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三年級下冊作文教學(xué)總結(jié)（通用10篇）
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編精心整理的三年級下冊作文教學(xué)總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
三年級下冊作文教學(xué)總結(jié) 1
我們每一位語文教師是否都有過這樣的經(jīng)歷：拿到一篇學(xué)生寫好的作文，從頭到尾讀上幾遍，你會發(fā)現(xiàn)，層次也清楚，語句也通順，用詞也準(zhǔn)確，老師講到的學(xué)生都寫了。但總感覺缺少點什么！讓人讀后生澀呆板，沒有意思感染力。這就是因為學(xué)生缺少生動感人的細節(jié)描寫！
什么是細節(jié)描寫？細節(jié)描寫就是抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中，是最有表現(xiàn)力的手法，是構(gòu)成一篇最有生命力的文章的重要因素。它可以分很多種，比如說：動作、神態(tài)、語言、心理活動、環(huán)境烘托等等。
文章有了細節(jié)的描寫，就顯得血肉豐滿；文章的主題思想就更加鮮明突出；人物的真善美和假丑惡就和盤托出。所以說這是語文教學(xué)提高學(xué)生語言應(yīng)用能力和感悟能力的平臺。但細節(jié)的描寫最容易在小學(xué)生作文中被忽略，被掩蓋。我們應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生把細節(jié)描寫的作用發(fā)揮出來，讓它在文中閃耀“裙袂飛揚”的風(fēng)采呢？以下是我們的經(jīng)驗總結(jié)。
一、重視課文范例。
葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“教材無非是個例子，要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，掌握寫作方法，做到學(xué)以致用”其實，在我們的教材中，有大量文質(zhì)兼美的精品之作，它們都極具代表性。在這些好文章中，精彩的細節(jié)描寫隨處可見。因此在平時的教學(xué)中，我們要選擇那些典型的細節(jié)描寫，引導(dǎo)學(xué)生感悟方法。例如在《自然之道》一課中，有這么一句話：“向?qū)O不情愿地抱起那只小鬼，朝大海走去。”就可以讓學(xué)生體會作者用詞的精妙，體會“不情愿”寫出了什么？這樣讓學(xué)生明白，原來細節(jié)描寫雖細小，卻能“以小見大”，使文章更生動，更具體，更能有效突出表達效果。
二、尋找課文“空白”
其實，我們教師只要認(rèn)真研究自己的文本，就會發(fā)現(xiàn)：課文中有神態(tài)細節(jié)，動作細節(jié)，有對話細節(jié)但字里行間往往留有“空白”，給我們留下無限的細節(jié)描寫空間。因此，教師要善于抓住這些“空白”點，重視引導(dǎo)學(xué)生對課文的細節(jié)加工訓(xùn)練，做到讀寫結(jié)合。例如在《半截蠟燭》一課的教學(xué)中，有這么一處“空白”：伯諾德夫人的心提到了嗓子眼兒上”教師就可以引導(dǎo)學(xué)生“補白”：此時此刻伯諾德夫人會想些什么呢？她的心中會有什么期盼呢？通過這種心里細節(jié)描寫，既加深理解課文內(nèi)容，又能感悟出習(xí)作方法。長此以往這樣訓(xùn)練，學(xué)生在習(xí)作中，就會有意識做到細節(jié)描寫，從而使習(xí)作更生動、有趣！
三、于細微之處顯真情，此時無聲勝有聲。
一位推崇真實作文的教師一定影響著他學(xué)生在不自覺中努力觀察生活，用稚嫩的筆描寫身邊的人與事，以特有的童心感受世界的豐富多彩，但寫實不是一味地玩流水賬，不是沒有情感滲透地泛泛而談，淺嘗輒止，也不是對經(jīng)歷的直白翻板，而是在生活素描的基礎(chǔ)上，“于細微之處顯真情”抓住生活中細小環(huán)節(jié)或情節(jié)進行描寫，往往豐富人物的形象，使人物描寫有血有肉有靈魂，從而起到烘托，刻畫人物性格和揭示主題思想作用，使文章真實、生動、感人，同時達到了無聲勝有聲的效果。
例：同樣寫《我的同桌》，有人這樣寫：
1、她有一雙柳葉眉，柳葉眉下有一雙明亮的眼睛，她的鼻子扁扁的。
2、也有人這樣寫：他那雙智慧的眼睛從沒停止過思考，大概由于這個原因，小小年紀(jì)的他，俊挺的鼻梁上方已有淺淺的幾道彎了，那永不變的發(fā)型和他倔強的豎著的留海是他獨特的象征
