國培送教下鄉總結

時間：2024-11-28 23:25:58 雪桃總結我要投稿

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國培送教下鄉總結（通用10篇）

　　總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發展的規律，從而掌握并運用這些規律，不如我們來制定一份總結吧。總結怎么寫才不會千篇一律呢？下面是小編為大家整理的國培送教下鄉總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

國培送教下鄉總結（通用10篇）

　　國培送教下鄉總結 1

　　過這次“國培計劃”送教下鄉項目的培訓，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。我從中學習到了很多知識，而且在國培計劃中有幸傾聽了眾多專家和學者的精彩講解，使我對教學有了更多新的認識。

　　本次培訓安排了專家解讀、名師范講、同課異構、同伴交流等多種形式的項目，經過這次的培訓令我感觸很大，對作為一名剛參加工作一年多的新手受益匪淺，特別是名師范講環節，對比自己平時工作情況，尋找差距，學習怎樣才能在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關系，迎頭趕上。下面將談談我的一些感受：

　　首先，教育學生，從愛出發。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助。只要有了問題時及時處理，處理的方法得當，注意和學生溝通，學生就會信任你，喜歡你。愛學生，還表現在老師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求，又要注意對學生的個體差異，區別對待。對成績比較差的學生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛要全面、公平。

　　其次，如何使我們的語文課堂愈發顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，作為語文老師的我更要關注的是蘊藏在語文課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的`學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經驗，開啟孩子們的學習智慧。讓我們行動起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節數學課都成為孩子們“既好吃又有營養”的“文化大餐”！

　　最后，我還認識到：一節好的語文課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在后續。一節好的語文課，要做關注學生，從學生的實際出發，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗……是一節成功課堂的必要基礎。此外，我認識到：一節好的語文課，不要有“做秀”情結，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格，展現思維力度，關注教學方法，體現語文課的靈魂，使語文課上出“文化味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學的智慧和方法。通過這些天的學習，我從中學到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經驗，更讓我的思想得到了升華，使我對語文教學有了更新的認識，更加熱衷于教育事業。今后，我會更加努力學習，為教育事業貢獻自己的一份力量。

　　國培送教下鄉總結 2

　　初冬時節，天很高很藍。帶著安靜，牽著陽光，傾聽著冬天的聲音，我踏進了渤海大學的校門，開始了“鄉村骨干教師的培訓”。通過這幾天緊張而充實的學習，我受益匪淺，特別是對教育教學理論的內涵有了較為深刻的理解和認識，從而有效地提高了自己的認識水平和理論水平，進一步增強了自己戰勝困難，抓好教育教學和提高自身業務水平的信心和決心。下面我談幾點體會：

　　一、教育教學改革工作。

　　要求老師必須具備較高的政治素質和業務素質，提高個人的綜合素質，不斷適應教育教學改革工作的需要。李元昌老師的從教經歷和對教育的執著追求，給我們年輕教師很大的教育，讓我們懂得什么是教育，怎樣才能教出優秀的'學生，讓我們懂得“沒有愛就沒有教育”這一深刻道理。

　　二、我認為，好教師首先必須有敬業精神。

　　張中寶校長的講座，讓我深刻意識到，要做到這一點，就應充分認識教師工作的意義，從而深深地熱愛教育事業。現代的時代是一個競爭激烈的時代。但歸根結底是人才的競爭，而人才的培養靠的是教育，靠的是教師兢兢業業的工作。只有深深地認識這一點，才能激發對教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對學生的教育中去。

　　三、一個好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”。

　　要以自身的行為去影響學生，真正讓學生懂得什么應為之，什么不可為。因此，教師的行為舉止，必須認真、穩重、規范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負責任。除此之外，教師還應和學生進行經常性的心靈溝通，向學生暢開心靈，既可以向學生談自己從人生中取得的寶貴經驗，也可以向學生坦誠地公開自己的生活教訓，使學生真正感受到你不僅是良師還是益友。

　　在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我自己，我會時時處處都要注重自己的師德修養和人格塑造，并加強自己的理論素養和專業技能的學習和提高，經常總結教育經驗，反思教學實踐，切實擔負起教師應盡的責任和義務。

