一年級(jí)語文培優(yōu)輔差的工作總結(jié)范文（精選8篇）
時(shí)光如流水般匆匆流動(dòng)，一段時(shí)間的工作已經(jīng)結(jié)束了，相信大家這段時(shí)間以來的收獲肯定不少吧，需要認(rèn)真地為此寫一份工作總結(jié)。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，下面是小編精心整理的一年級(jí)語文培優(yōu)輔差的工作總結(jié)范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級(jí)語文培優(yōu)輔差的工作總結(jié) 1
在教育教學(xué)工作中，我認(rèn)識(shí)到培優(yōu)輔差工作的重要性和必要性。培養(yǎng)國(guó)家的棟梁，首先應(yīng)該重視特優(yōu)生的培養(yǎng)，使其從小能在好的方面，發(fā)展其聰明才智的特長(zhǎng)及綜合素質(zhì)的能力，使其從小養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)，群類拔萃，鶴立雞群，為以后的成就打下良好的基礎(chǔ)。在智力發(fā)展上，有的孩子先覺早悟，有的卻是頑鈍后醒。此外，從才能表現(xiàn)方面來說，有的孩子學(xué)習(xí)善于抽象思維，有的卻長(zhǎng)于形象思維，有的孩子學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)能力較弱，但動(dòng)手操作能力卻很強(qiáng)。因此，只有我們做老師的用全面的觀點(diǎn)看待差生，才是保證做好差生轉(zhuǎn)化工作的前提。下面就差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)了幾點(diǎn)做法：
一、真情化冰法
愛，對(duì)學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的陽光。由于差生往往有一種疑懼心理和對(duì)立情緒，對(duì)老師時(shí)時(shí)戒備、處處設(shè)防。在這種逆反心理的作用下，老師所有的努力都會(huì)付之東流。有言道：親其師，才能信其道。只有達(dá)到心理相容，差生那緊閉的心扉才能向老師敞開，才能達(dá)到教育的良好效果。要做到這一點(diǎn)，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的愛，更多的.真情，用溫暖的愛熔化他們心中的冰山，用摯城的情點(diǎn)燃他們自信和進(jìn)取的火種，達(dá)到“精神所至，金石為開”的奇特效應(yīng)。
二、優(yōu)先提問法課堂提問是老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生探求新知欲望的重要手段。
在實(shí)際教學(xué)中，讓優(yōu)生“包場(chǎng)”，差生冷落一旁的現(xiàn)象常有發(fā)生。久而久之，差生聽課的注意力就會(huì)分散，身在課堂、心在窗外。我認(rèn)為教學(xué)過程中優(yōu)先提問差生是使之得到轉(zhuǎn)化的一個(gè)很好途徑。由于他們的基礎(chǔ)和能力都比較差，所以教師設(shè)計(jì)問題時(shí)要講究層次性，讓差生也能跟著老師的提問而積極思維，做到差生經(jīng)過思考能回答的問題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予差生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诿磕暝诿抗?jié)課上都能體會(huì)到成功與收獲的喜悅。這樣因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，逐步達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
三、優(yōu)先批改作業(yè)法作業(yè)練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)批改是教師檢查教學(xué)效果的必要手段。
優(yōu)生的作業(yè)書寫規(guī)范，正確率高，批改起來心情舒暢，差生的作業(yè)往往被老師放到最后草草寫個(gè)“閱”字完事。這樣一來就導(dǎo)致老師不認(rèn)真批閱、差生干脆不做作業(yè)的惡性循環(huán)。這極不利于差生的轉(zhuǎn)化。我認(rèn)為，差生的作業(yè)應(yīng)該受到特殊的優(yōu)待才對(duì)。教學(xué)中我是這樣做的：首先，差生的作業(yè)實(shí)行專業(yè)設(shè)計(jì)。根據(jù)他們的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的、模仿性的作業(yè)。（隨著能力的提高而逐步加大難度）。其次是他們的作業(yè)盡量當(dāng)堂批改，隨到隨改，優(yōu)先批改。