很顯然例2的描寫比較精彩，抓住了人物的眼睛、鼻梁、皺紋以及發(fā)型等外貌，細微而無聲地把一個人愛思考、沉靜、倔強的性格特點生動地刻畫出來，鮮明的形象躍然于紙上。可見語言表達的最高境界是字斟句酌，推敲錘煉。文能達意，文從字順是真，知多識廣，文情并茂是美，學(xué)生習(xí)作以文真筆實為底線，以言深意遠為追求。雖一樣的“真實”，卻蘊藏著不同的韻味，于細微之處顯真情，此時無聲勝有聲，這韻味難道不是學(xué)生習(xí)作時所向往和追求的文學(xué)美感，難道在表達的過程中不予人審美的享受嗎？
四、虛實相生，同輝相映。
“實”即“實境”，指直接描寫的景、形、境，又稱“真境”、“事境”、“物境”等；而“虛”則是“虛境”，是由實境誘發(fā)和開拓的審美想象的空間，它一方面是原有畫面在聯(lián)想中的延伸和擴大，另一方面又是伴隨這種具象聯(lián)想而產(chǎn)生的情、神、意的體味和感悟。一句話，現(xiàn)實描寫與想象描寫的相結(jié)合，是語感實踐的重要體現(xiàn)。例一個學(xué)生這樣寫《校園的塔松》：它們披著莊嚴(yán)的面紗．就像幾經(jīng)滄桑的老人．平時很少有人去探訪，只有校長會偶爾給它澆水施肥而已！除了我和朋友有空在那玩耍之外．其實那里還是一個人間天堂．讀書時，它像隔音墻，隔去外界吵雜的閑音．玩耍時，它回給你一個開敞的環(huán)境．．．．．當(dāng)你在那里高聲朗讀一篇文章時，它們便會靜下心來，細細品味你的文章，當(dāng)你讀的好時，它們會輕輕點頭，那可能是在贊許你吧！或者是在為你高興！它們佇立在那里仿佛是為我們而生，為這校園而生，為這片土地而生我愛那美麗而莊嚴(yán)的塔松！這一部分的描寫，乍一看寫的'是塔松，可描寫塔松的實景卻又有多少呢？呈現(xiàn)于我們眼前的分明是一位歷經(jīng)滄桑的老者，一位默默奉獻的校長，一位精心培育我們的老師這些由塔松的滄桑萌發(fā)的虛景無不生動地敘述了作者心中的那些人和事。這種由實境開拓的審美想象的空間，并非是照抄生活，而是要在設(shè)想中的虛境指導(dǎo)下對生活物象進行選擇提煉和加工。這就是一種感悟能力的體現(xiàn)，是創(chuàng)造性思維的開拓，是虛實相生、同輝相映的體現(xiàn)，它具有無限的蘊含力。因此，我們可以這樣說：作文缺乏聯(lián)想就像一塘死水缺少活源，大膽想象、盡情發(fā)揮，創(chuàng)造性思維被激活了，語感的表達就會更美了。
五、評改側(cè)重“細節(jié)”。
習(xí)作評改是語文寫作教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生習(xí)作能力的重要途徑，而將細節(jié)納入評改教學(xué)的重點是很有必要的。在習(xí)作評改課上，教師不但要講全班習(xí)作的“共性問題”，更應(yīng)該抓住其中的代表，從一篇篇具體的習(xí)作中，讓學(xué)生感悟到細節(jié)描寫的魅力。比如可以讓學(xué)生找到自己習(xí)作最得意的一處細節(jié)描寫，讀出來，全班評議，在這種及時的交流過程中，激發(fā)學(xué)生對細節(jié)描寫的關(guān)注。
“細節(jié)決定成敗”這句話不但適用于生活，也同樣適用于習(xí)作。只要方法科學(xué)，持之以恒，就一定逐步提高習(xí)作能力！細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物、記敘事件、再現(xiàn)環(huán)境都有著極其重要的作用。作家李準(zhǔn)曾經(jīng)說過：“沒有細節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實的細節(jié)描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段。”寫人則如見其人，寫景則如臨其境，細節(jié)描寫的主要目的就在于此。雖然小學(xué)生習(xí)作并不是為了培養(yǎng)作家，但是引領(lǐng)學(xué)生感受祖國語言的豐富多彩與博大精深的魅力，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和應(yīng)用祖國語言，卻是我們每一個語文教師不遺余力和責(zé)無旁貸的崇高目的。
三年級下冊作文教學(xué)總結(jié) 2
（20xx～20xx學(xué)年第二學(xué)期）教師：王芬英緊張而又忙碌的教學(xué)工作即將結(jié)束，回想本學(xué)期在作文教學(xué)方面的工作，既有點滴收獲，又存在許多不足，下面總結(jié)如下：
教學(xué)既是低年級看圖說話、寫話的延續(xù)，又是高年級作文訓(xùn)練的準(zhǔn)備。教學(xué)承上啟下的入門階段顯得尤為重要。
一、基本情況分析
