班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文（精選5篇）
一段忙碌又充實(shí)的學(xué)習(xí)生活告一段落了，回顧這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，知識(shí)和閱歷都得到了很大提高，這時(shí)候最關(guān)鍵的一步就是寫(xiě)學(xué)習(xí)總結(jié)了。千萬(wàn)不能認(rèn)為學(xué)習(xí)總結(jié)隨便應(yīng)付就可以，下面是小編收集整理的班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)1
為了提高我市中小學(xué)班主任心理健康教育的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力，帶動(dòng)、促進(jìn)心理健康教育教師隊(duì)伍整體水平不斷提升。6月28日上午，為期十天的鄭州市中小學(xué)班主任心理健康教育培訓(xùn)班在中州大學(xué)開(kāi)班，我和其他三位同事參加了第二期的培訓(xùn)。此次培訓(xùn)是市教育局在前幾年我市對(duì)專兼職心理教師培訓(xùn)的一種延伸，從專兼職心理教師到班主任，再到一線普通教師，都能了解和掌握一定的心理學(xué)科知識(shí)，遇到學(xué)生或個(gè)別教師有心理問(wèn)題時(shí)，力爭(zhēng)不出校門就能基本解決好。
培訓(xùn)內(nèi)容既有拓寬教師國(guó)際視野的國(guó)內(nèi)外心理健康教育發(fā)展趨勢(shì)，又有提升班主任運(yùn)用個(gè)別咨詢和團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)與方法有效開(kāi)展班級(jí)教育和管理的能力；既有以全面育人為基本理念，提升班主任對(duì)中小學(xué)心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)的能力，又有根據(jù)班主任崗位要求和專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，提升老師教育倫理意識(shí)、職業(yè)道德水平和自我心理保健能力；既有國(guó)內(nèi)知名專家給大家授課，也邀請(qǐng)了美國(guó)、香港知名心理學(xué)專家授課。
聽(tīng)了本次心理健康的專題系列講座，使我更進(jìn)一步理解在中小學(xué)開(kāi)展心理健康的必要性和可行性，懂得心理健康教育要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)今社會(huì)不僅要求我們具有健康的身體，而且需要健康的心理狀態(tài)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。經(jīng)過(guò)這次心理健康教育的學(xué)習(xí)，我的收獲很大。不僅學(xué)習(xí)了許多專業(yè)的心理知識(shí)，以前很多的疑問(wèn)都得到了解決，我真正認(rèn)識(shí)到了心理健康的重要性。以下是我學(xué)習(xí)后的一些感悟：
一、教師自己必須是心理健康的人
通過(guò)一線的教學(xué)經(jīng)歷，深深地體會(huì)到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人，心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。
教師的心理健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí)，開(kāi)拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。
二、尊重學(xué)生，與學(xué)生“共情”。
