初中語文校本研修總結

時間：2025-07-18 11:21:37 少芬總結我要投稿

2025初中語文校本研修總結（通用10篇）

　　總結就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的總結，它能幫我們理順知識結構，突出重點，突破難點，我想我們需要寫一份總結了吧。那么我們該怎么去寫總結呢？以下是小編精心整理的初中語文校本研修總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

2025初中語文校本研修總結（通用10篇）

　　初中語文校本研修總結 1

　　自參加中小學教師繼續教育新課程遠程教育研修以來，我認真制訂個人研修計劃，積極學習，悉心鉆研，努力探討，并將所學新課改理論知識、先進的教育教學經驗與自己的教育教學實踐密切結合，自身也提高了教育論文的寫作能力、搜集整理資料的能力及課題研究能力，取得了良好的教育教學效果，也實現了向知識型、學者型、研究型教師的轉變。

　　一、轉變思想，更新觀念，提高能力

　　我積極投身網絡研修的學習當中，通過研修，使我明確了現代教育的本質，明確課改對于教師提出了什么樣的素質要求。我通過深入學習，并明確了作為一名教師需理念的轉變，是適應語文新課程改革的根本前提。

　　二、積極研修，深刻感悟

　　在這期間，通過研修學習，學了不少知識，為我營造了一個廣闊的學習天地，使我掌握了先進的教育理念知識和方法。我覺得在理論的形成方面有大幅度的提高。在培訓中有大量的案例，深入淺出的闡明了理論，通過與專家，學員的在線互動交流，專家的真知灼見與精辟見解，以及同行的精彩點評，交流與感悟也讓我意想不到的收獲，專家的講座，每一專題的各個觀點及案例，很好地解決了我們在教學過程中一些感到束手無策的.問題，也得到了很好借鑒和啟迪。對自己以前的教學有了一次徹底的反思。培訓中，我還閱讀了大量的先進材料和記錄了一些先進的理論與方法，并把這些科學的理論與方法應用于教學實踐中，取得較好的教學效果。培訓學習不但學有所獲，更重要的是一定要做到有所用。

　　三、反思教學工作，不斷進取

　　在教學中，不斷思量自己在工作中的不足努力提高自己的業務水平，繼續向優秀骨干教師學習，向有經驗的教師請教。

　　四、立足課堂在實踐中提高能力

　　課堂是教師體現自身價值的主陣地，我本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學生中。今后的教學中，語文教師轉變教學行為，那如何去備好課語文新課程理念要求教師的教學行為必須根本轉變，這樣才能主動適應并投入新課程改革，才能真正落實國家基礎教育課程改革的總目標，全面推進素質教育。然而，以學生為中心，意味著教師轉為合作者，那么一堂課，教師如何去備課，如何去引導學生根據教材去主動尋找問題。我將努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念。”力求讓我的數學教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高數學教學質量。同時作為班主任的我深深懂得，教師的一言一行都影響著學生，都會對學生起著言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈，著重培養學生良好的道德品質、學習習慣、勞動習慣和文明行為習慣等。

　　五、研修提高，優化課堂

　　作為傳道授業的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。如果自身散漫，怎能要求學生認真。要提高我們的自身素質，想我這樣年輕教師多聽取學生和老教師的各種意見。并且自身不斷的學習，積極學習，不斷開辟新教法。摒棄舊的教學方法，把先進的教學模式引入課堂。

　　初中語文校本研修總結 2

　　光陰似箭，一個學年來，我結合教學實際，以人為本，以校為本，加強合作，相互切磋，取長補短，不斷養成自我學習與反思的習慣。研修結合，不斷提高自身素質；增強研究意識，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的實際問題，立足校本，不斷提高教育教學。

　　一、學習提高。

　　讀書、看報好比牛奶、面包，為我提供了充足的營養。尤其是讀當代教育家李希貴的《為了自由呼吸的教育》一書，帶給我的不僅僅是啟迪，更多的是感動、震撼。作者博大的愛心，教育工作的'細心，教學設計的精心，課余生活安排的良苦用心。無不展示著一個教育家對于教育事業的“專心”、“傾心”。

　　二、完善的研修計劃，養成習慣。

　　上課前，通過觀察、發現、討論、明確的過程，來備課，同時加大學生預習的力度，課前由學生生成具體的問題，然后和我的備課內容結合，形成多層次的教學設計，突出了實效性、針對性，調動了學生的積極性、參與性，課堂效果顯著；每節課下來，結合學生的表現，自己的設計，任務的完成，課堂知識的生成等情況，寫出教學心得，用以反思自己的教學。然后，充分發揮教研組的作用，結合課堂上的細節，和同事們交流，升華為經驗理論。

　　三、優化課堂。

　　所謂“提問”，我認為一般應包括兩個方面，一個是激發學生提問，一個是面向學生提問。在學生主動提問的過程中，加深對知識的領悟，從而準確而牢固地掌握知識，最大限度的提高能力。平時，我每次課前讓學生預習新課，讓他們把本節的問題列出來，然后大家一起來討論交流，鼓動大家大膽發問，大膽解答。在新課結束后，我再提出一些問題，讓學生解答。這樣學生慢慢學會主動發問，各小組一起來解決問題，不僅提高了學生的合作能力，也使學生的學習的效率提高了。

