忘記做事的人，也不要忘記人做的事。

　　有智，校長要做一個大智若愚的智者。我們要為老師創造盡可能好的條件，把教師放在適合他個人成長的崗位上，讓他們懷著美好的愿景，追尋自己的教育夢想。用最大的寬容，容忍所有的人包括不同政見的人，要用智慧招安不同政見的人，讓他們為學校的發展出力。

　　負責任，校長要知人善用，勇于承擔責任。學校中層是將校長辦學理念轉化教師、學生的行為的轉發器。對于學校中層我們一方面要對他們辦事過程進行指導，另一方面允許他們出差錯，對下屬差錯而引起的不良后果校長要有勇氣承擔。

　　（四）要敢于改革創新

　　校長要不斷更新教育觀念，樹立現代課程觀、人才觀、價值觀，樹立現代教學觀、學生觀。以科研為先導，把理論與實踐結合起來，倡導教師改革創新。在現有的教育管理體制下，農村教育可以說困難重重，舉步維艱。作為農村校長必須心系農村，立足實際，不怕困難，敢于奮斗，以“質量立校”，以“科研強校”，在自己實踐探索的基礎上，汲取名校長的理論指導，形成自己的特色，形成自己的'品牌，才能使學校得到社會的廣泛認可，為學校的發展贏得一片廣闊的發展空間，從而帶動學校整體水平有較大的提高，真正把學校辦成“讓學生成才，讓家長放心，讓社會滿意”的學校。

　　（五）校長必須認真“抓班子帶隊伍”。

　　以人為本抓管理，正確處理協調好班子成員之間的工作與生活的關系，當好主管不主觀，總攬不獨攬，處理事務果斷不武斷。工作中對班子成員要信任，不猜疑，要大度。對教職工要多關心，與人為善，但要有原則性，做到大事講原則，小事講風格。一個稱職的校長，不應成為全校做事最多的人，而應成為全校做事最精的人，使自己的管理更高效。校長應學會授權和分層管理、分級負責。只有這樣，才會調動手下領導及教師的積極性，學校管理定會取得理想的效果。

　　二、工作設想：

　　（一）搭建多種平臺，促進教師成長

　　打造一支高素質的教師隊伍，是實現學校發展的重要保障確。讓每個教師都有所發展盡快發展應是我們學校的辦學目標之一。

　　1、促進教師發展

　　校長首先必須要有良好的服務意識，當好師生的公仆，從各方面關心好每一位同志，建立好友誼要讓教師熱愛自己的工作，最重要的是要讓教師不斷獲得成功。事業的成功，會讓教師更加酷愛自己所從事的職業，從而對教育產生新的依戀，這是學校發展凝聚人心最有效的途徑之一。作為校長要有著眼于教師發展的眼光；教師發展了，教師成功了，學校才會發展，才會獲得成功。大家才會圍繞著共同的目標，不懈努力，追求卓越。要為教師業務能力的提高、自身素質水平的提升、個人價值的追求思考，為教師的發展搭建平臺。支持教師的培訓學習，創造機會讓他們接受名師指點，讓他們在學習中不斷進步；在校內要為教師的學習創造條件，讓他們在繁忙的工作之余，能夠靜下來學習思考；要建立各種激勵機制，鼓勵教師學習，鼓勵教師成名；努力營造一種學習的氛圍，讓教師自覺投入到學習中去；采取多種措施，開展各種活動，培養和鍛煉教師的實踐能力和水平，等等。

　　2、加強校本教研，提高教學水平

　　（1）關注骨干教師專業成長

　　柏拉圖的“二八定律”說在特定的群體中，主要因子通常只占20%，卻從事著80%的崗位的工作。管理中只要控制了這20%，就能100%地控制全局。這一定律要求在校本教研中我們首先要用80%的精力關注占教師總數20%的骨干教師專業成長。

　　（2）鼓勵動筆，撰寫反思，記錄故事

　　建章立制，用制度作保障，多寫多記，積極投稿，通過發表文章讓教師獲得成功體驗，學校給予獎勵。

　　（3）充分發揮科研先導作用

　　開展新課程實施標準的學習，認真領會新課程理念，不當“糊涂”老師。確立“問題即課題，行動即研究”的意識，大力開展“基于問題的研究”，促使教科研工作更貼近新課改、貼近教學一線。

　　（4）現代教學信息設備的使用

　　部分備課，反思、教育故事要求一律用電子稿完成，連同每天手提電腦使用率一并計入教師考核。學校創造條件上好校園網，為老師網上學習、查閱資料提供便利。以期達到讓老師們盡快熟悉并熟練使用使用電腦的目的。

　　3、加強師德建設

　　嚴格執行《齊河縣祝阿鎮小學教師師德考核辦法》，發現并培植自己學校典型，以點帶面，全面提高教師師德素養。

　　（二）狠抓課堂管理，打造高效課堂

　　學生在課堂小組合作，張揚個性，實現夢想。課堂的意義看似簡單，又深藏不露，校長心里明亮，還要教師完全理解，抓住了課堂，就抓住了成功的方向。靜下心來研究課堂，改變課堂，轉變觀念，提升思想，發展專業，上好每一節課，教好每一個學生。圍繞“導學質疑，當堂達標”教學模式做文章，著力打造優質高效課堂。

　　（三）開齊課程開足課時，大力開發校本課程

　　國家課程的設置是讓每個學生選擇適合的目標，享受規范的教育，而校本課程的開發則是讓學生各取所需、釋放潛能。開發校本課程有助于建立合理的課程結構，有助于體現學校的教育教學特色，更有助于學生身心和個性健康的發展。聆聽各位校長的報告，深刻體會到校本課程開發的必要性和可行性。萊蕪市丈八丘小學，一所普普通通的農村小學，這里的孩子接受的卻是城里孩子的教育，豐富多彩的校本課程，帶出來是學生的靈氣，學生的潛能。這份靈氣和潛能來自于他們那些普通的教師。董春玲校長的“教師一專多能”思想，讓每一位教師的潛能得到充分發揮，得到展示。學生在活動中感受到教師的才能，他們從驚異到欣賞再到敬佩，逐漸走進教師，喜歡教師，進而喜歡他們的學校，學校真正成為師生共同成長的樂園。同時課程資源在我們的身邊隨處可尋，我們的教師有很大的發展空間，他們會讓我們的學校充滿靈氣，我們的家長、學生和所處的環境都是可供開發和利用的資源，只是缺少了我們的關注和思考，需要學校的整體規劃。我們一定要依托校本課程，打造學校特色，促進師生的全面發展。

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