自信教育工作總結(jié)（精選6篇）

　　辛苦的工作已經(jīng)告一段落了，回顧這段時間以來的工作成果，你有什么感悟呢？讓我們好好總結(jié)下，并記錄在工作總結(jié)里。想必許多人都在為如何寫好工作總結(jié)而煩惱吧，下面是小編整理的自信教育工作總結(jié)（精選6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　自信教育工作總結(jié)1

　　自信心是學(xué)好數(shù)學(xué)的基本動力，是成功的根本保證。一個充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒有信心的人，可能永遠(yuǎn)不會踏進(jìn)事業(yè)的門檻。同樣學(xué)生有較強(qiáng)的自信心，對戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的困難才具備更大的決心和堅(jiān)強(qiáng)的意志，才能在學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)取，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)上的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，對于他們在學(xué)習(xí)上取得成功具有重要意義。

　　小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上缺乏自信心的原因分析：

　　自信心是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一種心理傾向。自信心的形成跟他人的性格，意志有很大的關(guān)系，內(nèi)因?qū)�學(xué)生心理發(fā)展變化起主要作用。學(xué)生缺乏自信心的主觀原因突出表現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：

　　（1）自卑心理。妨礙自信心樹立的主要心理原因就是自卑心理，自卑心理是一種自我否定的心理傾向。在學(xué)習(xí)上造成自卑心理的原因往往有下面的因素。比如認(rèn)為自己的智力不如他人，對自己的評價過低，認(rèn)為自己天生學(xué)習(xí)能力差，“不是學(xué)習(xí)的料”，自暴自棄，在學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)面前抬不起頭。也有可能在學(xué)習(xí)上曾經(jīng)受到個挫折和失敗，承受挫折的心理能力差不能正確對待，從而產(chǎn)生悲觀，消極情緒，喪失自信心，形成自卑心理。

　　（2）畏懼心理。有的學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之前，聽別人說數(shù)學(xué)難學(xué)，就產(chǎn)生了畏懼心理。這類學(xué)生一般害怕困難，缺乏創(chuàng)新，進(jìn)取精神，在這類學(xué)生中，女生占比例較大。主要原因是題目膽小，個性較脆弱，心理承受能力薄弱，受到挫折容易產(chǎn)生精神緊張、焦慮、恐懼與不安。再加上舊觀念的影響，總認(rèn)為女的沒有男的聰明，家長和教師對女生的期望值與信任程度都較男生低，給女生造成一種不良的心理暗示。

　　（3）惰性心理。惰性心理是一種不求上進(jìn)，無所事事，消極怠工的不良心理狀態(tài)，有些學(xué)生未養(yǎng)成勤奮刻苦的學(xué)習(xí)習(xí)慣缺乏競爭意識，在競爭面前甘拜下風(fēng)，尤其是學(xué)習(xí)上某遭失敗后，體驗(yàn)不到成功的喜悅，因而喪失成就動機(jī)，從而養(yǎng)成惰性心理。

　　基于以上認(rèn)識，學(xué)校教育應(yīng)轉(zhuǎn)變教育、教學(xué)觀念最大限度地培養(yǎng)和保護(hù)孩子的自信心，使他們樹立遠(yuǎn)大理想，具備健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。

　　一、轉(zhuǎn)變觀念，熱愛學(xué)生

　　小學(xué)教育是人的發(fā)展的初始階段，人生的序幕。人的充分發(fā)展還有待于以后的展現(xiàn)，人生的高峰“好戲還在后頭”。所以，我們對學(xué)生在小學(xué)階段的成績不能看死或看得太重，要善待學(xué)生，使他們滿懷信心地成長。

　　“愛就是教育，沒有愛，就沒有教育”。心理學(xué)研究證明，給學(xué)生以真誠的關(guān)愛，學(xué)生就會情緒高漲、思維敏捷、信心增加、樂于交往。教師對學(xué)生的愛不能局限于優(yōu)等生，而是面向全體學(xué)生，更要厚愛學(xué)困生，讓每一個學(xué)生都抬起頭走路。親其師。信其道，心理相融，情感相通，和諧的師生關(guān)系才能使教育發(fā)生作用。教師對學(xué)生的良好期待，能使學(xué)生增強(qiáng)自信心和上進(jìn)心，對學(xué)生發(fā)展具有推動和引導(dǎo)作用。

