送課下鄉總結

時間：2021-02-13 11:12:40 總結我要投稿

送課下鄉總結

　　總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，不如立即行動起來寫一份總結吧。總結怎么寫才能發揮它的作用呢？下面是小編為大家整理的送課下鄉總結，希望能夠幫助到大家。

送課下鄉總結

送課下鄉總結1

　　一、指導思想

　　送教下鄉是新課程師資培訓的一種重要方式，立足基層學校的實際需要、解決學校課堂教學中存在的突出問題，為教師們提供直觀操作示范和相互學習交流的平臺。送教下鄉應以新理念、新課程、新技術和先進的教學方法為前提，重在交流，貴在效果，切忌華而不實、草率進行。

　　二、目的

　　1、通過送教下鄉活動，使觀課教師能夠發現自己的差距、找出教學中存在的問題，并針對這些問題進行反思。

　　2、促進觀課教師轉變教育教學觀念、改變教學方法，從而提高他們實踐新課程的水平。

　　3、激發觀課教師的學習熱情，提高他們的改革創新能力，促進他們的專業發展。

　　三、活動時間與地點

　　9月至11月分別到沃巴特、塔克什肯鎮牧寄校、阿熱勒鄉牧寄校、薩爾托海鄉牧寄校進行交流。

　　四、程序

　　1、確定送教內容：由送教地學校根據本校教學實際自己決定，制定課程。

　　2、確定活動方式：送教教師和當地教師各上一堂課、說一節課，指導教師評課，互動交流。

　　3、確定帶隊教師：帶隊教師除了要指導好送教人員的備課、試教等工作外，還要精心準備評課方面的知識及相關材料，評、議、講結合。

　　五、主要工作措施

　　1、加強送教地學校教師參加活動的組織工作，最大限度地提高活動效益。要求：

　　①送課教師和當地教師要互聽同年級的課。

　　②聽課教師要有聽課、評課記錄及反思體會，評課時有典型發言；

　　③要求局領導和學校領導對教師聽課后的課堂教學情況進行一次調查

　　2、加強對送課教師的指導工作。對確定的授課教師進行精心指導。

　　一是要幫助搞好課堂教學設計。

　　二是要進行試教，做到：指導教師心中有數，上課教師成竹在胸。

　　三是要在教學資料上給予積極的支持。

　　教師們在交流課中都能夠認真完成自己的教學工作，并及時參與評課交流，送課下鄉為教師們搭建了成長的平臺。

送課下鄉總結2

　　根據縣教育局送課下鄉活動精神，我非常榮幸地跟縣教研室的領導們到石阡縣坪山鄉九校參加了送課下鄉活動，雖然忙碌了一段時間，但是感觸非常深刻，可謂是收獲頗豐。

　　心得之一：感謝

　　首先要感謝縣教研室領導給了我這次學習和鍛煉的機會。在準備這節公開課的過程中，我得到了教研員的熱情幫助，學校領導的鼓勵，特別是講完課以后雷老師耐心細致地幫我分析課堂中的每一個細節，提出了許多寶貝意見，他這種嚴謹扎實、一絲不茍的工作作風及豐富的教學經驗，讓我無比欽佩，也使我受益非淺。

　　心得之二：感動

　　坪山鄉九校，是我剛參加工作時的教學地方，走進九校仿佛回到家里，一切都是那么的親切、溫暖，但在近十多年來，九校的教學硬件軟件設施上都發生了很大變化，唯一不變的是學校領導和老師們的熱情。

　　在上課時我深切地感覺到孩子們的淳樸、可愛。看著他們那一雙雙求知欲望的眼睛，真的讓我感動。我感覺我比以前任何一次上課都更有熱情、更加投入、更希望和他們交流。我感覺到這里的孩子一點也不比城里的差。通過這次活動，使我更進一步感到教學是教與學的交流、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。

　　更令我深受感動的是那里的教師。聽課的老師都非常認真，整個聽課的過程中無一人講話，只看到他們都在認真地聽著、記著。多么令人感動的場景，他們和我們一樣，一樣有著理想和抱負，不一樣的只是環境。但他們比我們還多一樣東西，那就是艱苦奮斗，不斷進取，不斷求學的精神，我被他們的這種精神所感動著。

　　心得之三：反思

　　“吾日三省吾身。”作為新時代的人民教師，如何不斷加強自身修養，提高個人素質，以適應課程改革的需要。通過這次送課下鄉活動，我愈發感受到每天堅持反思自己的學習活動和教學行為是必不可少的。只有多反思才會發現自己的不足，只有發現了不足才會在實踐中不斷改進，只有不斷改進才會實現自己的專業化發展，才會有學者型、研究型、專家型名師的出現。

　　“送課下鄉”結束了，給我的啟發是：我們的教育對象是學生，他們是在不斷發展變化、逐漸成長的，我們教師一定要以發展的眼光看待他們，要堅持反思，做到虛心好學、刻苦鉆研、勇于創新，也做到“吾日三省吾身”：一省，今天我讀了嗎？（教材、課標、相關資料）二省，今天我做了嗎？（實踐新理念、改進教法）三省，今天我寫了嗎？（教學反思、教學心得）。

　　“送課下鄉”使我感恩之心油然而生，感動之情無以言表，最大的感慨那還是我深深地體會到自己此行也學到了一種精神——好學、鉆研、創新。我相信這將使我終身受益。

送課下鄉總結3

　　五月二十三日與學校的幾位老師一起聽了教科所送課下鄉的課。這次一共聽了四節課，一年級音樂(山谷回聲真好聽)，二年級品德與生活(我懂事了)，三年級的語文(一面五星紅旗)，四年級的數學(植樹問題)。陶行知先生說過：“生活即教育”。的確，只有在真實的生活情景中才會有最真實的體驗和最深刻的感悟。“品德的教育與養成必須要回歸生活”這已成為品德課教學追求的一個基本理念。今天，我想借此機會，以我曾在“學科弘揚和培育民族精神”這個課題研究的過程中，執教過的(我懂事了)一課為例，談談我對品德課程生活化的思考、感悟與收獲。

　　這堂課是小學老師上的，在沒上課之前李老師就與學生打成一片，彼此相互問好，像是早已經認識得朋友，這樣一下子就拉近了師生之間得距離。

　　李老師先出示了一些圖片，如洗碗，刷鞋，帶弟弟，看了這些圖片有什么要說得，馬上就有孩子說，自己得事情自己做，幫家里做一些小事，聽爸爸媽媽的話，李老師又問既然圖片中得孩子能做這么多得事情，那么請在坐得小朋友也說說，你在家里都做了那些事情，有得孩子說；洗衣服，掃地，疊被子等等。

　　光說不行啊，所以老師還準備了一個穿衣服比賽，請了十個小朋友來比，所有得學生都當評委，看誰穿的又快有好，并且說明理由，在后面還讓學生自己表演了小品，并且討論你最喜歡誰？為什么？

　　出示書中的圖片，當媽媽生病了你會怎么做？當鄰居家寶寶睡覺了你會怎么做？孩子們都談了自己得一些做法，從他們得言語中能明顯得感覺出來，這些孩子的確長大了。最后在朗讀書中得一首兒歌，(別說我小)優美的童聲，再加上可愛得動作把這堂課推向了高潮。