“教育可持續(xù)發(fā)展的核心內(nèi)容是尊重”。要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的差異。作為班主任，要相信每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的。我們要學(xué)會(huì)用細(xì)心的眼光去觀察差異，用寬容的心理去接納學(xué)生。要知道，正是因?yàn)橛辛瞬町悾覀兊氖澜绮抛兊萌绱司剩挥辛瞬町悾覀儾拍苷宫F(xiàn)出自己的特色；有了差異，我們才有了今天互相學(xué)習(xí)和借鑒的機(jī)會(huì)。差異讓我們懂得了互相尊重和彼此關(guān)愛(ài)的重要，讓我們對(duì)陌生的事物感到向往，并激發(fā)求知和探索的欲望。所以，面對(duì)學(xué)生時(shí)，我們要多一份理解，多一份關(guān)愛(ài)，多一些寬容，多一些期待。只有這樣，我們與學(xué)生之間才能產(chǎn)生相容的情感，才能讓學(xué)生“親其師而信其道”。
三、加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。
班級(jí)文化具有巨大的凝聚力和感召力，它通過(guò)班主任管理，班級(jí)行為制約，班級(jí)情緒感染，班級(jí)價(jià)值導(dǎo)向等制約學(xué)生的思想和行為。人人都是班級(jí)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)者，人人都是班級(jí)事務(wù)的管理者，人人都是班級(jí)成長(zhǎng)的記錄者，人人都是班級(jí)問(wèn)題的解決者，人人都是班級(jí)榮譽(yù)的貢獻(xiàn)者！最大限度的發(fā)掘每一位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的處事能力！通過(guò)學(xué)習(xí)，我更深刻地認(rèn)識(shí)到，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育勢(shì)在必行。我們要更新教育觀念，把“以教材為本，以教師為中心”轉(zhuǎn)化為“以人為本，以學(xué)生為中心”，在育人和教書(shū)的同時(shí)，成為學(xué)生的心理醫(yī)生。
四、作為班主任要不斷學(xué)習(xí)，在工作中積累經(jīng)驗(yàn)。
我們是普通教師，學(xué)識(shí)不夠高，方法也不夠靈活，要多像優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)好的班級(jí)管理方法，并根據(jù)自身的條件進(jìn)行變通應(yīng)用，只有這樣才會(huì)不斷進(jìn)步。
我爭(zhēng)取在今后的班主任中，注重教育方法的研究，不斷學(xué)習(xí)，研究學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)，具體情況具體分析，調(diào)整好自己的心態(tài)，使班級(jí)管理水平不斷提高！
班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)2
12日—13日我有幸去西安參加了“名師之路”全國(guó)小學(xué)班主任整體班級(jí)管理能力高級(jí)研修研討會(huì)。在這短短的兩天時(shí)間中，我認(rèn)真聆聽(tīng)了各位專家、教授們的教誨，聽(tīng)取了一線優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)介紹。為期兩天的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，引起了我對(duì)自己平時(shí)工作的反思，使我對(duì)班主任角色有了全新的認(rèn)識(shí)。
其實(shí)半年前，在一次新教師培訓(xùn)會(huì)上，就有一位優(yōu)秀的班主任老師對(duì)我們說(shuō)，你要想讓自己真正地、盡快地成長(zhǎng)起來(lái)，那么你一定要當(dāng)班主任，學(xué)校工作中班主任工作是最能鍛煉人的，如果學(xué)校沒(méi)有給你班主任的工作，那么你就要主動(dòng)要求，爭(zhēng)取當(dāng)班主任。在我來(lái)金河中心小學(xué)前，我就期待著自己也能當(dāng)上班主任，所以我要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任，讓我承擔(dān)了班主任的工作。然而，對(duì)于剛剛踏上工作崗位的我，由于經(jīng)驗(yàn)欠缺，時(shí)常感到班級(jí)管理事情很多，經(jīng)常手忙腳亂，所以我特別感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師對(duì)我的關(guān)心，給了我這次班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