　　國培送教下鄉總結 3

　　這個學期，國培計劃送教下鄉工程來到我縣，對于我來說是一次難得的學習機會，通過這次聽課學習，我受益匪淺，收獲頗豐，國培計劃“送教下鄉”研修心得。

　　聽宋老師的課是一種享受，宋老師淡定自若，氣定神閑，一步一步把學生注意引到課堂中來，信手拈來，不時激起一個個教學浪花，她不僅讓學生陶醉，更讓聽課的老師們連聲贊嘆，這樣的功底并非一朝一夕的功夫。

　　縱觀整堂課程教學，始終緊抓住教學重難點，善于創設各種情景引發學生對知識的掌握，教學過程中師生互動是一大亮點。她那扎實的教學功底，精湛的教學藝術，富有激情的教學儀表，無不讓我嘆服。贊嘆之余是深深的`反思：為什么學生在課堂上是這樣的樂此不疲？名師為什么會有如此的魅力？

　　一、課前準備充分，吃透教材。

　　宋老師有著扎實的教學功底，能深入研究教材，分析教材，把知識很好地融入設計的教學之中。像我這樣的新老師，很迫切需要在課前做好充分準備，熟悉教材，在課堂上緊緊圍繞教學目標、重難點展開。

　　二、駕馭課堂教學能力強。

　　宋老師能夠根據學生的實際情況出發，設計適合學情的教學環節。每位老師都有自己的教學風格，但教無定法原則告訴我們應以實際出發，精心設計符合學情的教學環節，會讓你很好的駕馭課堂教學。

　　三、師生互動。

　　傳統教學方式注重講忽略了學，容易使整堂課死氣沉沉。而在這節課上，我看到了師生互動，名師注重調動課堂學習氛圍，整個課堂氣氛活躍，這種樂學的過程中，更容易讓學生接受課堂內容。同時激發了學生的學習興趣，提高了課堂效率，心得體會《國培計劃“送教下鄉”研修心得》。

　　想一想一名教師在學校從事一線教學工作，就意味著將有大量時間和精力，是在課堂中和為了課堂教學而付出的。每一堂課都是教師生命活動的凝聚。課堂教學對教師而言，不只是為學生成長所作的付出，不只是別人交付任務的完成，它同時也是我們自身生命價值的體現和自身發展的組成。我們也只有將課堂教學當作人生中的生命經歷，去享受、去充實，才會將課堂教學當作學生的生命經歷，自覺地尊重學生，尊重學生的這段生命經歷。

　　走近名師，學習名師扎實的理論功底、深厚的文化積淀、開闊的教育視野、精湛的教學能力及永不滿足的超越精神，冰凍三尺非一日之寒，所以我們要有水滴石穿的精神，從點滴做起，從現在做起，堅持不懈，縮短與名師的差距。

　　短短的一次培訓，讓我近距離地接觸了名師，聆聽名師的示范課，從中我領略到每個名師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術，他們所設計的學習情景，絢麗多彩，貼近學生的生活，在以后的教學中，我將更加努力學習，取長補短。

　　國培送教下鄉總結 4

　　一、活動概況

　　為促進縣域內義務教育均衡發展，整體提高我縣初中數學教學質量，根據縣教育局名教師工作小組辦公室《20xx年初中“名師工作室”送教下鄉活動安排》，縣初中數學“名師工作室”于10月21至23日先后分別在金城片區（儀隴二中）、新政片區（儀隴實驗學校）和馬鞍片區（馬鞍中學）舉辦了“送教下鄉”活動。

　　二、活動特點

　　1、分片集中，覆蓋全縣

　　本次活動設立了三個集中送課點——金城、新政和馬鞍。金城、觀紫、土門、日興片區共 180余人集中到“金城點”（儀隴二中）聽課研討，新政、復興、永樂片區共 120余人匯聚到“新政點”（縣實驗校）參加活動，馬鞍、立山、柳埡、大寅片區共 200余人集中在“馬鞍點”（馬鞍中學）觀摩學習。這樣設點分片進行，既保證了參加觀摩學習的教師覆蓋全縣，又保證了活動的實效性。