　　最后李老師還聯系到此次發生得地震，讓每個孩子都把要對災區的祝福寫下來，有的寫到“希望能給災區得小朋友送一些鉛筆和本子讓他們能繼續好好學習”，“有的則希望他們能快點勇敢得站起來”，還有許多的孩子都捐了自己的零花錢，通過這件事激發孩子們愛心，同情心，并學會關心他人。

　　我認為這堂課有三個亮點：1觀察生活，針對問題，確定主題。2再現生活，引發孩子用心體驗。3回歸生活，讓教育落到實處。我認為：教師要做課程的開發和設計者，能找準生活中學生存在的問題，確定、調整教育的主題，篩選教育內容，這教育更有針對性，具有沖擊力。

　　我覺得從事品德教育決不能把眼光僅僅聚焦在一堂課上。短短的40分鐘時間，再高明的老師也無法讓學生將一種認知內化為一種品行。我們要將教育融入到生活之中去，讓課堂延展開來，讓孩子們在生活中去嘗試、去實踐，讓他們在生活中受到最好的教育。我們要幫助孩子們將一次次有意的言行演變成一種習慣、一種自覺。到那時，我們就可以驕傲地說：我們的孩子已經擁有了這一美好的品德！

送課下鄉總結4

　　幼兒園送課下鄉活動總結為積極貫徹落實省教育廳“以各級示范園為中心，擴大和優化教育資源，充分發揮示范園的教育示范，業務指導和信息交流作用，逐步形成以示范園為龍頭的幼教輔導網絡，提高全省幼兒教育的整體質量”的工作精神，我園與兩所鄉鎮幼兒園互相結對，建立了教研伙伴關系。

　　6月16日，在園領導的帶領下進行為期一天的“流動課堂”送課下鄉活動，來自兩鎮中心幼兒園的領導和一線教師參加了觀摩學習，我園為農村園所送去了最新的教育模式、教育理念，這是促進城鄉交流，幫助農村幼兒教師提高教學水平的一種有效形式。本次“流動課堂”送課下鄉活動，為鄉鎮教師帶去了實實在在的能體現新《綱要》理念的示范課例，共有三位教師參加了獻課把我園的教學經驗毫無保留的傳授給兩所鄉鎮中心幼兒園的教師，并就當前的建構課程教學模式和兩所鄉鎮中心幼兒園的教師進行教學經驗交流，使得兩所幼兒園的教師感受到我園教育教學方式、方法的先進性。此次“流動課堂”送課下鄉活動，深受鄉鎮教師的歡迎。聽課教師紛紛表示：送課下鄉隊伍幫助他們解決了新課程中存在一些疑惑和課堂教學中的一些具體問題，同時也學到了很多的教學方法、受益很深。

　　參與此次活動的教師也感到，活動為他們提供了學習鍛煉的機會；鄉鎮幼兒園領導認為：“流動課堂”送課下鄉活動，既發揮了教學帶動作用，又為城鄉教師的交流架設了橋梁。能更好地促進鄉鎮教育的發展，提高教育教學質量；我園領導表示：以后這項活動會經常開展，希望我園通過這樣的幫扶活動，對提高農村幼兒園的教師素質和幼兒園的辦園質量起到良好的示范輻射作用，同時推動我市幼教事業的發展。

送課下鄉總結5

　　“每個孩子都是讀圖畫的天才”，這是我在20xx年10月30號，印象最深的一句話。這個上午也是讓我有了很多思考的上午，因為一個活動一節課讓我改變了很多的看法，那就是區里在新一中組織的名師送課下鄉活動。金水區的馮校長給我們上了一節看似不是常態課的繪本閱讀常態課。這也讓對繪本閱讀怎么上有很多迷惑的我大開了眼界，這次活動也讓我對教育，對閱讀，對人生都有了更多的認識，更多的理解。這次活動也讓我看到了學生的潛力是多么的強大。

　　這節課馮老師是給孩子們講了一本繪本《朱家故事》。她先是按封面、環襯、扉頁、正文的順序給孩子讀了一遍繪本。在第一遍的講繪本時我發現了與我講的不同之處，因為我們平時在看繪本時是不怎么關注扉頁和環襯的，可是馮老師卻出示出來了。雖然有這點的不同，但是這個繪本很簡單，學生一看就懂，我想這一遍讀完了接下來會干什么呢？

　　正在我迷惑之時，大屏幕上出現了四個字“深入閱讀”，我更迷惑了，這是一個非常簡單的繪本，學生一看就知道這本書講的是什么。為什么還要深入閱讀？還有深入閱讀這樣的必要嗎？接著，馮老師給了我答案，接下來的第二遍深入閱讀，馮老師帶著孩子們再一次從頭看起，從封面開始讓學生去看、去觀察、去說你自己的發現。學生開始的時候還有些拘謹，但是在馮老師的鼓勵下學生的發言越來越積極，發現也越來越多。到這節課結束的時候就只剩下四五個學生沒發言。當馮老師說到環襯的時候，說了這樣的一句話：“環襯的顏色設計與繪本內容主題是緊密聯系的。”這是我從能看書，會看書起都沒有注意過的細節。原來這不僅僅是一張帶顏色的紙，而是與主題有關的色彩啊！這也對我以后的閱讀有了一個新的提示，看環襯。馮老師的深入閱讀一步一步的進行，學生的眼睛也越來越亮，越來越敏銳，孩子們不僅能發現圖畫和文字所要傳達的意思，而且他們還能發現非常多的的小細節！這些小細節有的是我在馮老師的引導下認真的看繪本也沒有發現的，甚至是我看三遍四遍都是發現不了的。孩子就看著這簡簡單單的一張圖，竟會發現那么多的小細節，我不由得也對孩子們的回答發出了嘖嘖的贊嘆！在這個深入閱讀的過程中，馮老師也會滲透一些審美知識。馮老師在孩子們看到父子三人在張大嘴喊時，就給孩子們出示了愛德華〃蒙克的《吶喊》，并介紹他的繪畫風格。只要在這個繪本中出現了名家的畫作，馮老師都會出示名家的簡介，就這樣，一個繪本講下來，學生就能接觸到幾個名家的畫作與名家的風格，這對學生審美素養的提升也是很有幫助的。

　　就這樣的一個簡單的繪本故事，馮老師卻讓孩子們讀出了不同的理解，這樣的課堂也讓孩子學會了觀察、思考、傾聽和表達。而這些恰恰又是我們給孩子講那么多的課，想讓孩子擁有的語文素養。

　　我們常說語文學習就是要教會孩子寫字、閱讀和寫作。而閱讀又是孩子寫作水平得到提高的一個重要的途徑。在馮老師的這節課上也得到了體現。在第二遍深入閱讀之后，有一個作文題材的拓展訓練。馮老師讓孩子們在一分鐘內想出至少五個與《朱家故事》有關的子題。但是有10個孩子卻在15秒的時間內想出了一個，并且這10個孩子說的子題沒有一個重復的。這就是孩子把繪本真正的閱讀到心里去了，真正的明白了書中所要傳達的思想內涵。這樣的情況下想出來的題目，寫出來的文章也一定有另外的一種感覺。而我平時的閱讀教學是只讀課本或者與考試有關的短文。這樣我們教得很累，孩子們學得累。因此馮老師也在倡導讓我們的學生能夠無壓力的閱讀。并在這樣的閱讀中學會觀察、思考、傾聽、表達。這樣的教育才能培養出健全人格的人才。

