新疆吐哈油田中小學(xué)教育十年發(fā)展歷程
20xx年以來，吐哈教育事業(yè)捷報(bào)頻傳，被人稱為“井噴”現(xiàn)象，高考在普及高中的情況下，上線率90%以上，其中本科上線率70%以上，中考連年奪得地區(qū)中考狀元，綜合評(píng)定地區(qū)榜首。石油高級(jí)中學(xué)通過自治區(qū)示范高中驗(yàn)收，石油小學(xué)被評(píng)為自治區(qū)級(jí)德育示范學(xué)校，外國(guó)語學(xué)校學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)?cè)诠艿貐^(qū)遙遙領(lǐng)先，并創(chuàng)造了兩個(gè)班級(jí)學(xué)生在全國(guó)初中生數(shù)學(xué)競(jìng)賽中一舉囊括地區(qū)前5名的奇跡。在不到兩年的時(shí)間內(nèi)，先后涌現(xiàn)出3名自治區(qū)級(jí)“教學(xué)能手”，十多名哈密地區(qū)級(jí)“教學(xué)能手”，近200篇論文在各級(jí)報(bào)刊發(fā)表或論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，一名教師獨(dú)立編著鄉(xiāng)土教材《哈密地理》通過專家評(píng)審，即將出版發(fā)行，一名教師獲得全國(guó)百名“科研名師”稱號(hào)，一名教師被自治區(qū)教育廳選派赴英國(guó)留學(xué)……
“我們無論怎樣強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量亦即教師質(zhì)量的重要性都不會(huì)過分”（聯(lián)合國(guó)教科文組織《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏在其中》），用這句話來解讀我們今天取得的成績(jī)恰如其分。吐哈教育10年的發(fā)展歷程，在教師隊(duì)伍建設(shè)中可以說歷盡坎坷，但鍥而不舍，銳意改革，終于初步打造成功一支領(lǐng)導(dǎo)放心、家長(zhǎng)滿意、學(xué)生受益的教師隊(duì)伍，令每一位見證吐哈教育發(fā)展的人倍感欣慰。
用人還是養(yǎng)人
在油田教育成立之初，教師隊(duì)伍可用“三足鼎立”來形容，教師隊(duì)伍主要以玉門油田劃過來的教師為主體，也面向全國(guó)招聘部分教師，同時(shí)引進(jìn)部分應(yīng)屆大學(xué)生畢業(yè)生。這一結(jié)構(gòu)應(yīng)該說是比較合理的，對(duì)于迅速穩(wěn)定剛剛起步的吐哈教育起到了至關(guān)重要的作用。
但是在擴(kuò)張階段，面對(duì)嚴(yán)重短缺的師資這一現(xiàn)實(shí)問題，由于油田實(shí)行“用人不養(yǎng)人”的政策，油田教育在隊(duì)伍建設(shè)上走了一條“直線”，這條理論上距離最短的直線給油田教育帶來了一系列的棘手問題。我們不妨用春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的“百花齊放”來形容此時(shí)的教師隊(duì)伍。新分大學(xué)生每年核定名額極少，短聘教師的數(shù)量激增，一線短聘教師的數(shù)量一度占到了50%以上，由于吐哈油田地處新疆，教師的待遇與沿海地區(qū)有很大差距，招來的短聘教師質(zhì)量參差不齊，質(zhì)量差的要解聘，質(zhì)量好的留不住，教師走馬燈似的換了一茬又一茬，這一情況發(fā)展到20xx年到了頂峰，一個(gè)班級(jí)一學(xué)期換了四次教師。另外，油田教育中心與其它單位進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，還有部分短聘教師包班，包年級(jí)形成一個(gè)個(gè)小實(shí)體等等。
這樣一來，一所學(xué)校教師隊(duì)伍的構(gòu)成至少有五種類型，管理的難度可想而知。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的主要精力放在了如何讓每一個(gè)班都有教師上課方面，放在了解決層出不窮的各式各樣的教師問題方面，無奈中幾近功利性的教師隊(duì)伍建設(shè)和使用，這條“直線”保證了效率，卻犧牲了效益，教師隊(duì)伍“質(zhì)”的建設(shè)無從談起，教師的發(fā)展無從談起。