本班有學(xué)生16人，通過本學(xué)期的習(xí)作練習(xí)，同學(xué)們在習(xí)作興趣的養(yǎng)成方面有了一定的起色，在口語表達能力、讀寫能力及運用知識的能力方面都有了更大的提高。不過學(xué)生寫作文，因生活感受少，愛從范文上生搬硬套，很難寫出自己的真情實感。為了讓學(xué)生寫好作文，本期著重從培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣入手，采用多元的寫作方法，進行愉快作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作水平。
二、激發(fā)學(xué)生的作文興趣，培養(yǎng)作文自信心
讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，繞有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向?qū)А?/p>
興趣是提高學(xué)生寫作水平的前提條件，沒有興趣，正如“無水之源”，學(xué)生的作文水平是決不會提高的'。因此，每次揭示習(xí)作題目，我總是變樣地以謎語、故事、圖畫、情境出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
三、注重觀察學(xué)生
觀察清楚了，就得讓學(xué)生觀察到的東西說出來。我經(jīng)常讓學(xué)生把觀察到的東西按要求說一、二段話。如把總結(jié)句“媽媽真是個勤勞善良的人”用在一段話或一篇文章的最后一句，讓學(xué)生根據(jù)總結(jié)句從日常觀察中有條理地抒發(fā)自己的感受，在關(guān)心與被關(guān)心，愛與被愛中找到媽媽的可親之處，從而在生活中學(xué)會觀察。在學(xué)生掌握了寫段的方法后，我遵照“從易到難”的原則，組“段”成“篇”。
四、發(fā)掘?qū)懽鞯钠鯔C，進行練筆訓(xùn)練
生活是教學(xué)的源泉，教師必須做生活中的有心人，尋找時機，鼓勵學(xué)生去觀察，去尋找寫作的素材。我以重視學(xué)生寫觀察日記為突破口，平時總是注意抓住時機，有意識地引導(dǎo)學(xué)生寫一些自己身邊的事、景例如一天下午下課的時候，外面下起了雨，我組織學(xué)生來到室外，讓學(xué)生挑選自己最感興趣的景物利用各種感官去觀察。結(jié)果，一篇篇精彩的小作文誕生了。
總而言之，小學(xué)三年級學(xué)生剛走上寫作之路，步履不穩(wěn)，為師者要善“扶”，根據(jù)作文教學(xué)的原則，耐心地“送”他們走上提高寫作水平的科學(xué)途徑,讓他們面前出現(xiàn)一片芳草地。
三年級下冊作文教學(xué)總結(jié) 3
作文體現(xiàn)了學(xué)生的整體語文素養(yǎng)。根據(jù)本人多年的作文教學(xué)經(jīng)驗，我覺得要提高小學(xué)生的作文水平，離不開以下四方面的“重視”。
一、重視學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。
“讀書破萬卷，下筆如有神”一個只讀語文課本的學(xué)生是萬萬寫不出好作文的。視野狹窄、語匯貧乏、語感欠缺是學(xué)生寫作道路上的三個絆腳石。要想踢開它們，必須要注重培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，引導(dǎo)他們養(yǎng)成自主閱讀課外書籍的習(xí)慣。每周確保一節(jié)課讓學(xué)生拿出自己喜歡的課外書自由閱讀。教師不加干涉，但要在讀書的選擇上加以引導(dǎo)，使其既能好讀書，又能讀好書。其次務(wù)必告訴學(xué)生讀書一要有自己的感受和體會，并通過有感情地朗誦，寫讀書心得等方式表達出來。二要善于積累語匯，遇見優(yōu)美的詞句段章要摘抄在專門的'筆記本上，以備后用。三要細心領(lǐng)會別人構(gòu)思謀篇，表情達意的方法技巧。如此用心讀書，定能開啟文思，在寫作時左右逢源，妙筆生花。
然而，遺憾的是農(nóng)村孩子受家庭經(jīng)濟和家庭教育的限制，課外書寥寥無幾。怎么辦？可以讓學(xué)生相互交換課外書，可以成立班級圖書角，實行資源共享。教師也可以拿出自己的藏書和學(xué)生一起分享。何況現(xiàn)在除了語文課本，每學(xué)期還配有一本補充教材《語文閱讀》，如果學(xué)生能在一學(xué)期里用心讀好這一本書，未嘗不是一種收獲。
二、重視閱讀教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練和寫作方法的探討。