　　在最后的時候馮老師給我們談到了人生意義的問題，她提到了當代作家畢淑敏的對人生意義的看法，“活著本就沒有意義。但是如果能讓生命的過程精彩那不是很好的事情嗎？那怎樣讓自己在這個生命的過程中精彩呢？”一個人能夠過好每一天就是精彩的。而作為一個老師，人生的精彩就是讓學生在我的引導下健康、快樂地學習！每天都能充實自己！

　　我也很慶幸我在這個學校中，這個資源豐富而又共享的集體中，讓我也擁有了接觸繪本，給孩子講繪本的機會。在去年放完寒假后，我還領著孩子看了幾個繪本，可是今年我卻退步了到現在只是給孩子看了一個繪本《活了100萬次的貓》，通過這次馮老師的交流，我又知道了許多好的繪本《一片葉子落下來》、《逃家小兔》、《月亮的味道》、《三只小豬》、《我爸爸》、《我媽媽》等。“好的繪本，每張圖像都會說話”。相信在這些會說話的繪本的引領下，我和學生都能扎實而快樂的走在相互學習的路上。

送課下鄉總結6

　　為積極貫徹落實省教育廳“以各級示范園為中心，擴大和優化教育資源，充分發揮示范園的教育示范，業務指導和信息交流作用，逐步形成以示范園為龍頭的幼教輔導網絡，提高全省幼兒教育的整體質量”的工作精神，我園與兩所鄉鎮幼兒園（海會、威家中心幼兒園）互相結對，建立了教研伙伴關系。6月16日，在園領導的帶領下進行為期一天的“流動課堂”送課下鄉活動，來自海會、威家兩鎮中心幼兒園的領導和一線教師參加了觀摩學習，我園為農村園所送去了最新的教育模式、教育理念，這是促進城鄉交流，幫助農村幼兒教師提高教學水平的一種有效形式。

　　本次“流動課堂”送課下鄉活動，為鄉鎮教師帶去了實實在在的能體現新《綱要》理念的示范課例，共有三位教師參加了獻課；把我園的教學經驗毫無保留的傳授給兩所（海會、威家）中心幼兒園的教師，并就當前的建構課程教學模式和海會、威家中心幼兒園的教師進行教學經驗交流，使得兩所幼兒園的教師感受到我園教育教學方式、方法的先進性。

　　此次“流動課堂”送課下鄉活動，深受鄉鎮教師的歡迎。聽課教師紛紛表示：送課下鄉隊伍幫助他們解決了新課程中存在一些疑惑和課堂教學中的一些具體問題，同時也學到了很多的教學方法、受益很深。參與此

　　次活動的教師也感到，活動為他們提供了學習鍛煉的機會；鄉鎮幼兒園領導認為：“流動課堂”送課下鄉活動，既發揮了教學帶動作用，又為城鄉教師的交流架設了橋梁。能更好地促進鄉鎮教育的發展，提高教育教學質量；我園領導表示：以后這項活動會經常開展，希望我園通過這樣的幫扶活動，對提高農村幼兒園的教師素質和幼兒園的辦園質量起到良好的示范輻射作用，同時推動我市幼教事業的發展。

送課下鄉總結7

　　帶著交流學習的態度，我參加了新密市信息技術學科下鄉送課活動。一年來我在袁莊鄉初中一共做了8節公開課，本著認真負責謙虛謹慎的態度，我精心準備，認真設計，精煉實施地完成了整個的送課工作。現總結自己的幾點心得：

　　一、信息技術課應如何使用教材。

　　目前信息技術課上的還是沒有固定教材的課。我們各地僅能使用以前的老教材，或者教師自己做主選課講解。信息技術課堂是將教材做為輔助學生課堂中自主探究學習時的工具？還是就教材講教材？但我堅信后者決不可能。所以我就立足于河南大學出版社的教材進行深入開發，并結合現代多媒體技術進行應用，效果還是很好的。

　　二、信息技術課堂教學模式是如何按排的。

　　以前曾聽說過主題式教學模式是現在最適用的信息技術教學模式。我結合教材來按排的主題式課堂教學課。因此非常想了解它，學會它。在自己學校上課時結合教材的主題式信息技術課堂教學模式。有教材時，我相信在學生有基礎的情況下會完成好她預設的教學任務。俗話說得好“教學是一門缺憾的藝術”。想完美，需要備學生、備教材、備教學環境。

　　三、教師如何使用現代手段駕馭課堂教學。

　　教學素材的準備方面，教師課前為學生學習本課知識準備的素材圖片都傳到了學生機上，為完成教學任務作了充分的準備。尤其是《畫圖》一課的素材準備方法值得認真總結。

　　四、擺正了信息技術課堂教學中教師的地位——是組織者、引導者、是學生求助的對象。

　　真正把課堂還給了學生。學生在教師的逐步引導下，不斷現問題，解決問題。而教師在此期間僅是利用鼓勵引導的語言，使用現代化的教學手段在幫助學生教學生，分享學生學習探究的快樂。我們也都有相同的感覺：信息技術的操作技能由教師講解完成與把操作技能放在主題中由學生來完成，效果是截然不同的。前者枯燥無味，復制粘貼不過是簡單的操作，鼠標點擊歷時幾秒鐘的時間，沒什么好講的。學生即便跟著操作了，也沒什么興趣。可是后者卻不同了，《畫圖》這課李老師把選擇、復制、粘貼命令放在了主題為《迪士尼奇妙旅程》中，這給師生創造了極大的思維空間。有內容，有創造，有發展。可以盡情收到各種各樣的教學效果。

　　總之，我感受到目前信息課堂教學應當是將教材作為輔助學生課堂中學生自主探究學習的工具，是結合教材的主題式教學模式。信息技術課是學生自主學習的課堂，教師是學生學習的組織者、引導者、幫助者。我要將自己的這種想法應用到我的教學當中，再從中感悟，探究，總結。

　　在今后的教學中我還要更加積極努力的學習先進的教學理論，逐步提高和完善自己的課堂教學。以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中

送課下鄉總結8

　　隨著基礎教育課程改革的不斷深入，為了更好地把先進的教育教學理念和教學方法送往農村學校，以實現教育資源的優化，教師專業的均衡衡發展。本學期10月，我集團在李校長的正確指揮下，積極、主動地、富有創造性地開展了送教下鄉活動，現將具體情況總結如下：

　　一、實現了送教者與看課者的雙贏

　　送教下鄉活動為農村中小學校送去的是新的教學理念、先進的教學模式、前沿的課改信息、科學的教學方法和高超的教學技巧，使廣大教師在相互交流、相互學習的過程中，教學能力、教學水平均得到顯著提升。

　　我集團的英語教師張秀娟上了一節英語單詞教學課，課后聽課老師普遍反映張老師的英語口語水平就是高，表達清楚、準確，感染力特別強，給他們很深的啟發，他們決心像張秀娟老師一樣用飽滿的熱情、高超的技藝去贏得學生們的認可。而張秀娟老師卻說，這次下鄉我覺得也很有收獲，農村小學條件這么艱苦，可老師們卻一點也沒有怨言，幾年甚至幾十年如一日的在這里辛勤地工作，他們的工作態度值得我學習!