最后是作業(yè)的評(píng)價(jià)，在作業(yè)的評(píng)價(jià)中，只打“√”，不打“×”錯(cuò)誤的地方怎么辦呢？只畫一條橫線，提醒學(xué)生紅線上面有錯(cuò)誤，必須改正。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考湖，會(huì)做了，就將錯(cuò)誤的擦掉，填上正確的，老師看到改對(duì)后，在紅線的末尾填上一個(gè)較長(zhǎng)的“/”了一個(gè)不太規(guī)范的“√”，如果修改后仍是錯(cuò)的，紅線不動(dòng)，直至改對(duì)為止。這樣既維護(hù)了學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)了他們的榮譽(yù)感，又養(yǎng)成了有錯(cuò)就改的好習(xí)慣，也便于老師監(jiān)督學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的修改。經(jīng)過這樣反復(fù)的時(shí)間過程，一個(gè)個(gè)錯(cuò)題的被改正過來的，成績(jī)提高了，我門的目的也達(dá)到了。
一年級(jí)語文培優(yōu)輔差的工作總結(jié) 2
在本學(xué)期的培優(yōu)補(bǔ)差工作中，以提高優(yōu)生的自覺學(xué)習(xí)能力，鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助后進(jìn)生取得適當(dāng)進(jìn)步為主。
在輔優(yōu)補(bǔ)差活動(dòng)中按照不同的輔導(dǎo)對(duì)像，進(jìn)行不同難易程度的輔導(dǎo)。
輔優(yōu)主要是繼續(xù)提高學(xué)生的閱讀能力和說話能力，擴(kuò)大閱讀面攝取更多課外知識(shí)，使其在寫作中能靈活運(yùn)用，提高寫作水平，定時(shí)安排一定難度的練習(xí)任務(wù)，全面提高語文能力。
輔差的.內(nèi)容是教會(huì)學(xué)生敢于做題，會(huì)做題，安排基礎(chǔ)的內(nèi)容主他們掌握，寫話至少能寫得出，安排他們摘抄，仿寫，保證每個(gè)差生有話可說，有文可寫。將訓(xùn)練重心放在訓(xùn)練后進(jìn)生的口頭表達(dá)能力，讓后進(jìn)生嘗試說、敢于說、進(jìn)而做到善于說。
本學(xué)期輔優(yōu)的對(duì)象是：陳先建、唐旋、施學(xué)芳、龍賢久。
從總體情況來看，唐旋同學(xué)的基礎(chǔ)較好，所以成績(jī)的提高比較全面;施學(xué)芳同學(xué)的的提高主要體現(xiàn)在閱讀理解題有了很大程度上的進(jìn)步，基礎(chǔ)部分的發(fā)展空間很小，所以應(yīng)加強(qiáng)他的課外閱讀量。龍賢久同學(xué)在這一學(xué)期進(jìn)步較大，但是對(duì)于所學(xué)題型的活學(xué)活用上還存在一些問題，這一方面也應(yīng)多加強(qiáng)。
補(bǔ)差對(duì)象是：龍明童、楊培、石志勇、石文麗、石文麗同學(xué)的進(jìn)步較慢，可能是因?yàn)榈鬃犹畹脑�，她自己也比較著急，但是這類情況急也是出不了成績(jī)的，所以在下學(xué)期的教學(xué)過程中還應(yīng)多注意她的個(gè)體差異性。石志勇同學(xué)在這學(xué)期的進(jìn)步是最大的，他原本是那種說話也比較困難的類型，但是在同學(xué)們一幫一的帶動(dòng)下，他的學(xué)習(xí)有了很大的進(jìn)步，特別是他的作文水平已經(jīng)達(dá)到了班里中等學(xué)生的水平，這應(yīng)該是輔差活動(dòng)中讓人欣喜的地方。
在今后的活動(dòng)中，要把輔優(yōu)補(bǔ)差工作落處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批語文尖子，使班里的語文氛圍更加活躍。
一年級(jí)語文培優(yōu)輔差的工作總結(jié) 3
本學(xué)期，我注重培優(yōu)補(bǔ)差工作，針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析，明確了培優(yōu)補(bǔ)差的目標(biāo)，制定了培優(yōu)補(bǔ)差措施計(jì)劃。我在“培優(yōu)補(bǔ)差”工作過程中,能根據(jù)實(shí)際情況,有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“培優(yōu)補(bǔ)差”的內(nèi)容,使學(xué)生能較好的得到發(fā)展。
一、主要措施：
l.課內(nèi)外輔導(dǎo)。
2.采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動(dòng)。
3.請(qǐng)優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，差生加以學(xué)習(xí)。
4.課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來影響差生。