一篇課文就是一篇很好的例文。通過正確、流利、有感情地朗讀、誦讀、品讀、悟讀、演讀等多形式的朗讀訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。有了良好的語感，學(xué)生才會寫出文句通暢、清新生然的作文來。閱讀教學(xué)中教師還要有將讀寫結(jié)合的意識，在總結(jié)課文的階段引導(dǎo)學(xué)生探討一下課文的寫作特點是什么。這些寫作特點有很多是在習(xí)作訓(xùn)練中要求學(xué)生掌握運用的。比如：首尾照應(yīng)、前后呼應(yīng)、有詳有略、巧用修辭、動靜虛實結(jié)合、正面描寫、側(cè)面烘托等，就是一些常用的寫作技巧，要在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生明了是怎么回事，起碼有一個感性上的認(rèn)識，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練的過程中加以理性的運用。
三、重視寫作基本功的訓(xùn)練。
填空、改寫、續(xù)寫是三種常用的寫作基本功的訓(xùn)練類型。填空通常是給出一段不完整的話，省略了個別關(guān)鍵性或修飾性的詞句，讓學(xué)生調(diào)動平時的語言積累，恰如其分的填充出來。改寫一般包括擴寫、縮寫、句式改寫、修辭改寫和文體改寫幾種。擴寫可以訓(xùn)練學(xué)生運用積累的語匯，學(xué)習(xí)如何把作文寫生動具體形象。而縮寫則與擴寫是逆向的，它要求學(xué)生能從一個“枝繁葉茂”的長句中刪繁就簡準(zhǔn)確抓住主干（主要意思），學(xué)習(xí)把語句寫得簡潔有力。句式改寫就是根據(jù)句子語氣表達的需要在陳述句、感嘆句、祈使句、反問句等不同的句式間相互進行轉(zhuǎn)換，而句意不變。此外句子中的修辭手法也可以進行改寫訓(xùn)練。如把陳述句轉(zhuǎn)換成比喻句、擬人句，或使用夸張、對比等修辭進行改寫，以求增強表達的效果。文體改寫常見于古文今譯。一篇古詩文在理解內(nèi)容，領(lǐng)會思想情感的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活實際，添加進自己的聯(lián)想和想象成分，寫成一篇文情并茂的現(xiàn)代文。續(xù)寫則僅供開頭，留出余地，讓學(xué)生自由發(fā)揮續(xù)寫完整。
除上述外，教師還可鼓勵學(xué)生養(yǎng)成寫日記或周記的習(xí)慣。只要勤奮練筆，滴水穿石，必會日久功成。
四、重視習(xí)作成果的交流展評。
作文是學(xué)生腦力勞動的成果。對于每個學(xué)生的每篇作文教師都應(yīng)給予耐心的指導(dǎo)，足夠的關(guān)注。作文評語中盡量多一些贊揚、鼓勵的話。即使面對一篇很糟糕的作文，也要善于從一堆泥沙中淘出幾顆閃光的金子，揚起學(xué)生自信的風(fēng)帆，幫助他們找到寫作成功的動力源泉。要多開展一些作文展評交流活動，展示優(yōu)秀作文，鼓勵學(xué)生投稿，參加各類作文競賽，出辦作文手抄報。有條件的可以把學(xué)生的好作文打印出來匯成一本《班級優(yōu)秀作文薈萃》。由此滿足學(xué)生內(nèi)心的成就感，同時也讓他們體驗到寫作的樂趣，變“要我寫”為“我要寫”，真心熱愛上寫作。
盡管很努力，但學(xué)生的資質(zhì)稟賦不同，相同的教法之下，寫作水平依舊是良莠不齊。所以，作文教學(xué)任重而道遠。提高每個學(xué)生的作文水平是我們每位語文教師最大的心愿。為了實現(xiàn)這一心愿，還需要我們長期不懈地努力探索和實踐。
三年級下冊作文教學(xué)總結(jié) 4
如果把作文看作一個人，二年級尚是嬰兒的蹣跚學(xué)步；三年級的孩子就需要做到施施而行。從二年級簡單的看圖寫話到三年級的篇幅作文，孩子邁出的這一步要面對的困難可謂重重。作為一個二升三的語文教師，聽過部分學(xué)生家長都呼出過這樣的焦慮：“老師，我的孩子不愛看書，上了三年級作文能寫好嗎？”，“老師，我孩子作文不好，需要去補習(xí)班嗎？”
這一步，孩子從低學(xué)段邁入了中學(xué)段，身心在不斷發(fā)展，所學(xué)知識的難度也在階梯性地提升。這一時期中的作文教學(xué)主要目標(biāo)，是教會學(xué)生由描寫一段話逐步向一篇完整的作文轉(zhuǎn)變，邁出的這一步，不僅承接了小學(xué)低學(xué)段的看圖說話訓(xùn)練，又奠定了小學(xué)高學(xué)段完整作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)，起到承上啟下的關(guān)鍵作用。因此，此過渡期中的作文教學(xué)具有重要意義。
一、此階段作文教學(xué)中的主要問題
結(jié)合日常教學(xué)中學(xué)生的習(xí)作批改情況，抽絲剝繭，剖析學(xué)生在寫作時的問題和困難，以求最大程度地解決問題。