　　二、提高了教學觀摩課的可信度

　　由于種種因素的影響，有不少教師對示范課表示懷疑，認為示范課就是表演課。為此我們加強了對示范課的指導，使教學設計具有真實性、科學性、可操作性，所以送教教師不受條件的限制，不管面對什么樣的學生，不管有沒有多媒體同樣能上好課。參與看課的教師真切地意識到：不可一味埋怨客觀條件的差異，“提高教師專業化水平，優化教學設計，充分挖掘學生自身具有的巨大潛能”是教學成功的重要因素。

　　語文學科教師任巧蕓，是一位充滿教育智慧的老師，雖然在振興東街下鄉時，忽然發現課件有部分失誤，但是她臨時發揮創設的課一點也不遜色，當她真實地展示了一節關注了生成的課堂后，大家驚異的發現，這是多么優秀的一堂課呀，其及時處理課堂的教育智慧，令人佩服!

　　三、提升了送教教師對教學的高度認識

　　送教下鄉活動，搭設了校際間交流的橋梁，促進了校際聯動，優質教育資源的共享，通過自我反思——同伴互助——專業引領，教師的課程視野開闊了，教師學會思考了，教學研究意識也蔚然成風。通過下鄉活動，送教教師認識到自己不僅是教學的踐行者，更是教學的研究者。

　　數學學科張麗老師在課后反思中這樣寫到：“這節課我從學生的學情出發，設計課堂提問。教學中過難的問題，要求過高，學生難于回答，失去作答的信心;過易的問題學生學起來沒勁。只有那些學生解答起來有一定難度，但通過努力可以解決的問題才最能調動學生學習的積極性。我通過課前幾分鐘的觀察，發現村里的孩子回答問題的積極性不是很高，就及時調整了教案，讓學生從生活實際來談，再結合課堂教學中學生的表情，敏銳地發現、靈活的設計一些學生解答有難度，但又是可以解答的問題，調動學生學習的積極性，提高課堂提問的效率。在體現師生互動方面配合的比較突出，注重了對學生能力的訓練和學習方法的指導。在今后的教學中還需加強學習，摸索出更適合學生理解掌握的獨立解決問題的學習方法，幫助學生提高學習效率，使學生樂學、愛學、主動學。”

　　四、送教教師的獻身說法，使新課程的教學理念不再抽象

　　送教下鄉充分發揮了骨干教師、學科帶頭人的專業引領作用，讓這些土生土長的“實踐專家”獻身說法，激發了教師參與教研的積極性，促進了教師之間的溝通，使教師在學習名教師的教學方法、教學技巧、教學語言的同時，逐步意識到作為一名教師要不斷地及時地更新自身的教育教學觀念和專業知識結構，努力轉變和改進教學行為，以促進自身的專業成長和發展。

　　美術學科杜艷威老師以尊重兒童個性、活躍兒童思維著稱。他送教三年級《比例的應用》一課時，為兒童提供充分的時空，注重兒童知識的形成過程。觀摩者不約而同產生共鳴：“在杜老師的課堂上，根本就區分不出誰是學困生。”教者時時刻刻把兒童推向主人翁的地位，為兒童提供“參與繪畫”的機會，體現的是新課程的重要理念。

　　本次送教下鄉為廣大村里的教師提供了轉變教學觀念、更新教育理念的發展空間，實踐證明送教下鄉活動是提高教師專業化水平的最便捷、最迅速、最有效的培訓方式。

　　通過這次送教下鄉活動,我還想談一下我個人的一些想法:

　　一、送什么的問題。如果僅把送教下鄉活動理解為讓城鎮學校的一節優秀課到鄉村薄弱學校去演示一遍、并想以此來提高教師教學水平的話，那就送教下鄉活動的.根本目的來說，一般是很難達到的。因為這種杯水車薪的行為是不能從根本上解決問題的。所以，我認為有效的送教下鄉活動,應該注意以下幾個方面:

　　1、送教育理念。教育理念是關于教育基本問題的深層次本質和規律的觀念，是教育的靈魂和根本性的指導思想，對于教育全局具有決定性的影響。所以，向這些學校和教師傳遞先進的教育理念就顯得尤為重要。為了順應這種社會發展的潮流，為了培養21世紀有用的人才，我們就必須不斷更新教育觀念，努力掌握現代信息技術，有效改進教學方法。從而使教育理念成為教師提高教學水平的強大內驅力。

　　2、送教學經驗。教學經驗是教師在教學實踐中得來的一種知識或技能，它往往需要有較長時間的積淀，是教師的寶貴財富。牽制學校前進的，恰恰是教師的教學水平不高，而這種水平的不高，也不單純是教師自身的學歷不高和素質不好，而是教學經驗的匱乏。他們也在鉆研教材，但最后不得要領;他們也在探索教法，但最終不夠科學;他們甚至付出了比城鎮學校教師更多的勞動，但效果卻不盡如人意。所以在送教下鄉的活動中，向他們傳遞一些先進的數學課教學經驗，對于提高薄弱學校教師在數學課教學方面的整體教學水平，能夠收到事半功倍的效果。

　　3、送教學方法。如果把在送教下鄉活動中傳遞的教育理念和教學經驗看作是一種理性的、抽象的行為，那么教學方法的傳遞應該是感性和具體的了。課堂教學是學校、教師教學活動的根本，也是教師教書育人的重要場所，教學方法是否先進、得當，將直接關系到教書育人的質量。所以，教學方法的傳遞是送教下鄉活動中的重頭戲。執教老師要借用課堂這個載體，運用現代教育理論，選用恰當的教學方法，直面聽課教師展示自己的教學過程，讓聽課教師從聽課的過程中得到啟發和感悟，從而提高自己的教學水平。

　　二、怎么送的問題。為了提高信息技術學科送教下鄉活動的實效，在這個問題上,可以采用如下的幾個方法:

　　1、觀摩課。我們要選擇那些思想作風正派、教學經驗豐富、教學水平較高的教師承擔執教任務。就目前來說，教師在課堂教學中要創造一種民主、和諧的教學氛圍，引導學生積極參與到課堂教學中來，要把培養和發展學生的能力作為教學的終極目標，把以傳承知識為目的的“接受性學習”變為以培養能力為目的的“研究性學習”，盡量讓學生通過主動的探索、發現和體驗，學會對大量信息的收集、分析和判斷，來增進其思考力和道德判斷力。