　　2、特色展示，共同提高

　　按縣教育局名教師工作小組辦公室的統一部署，初中數學“名師工作室”按照“四個不同”（不同的教師在不同的送課點分別上不同年級、不同類型的課題）的原則，在每個送課點分別安排了七、八、九三個年級各一節課改研討課，確保了展課活動年級的全覆蓋，數學課型覆蓋率高，讓參加研討的老師們品味、感受縣“名師工作室”不同成員的不同教學風格，體會不同課型的上課技巧。

　　執教老師嚴格按照縣教育局、縣教科室對上好“原生態精品課”的總體要求，不搞包裝打磨，不搞花架子。秉持求真務實的教學精神，踏實認真地上好每一節課。

　　在金城送教點（儀隴二中），工作室成員羅曉梅、王俊武、羅健梅老師，分別展示了七年級《整式的加減（一）》、八年級《軸對稱》和九年級《圖形的旋轉（一）》的研討課。這三堂課扎實、高效，是原生態的課。三位老師重視課堂導入的情境設計，注重學生的體驗感知，充分調動學生的積極性，體現了數學新課程自主、合作、探究的教學理念，贏得了與會教師的一致好評。

　　在新政送教點（縣實驗學校），工作室成員孫燕、李洪泉和羅健梅老師，分別展示了七年級《單項式》、八年級《等腰三角形的性質》以及九年級《圖形的旋轉（一）》三堂示范課。三位老師緊扣課堂切入點，把握知識生成點，聯系生活實際，創設生動豐富的教學情境，充分調動學生積極性，奉獻了精彩紛呈的高效課，贏得了參會領導和教師的好評。

　　在馬鞍送教點（馬鞍中學），工作室成員羅曉梅、王俊武和朱斌老師，分別上了七年級《整式的加減》、八年級《平方差公式》和九年級《圓》三堂研討課。這三位老師導課新穎，講解精彩，師生互動良好，充分體現了學生的主體地位，營造了良好的學習氛圍，突出了新課標“四基四能”的目標教學，結合教學內容，滲透了對學生的思想品德及價值觀的培養，獲得觀摩教師的高度贊賞。

　　在送教活動期間，工作室成員李洪泉、朱斌和孫燕三位老師，分別在三個送課點對所展示的課作了精彩點評，工作室主持人何直老師及與會多位教師對研討課交流了自己的看法。參加活動的領導、教師表示，本次活動很有意義，這樣沒有經過包裝和打磨的原生態課，才具有真正的研討價值，才能真正起到引領、示范和帶動作用。

　　三、主要成績

　　1、送教老師展示了高水平的課堂教學，使與會教師學到了先進的教學理念與課堂教學經驗。

　　通過此次活動，各位送教老師都展現出較高的業務素養，使參加活動的教師得到了一次研討學習的好機會，學到了先進的教學理念和課堂教學經驗，為自身實踐提供了借鑒。

　　從王俊武老師的`課中學到了如何創設情境來調動學生課堂學習的積極性，如何組織開展小組合作交流活動，如何讓學生展示與評價，如何啟發引導學生探究與質疑。從羅健梅老師的課中學到了如何設置探究問題引導學生脫離教材真正地獨立自探，如何處理教材，如何把握教材的難點與關鍵，如何從學生已有的知識經驗出發讓學生通過自探獲取新知等。新政初中羅曉梅老師的授課，從教態、語言、教法、模式運用、細節處理等，都受到與會教師的高度評價，課后與會教師爭相請教、積極研討，不是問教材處理就是問模式，虛心求教，一直到中午12：00還依依不舍。

　　上課生動、新穎、精彩，充分發揮了優秀教師的示范、引領和帶動作用，在課后交流中，不少老師用“示范”“榜樣”“完美”“精彩”“新課程的典范”來表達李洪泉老師的教學給大家帶來的深刻啟迪和良好示范。來自柴井小學的朱斌和二道中學的孫燕兩位老師，能夠從學生的學情出發設計課堂提問，當發現班級學生回答問題的積極性不是很高時，就及時調整策略，靈活設計一些學生解答有難度，但又是可以解答的問題，積極評價，調動學生學習的積極性，提高了課堂提問的效率。

