課改經(jīng)驗總結(jié)
總結(jié)在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。總結(jié)你想好怎么寫了嗎？下面是小編為大家整理的課改經(jīng)驗總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實行國家、地方、學校三級課程管理，以提高課程的選擇性與適應(yīng)性。這一新的變化，使校本課程的開發(fā)成為21世紀初期我國課程改革乃至教育改改革的熱點問題。開發(fā)校本課程，不僅可以改變自上而下的長周期課程開發(fā)模式，使課程迅速適應(yīng)社會、經(jīng)濟發(fā)展的需要，更重要的是建立一種以學校教育的直接實施者（教師）和受教育者（學生）為本位、為主體的課程開發(fā)決策機制，使課程具有多層次滿足社會發(fā)展和學生需求的能力。
基于對這一理念的學習和理解，我們鎮(zhèn)江三中把校本課程建設(shè)作為突破口，積極探索，努力實踐，最大限度地發(fā)揮學校課程的育人功能，讓每一個學生的潛能都獲得充分和諧的發(fā)展。我作為一名普通的教師，參與了我校校本課程的研究，感到收獲非常多。
一、認真學習，認識校本課程。
1、校本課程的重要意義。
校本課程開發(fā)意味著一種權(quán)力，即實施真正的教育的地方——學校有權(quán)自主決定部分課程，教師、學生、家長和社區(qū)人士合作、共享與探究，以充分利用學校和社區(qū)的現(xiàn)場課程資源。校本課程開發(fā)意味著一種責任，即學校負有學生發(fā)展的責任，學校發(fā)展一切有利于學生發(fā)展的課程。校本課程開發(fā)意味著一種機會，即學校特別是教師都有機會得到發(fā)展，教師在參與校本課程開發(fā)的實踐和反思中，將逐步加強對學校的認同意識，提高歸屬感，形成課程意識，掌握課程技術(shù)，加快專業(yè)發(fā)展的進程。因此，校本課程開發(fā)是廣大教師一次自我更新的機會。
2、校本課程開發(fā)要遵循的程序
過去我們在“選修課、活動課”的過程中積累了不少成功的經(jīng)驗，這可以說是為校本課程開發(fā)觀念的生長準備了良好的土壤條件，是校本課程開發(fā)的源頭活水。然而許多“拍腦袋決定”或者說沒有學生需要決定的課外活動、活動課、選修課不是嚴格意義上的校本課程。校本課程的開發(fā)是學校一項具有持續(xù)性的專業(yè)活動。它需要有一種理性、民主、科學決策的過程。這一過程一般有4個主要步驟：
——情景分析：包括明晰學校教育哲學、調(diào)查學生需求、分析學校資源、把握社區(qū)發(fā)展需要等等。
——確定方案（目標與計劃）：包括確定校本課程總體目標、課程結(jié)構(gòu)、科目、課程綱要。
——組織和實施：包括選擇安排知識或活動序列、班級規(guī)模、時間安排、資源分配，及需要注意的問題等事項。
——評價與改善：涉及教師、學生與課程方案三方面；評價內(nèi)容與方式、結(jié)果處理、改進建議。
通過這樣一種理性的課程決策過程，并制定相應(yīng)的制度和組織，才能保證校本課程開發(fā)是一個持續(xù)性的、不斷改進的過程。這里尤其要提到的是，校本課程開發(fā)是學校自主進行的，校本課程的評價更多地依靠學校進行自
覺自律的自我評價，不斷反思課程開發(fā)過程中出現(xiàn)的各種問題，自我批評、自我激勵、自我改進，保證校本課程開發(fā)的健康順利運行。建立較為規(guī)范的自覺自律的內(nèi)部評價與改進機制，是一所學校成功地進行校本課程開發(fā)必不可少的重要條件。
二、抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)。