　　二、寄予期望，增強(qiáng)自信

　　心理學(xué)的研究表明，對學(xué)生的期望過高或過低都是有害的。期望過高，學(xué)生老是達(dá)不到目的，自然有損于其自信心的樹立與鞏固；期望過低，學(xué)生不費(fèi)吹灰之力即能達(dá)到，自然談不上樹立自信心；只有期望適中，使學(xué)生經(jīng)過一定努力才能達(dá)到，才有助于樹立與鞏固其自信心。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出不同的目標(biāo)，讓每個學(xué)生經(jīng)過努力都能獲得成功以增強(qiáng)其自信心。

　　三、激發(fā)興趣，吸引學(xué)生

　　興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要因素，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，關(guān)鍵在于教師把數(shù)學(xué)教得“有趣”。我在開始的第一節(jié)課，首先讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)將學(xué)些什么，學(xué)了數(shù)學(xué)有什么用，只要第一步開頭開得好，就會減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的精神壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理環(huán)境，樹立了要學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。在以后的教學(xué)中，能做實(shí)驗(yàn)的做實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們在快樂中獲得興趣，增強(qiáng)自信心。

　　四、教給方法，獲得成功

　　有些學(xué)生，智商并不低，學(xué)習(xí)也認(rèn)真了，但是學(xué)習(xí)成績總是上不去，他們所存在的問題往往是學(xué)習(xí)的方法不當(dāng)造成。

　　學(xué)生掌握知識，有一個科學(xué)的學(xué)習(xí)過程。這個過程包括預(yù)習(xí)，聽課。練習(xí)，作業(yè)，小結(jié)等環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在這幾個環(huán)節(jié)上往往做不好。如：他們沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，上課聽課思想容易開小差，平時不重視及時復(fù)習(xí)，總是考試前才匆匆忙忙的復(fù)習(xí)，作業(yè)不能獨(dú)立完成等等。針對這些情況，在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。對學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，我從這幾個方面進(jìn)行：

　　（1）指導(dǎo)學(xué)生掌握好預(yù)習(xí)、聽課的環(huán)節(jié)。首先讓學(xué)生知道課前預(yù)習(xí)的意義，掌握課前預(yù)習(xí)的方法，學(xué)生學(xué)會了課前預(yù)習(xí)，又可以進(jìn)一步提高聽課效率。課堂聽課是學(xué)生獲取知識的主要途徑，聽課注意力集中是取得好成績的前提和基礎(chǔ)。學(xué)困生往往課堂聽課的注意力很容易分散，雖然影響聽課注意力集中的因素很多，但是最關(guān)鍵的是學(xué)生的心理因素，因此提高心理素質(zhì)，幫助他們學(xué)會自我克制，自我約束，才能使聽課效率得以提高。同時老師也可以用一些課堂語言來幫助他們，如每天有預(yù)習(xí)作業(yè)，所以課堂上的一些例題可以讓學(xué)困生做，并及時給予鼓勵。在后面的練習(xí)中如果學(xué)困生完成得較好可以有這樣的說法：一次性作對的同學(xué)請舉手；連續(xù)性作對的請舉手；等等話語來增強(qiáng)他們的自信心，也能提高聽課效率。

　　（2）學(xué)完一個單元后，不能單一的靠教師課堂講解復(fù)習(xí)，進(jìn)行單元測驗(yàn)的方法來進(jìn)行小結(jié)。鞏固。可以布置學(xué)生每人自己出一份檢驗(yàn)題，然后互相交換考試和批改。用這樣的方法不但培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，而且復(fù)習(xí)效果較好，學(xué)生在匯編測驗(yàn)試題。互相做題和改卷過程中，使學(xué)過的知識系統(tǒng)化和條理化，更好的達(dá)到了鞏固記憶。加深理解和綜合應(yīng)用的目的。

