實踐教學總結

時間：2024-12-16 15:00:09 小英總結我要投稿

實踐教學總結模板（通用20篇）

　　總結是指社會團體、企業單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它是增長才干的一種好辦法，讓我們一起來學習寫總結吧。我們該怎么寫總結呢？以下是小編整理的實踐教學總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

實踐教學總結模板（通用20篇）

　　實踐教學總結 1

　　這學期的實踐教學課值得好好的總結。因為體會的東西的確很多。現在就從最開始的教學，認真的總結這個學期的經驗和教訓。

　　一、實踐教學是在理論課基礎上的教學。

　　這學期最開始的時候，并不知道本班的學生分為兩個層次，一個是學習了網頁設計理論課的學生，一部門是沒有任何網頁設計基礎的學生。一個班有兩個截然不同的組成，根本不知道應該如何教授。如果說基礎知識，學了理論的學生就不能學到任何東西，如果說高層的知識，那沒有理論的學生就完全不知所云。所以，剛開始上課的時候非常吃力。但最后決定以學習了理論的同學為標準，進行講授，沒有學習過理論的同學下課單獨輔導。這樣就不耽誤課程進度。

　　所以，從這個學期的教訓來看，實踐教學應該是在理論基礎上的教學，沒有理論基礎，就不能夠有實踐的學習。所以，建議以后的實踐教學課和理論課進行套選，即只有選擇了理論課，才能學習實踐課。

　　二、實踐教學是以項目為驅動的教學。

　　我們一直把握以“項目為驅動”的教學方式，而且我們今后也要繼續朝這條路走下去。做實際的項目是最好的學習方式，讓學生從頭到尾的制作一個項目，對整個過程有一個整體的把握，整個項目完成，他們就會有所進步。對于使用什么項目，如何設計項目，這個是非常重要的，實踐教學之所以有意義，是因為學生能夠把理論課上的知識得到綜合的運用，更在于學生能夠學到了理論課上不能學習的知識。所以，這才是實踐課的魅力所在。雖然每科的'知識不同，但設計項目的理念是相同的，都是對學生知識的綜合運用，這些知識應該是他們學習過的知識，對他們在理論課上已經學習過的知識進行綜合的運用。這個學期在項目設計上花費了很大的功夫，從剛開始用代碼編寫一個網站，到用表格進行布局，再到綜合運用知識制作一個網站。最后運用ASP設計制作一個網站，從簡到繁，一步一步的達到提高學生綜合素質的能力。學習完以后，學生能夠自主的設計，制作一個網站。

　　三、實踐教學教師能力的提高。

　　“名師出高徒”，現在對這句話的理解非常深刻。一個好的教師，一個知識豐富的教師，能夠潛移默化的讓學生在有限的學習時間里獲得更多的知識，這就是一個優秀教師和一個一般教師的區別。所以師的自生素質應該得到相應的提高，才能讓學生學到更多的知識。這也給教師自身的能力是一個挑戰，如果你不是知識牢固，你不是不斷的學習，不斷的提高自己

　　的動手能力。不豐富自己的工作經驗，面對學生的問題，面對學生的錯誤，你可能會束手無策，這樣會誤人子弟。所以作為老師，最應該不斷的為自己充電。讓知識得到及時的更新和補充，這樣才能夠教出更高水平的學生。

　　四、實踐教學應發揚學生的主動性。

　　實踐教學應該發揚學生的主動性。學生的潛力是無限的，如果給他一個框，他的思維就會被禁錮，學到的東西也會一成不變，不能夠舉一反三，所以在教學的過程中，不僅要讓學生懂得這些知識點，更應該讓學生知其所以然，以后遇到類似的問題就能夠很好的解決。如何發揚學生的主動性呢？一個很好的方法，就是讓學生參與你的教學，讓他們來說他們對這個知識點的理解，然后教師給予補充和糾正。這樣他們的主動性就得到了很大的提高，而且這些知識在他們的知識庫里會記憶得更加牢固，更加靈活。

　　還要“授人以漁”，這種方法是能夠伴隨學生一輩子的，老師教的東西比較非常有限，但學生今后的成長路很長，需要他們自己用能力去創造，所以現在我們應該授人以漁，才能讓他們在今后的道路中不斷的進步。所以在教學的過程中，我會很注重對他們能力的培養，讓他們學習如何有選擇的學習，如何找到自己的位置，如何自己學習。這些習慣和方法的養成，對他們今后有更好的發展。

　　五、利用優秀的網絡資源引導學生學習。

　　現在有很多優秀的視頻教材可以利用。這些教材是經過了很多人的努力而得來的。所以應該是非常經典的教程。我們可以合理的利用這些優秀的教材，輔助我們的教學。也可以學習他們的教學方式，更好的教授我們的課程。但這些教材只是輔助性的東西，相當于老師的PPT課件，是輔助教師更好的教學，并不是取代教師上課。這點是非常重要的。

　　六、耐心，賞識，懲罰。

　　對于這門課，最重要的是耐心，學生的問題非常多，而且一點點細微的錯誤都會導致整個項目的失敗，所以耐心非常重要，耐心的為他們講解，提示他們為什么會有這樣的錯誤，以后遇到這樣的錯誤應該怎么處理。這些耐心并不意味這你要替他們解決問題，應該是為他們找到解決問題的方法，讓學生自己動手去解決問題。

　　“賞識教育”非常重要，每個人都是想要得到別人的鼓勵和肯定的。我對學生的要求非常低。畢竟他們才大一的學生。只要他們有一點點的進步，我都會很開心的鼓勵他們，非常不錯，大一能夠學到這么多知識，非常好了。一步一步的來，相信你們肯定都會比我更厲害。所以學生對這門課的興趣也會更加的濃厚。試想一個老師每天在課堂上都是打擊學生的積極性，都說：“這么簡單的東西，這么做了這么久都沒做出來。你們在干什么？”那學生肯定沒任何興趣去聽他的課，因為老師已經給他們下了定論。你們就是學不懂。再努力也是白費。這樣對學生，對教學都是百無一益的。所以，賞識教育給予學生信心，也給予和諧的課堂環境。

　　有“賞”就有“罰”，這樣才能夠更好的促進學生進步。“罰”并不是懲罰，“罰”和“賞”是相對的。當你對某些表現好的同學進行“賞”的時候，其實就是對表現不好的同學的一種“罰”。因為他們知道自己做得不夠好，沒有得到“賞”。我會對他們說：“希望你們下次努力，也能夠得到獎勵。”所以下次，他們會做得更好。這樣的“罰”對于他們來說是一種鞭策，一種進步。所以“賞”和“罰”是不能分開的一組機制。

　　結語：

　　總結整個20xx年上半年的教學工作，收獲是豐富的，不管從知識，還是教學管理，還是教學經驗上都是豐富的。給了我成長的道路上寶貴的一筆。雖然有很多時候都是在一種緊張，忙碌的狀態下走過，但我知道，走過了這一段，人生就會是另一個起點，有另一個更大的目標等著我去前進。

　　前進的步伐不會停止，因為我的追求永不停止！

　　實踐教學總結 2

　　社會在向前發展，時代也在不斷進步，各行各業的人們都以新的形象展現在新的時代。作為中學生的我們同樣也要與時俱進，要以新的形象去面對新的時代，以新的特點去適應新的時代，這對每個中學生是十分重要的。我認為中學生應具備這樣的新形象：敢于創新，重于實踐，還要學會為人民服務。

　　創新對一個國家來說顯得極其重要。創新慣穿于人類發展的任何時期、任何角落，它是民族進步的靈魂、社會發展的樞紐、國家興旺發達的`不竭動力。創新加速了社會的進步，豐富了社會的財富。一個國家只有不斷提高創新能力，才能立于不敗之地。不創新就要被陶汰，就要被消滅。國家之間的競爭實際上是綜合國力的競爭。而綜合國力的競爭實質上是創新能力的競爭。在新時代中，各行各業都在飛速發展，如果沒有創新精神，是難以適映現代社會的。所以說，勇于創新是中學生應具備的新形象。

　　除了創新，實踐也很重要。有了新方法，不去實踐，也只是夸夸其談，毫無實際意義。學校之所以重視我們中學生參加實踐活動，就是想讓我們在實踐中得到鍛煉，將新的創意運用到實踐中去，這樣有利于我們良好素質的培養，同時，我們創新能力也得到更好的發揮。而且，我們能在實踐中得到真正的知識，只有你親自做了，體驗了，才會有新的感受，“絕知此事要躬行”也就是這個道理。所以說，重于實踐也是中學生應具備的新形象。

　　創新和實踐，我認為它們最根本在于為人民服務。全心全意為人民服務是我們中學生必須做到的。一個不熱愛國家和人民的人，又怎能談得上具備新時代的新形象呢?如果不為人民服務，他心中只有自我，是難以有所作為的。有些中學生認為要為人民服務就得大有作為，其實不然，只要能補一塊磚，添一片瓦，都是可以的。所以說，為人民服務是中學生應具備的新形象。

　　在新的時代里，我們中學生要具有新的形象。我堅信，只要我們具備敢于創新、重于實踐、樂于為人民服務的新形象。我們中學生是能夠與時俱進的!