　　四、在校本研修活動中，我們還從其他方面提高自身的素質。如：

　　1、加強學習。

　　只有學習，才能不斷進步和成長，讓學習成為提高自己的渠道，讓學習成為我一生的精神財富，做一名學習型教師。所以，我就多讀書，多學習，多寫讀書筆記。

　　2、多寫。

　　每周堅持寫教學心得；可以是備課心得，也可以是教學體會，可以寫課堂教學方法實施體會，也可以反思上節課存在的問題，然后找出好的方法解決它。

　　在以后的校本研修中，我會一如既往，繼續努力學習，力爭使我的教育教學工作能揚長避短，更上一層樓。

　　初中語文校本研修總結 3

　　20xx-20xx學年我把工作和研修結合，認真學習，及時反思，每一天都在充實中度過。本學年的校本研修進行得扎實高效，取得了一定的成效，現總結如下：

　　一、鉆研教育教學理論，提升個人綜合素質

　　這一學年我在工作之余再次研讀了《透視課堂》、《西安市中小學課堂教學評價參考標準》等書籍，摘抄了很多的筆記，再次提升了個人課程理念和反思能力。

　　課堂上，我尊重學生的主體地位，用校本研修帶動課堂教學中的師生互動，真正建立起和諧民主的師生關系，把對學生的綜合訓練落到實處，切實實現師生素質和能力的全面升華。

　　二、做好輔導組員工作，擴大輻射引領

　　本學年我擔任高一年級組英語組長，平時認真做好組織組內研討、月考命題工作。此外，我還指導語文組同事開展校本研修，在他們校本課題開展過程中給予及時的答疑解惑和指導。我還承擔年級組的公開課，給青年教師解答課堂組織的經驗。

　　三、開展校本課題，分享研究成果

　　本學年我自己主持了一項校本課題《初一語文多義詞教學研究》，本課題開展順利，研究態度嚴謹，研究方法科學，研究成果顯著：完成了XX教材的多義詞用法匯總。很明顯，本課題的成果是花費了大量的精力完成的，文檔的參考價值突出。

　　四、編撰教輔資料，積累個人經驗

　　本學年我積極主動參與長安區李高輝名師工作室的研修活動，努力在新的團隊中學習他人的`優點和長處，并及時完成工作室要求編寫的聽力輔導資料。此外，我還參與了《高中英語聽力》資料書編寫，該系列書籍已經出版了兩本。(陜西旅游出版社，20xx年12月，中國版本圖書館CIP數據核字20xx第291736號)

　　五、積極參加培訓，與時俱進

　　本學年我參加了西安市教育局組織的20xx西安市學科帶頭人培訓，順利結業。20xx年5月底我還參加了西安市教育局組織的“互聯網+教育”信息技術能力培訓。這兩個培訓對我的觸動非常大，各位專家的精彩演講和展示對于我而言都是頭腦的洗禮，我如饑似渴地汲取著知識和技能，感覺到自己必須更加努力，才能更好地勝任教師的崗位。

　　初中語文校本研修總結 4

　　一、切實加強政治思想教育，努力提高黨員的政治思想素質。

　　我支部一貫重視加強黨員及廣大教師的政治思想教育，努力做到學習活動制度化、規范化，且注重與實踐的有機結合，提高實效。

　　1．政治學習常抓不懈。學校支部堅持抓好每兩周一次全體教師的政治學習，學習內容廣泛，形式多樣，有學習心得交流會、教師論壇、師德演講比賽等。

　　2．主題教育活動豐富多彩。我支部注重把黨員的先進性教育作為一項長期性工作來抓，開展黨員示范崗，積極開展黨員志愿者活動。

　　3.結合科學發展觀的學習，努力打造“以人為本，關注教師發展”的研訓文化。教研員基于教學中的問題開展主題研訓活動，講座、課例、反思，帶有”茶館式”風格的研訓文化已見雛形。同時，與基教科建立聯席會議制度，對教學校長和主任做復習備考、質量分析報告。

　　二、開展深入學習科學發展觀，有計劃、有條理的進行學習。

　　1．集中學習

　　由于進入4月以來，是我們中學研究部最緊張、最繁忙的季節。中考在即，中教部初三教研員在主任的帶領下對全區13所學校進行二輪調研，并且準備各項考試的考務工作，每天調研兩所學校。但我們仍能堅持集中學習，學習中首先進行引領學習，由主講人領著學習，然后交流學習體會，剩余時間就集中個別學習。

　　2．個人學習

　　我們第一黨支部更多的是利用業余時間黨員進行個人學習，學習中做好筆記，每人完成了一萬字的學習筆記和學習心得體會。

　　3．交流討論

　　集中學習和個人學習后，第一黨支部集中一次進行了學習交流，談體會、談心得、談疑惑，最終形成兩個研究問題，形成自查報告及整改措施。

　　三、部室主要工作

　　1．完善制度建設，走制度管理與文化管理相結合之路。

　�。�1）結合開學視導、集體調研和初三專項調研，重點指導基層學校落實“改進和加強教學研究工作”和“初三教學工作”兩個指導意見，這兩個意見比較明晰、周全，簡明實用，受到基層學校的歡迎。

　　（2）實施“兩個標準”研究與學科分解工作，在開學集體研討的基礎上，結合大連市教師專業能力評價標準，開始了各學科教師能力評價標準和課堂教學評價標準的制定工作，目前，語文、數學、英語、化學、思品、歷史、地理的兩個標準已制定完畢，但仍有許多不盡人意的地方，有待于下一步的細致修改完善。