　　根據(jù)不同的孩子及時地把自己的“情”和“愛”傳遞到孩子們的心中去，讓孩子們在我們的關(guān)愛中，點(diǎn)燃進(jìn)步的火花，增強(qiáng)必勝的信心！使孩子在自信和成功的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　自信教育工作總結(jié)2

　　要相信學(xué)生，讓學(xué)生習(xí)慣自信，就要在平時的教學(xué)活動中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營造氛圍，在與孩子相處中愛孩子，賞識孩子，增強(qiáng)孩子的自信心，在平時的相處中相信學(xué)生，讓學(xué)生習(xí)慣自信。對孩子自信心的培養(yǎng)，是一個長期的工程。它并不是通過簡單地說教或開展幾個活動就可以實(shí)現(xiàn)的，它需要我們在孩子們的生活中、學(xué)習(xí)中、玩樂中，時時刻刻又不露痕跡地滲透。只有通過這點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累，孩子們的自信心才會一天天地增強(qiáng)。

　　自信是一個人的精神支柱，是學(xué)業(yè)及事業(yè)成功的第一要訣。作為一種性格特征，自信是在青少年與現(xiàn)實(shí)反復(fù)交往、不斷進(jìn)行實(shí)踐鍛煉、強(qiáng)化認(rèn)知和體驗(yàn)進(jìn)程中形成的。對于正在成長中的中學(xué)生來說，心理品質(zhì)正在形成過程中，可塑性很強(qiáng)，是播種自信種子的最佳期。如果錯過對學(xué)生自信心培養(yǎng)的這一時期，將來貽誤他們的終生。在具體工作中，我對如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心，進(jìn)行了這樣的嘗試。

　　一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生樹立自信。

　　要讓學(xué)生自信，首先要創(chuàng)造一個“愛”的環(huán)境，讓學(xué)生深深地感受到教師的愛。每一個孩子都是獨(dú)特的，要樹立孩子的自信，教師所要做的首先就是讓孩子們知道愛，感覺到愛時刻就在自己的周圍。長期以來，我們總是要求學(xué)生向老師問好，打招呼。我為什么就不能打破這一常規(guī)，借以拉近師生關(guān)系，創(chuàng)造一個師生平等、互相尊重的環(huán)境呢？從那以后，我每天到校的第一件事，就是到教室里和孩子們打招呼；課間休息時，我和孩子們打成一片，一塊說說笑笑；課外活動時，我和孩子們一起打球、賽跑，做各種游戲；平時在路上碰見我的學(xué)生時，我也主動招呼他們。和學(xué)生在一起，我們是師生，更像是一個大家庭中的不同成員。融洽的師生關(guān)系，讓我的每一位學(xué)生心理都充滿自豪感的認(rèn)為：老師很喜歡我呀！我在班中努力開展各種活動，給學(xué)生展示自己的特長的機(jī)會，張揚(yáng)他們的個性。如：“讀書比賽”、“書法比賽”、“樂學(xué)競賽”、“歌唱比賽”等等。這個平臺給一批在學(xué)習(xí)上沒有取得優(yōu)異成績，總覺得自己什么都不如別人，有自卑感，缺乏自信心，做事怯生生，怕別人嘲笑的落后生顯示自己的特長，向全面發(fā)展方向努力。實(shí)踐使我認(rèn)識到，和諧的氛圍，是使學(xué)生樹立自信心的第一步。

　　二、賞識學(xué)生，讓學(xué)生增強(qiáng)自信。

　　有人說：批評伴隨著孩子，他學(xué)會譴責(zé)；鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增；賞識伴隨著孩子，他明白人生終須一搏？？

　　每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的，他們的想法、說法、做法和各不相同的習(xí)慣，常常是成年人無法理解的。教師如果能換一種眼光，用理解、用關(guān)愛去體會學(xué)生的一切，就會認(rèn)識到那一切原來是那么美好。有的學(xué)生好動，原來它適宜于在活動中學(xué)習(xí)；有的學(xué)生注意力容易轉(zhuǎn)移，原來它更擅長于發(fā)散性思維；有的孩子常常突發(fā)奇想，原來他在創(chuàng)造性思維方面有獨(dú)到之處？？班主任應(yīng)該是一個“強(qiáng)項(xiàng)發(fā)現(xiàn)者”，發(fā)現(xiàn)并賞識每一位學(xué)生身上的特殊點(diǎn)。讓學(xué)生感到“我也能干！”這就使學(xué)生增強(qiáng)了自信心。

