甘守三尺講臺爭做四有教師總結

　　總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究，做出帶有規律性結論的書面材料，它可以提升我們發現問題的能力，因此好好準備一份總結吧。那么總結有什么格式呢？以下是小編為大家收集的甘守三尺講臺爭做四有教師總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　甘守三尺講臺爭做四有教師總結1

　　魯美蘭，25年的工作生涯里一直擔任班主任，但她一直用深情、激情和真情實踐她的人生“理念”，多次被評為縣優秀教師、導讀員、指導師，市優秀班主任。20XX年，她被評為縣教壇中堅。

　　1991年9月，18歲的魯美蘭畢業后主動要求到母校騰蛟鎮碧源完小任教。當年，由于碧源完小條件落后，山區孩子們早上帶午飯過來，到了中午飯涼了也沒地方熱，魯美蘭毫不猶豫自己掏錢為孩子們買了保溫桶、煤球爐、鍋等用具，利用課休時間為孩子們起火熱飯。由于她所教的學生大多是留守兒童，為了讓孩子們不失學，不厭學，她常常不顧自己身虛體弱，到山上幾十里外的孩子家中家訪。長期超負荷的工作，讓魯美蘭的身體更加虛弱。1998年的一天凌晨，她感到呼吸困難，后來便昏厥了過去……家人把她送到醫院搶救后的當天下午，她便拖著疲憊的身軀再次站到了講臺前。班級里的泉同學從小父母離異，和奶奶一起生活，由于性格孤僻，在班級的集體活動中常常落單。魯美蘭就經常把他帶在身邊，和他談心，經過一次次心靈溝通，終于讓他露出了笑臉，學習上也突飛猛進。

　　她每接一個班，總會布置班級文化，參與設立各種獎懲制度并開展各類興趣活動。她的學生曾拿過象棋、閱讀比賽團體冠軍，書寫、朗誦比賽團體一等獎等獎項。2005、2010年她所帶的班級被評為縣先進班集體。

　　1998年，陳芳芳從平師畢業后回到母校——宋橋小學教學。她扎根在這片貧瘠的鄉村土壤，撒播閱讀的種子，帶領孩子們一起享受閱讀，這一晃就走過了18個春秋。

　　她利用“拓展性閱讀課程”開展課外閱讀活動，為班級制訂閱讀計劃，幫助學生在每個學期，有計劃地開展各類閱讀活動。近年來她逐步創建的“閱讀時光教室”，成為學生心靈的家園，并于2016年被評為“XX市閱讀榜樣教室”。2014年，她負責創建“書香廊道”文化，充分利用學校廊道空間，在五層教學樓層分別設計布置了與各年段相對應的“校園閱讀漂流站”“閱讀書目推薦”“名人讀書故事”“名人讀書名言”“古詩詞經典誦讀”等五大專題。之后，又利用老教學樓三層廊道空間，布置了“宋橋本土詩詞”“校名變更歷史”“師生美術作品”等三大專題。2015年，在書香廊道文化創建基礎上，她又帶領學校團隊主編開發了“享受閱讀，快樂成長”校本課程——“我學閱讀”1~2年級；“我會閱讀”3~4年級；“我愛閱讀”5~6年級，并在六一兒童節當天，作為“童年最珍貴的禮物”送到每個孩子的手中。2015年，“享受閱讀，快樂成長”校本課程被評為XX市首屆精品課程二等獎。

　　同時，她結合學校“閱讀課程”建設，以“世界閱讀日”為契機，組織開展了學校首屆“親子閱讀開放日”系列活動，邀請家長走進校園，共同制作親子閱讀書簽、

　　評選親子閱讀成果作品、參與親子閱讀測評，分享親子閱讀收獲等。

　　甘守三尺講臺爭做四有教師總結2

　　今年9月10日是第32個教師節，主題是：甘守三尺講臺，爭做“四有”老師。

　　通知對營造好老師成長環境作出規定，在大力宣傳學習李保國及全國教書育人楷模等優秀教師典型、弘揚主旋律的.同時，加大對違反師德行為的監督查處力度，有針對性地開展嚴禁教師違規收受禮品禮金、有償補課等專項治理，教育引導教師不忘初心、潛心育人。

　　通知要求各地完善惠師措施，努力保障教師各項權益。要減少對教師創造性勞動的干擾，讓他們把更多精力集中于本職工作。要落實定期對教師進行身體健康檢查、因地制宜安排教師進行休養的法律規定，保證教師身心健康。要重點關注鄉村一線教師、受災教師、離退休老教師、貧困教師以及因公殉職教職工家屬，通過落實一系列惠師舉措，使廣大教師樂教愛教、甘守講臺、為國育才。

　　通知要求，要加強教師教育體系建設，推進教師培養培訓改革，不斷提升教師能力素質。要深化教師準入、職稱、評價、薪酬等方面改革，改進教師管理，激發教師活力。要切實落實好《鄉村教師支持計劃（2015—2020年）》，使廣大執教鄉村的教師受尊重、有回報、得發展，為打贏脫貧攻堅戰提供堅強人才保障。

　　我常在心中自問，“什么樣的教師稱得上好教師”。 要談論什么是“好教師”，首先要明白“教師”該做什么。

　　韓愈說：“師者，所以傳道受業解惑也。” 可見，教師必須教人道理，解人疑惑。《禮記》曰：“師者也，教之以事而喻諸德也”， 教育家陶行知說，“先生不應該專教書，他的責任是教人做人”，乃知，教師不光要授人以知識，還必須教人以做人。總而言之，教師就該既身懷傳承文明的使命，傳授學生知識與技能；又能肩負起社會責任，教學生做人的道理。

　　教師培養出的人要能很好地從事社會生產與生活。而能圓滿地完成上述教書育人的使命，在修身、治學、從教乃至生活各處都能身體力行此使命的教師，我覺得即可稱之為“好教師”。做個教師容易，做個好教師不易；坐而論道談論好教師容易，真正放在身上手邊去做就更不容易了。

　　我想，要成為一個好教師，必須做到愛教善教，好學善學。