集體備課的總結

時間：2021-08-09 14:11:17 總結我要投稿

集體備課的總結范文（通用5篇）

　　總結是指社會團體、企業單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，不如我們來制定一份總結吧。那么總結應該包括什么內容呢？下面是小編精心整理的集體備課的總結范文（通用5篇），歡迎大家分享。

集體備課的總結范文（通用5篇）

　　集體備課的總結1

　　今年署期的集體備課，先由校委成員和幾位老教師分別聽取各教研部備課情況匯報，再就課程選題和內容開展研討及交流。這種備課形式非常好，能夠做到集思廣益，修改并完善授課題綱，這有益于教員開闊視野，增長見識，鍛煉提高；對于各教研部，也是一種交流，可以互相切磋備課組織、備課內容等環節。我之所以至始至終參加備課活動，主要是基于兩個原因：一是向大家學習，二是看看大家的態度，大家的教學準備情況，做到心中有數。黨校教學的關鍵是看主體班次，主體班次的關鍵是看專題課教學，經過這一備課活動，我對我校教學的基本情況有了一定的了解。我就這次備課談幾點看法：

　　一、對這次集體備課活動的基本估價。

　　從總體上看這次備課活動準備認真，有一些課程準備非常充分，許多同志已做好的課件，達到了上課的水平。我想只有同志們付出了艱辛的勞動和努力，才能在課程計劃下達不到一個月的時間里準備到這種程度。但是，通過備課所看到的一些課程的實際授課質量和水平，與我設想的不完全一樣，并未達到理想效果。主要原因在于：一是在備課水平上參次不齊，有的教研人員不認真，教研部組織不到位，沒有充分把握和認真領會題目用意，在理解上偏離了教學計劃的要求，因而在集體備課時未達到理想效果；二是在備課組織上不規范，有的有書面題綱，有的沒有書面題綱，有些課備了半年，還拿張小紙片，還在上面劃劃改改，效果不好。

　　二、集體備課程序還應探討。

　　題目下達后，首先應先研究一下，再確定框架，否則最后備課時發現框架有問題，那就浪費了大量的時間和人力。從目前看，有些課程很難滿足學員的要求，有些教研部在教師選擇時也缺乏認真研究。教師選擇與專題設置要相適合，做到用其所長。否則，有些專題一些教員很難承擔。教員走上講臺，不僅代表自己，也代表黨校。一個教員的授課就是一個形象，既是自身的形象，也是黨校的形象。有的同志認真程度較差，有的教研部組織不到位，放任自流，有的就組織非常好，所以要認真總結經驗，教務處要盡快拿出一個規范備課活動的實施意見，研究措施，加以改進。

　　三、對下一步工作講幾點意見

　　第一，當務之急，要組織好各教研部的任課教員完善授課內容，要按照集體備課時同志們提出的意見和領導提出的要求盡快調整和修改�？梢园�9月份主體班授課先后順序，排出計劃，即使犧牲休息時間，也要做到盡快調整確保授課質量。

　　第二，由王校長負責，匯同教務處，對調整過來的講義再把一次關，再聽一次課，檢查一下集體備課后的落實情況。

　　第三，教務處要對整個教學組織安排提出規范，沒有的要切實完善。

　　第四，開學前各項準備工作要到位，要高起點的搞好開學各項準備工作，8月29日開一個班，進行試運行，準備工作本周要落實到位。

　　黨校工作要堅持以教學科研為中心，全校各方面工作都要圍繞這個中心，服務這個中心，向教學科研一線傾斜。校委分工已經體現了向教學傾斜；在南區改造中，投影儀等一些設備的更新，我也講一定要服務于教學，優先保障教學。要使人力、物力、財力向教學、科研傾斜，教育教學質量上去了，黨校的牌子就會立得住了。

　　集體備課的總結2

　　昨天，全縣聚賢創優集體備課現場會在櫻桃園鎮中心小學舉行。我做為五年級數學教研組的業務組長感到這次教研會開展的非常成功。我們組的全體教師表現出了前所未有的激情。那種熱烈的研討場面使我感到震驚，我沒有想到我們組的教師會對教案的使用能提出這么多的有針對性的見解，會對信息條中的問題分析的如此透徹。通過本次活動，教師不僅對兩周的教學明確了自己的教學方向，而且還解決了教學中存在的一些疑難問題。

