區域教研活動總結（通用10篇）

　　總結是事后對某一階段的工作或某項工作的完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓加以回顧和分析，為今后的工作提供幫助和借鑒的一種書面材料。下面是小編整理的區域教研活動總結，歡迎大家分享。

　　區域教研活動總結 篇1

　　為了深化基礎教育課程改革，縮小校際間差距，促進區域教育均衡發展，發揮各校優質教育資源的示范、引領和輻射作用，在學校精心組織策劃下，20xx年4月9日成功開展了霍州市實驗小學、退沙中心校、師莊中心校、李雅莊礦學校、春潮學校、藍天學校區域教研活動，其主旨是：以部分學科的公開教學為載體，促進教師對優質教學資源的運用，更主要的是為基地教師搭建一個集中學習、交流、研討的平臺，全方位提升任課教師的教學能力，優化課堂教學結構，最終實現提高教育教學質量的目的。

　　一、活動情況

　　這次教研活動，得到了上級領導的高度重視，全部教師共計50余人積極投身到這次教研活動中來。活動中，任課教師在新課程理念的指導下，充分運用了班班通、多媒體課件等教學資源和媒體設備，對語文、數學、英語、音樂學科進行了公開教學。課后，在霍州市教研室教研員、區域教研活動包片負責人薛云龍老師的引領下，所有聽課教師結合本學科教研主題進行了分組研討。因為這些教研主題源于教學實踐，具有實效性和指導性，所以任課教師在研討中打破了校際間的壁壘，坦誠直言，通過相互學習、反思和教研員的點撥，不但解決了教學中存在的急需解決或感到困惑的一些難題，更主要的是為教師的專業化發展提供了強有力的理論支撐，教師的思想意識、教研理念等都得到了進一步提升，對主題教研有了一個全新的理解。通過研討，不僅讓教師參與了教研、投身于教研，而且在濃郁的教研氛圍中，大家真正享受了教研。

　　二、存在問題

　　雖然我們在教學方法、教學手段、課程資源的開發和利用方面做了一些努力，對整個活動過程做了周密部署，但是在整個教研活動過程中還是不同程度上存在著一些問題，這些問題將會成為我們今后教研工作的.課題，督促我校教研工作深入開展。

　　1、教學設計的優化意識不強。

　　在教學中，有部分教師的教學環節，有冗余現象，可有可無的環節常常在教學中出現。在學生獨立活動或是小組合作時，教師常常會把沒想到的要求，不間斷的重復并強調，實則學生并沒有聽清楚老師的意圖。

　　2、忽視了板書功能，板書缺乏設計。

　　因為是公開研討教學，所以很多教師把注意力都轉移到媒體屏幕上，利用課件將教學中需要展示的內容播放給學生，而將板書忽視，忘記了板書的功能與其即時的互動性。

　　3、分組研討

　　在研討過程中，多數教師能夠圍繞本學科的教研主題結合課例進行研討，個別教師對教師提供的課例評價得多，注重了課堂教學的整體教學效果的評價，對不足之處探討的少。

　　三、下一步工作打算

　　1、以常規教學工作為基礎，進一步加大主題教研工作的監控力度，把教科研工作抓實、抓緊、抓嚴。

　　2、總結經驗，不斷完善，促進教科研工作深入開展。

　　3、以教科研活動為載體，進一步規范教師課堂教學行為，促進教師對優質教學資源的運用，強化教師教學能力的提高。

　　總之，這次區域教研活動能夠獲得成功，離不開教科局、教研室的鼎立支持和精心指導，更離不開全體教師的共同努力和積極參與。在以后的教研工作中，我們將繼續加強校際之間的教研合作，發揮區域教研的整體優勢，讓每一位教師在這個研究實體中都能得到鍛煉、獲得提升，讓區域教研工作在我校開花結果。

　　區域教研活動總結 篇2

　　根據縣教育局的要求，并在教研室的領導下，瓊中縣小學數學區域教研第四小組積極開展片區教研活動。在活動中，本小組扎實開展課堂教學研究，提升本區域組數學教師整體素質；更新數學教育觀念，轉變數學教育思想，樹立“以研立教”的思想意識；積極探索高效課堂教學模式，推廣“八引七環教學法”教學模式；強化質量意識，注重數學課集體備課觀課議課的研討，重“有效教學課堂”研討，以研促教，穩步提高教學質量。現將本組區域教研xxxx年上半年教研活動總結如下：

　　一、活動開展情況

　　本區域小組共有來自三所小學的21名教師，上半年本小組共舉行了四次活動，涉及教學常規、“八引七環教學法”學習《一課一名師，一師一優課》活動；示范課、研究課、匯報課等內容。為使教研活動有序高效，達到預期目的，本學期的活動均先行制定了切實可行的活動計劃，提出明確的要求，做好明確分工，然后發到各成員老師手中。四次片區教研活動分別在縣一小、大豐學校、陽江學校、新進學校開展。