本次學(xué)習(xí)我感受頗深，在整個(gè)班主任培訓(xùn)中，專家們所講授的教育觀點(diǎn)平實(shí)，沒(méi)有華麗的詞藻，他們以自己的親身經(jīng)歷全面述說(shuō)了班主任工作的經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)工作的具體做法。特別是“全國(guó)十佳班主任”段惠民老師的專題講座《感悟生活中的教育智慧》與“全國(guó)模范教師”桂賢娣老師的如何《快樂(lè)的工作，陽(yáng)光的生活》讓作為一名新教師的我，更加堅(jiān)定了我教育的理想和信念。發(fā)生在這些老師身上的平凡的教育事跡以及他們樸素的教育觀，讓我明白了我們絕不能辜負(fù)“教師”和“班主任”這兩個(gè)光榮的稱號(hào)。我們應(yīng)該從以下方面做起，做名副其實(shí)的教師，做合格的班主任。
作為教師，要樹(shù)立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，提高自身素質(zhì)，成就教育事業(yè)。
教師行業(yè)不同于其他行業(yè)，它是一個(gè)育人的行業(yè)，要育好人，教師就必須讓自己發(fā)展起來(lái)。正所謂“學(xué)高為師，身正為范”。為人師者，自己首先要志存高遠(yuǎn)，積極進(jìn)取。正如段惠民老師，他從一個(gè)平凡的鄉(xiāng)村教師成為享譽(yù)國(guó)內(nèi)的模范教師。他的經(jīng)歷讓我再一次堅(jiān)信我們不能僅僅成為一名教書(shū)匠，他的成功告訴我們每一個(gè)教師應(yīng)該樹(shù)立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，三年一個(gè)計(jì)劃，五年一個(gè)規(guī)劃，讓自己在平凡中脫穎而出。是啊，身為年輕教師的我，應(yīng)該有所思有所想，給自己制定一個(gè)計(jì)劃、一個(gè)目標(biāo)“半年或一年成為校級(jí)教學(xué)能手、優(yōu)秀班主任，三年或五年成為區(qū)、市級(jí)教學(xué)能手”。始終朝著自己的目標(biāo)努力學(xué)習(xí)，提高自我，實(shí)現(xiàn)一名教師應(yīng)有的價(jià)值。
作為班主任，要有責(zé)任心。
班級(jí)管理事無(wú)巨細(xì)。首先，作為班主任，要本著對(duì)班級(jí)集體中每一位成員負(fù)責(zé)的態(tài)度，把班里的事當(dāng)作個(gè)人的事，把班集體看做自己的“家”，集體的榮譽(yù)與我們每一個(gè)班主任榮辱與共。因?yàn)橹挥心惆寻嗉?jí)當(dāng)‘家’看，你才會(huì)急學(xué)生所急，憂學(xué)生所憂，才會(huì)真正地關(guān)心班級(jí)事務(wù)，關(guān)心每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。在你的耳濡目染下，學(xué)生也才會(huì)熱愛(ài)班集體，才會(huì)形成班級(jí)凝聚力。其次，我們要面向全體學(xué)生，對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)自己的良心負(fù)責(zé)。因?yàn)橐粋�(gè)孩子在你的班里可能只是幾十之一，但對(duì)于每一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，他就是，對(duì)于一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，孩子就是祖國(guó)的未來(lái)。
作為班主任，要有愛(ài)心，對(duì)孩子要愛(ài)的真。