　　會后我分析總結了一下，之所以集體備課研討會能開的如此成功，可以用四個字來總結：熟能生巧。

　　要做到這一點，我認為教師首先要對教材熟悉。教研會前，教師必須對照教材先看教案，再針對本班學生學習情況修改教案。由于每班學生學習情況不同，所以聚賢創優教案并不一定適用于每一位教師，只有事先對教案進行修改，找到適合自己的教學方法，集體備課研討會上教師才有話說。

　　另外，教師要對信息條中的問題熟悉。教研會前，信息條中的問題不僅要求組長、主備人了解，所有本組教師都要對信息條中的問題了如指掌。只有這樣，集體備課研討會上，教師才能發表自己的見解，談論自己的教學方法，剖析存在的問題，以求互相取長補短，做到互相提高。

　　我相信，通過大家的努力，聚賢創優集體備課活動一定能越辦越好。不久的將來，我們教師的教育教學水平一定能更上一層樓。

　　集體備課的總結3

　　年級一直秉承課改理念，不斷提供機會給備課組學習，提高對新課改的認識，不但在理論上，更是在實踐中要求以學生為本，改變以往的灌輸式題海式教法，授人以魚不如授人以漁，從如何提升學生自我素質和學習能力上多下功夫，推陳出新。物理備課組在這樣一個有利的環境中，更是有機會學習了開縣中學的先進教學方式，結合我們學校的實際情況，經過一年的不斷摸索嘗試，得出了一些自己的經驗。

　　首先，新課改是一個系統工程，包含了太多豐富的內容，不僅僅是讓學生能夠將課本知識學好，能夠取得一個好成績，更是要求學生在德智體上的全面發展，具備更廣博的知識面，更善于表現自己，推銷自己，更善于與人交流，認識自己的長處，彌補自己的短處，培養學生健全的三觀，做一個合格的公民。如此眾多的內容，面臨的卻是初次實施課改的我們，要想面面俱到實在是太過艱難，所以在經過一番嘗試后，我們決定重點突破，將精力集中在兩點上，那就是‘授人以漁’和‘展示自我’。

　　授人以漁，這個漁自然是帶了三點水的漁。我們的目標是如何轉變以往的灌輸式教學，進而培養學生的自我學習能力和延伸能力，激發學習的激情。對于這個目標，我們備課組在多次嘗試后，基本確定了一條流水線程序。沒有規矩難成方圓，培養學生的學習能力，不是一朝一夕之功，需要教師在目標明確的基礎上不斷創新改善出一套堅定實施的方案，輕易絕不亂改，不然今天一套想法明天一套做法，難以成事。

　　第一步，也是整個培養能力的最關鍵所在，就是保證學生有目的性的預習。

　　預習的重要性大家其實都知道，但是問題出現在兩個方面。

　　第一個就是預習這個程序能否堅定的貫徹。

　　在剛開始的時候，我們也由于種種原因，比如教學進度出現延后，為了趕時間直接放棄預習環節；比如統一的預習導學案沒有按時出爐，而對于預習環節有所敷衍，僅僅漫無目的的交代學生自己看看了事，都導致了預習失去了它本應發揮的巨大作用。曾經有學生對我說起過，一堂課之前，如果沒有預習就上課，他們的感覺很茫然，很煩躁，不知道老師這堂課要講些什么，他們要學些什么，整堂課就是牽著鼻子被動的接受，完全沒有興趣可言；但是如果他們是在老師的指導下認真預習了的，那么聽課時的感覺將會很愉快，哪怕內容較為枯燥，但是他們卻是胸有成竹，思路清晰，不會出現聽了上句不知道下句是什么的情況。他們有著自己聽課的目的和對整堂課內容的掌控，自然有一份莫名的成就感出現，而這份小小的成就感，卻正是學習興趣的根本源泉。

　　所以我們在經過一段時間的反思后，決心堅定貫徹預習環節，絕不因其他的外在因素而干擾預習。為了做到這一點，就需要在每一次新的類容授課之前，出現一份能夠指導學生預習的導學案。這件工作不是一個人能夠完成的，我們將一章的內容，在備課組會議上提前加以討論劃分，分別交給不同的老師負責，最后拿出初稿經過全組討論，完善修改。這個工作必須提前做好，比如現在我們在進行第三章的教學，那么預習導學案，就應該做到第四章，提前一章，才有充裕的時間去編寫、討論、完善。