立足于去挖掘外單位的優(yōu)秀資源，立足于提高個(gè)別教師的待遇，而自身沒有這樣一個(gè)教師成長(zhǎng)的“場(chǎng)”，即使來了優(yōu)秀的教師，也無法發(fā)揮其最大的作用，或者是留不住；而人為的因?yàn)閭�(gè)別教師曾經(jīng)的“光環(huán)”給予其特殊待遇，也破壞了公正性，容易顧了少部分人，打擊了大部分教師的積極性，教師間的人際關(guān)系變得微妙而復(fù)雜，使團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)的培養(yǎng)和建立缺少基礎(chǔ)，建立科學(xué)、公正和客觀的考評(píng)體系變得尤其困難。
栽好“梧桐樹”，始得鳳凰歸
“教師的質(zhì)量就是教育的質(zhì)量，教育的差距歸根結(jié)底是教師的差距”。建設(shè)一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是擺在吐哈油田教育面前的頭等大事，改善招聘質(zhì)量？增加招聘人數(shù)？無止境地提高部分教師各方面的需求？這種“直線”解決教師問題的辦法顯然在重復(fù)我們?cè)?jīng)走過的路，治標(biāo)不治本�，F(xiàn)實(shí)問題需要我們用系統(tǒng)的思維來考慮隱含在問題后面的更深層次的各類因素―最短距離是曲線，致力于先改善管理與環(huán)境，栽好“梧桐樹”，優(yōu)化教師工作的環(huán)境，理順和簡(jiǎn)化教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。
一、我們?cè)诼毚鷷?huì)報(bào)告中提出關(guān)于教師群體的兩個(gè)重要理念：
一是壓縮一下“浮躁”的心態(tài)，教育是一個(gè)過程，任何急功近利的行為，乃至教師本身的負(fù)面情緒都將在學(xué)生身上留下終身的傷害，教師面對(duì)學(xué)生時(shí)，多一份淡定，多一分從容，從結(jié)果導(dǎo)向改為目標(biāo)導(dǎo)向--多一份為學(xué)生終身發(fā)展著想的責(zé)任和意識(shí)，；
二是人際關(guān)系簡(jiǎn)單化，“君子之交淡如水”。教師的壓力很多來自于專業(yè)之外的因素，其中復(fù)雜的人際關(guān)系危害尤甚。
二、進(jìn)行辦學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)整，優(yōu)化校園環(huán)境
分離外國(guó)語學(xué)校高中部（12年變?yōu)?年），石油小學(xué)調(diào)整為完全小學(xué)（9年變?yōu)?年），縮短學(xué)校管理的垂直距離，提高管理效率。另一方面，辦學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，提高了師生比，消除了部分教師“不滿載”的現(xiàn)象，挖掘了教師隊(duì)伍的潛力。
中心采取單位和個(gè)人聯(lián)合出資的辦法，在不到一年的時(shí)間內(nèi)，為一線教師配備了筆記本電腦，并對(duì)校園網(wǎng)進(jìn)行升級(jí)改造，使網(wǎng)絡(luò)覆蓋到每一個(gè)辦公室和教室，極大地方便了教師的學(xué)習(xí)和工作。更換辦公設(shè)備，改建教師閱覽室，陸續(xù)建成塑膠操場(chǎng)和跑道，添加體育鍛煉設(shè)施，成立教師運(yùn)動(dòng)俱樂部，對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行全面的綠化和美化，使教師擁有了一個(gè)清新怡人的工作、學(xué)習(xí)、休息和鍛煉的環(huán)境。
三、強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)