　　2、“送教下鄉”活動引領青年教師專業成長

　　參與此次觀摩活動的老師以年輕教師居多，他們中大多數是近幾年招考進來的特崗教師，他們在理論素養、實踐經驗、教學水平等方面參差不齊。此次送課活動，既給老師們的課堂教學提供了很好的范例，同時又提升了他們的理論水平，及時解決了他們在教育教學中的疑問，這對促進青年教師特別是特崗教師提高課堂教學技藝和水平具有重要意義。

　　3、“送教下鄉”活動深入推動課堂教學改革

　　此次送教活動，充分展示了我縣初中數學教學研究的水平和現狀。九堂展示課，三場課后點評和研討，代表著我縣初中數學“名師工作室”在課堂教學改革方面的研究方向和成果。通過此次活動，工作室把這些成果擺在全縣初中數學教師面前，供大家品評和研究，接受批評和檢查，營造了研究課堂教學改革的良好氛圍，進一步激發了老師們的研究熱情，更為縱深推進我縣初中數學課堂教學改革指明了方向、提供了范例。

　　總之，“送教下鄉”活動為觀摩教師送去的是新的教學理念、教學模式、課改信息、數學教學的方法和有效的教學技巧，廣大教師在相互交流學習過程中得到了共同提高。

　　國培送教下鄉總結 5

　　11月7日、8日，我參加了“20xx年國培計劃——山西省農村骨干教師信息化環境下課堂教學能力提升遠程培訓項目送培下鄉”活動，我作為農村基礎教育的一名普通教師，能參加這次培訓學習，受益匪淺：

　　一、聆聽專家講課，在收獲中提高。

　　聽了專家的報告，更是被專家們獨到的教育理論所吸引。“書到用時方恨少”聆聽了以后，自己的思想真可謂是豁然開朗，許多困擾了自己很長一段時間的教育教學問題也得到了迎刃而解。他們所講的東西對我來講，我的感觸非常大，“紙上得來終覺淺”，在以后的工作實踐中，我要更加重視人文思想的滲透，使自己所從事的工作更加完美。

　　二、參與教學研討，在感悟中進步。

　　本次培訓，用這樣的一句詩來描述再恰當不過了，那就是“天光云影共緋徊，”有的說學生課堂學習不能只流于形式，要注意效果。有的說對于出現這種現象，教師首先要對學生充分肯定，然后再慢慢引導學生，這樣不會傷學生的自尊心，也體現了人文關懷。也有的指出這種現象是時常發生的，教師要善于引導學生展開合理的想象，發揮小組合作學習功能，提高課堂教學效率。大家各抒己見，這樣的互動使我所得到的感悟是深刻的，因此，所帶來的進步是任何催化劑都無法做到的。所以我要說，沒有互動，就不可能產生智慧的火花，更不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專業技能。因為交流我充實了自己;因為互動，我獲得了進步。相信通過學習，我將把自己的感悟應用于實踐，到那時，自己的.工作將是更加得心應手了。

　　三、在反思中提升。

　　加強學習，促進個人的專業發展。通過學習和反思，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉為科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業倦怠。由于我們從事的教育事業，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水。同時教師要成為研究者，還要不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗寫成論文。既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究，即不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的探究。

　　總之，這次培訓是一次對教師專業成長極有意義的培訓，帶給我最深的體會就是教學不僅是一門復雜的學問，同時又是一門高超的藝術，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會在教師專業化成長的道路上走得更快，走得更好!