(一）思路混亂：在習(xí)作練習(xí)中，學(xué)生無法把所看到的畫面有序地呈現(xiàn)出來，以二年級的一張測試卷上的習(xí)作為例：一副類似公園的圖畫上包含了塔、鳥、河、橋、船、人、樹等內(nèi)容，要求有順序地描繪出圖上的畫面。班上的一位同學(xué)很有想象力，描寫出了河里的青蛙在呱呱叫、小蝌蚪在游泳，唯獨寫不出順序，東扯一句西扯一句，無法連貫地表達，寫不出畫面上的內(nèi)容。
（二）沒有重點：在批閱三年級上冊第一單元習(xí)作《猜猜我是誰》時，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的習(xí)作稿都是千篇一律的“炯炯有神的眼睛、櫻桃小嘴、黑黑的頭發(fā)”，言語平淡如水、大多雷同，無法給人留下深刻的印象。在第二單元《寫》的練習(xí)中，有些孩子通篇都是流水賬：早上刷牙洗臉吃飯寫作業(yè)，下午睡午覺玩游戲，晚上累了睡覺，讀來讓人啼笑皆非。
講解作文時，筆者給學(xué)生舉過一個例子：當(dāng)你面臨著許多書面作業(yè)、活動任務(wù)需要完成的時候，你要以什么順序來安排呢？經(jīng)過提示，大多數(shù)學(xué)生都知道要挑最著急的作業(yè)先完成。我就結(jié)合主題順勢引導(dǎo)學(xué)生：作文也是這樣，有重要的部分，也有不重要的修飾部分，要抓住重點多寫、多做有意義的敘述。
（三）字?jǐn)?shù)不足：
由百來字的段落作文到三百字的篇幅習(xí)作，絕大部分孩子都面臨著無話可說、無字可寫的窘境。在講授擴寫情節(jié)、展開描述、分段有序描寫上，值得我們?nèi)セǜ嗟墓Ψ颉?/p>
二、結(jié)合單元習(xí)作，完善教學(xué)策略
(一)、搭建舞臺
由看“圖”寫話的具象可感，到命“題”習(xí)作的抽象構(gòu)思，學(xué)生的寫作思維需要拔高，教師的教學(xué)方法也需要因時制宜。在基礎(chǔ)要求“觀”的基礎(chǔ)上，更要寫出心中的“感”。在這個寫作的起步階段，教師在前給學(xué)生引路，不僅要送上馬，更要扶一程。三上第一單元的《猜猜我是誰》屬于人物描繪作文，我選用游戲的方式激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，自然地進入寫作練習(xí)，展示學(xué)生耳熟能詳?shù)膭赢嬋宋铮寣W(xué)生來一一描述、補充，再而請學(xué)生上臺來，讓其余學(xué)生來說說他的特別之處。從外貌、性格、品質(zhì)、愛好四個角度提供典型范例，搭好寫作支架，讓學(xué)生基本了解寫作模式及寫作中心。
在了解架構(gòu)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)根據(jù)差異循序漸進，要求學(xué)生順著范例能想象開去：比如“明亮的眼睛”思考起來，眼睛會滴溜溜地轉(zhuǎn)；“小小的個子”在運動時，卻邁著大步跑得飛快；由“他樂于助人，關(guān)心同學(xué)”的例子想到他會怎么幫助別人，在班里有了哪些積極地影響。為了彰顯主題，還須明確要求：既然標(biāo)題叫《猜猜我是誰》，那么目標(biāo)就是不寫出姓名，讓其他同學(xué)一讀你的作文，就可以猜出誰是主人公。
(二)、素材積累
“兵馬未動，糧草先行”，寫作是一個沒有捷徑的積累工程，為了屯好這些寫作的知識糧草，就免不了日常多多操練。習(xí)作并不僅僅限于課堂之中，在適當(dāng)?shù)臅r候筆者把學(xué)生們帶出課堂，走出教室，感受廣闊的天地。
走進校園之中，看看沒有關(guān)注過的林蔭小道，沒有觀察過的挺拔大樹、郁郁花圃，沒有觸摸過的偉岸雕塑，看看它們的顏色、形狀、大小，感受它們躍動的氣息；周末去圖書館，看看圖書館大樓的外觀，看看里面的人，看看里面的擺設(shè)，看看里面在閱讀的讀者；公益活動時去大街上，看看忙碌的清潔工、辛勤的警察叔叔。把看到的一切都記錄下來，帶到課堂里一起分享、評講。為了強調(diào)寫作素材的廣泛，筆者還講了自己“看螞蟻在墻角下搬食物”的例子，對比出了螞蟻的弱小，食物的龐大，搬運的艱辛，以此他們留心生活。
生活確實是寫作的來源，但是學(xué)生局限在自己生活的天地，大部分在“家-校-補習(xí)班”中奔忙，因此就要抓住這條線來做文章。筆者會不定期給學(xué)生布置一些生活作業(yè)，在完成之后寫下自己的感想，并適時地為學(xué)生展示一些能引起共鳴的例文，供他們討論交流，再結(jié)合自己的日常生活來說、來議、來寫，以達到積累素材之效。
(三)、讀寫結(jié)合
素養(yǎng)取向的小學(xué)語文教學(xué)越來越重視學(xué)生的課內(nèi)外閱讀，在大量“讓孩子多讀書、讀好書”的呼吁下，試著返璞歸真，把習(xí)作教學(xué)融入于語文課本當(dāng)中，有目的性地把課文片段選做例文，努力培養(yǎng)好學(xué)生的“例文感”，講開來、講深入、講具體，不拘泥于一般意義上的教學(xué)重難點，試著讓每堂語文課都有習(xí)作教學(xué)的合理滲透!