依托校本課程建設(shè)，學校成為課程的開發(fā)者和管理者，校本課程開發(fā)使課程更加符合我校學生的發(fā)展特點與實際需要，并且與本地的經(jīng)濟發(fā)展和教育資源相結(jié)合，從而提高課程的實效。這對教師來說，既是機遇，又是挑戰(zhàn)。
實施素質(zhì)教育就是讓每一位學生學會生存，學會生活，學會發(fā)展，我們學校把以人為本的教育思想作為辦學理念。然而，教師如何把這一理念貫穿于我們的教育教學活動，讓它走進課堂呢？我校是以省級課題《生活教育與生活生產(chǎn)科普課程的開發(fā)與研究》和國家級課題《以陶行知教育思想構(gòu)建初中家政校本課程體系的研究》為龍頭，把校本課程的開發(fā)與研究作為實踐這一理念的鑰匙。學校專門開設(shè)了校本教材的研究課，幾乎所有的班級都參與了研究。學校有80多位教師報名參加研究，學校把所有參與研究的教師按照生活科普類和生活教育類設(shè)立了九個子課題組，有《科技與生活》、《信息與傳播》、《生活與體育》、《生活與服裝》、《生活與編織》、《休閑與愛好》、《舒適的家》、《飲食文化》、《生活修養(yǎng)》等一系列的子課題，我校很多普通的教師都積極參加校本教材的研究，我也積極報名參加了《生活與服裝》子課題組，把這作為提高自己的一次良好的學習機會，我勇敢地擔任了這項子課題組的組長，帶領(lǐng)全組老師積極開展了校本課程的研究工作。
三、創(chuàng)造機會、勇敢實踐。
依托校本課程建設(shè)，教師成為新課程體系建構(gòu)的參與者，我校從學校領(lǐng)導到普通教師都非常重視校本課程的開發(fā)，特別是學校的普通教師參加了校本課程的編寫和實施，這也體現(xiàn)了在課改中教師的主導作用。
我們學校提供了部分校本課程研究的目錄，但是具體過程并沒有任何規(guī)定，而教師成了校本課程編寫者和實施者。教師從選擇子課題、編寫教案到具體的研究方法、操作過程，都要我們自己經(jīng)過一番認真的學習和思考，這樣才能在上課時給學生以明確的指導。
我們《生活與服裝》子課題組成員曾經(jīng)很困惑，服裝知識浩如煙海，什么才是學生最感興趣的呢？后來，我們就把生活中的“服裝”問題帶到課堂上去，讓學生自己選擇自己感興趣的問題進行自主、合作的探究性學習，通過口頭調(diào)查、拍照片等方法，學生研究了自己和家人的衣著，促進了學生和家人之間的情感交流；通過指導學生進行市場調(diào)查，同學們研究了市場上流行的一些服裝面料，知道了什么是綠色服裝既增長了知識，又提高了環(huán)保意識；有關(guān)民族服裝這一課題的選擇就是學生看到APEC會議在中國上海舉行以后，中國掀起的唐裝熱而在班上提出來的，我意識到這是一個很好的機會，通過指導學生上網(wǎng)、去圖書館查有關(guān)資料，同學們大量的搜集了有關(guān)民族服裝的資料，并對民族服裝的知識進行了分門別類，學生既開闊了視野，又增強了民族自豪感，我們師生通過課堂的大膽實踐，完成了一個子課題〈〈多姿多彩的民族服裝〉〉的研究，并入選即將出版的校本教材。
四、尊重學生，和學生共同成長。
校本課程開發(fā)要始終貫穿"以學生發(fā)展為本"的課改指導思想，要首先評估學生的需要，在實踐操作過程中學生也是主要實踐者參與者，最后把一部分課程的選擇權(quán)交給學生，學生真正擁有的主體地位，體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育課程改革的指導思想，學生在參與校本課程的構(gòu)建過程中，在知識技能、經(jīng)驗過程、態(tài)度情感價值觀方面都得到了提高，教師也在校本課程的實踐中與學生共同成長。