　　2．豐富區域研訓形式，開闊視野，解決教學中的實際問題。

　�。�1）圍繞本學期集體調研的主題“關注學生學習方式的轉變”，實行了菜單式調研形式，三輪調研，目的明確，努力做到按需指導，針對性指導，有效服務。

　　（2）開放研訓活動，實施語文學科的區際聯動教研活動。

　�。�3）完成教學基本功競賽的發動、組織、評獎和證書發放工作，教學基本功比賽較好地激發了教師的潛能，給教師提供了展示機會。

　　3．把握教學本質和發展規律，提高區域教學引領的能力水平。

　�。�1）六月份，中教部開展了科研課題和校本課程普查活動。初步統計，全區13所中學現主持或參與研究的科研課題三十余項，已經開設和準備開設的'校本課程一百多門。

　�。�2）逐步構建起符合素質教育的教學質量監測評價體系，對教學目標、教學活動和教學效果進行過程性監測評價。

　�。�3）（落實“牽手行動”，分管校長帶隊，和小教部一道“帶教進島”，走進中小學課堂，授課反思交流。

　　4．抓實初三工作，確保教學質量在全市的領先優勢

　　初三工作的總體思路是指導先行，專業引領，質量跟蹤，過程跟進，針對服務。

　　1.指導先行。與基教科聯合下發《初三教學工作指導意見》，重點抓落實。指導各校制定各學科的初三教學工作計劃。明確劃分出初三教學工作的兩個階段：新授課階段和總復習階段，明確了階段目標和任務。

　　2.專業引領。在對初三教學現狀分析的基礎上，科學確定三輪復習內容目標，指導了五大學科教師上了重要復習板塊的復習打樣課，集思廣益，區域資源共享，共同改進復習策略方法，保證初三復習備考課堂教學的有效性。

　　3.質量跟蹤。區練習卷的命制，為初三學生提供了一次難得的練習機會，組織大連市的兩次試測的部分和全部學科的全區集中評卷工作，保證了數據的相對準確和評卷的相對公平。對市一模做了及時有效的質量分析，組織教師認真學習考綱和課標，弄清試題中的變與不變的內容，及時調整復習的側重點，加大了對新題型的訓練力度。

　　4.過程跟進。對初三年級進行了三輪調研，關注教師的需求，每位教研員都對本學科薄弱教師進行跟蹤聽評課，反復指導。

　　5.針對服務。依據兩次市試測的成績統計分析，發現十三所學校的薄弱學科，教研員開展針對性的下校指導。重視學生的差異。

　　四、存在問題：

　　1.教師將教學理念轉化為教學行為的能力需要進一步提高。

　　2.校本研修質量和教師的執教能力仍然有待于提升。

　　初中語文校本研修總結 5

　　本學期，我校初中語文組圍繞 “提升課堂效能，培養核心素養” 的主題開展了系列校本研修活動。通過集體備課、專題研討、課堂實踐等多種形式，全體語文教師在教學理念、教學技能和教研能力上均獲得了顯著提升，現將本次研修情況總結如下：

　　一、研修內容與形式

　�。ㄒ唬┚劢购诵乃仞B，深化課標理解

　　我們以《義務教育語文課程標準（2022 年版）》為綱領，開展了 4 次專題解讀會。從 “語言建構與運用”“思維發展與提升”“審美鑒賞與創造”“文化傳承與理解” 四個核心素養維度，結合初中語文教材中的經典篇目，如《岳陽樓記》《背影》等，深入探討如何將課標要求轉化為具體的課堂教學目標。每次解讀會后，教師們分組撰寫教學設計片段，通過對比分析，逐步明確核心素養在不同文體教學中的落地路徑。

　　（二）立足課堂實踐，打磨教學技能

　　集體備課研磨：以年級組為單位，確定 “文言文教學”“現代文閱讀策略”“寫作情境創設” 三個重點研討模塊。每個模塊由 2-3 名教師牽頭，提前一周完成教學設計初稿，組內成員共同審議，重點打磨教學環節的邏輯性、學生活動的有效性以及評價方式的多元性。例如，在八年級《桃花源記》的集體備課中，我們通過三次修改，將 “翻譯文言語句” 的單一目標，優化為 “結合語境推斷詞義 + 體會文言韻律美 + 分析理想社會內涵” 的多層目標。

　　公開課展示與評課：全組共開展 12 節公開課，涵蓋不同年級和課型。課后采用 “3+2+1” 評課模式（即 3 個亮點、2 點改進建議、1 個值得借鑒的創新點），確保評課聚焦問題、務實有效。其中，七年級的 “群文閱讀課” 嘗試將《春》《濟南的冬天》《雨的四季》整合為 “自然之美” 主題單元，通過 “找意象 — 品語言 — 悟情感” 的遞進式活動設計，為閱讀教學提供了新思路。

　�。ㄈ┩卣寡行拶Y源，提升專業視野

　　我們邀請了市教研員進行 “任務群教學實施策略” 專題講座，組織教師觀看全國優質課視頻，并開展 “名師教學智慧” 分享會。此外，還建立了 “語文教學資源庫”，收集整理了優秀教案、課件、微課視頻等資料共計 200 余份，為教師日常教學提供了有力支持。

　　二、研修成果與亮點

　　教學理念更新：多數教師從 “知識傳授者” 向 “學習引導者” 轉變，課堂上更加注重學生的主體地位。例如，在寫作教學中，教師們普遍采用 “生活情境導入 — 范例賞析 — 自主寫作 — 互評修改” 的模式，學生的寫作興趣和文本修改能力顯著提升。