　　一位名人說：“如果孩子生活在鼓勵中，他便學(xué)會自信。”所以在平時的教學(xué)中，我注意適時對學(xué)生鼓勵，讓不同性格的學(xué)生都能增強(qiáng)自信心。當(dāng)孩子在困難面前猶豫時，我會說：“你行，你一定行！”這積極的心理暗示，逐漸轉(zhuǎn)化為孩子的自我暗示：“我行，我能行！”可見，一句鼓勵的、賞識的話，可以塑造一個成功的人生；一句貶責(zé)的、挖苦的話，則可能毀掉一個天才。

　　自信教育工作總結(jié)3

　　目前，我國的男孩女孩同齡入學(xué)，幼兒園、以至小學(xué)：舞臺上我們看到的是娘子軍，成績優(yōu)秀者大多是女孩，各種比賽、獲獎我們看到的也更多是女孩的名字！整個幼兒園階段、小學(xué)階段，可以說是女孩的天下！

　　家庭的寵愛，更是給男孩的成長設(shè)置了無形障礙：家族香火的延續(xù)（農(nóng)家三件事：建房結(jié)婚、醫(yī)藥費(fèi)），養(yǎng)兒防老意識的根深蒂固，使本該保護(hù)別人的男孩成為被更細(xì)心保護(hù)的對象，我們對剛剛?cè)雸@的孩子進(jìn)行了為期一個月的觀察：發(fā)現(xiàn)愛哭鼻子的男孩多與女孩，活動中說“我不會”的男孩多與女孩，調(diào)皮搗蛋又總被欺負(fù)的男孩多與女孩，吃飯?zhí)羰车哪泻⒍嗯c女孩，生活自理能力差的男孩多于女孩，畫畫、剪紙、講故事較落后的男孩遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于女孩！男孩原有的強(qiáng)項(xiàng)，也在女孩的包圍中失去光彩。

　　幼兒園、小學(xué)階段男孩的一次次失敗、不被重視、學(xué)業(yè)落后，導(dǎo)致不少男孩自小失去了自信，失去了男孩應(yīng)有的風(fēng)采！作為一名幼兒園的老師，怎樣重拾男孩的自信？幾年來，我們從以下幾方面進(jìn)行了嘗試：

　　一、你是一位紳士——群體意識的培養(yǎng)

　　獨(dú)生子女家庭，孩子沒有玩伴；隔離的空間，孩子失去奔跑、玩樂的場地，而這一切，對于熱愛運(yùn)動、喜歡打鬧的男孩來說更是雪上加霜，他們的孤獨(dú)與無助相對于同齡女孩來說顯得更為明顯與突出，頑皮、破壞性強(qiáng)成了不少男孩外顯的特征之一。而同齡的女孩由于在精細(xì)動作的發(fā)育上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過男孩，她們會更早地被肯定為心靈手巧的孩子，表演、畫畫、跳舞、寫字都是她們的強(qiáng)項(xiàng)。于是，多數(shù)女孩成為老師、長輩眼中的乖乖女。

　　當(dāng)窮養(yǎng)兒子富養(yǎng)女成為一種時尚時，我們提倡：窮養(yǎng)、富養(yǎng)，不如教養(yǎng)！男童的早期教育，我們認(rèn)為首要任務(wù)是：群體意識的培養(yǎng)，讓男童充滿自信地融入群體之中，做一個文明的小紳士：

　　集體活動：給他們提供更多表現(xiàn)自我、展示自我的機(jī)會，重塑男孩在群體中的形象。

　　游戲活動：創(chuàng)造條件，提供更多可供男孩選擇的角色，讓男性角色給游戲增添新的色彩，讓男孩在游戲中通過男性角色的扮演，漸漸找回紳士的風(fēng)采。

　　生活活動：培養(yǎng)自理能力，適時提供幫助，讓男孩在行動中縮小與女孩的差距，為自己找回自尊。

　　誰都可以想象，一個在集體中總是受到表揚(yáng)、鼓勵的男孩，他的自信心怎們可能不被激發(fā)？

　　二、你是我的哥們——合作意識的培養(yǎng)