　　1、xxxx年3月23日，由張夢燕老師在縣一小上了一節示范課：一年級數學“分類與整理”，并組織老師制定區域教研活動計劃；學習教學常規要求；學習瓊中思源實驗學校教研與新課改方式方法等。

　　2、xxxx年4月18日，由大豐學校的潘英葵老師上了一節研究課，《整十數加減整十數》，并進行評課活動。

　　3、xxxx年4月24日，由新進學校的馬杰老師上了一節《解決問題》的研究課，并進行了課后研討。

　　4、xxxx年5月10日，由陽江學校的林桂梅老師上了一節《長方形面積的估算》研究課，并進行了本學期的教研活動總結。

　　在聽課、評課和反思中，無論是授課教師還是聽課教師都從這有限的公開課中各有所悟。每次的.評課活動都開得熱火朝天，大家都能暢所欲言，真正感受到共同探討、共同提高的濃厚教學研討氛圍。

　　二、存在的不足和今后工作的方向

　　1、存在不足：由于各校情況各異，都或多或少存在著這樣或那樣的問題或困難，加之對一些具體組織工作考慮不夠周全，活動開展略顯困難（特別是交通問題）。

　　2、今后工作方向：利用現代信息技術，嘗試開展網上教研。借助網絡能放大教研的功能，讓更多的教師參與，讓更多的教師受益。為了提高教師的教學業務能力，根據聯片教研分布的特點，我們充分利用網絡資源，逐步建立微信群，嘗試著開展網上教研活動。

　　區域教研活動總結 篇3

　　課堂是教學的主陣地，有效性是教學的準則，只有有效的課堂教學才能全面實現“一切為了學生發展”的素質目標。為此，20xx年11月23日下午嘉川小學舉行了區域教研活動，本次活動由嘉川小學承辦，邀請了教研室任建宗教研員參加，佰章小學、張華小學、尚武小學、柳溪小學、唐家河小學和特殊教育學校的教科室主任及部分任課教師參加，教科局劉雄局長也親臨教研會現場。

　　本次教研活動的主題是“課堂教學有效性的研討”。圍繞這一主題，嘉川小學給與會領導及教師奉獻了一節一年級的語文教學觀摩課和《體味課標發展，教、學有價值的數學》的新課標專題講座。在嘉川小學副校長青紅昌熱情洋溢的歡迎辭后進行大會交流。教研室任建宗教研員就一年級課堂教學進行了點評以及區域教研活動的開展發表意見，教科局劉雄局長對本次教研活動的開展給予了充分的肯定并提出了更高的要求。參會教師圍繞新課標及“課堂教學的有效性”這一主題進行了熱烈而深入的研討，特別是就課堂教學的組織形式、學生學習的有效性等熱點、難點問題進行了探討。最后嘉川小學校長何軍就本次教研活動提出了希望：他認為研討交流很有必要，希望繼續開展下去，也希望兄弟學校團結協作，區域聯動，共同提升教研高度，共同提升教育教學質量。對本次教研活動的總結：

　　一、準備充分。

　　首先學校高度重視，校委會進行專題研究，確定主題，確定主講人，以及活動方案等都進行了深入細致的安排與部署，為區域教研活動的順利開展奠定了基礎。其次上課教師做了大量的準備工作：熟悉大綱，深入專研教材，依據自己的教學特色編寫教案和講稿，精心制作教具和課件，為與會領導及教師奉獻了精彩的課堂教學及講座。

　　二、主題突出。

　　本次活動著重突出了“有效教學”這一主題，符合新課程所倡導的教學宗旨，具有前瞻性，開辟了又一條促進教學持續發展的新途徑。課堂教學的“有效”應是教師教的“有效”和學生學的“有效”的完美結合。而教師教的“有效”應成為整個活動的基礎，沒有教師的充分引導，學生的學往往只停留在表面，不能深入其中，教學的深度和寬度也不可能得到實現，更不會取得理想的教學效果。在本次教研活動中我們不難看出：教師的基本功扎實，擺脫了課堂教學的“花架子”，難點內容得到了突破，重點內容突出，講練有機結合，激勵機制能夠得到不斷靈活應用，教師和藹可親的教態等都保證了一節課的教學效果，使課堂教學成為真正的有效教學。

　　三、新理念貫穿教學始終。

　　體現在以下三個方面：

　　①把課堂的探究權、主動權交給了學生。動物尾巴的特點，疑問句的讀法以及自編兒歌等無不是在學生的真實參與中實現的，教師只是在其中起到引導和點撥的作用，學生經歷了知識的產生過程，深刻的印象必將伴其一生。

