轉(zhuǎn)變差生經(jīng)驗總結(jié)

　　總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗方法以及結(jié)論的書面材料，它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結(jié)了。總結(jié)怎么寫才不會流于形式呢？下面是小編收集整理的轉(zhuǎn)變差生經(jīng)驗總結(jié)，希望能夠幫助到大家。

轉(zhuǎn)變差生經(jīng)驗總結(jié)1

　　我自從事初中歷史教學(xué)工作以來，在教學(xué)實踐中，我不斷鉆研教學(xué)理論和教學(xué)方法，反思自己的教學(xué)實踐，總結(jié)自己的教學(xué)得失，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和理論修算。在教學(xué)實踐中，摸索出了一些如何轉(zhuǎn)變差生的做法，而且取得了一定的成果。所有成績的取得，得益于自己平時的腳踏實地的工作和一絲不茍的敬業(yè)精神，下面談?wù)勎疫@些年的一些具體做法：

　　一、做好學(xué)生的學(xué)情檔案，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想動態(tài)。

　　歷來的教學(xué)實踐證明，決定教學(xué)的成功因素很多，諸如教師教學(xué)條件，學(xué)生素質(zhì)、學(xué)習(xí)氣氛等，然而在這些諸多因素中，起關(guān)鍵作用的還是學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其它因素的作用都是通過學(xué)生這個學(xué)生主體而起作用的。因此，充分了解和掌握學(xué)生的學(xué)情，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思想動態(tài)，學(xué)習(xí)上存在的問題，以及學(xué)習(xí)方法是教學(xué)的關(guān)鍵所在，因此，我在教學(xué)的一開始，便充分做好學(xué)生的學(xué)情檔案，詳細(xì)了解學(xué)生的各方面的情況，做到教學(xué)有的放類，加強(qiáng)教學(xué)的針對性，減少盲目性，提高教學(xué)效率。

　　二、充分利用非智力同類在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要作用。

　　智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)中固然重要，但非智力因素也起著不可忽視的作用，在教學(xué)中，我想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的非智力因素。在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生興趣、動機(jī)、情感意志、性格等非智力因素對學(xué)習(xí)的支持和動力作用。充分利用教材中的德育教育，對學(xué)生多加鼓勵，培養(yǎng)其信心以名人的事跡激勵學(xué)生，幫助他們樹立理想和目標(biāo)、克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。

　　三、充分發(fā)揮教育的功能，嚴(yán)守教師職業(yè)道德、教書育人。

　　“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。曾記得一位名人說過：成功=百分之九十九的汗水+百分之一的.靈感。因此，在平時的教學(xué)中，我總是提醒學(xué)生：一份耕耘，一份收獲；種瓜得瓜，種豆得豆，不經(jīng)歷風(fēng)雨，哪見得了彩虹。鼓勵學(xué)生要勤奮當(dāng)頭，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和主動性、只有在積極主動的學(xué)習(xí)，感受到每取得一點進(jìn)步的快樂和成功的喜悅，去享受學(xué)習(xí)。

　　四、面向全體學(xué)生，實行“分層教學(xué)”，層層推過。

　　教學(xué)的目的是讓全體學(xué)生都得到最大程度的發(fā)展與提高，面對這些學(xué)習(xí)成績參差不齊，原因各異的學(xué)生，在教學(xué)實踐中，不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，要讓每一個同學(xué)都有機(jī)會獲得發(fā)展和提高，都有機(jī)會表現(xiàn)自我，品嘗到成功的喜悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，感受到自己進(jìn)步的愉悅。因此，在學(xué)期初，我扎實做好學(xué)生的學(xué)情檔案，全面了解學(xué)生的基本狀況，力爭對每個學(xué)生做到心中有數(shù)，這樣，在備課、講解、分析、提問、作業(yè)、乃至復(fù)習(xí)、訓(xùn)練中，加強(qiáng)教學(xué)的針對性，避免了教與學(xué)的脫節(jié)，以及學(xué)生之間的落差和斷層的加劇，使學(xué)生的整體水平分層推進(jìn)，要相信每一個學(xué)生都成人，通過良好的教育和訓(xùn)練，每個學(xué)生都能成才、成功。