桂賢娣老師的一周三問(wèn)“你愛(ài)你的.孩子嗎？你會(huì)愛(ài)你的孩子嗎？你的孩子感受到你的愛(ài)了嗎？”這種對(duì)孩子真誠(chéng)的愛(ài)，引起了我對(duì)自己作為一名班主任的深刻反思。桂老師曾為了能讓一名身患疾病，頭發(fā)掉光的孩子毫無(wú)壓力的坐在教室里，與其他小朋友一樣快樂(lè)地學(xué)習(xí)，她跑遍了武漢市的大街小巷只為了能買到62頂一模一樣的小紅帽。她的事跡讓我感到慚愧，我有時(shí)會(huì)因?yàn)楹⒆硬话磿r(shí)交作業(yè)而生氣，會(huì)因?yàn)楹⒆硬皇匕嗉?jí)紀(jì)律而發(fā)怒，會(huì)因?yàn)楹⒆硬徽J(rèn)真聽(tīng)講而帶著情緒上課。聽(tīng)了桂老師的講座，我不斷地問(wèn)自己：“難道我對(duì)孩子的愛(ài)僅僅能達(dá)到這樣的高度嗎？”我想在今后的教學(xué)中，我需要讓自己靜下心來(lái)，戒驕戒躁，以一顆博愛(ài)之心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，并時(shí)刻保持這種對(duì)孩子穩(wěn)固而持久的溫暖的愛(ài)。
作為班主任，要講智慧，要懂得因材施教。
段老師說(shuō)得多好“自習(xí)課上，我走進(jìn)教室，教室里一片喧嘩，我并沒(méi)有像其他老師那樣大發(fā)雷霆地吼道‘閉嘴，坐下……’我是既驚又喜地對(duì)學(xué)生說(shuō)‘同學(xué)們，你們知道嗎？……’頓時(shí)教室里鴉雀無(wú)聲。”在班級(jí)管理中段老師并沒(méi)有自行規(guī)定這樣那樣的班級(jí)制度，而是采取了“德育預(yù)設(shè)，學(xué)生自設(shè)、自設(shè)自懲”的方法，讓學(xué)生自己制定班規(guī)以及觸犯每一條班規(guī)對(duì)應(yīng)的懲罰措施。這種自薦自控、層層鋪墊、步步為營(yíng)的管理措施讓我觸動(dòng)很大。從中讓我明白，做班主任就要做有思想、有創(chuàng)新、有智慧的班主任。而且，教育工作不像工廠批量生產(chǎn)，一門技術(shù)到底。教育面對(duì)的是有個(gè)體差異的人，正如段老師所言“每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，不要自作主張地強(qiáng)迫張三按李四的格式成長(zhǎng)，將張三培養(yǎng)成李四是不可能的。”班主任不僅要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，更主要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。作為班主任，要了解每一個(gè)學(xué)生的家庭情況、性格特點(diǎn)、心理需求，做到有針對(duì)性的教育、輔導(dǎo)，做到因材施教，讓每一個(gè)孩子都得到發(fā)展。
除了段慧民老師和桂賢娣老師的精彩講座外，還有其他優(yōu)秀班主任的講課也給了我很多啟迪。像陜師大大新興區(qū)小學(xué)薛蓮老師的講座《踐行快樂(lè)理念，讓成長(zhǎng)更快樂(lè)》，她從學(xué)校教育環(huán)境的創(chuàng)造，班級(jí)文化的建設(shè)，學(xué)生德育、班主任與家長(zhǎng)的真誠(chéng)溝通，對(duì)班主任的工作做了具體的講解；河南骨干教師李迪老師的《班級(jí)活動(dòng)的組織與策劃》闡述了班級(jí)活動(dòng)對(duì)于一個(gè)班級(jí)，特別是對(duì)于一個(gè)班主任管理班級(jí)特有的意義；還有北京特級(jí)教師萬(wàn)平老師的講座《教育是溫暖的》；鄭丹娜老師的專題講座《全接納慢引導(dǎo)心靈的教育》。這些所有令人尊敬的成功的老師，他們從普通的班主任工作中成就了自己，在平凡的教育事業(yè)綻放了永久的玫瑰，使我對(duì)教育、對(duì)班主任工作、對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展有了更深的理解與思考。
以上僅是我這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得體會(huì)。總之，經(jīng)過(guò)這次班主任培訓(xùn)，使我尋找到了，作為班主任，我在工作中應(yīng)該努力和改進(jìn)的方向。在今后的班主任工作中，我更需要對(duì)孩子多份愛(ài)心，多份耐心，多份信心，同孩子們一起努力奮斗，力爭(zhēng)使自己的班級(jí)更加優(yōu)秀，讓學(xué)生感到生活在這樣的集體中是溫暖的、幸福的、快樂(lè)的，讓學(xué)生因?yàn)槲易鳛樗麄兊陌嘀魅味械叫腋！?/p>
班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)3