提出“上級(jí)為下級(jí)服務(wù)，下級(jí)對(duì)工作負(fù)責(zé)”，從機(jī)關(guān)人事制度改革開始，實(shí)行競(jìng)聘上崗制，改進(jìn)機(jī)關(guān)服務(wù)作風(fēng)，提高服務(wù)質(zhì)量；將后勤服務(wù)從學(xué)校分離，成立“青藍(lán)教育服務(wù)公司”，實(shí)行專業(yè)化服務(wù)。
四、籌建中心試題庫
新課改實(shí)施以來，教學(xué)的評(píng)價(jià)相對(duì)滯后，用教師的話說，倡導(dǎo)的是一回事，考核的卻是另外一回事。中心依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，引入外部專家的力量，集中各學(xué)科的教學(xué)精英，以各學(xué)科教師為基礎(chǔ)單元，建立具有獨(dú)立核心價(jià)值觀的試題庫及相應(yīng)的考試評(píng)價(jià)系統(tǒng)，明確價(jià)值取向，強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，著力實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、考三方的關(guān)聯(lián)和一致，提高了教學(xué)效率，減輕了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
試題庫的建設(shè)因?yàn)橐肓私處煹膮⑴c，使他們感覺自己成為了“考試”的主人，加之我們建立了較為系統(tǒng)和科學(xué)的考試評(píng)價(jià)分析系統(tǒng)，為0.2分的平均分差距而分出個(gè)一等、二等的現(xiàn)象已經(jīng)成為歷史，對(duì)考試評(píng)價(jià)的局限性作了修正，考試對(duì)于教育教學(xué)的促進(jìn)、診斷和導(dǎo)向功能得到發(fā)揮，其負(fù)面影響降到了最低。其次，根據(jù)新課改的理念，我們大力構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師的教育教學(xué)工作進(jìn)行全方位、公正和客觀的考核。
五、打造激情校園，開展感恩教育
沒有激情的學(xué)校也是沒有希望的學(xué)校。要提高教育質(zhì)量，必須改善師生的心態(tài)，必須培育師生的激情，要讓學(xué)校師生的工作和學(xué)習(xí)都充滿激情，打造一支充滿熱情、富于激情的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)富于激情的學(xué)子，創(chuàng)建一種激情文化。吐哈油田中小學(xué)校開始重點(diǎn)解決和消除那些影響教師熱情和激情的消極因素，并將是否有利于激發(fā)師生的激情作為工作安排、管理評(píng)價(jià)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。
有計(jì)劃、有步驟地在全體師生間開展以“感恩教育”為主題的德育實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)生層面，讓學(xué)生對(duì)家庭和學(xué)校所給予的一切心懷感激之心；在教師層面，讓教師對(duì)國(guó)家提供的優(yōu)越的工作環(huán)境，基地提供的生活環(huán)境和上級(jí)部門、社會(huì)各界、全體學(xué)生、家長(zhǎng)的信任心懷感念，并讓這種感激之心體現(xiàn)到行動(dòng)之中，讓忠誠(chéng)、責(zé)任和榮譽(yù)融入工作和學(xué)習(xí)。
六、新招入應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生50余名，同時(shí)對(duì)短聘教師隊(duì)伍進(jìn)行整理，取消聯(lián)合辦學(xué)，取消包班制。對(duì)優(yōu)秀的短聘教師實(shí)行1－3－8系列合同管理，其中簽訂8年合同的短聘教師，納入正式職工系列。新分大學(xué)生管理辦法與此一致。
直面教師的發(fā)展