　　②有效地學習方式得到了充分的利用。自主探究、合作交流、動手實踐是學生學習的最有效方式。在學生的主體地位得到充分展現的基礎上，學生的自主探究成為必然；在問題的探討、經驗的.交流和成果的相互訂正中合作學習成為現實。在課堂教學中的自編兒歌環節就是學生有效學習的最好體現，也引爆了兒童的思維，把課堂教學推向高潮。

　　③教材的“生活化”成為現實。教師為學生創設了易于接受的教學情境、生活化的素材，精美形象的圖片、極具親和力的教態都為學生的學習建立了經驗基礎和提升了學習信心，把教學中的抽象內容在生活的基礎上得到簡化展現，為學生的學習搭建了平臺，降低了難度，使學生更易理解和接受。

　　四、由此次活動引發的思考：

　　①老師在課堂上如何把握問題的梯度，使課堂更高效？

　　②區域教研活動如何更落實，讓廣大教師都動起來，并逐步成長提高。

　　這次教研活動雖然已經結束，但留給了所有聽評課的老師很大的思考、回味的空間，大家都希望通過區域教研這個平臺，得到提高，實現區域教學質量的提升，愿區域教研活動之花常開常新！

　　區域教研活動總結 篇4

　　著名的意大利幼兒教育家蒙臺梭利提出教育的任務是提供給兒童一個適宜的環境，使其在此環境中發展自身的能力。要以兒童的主動學習為中心，有效地促進兒童認知能力的發展。本著這樣的教育價值觀，我們從小班就開始設置了豐富有趣的區域活動。升入中班后，幼兒在各個方面的能力都有明顯地提高。例如：幼兒的動作更靈活有條理、理解能力增強，好奇心、求知欲加強，開始學習探索與發現物間的關系，開始學習合作等等。下面我就本階段的區域活動情況作一簡單地總結。

　　一、活動區設置情況

　　根據中班幼兒的年齡特點以及我們班幼兒的實際情況。開學初，我們在保留了小班的娃娃家、搭搭玩玩、語言角、自然角的基礎上，新增添了益智區、和美工區。但是經過一段時間我們發現這些東西已經不能滿足幼兒幼兒游戲需要。于是我們對活動室、午睡室、以及室外的走廊和盥洗室進行了統一的規劃和部署，豐富了區域角。我們首先取得家長的支持，大膽的使用疊床，將午睡室的空間利用起來。在午睡室里我們布置了娃娃家、小手動一動、以及益智區。我們很快發現小班時的娃娃家也已經滿足不了幼兒的需要，因此我們在娃娃家里增添了小廚房（在小廚房的位置上我們盡量要它靠近水源），要幼兒在小廚房里自制點心，感受自制食物的快樂，我們把它叫“愛心”食物。在“臥室”我們請幼兒根據季節變化為娃娃選擇合適的衣服。這樣娃娃家就能很好的滿足幼兒需要，也要他們體驗到了自己勞動的快樂和成功感。

　　在娃娃家邊上我們用不同柜子將空間隔開，設置了益智區和小手動一動，使每個區呈半封閉狀態。這樣既保證了界限清晰，又保證了幼兒在游戲中相對獨立、不受干擾。在小手動一動中，老師利用諸暨特產珍珠蚌來做各種有趣的動物植物，讓這個活動顯得較有特色。我們還利用各種沒有用的東西來做各種各樣的玩具，使廢變寶，讓幼兒在游戲中學會環保。

　　在活動室里，我們設置了自然科學角、小畫家，以及語言俱樂部。在一開始我們在語言俱樂部里只是單純的放了各種書籍，幼兒往往看了一會就沒有興趣了。針對這樣的情況我們制作了各種各樣的手偶和指偶，并搬來木偶臺讓幼兒來表演老師在課上講的故事，或者是表演幼兒自己從書上看來并熟悉的故事，這樣一來我發現幼兒的興趣提高了很多，也能先把書認真地看完，再來表演故事。在小畫家中，我們將和幼兒一起出去秋游時，帶回來的蒼耳在麻袋上粘貼圖畫。這一活動讓幼兒覺地自然界的植物也能畫畫。因此幼兒非常感興趣。

　　我班的盥洗室較大，我們利用這一特點，大膽的在盥洗室里設置了了沙水區，讓幼兒在教室里也能感受水與沙的樂趣。在活動室的門口的走廊里我們根據空間的特點設置了“家家樂”購物中心。在整個空間布局的安排上，我們盡量遵循動靜分開，由靜到動的順序，同時，在進區口時，讓每個幼兒用自己的小娃娃做進去卡，區前用一一對應的方式來限制進區人數。

　　在活動區的材料投放中，我們在各個區域投放不同的材料。首先我們要保證材料的安全和衛生。我們在保證一些必備材料的基礎上，根據主題的要求和階段的目標，及時添加更新、補充新的材料。

