停課不停學教學總結

時間：2020-12-08 13:14:59 總結我要投稿

停課不停學教學總結

　　東流逝水，葉落紛紛，荏苒的時光就這樣悄悄地，慢慢地消逝了，回顧這段時間的教學，相信大家的能力都得到了很大的提高，寫一份教學總結，好好地把它記錄下來吧。但是教學總結的思路你學會了嗎？下面是小編為大家整理的停課不停學教學總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

停課不停學教學總結

　　停課不停學教學總結1

　　為了打贏疫情防控阻擊戰，全國都普遍執行了延長假期政策。在“延長的假期”面前，“停課不停學”已經成為“宅家學生族”假期生活主流，我們老師也在緊鑼密鼓地準備著網上授課。

　　直播授課對于我來說是第一次，有很多地方需要摸索和嘗試。在這幾天的網絡教研、在線培訓和網課準備中，我有下面幾點感受：

　　1 、網絡教研打破了學校壁壘，眾人拾柴火焰高

　　以前我備新課時，一般是都是和本校的生物老師進行新課交流，基本沒有機會和其他學校的生物老師共同教研交流看法或者分享課件。近期，在教研員杜老師的組織和領導下，我們金水區的生物老師們在釘釘平臺上進行了網絡教研。結合形勢，八年級開學第一課是《傳染病及其預防》，陳陽老師分享了“防疫三字經”，董瑜老師分享了新型冠狀病毒的科普漫畫，楊行老師分享了自己制作的微課，都讓我嘖嘖稱贊！網絡教研真正打破了學校的壁壘，讓我能向其他學校的優秀老師交流和學習，給了我一個更高的起點，幫助我這樣的青年教師開闊思路，從而備好課、上好課，更好地服務于學生，真是眾人拾柴火焰高！

　　2 、網上授課更有利于整合優秀網絡資源，提高內容質量

　　線上有很多優秀的課程資源，比如“一師一優課”、“網絡云課堂”、“學在鄭州”平臺同步課程、“學習強國微課堂”等等，以前由于硬件條件有限不能在課堂上實現學生人手一個平板看微課、做虛擬操作等等，但是現在我可以利用好網絡上的各類優質教育資源，經過篩選后擇優推薦，引導學生進行學習，有利于提高學習內容的質量。

　　3 、老師省下很多教學管理時間，可潛心充分備課

　　平時上班，我要參與到學生管理中，比如值班看學生午休、就餐、大課間，處理學生違紀、儀容儀表不合格、學生請病假等各種事務。這些管理事務的確占據了我很多的時間和精力，再加上批改作業和上課等，使得備課時間非常緊湊。現在網上授課，學生在家里，我省去了一大部分管理學生的時間；另外上課可以幾個班的群拉進一個直播間，我又省去了去幾個班反復講課的時間；還有借助“問卷星”布置作業大大提高了作業的批改和統計效率，也節省了很多時間。這樣算下來，我每天可以有充裕的時間好好靜下心來備備課，多在網上學學別人的`優秀教學案例和設計，精進自己的教學設計，提高專業能力！

　　當然，我始終認為線上教學還是不能完全取代傳統的線下教學，它還是有它的局限性的：

　　1 、教師無法把握學生的聽課狀態，師生交流互動有限

　　直播課上我看不到每個學生，無法看到學生的聽課狀態，不能及時地進行聽課效果反饋，也無法對學生進行較好的課堂管理。另外在直播過程中，我也不能點名提問某個學生問題，了解他的思維狀態，只能是學生有疑問了“連麥申請”，而且一次只能連麥一位同學，不能實現小組交流，這樣的方式師生之間和生生之間的互動和交流很有限，讓我無法很好地把握學生的聽課狀態去調整授課步調。

　　2 、幾個班的群拉進一個直播間，不能很好地分層教學

　　我授課的四個班層次略有不同，平時上課我會有針對性地調整授課內容，現在網絡授課根據課表安排，我的四個班同時網絡授課，這便要求我一刀切地上課，不能很好地針對不同層次的班級分層教學。

　　但不能否認的是，線上教學確實是線下教學的有力補充，我相信在未來我會更好地利用線上教學方式，揚長避短，讓線上和線下相輔相成。當下，面對疫情，我作為教師，好好備課，上好網絡直播課，保證學生的學習質量，就是在履行自己的另一份防疫責任！