　　2、專題講座或評課。對于農村學校來說,觀摩課雖然具有直觀性和可摩仿性的特點，但它帶給聽課者的還只是停留在面上的一些感性認識,如果我們對課堂上的一些新方法,新理念不加以點明或提示，更會顯得是云里霧里。所以，觀摩課配以專題講座或評課，將有助于教師對這些觀念和方法的內化，幫助他們把認識從感性階段上升到理性階段。但是,我們還必須注意具有針對性，即所講內容要和活動主題相吻合，使聽者感到所講內容是送教下鄉活動中的一個部份，是活動主題的提煉和濃縮;只有這樣，才能收到好的效果。

　　3、經驗介紹。教學經驗的傳遞對一些薄弱學校的教師來說，可能同目睹一堂優秀的觀摩課來得一樣重要。因為它能指明教師努力的方向，減少無效勞動，提高教學實效。而且來自第一線教師的經驗介紹，是最具說服力的，最易激起聽課教師情感上的共鳴。所以，如果我們在送教下鄉的活動中安排一定時間的經驗介紹，對于提高教師的整體教學水平，能夠收到事半功倍的效果。

　　三、送后的延續問題。就送教下鄉活動的時間來說，一般是很短暫的，它不可能一下子解決許多的問題。所以，要發揮送教下鄉活動的最大效益，還必須做好活動后的延續工作，如學校領導要組織教師對活動進行總結，讓大家談談參加活動后的體會和收獲，促使大家對活動精神的消化吸收，在此基礎上，還可組織有關教師上一些嘗試、創新課，把學到的、領悟到的東西進行具體實踐應用;今后要加強城鎮學校與農村薄弱學校的聯系，如果做到這樣，就能有效地改變薄弱學校的面貌，真正達到了送教下鄉“送去一堂課，帶動一個面”的目的。

　　在送教下鄉的過程中，我們確實做了一些工作，但是這和廣大鄉村學校、鄉村教師的期盼還有很大距離，面對這些差距時，我們覺得自己做得還很少，我們要做的還有很多，下學期，我們將進一步加大下鄉力度，把更多、更好的教師送到學校去，讓全市教師的都能從中受益，都能有所提高。

送課下鄉總結9

　　作為一名承擔送教任務的老師，首先我要感謝縣教研室和學校領導，感謝他們能給我這次學習和鍛煉的機會，感謝同年級組教師和我一起精心備課討論和指導，同時還要感官店鎮中心小學的領導、紅沙小學老師的熱情招待和孩子們的精彩表現。

　　送教下鄉心得體會之二：感動這次送課下鄉，根據各科的安排，我們到了紅沙小學，那整潔的校園總會吸引我的目光，任路途怎么遙遠，走進校園看見笑臉燦爛的孩子們，連同一聲聲問候客人好！、老師好！“，還有那熱情、親切的校領導、老師，使我們一下子身感輕松心情愉悅，所有疲勞皆拋到九霄云外。不一樣的地方，卻有著一樣的感動：感動的是各學校領導、聽課老師們的熱情好客和對我們的歡迎；感動的是鄉鎮的老師們聽課時那專注的眼神，時而思索，時而認真地做著筆記感動的是在進入課堂的一剎那，孩子們的淳樸、熱情、可愛，還有那一雙雙求知的眼睛。

　　送教下鄉心得體會之三：收獲”送教下鄉“活動應該說一定程度上促進了鄉校教師理念的提升、教學的借鑒，同時也鍛煉了我們如何用教學技能和機智去調動那些不同學情的陌生的學生。首先要熟悉學生，了解學生學習情況，然后再進行一些教學設計的修改，語言的組織，使其更貼切該校的教學，從而達至送教的目的。我為同學們準備了一節綜合實踐課《植樹問題》，此堂課我大膽嘗試，采用猜謎語的導課方式，幽默詼諧的語言，自學、合作、探究的教學方法，時刻抓住學生的注意力，充分調動學生的好奇心，積極愉快的投入到活動中來，通過與他們的互動，我感覺這里的孩子與我們城里的孩子差別不大，他們有著良好的常規，具備一定的科學素養，思維活躍，積極、主動地圍繞老師的問題進行有效的互動，教學我與學生配合默契，孩子們大膽動手動腦完成課的任務，將課一次次推向高潮，充分體現了科學學科玩中學，學中玩的，讓孩子快樂的學習，在學習中尋找快樂是宗旨，展現了科學課的魅力，同學們快樂的掌握了科學知識，同時也驗證了我創新的教學模式的可行性，可謂達到了雙贏的最佳目的。

　　更讓我感動的是聽課的老師們，他們都很認真、很用心地聽著，時而思索，時而而認真地做著筆記。不僅是本學校的老師聽課，而且官店所有兄弟學校也積極參與，不顧路途遙遠，早早的來到課堂，作為曾經在鄉村學校工作了4年的我更是感受頗深，這就是我們農村學校老師的樸實，對工作的熱情，對教師職業的熱愛，即使工作環境多么艱苦，也堅守著自己的那份責任…還有那評課的氛圍，其實送教下鄉不僅僅是講一堂課，聽一節課，課后的說課、評課才是一種真正意義的大課堂，對每個教師來說，都是一種思索，一種提高。在評課時，老師們暢所欲言，各抒己見，好的地方他們加以高度肯定，不足的地方又給予中肯的建議。還有許多讓人深思的話語，使我豁然開朗。細致入微的評課，給老師提出了更具體的做法，更高的要求。說是送教下鄉，其實對于送者和接受者，都是收獲者。再如，在評課后的”聊課“，我們無所不談，除就課論課之外，我們還做了一些課外教材的聊課，大家都提出了不同的看法，這些都是匯集的教學方法、經驗！評課就像照多面鏡，讓我發現了自己平時上課中存在的問題，這為以后工作中得到及時改正。

　　送教下鄉的每一節課應該說凝聚著執教者的智慧和心血，如果說教育是一艘船，那么，課程改革就是揚起的風帆，送教下鄉就是鼓起帆的風，但愿我們的教育揚起風帆，越走越寬闊！

　　總之，通過這次送課下鄉活動，對我來說，真是受益匪淺。是一次難得和難忘的經歷，一段值得珍藏一生的記憶。在做這些事情的時候，我覺得我過得很充實，只要這些事對他人有用，我就很快樂，這就足夠了。從自身專業的角度，交給老師們開啟教育成功的鑰匙，在教學層面上又有了新的領悟與提高，還結識了很多優秀的當地教師，同時在業務上能夠得到教研員的指導和鼓勵，這對我今后的教育教學工作是一件難得的財寶！鄉村學校的學生都很實在，和他們相比我感受到城市的孩子能無憂無慮的學習是多么的幸福。他們和世界上所有的孩子們一樣的可愛，也許更淳樸，更像一張白紙，和世界上所有可愛的孩子們一樣，需要優秀的教師隊伍和良好的學習環境。希望有更多的人加入到我們這個隊伍中來。

　　我將吸取一次次成功與失敗經驗，一如繼往將明天的教育事業進行到底。成長經驗；”

送課下鄉總結10

　　為了探究教學教研新的途征，在縣教育局、教研室的組織安排下，我有幸參加了 “**縣名師送課下鄉教研活動”。這次活動從 20xx年3月17日到3月23日，得到了**學校、**學校、**中心學校和張佳坊學校的大力支持。縣教研室成文輝主任、教研員孫**、羅**等積極與學校做好協調勾通工作，組織上課和評課，更由于他們出色的組織工作、高度的責任感以及為此所付出的艱辛的勞動，才使整個活動開展得井井有條，取得了圓滿成功。回顧幾天的教學活動和我聆聽到的同行的肯定和建議，我更感到收獲不少。現就此作如下總結。