　　還有就是教學的進度統一。在集體備課的大環境下，統一教學進度應該是一個必然的結果，如果進度不統一，很可能會打亂預先設計的教學環節，導致各自為政的局面。所以我們在統一進度上也是不斷強調，由組長吳代建首先將整個學期的進度大致規劃，在備課組會上討論，做進一步細化，讓每個老師對教學安排心中有數；在平時教學過程中，不斷相互了解進度，做出微調，盡力保證進度的一致。我們做出了努力，取得了一定效果，但是實際教學中始終還是不能完全做到，需要做出更多的努力。

　　教學過稱是一個既開放，又嚴謹的過程，要想發揮整個備課組集體的力量，統一進度是必不可少的，這樣也能避免之前所說的有的老師教學慢了，為了搶時間忽略必要的教學環節；而有的老師快了，不能充分保證教學環節的開展，一味的追求速度。

　　預習環節的第二個問題，就是如何指導學生預習。

　　如果僅僅是留給學生時間，交代一句話‘預習’就完事，那么起不了多少作用，大多數學生將會在這段寶貴的學前時間無所事事，他們不知道怎樣看書。就物理這一科，就算他們把書從頭到尾看完，一字不漏，大多數學生可能會一點感覺都沒有，就相當于機器將課本掃描了一遍而已。這時我們教師的重要性就體現出來了，一份好的預習學案，就能夠解決這些問題。

　　有了學案，學生就能有的放矢。

　　我們備課組其實做預習學案一開始就在做，但是最初的學案出現了一些問題，內容太雜，太細，重難點不突出，哪些是需要學生去自我思考的，需要適當延伸的，沒有突出，這就導致了學生在拿到預習學案后，由無感覺掃描課本，變成了機械式的填空問答。

　　備課組經過討論，決定精簡導學案，去掉那些太過簡單，在課本上就能找到原話的填空，這些東西其實學生自己看一遍就行了；去掉那些無關大局的提問思考，改變目標直指本課核心。學案不能面面俱到，要想細化，大可以在課堂上由老師幫助學生完成，學案篇幅應有限，太多太繁反而會導致學生的反感。

　　我總結了一下備課組預習學案的特點：

　　第一是暗藏整堂課的大綱。

　　所有的預習指導提問，都是以我們將要授課的主要思路進行分布，學生在預習完成后，就能夠大致感受到接下來的課程老師將會如何進行，給他們一個整體把握。我們在思考授課大綱時，有一個共識，那就是緊緊聯系課本的安排，一般是順著課本的思路加以改善，這樣做的好處有兩個，第一個是課本的安排本身具備可操作性，第二個是大體遵循課本，可以讓學生漸漸學會以書為本，適當拓展，養成自我學習的能力和興趣。這里再要強調一點就是，給學生提供一個主要脈絡即可，不需要繁瑣的細節補充，直指本課需要攻堅的核心，重在貫通，而不是漫無目的的知識鋪展。

　　第二是對一些重難點，需要一些簡潔的提問加以引導延伸，讓學生知道這里是需要思考的，需要跳出知識表面，前后內容聯系，適當拓展的。這樣的引導點到即止，主要是為了激發學生的思考激情，不要求他們真的能夠得出多么精確的答案，重點在為我們授課時，讓他們有個心理接受，思維準備。這些延伸性質的提問，也將是課堂自我展示思維成果的重點，能夠激發學生學習激情的火花，太過表面化簡單化的展示沒有多少意義。對于這些延伸性質的提問，也應該適當控制難度和量，不要求所有的問題都在一堂課內解決，有所取舍，為本堂課服務，留一些給新課之后的提升課解決。

　　第三是挑選一些于知識點相輔相成的習題，要求學生提前完成。這類習題第一要量少，第二要簡單，只是為了鞏固一下預習的重要知識點，絕不能太難，那樣適得其反。這些題可以是課本的課后習題篩選，也可以是練習冊例題或簡單習題篩選，還可以自己找題附加在導學案上。我們大多選擇課本的課后習題，對于練習冊的一些簡單例題也要求學生自學，可以縮短正課的講解時間。

　　預習學案我們一般是卷子一面的版面，因為有不少要畫圖解題的地方，留的空白較多，整個學案版面力求簡潔。預習的時間，大概是半個小時，一般是課內預習，如果課外時間充裕，有時也會要求學生課外預習，但是都盡量做到全組統一安排。