　　教學方法創新：涌現出一批富有創意的教學方法，如九年級的` “劇本改編法”（將《智取生辰綱》改編為課本�。⑵吣昙壍� “思維導圖梳理法”（用于記敘文結構分析）等，有效激發了學生的語文學習興趣。

　　教研氛圍濃厚：通過 “老帶新” 結對幫扶、青年教師教學技能大賽等活動，形成了 “比學趕超” 的教研氛圍。3 名青年教師在市級教學競賽中獲獎，1 篇教研論文在省級刊物發表。

　　三、存在問題與改進方向

　�。ㄒ唬┲饕獑栴}

　　部分教師對任務群教學的理解仍停留在表面，缺乏系統設計能力，導致課堂活動碎片化。

　　研修成果的轉化效率有待提高，部分優秀教學設計在推廣過程中因教師個體差異難以落地。

　　對學生語文核心素養的評價體系尚未完善，仍以紙筆測試為主，缺乏過程性評價的有效工具。

　　（二）改進措施

　　下學期將開展 “任務群教學案例工作坊”，邀請專家進行手把手指導，結合具體單元進行深度研磨。

　　建立 “研修成果推廣責任制”，由教學設計者擔任主講人，帶領同年級教師進行二次開發和課堂實踐。

　　制定《初中語文核心素養評價指標》，引入學生成長檔案袋、課堂觀察記錄表等多元評價方式，全面跟蹤學生的素養發展。

　　本次校本研修讓我們深刻認識到，語文教學改革需要扎根課堂、聚焦學生、持續探索。在今后的工作中，我們將繼續以問題為導向，以實效為目標，不斷提升語文教學質量，助力學生核心素養的全面發展。

　　初中語文校本研修總結 6

　　本學期，我校初中語文組圍繞提升教學質量、促進教師專業成長的目標，開展了一系列豐富多樣的校本研修活動。在全體語文教師的積極參與和共同努力下，研修工作取得了一定的成效，現將本學期的研修情況總結如下：

　　一、研修內容豐富，貼合教學實際

　　為了讓研修更具針對性和實用性，我們結合初中語文教學的重點和難點，精心設計了研修內容。

　　在閱讀教學方面，我們聚焦于如何引導學生進行深度閱讀。通過集體備課、公開課展示等形式，探討了不同文體（記敘文、說明文、議論文、散文、小說等）的閱讀教學方法。例如，在記敘文閱讀教學中，強調引導學生把握敘事線索、分析人物形象、理解作者情感；在議論文閱讀教學中，注重培養學生提煉論點、分析論證方法的能力。同時，我們還組織教師學習了最新的閱讀教學理念，如任務驅動式閱讀、群文閱讀等，并嘗試將其運用到實際教學中。

　　在寫作教學上，我們針對學生寫作中存在的內容空洞、語言干癟、結構混亂等問題，開展了專題研討。從素材積累、審題立意、構思布局到語言表達，每個環節都進行了深入的探討和實踐。我們還邀請了經驗豐富的教師分享寫作教學心得，組織學生優秀習作賞析活動，讓教師們從中汲取靈感，改進自己的寫作教學方法。

　　此外，我們還關注了語文核心素養的培養，圍繞語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解這四個方面，開展了一系列教學研究活動。例如，在課堂教學中融入傳統文化元素，引導學生感受中華優秀傳統文化的魅力；通過辯論、演講等活動，鍛煉學生的思維能力和語言表達能力。

　　二、研修形式多樣，提升參與熱情

　　為了提高研修的實效性和吸引力，我們采用了多種研修形式，充分調動了教師們的參與熱情。

　　集體備課是我們常用的研修形式之一。各年級備課組每周固定時間開展集體備課活動，針對下周的教學內容進行深入研討。教師們共同分析教材、制定教學目標、設計教學過程、準備教學資源，實現了資源共享、智慧碰撞。在集體備課的基礎上，每位教師再根據自己班級學生的實際情況進行個性化調整，使教學設計更加符合學情。

　　公開課與評課議課活動也有序開展。本學期，我們共安排了 12 節語文公開課，涵蓋了不同年級、不同文體的教學內容。授課教師精心準備，在課堂上展示了自己的教學風采和研修成果。課后，全體語文教師參與評課議課，大家本著實事求是的態度，肯定優點、指出不足，并提出改進建議。通過這種方式，授課教師得到了鍛煉和成長，其他教師也從中獲得了啟發。

　　我們還組織了專題講座和研討會。邀請了縣教研室的語文教研員來校做專題講座，為我們解讀了最新的語文課程標準和中考命題趨勢，使教師們明確了教學方向。同時，我們圍繞 “如何提高學生的文言文閱讀能力”“現代文閱讀答題技巧指導” 等專題開展了研討會，教師們踴躍發言，分享自己的經驗和困惑，共同尋找解決問題的方法。

　　另外，我們充分利用網絡研修平臺，組織教師參與線上學習和交流。教師們可以觀看優秀的教學視頻、閱讀教學案例、參與在線討論等，拓展了研修渠道，豐富了研修內容。

　　三、研修成果顯著，促進教學發展

　　通過一學期的校本研修活動，我們取得了顯著的成果，對初中語文教學產生了積極的影響。

　　教師的教學理念得到了更新。越來越多的教師認識到，語文教學不僅要傳授知識，更要注重培養學生的核心素養。在教學中，更加關注學生的主體地位，注重激發學生的學習興趣和主動性，引導學生積極參與課堂教學活動。