最近參加班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)交流會(huì)，讓我認(rèn)識(shí)到了班主任在學(xué)生的教育和管理中起到至關(guān)重要的作用，同時(shí)如何作好一個(gè)班主任也有了一點(diǎn)體會(huì)。
1、在班級(jí)管理上要用權(quán)威開(kāi)路，作到從他為到自為他為，就是班主任首先要作到樹(shù)立自己的權(quán)威。要用權(quán)威開(kāi)路。而老師的權(quán)威要通過(guò)自己的在知識(shí)上、能力上、人格上的魅力去征服學(xué)生，作到以我型塑我班。自為，就是要進(jìn)行民主管理，討論，聽(tīng)聽(tīng)不同的聲音；決策：屈從大多數(shù)的意見(jiàn)；最后作到讓學(xué)生自己當(dāng)家作主；
2、制度保證古人說(shuō)過(guò)：規(guī)矩成就方圓。班級(jí)管理也是同一個(gè)道理。制度不需要太多，主要就規(guī)定學(xué)生一天的行為規(guī)范，并進(jìn)行一定的約束。制度的首要作用就是引導(dǎo)學(xué)生如何作到他應(yīng)該作到的東西。如果沒(méi)有作到那就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的警示、懲戒；其作用就是讓學(xué)生形成一定的內(nèi)在約束力和外在監(jiān)督。最終讓學(xué)生達(dá)到對(duì)班級(jí)文化的認(rèn)同。總的來(lái)說(shuō)就是外在規(guī)范造形、內(nèi)在約束導(dǎo)行、文化認(rèn)同塑神。
3、目標(biāo)牽引在這個(gè)目標(biāo)的介紹中給我印象最深刻的是一個(gè)例子。在西游記中，大家都知道如果按照實(shí)力的高低來(lái)進(jìn)行排序，肯定是孫悟空第一，豬八戒第二，沙僧第三，唐僧只能排在第四。但為什么在西游記中四個(gè)人要聽(tīng)最沒(méi)有用的唐僧呢？關(guān)鍵還在對(duì)目標(biāo)的堅(jiān)定性上上。孫悟空總想回花果山，豬八戒老想去高老莊，而沙僧想回流沙河，只有唐僧的目標(biāo)最最堅(jiān)定，向西，向西。所以他能成為領(lǐng)導(dǎo)者。并最終取回真經(jīng)。而班級(jí)管理也同樣，讓所有同學(xué)都有一個(gè)共同的目標(biāo)，希望創(chuàng)造奇跡。
4、自主發(fā)展老師做旁觀的智者，學(xué)生做自我發(fā)展的主人
通過(guò)這次培訓(xùn)，使我再次感受到班主任所肩負(fù)的責(zé)任重大。特別是我作為一個(gè)新的班主任，更是如此。現(xiàn)代的學(xué)生思維敏捷，眼界開(kāi)闊，富有個(gè)性。如果你就用簡(jiǎn)單的說(shuō)教進(jìn)行教育很難讓學(xué)生心服。現(xiàn)代班級(jí)的管理需要強(qiáng)調(diào)新的觀念和方法，讓學(xué)生對(duì)你信服。
總之，這次聆聽(tīng)了兩位專家的講座，讓我對(duì)班主任工作的方法有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)班級(jí)管理策略也有了新的領(lǐng)悟，有了豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，受益匪淺。我相信萬(wàn)事只要用心去做，定能做好，班主任工作更是如此
班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)4
到了平等的愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，才會(huì)去尊重學(xué)生，信任學(xué)生。而這一點(diǎn)正是做好班主任工作的基礎(chǔ)。學(xué)生只有感受到老師的愛(ài)，才會(huì)愿意接受老師的教育，正所謂“親其師，信其道。”我們的教育才會(huì)取得預(yù)期的效果。
今年12月1日至15日，我參加了小學(xué)班主任培訓(xùn)班。通過(guò)此次培訓(xùn)，讓我認(rèn)識(shí)到了班主任工作錯(cuò)中復(fù)雜，千頭萬(wàn)緒。要想當(dāng)好班主任，不僅要有一定的理論水品，而且還要有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師要依據(jù)不同的案例進(jìn)行不同的處理。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)和檢驗(yàn)自己在班主任工作中的經(jīng)驗(yàn)。有不足，也有一定的優(yōu)點(diǎn)，現(xiàn)總結(jié)如下：