教師要引導和組織學生利用一切可利用的課程資源（館藏書、報刊資料、影視和其它媒體信息、民俗文化、等等，）啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題，并力求運用已有的知識、能力和智慧來解決問題，從而提升自己的綜合素質(zhì)與能力。其中發(fā)現(xiàn)問題最能反映個體自我發(fā)展中的創(chuàng)新意識，因而也是最為難能而可貴的首要問題。從課程的學習過程來說，校本課程必須注重人的實踐，堅持實踐第一、感受第一和體驗第一的原則，力求達到課程活動化，活動課程化。無論是操作實踐還是創(chuàng)作實踐，只有在實踐中才能得到真實的感受和體驗，只有在感受和體驗中才能培養(yǎng)個體獨特的實踐精神和創(chuàng)新能力。如果離開了個體豐富多彩的具體實踐和獨具魅力的感受與體驗，校本課程也會變成由一大堆抽象的概念和名詞術(shù)語組成的理論學科或操作系統(tǒng)的技術(shù)說明，失去其應(yīng)有的特色。
例如：我們子課題組開設(shè)過一節(jié)〈〈名牌服裝〉〉的公開課。這節(jié)課就充分發(fā)揮了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
首先是青青百花園的小使者們穿著自己最炫目的服裝，落落大方地為在場觀眾獻上了一場出色的有關(guān)冬裝的時裝模特表演，并向大家介紹了自己漂亮的服裝。“哇，好美！”“真靚！”贊揚聲此起彼伏，在下面觀看的同學個個贊嘆不已。
隨后，幾位同學老練地給大家講述了一些生活中關(guān)于服裝的小常識：怎樣選擇羽絨服；如何辨別名牌；品牌服裝的真?zhèn)渭皡^(qū)別等等。另一些同學給大家介紹了自己所了解的國內(nèi)外著名的服裝企業(yè)以及本市有名的品牌服裝店，并把他們這一研究小組經(jīng)過市場調(diào)查設(shè)計的導購圖現(xiàn)場畫了出來。同學們還一起談?wù)摿爽F(xiàn)今青少年的流行服飾款式。
這節(jié)課最精彩的部分是那場自由辨論賽，圍繞“中學生追求名牌服裝的利與弊”，兩組同學展開了針鋒相對的辯論，雙方唇槍舌劍，各抒己見，賽場氣氛緊張熱烈，扣人心弦。辯手們思維機敏，緊扣辯題、侃侃而談，還不忘捕捉對方詞句措辭中一點一滴的漏洞，以此擊敗對方，有的同學則使用司空見慣的平常事來為自己的觀點佐證，精辟！比賽難解難分，真是過癮！
鈴聲響起了，緊繃了４５分鐘的心弦松了。情不自禁的掌聲在教室上空盤旋。
這堂課上完后，我強烈地感受到同學們青春的風采。學生在教師的啟發(fā)下，課堂氣氛空前活躍，有獨自深思的，有小組討論的，有動手描繪的。可以說，我們感受到了曾經(jīng)一直追求的每個都能動起來，都能將所學的在課堂上充分體現(xiàn)的熱烈氛圍。學生們有從原因上探究的，有從色彩搭配、布料選取、身材比例、性別差異、個人愛好、性格特點入題的，也有學生從生態(tài)環(huán)保，、民族工業(yè)、時代氣息角度分析的，更有一位學生在一張白紙上描繪了一幅自己創(chuàng)意的服裝草圖。可以說學生們展示的“青春風采”讓聽課者都看到看到了“課改”的光輝前景。課程設(shè)計的目標應(yīng)該指向人，使之定位于學生的健康成長與全面發(fā)展、和諧發(fā)展、自主發(fā)展。這就要求課程目標按主體的成長規(guī)律選擇課題，在發(fā)現(xiàn)問題中培養(yǎng)他們關(guān)注人與自然、人與科技應(yīng)用中存在的人文精神，在分析問題中培養(yǎng)主體綜合運用各種技能查找資料、獲取信息、篩選信息、辨別真?zhèn)蔚目茖W態(tài)度和素養(yǎng)，并在解決問題的各項實踐活動中培養(yǎng)主體尋求自我成長的實踐精神和創(chuàng)新意識。只有這樣，校本課程才能真正補充國家和地方課程過分側(cè)重學科知識體系建構(gòu)這一課程目標定位之不足，使課程內(nèi)容由學科知識的構(gòu)建指向人的能力培養(yǎng)。