　　教師的教學能力有了明顯提升。通過集體備課、公開課展示、評課議課等活動，教師們的教學設計能力、課堂駕馭能力、教學評價能力等都得到了鍛煉和提高。在中考模擬考試中，我校語文成績較上學期有了一定的'進步，優秀率和及格率均有所提升。

　　學生的學習興趣和語文素養也得到了增強。在教師的引導下，學生們對語文學習的興趣更加濃厚，閱讀量不斷增加，寫作水平也有了一定的提高。在學校組織的語文知識競賽、作文比賽等活動中，學生們表現出色，涌現出了一批優秀的作品。

　　四、存在的問題與不足

　　盡管本學期的校本研修取得了一定的成績，但也存在一些問題和不足，需要我們在今后的工作中加以改進。

　　部分教師的參與積極性有待進一步提高。少數教師對研修活動的重視程度不夠，參與活動時不夠主動，存在敷衍了事的現象。這在一定程度上影響了研修的整體效果。

　　研修內容與實際教學需求的結合還可以更加緊密。雖然我們努力使研修內容貼合教學實際，但在一些具體問題的解決上，還存在針對性不強的情況。部分教師反映，研修內容對實際教學的指導作用還不夠明顯。

　　研修成果的轉化和應用還不夠充分。在研修過程中，我們形成了一些好的教學方法和教學設計，但由于缺乏有效的跟蹤和督促機制，部分成果沒有得到及時的推廣和應用，沒有充分發揮其應有的作用。

　　五、今后的改進方向

　　針對以上存在的問題和不足，我們將在今后的校本研修工作中采取以下改進措施：

　　加強對教師的思想引導和宣傳教育，提高教師對校本研修重要性的認識，增強其參與研修的主動性和積極性。建立健全研修考核機制，將教師的研修參與情況、研修成果等納入績效考核體系，激發教師的研修熱情。

　　深入了解教師的實際教學需求，在制定研修計劃和確定研修內容時，廣泛征求教師們的意見和建議，使研修內容更具針對性和實用性。加強對教學熱點、難點問題的研究，組織開展專題攻關活動，切實幫助教師解決教學中遇到的實際問題。

　　建立研修成果推廣和應用機制，對優秀的教學方法、教學設計、教學案例等進行整理和匯編，在學校內部進行推廣和交流。加強對研修成果應用情況的跟蹤和評估，及時總結經驗教訓，確保研修成果能夠真正轉化為教學效益。

　　總之，本學期的初中語文校本研修工作取得了一定的成績，但也存在一些問題和不足。在今后的工作中，我們將不斷總結經驗，改進方法，努力提高校本研修的質量和水平，為提升我校初中語文教學質量、促進教師專業成長做出更大的貢獻。

　　初中語文校本研修總結 7

　　本學期，我校初中語文組圍繞提升教師專業素養、優化語文教學質量這一核心目標，扎實開展了一系列校本研修活動。在全體語文教師的共同努力下，研修工作取得了一定成效，現將具體情況總結如下：

　　一、研修基本情況

　　本次校本研修為期一學期，參與人員為我校全體初中語文教師。研修以 “聚焦課堂教學，提升語文核心素養” 為主題，結合我校語文教學實際，制定了詳細的研修計劃，明確了研修目標、內容、方式及考核要求，確保研修活動有序開展。

　　二、研修內容與方式

　�。ㄒ唬⿲ｎ}學習，夯實理論基礎

　　我們組織教師深入學習語文新課程標準，通過集中研討、自主學習等方式，讓教師明確初中語文教學的目標、任務及教學建議。同時，搜集了大量關于語文核心素養培養的理論文章和案例，供教師學習借鑒，幫助教師更新教育理念，為教學實踐提供理論支撐。

　�。ǘ┱n堂觀摩，促進教學提升

　　開展了多次課堂觀摩活動，包括骨干教師示范課、青年教師匯報課等。在活動中，授課教師精心備課，呈現出各具特色的語文課堂；聽課教師認真記錄，課后積極參與評課議課，從教學目標、教學方法、學生活動等方面進行深入探討，提出改進建議。通過這種方式，教師們相互學習、取長補短，有效提升了課堂教學水平。

　�。ㄈ┱n題研究，解決教學難題

　　針對語文教學中存在的實際問題，如閱讀教學效率不高、寫作教學缺乏創新等，我們成立了專項課題研究小組。教師們圍繞課題開展調查研究、教學實踐和成果總結，共同探索解決問題的有效途徑。在研究過程中，教師們的科研能力和教學反思能力得到了顯著提高。

　�。ㄋ模┙涷灲涣鳎蚕斫虒W智慧

　　定期組織語文教學經驗交流活動，讓教師們分享自己在教學中的成功經驗、心得體會以及遇到的困惑。有的教師分享了如何激發學生閱讀興趣的方法，有的教師介紹了寫作教學中的創新舉措。通過交流，教師們相互啟發，匯聚了教學智慧，形成了良好的教學研究氛圍。

　　三、研修成效

　�。ㄒ唬┙處煂I素養得到提升

　　通過理論學習和實踐鍛煉，教師們的教育教學理念得到更新，對語文核心素養的理解更加深刻。在課堂教學中，能夠更加注重學生的主體地位，靈活運用多種教學方法，提高了課堂教學的有效性。同時，教師的科研能力和教學反思能力也有了明顯增強。