有關(guān)調(diào)查表明，促使員工不穩(wěn)定的因素，我們通常所認(rèn)為的首要因素―待遇僅排在第四位，而職業(yè)發(fā)展、自我認(rèn)可以及獲得尊重排在了前三位，這給了我們有益的啟示。最短的距離是直線―提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵在教師，建立一個(gè)能夠讓教師成就自我，持續(xù)發(fā)展的體系是教師隊(duì)伍建設(shè)的根本所在。一所擁有一流軟、硬件環(huán)境并能夠促進(jìn)教師充分實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的學(xué)校無疑對(duì)每一位教師都具有強(qiáng)大的吸引力。學(xué)校不僅是培養(yǎng)學(xué)生的場(chǎng)所，而且是教師專業(yè)成長(zhǎng)的基地，學(xué)校應(yīng)該具有使學(xué)生和教師都獲得可持續(xù)發(fā)展的功能。我們開始著手對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃并加以實(shí)施。
一、構(gòu)建“五星教師”考評(píng)體系―考核與評(píng)價(jià)
稱職評(píng)聘體系是我國(guó)沿用多年的一個(gè)教師考評(píng)體系，它對(duì)我國(guó)的教師隊(duì)伍建設(shè)起到了積極的作用，但其指標(biāo)體系及配套的考評(píng)辦法也有難以克服的缺陷，如學(xué)歷，如年限，如能上不能下等等。雖然有破格，但對(duì)于很多教師來說，這是一件極為“遙遠(yuǎn)”的事，按部就班的程序化的考核評(píng)價(jià)難以激活教師的自我發(fā)展激情。作為一個(gè)基層單位，改變其不足的地方會(huì)遇到許多政策上的問題和習(xí)慣性力量的阻礙，變革成本太高。
基于這種考慮，我們出臺(tái)了“星級(jí)教師”評(píng)定管理辦法，核心要點(diǎn)有三個(gè)：一是動(dòng)態(tài)管理，一年一評(píng)，能上能下；二是強(qiáng)調(diào)權(quán)、責(zé)、利的一致性，建立系統(tǒng)的配套管理辦法。油田教育曾經(jīng)實(shí)行過學(xué)科帶頭人制度和骨干教師制度，最后放棄的重要原因之一就是權(quán)、責(zé)、利沒有一致性；三是以工作實(shí)績(jī)說話，打破學(xué)歷、資歷的限制。我們?cè)诮衲甑脑u(píng)定中，幾位僅有一、兩年工作經(jīng)歷的青年教師因優(yōu)秀的工作業(yè)績(jī)，脫穎而出，入選“四星”教師，極大地激發(fā)了教師的工作積極性和自我發(fā)展的主動(dòng)性，激活了教師隊(duì)伍。
二、建立教師聯(lián)賽制度―研究與反思
由油田教育中心牽頭，組織所屬四所學(xué)校進(jìn)行教師教學(xué)技能校際聯(lián)賽，以學(xué)校為單位，一年內(nèi)在不同年級(jí)，不同學(xué)科組織4－5輪競(jìng)賽，年終計(jì)算總成績(jī)，進(jìn)行捆綁考核獎(jiǎng)勵(lì)。
每一輪聯(lián)賽選擇一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，彰顯價(jià)值導(dǎo)向。如我們?cè)诘谝惠唫?cè)重于教師的基本功，除了上課、說課外，外加案例分析，粉筆字等項(xiàng)目；第二輪我們側(cè)重于“原生態(tài)”的課堂，同科目，跨年級(jí)臨時(shí)備課、上課，考察教師的知識(shí)、技能儲(chǔ)備和應(yīng)急能力；第三輪我們側(cè)重于展示型競(jìng)賽，提前告之參賽選手所上內(nèi)容，讓選手有時(shí)間融合備課組、教研組的集體智慧，上精品課，上示范課。
我們計(jì)劃在三年時(shí)間內(nèi)，讓所有教師均有機(jī)會(huì)走上聯(lián)賽講臺(tái)，展示自我，通過賽、聽、評(píng)等多輪螺旋上升式的研究活動(dòng)，促進(jìn)教師在展示、借鑒、學(xué)習(xí)和反思中不斷提高自身的教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù)；逐漸擴(kuò)大競(jìng)賽范圍，積極推薦優(yōu)秀的選手參加地區(qū)及自治區(qū)的教師技能競(jìng)賽，讓他們?cè)诟鼮閺V闊的舞臺(tái)上發(fā)現(xiàn)自身的'優(yōu)點(diǎn)與不足，借他山之“石”，成就自身發(fā)展之“玉”。