　　實踐教學總結 3

　　作為綜合實踐活動課教師，在本學期的教學實踐中，我不斷地努力探索，通過參與學科培訓、與其他教師進行教學經驗交流等形式不斷提高自我，從而提高教學質量。

　　現將我在綜合實踐課的教學中的感受總結如下：

　　綜合實踐活動課是面向學生生活而設計的一門課程，就是為了給學生一個開放的空間，讓他們自己去發現問題，自己去做，在做中學，我在設計課程中沒有將課想得那么復雜。而是創設一種全新的具有一定吸引力的學習情境，使學生通過自身的實踐、觀察、體驗與思考，從發現中提出問題，然后積極主動地去嘗試解決問題的方法和途徑。

　　一、給學生提供自由學習的空間

　　在這個空間里，我讓學生盡情地觀賞一切，分析一切，這一切原本對他們來說，確實是陌生的，但正因為陌生，恰恰給了他們以新奇的`感覺，學生透過疑云看本質，積極主動地進行探索活動，開展廣泛的交流，并對獲得的種種信息和現象進行充分的，毫無拘束的爭辯，在爭論中認識，在爭辯中深化。這對于我們也提出了一個嚴厲的挑戰，因為綜合實踐活動可體現學生學習的主體性、主動性和探究性，學生帶著問題來研究，帶著準備來探索，一切也都是新的，這樣一來，學生解決問題的綜合能力可得到提高，也有利于拓展文化結構和自身素質。在綜合實踐活動中，一些學習并不是很好的學生，表現出非同一般的激情和能力，讓人欣喜而欣慰。他們那種敏銳的洞察力，那種高超的探究能力，那種解決問題的綜合運用能力都充分展示出了，活動給了他們欣然求知的樂趣，活動教會了他們做人的道理。

　　二、給學生搭建主動學習的舞臺

　　本學期綜合實踐活動在具體的實施中，我將它分為三個階段，即準備階段、實施階段、總結交流階段。對于任何主題的綜合實踐活動，一節課完成是不現實的。結合課時開設情況，一個學期圍繞一個主題展開，讓學生有足夠時間、空間，深度參與實踐過程，獲得豐富體驗。

　　在準備階段，在學生對身邊的社會、自然現象有了初步觀察的基礎上，在教室里討論，由我來指導學生提出問題，確定主題，做出活動方案。突出學生的主體性，引導孩子將模糊的問題有效合理地表述出來，并幫助與指導學生準備工具與材料。

　　在實施階段，讓學生自己動手去做，去經歷與體驗。因為學生的能力有限，還有安全問題，活動是以小組的方式進行。我在實施過程中進行一些指導，對一些必要的專題講解和方法的介紹，并對學生活動的整個過程進行觀察，善于發現學生的特點，對學生做出恰當的評價。

　　在綜合實踐活動中，學生可以自由自在的組織活動小組，確定好自己研究的主題及內容，確定研究的目標體系。根據學生的認知情況，我精心設計過程，并對學生的學習活動及學習過程進行嚴格的調控。在綜合實踐中，研究方式的選擇，學習小組的組成，活動過程中的計劃、活動成果的構想，都完全在學生自己手上。

　　總之，綜合實踐活動是一種探索過程，是一種實踐過程，也是一種開放性思維過程，在實踐活動中，最重要的是不重結果，而重過程，只要我們的學生在活動中得到了鍛煉，成長起來了，這就是成功了。

　　學生生活，吸引力，主動性，教學，教師。

　　實踐教學總結 4

　　在導師王興文教授的指導下，11月22日、24日，我給人文學院07歷史本科班進行了4課時的教學實踐，教學內容是《奴隸制經濟的特征》。回顧這次教學實踐，我在缺憾和收獲中得到鍛煉，在經驗和教訓中得到進步，在開始和結束中得到充實。

　　歷史是一門充滿智慧和情感的學科，老師教的好與不好，對學生可以產生完全不同的效果：受學生歡迎的歷史課，學生會認為歷史是非常迷人的，對此我很有興趣，它讓我覺得自己博古通今，腦袋充實；受學生厭惡的歷史課，學生會認為歷史非常枯燥，對此我很煩躁，歷史甚無用處，學多了成為書呆子多余。基于此種對歷史課的認識，我認為要上好歷史課，這不僅是對學生的負責，更是對歷史本身的負責。

　　經濟史比較難教，《奴隸制經濟的特征》更難講，對學生而言是難于掌握理解的一課內容。所以，當我選擇這課教學任務時，立刻感到重擔當前，心如泰山。第二天，我就來的圖書館收集相關文獻資料。先是看了陳唯聲的《關于奴隸制經濟的`幾個問題》、莫金山的《古典世界奴隸制經濟與先秦社會經濟比較研究》、楊寬的《論西周時代的奴隸制生產關系》，孫健《中國奴隸制經濟的特征》，對我而言，這些都是很難懂的文章。于是我借了晁福林的《夏商西周的社會變遷》、《古羅馬生活》等書籍填充歷史背景知識。

　　整個教學實踐結束后，我感到，以下兩點是非常重要的：

　　首先向指導老師詢問教學意見，導師的學問非常過硬，教學經驗豐富。從導師的意見和教案中，我們可以明確教學方向，知道重點和難度的分布，有利于我們有效率的收集閱讀文獻，解決相關的問題，并做好自己的備課。

　　其次在上課過程中，克服緊張的有效辦法就是大聲的講，而且自己要充滿樂趣有起有伏的講。從以往的實習和這次的教學實踐來看，我感到自己在這方面還是略有進步。

　　感謝王老師的認真指導，我在這次教學實踐中應有的努力得到了一定的收獲。另外想起一句老話，備課備不好，倒不如不上課，否則就是誤人子弟。老話總是很警醒，更讓人反思。

　　實踐教學總結 5

　　四年級綜合實踐上冊教學工作總結綜合實踐是學生的實踐，是學生的活動，因此，綜合實踐活動課程的核心理念之一就是突出學生主體，即突出學生在綜合實踐活動課程實施過程中的主體地位和主動性、積極性；突出教師在綜合實踐活動課程中實施過程的有效指導。一學期來，我在實施綜合實踐活動課程中，能夠處理好教師和學生的關系。

　　一、突出學生的主體。

　　能夠發揮學生主體的主動性和積極性，鼓勵學生能夠充分利用課余時間，本學期，我能夠根據計劃，確定好課題。在活動課題提出后，制定活動方案的制定，再到活動的實施，及活動的總結、交流與評價，都能夠讓學生自主學習、自主活動，教師有效的針對學生的實際，進行適當的指導、引導。

　　二、加強教師的有效指導。

　　綜合實踐活動課程中的師生關系是一種導師與學生的關系。它要求以學生活動為中心，而教師在學生的活動中始終起著指導作用。綜合實踐不是教師“教”出來的，而是學生“做”出來的，因而，在本學期的綜合實踐活動中，我們特別注重處理好教師與學生的關系，我們強調了它是指導與被指導的關系。在活動中，我在班級中建立了一個“導師制”。教師的主要作用就是在于指導學生開展綜合實踐活動的全部過程。這個制度就是要求教師要指導一個或多個小組活動。

　　三、注重學生的合作。

　　綜合實踐活動與我們的學科教學相比，更注重學生的探究、合作。班級里的50多個學生并不是人人都樂意合作，人人都樂意接受其他同學，而且在小組活動的過程中，每一個小組成員在其中發揮的作用也有大有小。作為教師，我深深地意識到樂意合作、善于合作對學生發展的.重要性。因此，這學期我的教學重點是指導學生在綜合實踐活動小組中如何發揮個體的作用，如何與組內其他同學進行合作探究。學生在合作中各盡所能，品嘗到成功的喜悅，樹立了自信，充滿了積極向上的朝氣。

　　同學們在本學期的綜合實踐活動中鍛煉了能力，增長了知識，對這門課程興趣比較濃厚，教師也是以十分的熱情影響學生積極進行合作與研究。總之，綜合實踐作為一種實踐性課程，學生是課程實施的重要主體。綜合實踐是學生的實踐，是學生通過實踐來學習的，是通過實踐來獲得發展的。學生的實踐是任何教育者都難以替代的，所以說，學生是綜合實踐活動的主體，綜合實踐活動是主體性的活動。

　　實踐教學總結 6

　　作文是小學語文教學的一道難關。學生視作文為遙遠的征途，望而生畏。但也不得不去搜索枯腸，敷衍成篇。日久天長，就滋生了厭煩、應付的寫作情緒。追其原因，是老師要我寫的心理傾向存在于學生的意識之中。只有形成一種我要寫的良好心理傾向，才能充分發揮學生的潛力，從而促進寫作能力的提高。我在偏遠民族地區的作文教學中，從以下方面入手，基本改變了學生不愛寫，不會寫的狀況。