　　本學期開學初，縣教研室就傳達了送課下鄉的信息。要求我從低年級的識字教學、閱讀教學與說話教學中選取兩種課型準備好兩節課。雖說幾年都沒有教低年級了，這項任務讓我感到有些束手無策，但這是我第一次以名師的身份參加送課下鄉活動，這項任務既艱巨又光榮，不能怠慢。于是我立即行動，選定一年級的《識字4》和二年級的《日月潭》作為教學內容，精心準備。

　　我根據課標理念，考慮到低年級學生的年齡特點和山區學校的實際情況，精心設計教學的每個環節，反復斟酌，認真備好課。為了吸引孩子的注意力，滿足學生的好奇心，我制作了精美的教學情景圖、識字卡片和風光短片課件。

　　在臨近活動的前一天，教研室孫老師通知我，**學校的校長說他們的老師很想聽一堂識字課，于是我做好了上識字課的充分準備。識字課講的是一首描寫小動物在夏天里活動情形的兒歌，以及十一個帶蟲字旁的會認字和兩個帶蟲字旁的會寫字。一進課堂，孩子們就被這幅美麗清新的夏日風景圖和可愛的小動物圖片深深吸引住了，自然一下子就把孩子們帶入到了學習的情境中。課堂上，孩子們對認識小動物的名字、幫小動物找家等識字形式非常感興趣，對“發現生字的結構特點”“給字加偏旁”“找朋友”等鞏固識字的活動積極性也很高。整堂課氣氛較為活躍，識字效果也還不錯。

　　之后，我在其他各所學校也是講授同一內容。但各校的情況不同，學生的表現不同，因而我采用的教學手段也不盡相同。尤其是在調動學生積極性、激勵學生方面，我每到一個班級，都先與孩子們進行交流，了解他們的學習習慣和興趣愛好以及編組情況，以便我在教學中盡量能夠適應孩子們，做到因材施教。在這一點上，讓我得到鍛煉，得到了提高。

　　每堂課后，我都進行了反思。雖然我每次都是按照熟讀兒歌，學習生詞；尋找規律，教給方法；深化朗讀，培養語感；學練結合，拓展升華這幾個環節有條不紊地進行教學，同時把游戲引進課堂，調動學生學習的積極性。在反饋中，同行老師也對我組織教學、鉆研教材、直觀形象的教學手段、新穎有趣的教學方法以及課堂教的有效性作了充分的肯定。但是每一堂課都難得做到盡善盡美。由于個性的原因，我的教態還不是很親切，與學生的親和力還不夠；在指導學生識字方面還不是十分到位，在書寫指導方面考慮得得不是很周全。在今后的教學教研中，還需多加學習，努力鉆研，不斷提高自身的教學水平，使自己的教學藝術更加精湛。

送課下鄉總結11

　　20xx年4月17日—5月17日，新鋼中學組織的“骨干教師送示范課下鄉”系列活動在新鋼中學共同體的四所中學開展。按“新鋼中學骨干教師送課下鄉活動方案”的要求，活動小組每到一校先召開課前預備會，明確聽課要求;接下來聽三節示范課;再讓所在學校派一位教師就所聽所悟上一節匯報課，然后，全體參加活動的教師共同交流評課，講述心得，最后有我校各教研組長作總結點評。本次活動選派了我校十位骨干教師共上了12節示范課，學科有語文、數學、英語、化學;參與本次授課、評課活動的教師有30多人，聽課教師有200多人。

　　幾位老師各具特色的教學和深入細致的說課，給聽課教師留下了很深的印象：張建義制作的圖文并茂的課件，設置的教學活動使抽象枯燥的知識形象生動，易于理解;張秋梅老師導課自然，通過播放長征電影片段，順勢將師生帶入了那戰火紛飛的年代，同時注重引領學生自主分析詩意;劉紅莉注意培養學生的朗讀能力，借助課文內容適時對學生進行德育滲透，并有意識培養學生的審美、評價能力;劉華娟老師嫻熟的光盤播放技術，溫柔圓潤的語言，還有重視學生學習習慣的培養，課上注意細節等給聽課教師以深刻啟迪;甘群英、楊俊二位老師善于調動學生學習英語的興趣，利用自制卡片和肢體語言幫助學生理解單詞，注重學生聽說能力的培養使聽課教師大開眼界。匯報課的教師在中心教研組教師的指導、幫助下，結合聽課心得，順利上了匯報課，這些都引發了大家對新課程背景下課堂教學的深入思考和積極探討。

　　在隨后的研討交流中，參會教師一致認為：課前深入鉆研教材、認真備課，教學中教師的課改意識強，注重營造生動有趣的學習情境，注重突出學生的主體地位，采用自主探究、合作學習和動手實踐等新的學習方式，以及在現有條件下，充分發揮遠教資源(電腦課件、光盤播放)和常規教學手段(小黑板、自制教具、學具、教學掛圖等)在教學中的作用，是這幾堂課的共同特點，很值得大家學習借鑒。同時，也認真分析了某些教學中的不足，并對如何改進教學進行了廣泛地交流。

　　朱校長在充分肯定了幾位老師教學中的成功之處后，總結了在教學中出現的如下問題：鉆研教材還不夠深入透徹，對三維目標的把握還不夠全面準確，合作學習的實效不夠突出，以及對學生的操作活動指導不力等問題。隨后中心教研組成員經分析就如何全面貫徹新課程理念，如何鉆研教材整合資源，如何根據本校、本班的具體學情有針對性地進行教學設計，如何確立和全面體現三維目標，以及如何創設恰當的教學情境、選擇恰當的教學方法和手段以提高教學的有效性等熱點問題，和全體教師進行了一次從理論到方法的指導、探討。

　　聽課教師一致認為，本次活動集聽課說課、評課交流和培訓輔導為一體，使大家提高了對新課程的認識水平，弄清了一些以前在理論上和教學實踐中感到困惑的問題，從優秀教師身上學到了好的教學方法，明確了今后教學的努力方向，是一種務實高效的教研形式。幾位獻課的老師也深深感到，通過參加這樣的活動，自己也得到了很好的鍛煉和提高。

　　總結這次活動呈現出以下幾個鮮明特點：

　　1、領導重視，安排扎實。為加強對此次活動的領導，我校特成立了以朱校長為組長，三位副校長、教務主任為副組長的領導小組，全面組織領導此項工作。同時，以文件的形式出臺了活動實施方案，對活動內容、活動形式、活動日程、組織管理及相關要求都作了詳細、周密的安排。

　　2、準備充分，效果突出。為了解共同體各學校實施新課程以來的現狀、問題和困難，探求解決教學實際問題的途徑和方法，發揮骨干教師的示范作用，教務處聯合教學部、教研組通過認真選拔教師，結合各共同體學校教學進度，提前安排教學內容，組織骨干教師集體備課：充分體現課改理念，切實落實三維目標，全力滲透新型學習方式，適時使用現代遠教設備。通過授課和聽課師生的反應證明此次活動獲取得了良好效果，達到了預期目的，獲得圓滿成功。