　　國培送教下鄉總結 6

　　國培送教下鄉活動猶如一場及時雨，滋潤了我們鄉村教育的心田。在這次活動中，我收獲頗豐，也對教育教學有了更深的感悟。

　　送教下鄉的專家和骨干教師們帶來了精彩紛呈的示范課。他們先進的教學理念和獨特的教學方法讓我大開眼界。課堂上，他們注重以學生為中心，巧妙地引導學生自主探究、合作交流，充分激發了學生的學習興趣和主動性。例如，在一節語文示范課中，教師通過創設生動的情境，讓學生仿佛置身于文學作品所描繪的世界中，自然而然地沉浸在閱讀與思考之中，這種情境教學法給了我很大的啟發，讓我意識到教學不僅僅是知識的傳授，更是情感與體驗的傳遞。

　　除了示范課，培訓中的'專題講座也讓我受益匪淺。專家們針對教學中的熱點和難點問題進行深入剖析，為我們提供了理論支撐和實踐指導。關于如何進行有效的課堂管理、怎樣設計高質量的教學課件等講座內容，都與我們的日常教學緊密相關。我認真聆聽并做好筆記，將所學知識逐步應用到自己的課堂教學中，發現學生的課堂參與度和學習效果都有了明顯提升。

　　在交流研討環節，我們鄉村教師們積極發言，分享自己的教學經驗和困惑。大家相互學習、相互借鑒，共同探討適合鄉村教育的教學模式。這種思想的碰撞讓我認識到，雖然我們身處鄉村，但只要善于學習、勇于創新，同樣能夠為學生提供優質的教育。

　　國培送教下鄉活動雖然結束了，但它對我的影響將持續深遠。我將把所學所思運用到今后的教學實踐中，努力提升自己的教學水平，為鄉村教育事業貢獻自己的一份力量。

　　國培送教下鄉總結 7

　　參與國培送教下鄉活動，是我教育生涯中一次難忘的經歷，它為我打開了一扇通往教育新理念、新方法的大門。

　　送教下鄉的課程安排豐富多樣，涵蓋了多個學科和領域。在數學示范課上，教師運用多媒體教學手段，將抽象的數學概念直觀地展示出來，讓學生輕松理解。同時，教師設計的分層練習，滿足了不同層次學生的學習需求，體現了因材施教的教育原則。這讓我反思自己的數學教學，意識到以往教學方法的單一性，決心在今后的教學中更加注重教學手段的多樣化和教學內容的層次性。

　　培訓中的互動環節給了我與專家和同行們深入交流的機會。在小組討論中，我們針對如何培養學生的創新思維展開激烈討論。專家們耐心傾聽我們的想法，并給予專業的指導和建議。通過交流，我明白了創新思維的培養需要在日常教學中營造寬松的氛圍，鼓勵學生敢于質疑、勇于嘗試。

　　此外，送教下鄉活動還關注到了鄉村教育的`特殊性。專家們針對鄉村學校的資源有限等情況，提出了許多切實可行的教學策略，如利用鄉村自然資源開展實踐教學活動。這讓我意識到，鄉村教育雖然面臨挑戰，但也有著獨特的優勢和豐富的教育資源等待我們去挖掘。

　　這次國培送教下鄉活動讓我在教育理念、教學方法和教學資源利用等方面都有了新的認識和提升。我將以此次培訓為契機，不斷探索適合鄉村學生的教學之路，讓他們在有限的條件下享受到更優質的教育。

　　國培送教下鄉總結 8

　　國培送教下鄉活動在我們鄉村教育領域掀起了一股學習的熱潮，為我們帶來了全新的教育氣息。

　　示范課環節是活動的一大亮點。優秀教師們帶來的課堂教學生動活潑、富有創意。在一節英語示范課中，教師采用游戲教學法，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語單詞和句型。課堂上充滿了歡聲笑語，學生們積極參與，學習效果顯著。這讓我深刻體會到，興趣是最好的老師，只有讓學生對學習產生濃厚的興趣，他們才會主動投入到學習中。我也嘗試在自己的英語課堂上引入一些小游戲和競賽活動，學生們的學習熱情明顯提高，課堂氣氛也更加活躍。

　　專題講座則從理論層面為我們答疑解惑。關于如何構建高效課堂的講座，詳細闡述了高效課堂的特征、構建原則和方法。我明白了高效課堂需要教師精心設計教學環節，合理安排教學時間，關注學生的學習過程和反饋。根據這些理念，我重新規劃了自己的課堂教學流程，減少了不必要的講解時間，增加了學生自主學習和小組合作學習的時間，課堂效率得到了有效提升。