　　五、尊重學(xué)生的人格，平等對待每一個學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。

　　師生在教學(xué)中的角色隨著現(xiàn)代教學(xué)改革的實行和深入，已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)的合作者、引路人、組織者，他們在人格上與教師是平等的，所有的學(xué)生也是平等的，在教學(xué)中，力爭和學(xué)生建立良好的融恰的師生關(guān)系，這樣，在教學(xué)中首先讓學(xué)生喜歡你，其次才有可能喜歡這門學(xué)科。另外，在教學(xué)中，要平等地對待每一個學(xué)生，不疏視任何一名學(xué)困生，保護(hù)每個學(xué)生的自尊和自信心，及時發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮他們的閃光點，以激勵和鼓勵為主，使他們在積極的健康的心態(tài)中成長和進(jìn)步，只有尊重學(xué)生，才能教育好學(xué)生；沒有尊重就沒有完整意義上的教育。

　　六、關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生的良師益友愛是一種信任，更是一種尊重和鞭策。師愛是教育中不可缺少的基本條件，在學(xué)生心目中，他們渴望那種亦師亦友，民主平等的老師，只有在民主、平等、和諧的師生關(guān)系中，學(xué)生才愿意接迫老師，希望與老師合作，向老師視落自己的真實思想與情感。因此，要對學(xué)生傾注全部熱情，和學(xué)生平等相處，以誠相等，給學(xué)生以親切感、安全感和信賴感，這樣教師才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，讓他們對你無話不說，以心靈感變心靈，以感情贏得感情，這樣教與學(xué)才能和諧地發(fā)展。

　　七、充分發(fā)揮家庭教育在學(xué)校教育中的重要作用。

　　隨著社會的發(fā)展，教育的環(huán)境也在發(fā)生著主要的變化，由于社會價值觀的變更，社會風(fēng)氣和知識觀的更新，對學(xué)生的學(xué)習(xí)理論和理想產(chǎn)生重要的影響。因此，僅僅依靠學(xué)校的課堂教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這樣有必要充分利用教育的資源，密切聯(lián)系家長，取得家庭教育的參與和支持。家庭在人的成長中起著重要的作用，是人的成長過程中非常主要的一環(huán)，兩代人的差異在增大。因此，他們相互理解，相互支持就顯得越來越重要，家庭教育更直接、有效。應(yīng)成為學(xué)校教育和重要補(bǔ)充，要重視家在教育資源的綜合利用。

　　八、幫助學(xué)生明確開勢，確立目標(biāo)，努力學(xué)習(xí)，發(fā)展能力，增強(qiáng)競爭意識，為進(jìn)入將來競爭激烈的社會作好準(zhǔn)備。

　　未來的社會是知識的社會，人才的社會，沒有知識，在將來競爭激烈的社會中將難以立足甚至生存。在平等的教學(xué)時，我時常提醒學(xué)生，我們今天的努力學(xué)習(xí)是為將來作必要的準(zhǔn)備，社會的發(fā)展要求我們不僅要有健康的體魄、健全的人格，更需要知識和能力。我時常用動物世界中幼小動物在一定的時候會自己鍛煉捕獲食物的能力，逃脫危險的能力，沒有這些生存的基本能力和技巧，在內(nèi)強(qiáng)食的動物世界里是很難生活甚至生存。以這種淺顯的道理去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和積極性，使他們明白不學(xué)習(xí)就沒有出路，知識改變命運(yùn)。

　　總之，轉(zhuǎn)變差生工作是一段而復(fù)雜的育人工程，只有不斷地探索加強(qiáng)教師的理論修養(yǎng)，結(jié)合自己的教學(xué)實踐和學(xué)生的具體情況，有的放矢，才能取得滿意的結(jié)果，以上只是個人在這方面的一些點滴思考和做法。不過我相信，只要做出扎實細(xì)致的工作，投入更多的心血和更大的熱情，有投入必有回報。