意識(shí)到教師不能隨便占用學(xué)生的時(shí)間。
1、我們學(xué)校是農(nóng)村的一所中心小學(xué)，學(xué)生放學(xué)回家，基本上都不復(fù)習(xí)。為了彌補(bǔ)這個(gè)缺陷，我就讓學(xué)生每天早晨提前20分鐘到校自習(xí)。但大部分時(shí)間都是班干部給本班學(xué)生上自習(xí)，讀書(shū)，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，出數(shù)學(xué)題給其他學(xué)生做等。聽(tīng)了“學(xué)生遲到，你該如何處理”這個(gè)課題專家的建議，我才明白了教師不能隨意去占用學(xué)生的時(shí)間，教師客觀上擠占了學(xué)生的休息與睡眠時(shí)間，不利于學(xué)生身心的良性發(fā)展。過(guò)分占用學(xué)生的自習(xí)時(shí)間是與素質(zhì)教育格格不入的。教師要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)咀嚼、消化和吸收的時(shí)間可空間。讓學(xué)生有一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的身體還是心理，都大有裨益。
2、認(rèn)識(shí)到教師對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)必不可少。
不管是優(yōu)等生，還是后進(jìn)生。心理在一定程度上都有問(wèn)題，班主任教師應(yīng)對(duì)不同的個(gè)體對(duì)其心理輔導(dǎo)。尤其是優(yōu)等生，自己認(rèn)為自己學(xué)習(xí)好都是自己努力的結(jié)果，與教師無(wú)多大的關(guān)系，容易滋生驕傲的情緒。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行輔導(dǎo)。讓他明白個(gè)人的力量是有限的，集體的力量是無(wú)限的。用一句諺語(yǔ)說(shuō)：“眾人拾柴火焰高。”
經(jīng)過(guò)對(duì)同學(xué)們的詢問(wèn)，我們了解到，此次活動(dòng)得到了大家的認(rèn)可和肯定，他們?cè)谛牡弥幸矊?xiě)到：“在種樹(shù)的過(guò)程中，不僅體會(huì)到了種樹(shù)的那種激情，也體會(huì)到一種團(tuán)隊(duì)的溫暖和舒適…”“看著自己種的樹(shù)，感到非常的高興，因?yàn)槲抑牢覀冏隽艘患苡幸饬x的事情，我感覺(jué)到有一種成功感的喜悅…”“春游植樹(shù)，我祝愿我們種的樹(shù)茁壯成長(zhǎng)，蒼翠的綠葉在風(fēng)中飄揚(yáng)！”等，大家深有感觸，說(shuō)明我們能夠?qū)⒁粋�(gè)團(tuán)隊(duì)凝結(jié)在一起。有了大家的大力支持和鼓動(dòng)，相信下次的活動(dòng)會(huì)搞得更出色，更完美，我們也將計(jì)劃組織更多類似的活動(dòng)讓大家一起參與。
建立健全班主任專業(yè)化發(fā)展個(gè)人檔案。學(xué)校為每名班主任教師都設(shè)有一個(gè)專門的檔案袋，內(nèi)設(shè)師德檔案、各項(xiàng)活動(dòng)的心得體會(huì)、讀后感、觀后感、個(gè)人發(fā)展計(jì)劃、自檢報(bào)告等20項(xiàng)內(nèi)容。
3、明白了教師不能搶功，要考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀努力，應(yīng)多表?yè)P(yáng)學(xué)生。
以往，有人稱贊自己教得好，心理美滋滋的，認(rèn)為自己還不錯(cuò)。殊不知這種美滋滋是學(xué)生的刻苦努力給予的。學(xué)生的成績(jī)是他們主觀努力的結(jié)果，而忽略了對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)。在此次培訓(xùn)中，聽(tīng)了各優(yōu)秀班主任的培訓(xùn)，我才意識(shí)到這一點(diǎn)。
4、關(guān)注學(xué)生安全，要做到“王大媽的裹腳布，又臭又長(zhǎng)。”不要怕啰嗦，安全是第一。