　　其次，我們要有層次的投放材料。區域活動的材料，是操作的工具、探索的學具，是幼兒學習的物質基礎。例如：在沙水區，第一層次：引水小實驗。第二層次：水力發電機。第三層次：測量雨量。因為層次的目標不一樣，材料的投放也要隨之不同，難度不一。可以充分滿足不同發展水平幼兒的需要，使學習活動真正體現“下能保底，上不封頂的需求。”

　　二、幼兒的活動情況

　　在幼兒活動中，開始我們采取了完全自主的方式，但是游戲中發現有些幼兒游戲的目的性不明確，不清楚自己想玩什么，往往是哪里熱鬧就往哪里竄。常常會出現有的區“人滿為患”，有的區則“門庭冷落”情況。

　　在活動中，我漸漸的.發現幼兒之間的交流增多了，有了合作的傾向，但有的時候幫別人玩成任務往往會替代幫忙。

　　大多數幼兒在活動中體現出“喜新厭舊”的情況，大多數幼兒喜歡新鮮的材料與內容。對第一次玩的東西非常感興趣，但一但完成任務，一般就不愿再次操作。因此幼兒在活動中的持久性顯的較差，往往不能堅持。

　　幼兒幼兒未能完全擺脫自我中心以及對活動的需求日益增強，幼兒之間會出現爭吵。如，搶同一種材料，搶同一樣玩具。

　　孩子門在經過一段時間的游戲后也有明顯的進步：

　　1、規則意識、交往能力加強了。如在家家樂購物中心，幼兒能井井有條的進行挑選物品。而且在選好東西以后能到營業員那里付相應的“錢”。

　　2、幼兒知道了廢舊物品可以利用，以及垃圾的分類，在日常生活中幼兒就能主動的將垃圾放到活動室里相對應的垃圾箱里。

　　3、木偶表演區豐富了孩子們的語言，交流能力和表演能力。

　　三、教師的指導

　　我們認識到教師在區域活動中，自己觀察者、指導者、鼓勵者、支持者。教師在指導中要把握好一個“度”，這既是一個觀念問題，有是一個教學技巧和教育藝術問題。因此我們在活動要“有目的引導，適當引導”。

　　1、合理制定活動目標

　　在每月我們堅持根據幼兒的年齡特點、教學計劃、主題內容以及上周活動情況，制定合理明確的區域活動目標。

　　2、觀察幼兒，及時合理引導幼兒，師生互動，關系融洽。

　　針對幼兒沒有目的性的盲目選擇，我們在尊重幼兒意愿的前提下，教師會給一些幼兒進區的建議，保證每個區都有孩子玩，每個孩子都有區可玩。在活動的指導中，教師始終把幼兒的需求放在首位，尊重孩子的發現，及時為他們增添新的材料，以平等的身份提出合理的游戲建議。

　　我們在活動中以間接指導為主。一是靠學具、材料為媒介。二是靠問題為媒介。當幼兒在活動中，出現學習興趣減弱時，我們就作之沒問題，引導幼兒去繼續探索、去發現。如“也許還會有秘密呢，再試試看。”“為什么天平會傾斜，反過來試試”等等，激發幼兒繼續探索和學習的欲望。

　　3、作好評價、提升經驗。

　　我們認真記錄每次的活動情況，填寫每周兩次的觀察記錄。著重記錄一個區包括幼兒的姓名、提供的材料、孩子們活動情況。教師的指導及反思。進一步深化活動內容，提升活動經驗。

　　區域教研活動總結 篇5

　　xxxx年，以瓊中教育局提出的“形成優質學校與一般學校之間的合作研究、平等交流，打造一批優秀的教師團隊，促進全縣教育的均衡發展”為指導思想，堅持“用真誠的教育統一思想、用嚴格的規范統一行動，用科學的反思促進工作”為思路，以集體備課、業務學習、課堂觀摩、課改活動等為平臺，更新語文教學教育觀念、提升語文教師整體素質、扎實提高學生成績為指導思想，我們小學低段語文第七區域教研組按計劃扎實有序地開展了區域教研活動。

　　本次活動，我組全體組員在教研室的指導下，順利而出色地完成了教研活動任務。活動期間，組長給全體組員做了《一課一名師，一師一優課》活動指導，還解讀了“八引七環教學法”，并按《瓊中縣中小學新課改課堂教學環節要素評分表》對每節示范課進行評分。活動開始先由區域教研組長上示范課，組員于1月12日到縣一小聽區域教研組長上示范課。然后全體組員于3月27日到陽江學校聽雷冬梅老師上示范課；于4月17日到大豐學校聽洪秋老師和楊麗敏老師上示范課；于5月20日到新進中學附小聽張金玲老師上示范課；于6月8日到新進中心小學聽朱春梅老師上示范課。每次教研活動，各校領導都給予了我們大力支持，組員們都積極參與，安排上示范課的老師都能積極準備，精心安排。聽課老師都能認真地做好聽課記錄。課后，組員們都積極評課議課，各抒己見，并為授課老師提出寶貴的意見和建議。無論是在給新教師的磨課中，還是老教師的展示課后的研討中我們本組的`老師都積極的準備，針對教學過程提出自己的想法和教學中的困惑暢所欲言。教研活動研討的氣氛非常的濃厚。通過有效的教研活動，老師們發現了自己教學中存在的問題，真正做到了共同進步，共同提高。每次活動后老師們都會有很大的收獲。