　　3、風格各異，反響強烈。此次活動各位授課教師從不同角度、不同層面傳遞了課改理念、學習方式、教學技巧，展示了各自教學風格，使聽課教師耳目一新，收獲頗多。許多聽課教師表示：一定以此次活動為契機，重新學習，轉變觀念，嘗試新型教法，倡導新型學法，錘煉教學技巧，提高教育質量。并希望有關這樣的活動經常開展。總之，此次活動的圓滿成功是全體教師努力工作，各共同體學校配合的結果。盡管活動過程中也有極少服務不及時，細節不周密的現象，但屬初次嘗試，我們將引以為戒，及時總結改正，使此項活動更加完善，常搞常新。

送課下鄉總結12

　　為加快新課程改革步伐，促進城鄉教育均衡發展，大面積提高教育教學質量，本學期，我參加了教師送課下鄉活動。開展送課下鄉活動，既使送課教師從中得到磨練，又使給農村地區的教師送去了優秀的課例和寶貴的教改信息，也促使我對新課程下的數學教學進行了反思，有了更深的體會。在這次送課下鄉活動中，我認真履行職責，在校領導的帶領下與大王莊小學的教師開展教研教改活動。通過上公開課，促進了該校教育教學水平的提高，圓滿完成送課任務，獲得了領導、老師和學生的贊譽。

　　所上示范課情況：作為送課教師，為所在學校上公開課，示范課是自己應盡的職責。在送課期間，我在大王莊小學上了多節示范課。課上，我充分展示自己嶄新的教學理念及過硬的教學基本功。靈活多樣的教學方法，精湛的教學技藝，受到聽課老師的一致好評。并且使聽課老師對新課程改革有了新的認識，對新理念有了進一步的提高，對如何做一名研究型老師有了新的定位，對運用現代教育技術有了深刻而直觀的感受。

　　在第一次上示范課《索溪峪的“野”》時，我深切地感覺到孩子們的淳樸、可愛。看著他們那種求知的欲望，那一雙雙求知的眼睛，真的讓我感動。我感覺我比上以前任何一次公開課更有熱情、更投入、更希望和他們交流。我感決到這里的孩子一點也不比城里的差。通過這次活動，使我更進一步感覺到教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。

　　開展教學研究情況：以新的教學理念為指導，以提高農村教師教育能力教學水平為重點，以轉變觀念，培養學生創新精神，實踐能力為突破口，積極參與到教學研究的行列。努力探索提高農村小學教育教學質量的策略與方法，同時還參與了學校組織的教師集體備課、評課活動和點滴交談努力幫助老師教育教學水平的提高。在聽課評課過程中，都滲透全新的理念，對新理念在老師思想上的建立提出了建設性意見，對老師們所提的問題都給于了誠懇的回答。

　　生活是那么的短暫，然而它卻豐富了我的生活閱歷又給我留下了許多感受和啟發。

　　這次送課下鄉活動就時間來說是很短暫的，但給我卻帶來許多收獲，所以，我這次的送課下鄉的行程是一次難忘的、愉快的、更是值得我好好學習和反思的行程。

送課下鄉總結13

　　利用9月26、27日兩天，中心校對滾馬嶺、郭家店小學開展了“送課下鄉”活動，在領導的精心籌備下，在授課教師的共同努力下，在涉及的村小教師的熱情鼓勵和積極參與下，活動收到了良好效果，現總結如下。

　　一、活動所取得的成績

　　1、端正了村小校長、教師對教學，尤其是常規教學的工作態度。

　　三位授課教師都是中心校的業務骨干，自身素質過硬，對課堂常規，基本教學流程耳熟能詳，每一節課都是樣板課、公開課，所任教的課程，從課堂組織，到導入新授講解，到總結延伸；從課堂的語言組織，到學生習慣的培養，到學生言語的訓練，到能力的培養，都給村小教師做出了很好的榜樣。這個榜樣不是一蹴而就的，是一課課“磨”出來的。在總結階段，張振東指出了村小常規教學的癥結所在：課堂的隨意性太大。課備得不充分，課堂語言沒有預設，生成不利，反思不到位。減少隨意性是村小課堂教學改進的最佳途徑。全體參與的教師，在反觀自身的基礎上，絕對能結合三位教師精彩的課堂有所感悟和提高。抓好常規教學就是抓住了教學質量提高的命脈。

　　2、三節引路課的有效開展，進一步明確了我鎮小學教學的思路，步驟及重點。

　　之所以開展此次活動，就是因為部分，甚至是大部分村小教師在日常教學活動中不知道常規教學該抓些什么？什么才是教學的重點？這些教學任務目標該按照什么步驟與方法達成？對此，決定開展本次活動。

　　特精選了夏云霞老師的《荷塘舊事》第一、二課時、魏波老師的《童年的問號》隨文識字、王桂秋老師《三位數加三位數連續進位加法》三節典型課，從備課籌備，到教學設計，到隨機調整到課后反思，以課堂教學展示和課后研討的形式，展現名師、優師備課、上課的全過程，使村小教師明確如何開展常規課堂教學活動，從理念，到模式，到反思，指導青年教師，特別是特崗教師不斷更新，盡快適應新形勢，新思路，新方法，實現與村小最快最緊密的融合。

　　3、幫助新教師、特崗教師樹立了學習意識，進取意識。通過課與課的對比，讓新教師明確自身與名師、優師存在的差距，明確學習和努力是縮小差距的最好辦法。通過研討，指明備好課是上好課的基礎，是成為名師的先決條件，決定你是否成功的不是環境，而是你是否懷揣一顆進取的心。

　　4、糾正了村小日常管理、教學常規中存在的一些拖、拉、散、慢的問題。

　　以領導總結的形式，鮮明地指出了村小日常管理中存在的一些拖拉散漫的問題，并提出了進一步改進的意見，指出這些問題是制約和影響村小教育教學質量提高的瓶頸，并常常被我們所忽視，成為了“不是問題的問題”。態度決定一切，一個學校的校風影響著教風，而教師的教風直接決定著學生的學風，學風的好壞就注定了教學質量的高低。

　　二、活動中發現的問題

　　1、村小教師隊伍斷代嚴重

　　由于近幾年教師隊伍進出機制的轉變，使教師隊伍出現了“青黃不接”新老斷代的現狀，如郭家店小學、滾馬嶺小學尤為嚴重。沒有知識經驗的傳承，沒有優良教風的傳遞，一群剛剛走出校門的大學生，已走上工作崗位就擔負起了教書育人的使命。沒有老教師的傳幫帶，沒有輻射帶動，閉門造車，很難迅速走上“正路”，完成“使命”。教師隊伍的不穩定，造成了村小教學質量的普遍偏低。

　　2、學習氛圍不濃

　　部分村小教師，不能以自身的缺陷，短板為基礎，利用更多的時間充分學習，不斷提高自身新課改意識，不斷豐富自己的專業理論知識，不斷在精研課標、教參的基礎上強化備課質量，認真上好每一節課，認真去完成教學工作的每一個環節，鍛煉自己，提高自己，而是隨波逐流，得過且過，進步極不明顯。成績的取得與自己所付出的汗水是成正比例的，沒有付出就沒有回報，劉成龍、魏波就是最好的例子。