　　在實踐反思環節，我們根據所學知識進行課堂教學實踐，并對實踐過程進行反思總結。通過對比培訓前后的課堂教學，我發現自己在教學目標的.設定、教學方法的選擇和教學評價的實施等方面都有了很大的進步。同時，我也認識到自己還有很多不足之處，如對學生個體差異的關注還不夠細致等，這也為我今后的教學改進指明了方向。

　　國培送教下鄉活動是我專業成長道路上的重要助力，我將帶著所學的知識和技能，繼續在鄉村教育的舞臺上努力前行。

　　國培送教下鄉總結 9

　　國培送教下鄉活動如同一盞明燈，照亮了我在鄉村教育教學中的探索之路，讓我在教育之路上收獲滿滿。

　　送教下鄉的專家們帶來的示范課各具特色。在一節科學課上，教師引導學生通過實驗探究自然現象背后的科學原理。學生們親自動手操作實驗器材，觀察實驗現象，記錄實驗數據，最后得出科學結論。這種探究式教學方法讓學生真正成為了學習的主人，培養了他們的實踐能力和科學思維。我深受啟發，在自己的科學教學中，也開始嘗試增加實驗探究的比重，讓學生在實踐中感受科學的魅力。

　　培訓中的案例分析環節也讓我印象深刻。專家們選取了許多優秀的教學案例進行深入分析，從教學目標的達成到教學策略的運用，再到教學效果的評估，都進行了詳細的'解讀。通過這些案例分析，我學會了如何從他人的成功經驗中汲取營養，如何避免在教學中走彎路。我開始收集和整理一些優秀的教學案例，并結合自己的教學實際進行改編和應用，取得了不錯的教學效果。

　　在交流互動中，我結識了許多來自不同鄉村學校的教師。我們分享教學中的趣事和煩惱，交流教學心得和資源。這種跨校的交流合作拓寬了我的教學視野，讓我了解到不同地區鄉村教育的現狀和特色。我們還建立了線上交流群，以便在今后的教學中繼續保持聯系，相互學習，共同進步。

　　國培送教下鄉活動讓我在教學理念、教學方法和教學資源共享等方面都取得了顯著的進步。我將把這些收獲轉化為實際行動，為鄉村學生創造更有意義、更有趣味的學習環境。

　　國培送教下鄉總結 10

　　國培送教下鄉活動在鄉村教育這片土地上播撒下了希望的種子，經過一段時間的參與和學習，我見證了它的茁壯成長，也收獲了自己的成長與蛻變。

　　示范課的觀摩讓我領略到了教育教學的藝術之美。在一節藝術課上，教師帶領學生欣賞經典藝術作品，引導學生從不同角度去理解和感受藝術的魅力。然后，教師鼓勵學生發揮自己的想象力和創造力，進行藝術創作。學生們用畫筆、彩紙等材料創作出了一幅幅富有創意的作品。這堂示范課讓我認識到，藝術教育不僅僅是教會學生繪畫技巧，更重要的是培養學生的審美能力和藝術素養。我開始在自己的教學中融入更多的藝術欣賞和創作活動，讓學生在藝術的海洋中暢游。

　　培訓中的教育技術培訓課程為我打開了數字化教學的新大門。我學習了如何使用多媒體教學軟件制作精美的教學課件，如何利用在線教學平臺開展遠程教學活動等。這些技術手段的應用，讓我的課堂變得更加生動有趣，也拓寬了學生的學習渠道。例如，我制作了一個關于歷史文化的多媒體課件，通過圖片、視頻等資料，讓學生更加直觀地了解歷史事件和文化現象，學生們的學習興趣和記憶效果都得到了顯著提高。

　　在送教下鄉活動的總結階段，我回顧自己的.學習歷程，發現自己在教育教學的各個方面都有了質的飛躍。我更加自信地站在講臺上，能夠運用更加靈活多樣的教學方法引導學生學習。同時，我也感受到了自己作為一名鄉村教師的責任重大，我要將所學的知識傳遞給更多的鄉村教師，共同推動鄉村教育事業的發展。

　　國培送教下鄉活動是一場知識與智慧的盛宴，我將帶著滿滿的收獲，在鄉村教育的道路上堅定地走下去，期待著收獲更多的教育碩果。

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