　　首先注重糾正民族方言的影響。作文是語文知識的綜合體現，而遣詞造句更是作文的基石。如何耐心而有效地幫助少數民族學生糾正語言習慣是提高民族地區作文水平的'第一環節。民族學生按習慣常把豬腦殼寫成腦殼豬，我與老師去看電影寫成我們兩個老師去看電影。類似情況，不勝枚舉。對此，我強調了侗、苗語與漢語最突出的差異是詞組的結構不同，而不是句式不同，書面表達時要注意將侗、苗語的詞組結構形式改成漢語詞組結構形式。諸如此類，目的在于掃清語言表達的障礙。

　　其次注重激發學生寫作興趣。興趣是干好各項工作的前提。皮亞杰說：所有智力方面的工作都依賴于興趣。學生作文亦如此。在教學中，我結合實際，舉辦了幾屆**年級《幼杉》文學興趣小組，同時也辦起了班級優秀作文選手抄本，鼓勵學生跳躍投稿，這樣就大調動了學生的寫作積極性，形成了我要寫的寫作心理傾向，改變了學生硬著頭皮應付的狀況。

　　再次辦好班級圖書角。偏遠民族地區學生外出機會少、視野狹窄，加之家里經濟窘迫，手頭拮據。為此，我訂購一些圖書，設置班級圖書角。在指導閱讀的同時，提倡勤于摘記，尤其是注重修辭的妙用，以便達到閱讀為作文的目的。這也就替學生創造了博覽群書的環境氛圍，為學生借鑒高水平作文創造了條件。

　　最后注重民族優勢，利用民族素材。近年來，民族地區地一些行業均利用民族優勢發展經濟。我認為民族地區在作文教學過程中，同樣也應廢棄枯燥、乏味的框套式作文，抓住民族文化優勢來啟迪學生。著眼民族特色去充實作文的內容，指導學生把熟悉的侗鄉習俗、苗家景致納入文中。如苗族的過苗年、吃牯，侗寨吃新節，還有譽滿苗鄉侗寨的牛癟火鍋。學生通對習俗、景致的描述。既解決了作文中無米之炊的難題，又加深了對民族歷史文化的了解。

　　實踐教學總結 7

　　本學年，在校領導的大力支持下，我們實踐科組密切聯系學生的生活經驗和我校綜合實踐活動課的特點，確定好主題，并圍繞主題制定好切實可行的活動計劃，以保證活動有序深入地開展。在活動中，強調學生的親身經歷，要求全體學生積極參與到各項活動中，在“實踐”、“考察”、“實驗”、“探究”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中，發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。在活動中收獲頗多：

　　一、在具體的課題事實中，我們重視了“六開放”：

　　活動的開放性是保證學生主體能夠自主活動的一個重要條件。因此，我在實施時，組織、指導學生活動時注意：

　　（一）活動內容的開放

　　活動內容的開放，要求教師一要保證活動內容的豐富多樣性，二要保證活動內容的可供選擇性。因為只有這樣才能滿足處在不同發展水平、具有不同興趣、愛好的學生的多方面需要；才能促使他們通過對活動內容的自主選擇、積極參與，獲得各得其所的相應發展，才能實現真正意義上的面向全體。

　　（二）活動過程的開放

　　活動的過程是動態的、變化的。

　　（三）活動時間的開放的，把納入課表，在確保課時安排的基礎上，可以視外出需要進行機動調配，有時甚至取得家長的支持，利用雙休的業余時間。

　　（四）活動空間的開放

　　活動空間的開放是指把以往固定的空間（教室）變為彈性的空間（圖書館、電教室、社區等等）。活動的場所要根據活動內容的需要確定。即便確定在室內，也可以根據活動的特點，打破單一的“秧田式”座位，進行多種形式的座位組合。

　　（五）活動結果的開放

　　活動結果的開放包括兩個方面：一是活動結果的表現形式具有多樣性。學生根據自己的實際情況，采用自己喜歡的又能體現自己特長的表現形式：或調查報告、或圖表、或手抄報、或詩歌、或小品表演、或錄音錄像、或體驗日記等來匯報自己的活動結果。二是活動得出的結論具有多樣性。既可以得出統一認識，也可以保留多種意見；既可以形成完整結論，也可以恰到好處地留有一塊“空白”，已引發學生的再學習、再探究的

　　興趣和熱情。

　　（六）師生關系的開放。

　　在人格上師生之間建立一種相互尊重、民主平等、情感和諧的'人際關系；在角色扮演上形成良好的轉換機制，教師有時是傳道者、真理的代言人；有時是學習者、意見的傾聽者；有時是長輩、導師；有時是兄長、朋友。向何種角色轉換，何時轉換，一切都視活動的需要而定。

　　二、注意活動的實踐性。

　　教師轉變觀念、轉換角色，由學生學習活動的“主宰者、控制者”變為學生學習、實踐活動的“指導者、參與者”，敢于“放手”，還學生一片自由的天地，凡是學生可以做到的事情，教師決不越俎代庖，努力創造條件讓學生經歷一個完整的實踐過程。

　　三、原始資料的積累。

　　注重學生方面資料積累的規范性和高要求。經過幾個學期的積累和實踐研究，本學期我們對原來學生的資料的積累要求上規范。根據實踐經驗，同時我們參考其他學校的一些記錄表，重新設計并且印制了活動記錄。這樣，我們本學期的資料就相對來說比較規范，利于裝訂；在操作時也便于教師有的放矢地給予指導。

　　四、存在的一些問題。

　　（一）在上綜合實踐活動課時，由于需要外出的時間比較多，我校的校外活動基地又相對比較遠，因此在外出活動時有時不能得到時間上保證。此外，交通工具也是一大困難，外出活動時學生的安全也是一大隱憂。

　　（二）綜合實踐活動對經濟的要求也比較高，如最好需要每個小組都能有一個照相機。在這些方面由于照相機等家長也不是很放心讓學生帶到學校，因此也存在操作上的一些困難。

　　實踐教學總結 8

　　本學期，我們以“創新、實踐、發展”為主線，以“學會做人、學會生活、學會學習、學會創造”為目標構建知識模塊，使學生通過綜合性、開放性的實踐活動，獲得健全的、創造的人格發展。

　　一、結合學科實際，開展多元化綜合實踐活動

　　新課改方案把綜合實踐活動課程定為必修課程，這是教學改革的重大舉措。通過設計和實施綜合實踐活動課程，改變了學生的學習模式，培養了學生實踐能力和創新精神。學生關注社會、關心國家命運、積極參加社會實踐的愛國主義精神，提升了全面培養學生綜合實踐能力、創新精神和探究能力，以適應每個學生終身發展的要求。在此基礎上，本年級把綜合實踐活動課程與各門文化課程緊密結合，不但激發了學生的學習興趣，而且奠定了文化課質量提高的堅實基礎。在四年級中開展研究性學習小課題活動，每位綜合實踐學科老師帶一組學生，指導學生開展研究性學習課題，采用室內與室外相結合、個體與群體相結合、小組與班級相結合等多種形式開展帶有學科特色的研究性學習活動。進一步加強的活動的過程性管理，轉變了教師的教學觀念，促進了活動的有效開展。豐富了評價方式，積極合理地落實開展綜合實踐活動課程責任人和活動時間的安排，努力探索對綜合實踐活動過程中學生活動情況的評價機制，注重綜合實踐活動的過程性評價。

　　二、關注社會生活熱點，貼近學生生活實際，開展雛鷹假日直通車活動本年級開展假日直通車活動，將研究性學習與社會實踐相結合，要求學生走出校園，走向社會，拓寬視野，去關心社會發展，去關注社會問題，去嘗試解決自己研究的社會問題，成為學生課余生活的有益補充，開辟出有我校自己特色的社會實踐的新途徑。在活動中體驗假日的精彩，感受生活的美好；在活動中培養學生的互助協作精神、社會實踐能力。

　　三、重視活動的開展，培養學生動手動腦動口的創新能力綜合實踐活動的精髓在于“實踐”二字。學生在校期間，大量時間用于課堂師生的交流活動，而自主動手的機會偏少。隨著綜合實踐活動廣泛的開展，拓寬了學生動手的`空間，為學生自主動手、獨立制作、體現個性化特征的設計提供了時間的保障。在全校開設了計算機課和科學實驗課等綜合實踐課程。利用科學實驗室、場地、時間，使學生動手機會得以落實。鼓勵學生根據自己的興趣、愛好，開展科技小制作、小發明評比活動，健全學生個性，發展學生特長。為了讓全校師生更好地了解、欣賞學生的優秀作品，進一步激發學生的創造熱情，體驗創作成功的愉悅，學校通過雛鷹電視臺直播展示部分優秀作品，獲獎小作者從作品名稱、設計思路、制作材料及功能等方面向大家介紹了自己的作品。學生利用電腦制作的三、采用各種形式展示成果。

　　在活動總結階段，引導學生將自己的研究成果、學習收獲進行篩選、歸納、整理，得出結論，形成活動報告，并進行不同方式的表達、與交流。

　　1、作品展示型。學生通過實踐，必然會產生許多作品：小制作、小發明；金點子、幻想畫；倡議書、廣告語等等。我們在活動一個階段或結束以后，就可以組織學生對自己的作品進行展示交流，組織大家對作品進行評點、改進。