5.對(duì)差生實(shí)施多做多練措施。優(yōu)生適當(dāng)增加題目難度，不斷提高做題能力，扎實(shí)知識(shí)與技能。
6.采用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)差生的'每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機(jī)會(huì)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感。
7.充分了解差生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，給予正確引導(dǎo)，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
8.重視中等成績(jī)學(xué)生，保持其成績(jī)穩(wěn)定和提高。
9.對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、習(xí)慣等進(jìn)行了解，做到把每個(gè)學(xué)生裝在心里。才能在平時(shí)的教育教學(xué)中“對(duì)癥下藥”。包括:
(1)向?qū)W生家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等。
(2)多與孩子接觸，采用談話、觀察等方法，了解每個(gè)孩子的情況。
二、本人進(jìn)行的有效嘗試有：
1.背誦字母表 、教科書中的課文(其中包括兒歌 古詩 小短文)
2.默寫字母表 常用拼音詞語句子 要求我會(huì)寫的字組成的詞語
3.口語交際訓(xùn)練
對(duì)學(xué)困生花的工夫多，雖然收效不算很大,但在今后的教學(xué)工作中，我仍要繼續(xù)做好培優(yōu)助困工作。對(duì)優(yōu)等生，提高他們的的能力，使他們更好地為同學(xué)們服務(wù)，成為真正的火車頭。對(duì)因?qū)W習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)心理不健康，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好等各種原因而造成的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，我要具體問題具體分析，區(qū)別指導(dǎo)。多動(dòng)腦筋，多想辦法，下大氣力把教學(xué)工作做得更扎實(shí)更有效。
一年級(jí)語文培優(yōu)輔差的工作總結(jié) 4
在本學(xué)期的培優(yōu)補(bǔ)差工作中，以提高優(yōu)生的自覺學(xué)習(xí)能力，穩(wěn)固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助后進(jìn)生取得適當(dāng)進(jìn)步為主。
在輔優(yōu)補(bǔ)差活動(dòng)中按照不同的輔導(dǎo)對(duì)像，進(jìn)展不同難易程度的輔導(dǎo)。
輔優(yōu)主要是繼續(xù)提高學(xué)生的閱讀能力和說話能力，擴(kuò)大閱讀面攝取更多課外知識(shí)，使其在寫作中能靈活運(yùn)用，提高寫作水平，定時(shí)安排一定難度的練習(xí)任務(wù)，全面提高語文能力。
輔差的`內(nèi)容是教會(huì)學(xué)生敢于做題，會(huì)做題，安排根底的內(nèi)容主他們掌握，寫話至少能寫得出，安排他們摘抄，仿寫，保證每個(gè)差生有話可說，有文可寫。將訓(xùn)練重心放在訓(xùn)練后進(jìn)生的口頭表達(dá)能力，讓后進(jìn)生嘗試說、敢于說、進(jìn)而做到善于說。
本學(xué)期輔優(yōu)的對(duì)象是：xxx
從總體情況來看，唐旋同學(xué)的根底較好，所以成績(jī)的提高比擬全面;施學(xué)芳同學(xué)的的提高主要表達(dá)在閱讀理解題有了很大程度上的進(jìn)步，根底部分的開展空間很小，所以應(yīng)加強(qiáng)他的課外閱讀量。龍賢久同學(xué)在這一學(xué)期進(jìn)步較大，但是對(duì)于所學(xué)題型的活學(xué)活用上還存在一些問題，這一方面也應(yīng)多加強(qiáng)。
補(bǔ)差對(duì)象是：xxx同學(xué)的進(jìn)步較慢，可能是因?yàn)榈鬃犹畹脑�，她自己也比擬著急，但是這類情況急也是出不了成績(jī)的，所以在下學(xué)期的教學(xué)過程中還應(yīng)多注意她的個(gè)體差異性。石志勇同學(xué)在這學(xué)期的進(jìn)步是最大的，他原本是那種說話也比擬困難的類型，但是在同學(xué)們一幫一的帶動(dòng)下，他的學(xué)習(xí)有了很大的進(jìn)步，特別是他的水平已經(jīng)到達(dá)了班里中等學(xué)生的水平，這應(yīng)該是輔差活動(dòng)中讓人欣喜的地方。
在今后的活動(dòng)中，要把輔優(yōu)補(bǔ)差工作落處，開掘并培養(yǎng)一批語文尖子，使班里的語文氣氛更加活潑。
一年級(jí)語文培優(yōu)輔差的工作總結(jié) 5