學(xué)生的安全工作是學(xué)校工作中的重中之重，班主任教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種安全知識(shí)教育，要做到時(shí)時(shí)講。其次，教師也要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行不同個(gè)案的處理。如：一位語(yǔ)文教師上課前發(fā)現(xiàn)本班兩個(gè)學(xué)生瘋打，這位教師就罰兩位學(xué)生在走廊上做作業(yè)，結(jié)果兩位學(xué)生繼續(xù)瘋打，導(dǎo)致另一個(gè)學(xué)生的眼睛被另一個(gè)學(xué)生打傷了。追究下來(lái)，這位教師是有很大的責(zé)任的。所以，教師要正確處理學(xué)生之間所發(fā)生的關(guān)系。
總之，通過(guò)此次培訓(xùn)，我會(huì)在工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，吸取好的經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己工作的不足。由于，自己所在的學(xué)校無(wú)網(wǎng)絡(luò)，只有城里的家里有，所以時(shí)間上不足。但以后我會(huì)更加努力的。
通過(guò)這次培訓(xùn)，更使我懂得，素質(zhì)教育應(yīng)時(shí)代需要所培養(yǎng)的人才應(yīng)是高素質(zhì)的，是有創(chuàng)造性的人才。我們?cè)谑顾刭|(zhì)不同的全體學(xué)生在各自原有基礎(chǔ)上都得到盡可能大的提高和發(fā)展的同時(shí)，更要努力發(fā)掘?qū)W生的潛能，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們成為班上各方面的頂梁柱和帶頭人，也為培養(yǎng)21世紀(jì)的專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。
班級(jí)管理光靠班主任一人來(lái)管理是不夠的，而班干部卻是班級(jí)管理的小助手。這學(xué)期我采取班干部輪流制（包括班長(zhǎng)和組長(zhǎng)），使班級(jí)自主化管理形成機(jī)制，讓每個(gè)孩子的潛能都得到充分的挖掘，培養(yǎng)有個(gè)性的人，使孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)合作和學(xué)會(huì)管理。
班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)5
在今年暑假，有幸到中州大學(xué)參加了“鄭州市中小學(xué)班主任心理健康教育培訓(xùn)第一期”在此次培訓(xùn)中可以說(shuō)是收獲良多。xx年6月27日，有幸聆聽(tīng)了李慶安教授的《儒家心理資本與兒童教育學(xué)》講學(xué)報(bào)告。李慶安教授是從云南哈尼梯田走出去的第一位博士生導(dǎo)師，1986年大學(xué)畢業(yè)后到云南省社會(huì)科學(xué)院民族學(xué)研究所工作，主攻民族心理學(xué)。之后到中央民族大學(xué)和北京師范大學(xué)深造。豐富的經(jīng)歷及多樣學(xué)科、多種文化的融合，使李慶安的心理學(xué)研究出不少新方法和新觀點(diǎn)。
他在介紹20世紀(jì)最杰出的世界心理學(xué)家時(shí)，指出許多杰出心理學(xué)家都有廣博而交叉的專業(yè)背景，做學(xué)問(wèn)善于“雜交”。比如瑞士心理學(xué)家榮格把弗洛伊德的心理分析學(xué)與東方的唯識(shí)學(xué)結(jié)合，發(fā)展出自己的學(xué)說(shuō)。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基用馬克思主義改造西方心理學(xué)，成為社會(huì)文化歷史學(xué)派的創(chuàng)始人。
他認(rèn)為儒家提倡的“忠為推己，恕為及人”是值得傳承的心理資本，焦慮的現(xiàn)代人要調(diào)適心理，不妨以“忠恕”為解藥，即凡事推己及人，換位思考，化自私為大公，積極為別人著想，幫助別人；越肯助人的公民，生活滿意度越高，主觀幸福感越強(qiáng)。