　　2、學生成長袋。學生成長袋能夠詳細記錄學生成長的軌跡。我們提倡教師指導學生建立成長袋，完整保存學生在研究過程中的各項資料、各種成果。

　　當然，在一個活動中，以上表現方式常常是綜合運用的。精美賀卡和圖片和小報，展示了新一代學生的風貌。

　　綜合實踐活動作為新課程中的重要領域，模式應該是多種多樣的，內容應該是豐富多彩的。我們將不斷挖掘、開發、利用無限的課程資源，給學生創造廣闊的令生命自由生長的空間，讓綜合實踐活動展現其獨特魅力，創生出一片片更為耀眼的風景。

　　實踐教學總結 9

　　在面授式理論學習結束后，河北科技師范學院繼續教育學院安排我們國培學員到xxx市中等專業學校進行觀摩學習和教學實踐，在該校領導、師生的大力幫助下，我們通過聽課評課，座談交流等方式，在以下方面收獲頗豐。

　　一、明確了發展方向，樹立了工作信心

　　作為專業帶頭人，通過交流學習，我們對于本校學前教育專業發展的方向漸漸有了比較清晰的認識，樹立了在專業精品課程建設，學生職業能力提升等方面實施改革計劃的充足信心。

　　二、驗證了教育理論，積累了教學經驗

　　前期在課堂上學到的各種理論方法，指導著我教學實踐的.順利開展，同時在眾多優秀一線教師的課堂教學中，通過身臨其境的體驗感受，積累了有益的教學經驗，可以為今后教學工作提供借鑒。

　　三、強化了專業能力，提升了綜合素質

　　要做一個合格的學前教育專業教師，必須具備扎實的教學基本功和內涵豐富的專業能力。在實訓中，我們和學生緊密互動，在課堂內認真觀摩，課堂外積極思索，在很大程度上提升了個人綜合素質。

　　四、搜集了寶貴素材，拓展了教育視野

　　在xxx中專學校參加實訓的過程中，我們認識和分析了具有代表性的學生學習現狀，與老師們分享教學心得，搜集了典型案例、活動方案、管理辦法等寶貴的工作素材，在更大程度上拓展了教育視野。

　　五、加深了同行情誼，奠定了交流基礎

　　在xxx中專學校，我們不僅學習到了行之有效的教育教學方法和管理制度，還在和老師們的朝夕相處中逐漸加深了同行情誼，建立了和諧的交流關系，對未來的共同發展進步有著深遠的意義。

　　總之，到xxx中專學校參加教育教學的實訓經歷，是我國培學習中非常重要的一個組成部分，讓我受益匪淺，記憶深刻，我會在今后積極踐行這里學到的教育理念，運用科學的工作方法，為本校學前教育的發展貢獻更大的力量。

　　實踐教學總結 10

　　一學期即將結束，為今后更好地進行教學工作，現將這個學期的教學工作總結如下：

　　一、綜合實踐活動課程是面向學生生活而設計的一門經驗性、實踐性的課程。可以說，綜合實踐活動是學生的實踐，是學生的活動，通過幾個學期的實踐，我深深地體會到，實施綜合實踐活動，關鍵在于要突出學生主體。當然，要在活動中充分突出學生的主體地位和主動性、積極性，離不開老師的有效指導。因此，我認真學習新課程的標準和理念，明確綜合實踐活動的實施目標，學習綜合活動課程的有關資料和理論叢書，上網搜集相關的資料、教學方法、教學例案、借鑒優秀活動方案和經驗，把學到的一些東西運用到自身的工作中，并能收到較好的效果。

　　二、按照綜合實踐課程的內容和課程的主要精神及學校的實際情況，制定本級的教學計劃，備好每一節課，并能按照計劃有序地進行活動。在活動中，同學們的實踐能力、勞動能力、對事物的辨認能力、交往能力等都得到一定的發展，并取得了一定的成果。

　　三、認真組織學生開展主題活動。本學期課程活動安排了“水”、“社區的老人”、“行業的故事”、“今天我當家”、“汽車”、“認識香煙”、“尋找歷史的.足跡”等主題活動。根據主題的內容，結合本地區的地理條件，校本資源，以及學生的生活實際，開展了豐富多彩的綜合實踐活動。在活動中，充分發揮學生的興趣和調動學生積極參與，注重老師的角色的把握，老師與學生一樣是實踐活動的參與者，又是指導者。活動形式多樣化，有個人獨立探究、小組合作探究、師生共同探究、班集體探究等。

　　四、愛護環保，節約資源。如“水”這單元，以“節約用水，從我做起”，為主題的綜合活動。首先讓學生圍繞主題，小組討論提出探究的問題，開展哪些主題活動，再指導學生通過上網、調查、取訪、考察等多種形式搜集相關的資料整理好，在班上交流匯報。通過活動使學生了解到水資源的狀況，知道我國許多地方缺水，全世界也有很多國家缺水，從而認識到節水和保護水資源的重要性和迫切性。增強“節約用水，從我做起”的責任意識。引導學生從日常生活中為學校、為家庭節約用水獻計獻策，提出自己的見解，制定節水方案和措施，真正做到一水多用。

　　五、融入生活開展綜合性活動，培養學生的責任意識。如“今天我當家”的主題活動。組織學生開展與學生生活實際息息相關的綜合實踐活動，讓每個學生自己當一天家，使學生體會父母當家的不易，當家的辛苦，從而使學生更加理解體諒父母。通過活動，學生學會做一些力所能及的家務事，如理財、買菜、做飯、洗碗、掃地、收拾房子等，從而提高學生的勞動能力，養成勞動的習慣，鍛煉學生掌握生活常識的能力，培養學生的生活自理能力和家庭負任感。

　　回顧綜合實踐活動課程工作，我感到欣慰，老師和學生在活動中各種能力都得到了鍛煉,有了不少收獲。但在具體的教學實踐中還會遇到各種各樣的問題，需要去面對和解決，因此我要繼續不斷地加強學習，努力去探索與實踐，力爭使綜合活動課有一定特色。

　　實踐教學總結 11

　　從20xx年4月10日到5月29日，我們在南明區達德學校進行了為期一個半月德綜合實踐課程的實踐活動，同時也指導了3班級5班的同學完成以“走進花的世界”為爭論課題的綜合實踐活動課。我們以校外指導老師的身份引導同學完成此次課題爭論實踐。活動過程分為3個階段，即：預備階段，爭論階段和評價階段。為了在以后的學習時間當中能夠順當地進行并達到預期效果，在此總結此次活動以吸取更多閱歷和教訓。

　　一，活動過程。

　　（1）預備階段：在以“走進花的世界“為大課題的前提下，創設情景，引導同學從花的藥用價值，花的語意，一天中花的開放時間等側面設定小課題。小課題確立后進行探究爭論的預備。

　　首先是爭論小組的確定，在敬重同學興趣的前提下，進行適當的引導和鼓舞，我們以一個單位小組為爭論小組，這樣看上去有些背離同學自主選擇和共性進展的要求，但由于處于3班級階段的同學未形成穩定的志向和興趣，在他們依據自己的意識和興趣組成的小組后會任憑撤出或者小組成員間的合作不是很緊密，導致探究爭論無法順當進行。

　　其次，是小組分工。以個活動能否順當開展，分工的質量是保證，我們首先明確提出一些職務，然后同學自我推舉或者同學推舉，依據力氣的大小進行分工，然而在自主確立職位的時候有些職位（資料收集員等較有難度的）沒有人情愿擔當，而且在活動過程中索然分了工但是責任還是不明確，同學沒有方法確定自己的職位，所以任務完成度還有一些欠缺。由于完成度的欠缺，我們的爭論也存在一些漏洞，針對這樣的狀況，作為老師要適當鼓舞引導。再次，是活動方案和聘書的'制作，在此過程中重要的是讓同學學會擬定活動方案的方法以及書寫聘書的格式，但這是我們做得不夠完善的地方，考慮到3班級同學整體思維力氣不足的狀況，我們關懷同學簡潔的擬定了一個方案而沒有依據一般爭論型學習活動方案的步驟。

　　（2）調查爭論階段

　　生活是一幕生動真實的劇本，在這一幕劇當中，不同的讓用不同的方式扮演著不同的角色，對于同學來說更是一本取之不盡用之不竭的活教材。各小組原來應依據各自的爭論課題或上網查詢，或看報收集，或進圖書館查閱或進花店進行調查或請家長關懷完成任務。利用一切可以利用的資源，但我們在這里遇到了困難，或許是由于同學的年齡比較小，同學收集資料的力氣有限以至于爭論進程處于停滯狀態，從而影響到整個活動的順當進行。由此，我們不得不考慮失敗的緣由。

　　首先，是作為指導老師的我們沒有教會同學怎么去收集資料；

　　其次，我們沒有充分調動同學的自主力氣，沒有讓他們自主地去進行資料收集的活動。到了最終有些組只有幾張與課題沒有太大關系的圖片或者從網上下載的文字資料，導致課題深入到到的探究無法進行。