學(xué)生的例文意識就是源自于教師的例文意識培養(yǎng)，語文課堂中滲透進的習(xí)作教學(xué)就是有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)例子，指導(dǎo)學(xué)生探究例子，組織學(xué)生賞析例子，從而達到欣賞、探究、模仿、融通語言的目的。在解讀課文時，能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)這篇課文在某方面的獨特表達性，并適時地與習(xí)作教學(xué)有機結(jié)合起來。
寫景一貫是學(xué)生的'弱項，需要長期的磨礪和情感積累。以三年級上冊第二單元的《鋪滿金色巴掌的水泥道》為例，教學(xué)中除了聚焦在難懂的詞語外，也需轉(zhuǎn)換到引導(dǎo)學(xué)生細致觀察的視角：
可是，地面還是潮濕的，不時還能看見一個亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍天。
道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。
關(guān)于“水泥道”的敘述，非常具有借鑒意義。作者從不同視角，描繪平凡上學(xué)路上的美景，適加引導(dǎo)便能引起學(xué)生的共情心理。俯視有水泥道、水洼、水洼里的藍天；仰視有梧桐、樹葉；顏色有藍色、灰色、金色；除了“動”起來的葉子，余下皆為“靜”景，水洼是“亮晶晶的”，藍天是“小小的”，葉子是“金黃金黃的”。正是以動靜結(jié)合的景物、不同視角的觀察、五彩繽紛的元素、細致入微的形容，讓作者的情感得以宣泄。
有意識地讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些寫作的表達密碼，是提高學(xué)生寫作能力的重要舉措。在課后的相關(guān)主題閱讀中，還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘更多的習(xí)作例文，發(fā)現(xiàn)相通的表達規(guī)律，將之貫穿到練筆、日記、單元習(xí)作中去，實現(xiàn)真正的讀寫結(jié)合。
(四)、重視評講
溫故而知新，然也。批閱并不是一篇作文教學(xué)的結(jié)束，真正意義上的完成應(yīng)該是在評講之后。顯然，習(xí)作前的講授并不能完全貫徹老師的教學(xué)意圖，這就讓評講顯得尤為重要。讓在評講中讓學(xué)生意識到作文的優(yōu)缺點，在反思中改正寫作缺陷，在互鑒中模仿寫作方式，在觀察中沉淀寫作技能。
針對在批閱過程中發(fā)現(xiàn)的普遍問題，應(yīng)將其一一列出，進行集體綜合評講。匿名展示相關(guān)范例，用師評、生評、對比等諸多方法，對習(xí)作進行適當(dāng)?shù)鼗仡櫋⑿拚ａ槍π〔糠謱W(xué)生的學(xué)情差異，筆者采取個別評講的方式：先進者細化目標(biāo)、簡化技巧、強化表達，爭取更多閃光點；減化對后進者的要求，通過反復(fù)講授、參照例文的方式，加深對習(xí)作結(jié)構(gòu)的了解，理清基本的習(xí)作順序，直至達到最基礎(chǔ)的習(xí)作目標(biāo)。
三、結(jié)語
寫作教學(xué)是一項長期工程，是一場硬仗，是一次“持久戰(zhàn)”。古人有言：作文之事，貴于專一。”學(xué)生要汲取技巧、積累素材，專于“學(xué)”；教者需琢磨學(xué)情，深耕傳授，專于“教”。扶住學(xué)生邁好每一步，真真實實地學(xué)好作文。
三年級下冊作文教學(xué)總結(jié) 5
在日常語文教學(xué)中，也許大家和我一樣，深感作文教學(xué)是一大難題。許多學(xué)生一提作文就頭疼，任老師講的如何口干舌燥，他還是無從下筆。通過實踐，我逐漸總結(jié)出一些規(guī)律，有益于提高學(xué)生寫作興趣和寫作水平，在此與大家共勉。
一、提高學(xué)生寫作興趣
興趣是最好的老師，只有先讓學(xué)生對作文感興趣了，他才會愿意去寫，認(rèn)真去寫，也只有這樣，才能寫出好文章，進而提高語文水平。
1、創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)寫作興趣
1）、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，如預(yù)先布置學(xué)生去觀察某一特定的景物，或參加某一次活動，或記述熟悉的某一個人，這樣學(xué)生有話可說，容易完成作文。
2）、在作文命題上，除了做到切合學(xué)生生活實際，除具有啟發(fā)性外，還應(yīng)遵循“由易到難，由小到大”的認(rèn)識規(guī)律，如寫人作文，可分別出《我的媽媽》、《他就是這樣的人》等小題目，讓學(xué)生先克服“無從寫起”的困難。
2、寓教于樂，培養(yǎng)寫作興趣