　　通過本次活動中的學習、討論、交流，提升了本區域組語文教師整體素質，更新了教師們的語文教育觀念，轉變了組內語文教師的教育思想，并樹立”教研立教”的思想意識。組內教師積極探索高效課堂教學模式，推廣了思源實驗學校的“八引七環教學法”，也提升了自己的教育教學水平。

　　反思本次區域教研組的教研過程，雖然取得了一些成績，但也存在著些許不足。在今后的教研工作中我們還應把工作做得更細更實，還要善于發現我們日常教學中的問題，更要想辦法利用集體的力量進行矯正，促進各方面工作效率的提高，更重要的是要善于學習，善于總結并取長補短。

　　區域教研活動總結 篇6

　　為了進一步推動我區心理健康教育工作的開展，規范心理技術在心理課堂教學中的應用，不斷的提高心理課堂的教學效率，結合我區心理健康教育工作實際情況，以《關注身心健康，擁有陽光心態》為主題，在蔬園小學開展心理健康備課研討活動，現將本次活動總結如下：

　　一、確立活動主題，精選活動內容。

　　本次區域教研活動是在各校從事心理健康學科教學的一教師還大都沒有經過專業培訓的前提下進行的，因為新理健康學科是新開設的學科，因為由區教育局與市心理健康教研室陳主任進行多次溝通，確立了“關注身心健康，擁有陽光心態”這一主題。蔬園小學作為本次活動的承辦單位，同時將學校的心理活動經驗進行認真的梳理，與各校進行交流，從學校層面進行心理教育工作如何開展的一個分享，蔬園小學從在此基礎上由心理教師孫玲進行《情緒調控臺》一課的課堂教學展示。

　　二、同伴有效交流，拓展了教學思路

　　本次活動在區域合作體內搭建了同們間互相學習和交流的平臺。合作體內的成員針對孫玲老師所執教《情緒調控臺》一課，進行深入研討，參與研討的老師們從動畫片導入、情境創設、良好課堂教學氛圍的營造、教學內容的設計等多個方面給予本次活動設計以肯定，特別是對于折紙飛機活動，讓學生拋掉手中寫有自己煩惱的紙飛機，引導學生渲泄自己的當良情緒，成為本成課的一大亮點。教師們認為本次教研研討活動，讓大家對心理活動課的上法有了進一步的認識。將對以后自己設計具有心理活動課特點的教學設計起到重要的`引領作用。

　　三、教研員專業引領，提升教師教學技能

　　教師研討結束后，教研員陳鳳英對心理健康教育輔導課的上法進行了專業的引領，她強調心理活動課的設計要針對學生的年齡特點和心理特點，以學生的體驗活動為主，要求教師為學生搭建平臺，讓學生通過體驗、感悟、交流實現自身成長，要求在心理課的教學活動中，把輔導理念放在第一位，輔導技術放在第二位。這對所有參與活動的教師來說都是一次觀念的轉變，為今后教師對輔導課設計提供了理論支撐。

　　區域教研活動總結 篇7

　　為了深化基礎教育課程改革，縮小校際間差距，促進區域教育均衡發展，發揮各校優質教育資源的示范、輻射和引領作用，在葉縣教研室的精心組織策劃下，葉縣回民中學于12月9日成功開展了田莊學區區域教研活動，其主旨是：以部分學科的公開教學為載體，促進教師對優質教學資源的運用，更主要的是為基地教師搭建一個集中學習、交流、研討的平臺，進而深入研究教研主題，探求省時高效的教學方法，全方位提升任課教師的教學能力，優化課堂教學結構，最終實現提高教育教學質量的目的。聽了兩位教師的研討課，幾點感想小結如下:

　　1、執教老師準備充分，上課效果好

　　老師為上好這堂研討課做了大量的準備，深入鉆研教材，熟悉大綱，依據自己的教學特色廣泛搜集資料，認真制做課件，通過努力將內容一樣，但風格不一的課呈現給大家。張夢珂老師設計的以讀帶動整節課，讓學生在讀中了解了蟬的知識，深受聽課教師的好評。王孟真老師利用巧妙的設計引領孩子們走進蟬的世界，以點帶面賞析語言，充分激發學生學習語文的的積極性，更想要走進法布爾的《昆蟲記》，一窺動物的奧秘。總之，老師的課在教學設計有一定的完善和提高。這次教研也顯示了片區教師在教學方面新的探索、創新。