　　（3）匯報總結評價階段

　　這是綜合實踐活動課程的重要環節，無論是成果匯報還是老師的評價都能督促同學完成任務，匯報評價又分為階段性和終結性，在活動過程中進行成果匯報各小組派匯報員一到兩名將本組最近成果向全班進行呈現，并表明今后的態度，向同學們敘述活動心得，指導老師進行引導性點評。通過各組的比較他們很快就能發覺本組與其他組的差距好勝心的人們普片的心理現象，得到老師的認可是一件讓他們歡欣鼓舞的事。終結性評價及反思，我們依據活動的要求向同學們發放了反思表和評價表，針對同學的反思和評價對他們進行確定同時也表達他們的不足和我們對他們的期盼。

　　二，閱歷以及反思

　　在活動剛開頭的時候我們就像是無頭的蒼蠅找不到方法。我們不知道具體要做些什么和最終要有一個什么樣的結果，上了兩次課還是不得要領，事實上綜合實踐課就是要在活動過程中去發覺和探究，理論和實踐看似很近實則很遠，理論源于實踐，卻有很多不確定的因素導致理論難以指導實踐。理論當然是從實踐中總結出來，但是，再去用于指導實踐的時候我們不清要怎么去把他們聯系起來，找不到一個媒介把他們具體地聯系起來。因而，綜合實踐課是一種超越文本，超越課堂，需要同學親生體驗和感受的一門新課程。

　　在指導活動的過程中，之所以以開頭的時候會像無頭蒼蠅一樣。

　　首先是由于理論基礎不扎實；

　　其次，是由于沒有主動地和其他老師進行聯系和相互溝通；

　　第三，就是沒有做好充分的課前預備；

　　第四，不懂得利用課堂以外的其他力氣（其他老師，家長等）。總之是孤掌難鳴，沒有充分做好資源的優化配。在活動過程中，我們發覺的問題就是我們的收獲，應當加以總結和探尋解決的方法，為以利用。

　　三，具體的做法

　　（1）加強理論學習，更新觀念，提高熟識。綜合實踐活動課作為一門獨立的課程形態強調超越教材，課堂和學校的局限，在活動時空上向自然環境，社會活動，生活等領域延長，因而，必需具備良好的理論基礎和廣博的社會自然科學學問。

　　（2）主動行動，努力探究。隨著社會的不斷進展新的課程改革如期而至，為我們供應了一個良好的平臺和創新的空間。

　　（3）學會發揮資源優勢。綜合實踐活動課立足于同學的現實需要

　　和社會需要，在實踐活動過程中發揮各種資源優勢，使資源達到最優配，提升實踐活動的質量，以更有效地培育和進展同學發覺問題，解決問題的力氣，探究精神和綜合實踐力氣。

　　總之，綜合實踐活動不論是內容還是方法都是多種多樣的，我們要不斷挖掘開發利用各種訓練資源使綜合實踐課呈現出無窮的魅力，創生訓練中一顆刺眼的明星。

　　實踐教學總結 12

　　綜合實踐活動是在教師的引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。

　　本學期綜合實踐活動選擇了“了解白色污染，考察、分析與消滅白色污染的重要意義”，以及“走進社區”；一起共同認識“早餐的學問，偏食與減肥”；關注“我們的交通工具”、“生活中的電視”；通過開展豐富多彩的“秋天的節日”活動，親自體驗節日的快樂。教學中以一個個生動鮮活的問題擺在學生面前，引領學生走出課堂，走向生活，在老師的指導和幫助下，與同伴分工合作，去探究，去嘗試，去體驗，去創造學生通過交流，與同學們分享勞動成果，在交流、匯報中學會了贊美，學會了欣賞，學會了理解，獲得了知識。同時努力號召推動學生積極參與社會實踐，培養自我發展和合作精神意識。在課程內容、組織形式和評價機制等方面進行了大量有益的嘗試，取得一定的成果。

　　綜合實踐活動的精髓在于“實踐”二字。教學中讓學生親身參與、主動實踐，在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力，實踐的內容是豐富的.，實踐的方式也是多樣的。實踐并不僅僅意味著讓學生作社會調查、參觀、訪問，更重要的是要為學生營造實踐情境，通過引導，讓學生自己能夠發現問題、提出問題、解決問題。特別是學生能夠面對生活世界的各種現實問題，綜合運用

　　所學知識，主動地去探索、發現、體驗、重演、交往，親歷親為，獲得解決現實問題的真實經驗，從中培養實踐能力。隨著綜合實踐活動廣泛的開展，拓寬了學生動手的空間，為學生自主動手、獨立制作、體現個性化特征的設計提供了時間的保障。本著為全社會培養有知識、有能力、有理想的建設人材的目標，開設綜合實踐活動課程，很有必要。這學期組織了舊物巧利用、小制作比賽、設計學生桌椅等，學生的動手能力及創新能力得到了提高。

　　總之，這學期里，學生的在綜合實踐活動課上能真正做到鍛煉綜合能力，實踐能力，動手能力。

　　實踐教學總結 13

　　我國普通學校音樂系藝術實踐課開設對學校音樂教育有著深遠的影響。建國以來，普通高校音樂教育有了長足的發展，在課程地位、課程管理、法規制定、教材建設、師資培養等方面取得了很大成績，尤其是基礎音樂教育的發展更為迅速，積累了許多有益的經驗。其中藝術實踐有著舉足輕重的地位。

　　本學期藝術實踐的教學活動總結如下：

　　1、藝術實踐的開設全面的培養了學生的實踐能力，避免了知識與技能的結構單一。當前我國音樂教師知識技能結構單一，有的`偏重于演唱、演奏、但實際表演能力及上臺的經驗不足，自我校音樂系開展藝術實踐課以來，大大的彌補了這一點不足。不僅給學生提供了實踐的機會，更使他們能得到全方面的發展。

　　2、藝術實踐課的開設，激發了學生的學習興趣，不僅在學生中得到好評，而且也帶來了一定的社會效應。比如：我系管樂隊參加全市各企業單位的揭牌及開業等大型儀式，帶來了很高的社會評價，也給同學們帶來了一個團結協作、展示自我的機會。

　　3、藝術實踐課的活動形式多樣，組織靈活多變，大、中、小型的合唱隊、管樂隊、民樂隊、電聲樂隊、舞蹈隊等多種文藝演出單位，同時存在、同時活動。指導教師不論是單獨教學還是集體指導都能做到耐心細致。

　　今后努力的方向中，藝術實踐教學活動規模較小，有待于在此基礎上繼續努力，不斷提高教學業務水平，擴大實踐教學的業務范圍，讓更多的社會同仁了解音樂系、藝術實踐教學的重大意義，為我們的音樂事業發揮我們的余熱。

　　實踐教學總結 14

　　本學期，綜合實踐科組認真貫徹市訓練局教研室綜合實踐課程方案的有關精神，結合“xx學校綜合實踐活動學科教學領域進一步深化素養訓練工作方案”，以綜合實踐活動的常態、有效實施為目標，以提高老師的課程實施力氣為核心，扎扎實實開展綜合實踐活動，總結如下：

　　（一）堅持依托網絡平臺，實現資源共享

　　實地研討需要外出的時間比較多，外出活動有時不能得到時間上保證。但是，網絡研討打破了時間和空間的限制，既可以實現跨校級的研討，也可以不受定點定時的限制，實現資源共享。本學期，我校主動組織老師們參預區的網絡研討，與其他學校的老師共同學習研討，在相互溝通中不斷完善自己的學問體系和實踐指導力氣。同時，我們還堅持以學校課題博客為平臺，把老師，同學的成果以電子形式上傳，既保存了資料又加強了和外界的聯系溝通。

　　立足課堂教學，致力于課程的常態實施

　　本學期，我校依據廣州市訓練局教研室的要求，課程實施將接受應用五個環節的實施模式：主題確立—方案設計—活動實施—相互溝通呈現—活動評價。在各環節的實施中落實相應的課型，力推各課程的內容，結構和操作程序，從而保證綜合實踐活動課程實施在“課內”的質量，保證課程實施的常態化，提升課程實施的有效性。我校曾有多位老師在廣州市現場會上分別執教了方法指導課、開題課、資源加工課、中期匯報課、成果匯報課等不同課型的研討課。老師們在課型的實踐中有了很多優秀和寶貴的閱歷，為了進一步提高老師指導綜合實踐活動的力氣，不斷總結閱歷提升理論的水平，從而推動我校綜合實踐活動課程常態有效實施，我們在科組內進行了一次綜合實踐活動課型的實踐和理論探究學習。依據老師們的特長與實際的狀況自愿形成探究小組。以小組為單位對綜合實踐課程的某一課型進行深入到到學習和探討，并在科組內相互溝通。通過對系列課型的學習和研討，進一步的深化了老師們對課程的熟識，大大提高了課程的實施效率和水平。

　　綜合實踐活動課程要實現常態化，像語文、數學、英語一樣有生命力，必需立足課堂，建立不同的教學規范，本學期，我校通過落實課型教學，確立常態的教學組織形式，以序列化、系統化的做法來保證課程的有效和常態實施，收到了很好的效果。