　　有了預習的時間保障，預習的方法指導，預習的環節就能夠有效的開展，學生就能夠重新做回學習的主人，擁有屬于自己的認知和疑惑，而我們，才能真正做回教師釋疑解惑的本職。

　　第二步，自然是正式授課。

　　這一個部分由于有了充分的預習，而且全組統一，就算在個人教學風格上有所差異，但是總的目標是保持一致的。有了預習環節，授課就能夠順利開展，該講什么，什么該留待以后解決，都會很清晰，避免知識遺漏或無目的授課，力求全組共同進退。

　　關于我們努力的第二目標學生的‘自我展示’，也是以預習中的思考提問為前提來開展。

　　自我展示，主要還是讓學生有機會將他們在預習時，對一些延伸性問題的思考，展示給大家，這樣不但促進學生敢于在其他同學面前交流，展現自我，增強學生的學習自信，還能夠互補長短，使問題的解決向著更完善的方向發展，讓其他同學認識到自己思維上有何不足，如何改進，形成一個良好的循環。關于這一點，我們在過去曾經出現失誤，導致整堂課不能按照預想的進度前進。有的學生一展示起來就啰啰嗦嗦，詞不達意；有的學生思維片面，與其他同學發生爭執，短時間解決不了問題；有的學生干脆就如同擠牙膏一般，半天才冒一句，這些都嚴重拖延了時間，整堂課有時沒有能夠完成多少教學進度就結束了。

　　對于以上的問題，我們經過思考后，結合學習的開縣中學經驗，在展示交流這個環節上加以一定改善。

　　首先，對于展示者，并不是隨意抽出，而是要求他們以小組為單位，在預習時就對于這些問題加以討論，總結全組的共同認知，后以小組為單位推薦一人代表全組展示，其他人以小組為單位發言補充，言簡意賅，不允許單個人亂鬧。關于發言人，由組長掌控，輪流上陣。教師必須掌控發言節奏，不斷強化規矩，對于啰嗦的、不吭聲的，要求整個小組反思總結，最好提前做好發言草稿；對于片面爭執的，爭論兩三個回合，教師能夠明白雙方出現的問題所在時，就可以終止爭論，加以引導，節約時間，因為再爭論下去已經意義不大。這樣在課堂上不斷根據實際情況，對發言規則加以完善。

　　還有，有時會遇到學生對問題都感到茫然，不能有效思考做出發言，這種情況就說明了我們提出的問題是否不適當，是不是太難了。通過這種反饋，我們也可以反過來對今后預習案的提問進行完善。

　　每次的展示討論時間，一般應該控制在最多5分鐘內完成，而我們設計問題的時候，就應該要顧及到這一點。其實學生發言不在多少，而是他敢于發言，就足夠了。每堂課的展示次數根據不同的內容而定，一般不超過三次，保證必要的'教學時間。

　　另外，由于學科特點，物理實驗也是屬于展示范疇。物理實驗分為兩類，一類是重點實驗，需要教師講解演示才能讓學生動手；一類是課內輔助小實驗，可以直接由學生勝任，讓學生上臺自己動手演示一下，比教師直接演示，效果要好。很多時候學生看自己同學動手的興趣，遠大于看老師動手。就算出錯了也沒關系，教師加以糾正即可，知識往往就在同學之間抬杠的笑語中落地生根。

　　有了學生的自我展示交流，他們的思維激發起來，教師接下來只需要言簡意賅的對問題完善總結，就能解決，無需再啰嗦，節約下時間更多的留給學生去鞏固最好。

　　第三步，就是新課之后的提升課。

　　關于提升課，我們有時會編寫相應的拓展訓練，有時因為練習冊上已經有了較為完備的例題和習題，就以練習冊為主。

　　提升課也需要預習。

　　提升課主要是對新課的加深，對于物理來說，就是對概念、定律的理解深化，對知識運用在解題上的技巧的掌握。對于物理概念、定律，我們其實在之前的新課預習上已經做了功夫，那些關鍵性的提問延伸，正是對重要物理概念、定律的加深，這時候再輔以一些典型題型鞏固即可，過多糾纏反而越陷越深；物理提升課的重點，在于新的解題技巧，知識運用。

　　提升課的預習，主要是自學典型的例題，然后完成例題相應的補充題。例題和與之對應的習題一般是一對一，或者一對二的形式，做到每一種題型，都有例題提供一套較為詳細完整的解答思路作為參考。給學生時間，一般是一節課，就算做不出來也多想想，教師可以在期間加以游走指點，發現問題，但切忌直接解答。