　　停課不停學教學總結2

　　按照縣局停課不停學工作要求，星閣路小學積極行動起來，一方面做好各項疫情防控工作，一方面牢記育人使命，如期“開學”，為星小學子開啟“不一樣”的校園生活。現將我校近兩周來的線上教學活動總結如下：

　　一、制定各類計劃，保證線上教學有序進行

　　凡事預則立，不預則廢。2月10號之前，教師們就已準備好教案、個人教學計劃、線上授課計劃，教研組長備好教研組計劃、集體備課計劃，各科課件，確保線上教學順利開展。

　　二、多種形式教學，保證學生學有所獲

　　1、微信答疑。鼓勵學生跟著電視直播的進度學習，如有不會的問題及時請教老師，進行線上答疑。

　　2、微課視頻補充。將空中課堂上的教學視頻分知識點剪輯，當直播中出現與教材不太銜接的地方時，按知識點發微課視頻補充。

　　3、直播教學。為了幫助學生更好地理解，老師用釘釘直播親自講解重難點。

　　4、堅持閱讀，拓寬學生知識面。

　　5、優秀作業展評，培養學生好習慣。

　　三、家校協同，保證育人有合力

　　以班級管理為陣地，召開視頻家長會，讓每個家庭創造一個優良學習的環境，鼓勵家長引導孩子自我探索、認真學習，使家長在孩子的學習中擔當積極的角色。最終目的是把家庭變成學生學習的一個重要場所，讓每一個學生在隔空管理的狀態下，通過結合多方力量協作，提高自律性，達到學習的實效。

　　四、線上授課滿意度調查

　　為了及時有效掌握各位學生對線上授課的滿意度，提升我校的教學服務質量，更好的為學生提供后期授課，我校精心策劃了線上授課滿意度調查。

　　我校將認真對待每一份問卷，所有調查結果都將成為我們今后工作中努力和改進的指導依據。

　　疫情當前，星閣路小學全體教師用滿腔熱忱，書寫育人信念；用實際行動，詮釋大愛師魂；用激情與擔當，戰勝疫情；用敬業與智慧，為學生保駕護航！

　　停課不停學教學總結3

　　疫情當前，救死扶傷是醫生的天職，教書育人是教師的使命。開學在即，疫情蔓延，20xx年春季開學不得不延期開學，為了減少疫情對正常教學秩序的負面影響，教育部相繼出臺了利用網絡平臺，“停課不停學”安排部署。全國中小學校，全體教師克服困難，創新教學，迅速開展“停課不停學”線上教學工作。一周以來，從學生到位情況的監督到聽課狀態的監管，再到課后作業的落實反饋，各校的“線上”管理具體而細致；各學科線上教學以學生為中心，將教師、家長聯系起來，雙方協作，全方位、多角度地關注到學生課程學習的有效性。但是在實施中仍然暴露出一些問題，為切實保障“停課不停學”的能落到實處，達到學生、家長、教師、社會所滿意的預期效果，改進刻不容緩，將我的思考與探索分享如下：

　　一、思考存在的問題

　　（一）資源泛濫，不加取舍

　　部分教師只一味強調學習的緊迫性，對各種網絡教學資源未及甄別，沒有考慮具體學情，跟風式給學生、家長介紹推薦大量網絡教學資源，在班級微信群里各種鏈接網址滿天飛，家長目不暇接，學生眼花繚亂，只是盲目跟進，隨意學習。時間長了，不僅勞而無功，浪費寶貴時間，而且很快形成審美疲勞，甚至起副作用。

　　（二）完成任務，應付了事

　　部分教師為“教”而“教”，學生為“學”而“學”，出現形式主義。教師擔心學生荒廢時間，加上有上級要求，為求自我心安或完成任務，便一味加大作業量，只求對學生時間占領；或只是聽將令，讓上就上，缺乏必要的針對性準備。學生缺乏自我判斷和選擇能力，只求完成，學習效率低下。時間一長，就會出現應付敷衍行為，達不到學習的目的。

　　（三）重布置，重過程，缺乏反饋、監控

　　部分教師雖然對學習內容和學習過程做了認真的選擇和設計，卻因為缺乏科學、恰當、及時的學習反饋，把布置當落實，把要求當執行，把過程當結果，滿足于說了、錄了、發了，視頻一錄，群里一發，萬事大吉，而最終學習效果不可控。