五、舉一反三，觸類旁通。
教師在進行校本課程開發(fā)研究時的新課程理念，不僅僅適用于校本課程，還應(yīng)該把這些理念貫穿在平時的國家規(guī)定的學科課程中去，做到舉一反三，觸類旁通。
校本課程的探究性學習形式已不僅局限在生活教育的課堂中，更有向?qū)W科教學伸展之勢，語文學科的教學就是最好的例證。這些新課程理念下的課堂教學形式大體可歸納為以下4種：
（1）引導型探究性學習，是一種由教師引出話題、場景，由學生運用各科知識發(fā)散性探究的師生互動型學習過程；重學生所學知識的理解、應(yīng)用和求異思維的訓練。例如：在〈〈“諾曼底號”遇難記〉〉這篇課文的教學時，我提出一個探究性的問題：船長在救出其他人以后，應(yīng)該積極逃生，沒有必要和船一起沉入海底，他太不愛惜自己的生命了，你認為呢？這個問題像一顆石子扔進了平靜的湖水里，同學們自動形成贊成和反對兩派，展開了激烈的辯論。老師最后也沒有規(guī)定答案，而是讓學生查找相關(guān)的背景資料，結(jié)合自己的理解，寫成一篇作文，來集中闡述自己的觀點。
（2）分層型探究性學習，主要是學生在教師的指導下選題，由學生自己根據(jù)各自的知識層次和興趣、愛好分工協(xié)作的能力，拓寬學生自主張揚個性的時空。學習了冰心的詩三首，我給同學一個選做題，或者給一首詩配樂，或者給一首詩配畫，或者有感情的朗讀一首詩，讓能力不同的每一個同學都能有事可做。
（3）小組合作型探究性學習，由學生在教師的指導下選題，自己協(xié)調(diào)組成研究小組，主要是重學生團隊關(guān)系的維持、內(nèi)部協(xié)調(diào)和合作研究等能力的鍛煉。
（4）開放型探究性學習，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)上建立個人主頁，建立單獨研究、合作交流的空間，重在培養(yǎng)學生自主選題，自己研究，獨立思考的能力。例如：我校的文學社，學生在互聯(lián)網(wǎng)上建立了自己的主頁，校本課程的研究和文學社的創(chuàng)作活動結(jié)合起來，學生們把參加校本課程的研究經(jīng)過、研究感受、調(diào)查報告等及時寫出來，省級報刊《時代小記者》安排專版刊登了我校文學社成員對校本課程進行研究的一組文章，在省內(nèi)外引起了很大的反響。
在各門功課的學習中，學生在活動的設(shè)計和材料的準備上都有了新的突破。書本已不再是學生獲取知識、形成能力、發(fā)展個性的惟一渠道。學生們可以充分運用自己的感官，通過觀察、調(diào)查、實驗、經(jīng)驗總結(jié)等方法；通過報刊、互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等搜集信息；討論、設(shè)計調(diào)研方案；搜集、分析和解釋所獲得數(shù)據(jù)；撰寫研究小論文、制作多媒體演示文稿、表達與交流等形式獲取所需的知識，體驗成功的喜悅。
新課程實施半年來，所帶來的新變化讓全校師生有了全新的體驗。三級課程管理模式讓學校、教師有更多的自主權(quán)。下一階段我們每一位教師將在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上繼續(xù)深入開展研究，在課程改革中不斷積累材料、總結(jié)經(jīng)驗，為使學校充滿濃郁的科研氛圍，形成一套有自己風格和特色的校本課程，我一定會發(fā)揚鍥而不舍，不折不撓的精神，挑戰(zhàn)現(xiàn)實，追求卓越，我渴望在新課程的探索、實踐和反思中迎來一個全新的未來。
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