　　（二）加強培訓與學習，不斷提高專業水平

　　為了加強綜合實踐活動指導老師的專業素養，力爭能從理論和實踐兩方面取得長足的提高，學校堅持接受應用“請進來，走出去”方針，多次邀請省、市、區專家到校指導綜合實踐工作，組織老師們到示范學校參觀、聽取優秀閱歷做法，同時，主動參預市區教學研討活動。

　　4月，廣東省教研室黃主任和廣州市教研室的鄒科長到校指導廣東省綜合實踐活動樣本學校的創建工作，并且提出了很多寶貴的指導看法，為我校的創建工作指明白方向；5月，廣州市教研室李主任對老師們進行了論文寫作的校本培訓，提高了老師們對實踐中成果的表達力氣；我們還多次邀請鄒科長對綜合實踐的老師們進行專題講座，例如：綜合實踐活動論文、案例的撰寫指導、同學小論文、小報告的撰寫、同學成果的收集等培訓講座讓老師們茅塞頓開，豁然開朗，收獲不少。另外，天河區教研室盧書記也多次來學校指導，為學校綜合實踐活動的進展建言獻策。

　　同時，我們還堅持走出去學習，吸長補短，不斷提高指導老師的實踐指導力氣。學校組織老師們參預了在白云區太和一小、白云區竹料一小、天河區員村學校進行的廣州市綜合實踐現場研討活動；參預了在龍口西學校、匯景試驗學校、長湴學校進行的區內實地教學研討活動，還組織老師們到白云區江高中心學校取經學習省綜合實踐活動樣本學校的創建工作。

　　本學期，在專家的指導和引領下，在實地教學研討的聽課、評課中，老師們指導同學開展綜合實踐活動有了更好的理論基礎和具備更強的實踐指導力氣，使老師們的專業水平不斷得到提升。

　　（三）重視階段性總結，完善成果管理

　　為了不斷促進老師們在活動中反思提高，也為今后的活動課教學留下第一手教學資料。本學期，加強了科組管理，重視活動階段性的總結，不僅要求老師們對主題活動結束后進行案例的撰寫，還對活動過程中同學的一些成果資料做好規范的整理和管理，并在學期末進行各班同學成果呈現活動；同時，老師要依據每一階段的活動狀況，對比新的'訓練理念和活動中的實際狀況，時常進行反思，并形成論文。對典型問題科組要組織統一學習、爭辯、爭論，找出解決問題的方法，準時進行總結與推廣；不但要求每位老師講好優質課，而且要求他們要整理好課堂實錄，并對自己的課堂教學進行點評與反思，在整理的過程中不斷反思、提高。并把近兩年來，老師在開展課題爭論中形成的論文、教學案例、課堂教學實錄、教學反思、教學隨筆等成果集萃成書籍。

　　（五）下一階段努力的方向

　　在下一階段的爭論中，綜合實踐科組將連續嚴格執行“xx學校綜合實踐活動學科教學領域進一步深化素養訓練工作方案”的方案，致力于課程的深度開發和課程的常態實施。

　　1、編寫校本特色讀本

　　進一步留意校本課程的開發，當前的綜合實踐活動都沒有現成的教材，大家都處在一個摸索期，我們想在現有基礎上自己編寫出一套關于書法特色方面的校本教材，使今后在爭論的程度上有一個新的提升。

　　2、進一步完善各項制度建設。確保校本開發建設和實施有章可循，保障活動的有序、有效開展。

　　3、進一步規范和完善檔案資料的管理。

　　實踐教學總結 15

　　密切學生與生活的聯系，加強理論知識學習與實踐活動的聯系，引導學生廣泛參與各類實踐活動，培養學生綜合實踐能力和創新能力、社會生活能力，以及社會責任感，實現教育向學生“生活世界”的回歸。在具體實施的過程中，教師的主要任務是創設不錯的情境，引導學生主動地關注生活世界、發現生活世界、探究生活世界、回報生活世界。

　　一、引導發現生活的真

　　學生對自身生活的認知是與生俱來的，是感性的，缺乏一定的自主性、系統性。在開展實踐活動之前，老師給予示意，使學生對生活世界的認識帶有明確的目的性、主動性、思考性、探究性，從而激發他們的求知欲望，主動地發現生活世界的真。使學生不再是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的“書呆子”了。

　　二、引導理解生活的善

　　由被動認識生活世界到主動發現生活世界，學生主人翁意識得到了加強，但生活在蜜罐中的孩子，因為年齡、生活環境、物質刺激等因素的關系，對生活世界的.理解是膚淺的。而且他們開展綜合實踐活動的激情高卻不能持久，認知生活世界停留于表面現象，探究問題能力不強。因此，活動的設計一定要有深度，要能幫助學生透過現象看內涵，進一步理解生活。

　　三、引導體驗生活的趣

　　現在的學生大部分是獨生子女、家中的“小皇帝”，過的是“衣來伸手，飯來張口”的生活，體驗生活對他們來說是遙遠的事。而實踐性是綜合實踐活動最突出的特性，著眼于培養學生的綜合實踐能力，強調動手操作和實踐。綜合實踐活動的開展要為學生創造大量的實踐機會，學生在活動的開展中可以利用新知識、新信息去理解、說明、解決各種問題，體驗生活小主人的樂趣。

　　四、引導感悟生活的美

　　生活中處處蘊涵著美，對于這一點，學生應該不但僅滿足于“有感”，而且應該有所“悟”。許很多多的發明創造都是源自于對生活的“悟”。通過引導學生對生活世界的研究性學習，培養學生從生活小事“悟”起，開動大腦，利用雙手，創造出一項項小小的發明。

　　綜合實踐活動課程的開設，著眼于溝通學生的現實生活領域。與可能生活領域，使學生的“生活世界”與“科學世界”相協調，生活、道德生活、審美生活相統一，認知、理解、感悟和體驗融為一體，既培養學生的綜合實踐能力，又培養他們的社會責任感，真正把學生養成為個體生活的主體、學習活動的主體、社會活動的主體。

　　實踐教學總結 16

　　小學綜合實踐活動課會生活相聯系，既是現代社會發展的要求，同時也是現代教育思路指導下的產物，要傳遞和交流人類經驗，就必須把學校教育和社會生活密切聯系起來，小學綜合實踐課堂教學回歸生活和社會，目的就是讓學生參與社會生活使學生所擁有的經驗盡量豐富，在現代中不知不覺滲入未來，以改變過去那種與社會生活相脫離的教育灌輸。

　　首先，要注意生活時空的多元，實現學生樂學的需要。

　　小學綜合實踐課要回歸生活和社會，我們不能將學生圈于學校，而要以學生的活動和交往為線路，構建學校，家庭，社會三維的活動網絡，全面實施教育，引領學生走出校門，走進社會，在家庭，社會開展豐富多彩的活動，用自身的眼睛觀察生活，用自身的心靈感受生活，用自身的方式去研究生活，因此，活動的組織形式有特色，通過各種體驗活動，滿足學生的'天性，讓學生在活動中獲得快樂和愉悅，也獲得發展。如：在《神奇的葉子》這一課，引導學生，從身邊的事物入手，留心觀察社會生活中發生的轉變，體會社會進步與發展給人們的生活帶來的積極影響，通過簡單的觀察，探究和資料的能力，學會討論與合作，從而讓學生們在自主的學習中了解了魚的情況。

　　其次，要重視生活時空的多元化，實現學生樂學的需要。

　　小學綜合實踐課要回歸生活和社會，我們不能將學生圈于學校，而要以學生的活動和交往為線路，構建學校，家庭，社會三維的活動網絡，實施全面教育，因此，選取學習課題時，就應當使課程和學生的生活和社會實際相關聯，縮小與學生的距離，為學社會的知行統一搭起一座橋梁。在教《怎樣進行觀察》這一課，可以讓學生去走一走，看一看，找一找，真實去感觸一下昆蟲的世界，這毫無疑問比書上的描述更有說服力。

　　最后，要發揮時間上的近距離效應，實驗學生生活中的教學。

　　教育應該在種種生活中進行，從中可以看出報復重視學生在生活中的親生經歷，實踐和創造重視向生活的回歸，因此，理論聯系實際是小學綜合實踐課的最大特點，當今世界的社會現象千變萬化，學生生活在充滿各種信息的社會里，適合引入一些社會熱點問題會激發學生學習興趣，有助于目標的有效達成。

　　總之，小學綜合實踐課先有系統性的知識，教學是不夠的，學校現實生活中的各種生活事件隨時發生，應回歸社會與生活，是立足于以人為本，以學生為本的主體性思想，立足于課內外結合，課堂與生活，與社會聯系，推動知情意行統一的整體性思想。

　　實踐教學總結 17

　　本學期，綜合學科以新課程標準的基本理念為指導，扎扎實實地開展著。回顧本學期的工作，現將一學期的工作小結如下：

　　一、設計感興趣的主題激趣：

　　綜合實踐活動的主題必須是學生感興趣的，與學生的生活實際相聯系的。所以我們五年級開展了以“早餐研究、秋天的節日、電的游戲、諺語”等為主題的活動。學生們通過上網、調查、采訪等方法收集資料，并進行整理總結匯報，了解了生活中的常識，引導學生關注生活，與學生的生活聯系起來。