本學(xué)期我依據(jù)實(shí)際狀況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)"培優(yōu)扶困"安排內(nèi)容，使學(xué)生能較好的得到發(fā)展學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育將使學(xué)生終身受益，特殊是低年級(jí)的孩子，許多學(xué)問對(duì)他們來說并不是新學(xué)問，但卻是學(xué)習(xí)習(xí)慣培育的起先。
一、學(xué)困生的輔導(dǎo)
對(duì)于學(xué)困生的培育，我首先從降低對(duì)他們的要求做起，在這個(gè)班里有兩三個(gè)同學(xué)，成果很差，書寫實(shí)力較弱�？谡Z表達(dá)實(shí)力特別差。因此，在平常的輔導(dǎo)上比較費(fèi)心，我總是對(duì)他們特別照看，課下單獨(dú)輔導(dǎo)，課上有針對(duì)性的提問。有些難做的作業(yè)他們可以不作，或者要求背誦的課文他們可以只背部分，采納老師監(jiān)督指導(dǎo)，同桌或者組織幫扶背誦。達(dá)到了很好的效果。
二、優(yōu)等生的培育
對(duì)于優(yōu)等生的培育，則是讓他們?cè)隈{馭課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展他們的課外閱讀面，比如適當(dāng)?shù)?給他們舉薦一些好的書籍，如各種名著，以擴(kuò)大他們的視野，豐富他們的學(xué)問，同時(shí)也常給他們多一些練習(xí)，讓他們接觸到更多更深層次的題型。而且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)問的過程中，漸漸駕馭學(xué)習(xí)的方法，對(duì)于發(fā)覺的錯(cuò)誤要?jiǎng)偤酶�，剛好總結(jié)，讓他們明白學(xué)習(xí)就是一個(gè)積累的過程。
一學(xué)期以來，剛好和家長(zhǎng)溝通，協(xié)調(diào)協(xié)作，共同了解孩子的特征，因材施教，因人而異，對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)和提升起到了很大的作用。
總之，不管是優(yōu)等生還是學(xué)困生，包括班級(jí)中間的部分，在本學(xué)期工作中，我都是一如既往的關(guān)注他們每一個(gè)人，設(shè)法提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的愛好，在課堂上力爭(zhēng)以各種形式的教學(xué)方法去激發(fā)他們的愛好，在一學(xué)期的時(shí)間里，雖然我取得了肯定的成果，但也還存在著一些問題，如手段還有些急躁，還有待改進(jìn)。但我信任只要有學(xué)校的支持、老師家長(zhǎng)的通力合作，“培優(yōu)扶困”工作肯定能越做越好的。
一年級(jí)語文培優(yōu)輔差的工作總結(jié) 6
一、掌握個(gè)性：
為了更有利于地做好培優(yōu)工作，教師應(yīng)該掌握每個(gè)“特優(yōu)生”的個(gè)性，根據(jù)各種現(xiàn)象因勢(shì)利導(dǎo)，告訴他們?nèi)绾螌?duì)待學(xué)習(xí)、生活應(yīng)該有勇敢拼搏的精神，要謙虛謹(jǐn)慎，不能粗心大意，在生活中遇到困難不要害怕，這樣既拉近與學(xué)生的距離，又了解了優(yōu)生的個(gè)性特點(diǎn)和教育了優(yōu)生，可謂“一箭雙雕”，只有深入了解，才能更好的培養(yǎng)“特優(yōu)生”，達(dá)到理想的效果。
二、發(fā)揮的作用：
“特優(yōu)生”無疑是班上的學(xué)習(xí)骨干，也是教師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智，如我在班采取“一幫一”活動(dòng)，抓典型帶一般幫教“雙差生”，讓一個(gè)“特優(yōu)生”幫助一個(gè)“特差生”，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持，班上有好幾個(gè)“特差生”，已經(jīng)是中等生了，在班里我非常重視“特優(yōu)生”的能力，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自己的最大能力做到最好，他們相當(dāng)于教師的左右手，在學(xué)習(xí)上，紀(jì)律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優(yōu)異的成績(jī)、健康的思想和良好的紀(jì)律去幫帶“特差生”，并取得了一定的成效。
三、正確引導(dǎo)：
