流動(dòng)紅旗評(píng)比制度學(xué)生管理典型模式介紹
在生活中，我們每個(gè)人都可能會(huì)接觸到制度，制度泛指以規(guī)則或運(yùn)作模式，規(guī)范個(gè)體行動(dòng)的一種社會(huì)結(jié)構(gòu)。我敢肯定，大部分人都對(duì)擬定制度很是頭疼的，以下是小編為大家收集的流動(dòng)紅旗評(píng)比制度學(xué)生管理典型模式介紹，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
流動(dòng)的紅旗，不動(dòng)的價(jià)值。
流動(dòng)紅旗評(píng)比制度是中小學(xué)校對(duì)學(xué)生管理的常規(guī)模式，是評(píng)價(jià)班主任老師班級(jí)管理水平和質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)校評(píng)先選優(yōu)的重要依據(jù)之一，也是約束學(xué)生行為習(xí)慣的最直接手段。在學(xué)校現(xiàn)實(shí)管理的執(zhí)行過(guò)程中，有人認(rèn)為很重要，重要到要錙銖必較，也有人認(rèn)為流動(dòng)紅旗沒(méi)有值得非常重視的價(jià)值，得之無(wú)大利，失之無(wú)大礙。其實(shí)，這兩種想法都是把班級(jí)管理和學(xué)校管理擺在了兩個(gè)對(duì)立面，成為了學(xué)校管理班主任而不是管理學(xué)生的一種形態(tài)。實(shí)際上，流動(dòng)紅旗是讓學(xué)校和班主任站在同一立場(chǎng)，相互協(xié)調(diào)、默契配合共同管理和教育學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的媒介。流動(dòng)紅旗是學(xué)校拋出的一個(gè)“彩頭”，為班主任提供一個(gè)管理抓手，讓它成為班級(jí)的一個(gè)共同的奮斗目標(biāo)，是班級(jí)形成凝聚力和向心力的著力點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生初步建立集體榮譽(yù)的意識(shí)。
有這樣一個(gè)故事，一日，蘇東坡在一個(gè)并不寬但一旦掉下足以讓人粉身碎骨的山澗旁對(duì)三個(gè)人說(shuō)：“如果你們誰(shuí)能跳過(guò)去，我就認(rèn)為他是最勇敢的。”其中一人心想：“能夠得到蘇東坡的贊賞是一件非常榮耀的事”，于是，縱深越過(guò)山澗。另外兩個(gè)人心想：“得到夸獎(jiǎng)有什么用，掉下去小命就沒(méi)了”，都沒(méi)有跳。這時(shí)，蘇東坡拿出一錠金子說(shuō)：“如果誰(shuí)能跳過(guò)去，這錠金子就是誰(shuí)的”，一人心想：“山澗看樣子沒(méi)那么遠(yuǎn)，應(yīng)該可以跳過(guò)去”，于是他也跳了過(guò)去，得到了金子。第三個(gè)人依然沒(méi)跳，他認(rèn)為金子和贊賞都沒(méi)有命重要。就在這時(shí)，來(lái)了一只老虎，馬上要吃掉第三個(gè)人，第三個(gè)人毫不猶豫縱身跳過(guò)山澗，而且比前兩個(gè)人跳得還要遠(yuǎn)。
這個(gè)故事告訴我們，每個(gè)人做事的動(dòng)機(jī)不同。做同樣一件事，有的人是為了金錢、利益，有的人是因?yàn)榭謶郑械娜耸菫榱瞬粩喑阶晕遥瑢?shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。而太多有成就的人，他們做事沒(méi)有金錢的誘惑，也沒(méi)有手持戒尺或戒刀的人在威逼，他們只是在做著自己深入骨髓熱愛的事，是為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值，是為了集體榮譽(yù)，那是一種更加崇高的意識(shí)，是一種更加強(qiáng)大甚至恐怖的源動(dòng)力，讓人會(huì)更加接近成功。當(dāng)然，所謂的物質(zhì)和榮耀也將伴隨著個(gè)人的成功順其自然的到來(lái)。這些給我們的啟示，不管對(duì)于學(xué)生還是老師都受用終身！
對(duì)于流動(dòng)紅旗，我們沒(méi)有也不可能賦予它更多的金錢價(jià)值，更不可能把它裝上刺刀，成為威嚇的工具。流動(dòng)紅旗的頒發(fā)比起學(xué)校的大型活動(dòng)的舉行更加頻繁，每周一次；覆蓋面也會(huì)更廣，關(guān)系到每一位同學(xué)。沒(méi)有人真正的認(rèn)為學(xué)校教育僅僅是知識(shí)的“超市”，但真正有意識(shí)地運(yùn)用學(xué)校的'每一處資源，每一點(diǎn)細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生全面教育的教育人又有多少，我們無(wú)從也無(wú)需統(tǒng)計(jì)。流動(dòng)紅旗就完全可以成為一個(gè)建立和培養(yǎng)孩子集體榮譽(yù)感的啟蒙課程，一個(gè)周期內(nèi)，得了流動(dòng)紅旗，老師在班級(jí)中給學(xué)生鼓勵(lì)，如打了勝仗般慶祝；沒(méi)得到，也是一個(gè)很好的教育時(shí)機(jī)，讓同學(xué)們找到問(wèn)題所在，共同努力去爭(zhēng)取，那個(gè)時(shí)候得來(lái)的流動(dòng)紅旗在學(xué)生心中一定更加的有意義。
盡管我們不能把流動(dòng)紅旗當(dāng)成國(guó)旗一樣去莊嚴(yán)的瞻仰，它本身也不可能成為一種圖騰般的信仰，但它卻能培養(yǎng)我們的學(xué)生學(xué)會(huì)建立集體榮譽(yù)感，不管未來(lái)走到哪個(gè)集體，都不甘愿成為那個(gè)決定木桶盛水量的短板。這是我們賦予流動(dòng)紅旗以本該有的意義，小小流動(dòng)的紅旗，亦能體現(xiàn)不動(dòng)的教育價(jià)值！
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