　�。ǘ┱Z文教學質量有所提高

　　在研修活動的推動下，我校初中語文教學質量呈現出穩步上升的趨勢。學生的閱讀能力、寫作能力和語言運用能力得到了有效提升，在各類語文考試中取得了較好的成績。此外，學生對語文學習的興趣更加濃厚，學習積極性明顯提高。

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　　通過一系列的研修活動，教師們之間的交流與合作更加密切，形成了積極向上、樂于探究的教研氛圍。大家在工作中相互支持、相互學習，共同為提升學校語文教學水平而努力。

　　四、存在的問題

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　　雖然研修內容涵蓋了語文教學的多個方面，但在結合不同年級、不同學生特點設計針對性更強的內容上還有所欠缺，部分內容對一些教師來說實用性不夠強。

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　　目前的研修方式主要以集中學習、課堂觀摩、經驗交流為主，形式相對單一，缺乏一些富有創新性、能夠充分調動教師積極性的研修方式。

　　（三）研修成果的轉化不夠充分

　　部分教師在研修活動中獲得了一些好的'教學理念和方法，但在將其轉化為實際教學行為、應用到課堂教學中的效果不夠理想，研修成果的應用率有待提高。

　　五、改進方向

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　　在今后的研修中，將進一步深入了解各年級語文教學的實際需求和教師的困惑，根據不同年級的教學重點和學生特點，設計更具針對性和實用性的研修內容，提高研修的實效性。

　　（二）創新研修方式

　　積極探索多樣化的研修方式，如開展線上研修、案例分析、教學競賽等活動，激發教師的參與熱情。同時，加強與其他學校的交流合作，借鑒先進的研修經驗和教學方法。

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　　建立研修成果轉化機制，鼓勵教師將研修中所學的理念和方法運用到課堂教學中，并及時進行總結和反饋。通過開展成果展示、經驗分享等活動，促進研修成果的推廣和應用，切實提高語文教學質量。

　　總之，本學期的初中語文校本研修活動取得了一定的成績，但也存在一些不足之處。在今后的工作中，我們將不斷總結經驗，改進方法，努力推動校本研修工作再上新臺階，為提升我校初中語文教學水平做出更大的貢獻。

　　初中語文校本研修總結 8

　　本學期的初中語文校本研修已接近尾聲，回顧這段充實的學習歷程，我在教學理念、課堂實踐與專業素養等方面都獲得了顯著成長。校本研修作為立足學校實際、聚焦教學問題的成長平臺，讓我深刻體會到 “教學相長” 的真正內涵 —— 在與同事的交流碰撞中優化教學設計，在對學生學情的深入分析中調整教學策略，最終實現自身教學能力的迭代升級。

　　一、研修內容：立足實際，聚焦痛點

　　本次研修圍繞 “核心素養下的初中語文課堂轉型” 展開，重點解決三個教學痛點：一是文言文教學中 “重翻譯輕感悟” 的問題，二是作文教學中 “學生無話可寫” 的困境，三是閱讀教學中 “文本解讀淺層化” 的現象。

　　針對文言文教學，教研組組織了 “情境化文言文課堂” 主題研討。我們嘗試將《岳陽樓記》的教學置于 “文人情懷” 的大情境中，通過讓學生扮演 “范仲淹的幕僚”，以書信形式向朝廷匯報岳陽樓重修后的景象，既落實了文言字詞翻譯，又引導學生體會作者 “先憂后樂” 的胸襟。這種 “用古人的語境理解古人” 的方法，讓課堂氛圍從沉悶的 “逐字翻譯” 轉變為活躍的 “情感共鳴”。

　　在作文教學方面，我們開展了 “生活素材轉化” 工作坊。通過帶領學生觀察校園四季的草木變化、記錄家庭晚餐時的對話細節，引導他們發現 “平凡生活中的寫作素材”。許多學生從 “不知寫什么” 到能寫出《教室后墻的爬山虎》《爺爺的茶杯》等充滿生活氣息的文章，這讓我意識到，作文教學的關鍵不是傳授技巧，而是培養學生 “以我手寫我心” 的'表達習慣。

　　二、研修收獲：從 “教知識” 到 “育素養”

　　經過一學期的研修，我最大的轉變是教學理念的更新 —— 從過去 “追求知識點的全覆蓋” 轉向 “關注學生語文素養的漸進式培養”。

　　在《背影》的教學中，以往我會逐段分析 “四次背影” 的含義，而現在更注重引導學生結合自己的生活體驗，談談 “父母的某個動作曾讓自己感動”。有個學生分享了父親冒雨給自己送課本時，褲腳沾滿泥漿卻笑著說 “不冷” 的場景，這個分享讓全班學生對 “親情” 有了更具體的理解。這節課讓我明白，文本只是橋梁，真正的語文學習是讓學生通過文字看見自己、理解生活。

　　此外，研修中的 “同伴互助” 機制讓我受益匪淺。在準備公開課《安塞腰鼓》時，教研組的同事們針對 “如何讓學生感受語言的氣勢” 提出建議：有的主張加入陜北腰鼓的視頻片段，有的建議讓學生模仿文中的排比句式進行創作，還有的提醒要關注節奏感較弱的學生。這些來自不同視角的建議，讓我的課堂設計更加立體，最終的公開課也獲得了學生的廣泛好評。