　　2、高效課堂這一主題得到了明顯展現

　　本次活動著重突出了“高效課堂”這一主題，這也正是本學期開學區教育局開展教研活動所要突出的中心。課堂教學的有效性應是教師“教”的有效和學生“學”的有效的完美結合。而教師“教”的有效應成為整個活動的基礎，沒有教師的充分引導，學生的學往往會停留在表面，不能深入其中，教學的深度和寬度也不可能得到實現。更不會取得理想的教學效果。在這次教研活動中，我們不難看出:教師們的教學手段有大幅度的改善，應用多媒體教學已經是常態的了。教師們教的扎實了，擺脫了以往課堂教學的“花架子”，難點內容采用小組合作得到了突破，講練有機結合，檢測導結運用恰當，達到課堂節節有檢測，人人能有所收獲。激勵機制能夠不斷靈活應用，這些都保障了一節課的教學效果，使課堂教學成為了真正的有效教學。

　　3、課堂教學的理念貫穿教學始終

　　每一節課，每個學科老師們都能展現新教法和遠教資源，并且運用自然，在無意中卻使新的教育理念和現代教學手段得到了更加完美的展現。

　　①、所有教師都把課堂的探究權交給了學生，對蟬的描寫語言的賞析等都是學生在知識的探究和整理過程中得出來的，是在學生真實參與中實現的，教師只是在其中起到了點拔和引導的作用，我想，學生經歷了知識的產生過程，深刻的印象必將伴其一生。

　　②、有效學習方式得到充分的利用。自主探究、合作交流、動手實踐是學習的最有效的方式。在學生主體地位得以充分展現的基礎上，學生的自主探究成為必然;在問題的探討、經驗的交流和成果的相互訂正中合作學習成為現實;如對蟬的語言描寫，作為科學小品文語言的生動性特點的體會，這些無不展現著“有效學習方式”的培養。

　　③、教材的“生活化”成為現實。兩節課，教師都為學生們創造了易于接受的學習情境，生活化的素材為學生的學習建立了經驗基礎。張老師用實物蟬導入新課，而王老師用蟬的圖片讓學生進入情境，將教學中抽象的內容在“生活”的基礎上得到簡化展現，這就給學生的學習搭建了平臺，降低了難度，使學生更易理想和接受。

　　4、評課教師參與面廣，評價有深度。

　　這次教研活動，教師教得輕松，學生學得愉快，產生了一定的'轟動效應。聽課結束后，各個學校學科帶頭人和老師針對課堂教學中的得失進行了及時、有效的點評，葉縣教研室語文學科專業指導組成員修偉偉老師領導大家研討了自讀課如何上以及一節課怎樣用一個主問題串聯小問題讓課堂更順暢。從教師們的評課議課活動中可以看到課改的理念已深入人心，教師的專業素質在逐步提升。

　　總之，本次區域教研活動獲得圓滿成功，我們也從中真正感受到了區域教研的著力點應該是:研究課堂、研究學生、研究自己。新課程背景之下，如果我們的教學研究能夠緊密聯系教育教學實際，真正做到想自己的問題，做自己的工作，說自己的故事，講自己的道理，就一定能極大地提高教研工作的效率。

　　區域教研活動的開展，打破了校際壁壘，不僅促進教師業務水平的提高，還為校與校之間的交流提供了平臺，發揮各校優秀教師的輻射作用，不僅讓教師參與教研，投身教研，并且在濃郁的教研氛圍中，能夠享受教研。在今后的區域教研工作中，進一步探索區域教研的模式，促進了校際間、教師間的互動交流和教師提高全體教師的專業水平。

　　區域教研活動總結 篇8

　　《道德與法治》學科是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。為了貫徹落實學校思想政治課教師座談會講話精神，培養堪當民族復興大任的時代新人；為了充分發揮培根鑄魂，育時代新人主陣地、主渠道的作用，以核心素養為引領，上好《道德與法治》課，實現教材育人價值顯得優為重要。

　　研討中

　　根據我縣小學《道德與法治》課現狀和以往下鄉視導時發現的問題以及教研室的統籌安排，4月15日至16日組織開展小學《道德與法治》學科兼職教研員和縣直學校骨干教師參加的縣直學校區域教研活動。活動的目的是為我縣小學《道德與法治》課堂把脈、定調，就如何上好小學《道德與法治》課，如何打造有溫度的課堂浸潤孩子們的心靈世界展開研討。各骨干教師既是講課者，又是聽課者、評課者。每到一個學校，由本學校的骨干教師講課，其他學校的骨干教師和本校其他教師教參與聽課、評課。評課環節，先由講課教師說教材、說理念、說設計，再由其他學校骨干教師評課。每個參與的教師認真聽、認真評，大家各抒己見，教研氣氛濃烈。