　　3、主觀能動性較差。主觀能動性是個心理名詞，強調的是個人積極主動參與活動的意識。在村小中，大部分教師缺少的就是所謂的“主觀能動性”。不知恰當與否，暫且用之。我想說的就是，沒有個人積極主動的學習欲望，聽再多課，領導指導再多也是枉然。告訴你“一”，你哼哈答應，做的卻是“二”，再多的學習活動對于你來說都是一種折磨。為什么那么多人認為是正確的東西，在你那里就執行不了？“先入為主”讓你學“壞”了。因為“二”那個錯誤的意識已經被你所接受，已經認為是對的，所以之后的任何東西都是錯誤的，都是你所抵觸、排斥的。現在就是洗腦的時候，放棄你那些錯誤的觀點、理念與方法，多聽多看多想多問，多反思多實踐，走上屬于自己的正確的教學之路。“執迷不悟只有死路一條！”

　　三、今后教學的改進意見

　　1、加強備課

　　作為青年教師，特別是新教師，特崗教師，備課必須寫詳案，在吃透課標、教參的基礎上，認真把握本班學生的能力基礎，知識基礎，形成預案，要預設生成，對相關知識拓展和延伸做好充足的準備。對學習目標、重點、難點有全盤的把握，那個環節做什么，要心中有數。

　　2、強化輔導

　　輔導是提高教學質量的關鍵，在高效的課堂教學之后配以精準的輔導，是保證教學質量的前提。小學生沒有主動學習的能力，需要教師必要的引導，輔導就是有目的的引導。哪些是重點，哪些是難點，哪些易混淆，教師要心中有數。設計的練習題要符合學生認知規律，由易到難，由淺入深，有梯度性，又不乏趣味，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中，達到鞏固強化的目的。

　　3、規范課堂組織

　　上課師生問好，是每一節課最基本的環節。村小做得不好。雖不是什么“大事”，都是細節決定成敗。問好的環節，是提示學生已經上課了，要集中精神做好聽課和參與教學活動的各項準備；對教師而言，一聲問好，也是在提醒你，現在已經開始上課，要節約課堂的每一分，每一秒，讓學生多學多練，不要信口開河，隨意性極大，浪費寶貴的40分鐘；對師生來說，互相問好，就建立了平等的師生關系，便于合作開展學習活動，更體現了彼此的尊重，弘揚新型師生關系。注意課堂衛生，學生要坐有坐相，站有站相，對回答問題，認真聽講，傾聽他人講話都要有相關要求和指導，端正學生書寫習慣，注意用眼衛生。

　　4、強化數學語言訓練

　　在注重語文學科學生語言訓練的同時，絕不可忽視數學學科的語言訓練。數學學科特點決定了學生數學語言的嚴密性、邏輯性和科學性。要使用規范數學術語，定義、概念、規律要按教材或教參統一規范，在學生日常提問作答時要有意識指導學生說完整話，簡練、明白。

　　5、加強組間巡視

　　學生活動中，教師有效的組間巡視，是了解學生完成情況非常有效的手段之一，是提優補差的最佳時間檔。

送課下鄉總結14

　　為積極貫徹落實省教育廳“以各級示范園為中心，擴大和優化教育資源，充分發揮示范園的教育示范，業務指導和信息交流作用，逐步形成以示范園為龍頭的幼教輔導網絡，提高全省幼兒教育的整體質量”的工作精神，我園與兩所鄉鎮幼兒園互相結對，建立了教研伙伴關系。6月11日，在園領導的帶領下進行為期一天的“流動課堂”送課下鄉活動，來自兩鎮中心幼兒園的領導和一線教師參加了觀摩學習，我園為農村園所送去了最新的教育模式、教育理念，這是促進城鄉交流，幫助農村幼兒教師提高教學水平的一種有效形式。

　　本次“流動課堂”送課下鄉活動，為鄉鎮教師帶去了實實在在的能體現新《綱要》理念的示范課例，共有三位教師參加了獻課把我園的教學經驗毫無保留的傳授給兩所鄉鎮中心幼兒園的教師，并就當前的建構課程教學模式和兩所鄉鎮中心幼兒園的教師進行教學經驗交流，使得兩所幼兒園的教師感受到我園教育教學方式、方法的先進性。

　　此次“流動課堂”送課下鄉活動，深受鄉鎮教師的歡迎。聽課教師紛紛表示：送課下鄉隊伍幫助他們解決了新課程中存在一些疑惑和課堂教學中的一些具體問題，同時也學到了很多的教學方法、受益很深。參與此次活動的教師也感到，活動為他們提供了學習鍛煉的機會；鄉鎮幼兒園領導認為：“流動課堂”送課下鄉活動，既發揮了教學帶動作用，又為城鄉教師的交流架設了橋梁。能更好地促進鄉鎮教育的發展，提高教育教學質量；我園領導表示：以后這項活動會經常開展，希望我園通過這樣的幫扶活動，對提高農村幼兒園的教師素質和幼兒園的辦園質量起到良好的示范輻射作用，同時推動我市幼教事業的發展。

送課下鄉總結15

　　為響應縣教研室的號召，加強課堂教學指導，構建新的課堂教學模式，不斷提高課堂教學效率，我校積極開展了區域性校際教研互動活動，總結如下：

　　1．利用教研室在網上公布推薦的教育教學書籍，教師選擇書目自主學習，做好讀書筆記，不斷提升自身素質。在每周的教學活動中，各備課組組織教師學習《新課程與教師專業能力的提升》，提高教師專業知識和技能。學習教育學，心理學以及教育教學理論，更新教師的教學理念。

　　2．積極參加縣市組織的教材培訓和教學研討等各種教研活動，到外地學習外校的先進經驗，并對他們的教學方法及教學理念進行研究討論，提高了我校教師的教學水平。

　　3．開展“雙磨”活動。教師“磨題”，研究習題、試題，掌握命題規律，使自己有出色的解題能力。“磨課”，每位教師通過集體備課，說課活動進行自我反思，課題分析，不斷提升教師業務水平。為探尋新的教學模式。結合教研室的“七個一” 工程，我們在本學期開展了“說課、講課、評課”活動，舉行每人一節公開課，及“自主學習”教學模式展示課等教學活動。評選出了十九節展示課，為全校教師做課，并從中選拔出十一位教師參加“送課下鄉”活動。

　　這次“教研互動，送課下鄉”活動中，我校生理、語文、數學學科的李敬忠、田寶軍、魏鳳榮、王淑娟四位教師到商家林中學送課四節；數學、物理、化學學科的王宏艷、王輝、李增艷三位教師到小馬莊中學送課三節；數學、語文、英語學科的石秀娟、安小寶、李素服蓮三位教師為楊柳莊中學送課三節；這次活動中，我校教師的課堂教學模式得到了上級及受課學校好評，使“送課下鄉”“帶課進城”校際互動活動形成良性交流循環體制。

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