　　（四）將課堂“生搬硬套”到線上

　　部分教師沒有認識到線上教學的特殊性，以為將原有的線下課堂通過直播的形式進行就是線上教學，忽略了學生線上學習時注意力易分散、吸收速度慢、缺乏交流與監督等特點，從而導致學生跟不上、走形式、欺上瞞下等問題的發生。

　　（五）教而不學，學習效果差

　　這種情況多表現在學習自覺性差及家長監督不力的學生。學生及家長對當前形勢估計不足，缺乏正確判斷和必要的學習興趣、學習動力，對學習有放任自流的傾向，或者只是被動的在家學習，結果造成教而不學發生或學習效果不好。主要表現在早上賴床，穿睡衣早讀無精打采，上課上自習時專注力不夠、自律性不強，不及時完成作業等。

　　二、探索實施的措施

　　（一）精選資源，有的放矢，保證資源的實用

　　面對五花八門、形式不同的現成資源，教師切不可“拿來主義”。備課時，多問幾次“這個資源選了會用上嗎？這個資源學生能看懂嗎？這個資源時長是否合適？”。避開所有的“看似有用”的陷阱，寧缺毋濫作取舍，將現有階段偏離課程的資源統統割舍掉，選擇與學生現在學習最相關、最密切的資源推送給學生。

　　（二）線上備課，一課一審，保證課程的質量

　　以備課組為單位，各備課組長牽頭組織好線上備課，充分發揮骨干教師的示范引領作用，開展線上備課，并做到“每課必審、每審必精”。一是要保障教學設計詳略得當，重難點突出，課程目標便于達成。二是要做好優質網絡資源的解讀員，資源與學生的傳話員，用“看前給目標，看后給檢測”的形式與學生保持網上互動，關注資源推送反饋，確保教學活動高效進行。

　　（三）靈活多變，加強反饋，保證作業的有效

　　線上教學要想達到效果，就一定要加強學習過程、學習效果的反饋與評測。教師應多布置針對性作業，布置抄了答案依然需要教師講解的有難度作業，布置需要學生動手、實踐的作業；要求學生單獨上傳作業避免互相抄襲，課堂互相交流掌握學生作業實情；規定的集體作業與學生的自主、個性化作業要均衡，學習性作業和素養提升作業要均衡；注重作業檢查與家長反饋相結合；加強正面引導，將檢查反饋結果納入學生綜合考核，在檢測反饋中讓學習成為學生自覺的事情，讓學生學會對自己的學習效果負責。

　　（四）講練結合，整散并行，保證課堂的效率

　　綜合考慮學生學習時長、學習內容、學生視力等實際情況，科學合理地安排學生的學習，避免出現學生吃不消、扛不住的情況。一是課堂授課講練結合。教師研究課標，精準講解、精準練習，講練結合，提升學生的學習效果。二是課堂授課整散結合。教師在授課中減少集中講解的時間，避免滿堂灌，增加學生在線交流，整散結合，使學生將知識點吃透、理解透。三是進度與質量統籌兼顧。適當放緩教學進度，充分考慮學生線上學習的特點，確保講一個會一個，避免“猴子掰棒子”現象。四是寓教于樂，書本知識生活化。避免照本宣科，通過生動有趣的課堂設計，吸引學生注意力，激發學生的學習興趣，達到事半功倍的效果。

　　（五）家校聯手，明確責任，保證教學的實效

　　線上教學是一種開放的學習方式，想要達到預期的效果，就需要學校與家庭緊密聯系合力完成。一是學校需要與家庭多溝通交流，多指導家長開展家庭教育，明確學習及作業要求，相互配合完成線上教學任務。二是家長需要督促孩子按照學校作息時間表合理安排作息時間，做到勞逸結合；督促孩子按照學習任務清單開展學習，確保不放任自流；檢查孩子的學習情況及作業完成情況；及時將孩子學習中的問題反饋給班主任、科任教師。

　　線上教學，自教重于他教，自學重于教學，組織重于上課，交流重于作業，反饋重于評價。“停課不停學”雖然是當前的應急之舉，但也是“互聯網+教育”的實踐與嘗試，是教育手段的發展方向。

　　希望同仁們能夠迎接挑戰，克難攻堅，同心同德，銳意進取，為線上教學助力，為學生發展奠基！

【停課不停學教學總結】相關文章：

停課不停學國家中小學智慧教育平臺入口03-21