　　喜愛奔跑、跳躍的男孩，從來不會安安靜靜地畫畫或頗有耐心的聽故事。作為老師的我們，不要把男孩追逐嬉戲的行為全部歸結(jié)為攻擊性，相反，那些打打鬧鬧的男孩之間關(guān)系相當(dāng)不錯，有時候他們的玩鬧行為甚至可能是友誼的一種表現(xiàn)。比如：玩過家家游戲，女孩子會模仿媽媽在家庭生活中的內(nèi)容，耐心地喂娃娃或做飯；而男孩子則喜歡強(qiáng)有力的爸爸形象，當(dāng)家中來了男性客人時，男孩可能就會在游戲過程中忘記了自己的角色身份而去與客人玩樂了。所以，當(dāng)喜洋洋、超人這些形象進(jìn)入幼兒園時，男孩們會喜歡超人。那么，作為老師，我們該怎樣順應(yīng)男孩的心里發(fā)展特點(diǎn)，讓他們在游戲中學(xué)會合作呢？

　　1、提供更適宜的男孩活動空間

　　男孩非常喜歡危險(xiǎn)和高難度動作所帶來的刺激，所以在游戲活動中，他們總會做出一些讓人不可思議的舉動：頭朝下滑滑梯，在樓梯上玩滑板，爬到玩具頂端學(xué)吊環(huán)、從很高的樓梯處往下跳等等危險(xiǎn)動作。同時，他們善于追逐、奔跑，即使摔得鼻涕流血、手腳破皮也無所畏懼。

　　幼兒園，安全第一。但我們也不可因噎廢食，遏制男孩的英雄情結(jié)。從安全的角度出發(fā)，我們認(rèn)為，提供給男孩的活動空間要適宜，要便于他們的活動，對于總要做出危險(xiǎn)動作的那些“小英雄們”，我們可以適當(dāng)給他們提供一些表現(xiàn)自我的機(jī)會，但安全保障一定要隨時跟上。告訴他們，玩這些游戲時，要在得到老師、長輩允許與保護(hù)的前提下方可進(jìn)行。

　　2、引導(dǎo)男孩學(xué)會解決游戲中的矛盾與沖突

　　男孩在游戲中的沖突不斷，作為老師，我們的責(zé)任之一便是幫助他們學(xué)會解決游戲中的矛盾與沖突。工作中，我們發(fā)現(xiàn)男孩在活動中發(fā)生沖突的幾率明顯高于女孩，在同伴中發(fā)生矛盾，男孩們往往不會選擇告狀、哭泣或據(jù)理力爭，而是選擇肢體動作來解決問題。對待來自同伴、老師的批評他們不是表現(xiàn)得憤怒，就是以沉默來對抗。但我們同樣發(fā)現(xiàn)，男孩大多沒心沒肺，剛剛還扭打在一起，轉(zhuǎn)眼又成了好哥們！故此，我們在組織男孩游戲時，可以從男孩的角度出發(fā)，多設(shè)計(jì)一些適合他們的強(qiáng)者角色，讓他們在游戲中有更多表現(xiàn)自我的機(jī)會，同時，我們提供給男童的玩具適當(dāng)，盡可能避免因角色、玩具分配而發(fā)生沖突。同時，讓男孩在活動過程中學(xué)會謙讓、訓(xùn)練其自控能力也是男孩教育的重要內(nèi)容之一，我們要讓男孩牢記：沖動是魔鬼！同伴是哥們！

　　三、我們?yōu)槟愫炔省�—成就意識的培養(yǎng)

　　在幼兒園，我們發(fā)現(xiàn)男孩除了喜歡玩超人類游戲外，他們還傾向于于玩那些運(yùn)動性的玩具，比如汽車、球類以及其他可以穿越空間的玩具，同時，我們發(fā)現(xiàn)樂于在室外玩耍的男孩多于女孩，室內(nèi)建構(gòu)區(qū)的男孩同樣多于女孩。