作文講評要做到生動，新奇多樣，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中明白
好在哪里？錯在哪里？
1）、生動。不必連篇累地大講應(yīng)該怎樣，不該怎樣，而應(yīng)堅持讓學(xué)生從范例中體會到寫作規(guī)律。對學(xué)生習(xí)作中那些夸大其詞的描寫、啼笑皆非的想象，張冠李戴的用詞等比較普遍、典型的錯誤，可通過繪聲繪色的朗讀，讓學(xué)生指導(dǎo)錯在何處。使他們加深印象，糾正錯誤。
2）、新奇。范文選讀要注意選擇那些充滿情趣，富有特色又符合教學(xué)要求的文章或習(xí)作，力求激發(fā)學(xué)生的悟性，從中得到啟迪。我曾給學(xué)生做過一個實驗，用一小碗醋和鹽混成的水，讓他們辨別滋味，由此引發(fā)孩子興趣，孩子們表現(xiàn)積極，課堂氣氛非常活躍，孩子們寫出了自己的感受，水平也有了提高。
3）、多樣。講評形式多樣，可以避免學(xué)生因單調(diào)重復(fù)產(chǎn)生厭煩情緒，提高學(xué)習(xí)興趣。
①綜合講評：針對習(xí)作中的共同問題，進行分析，便于學(xué)生了解自己作文情況，該注意哪些問題。這適用于階段性講評，如在期末或一種類型作文練習(xí)之后，帶有總結(jié)性質(zhì)。
②重點講評：就一兩個問題，結(jié)合習(xí)作或范例，做到突出重點，講深講透，讓學(xué)生從中悟出寫作技巧。
③個別講評：要承認(rèn)學(xué)生作文水平的差異，因人施教。寫得好的要讓學(xué)生知道好在哪里，加深他們對寫作規(guī)律的認(rèn)識；寫得差的，指出不好在哪里，幫助他們尋找解決的`辦法。
4）、讓學(xué)生體驗成功的樂趣。我將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作作為范文講評比展出，或推薦給有關(guān)報刊發(fā)表，并讓作者在全班同學(xué)前講述寫這篇作文的體會。鼓勵指導(dǎo)作文水平高的學(xué)生，積極參加各類的作文競賽，為他們提供發(fā)揮寫作能力的機會。身邊同學(xué)的成功給大家?guī)硐矏偅?/p>
帶來鞭策，也帶來寫好作文的欲望。
二、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力
“拿到文題，無米下鍋，憑空捏造”是目前小學(xué)生中存在的普遍現(xiàn)象，造成這種結(jié)果的原因就在于他平常沒有養(yǎng)成觀察和積累的好習(xí)慣。
在作文教學(xué)中試讓學(xué)生每周寫一篇觀察日記是提高學(xué)生作文水平的好辦法。這樣可以調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，同時也為寫作文積累了材料。學(xué)生認(rèn)識了觀察的重要性以后，就要進一步使他們掌握觀察的一般方法。一是觀察要有次序，不要東一眼西一眼：先看什么，后看什么，都要有思路，要養(yǎng)成按順序觀察的習(xí)慣。二是觀察要細致，不要走馬觀花，要注意細節(jié)，要抓住那些最能反映事物特點和本質(zhì)的地方仔細地觀察。例如觀察人要抓住人物的外貌，語言，動作，神態(tài)和所處的環(huán)境等；觀察事物要抓住它們形狀，大小，顏色，性質(zhì)，變化和作用等。還有，就是要求寫觀察日記，積累材料。當(dāng)學(xué)生的觀察興趣逐漸濃厚起來，形成較濃厚風(fēng)氣的時候，我便結(jié)合優(yōu)秀作品和課本中范文，逐漸引入表達階段的基本功訓(xùn)練。學(xué)生把自己用心觀察到事物寫成日記，久而久之，便提高了寫作水平。
三、指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀
讀是寫的基礎(chǔ)，寫以讀為前提，只有學(xué)生讀得多了，寫作時才能思如泉涌，付諸筆端。廣泛閱讀，積累語言是解決學(xué)生“有話道不出”的重要方法。語文課標(biāo)中明確規(guī)定小學(xué)生閱讀總量不少于100萬字，這是十分必要的。當(dāng)然，讀書不能漫無邊際，教師要給學(xué)生推薦文字
精品、大家名著或有利于積淀語言的報刊、雜志等，以便學(xué)生學(xué)習(xí)運用語言。課外閱讀要強調(diào)學(xué)生對語言的內(nèi)化吸收，而不是為應(yīng)付考試的死記硬背，或為了寫作的生吞活剝，要注重知識的長期效應(yīng)，為切實提高學(xué)生的習(xí)作水平奠定良好的基礎(chǔ)。另外，要讓學(xué)生學(xué)會積累語言，把讀到的精彩句段摘抄下來，制作成“手抄報”，同學(xué)之間交流閱讀，評析欣賞，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、吸收語言。久而久之，學(xué)生讀得多了，積淀的語言自然會豐富得很，寫作時運用自如就是順理成章的事了。這時，你再讀學(xué)生的文章，就會發(fā)現(xiàn)他們的筆端不再青澀，而已變得圓潤、豐滿。這就是學(xué)生暢游書海，厚積薄發(fā)的結(jié)果。