　　提升課預習之后，教師可以根據之前自己觀察的結果，抽取一些同學上臺展示他們的解題過程，簡要的敘述思路。這里一定要對學生強調簡要，不要啰嗦，養成習慣。然后引導其他同學思考，教師簡單講解，對關鍵步驟的思維加以引導，就能夠順利完成任務。對于那些難度較大的題型，就可以由教師直接引導，幫助學生攻克。

　　題不在多，在于學生自己去做，去想。

　　綜上所述，良好的預習在整個教學環節中是重中之重，是一切后續開展的源泉，如果丟掉了預習環節，我們很可能就會失去整個的課改教學。

　　我的交流到此結束，謝謝大家！

　　集體備課的總結4

　　昨天，全縣聚賢創優集體備課現場會在櫻桃園鎮中心小學舉行。我做為五年級數學教研組的業務組長感到這次教研會開展的非常成功。我們組的全體教師不但對兩周的教學明確了并且還解決了教學中存在的一些疑難問題。

　　會后我分析總結了一下，之所以集體備課研討會能開的如此成功，可以用四個字來總結：熟能生巧。

　　要做到這一點，我認為教師首先要對教材熟悉。教研會前，教師差別，所以聚賢創優教案并不但要求組長、主備人了解，所有本組教師都要對信息條中的問題了如指掌。只有這樣，集體備課研討會上，教師才能本身的教學方法，剖析存在的問題，以求互相取長補短，做到互相提高。

　　我相信，通過大家的努力，聚賢創優集體備課活動必然能越辦越好。不久的將來，我們教師的教育教學水平必然能更上一層樓。

　　集體備課的總結5

　　今年我們開展了全校性的集體備課活動，在這次數學集體備課中，我是一個組織者，又是一個參與者。現將這個學期的數學集體備課做一個階段總結。

　　這個學期開學后第五周我們開展了第一次活動。在第一次的活動中，我們強調了集體備課的重要性，集體備課的目的，集體備課的計劃，展開了討論，比如教案的流程，教案的格式，集體備課的時間，每個人承擔的任務，如何合理使用集體備課的教材�？傮w有如下幾點。

　　一、制定制度，進行操作

　　1、固定時間、地點、人員：以年級組為單位，固定每周一次，星期二下午在會議室室進行集體備課，備課組長做好考勤記錄。

　　2、安排人員整理，確定了每位老師備課的內容，以及上交時間。負責人進行初審。

　　3、固定每次備課內容：為了減少盲目性，開學初，各備課組長就組織討論本學期的教學方向、重點研討內容、教學時間的調配等宏觀性的問題，再根據教材編排體系，制定好本年級集體備課計劃。安排好備課內容和中心發言人，讓每個教師都心中有數。這樣，每次集體備課都有目的性、針對性、實效性。

　　集體備課時，我們主要討論下周上課內容、重點、難點、注意點及學情分析、學生容易出錯的地方、教學策略等等，大家有備而來，發言踴躍，不管是經驗豐富的老教師還是剛剛步入教壇的新教師，都自覺把個體納入到群體中去，集思廣益，個人素質得到充分的展現與提高。

　　4、結合本班實際修改：各教師領到資料后，必須根據本班具體情況，對教案進行修改補充，甚至再創造，力求體現一種共性和個性完美的結合。

　　5、及時反饋改進：人總是在不斷的反思中進步的。為了吸取經驗，總結教訓，我們要求老師一課一反思，記下課堂發生的事件，每次集體備課時首先討論交流上周教后感，必要時請有關專家解難釋疑。

　　二、重視理論聯系實際，備課為課堂服務

　　提高集體備課的實效，集體備課只是形式，目的在于提高教師的專業水平，把“教科研為提高教學質量服務”的工作落到實處。理論聯系實際，我們不僅停在紙上，我們在集體備課中還進行了自已的得意片段教學，在集體備課中展現自已的特色。

　　三、通過一個學期的集體備課

　　老師們認真鉆研教材，自已先獨立編寫教案，然后給大家一起審核，老師們你一言，我一語，互相交流，積極討論，在爭議中成長了，有了收獲，然后帶到課堂去，自已再進行加工，通過這樣的活動，老師們有了更多交流的機會，提供了鍛煉的平臺。而且也帶動了很多中年老師學習電腦的積極性。他們都主動去學習電腦，也有一些從來沒有摸過電腦的中老年老師，也表示要去培訓電腦。這就是活動中老師們成長了。

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