　　三、存在不足與改進方向

　　盡管研修帶來了諸多收獲，但反思整個過程，仍存在一些不足：一是對 “差異化教學” 的實踐不夠深入，面對不同基礎的學生，未能設計出更具針對性的學習任務；二是對新教育技術的運用較為生硬，在嘗試用思維導圖梳理課文結構時，部分學生反而因操作不熟練影響了學習效率。

　　針對這些問題，我計劃在后續教學中做好兩點改進：其一，建立 “學生語文能力檔案”，記錄每個學生在閱讀、寫作、口語表達等方面的優勢與短板，據此設計分層作業；其二，參加 “極簡教育技術” 培訓，將微課、在線答題等工具與課堂教學自然融合，避免技術成為教學的 “負擔”。

　　四、結語

　　校本研修不是終點，而是教學探索的新起點。作為初中語文教師，我們既要扎根課本，讓學生夯實語文基礎；又要跳出課本，引導他們在語言文字中感受生活的溫度與思想的深度。未來，我將繼續帶著研修中習得的思考方式，在課堂中不斷實踐、反思、優化，讓語文教學真正成為 “點燃學生心靈的火把”。

　　初中語文校本研修總結 9

　　在過去的一段時間里，我校初中語文組積極開展校本研修活動。本次研修以提升教師專業素養、優化語文教學質量為核心目標，圍繞多個關鍵主題展開，取得了一定的成效，也積累了寶貴的經驗�，F將本次研修情況總結如下：

　　一、研修內容回顧

　　本次校本研修內容豐富且貼合實際教學需求，主要涵蓋以下幾個方面。

　　在新課程標準解讀方面，我們組織教師深入學習了最新的初中語文課程標準。通過專題講座、分組研討等形式，教師們明確了新課標對語文教學提出的新要求、新目標，尤其是在核心素養培養、課程內容結構調整等方面有了更清晰的認識。這為我們后續的教學實踐提供了堅實的理論指引，讓大家明白在教學中不僅要傳授知識，更要注重學生語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等核心素養的培育。

　　教學方法與策略探究是本次研修的重點之一。我們聚焦于如何提高課堂教學的有效性，組織了多次公開課和評課活動。教師們積極展示自己的教學成果，如有的老師嘗試了情境教學法，通過創設與課文相關的生活情境，讓學生更直觀地感受文本內涵；有的老師運用了小組合作學習模式，鼓勵學生在討論交流中碰撞出思維的火花。課后，大家圍繞教學方法的運用效果、存在的問題等進行深入探討，共同尋找優化教學的策略。

　　此外，我們還開展了作文教學專題研討。針對學生作文寫作中存在的立意不深、內容空洞、語言表達生硬等問題，老師們分享了各自的教學經驗。有的老師強調要引導學生多觀察生活，從生活中積累素材；有的老師提出要加強作文批改的針對性，注重對學生的個性化指導。同時，我們還組織了學生作文互評活動，讓學生在互相學習中提升寫作能力。

　　二、研修成果

　　通過本次校本研修，初中語文組取得了多方面的成果。

　　教師的專業素養得到顯著提升。在學習新課標和探究教學方法的過程中，教師們更新了教育教學理念，拓寬了教學思路。不少教師能夠將先進的教學理念融入到實際教學中，教學方法更加靈活多樣，課堂教學的吸引力和感染力明顯增強。例如，在文言文教學中，以往部分老師采用逐字逐句翻譯的方式，學生學習興趣不高，經過研修后，他們嘗試結合歷史背景、故事講解等方式，讓文言文課堂變得生動有趣，學生的學習積極性大大提高。

　　學生的語文學習效果有所改善。隨著教師教學方法的優化，學生的學習興趣被充分激發，課堂參與度明顯提高。在作文方面，學生的寫作素材更加豐富，立意也更加深刻，語言表達能力有了一定的提升。在閱讀理解方面，學生能夠運用所學的閱讀方法，更準確地把握文章的主旨和細節，答題的規范性和準確性也得到了加強。

　　語文組的教研氛圍更加濃厚。在研修過程中，教師們積極參與討論、交流，形成了良好的互助學習氛圍。大家不再局限于各自的教學小圈子，而是主動分享教學經驗、探討教學問題，共同進步。這種濃厚的教研氛圍為語文組的長期發展奠定了堅實的'基礎。

　　三、存在的不足

　　盡管本次校本研修取得了一定的成果，但也存在一些不足之處。

　　部分教師在將理論轉化為實踐的過程中存在困難。雖然通過學習，教師們掌握了先進的教育教學理論，但在實際教學中，由于受到教學進度、學生基礎等因素的影響，一些理論難以得到有效落實。例如，新課標強調要注重學生的自主學習，但在實際操作中，部分教師擔心學生自主學習會影響教學進度，仍然沿用傳統的講授式教學。

　　研修活動的針對性還可以進一步加強。本次研修內容雖然涵蓋了多個方面，但對于不同教齡、不同教學水平的教師來說，需求存在差異。年輕教師可能更需要教學基本技能的培訓，而有經驗的教師則更希望在教學研究、課題開發等方面得到提升。目前的研修活動在滿足個性化需求方面還有所欠缺。

　　研修成果的鞏固和推廣機制不夠完善。在研修過程中，一些好的教學方法和經驗只是在部分教師中得到了應用，沒有形成有效的推廣機制，導致這些成果難以在更大范圍內發揮作用。同時，對于研修成果的鞏固也缺乏有效的跟蹤和評估，部分教師在研修結束后又回到了原來的教學模式。