　　二、自主分組，自主調整：

　　綜合實踐活動的組織是以小組活動為基本組織形式。在綜合實踐活動中，小組活動的問題確定之后，我尊重學生的自主選擇，指導學生進行合理的分組與分工。

　　我十分尊重學生的分組選擇，他們有的覺得自己很了不起希望一個人單打獨斗，有的喜歡同自己的朋友在一起研究，有的喜歡混在人多的隊伍中混混。當他們分好組后，我并未直接進行調整，而是要求他們按照分好的小組進行活動，在活動中讓他們自己去發現小組分配是否合理，如果不合理該怎么調整。這，體現了生本教學的理念，也尊重了學生的選擇。

　　三、合理指導，回歸生活：

　　在活動過程中教師必要的指導，能幫助學生在探索活動中把握方向，使活動有序順利地開展下去。在活動過程中，學生會遇到各種各樣的困難。如果不及時解決，就會打擊他們對活動的信心和興趣，老師這時給予適當的.點撥、引導，會使他們在活動過程中更加充滿信心！

　　綜合實踐活動的精髓在于“實踐”二字。教學中讓學生親身參與、主動實踐，在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力，實踐的內容是豐富的，實踐的方式也是多樣的。學綜合實踐課要回歸生活和社會，我們不能將學生圈于學校，而要以學生的活動和交往為線路，構建學校、家庭、社會三維的活動網絡，全面實施教育。引領學生走出校門，走進社會，在家庭、社區開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。

　　存在的不足：因受學校周圍環境影響，我們在開展實踐性課程中會因為周圍環境的因素而限制我們活動的類型及范圍，在以后的教學中，我們應該深思如何利用有限的地域為學生創造更多不同類型的實踐活動，這是我們必須用心思考，解決的問題。不能因周圍環境的限制而使學生活動受到限制。

　　實踐教學總結 18

　　在這一學期中，我校認真貫徹縣教育局教研室以及學校綜合實踐課程計劃的有關精神，堅定不移地依照新課程理念，開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深入，努力提高教師的課程實施能力，著重培養既有底氣又有靈氣且具有創新精神、實踐能力的現代小學生，全面實施素質教育。

　　一、根據學校實際，科學確定活動內容

　　1、自主化

　　為了使綜合實踐課程有效的推行，學校建立了一套健全的課程實施組織網絡。在這個網絡中，校長室負責課程實施的全盤領導，教導處負責活動研究、指導培訓、鑒定、資料管理等活動，教導處、大隊部協助活動，各年級研究組負責確定、協調活動計劃，班主任及其他指導教師是具體實施者。

　　在計劃制定方面，我們注重全員參與，自主制定。即校領導、教師、學生都參加到學校計劃制定的活動中來，它經過了由上而下、由下而上兩個輪次。由上而下，即由學校領導、教導處將確定的我校綜合實踐的課程理念、目標向下傳達，組織教師學習領悟，讓每一位綜合實踐活動指導教師充分了解本課程的性質、任務、本校的活動特色等;由下而上是指內容的制定全員參與，由學生到指導教師最后再匯總到主管的教導處。

　　2、多角度

　　在確定本學年的活動內容時，首先在學生中展開廣泛的討論，讓他們圍繞書上的課題，選擇自己感興趣的一個方面，再由指導教師根據匯總的情況進行梳理、篩選、歸類，上報科學的、可行的課題，最后由教導處做通盤搭配，根據各年級確定的研究主題進行統一的規劃安排，制定計劃。

　　3、系列化

　　同一個內容，不同的做法，由此體現課題的層次性與新穎性，形成一個序列，這是在綜合實踐活動中的一個創新。

　　二、加強常規管理，促進課題深入實施

　　1、課時安排、落實制度

　　我校綜合實踐活課時安排是彈性課時制，即將每月4課時的綜合實踐活動時間根據需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結合。將4節綜合實踐活動分成“2+2”的形式，“2”為教師指導課，每月2節，由教師進行活動培訓，傳授活動內容與方法，圍繞活動中出現的問題進行分階段總結，“2”為個人實踐活動課，放在每周的周末，由學生個人或者以小組為單位，進行自由活動。

　　可以根據需要將2節綜合活動大課與信息技術課打通，也可將其與其它學科如自然、班隊、社會、科學等打通，統一安排使用這樣的安排靈活性大，為綜合實踐活動提供了時間上的保障。在課時的落實上，學校領導小組不定時地進行檢查和聽評課活動，保證了新的活動理念的運用，提高了每節活動課的課堂質量。

　　2、教師選聘、培訓制度

　　理念是教育改革的陽光，有了陽光，才能有教育的春天，綜合實踐活動的開展同樣要求教師有堅實的理論、先進的理念作基礎。因此，我們把教師競聘工作當成一件大事來抓，力求通過競聘，擇優錄取優秀教師，在培訓方面，本學期我們重點抓了教師指導方面的培訓，多次組織教師學習有關專家的最新教育理念，并在學習后要求教師結合學習所得與教學實際，每人寫出指導手記，集體交流討論，互相學習，取長補短。

　　3、聽評課制度：

　　本學期我們主要重視了綜合實踐活動的課堂教學，力求通過聽評課活動，使綜合實踐的課堂教學改變以往的應付、呆板、滿堂哄的現象，做到科學、務實、創新，既促進教師課堂教學理念的轉變，又使學生能在課堂上學有所得，真正地走向生活，走向實踐，走向創新。

　　具體做法是：學期初由學校教導處組織一次全面的聽評課活動，對每一堂課的優缺點進行詳細的評價與指導，指出今后努力的方向，為保證實踐課的質量奠定基礎。學期中不定時地對活動課進行抽查，檢驗活動課的質量是否有明顯提高，期末根據學校指定的課題，進行一次優質課評選活動，檢測活動課的.授課質量，評選出優質課進行推廣，促使每個教師的授課水平達到一個新的高度。

　　我們還對三次聽評課中不合格的教師限期充實與提高，將聽評課活動扎實地落實到了實處。聽評課制度將先進的教育理念吹進了課堂，使綜合實踐課的課堂也充滿了新課改的氣息，不但敦促教師不斷地改革創新，而且調動了他們上好活動課的積極性，使每一節活動課都科學扎實，保質保量。

　　4、階段性總結制度：

　　為了不斷地在活動中反思提高，我們還建立了階段性總結制度。具體包括：

　　階段性案例：活動進行一個階段后，教師們根據活動情況及時撰寫活動案例，記錄活動中的收獲、活動中出現的新情況、今后的改進措施等，對這一階段的活動情況進行全面的總結。

　　階段性反思：不斷反思才能不斷提高。教師要根據每一階段的活動情況，對照新的教育理念和活動中的實際情況，經常進行反思，并形成書面報告。對典型問題校課題組要組織統一學習、討論、研究，找出解決問題的方法，及時進行總結與推廣。

　　教學實錄：我們不但要求每位教師講好優質課，而且要求他們要整理好課堂實錄，并對自己的課堂教學進行點評與反思，在整理的過程中不斷反思、提高，也為今后的活動課教學留下第一手教學資料。

　　指導手記：為了進一步強化教師指導工作，抓好教師指導這個薄弱環節，我們要求每位教師要有指導手記，記錄個人指導過程中的心得體會、點滴收獲、經驗教訓等，邊活動邊總結邊提高。

　　5、評價制度：

　　本學年我們將綜合實踐活動的評價制度納入教科研的管理，實行動態化評價和管理，即對活動的全過程進行過程督導和評價，包括開題、活動實施、結題、課時落實、聽評課等各個方面，力求通過科學的評價，全面促進活動質量，把活動的開展提高到一個新的層面。

　　三、隨著課程的進一步實施，存在的問題也漸漸凸現：

　　教師怕上綜合實踐課，甚至干脆占用，上其他課。原因主要有

　　(1)教師對該課程從理念上還未真正把握，感覺還是有些虛幻。沒有現成的教材體系和指導體系，學習不夠。

　　(2)教師的綜合素質與該課程實施還未匹配，該課程實施需要全方位的素質和較強的能力，在實踐操作中教師覺得無從著手，業務素質不夠;

　　(3)現有的對教師評價體系仍強調學科教學質量，該課程處于一種可有可無的窘境，重視不夠，付出多回報少;

　　(4)由于是一門開放性、實踐性很強的課程，活動的真正開展需要相配套的物力、財力，而這方面學校有時很難提供，教師個人很少能獨立解決，保障不夠;

　　(5)學生與家長由于受社會傳統教育和學校教育宣傳上的影響，仍覺得考分最重要，活動開展意識不強，應該完成的任務不主動，不及時，質量不高，準備不夠。

　　四、針對以上現狀，在新學期中我校將著重從以下幾個方面入手，做好工作：

　　1、轉變觀念，讓教師和學生一起成長。開展綜合實踐活動，必須讓教師的教育思想進行一次深刻的革命，要讓教師站在未來人才的需要和學生可持續發展的高度上來認識。在綜合實踐活動中，學生的自主選擇和主動實踐是關鍵，教師的作用是有效的指導，要大膽地讓學生去闖，失敗了也是一種體驗、一種收獲，要讓學生在實踐活動中，體驗科學態度和科學規范，體現與人合作和分享成果的樂趣。