　　教師講課精彩粉呈

　　經過兩天的研討，根據小學《道德與法治》課的活動性、綜合性、實踐性、多元性特點，大家形成合力，共同為上好小學《道德與法治》發表意見：

　　1、教師要讀懂教材、理解教材、弄清編者意圖，明確教學目標。

　　2、正確認識教師的角色和作用，在教學中，教師是努力為學生創設適宜活動環境與條件的支持者，在活動中，引導活動向正確方向發展，帶領學生向著課程目標前進的指導者。

　　3、學生良好品德的形成和法制意識的`培養源于他們對生活的體驗、認識、感悟與行動，小學《道德與法治》課要以活動為教與學的基本形式，以教學活動為引領直達教學目標。

　　4、課堂教學設計要依托教材，又要跳出教材，創造性的使用教材，根據國情、縣情，從學生實際出發對教材進行提煉和升華，規范使用學科語言。

　　5、教學素材選取方面要精、要有針對性，要充分考慮學生的認知水平和年齡特點。

　　有溫度才能有深度，在教育涵養和人文關懷兼具課堂中，學生才能想學、愿學、樂學、會學，才能讓課堂教學逐步走進學生的內心深處，激發學生的學習動機并引發情感共鳴，才能真正落實培根鑄魂的育人目標。讓學生在課堂上“動”起來，構建有溫度的《道德與法治》課堂，是我們教研人的初心。

　　區域教研活動總結 篇9

　　新密市教研室于20xx—20xx學年正式提出了小學學科的參與式教研活動開展推動教師專業的成長，讓每位老師都成為教研的主體者和參與者。經過一個學期的實踐、研討、交流、總結，本學期的參與式教研正式成為中心學校區域教研是主體形式，細化到每個中心學校的考評也明確到每月一次的學科參與式教研，全鄉的同學科教師都要參與進這每月一次的教研活動，從而提升教師的業務組織和業務技能。

　　本周，中心學校于周三語文、周四數學、周五英語進行本學期的'第一次的參與式教研活動，再加上周二、周三、周四進行全鄉體育教師的足球進校園課堂展示活動和本周進行的開學安全大檢查活動，使得本周的工作格外的緊張和忙碌。

　　結合近段時間幾次參與式教研活動的開展來看，形式多樣，教師參與、討論、展示也都異彩紛呈，對教師的業務素質有一定的提高。其實，如何讓教研真正的發揮實效，一直是個難解的問題，不論何種教研，需要教師的積極參與，如果不能有效調動教師的業務提升的自覺性和積極性，再好的教研形式也是空談，也是紙上談兵。近段時間提出教研和課題研究要接地氣，要貼近教學實踐，選題要小而有意義，要通過課例式的研討，真正的讓教師參與進教研，而不是教研活動中的看客，從而得到提升和發展才是參與式教研的真正目的。

　　通過課例研修的參與式教研能夠貼近教學實際，能夠讓大家有了自己見解主張展示的平臺，也提供了互相取長補短的機會，讓參與的教師有所思考，有所收獲。如何通過這一載體，將課例研修的參與式教研和集體備課融為一體，將會改變目前形式化的集體備課和目前無效教研的困境，特別適合于雙軌制、三軌制及多軌制的同學科教學，值得我們每一位教師去思考。

　　區域教研活動總結 篇10

　　根據教育局期初會議精神和縣教師進修學校的安排，為了加強校際間的交流，實現區域教育資源共享，促進教育教學水平的共同提高，共同發展；巴什罕小學、楊樹灣子小學、玲瓏塔小學、娘娘廟小學、小德營子小學歷時五天的“名校引領，區域教研”活動于十一月十七日落下帷幕。此次活動目的明確，扎實有效，確實起到了名校引領的作用，為推動五鄉教育教學工作的發展有著積極的作用。

　　本次活動共有五位教師做課，總體來看五堂課體現了“實、活、新”的特點。

　　一、“實”

　　“實”主要體現在我們的課堂教學“秉承了傳統教學的優點，與新課改的理念相結合，創設具有特色的教學模式”，即注重了“雙基”的教學。我們感受著新課改的春風，體驗著高效課堂的“學生是課堂真正主人”的新理念。根據教育發展的需要，社會現實的需要和廣大“望子成龍”的家長的呼喚，此次五節課堂教學依然注重了“雙基”的教學。教學中體現了學生基礎知識的構建和基本技能的形成與發展。知識是一個人綜合素質的提高的內在條件，能力的發展也離不開知識的儲備。基本技能是一個人生活、工作及個人發展與進步的必然條件。五校領導在安排這次活動的工作時就明確指出：我們要秉承傳統教學的優點，批判地借鑒他校的先進經驗，辦人民滿意的教育為宗旨。如，小德營子小學李飛飛老師所做的《平行四邊形的面積》一課的教學，就體現了這一點。教學活動中，注重引導學生采用自主探索，動手操作、合作交流等多樣化的學習方式方法去探索新知識，讓學生經歷知識的發生、發展過程。學生在學習過程中，不但主動獲取知識，而且學習的'積極性得到提高，探索精神和實踐能力得到了良好的發展。教學活動中，通過制造認知沖突和分析比較，給學生指明了探索的方向，激發了學生的探索欲望，讓學生充分利用已有的知識經驗去探索新的知識，不但使學生構建了平行四邊形的面積的基知識，而且培養了學生獲取新知識的能力。娘娘廟小學張娜老師在識字教學中，通過多種形式的讀，交流記字方法，使學生使學生很容易地掌握了生字，同時也收獲了學習生字的一些方法提高了語文學習的技能。