不定性的小學(xué)生，無論成績(jī)有多優(yōu)秀的學(xué)生也有犯錯(cuò)的時(shí)候，這時(shí)，面對(duì)這些比較有個(gè)性的學(xué)生就看教師的教育的方法了，教師對(duì)優(yōu)等生犯錯(cuò)行為是不是睜只眼閉只眼，頂多以“以后注意”之類的話語敷衍過去算了，如果是這樣的教育方法，只能寵庸學(xué)生屢次犯錯(cuò)的習(xí)慣、因?yàn)閷W(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到犯錯(cuò)的嚴(yán)重性，而教師沒有正確的指出犯錯(cuò)的.性質(zhì)，原因和危害性，給其作具體分析，沒有指出改錯(cuò)的途徑，可能會(huì)養(yǎng)成學(xué)屢不改的惡習(xí)，這樣長(zhǎng)期下去，何談是優(yōu)秀的學(xué)生呢？
四、加強(qiáng)培養(yǎng)：
著重培養(yǎng)特優(yōu)生的求知望和學(xué)習(xí)自覺性，調(diào)動(dòng)“特優(yōu)生”的學(xué)習(xí)自覺性激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲望和探索精神，使其在好的基礎(chǔ)能更進(jìn)一層，要想更好的培養(yǎng)“特優(yōu)生�！�
在今后的培優(yōu)和輔差工作中，我會(huì)更加努力，認(rèn)真向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，不斷探索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，更新進(jìn)取，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。
一年級(jí)語文培優(yōu)輔差的工作總結(jié) 7
本學(xué)期，為了全面提升一年級(jí)學(xué)生的語文素養(yǎng)，我針對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，積極開展語文培優(yōu)輔差工作。經(jīng)過一學(xué)期的努力，學(xué)生們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)上取得了不同程度的進(jìn)步，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：
在培優(yōu)方面，我著重培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生。通過布置拓展性作業(yè)，如讓他們閱讀簡(jiǎn)單的課外讀物，并嘗試講述故事大意，鍛煉其閱讀理解和語言表達(dá)能力。例如，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《安徒生童話》《格林童話》等注音讀物，每周開展一次班級(jí)讀書分享會(huì)，讓優(yōu)秀學(xué)生分享閱讀收獲，不僅豐富了他們的知識(shí)儲(chǔ)備，還增強(qiáng)了自信心。同時(shí)，在課堂上，為他們?cè)O(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)其深入思考，培養(yǎng)思維的深度和廣度。如在學(xué)習(xí)古詩《詠鵝》時(shí)，讓他們思考詩人是如何通過描寫鵝的形態(tài)、動(dòng)作來表達(dá)喜愛之情的，激發(fā)其探究欲望。此外，組織語文興趣小組，開展成語接龍、詩詞朗誦比賽等活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛力。
對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，我采取了耐心細(xì)致的輔導(dǎo)策略。首先，深入了解每個(gè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，如有的.學(xué)生拼音掌握不牢，有的學(xué)生識(shí)字量少，針對(duì)不同問題制定個(gè)性化輔導(dǎo)計(jì)劃。利用課余時(shí)間，一對(duì)一地幫助學(xué)生鞏固拼音知識(shí)，通過制作拼音卡片、玩拼音拼讀游戲等方式，讓學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在識(shí)字教學(xué)中，運(yùn)用形象記憶法、編字謎等方法，幫助學(xué)生加深對(duì)生字的記憶。例如，教 “明” 字時(shí)，告訴學(xué)生 “日” 和 “月” 在一起就是 “明”，因?yàn)橛刑柡驮铝辆秃苊髁粒瑢W(xué)生很快就記住了。同時(shí)，與家長(zhǎng)保持密切溝通，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)家長(zhǎng)在家輔導(dǎo)學(xué)生的方法，形成家校教育合力。