　　通過設立新課程論壇，舉辦學習沙龍，開展與新課程一起成長的研討活動，讓教師深入新課程。在綜合實踐活動中，注重發揮教師群體力量，倡導教師之間的合作，成立綜合實踐活動“智囊團”。根據農村小學學生的實際情況，在充分尊重學生意愿的基礎上，把學生分成若干小組，由2-3位教師分別指導，讓教師和學生在活動中一起成長。

　　2、拓展外部環境，營造有利于教學的氛圍。學校將積極主動與周邊單位及相關行業進行聯系，探求綜合實踐活動開展的有利氛圍。同時，要加大宣傳力度，綜合實踐活動不僅僅是學校、教育部門的事，而應當是學校、家庭、社會共同的責任。開展綜合實踐活動，全社會人人有責，我們要呼吁全社會都來關心下一代，為孩子們提供必要的學習環境。另外，學校將把綜合實踐活動作為教學工作檢查的重點，以此推動綜合實踐的改革的不斷深入。

　　3、建立切實可行的評價辦法。綜合實踐活動不像其他學科一樣可以用考試來測定，它強調多元價值取向和多元標準，不僅允許學生對問題的解決可以有不同的方案，而且表現的形式也可以豐富多樣;而且綜合實踐活動的評價重視學生的過程而不在于結論。它是以形成性、發展性的評價為主，注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現出來的積極性、合作性，操作能力和創新意識。

　　在具體評價的操作中，我校將采用以下方法：1、“檔案袋評定”：將學生在實踐過程中設計的方案、提出的問題、搜集到的資料、取得階段性的成果以資料卡的形式存入檔案袋。2、“多元化評定”：在綜合實踐活動過程中，教師要善于了解學生，了解他們的個性差異，從學生發展的角度，及時給予他們鼓勵，促使他們更積極、更主動的實踐。

　　此外，積極鼓勵學生進行自我評價、他人評價、小組互評甚至邀請家長一同參與評價，建立這種開放式的多元評價體系，將使評價更加科學，更加全面，更加真實。

　　綜合實踐課程的實施之路任重道遠，但是我們有信心讓它成為新課程中一顆閃亮的“明星”。

　　實踐教學總結 19

　　記得波利亞說過：“即便是相當優秀的學生，在得到了題目的解答，并將整個論證簡潔地寫下來之后，就會合上書，去找別的事做。題目這樣的做法，遺漏了解題中一個重要而且有益的階段。”在新課標中，問題解決是和知識技能、數學思考、情感態度并列的四項具體目標之一，在本書中，作者就問題解決這一章，又著重談了“重視回顧解決問題的過程，增強評價與反思意識”。可見對于回顧反思教學環節的關注，這正好應對了波利亞的解決問題步驟說。

　　讀了這一章節的內容，我更加認識到這一教學環節的重要性，理解了其意義所在。

　　數學教師在教學中，要培養學生學會回顧、喜歡回顧、善于回顧，通過回顧過程來反思評價，達到一個高階認知的層次。這是一個需要長期引導訓練的過程，許多老師往往會忽視這一環節。

　　例在五年級下冊的《整理與復習》單元，第6小題：南京長江大橋南北兩個橋頭堡大約相距1573米。紅紅、軍軍分別從南、北橋頭堡出發，相向而行，經過13分鐘相遇，軍軍的速度是63米∕分，紅紅的速度是多少？

　　這是一道普通的相遇問題，學生在拿到題目后，會根據相應的數量關系進行分析，也有可能借助示意圖去理解題意，選擇方法，列式計算。但是很多學生在列式解答后并不去回顧思考的過程，這時候一是會造成一些錯誤，還有就是在解決方法的優化精致方面會有所欠缺。

　　有的學生做法比較簡便：（1573÷13）—63，還有一種解決方法是：（1573—63×13）÷13。如果不進行回顧與反思比較，學生對于自己的思考過程就可能不是很清晰，不會去想：為什么這樣做，這樣做好不好？還有沒有其它的方法？如果進行“回頭看”，學生會對于每一種做法進行一個深度的思考，對于每一步的計算方法有一個合理的解釋，會嘗試探究出更好的方法。第一種做法依據相遇問題的基本數量關系，直接用路程÷時間=速度和，再用速度和減去軍軍的速度，得到紅紅的速度，顯然要簡單。而第二種做法就顯得受到用分析法解決問題的.桎梏、定勢影響。對于求紅紅的速度總想著用紅紅所行的路程÷時間，所以解法復雜。這雖然是一個在教學中不典型的題目，但是一樣可以看出回顧反思的作用。

　　當然，在蘇教版小學數學教材中，三~六年級每冊書都有一個《解決問題策略》單元。在教材的編排中，也都突出一個回顧與反思的環節。通常是：“回顧解決問題的過程，你有什么收獲？你有什么體會？”引導學生思考解決問題的過程，找到能夠解決問題的關鍵點重要做法是什么，體會各種策略的意義以及價值。

　　無論在一般解決實際問題中，還是《解決問題策略》單元，我們都應該重視培養學生“回顧反思”的能力，以提高學生的數學思考能力、提升必備的數學素養。

　　實踐教學總結 20

　　七、八個年級的綜合實踐教學。初，我認真研讀教材，以努力提高收集、整理資料，調查分析，實踐動手能力為主要教學做了詳細的教學，指導按計劃采取課時集中與分散相結合的方式，自主的組織活動。在活動中，強調學親身經歷，要求全體學生積極參與到各項活動中，發現和解決問題，體驗和感受，發展實踐能力和創新能力。

　　在教學工作中，我密切聯系學生的生活經驗和發展的實際，確定好綜合實踐活動的，并圍繞主題制定好切實可行的活動計劃，以保證活動有序深入地。

　　在活動中，學生是最大的受益者，在好奇和求知欲的吸引下，他們會主動的去獲取，去查詢信息，長期這樣可培養良好的學習習慣。在活動中，他們的實踐操作能力、分析問題的能力、綜合表達的能力、與人交往的能力等等方面都得到了提高。綜合實踐活動為他們打開了想象的翅膀，也為他們搭建了展示的平臺。在這一系列的活動中，學生了解了家鄉的實際，形成愛家鄉、愛社會、愛國家的，增強民族自豪感，以及對國家、對社使命感，掌握知識，提高能力，開拓視野。

　　綜合實踐活動是引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活，體現對知識的綜合運用的實踐性課程。因而它體現綜合性、整合性。在實施過程中，讓學生在體驗與探究中不斷，在參與和融入社會中不斷成熟，在自生活能力中不斷完善，謀求自我、社會與自然的和諧發展。

　　綜合實踐學科基于網絡下的學習已成為時代的要求，同時也是綜合實踐學科的要求，但我們條件有限，學生還沒有完全到“資源共享”“信息量大”“傳輸速度快”等帶來的`好處，但是我們相信只要我們不懈努力，相信一定能讓學生去認識多彩的社會，觸摸社會發展的脈搏。

　　綜合實踐讓學生走進了社會大課堂，了解學校、、社會的現狀與發展。總之，綜合實踐課真正成為于學生的大眾學科，希望通過綜合實踐活動課，進一步更新教師的觀念，徹底轉化陳舊的教學模式，用開放性學習激發學生的研究興趣，學生的研究功能，激活學生的研究思維。

　　綜合實踐是學生的實踐，是學生的活動，因此，綜合實踐活動課程的核心理念之一就是突出學生主體，即突出學生在綜合實踐活動課程實施過程中的主體地位和主動性、積極性；突出教師在綜合實踐活動課程中實施過程的有效指導。一來，我在實施綜合實踐活動課程中，能夠處理好教師和學生的關系。

　　本學期來，我能夠根據組和學校的課題組計劃，并做到有研究，有交流，有記錄；在活動子課題提出后，到活動的制定，再到活動的實施，及活動的總結、交流與，都能夠讓學生自主學習、自主活動，教師有效的針對學生的實際，進行適當的指導、引導。

　　綜合實踐活動課程中的師生關系是一種導師與學生的關系。它要求以學生活動為中心，而教師在學生的活動中始終起著指導作用。綜合實踐不是教師“教”出來的，而是學生“做”出來的，因而，在本學期的綜合實踐活動中，我們特別注重處理好教師與學生的關系，我們強調了它是指導與被指導的關系。在活動中，我在中建立了一個“導師制”。這個制度就是要求教師要指導一個或多個小組活動。

　　綜合實踐活動與我們的學科教學相比，更注重學生的探究、。作為教師，我深深地意識到樂意合作、善于合作對學生發展的重要性。因此，這學期我的教學重點是指導學生在綜合實踐活動小組中發揮個體的作用，如何與組內其他進行合作探究。

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