　　二、“活“

　　“活”主要體現在課堂氣氛活躍、學生學得活、教師教得活上。《課程標準》明確指出“學生是課堂的主人,課堂活動中，教師要激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，使每一個學生參與到學習活動中”。楊樹灣子小學顏丹丹老師在英語的課堂活動中，采用小組比賽的形式，通過領讀、對讀、搶答、表演等方式充分調動了學生的積極性和參與的廣度，課堂氣氛異常活躍。教師不講單詞“face、ear、her”和短句“good moring”和“see you letre”的讀法與用法，而是通過各種形式的朗讀和摸一摸、說一說等方法，讓學生掌握它們的讀音和意義。而且通過創設互相打招呼、告別的情境讓學生體會到了斷句的用法，真正體現了“快樂英語”的快樂。還有玲瓏塔小學袁月老師在語文課堂上，創設情境，引領學生走進語文世界，利用學生已有的知識經驗，充分發揮學生的主體作用，讓學生帶著問題主動讀書，重視了學生的朗讀訓練，體現了以讀代講的教學新理念。活動中讓學生在各種形式的誦讀中有所感悟和思考，受到情感的熏陶，受到思想的啟迪。還通過學生的自主評價、討論、表演等方式，學生整堂課都保持著飽滿的熱情，參與到學習的全過程。同時，培養了學生邊讀書邊動筆圈點、畫出重點詞句的閱讀習慣；讀后交流感受，使學生獲得情感體驗和成功的喜悅。

　　三、“新”

　　“新”主要體現在教師結合實際情況和地區教育發展水平，將傳統教育模式的長處與高效課堂教學模式有機的結合起來。巴什罕鄉老師在《三角形的面積》教學活動中，采用了先預習，后交流的高效課堂教學模式；先猜想，后驗證教學流程。但并非“刻舟求劍”地模式化，而是結合學生的水平和能力借鑒地加以運用。課堂實踐中以學為主，從學生的學出發。教師的教為學生的學服務以學為教，先學后教，先學后練。教師恰當地引導，找準最佳講授區和最佳講授期，體現了“只有學生學得精彩，才是教學的真正精彩”的高效課堂理念。活動中，給學生自由表達與展示的機會。課堂成為培養學生合作意識與和能力的地方，課堂是學生展示的平臺，是激發學生表現欲的地方，培養了學生的積極態度，學生的能力得以體現，得到培養與提升。

　　“金無足赤，人無完人。”“課堂教學永遠是遺憾的藝術。”我們的課堂上也存在著諸多不足之處。如，課件制作得不夠精確；為了在40分鐘內完成預設的任務而急于引導，留給學生討論交流的時間不充分；過渡語運用得不恰當，不能引發學生積極思考；提出問題得不到學生積極響應時而出現情緒急躁，缺少靈活性。此次活動，加快了教師的專業成長，五位教師雖然將自己的課講了四次，但課件每一次都做了更改，反映了老師每做一次課后都進行了深刻反思。教學思路也在不斷地改進。每一次做課后各位校長、教研員能一針見血地指出不足，提出自己的見解與教師交流。做課教師面對一次次不同的學生，采用了靈活多變的教學方法，提高了教師駕馭課堂的能力。

　　在教研后的總結中，指出了這次活動的意義：“名校引領，五校區域性教研活動”加強了校際間的交流，實現了教育資源共享，推動了各鄉校教育教學的發展。楊樹灣子小學劉校長說：“這次活動，傳遞了新的教研信息，為我校課堂教學改革帶來了新的血液。”娘娘廟小學徐校長說：“活動促進了教師的專業成長，全鄉的每一位老師都有所收獲，有力的推動了新課程改革的進程。”玲瓏塔小學國校長說：“這次教研活動，確實起到了名校引領的作用，我們的老師充分利用了本地的資源，展示了我們教師的教學風采，促進了全體教師教學水平的高。”小德營子小學孟校長談道：“通過聽課，交流研討，能夠發現各鄉校老師的教學風格，學生的差異，互相取長補短，共同進步。”巴什罕小學聶校長指出：“次活動加強了交流，能夠使我們共同進步。我希望各位老師課后反思時，不但要看到優點，更要找出不足。發揚他人的優點，我們會進步；但避免他人的缺點，會讓我們有更大的進步，打造出自己獨特的教學風格。”

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