轉(zhuǎn)變差生經(jīng)驗總結(jié)2

　　在多年的教學(xué)實踐中，我遇到了許許多多在他人眼中所謂的差生，但我堅信精誠所至，金石為開，沒有教不好的學(xué)生，所謂差生就是后進(jìn)生。一種表現(xiàn)學(xué)習(xí)成績差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為慣差，優(yōu)生則相反。而介于優(yōu)生和差生之間的則為中等生。由于差生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為正常人的心理反應(yīng)，他們會受到師生的冷落、薄待、甚至歧視，結(jié)果他們會自暴自棄，破罐子破摔。

　　而素質(zhì)教育要求廣大師生要面向一切學(xué)生，“不求人人升學(xué)，但求人人成才”不允許放棄每一個學(xué)生，在學(xué)校中差生也是他們的希望，祖國的未來。教育學(xué)理論告訴我們，中小學(xué)教育的基本任務(wù)就是對少年兒童身心健康的基礎(chǔ)性教育。也就是說，應(yīng)為少年兒童身心兩方面的和諧、統(tǒng)一發(fā)展，全面的打基礎(chǔ)的教育。素質(zhì)教育的主要標(biāo)志是：教師是否面向全體學(xué)生，是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育。由此看來，在教師如何對待差生的問題中，差生的境遇和狀況如何，關(guān)系著教師是否全面育人、是否在實施素質(zhì)教育。

　　在教學(xué)中應(yīng)該說不存在面向優(yōu)生的問題，故而面向全體的關(guān)鍵就在于能否面向差生。大量事實證明，今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”。今天的差生明天不一定還是差生，更何況所謂“優(yōu)生”和“差生”的評判標(biāo)準(zhǔn)本身有局限性和片面性，比如許多在校時的優(yōu)生在社會實踐中不一定工作就很出色，而有些所謂的差生倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性。因而我一向重視差生轉(zhuǎn)化工作，從不歧視、放棄他們，公開公正得對待他們的缺點、錯誤，沉浸在差生中，了解他們的需要，分擔(dān)他們的重荷，排解他們的心理問題，理解他們的苦處；在思想上、生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)心他們，愛護(hù)他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，正確引導(dǎo)、幫助他們渡過難關(guān)，讓他們回到正常的學(xué)習(xí)生活中去，享受學(xué)習(xí)的快樂和教師無私的愛。

　　我認(rèn)為關(guān)愛學(xué)生，做好轉(zhuǎn)變差生的工作，首先要有辯證的觀點：

　　一、一分為二的觀點看對學(xué)生

　　應(yīng)該說人和學(xué)生都會同時存在優(yōu)點（積極因素）和缺點（消極因素）兩方面：對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，而不看或看不到優(yōu)點，這種現(xiàn)象十分影響學(xué)生的進(jìn)步。

　　二、用發(fā)展的眼光看待差生

　　應(yīng)當(dāng)縱向的看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也不應(yīng)相信他的明天會比今天好，特別是少年兒童，可塑性強(qiáng)，要用愛和尊重贏得差生的心，激發(fā)他們的自尊心，相信差生也會有一個好前途。

　　三、因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素

　　幫助他們找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，克服缺點；其次，應(yīng)有平常的心態(tài)，差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有其他同學(xué)同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的'愛，作為一個教師在對待差生時應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。

　　關(guān)愛差生，就是真正地做到以人為本，做到以情動人，以理服人。首先做到“真誠”二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄。一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”。因為他們?nèi)鄙俦鎰e能力，偶爾受到欺哄就會對教師充滿不相信感，甚至是逆反心理。他們會說：“老師是說給我們聽的，才不是那么回事。”結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到“接受”既能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法。如對學(xué)習(xí)很畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責(zé)等。信任中差生，鼓勵他們自由討論，最后做到“理解”二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。

　　如果在中差生身上做到真誠對待他們，善意理解他們，高興接受他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和長處，不斷表揚(yáng)他們的進(jìn)步，一定會促進(jìn)中差生的進(jìn)步和發(fā)展。

　　正所謂外因通過內(nèi)因起作用，教師對中差生的厚愛一定會使他們實現(xiàn)向“自我學(xué)習(xí)，自我管理”的轉(zhuǎn)變，最終健康成長為國家有用的建設(shè)者。

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