李慶安教授的此次演講不僅是一次學(xué)術(shù)交流更是一種文化的傳播，李慶安教授所倡導(dǎo)的“忠為推己，恕為及人”的觀點(diǎn)對(duì)每一個(gè)人都有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。
在此次鄭州市班主任心理健康教育培訓(xùn)的第二天，為我們授課的是權(quán)江紅老師的心理舞動(dòng)治療，這也是我第一次聽(tīng)說(shuō)舞動(dòng)治療，特別感興趣，在上課之前就搜索了大量的舞動(dòng)治療的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了解。
原來(lái)舞動(dòng)治療又稱舞蹈治療、動(dòng)作治療，是以動(dòng)作的過(guò)程作為媒介的心理治療，即運(yùn)用舞蹈活動(dòng)過(guò)程或即興動(dòng)作的促進(jìn)個(gè)體情緒、情感、身體、心靈、認(rèn)知和人際等層面的整合，既可以治療身心方面的障礙，也可以增強(qiáng)個(gè)人意識(shí)，改善人們的心智。
權(quán)老師為了我們更好的理解舞動(dòng)，在上午便在中州大學(xué)的排練廳帶領(lǐng)100多名老師體驗(yàn)了一把舞動(dòng)治療。活動(dòng)伊始，權(quán)老師通過(guò)一系列簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作讓輔導(dǎo)員們舒展身體，放下心防。隨后一場(chǎng)“引導(dǎo)者和追隨者”的游戲引發(fā)大家的思考。主動(dòng)與被動(dòng)，引導(dǎo)者閉著眼睛跟著音樂(lè)舞動(dòng)，追隨者隨之做著相同或相反的動(dòng)作。折射在現(xiàn)實(shí)中，作為“引導(dǎo)者”，很多時(shí)候我們會(huì)像游戲中一樣找不到方向，內(nèi)心充滿恐懼；作為“追隨者”，跟著他人的步伐前進(jìn)，看似簡(jiǎn)單，但復(fù)制顯然不那么輕松。
之后的游戲“語(yǔ)言訴說(shuō)者和肢體語(yǔ)言復(fù)述者”亦然，復(fù)述方傾聽(tīng)后通過(guò)肢體語(yǔ)言將講述方的故事復(fù)述，肢體的復(fù)述有時(shí)會(huì)與講述者共情，有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)人關(guān)注的重點(diǎn)很奇妙的出現(xiàn)差異。所以說(shuō)，世界上沒(méi)有兩片相同的葉子，我們無(wú)法照抄別人的人生，也不能要求所有人都按照我們的想法行事，我們所能做的就是明確自己的目標(biāo)，學(xué)會(huì)換位思考理解他人，改變世界先從改變自己開(kāi)始。
接下來(lái)權(quán)老師帶我們走進(jìn)了另外的一個(gè)世界，她開(kāi)始播放舒緩的音樂(lè)，讓我們靜靜的躺在地上，想一想我們各自的成長(zhǎng)經(jīng)歷，有哪些人有哪些事并彼此分享，從這個(gè)體驗(yàn)中我想到了很多人很多事情，原來(lái)我一直是一個(gè)被愛(ài)浸泡的人。
之后的絲巾體驗(yàn)讓我體驗(yàn)了一把作為絲巾的快樂(lè)，隨著音樂(lè)的響起，我隨著主人快樂(lè)舞動(dòng)，我想在我們的班級(jí)中是否也可以有類似的活動(dòng)，讓學(xué)生更懂得合作，彼此之間的關(guān)系更密切。
母嬰親子活動(dòng)中讓我重回嬰兒狀態(tài)，感受到了更多的被愛(ài)。我的每一個(gè)動(dòng)作都被“媽媽”關(guān)注到并進(jìn)行精心的“照料”。我想到班級(jí)里那些平常看似調(diào)皮搗蛋的孩子，他們的嬰兒時(shí)期一定沒(méi)有得到足夠的安全感，缺少的很多的母子交流互動(dòng)，他們的調(diào)皮也是想得到更多的關(guān)注，更多的愛(ài)。
權(quán)江紅老師在本次活動(dòng)中采用了協(xié)調(diào)同步動(dòng)作法、反映鏡象動(dòng)作法、真實(shí)創(chuàng)造動(dòng)作法等舞動(dòng)治療特殊的方法，引導(dǎo)老師利用動(dòng)作接納內(nèi)在的自我，打破自我的限制，感受生命最初的美好，增強(qiáng)自身的價(jià)值感。我想這就是舞動(dòng)治療的魅力所在。讓我們?cè)谖鑴?dòng)中發(fā)現(xiàn)最真的自己。
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