　　為此，我們曾隨機(jī)安排大班男童、女童各4人到建構(gòu)區(qū)游戲，并對他們的表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)況錄像，后經(jīng)過反復(fù)回放，我們發(fā)現(xiàn)：女孩在游戲過程中語交流的次數(shù)多于男孩，男孩的動作交流多于女孩；男孩的專注情況總體優(yōu)于女孩；建構(gòu)成果：女孩搭出來的多是花籃、花朵，而男孩則更多是高樓、橋梁及武器。

　　我們也曾隨機(jī)安排大班男孩、女孩各10名到幼兒園大型玩具處自由玩耍，并對他們的游戲過程進(jìn)行實(shí)地觀察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：規(guī)規(guī)矩矩排隊(duì)玩樂的竟全是女孩，男孩們不是倒滑滑梯，就是從滑梯下面向滑梯上面跑，或者是趴在秋千上扮飛機(jī)飛翔等等。

　　針對男孩在幼兒園的特殊表現(xiàn)，我們除了開展女孩較為擅長的講故事、唱歌、舞蹈等活動外，還針對男孩特點(diǎn)，舉辦搭積木大賽、幼兒運(yùn)動會等，讓男孩們的矯健身影成為幼兒園一道亮麗的風(fēng)景，讓男孩們的創(chuàng)造成果催生男孩們心中的`成就意識！

　　在幼兒園，我們的男孩是一個個小紳士！男孩們，你是我的哥們，我們?yōu)槟愫炔剩?/p>

　　自信教育工作總結(jié)4

　　任教二年五班四個學(xué)期，對班級同學(xué)也進(jìn)行過多次或整體或個別的家訪活動。每次家訪活動都能增進(jìn)我對學(xué)生的的了解，加強(qiáng)家校的聯(lián)系，為班級管理帶來好處。家訪過程基本順利，家長們對老師的到來，都非常熱情，積極與老師溝通學(xué)生的成績和在校表現(xiàn)。兩年時間里，我看到大部分孩子都有一個安定、溫暖的生活環(huán)境，孩子的成長也大都順利、幸福，孩子平時的表現(xiàn)也都基本自信、開朗。

　　然而每次家訪，小語同學(xué)給我的家庭地址總是不一樣，每次都住在不同的小區(qū)出租屋里。在老師印象中，小語是個內(nèi)向、膽小的小女孩，上課回答問題，總是聲音很小；偶爾作業(yè)上有錯誤，老師問她錯誤的原因，她總是還沒說話就開始流淚，小心翼翼地去訂正；有時候老師上課忽然聲音變大了，她也會像受驚的小鳥一樣，眼中裝滿不安。在最開始的家訪中，我們對她的家庭情況進(jìn)行了大致了解：父母文化程度不高，母親在超市商場等地方的工作時斷時續(xù)，父親不是本地人，銷售的工作性質(zhì)使他不時常在家陪伴孩子，父母也無力承擔(dān)高價的房子。由于父母工作都忙，周末時也沒辦法像其他家庭一樣帶孩子四處游玩。所以小語的周末一般是陪媽媽上班，或者獨(dú)自在家度過。我想，她這樣膽小，敏感的性格應(yīng)該是家庭的原因造成的。與各科老師討論過小語的情況后，我們在講題、批作業(yè)時，針對小語，我們盡量降低聲調(diào)，少批評，多鼓勵，多多帶給她正面情緒，讓她多感受到來自老師和集體的關(guān)愛。