教育中心聯(lián)賽制的實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)校廣泛的聽、評(píng)課活動(dòng)，教學(xué)研究氛圍空前濃厚，“一天一堂公開課，人人都有公開課”成為學(xué)校的一道風(fēng)景，將學(xué)校上至領(lǐng)導(dǎo)，下至教師的注意力和焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了教育的主陣地―課堂上來。
與聯(lián)賽相配套的是教育教學(xué)研究，組織教師進(jìn)行專業(yè)化、精細(xì)化的問題（課題）研究，提升教師處理問題的專業(yè)、藝術(shù)水平，而不是僅僅依賴經(jīng)驗(yàn)與感覺來面對(duì)日常的教育教學(xué)。每年對(duì)研究取得顯著成效的項(xiàng)目，對(duì)團(tuán)體或個(gè)人就某一問題或工作進(jìn)行變革性改進(jìn)的項(xiàng)目進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)和推廣。
三、實(shí)施“青藍(lán)工程”―學(xué)習(xí)與培訓(xùn)
“青藍(lán)工程”在傳統(tǒng)意義上是指“師帶徒”，一般局限在學(xué)校內(nèi)部。我們提出的“青藍(lán)工程”在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了擴(kuò)展，將學(xué)習(xí)與培訓(xùn)作為這個(gè)工程的核心，無論是年輕教師，還是中老年教師，無論是教學(xué)新秀，還是骨干、學(xué)科專家，均是這個(gè)工程的受益對(duì)象。從本質(zhì)上講，教師這個(gè)職業(yè)意味著不斷的學(xué)習(xí)和不斷的自我超越，正如布克(barke)所說，“學(xué)習(xí)的特權(quán)以及幫助他人學(xué)習(xí)的特權(quán)，乃是教師工作中最令人感到興奮與刺激的部分”。我們鼓勵(lì)每一位教師根據(jù)自我的認(rèn)知和定位，找到自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從校園內(nèi)部走向校園外部，從低一層級(jí)走向高一層級(jí)，在“青”與“藍(lán)”遞進(jìn)式的循環(huán)往復(fù)之間不斷提升自己的水平。中心在這方面給予了最大努力的支持，先后邀請(qǐng)幾十位各學(xué)科的專家到油田講學(xué)，每年送外參加各類學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的教師均在百人次以上。每學(xué)年末對(duì)在“青藍(lán)工程”中成績(jī)突出的教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
經(jīng)過近兩年的努力，一支精悍、專業(yè)、高效，具有良好的責(zé)任心，富于活力和激情的教師隊(duì)伍初顯雛形，在“直線―曲線―直線”轉(zhuǎn)換過程中，我們扭轉(zhuǎn)了在教師隊(duì)伍中一度出現(xiàn)的被動(dòng)局面，以一種自信、開放、多元、發(fā)展的文化環(huán)境培養(yǎng)了一大批教育精英，留住了一批骨干、專家，一批重點(diǎn)高校的優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生紛紛加盟油田教育事業(yè)，其中不乏研究生，這對(duì)地處西部的新疆來說，不能不說是一種非凡的成就。以一度離開油田教育事業(yè)的數(shù)十位教師的陸續(xù)回歸成為了一種標(biāo)志，我們的教師隊(duì)伍建設(shè)走上了良性和可持續(xù)發(fā)展的快車道，擁有了這支不斷發(fā)展的教師隊(duì)伍，教育質(zhì)量的提升也就水到渠成，“井噴”現(xiàn)象成為一種必然而不是偶然。
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