　　四、改進方向

　　針對以上存在的不足，我們將在今后的校本研修中采取以下改進措施。

　　加強理論與實踐的結合。在后續的研修中，增加實踐環節的比重，組織教師進行更多的教學實踐演練。同時，建立教學實踐指導小組，由經驗豐富的教師對其他教師進行一對一的指導，幫助他們將理論知識轉化為實際教學能力。例如，在學習了新的教學方法后，組織教師進行公開課展示，指導小組進行現場點評和指導，提出改進建議。

　　增強研修活動的針對性和個性化。在開展研修活動前，對教師的需求進行充分調研，根據不同教師的特點和需求，制定個性化的研修方案。為年輕教師開設教學技能提升班，重點培訓課堂組織、教學設計等方面的能力；為有經驗的教師設立教學研究小組，鼓勵他們開展課題研究和教學創新。

　　建立健全研修成果的鞏固和推廣機制。定期組織研修成果交流會，讓教師們分享自己在教學中應用研修成果的經驗和體會。對于優秀的教學方法和經驗，整理成冊并在全校范圍內推廣。同時，建立研修成果跟蹤評估機制，定期對教師的教學情況進行檢查和評估，確保研修成果能夠得到有效鞏固和應用。

　　總之，本次初中語文校本研修為我們提供了一個學習和交流的平臺，讓我們在專業成長的道路上邁出了堅實的一步。在今后的工作中，我們將不斷總結經驗，改進不足，努力提升校本研修的質量和效果，為提高初中語文教學質量貢獻更大的力量。

　　初中語文校本研修總結 10

　　本學期，我校初中語文組圍繞提升教師教學素養和學生語文綜合能力，開展了一系列校本研修活動�，F將本次研修情況總結如下：

　　一、研修背景與目標

　　隨著新課程改革的不斷深入，初中語文教學面臨著新的挑戰與機遇。為了讓教師更好地適應新課改要求，轉變教學理念，創新教學方法，提高教學質量，同時培養學生的語文核心素養，我校初中語文組特開展了本次校本研修活動。

　　本次研修的目標明確：一是幫助教師深入理解語文新課程標準，更新教學觀念；二是提升教師的教學設計能力和課堂教學水平，掌握多樣化的教學方法；三是促進教師之間的交流與合作，形成良好的教研氛圍；四是探索培養學生語文核心素養的有效途徑，提高學生的語文學習效果。

　　二、研修內容與方式

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　　語文新課程標準解讀：組織教師深入學習新課程標準，重點研討課程目標、教學內容、教學評價等方面的變化，明確新課改下初中語文教學的方向。

　　教學設計與案例分析：收集優秀的語文教學設計和課堂案例，組織教師進行分析和研討，學習先進的教學理念和教學方法，并結合自身教學實際進行修改和完善。

　　課堂教學技能提升：針對語文教學中的閱讀、寫作、口語交際等模塊，開展專題培訓和研討活動，提升教師的課堂教學技能。

　　學生語文核心素養培養：探討如何在語文教學中培養學生的語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等核心素養。

　　（二）研修方式

　　集中學習：定期組織教師進行集中學習，邀請專家進行講座，開展專題研討和經驗交流活動。

　　自主學習：教師根據自身需求，自主學習相關的教育教學理論和專業知識，撰寫學習筆記和心得體會。

　　教學實踐：教師將研修所學運用到課堂教學中，進行教學實踐，并及時進行反思和總結。

　　集體備課：以年級組為單位，開展集體備課活動，共同研究教材、設計教學方案，實現資源共享和優勢互補。

　　聽課評課：組織教師進行相互聽課和評課活動，通過觀摩和點評，發現教學中的優點和不足，促進教師共同進步。

　　三、研修成果

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　　通過本次研修，教師們對語文新課程標準有了更深入的理解，教學觀念得到了更新。在教學設計方面，能夠更加注重學生的主體地位，設計出更加符合學生實際的教學方案。課堂教學中，教師們能夠靈活運用多種教學方法，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。此外，教師們的教學反思能力也得到了增強，能夠及時發現教學中的問題并進行改進。

　�。ǘ⿲W生語文學習效果顯著提高

　　在教師的努力下，學生的語文學習興趣得到了有效激發，學習主動性明顯增強。學生的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力等都有了不同程度的提高。在語文核心素養方面，學生的語言建構與運用能力得到了提升，思維更加活躍，審美鑒賞能力和文化傳承意識也有所增強。

　　（三）形成了良好的教研氛圍

　　通過集體備課、聽課評課、專題研討等活動，教師之間的交流與合作更加密切，形成了良好的教研氛圍。教師們相互學習、相互借鑒、共同進步，極大地促進了語文組的整體發展。

　　四、存在的問題

　　部分教師對新課改的理解還不夠深入，教學觀念轉變不夠徹底，在教學實踐中仍存在傳統教學模式的痕跡。

　　研修活動的針對性和實效性還有待提高，部分研修內容與教師的實際需求結合不夠緊密。

　　教師之間的.差距較大，部分年輕教師的教學能力和經驗還有待進一步提升。

　　對學生語文核心素養的培養還處于探索階段，缺乏有效的評價機制。

　　五、改進方向

　　加強對教師的培訓和指導，深入推進新課改理念的落實，幫助教師徹底轉變教學觀念。

　　結合教師的實際需求，精心設計研修內容和活動形式，提高研修活動的針對性和實效性。