　　果然，在老師的關(guān)懷下，二年級以來，小語的成績有了很大進(jìn)步，尤其是數(shù)學(xué)方面。但是我仔細(xì)觀察小語的情緒，發(fā)現(xiàn)她偶爾早晨來上學(xué)時，眼圈是紅的，情緒很低落。問她什么原因，她只說是自己摔了磕了，并不愿意老師們多問。直到有一天，小語“失聯(lián)”了：早上沒有來上學(xué)，父母也沒有向我請假，打父母的電話，均不能聯(lián)系上，上報(bào)學(xué)校聯(lián)系無果后，我慌了：有什么事情能讓一個二年級的孩子不向老師匯報(bào)擅自曠課呢？好在臨放學(xué)時，小語媽媽通過別的手機(jī)發(fā)我信息，解釋是因?yàn)榧彝ッ�盾的爆發(fā)，爸爸媽媽吵得不可開交，耽誤了小語的上學(xué)。第二天，“失聯(lián)”一整天的小語神情落寞地回到學(xué)校來上課，我并沒有第一時間當(dāng)著同學(xué)的面問她沒有上學(xué)的原因。而是在午休時，趁同學(xué)們都在做自己的事時，單獨(dú)與她談心。我告訴她，老師知道家里事怎么回事，爸爸沒有錯，媽媽也沒有錯。但是你現(xiàn)在還小，對你來說最重要的事情就是上學(xué)，學(xué)校里有愛她的老師和同學(xué)。如果再有哪一天，爸爸媽媽吵架了，沒關(guān)系，老師把手機(jī)號碼寫在你語文書上，只要你打一個電話，老師一定會來接你上學(xué)。你在學(xué)習(xí)上很用功，但是老師希望你在生活上也能更加自信、樂觀。

　　或許是我和各位老師們在平時對她的鼓勵起了作用，經(jīng)歷了這次事件之后，她不再喜歡獨(dú)自一人發(fā)呆。活動時小語也開始主動和同學(xué)們一起游戲打鬧起來，有時課間我在教室批作業(yè)，她還會跑過來跟我說一個笑話或者腦筋急轉(zhuǎn)彎，再笑著跑開。看到小語越來越積極、樂觀，只要看到她那像花朵一樣的笑容，我們老師也會由衷地高興。

　　或許每個孩子本來就是一朵花，有了家庭里雨露的滋潤，有了學(xué)校里陽光的照耀，才能開得健康、嬌艷。每一次的家校聯(lián)系，能讓老師和家長們們發(fā)現(xiàn)哪些花兒悄悄地低下了頭，及時給予他們營養(yǎng)和扶正，才能讓每朵花兒都開得更艷。

　　自信教育工作總結(jié)5

　　上學(xué)期，學(xué)校讓我擔(dān)任高二（6）班班主任工作，一拿到學(xué)生名單，我的心就涼了半截。全班49人，女同學(xué)就占了41人，男同學(xué)只有8人，男女比例極端不平衡，在文科班中也是比較少見的。這些學(xué)生來自高一12個班，他們有選考?xì)v史的、英語的、藝術(shù)的還有生物的。他們的高一期末統(tǒng)考成績情況是，800分段只有兩人，500分段以下的卻有十幾人，有些低至400多分，而理科班總分平均分就達(dá)700多分。開學(xué)以后，每逢集會出操，看著"人強(qiáng)馬壯"理科班，我們班的同學(xué)心理就很難平衡，結(jié)果一些成績好的同學(xué)就產(chǎn)生了動搖，要求調(diào)去理科班，換一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，整個班人心浮動。通過分析，我覺得班級問題關(guān)鍵所在是老師同學(xué)都缺乏自信心，要加強(qiáng)班級的凝聚力，營造一個團(tuán)結(jié)和諧、努力向上班集體，必須在自信心方面做工作。

　　首先，我采取抓兩頭促中間的做法。

　　一頭是班級的帶頭人，經(jīng)過接觸我物識了一批自信心強(qiáng)、有活力班干部，例如班長肖瀟、美玲，團(tuán)支書斯麗，勞動委員展沖等，她們有活力，自信自強(qiáng)，對班級工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有一定的組織號召力，在她們的大力支持配合下，使班級各項(xiàng)工作活動得以順利進(jìn)行，并取得良好的效果。例如，開學(xué)初，她們組織主持了名為"友誼從此刻開始"的主題班會，形式生動活潑，使同學(xué)們互相認(rèn)識了解，團(tuán)結(jié)和諧的班集體建設(shè)從此開始，班級的凝聚力逐步形成。十四周，她們策劃組織了名為"順流逆流"的主題班會，代表高二A級參加學(xué)校班會公開課評比，這堂班會課，既展示當(dāng)代中學(xué)生潮流，又展現(xiàn)我們班同學(xué)自信的風(fēng)采，結(jié)果獲得上下一致好評，榮獲學(xué)校班會課評比一等獎。