經(jīng)過一學(xué)期的培優(yōu)輔差工作，班級(jí)整體語文學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯著提高。優(yōu)秀學(xué)生在語文競(jìng)賽、閱讀活動(dòng)中表現(xiàn)出色，充分發(fā)揮了帶頭作用；基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也取得了明顯進(jìn)步，拼音拼讀更熟練，識(shí)字量大幅增加，對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣也日益濃厚。但工作中仍存在一些不足，如個(gè)別學(xué)生輔導(dǎo)效果不夠理想，輔導(dǎo)時(shí)間分配不夠合理等。在今后的工作中，我將不斷改進(jìn)方法，提高輔導(dǎo)效率，讓每一位學(xué)生都能在語文學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。
一年級(jí)語文培優(yōu)輔差的工作總結(jié) 8
本學(xué)期，我秉持著 “不落下一個(gè)學(xué)生” 的教育理念，扎實(shí)開展一年級(jí)語文培優(yōu)輔差工作，致力于讓不同層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所提升。以下是對(duì)本學(xué)期工作的詳細(xì)總結(jié)：
培優(yōu)工作中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，推薦《小鯉魚跳龍門》《小狗的小房子》等適合一年級(jí)學(xué)生的書籍，要求他們做好閱讀筆記，摘抄優(yōu)美詞句，并嘗試仿寫句子。定期組織作文小練筆活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀積累運(yùn)用到寫作中，提高書面表達(dá)能力。在課堂教學(xué)中，給予這些學(xué)生更多展示自我的機(jī)會(huì)，如讓他們擔(dān)任小組討論的組長(zhǎng)，帶領(lǐng)組員分析課文內(nèi)容，培養(yǎng)組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。同時(shí)，開展語文知識(shí)拓展活動(dòng)，如介紹中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化、簡(jiǎn)單的漢字演變歷史等，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升文化素養(yǎng)。
在輔差方面，我從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。針對(duì)部分學(xué)生因?qū)W習(xí)困難產(chǎn)生畏難情緒的情況，采用鼓勵(lì)式教育，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步并給予表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。在課堂上，關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易懂的問題，讓他們有機(jī)會(huì)回答，體驗(yàn)成功的.喜悅。課后，安排學(xué)習(xí)小組幫扶，讓優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)困生結(jié)成對(duì)子，互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。例如，在生字書寫教學(xué)中，優(yōu)秀學(xué)生可以幫助學(xué)困生糾正書寫姿勢(shì)和筆畫順序。此外，利用多媒體教學(xué)手段，將拼音、漢字等知識(shí)制作成動(dòng)畫課件，以生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)效果。
通過一學(xué)期的努力，培優(yōu)輔差工作取得了一定成效。班級(jí)語文成績(jī)整體提升，學(xué)生之間的差距逐漸縮小。優(yōu)秀學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上更具主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)困生也逐步跟上班級(jí)學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極。但在工作中，我也意識(shí)到存在一些問題，如輔導(dǎo)過程中對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的關(guān)注還不夠全面，輔導(dǎo)方法的創(chuàng)新不足等。在未來的教學(xué)中，我將不斷探索更有效的培優(yōu)輔差方法，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，讓每個(gè)孩子都能在語文學(xué)習(xí)的道路上綻放光彩。
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