　　正是由于有一批得力班干的帶動，班級的風(fēng)氣有了很大的改觀。她們也獲得學(xué)校優(yōu)秀干部的獎勵。另一頭是后進(jìn)同學(xué)，鼓舞后進(jìn)同學(xué)的自信心，使他們展示自己最光彩的一面，這對營造努力向上的班集體非常重要。在我們班有一批這樣的同學(xué)，由于學(xué)習(xí)成績不好，自信心不足，不能正確評價自己，但他們又有自己的特長。我積極鼓舞他們挖掘潛力，展現(xiàn)特長，給予他們施展才華舞臺，例如，婉輝、洲紅、潘欣，她們有美術(shù)才能，讓她們負(fù)責(zé)班級的墻報(bào)宣傳工作，結(jié)果搞得有聲有色，學(xué)校墻報(bào)評比五次，四次拿了一等獎，一次拿了三等獎。一次又一次的獲獎，使她們對自己有了信心。這一批同學(xué)的轉(zhuǎn)變，對我們班級良好班風(fēng)建設(shè)有極大促進(jìn)作用

　　自信教育工作總結(jié)6

　　在幼教崗位上工作多年的我,在制作頭飾時多伴是圍繞著某一活動而設(shè)計(jì)制作,活動一結(jié)束,頭飾也就跟著收起來,孩子們即便想玩也不讓,總害怕孩子們把它弄破。

　　《綱要》中指出：教師應(yīng)關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。

　　今天，我將所有的頭飾置于“口語區(qū)”，第一活動結(jié)束后，周沛江小朋友走到區(qū)旁用手拿起一只小鴨的頭飾往頭上戴。當(dāng)時我并沒有制止，一時引來全班的小朋友都來搶頭飾戴，在這當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)周沛江小朋友模仿著小鴨走路；陳亞均小朋友模仿著小鳥飛，同時也看見不少的孩子戴著頭飾高興地滿教室跑。我靈機(jī)一動，何不利用頭飾來上一節(jié)課呢？于是，我讓孩子們盡情地玩了一會兒便組織安靜下來，請孩子們將自己頭上戴的頭飾取下并說出其名稱，同時組織大家討論各種動物的生活習(xí)性、動態(tài)以及叫聲，進(jìn)一步要求孩子們模仿……至此，我提出要求，若你想當(dāng)什么動物就到口語區(qū)找到該動物的頭飾，并告訴動物你叫什么名字，你要帶它去干什么？或去哪里？然后戴上頭飾，但是大家一定要注意輕輕地拿，小心地戴，別弄破了（在這之前，已弄破四個頭飾）。

　　我這么交待后，孩子們拿頭飾的時候好多了，但我發(fā)現(xiàn)蔣微小朋友只是站在一旁看著同伴玩，自己卻不去拿頭飾，于是我用手牽著她走過去問：“蔣微，你喜歡什么動物？告訴老師，老師幫你戴上好嗎？”她高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭并用手指了指小聲地說：“我喜歡蝴蝶”“好鰳，老師幫你找一只最漂亮的花蝴蝶戴上，好了，你可以飛了”可她卻一動不動，我蹲下身悄悄地說：“我是蝴蝶媽媽，你是蝴蝶寶寶，寶寶跟在媽媽的后面慢慢地飛好嗎？”她輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭，慢慢地飛了起來。“蝴蝶寶寶真能干，能跟著媽媽學(xué)本領(lǐng)，一下子就學(xué)會了，來，你離開媽媽自己飛一飛試試看”，這時的她已逐漸地進(jìn)入了蝴蝶角色，基本上能自如地飛來飛去，瞧見她那開心的樣子，我的心情也特別地舒暢。

　　由此可見，對待不同的孩子，應(yīng)使用不同的方法去培養(yǎng)孩子的自信心。

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