四、教會學(xué)生如何選材
寫文章首先要認(rèn)真地分析題目，根據(jù)文章規(guī)定的范圍和要求，確定文章的中心思想，這一點不容質(zhì)疑；二是“選材”這一環(huán)一節(jié)也必須把握好。中心確定了之后，怎樣選材，選什么樣的材呢？我的觀點是：首先，選擇材料要服從中心思想的需要；其次，材料要真實，不能編造；第三，材料要具體，避免說空話，要“言之有物”；第四，材料要典型，有代表性，防止一般化；第五，材料要新鮮，要克服老一套。
學(xué)生在作文時常常急于下筆，寫幾句停一會兒，再寫再停，這種“擠牙膏”式的做法是不可取的。作為教師，我們要使學(xué)生明確：下筆之前要有一個必不可少的思考過程，這一過程就是布局謀篇的過程。在這一過程中敘述需要考慮：文章要點是什么，只有抓住要點才能把問題說清楚；文章的敘述順序，先寫什么，后寫什么。要考慮周
到，要按事物發(fā)展的順序?qū)懀环智逯鞔危鞔_材料與中心思想的關(guān)系，思考哪些詳寫，哪些略寫等，是從整體著眼來考慮。只有把問題都周到地考慮好了，寫時才能表達自如。
五、鼓勵學(xué)生修改作文
目前，有相當(dāng)一部分學(xué)生常常一揮而就，寫而不改。教給學(xué)生修改方法，使他們養(yǎng)成寫完自己修改的習(xí)慣，有利于提高寫作水平。
首先，定向自改。老師提出修改要求，學(xué)生按要求自己修改。例如《同桌》一文，我要求“肖像描寫要突出人物性格”。
第二，幫助自改。同學(xué)之間，互相議論，輔助修改。輔助這一做法，同學(xué)們最感興趣，他們調(diào)皮地說：“輔助讓我們邁大步。”古今中外名家高手都不以一時筆快為能，所以我教育學(xué)生不僅要學(xué)會寫法，更要學(xué)會改法，養(yǎng)成寫后修改的好習(xí)慣。
“激發(fā)興趣，留心觀察，廣泛閱讀，精心選材，認(rèn)真自改”是寫作的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生若能把握，作文水平定能提高。
三年級下冊作文教學(xué)總結(jié) 6
經(jīng)過一個學(xué)期的作文教學(xué)，雖然學(xué)生的作文水平有了不同程度的提升，但凸現(xiàn)出來的主要問題依然存在。目前六（2）班學(xué)生作文有41%的內(nèi)容不夠具體生動，言之無物；24%的作文感情不真實；20%的作文語句不通順。造成這些主要問題的原因是作文教學(xué)過程中重模仿范文，輕實踐體驗，缺乏大膽創(chuàng)作，重視寫作數(shù)量，輕視習(xí)作質(zhì)量，教師重指導(dǎo)，輕視反思和總結(jié)。針對目前我班級作文中的種種困難和問題，我粗淺地談幾點在作文教學(xué)中的感悟。（談?wù)勛约涸谧魑慕虒W(xué)中的點滴感悟）
一、激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)寫作信心
在本學(xué)期教學(xué)中，采用富有啟發(fā)性的語言鼓勵學(xué)生大膽的表達想說的話，用生動有趣的故事激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，如：《藍貓快樂作文》視頻教學(xué)。用鼓勵的眼光評價學(xué)生的習(xí)作。從平淡、粗糙的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，特別是評議后進生的作文時，盡力尋找他們用得具體、生動的詞，恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點，精辟的句子等，都給予適當(dāng)鼓勵，讓他們鼓起作文的勇氣，提高習(xí)作信心，逐漸進步。
生活是多姿多彩的，但學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)。老師給予作文觀察訓(xùn)練課指導(dǎo)，讓學(xué)生充分運用“眼耳口鼻手”觀察感知事物，幫助尋找寫作的靈感，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。
二、課外閱讀開展不夠深入，停留在表層
根據(jù)學(xué)生的年齡特點，我向?qū)W生推薦文學(xué)故事和優(yōu)秀作文等書籍，他們閱讀興趣較高。然而閱讀質(zhì)量令人擔(dān)憂，貪玩、毅力差導(dǎo)致學(xué)生不能堅持讀完一本書籍，記讀書筆記的習(xí)慣也沒有堅持到最后。教師未按時監(jiān)督檢查，缺乏讀書筆記的欣賞和評比活動，也是導(dǎo)致課外閱讀不足的原因。這學(xué)期我安排了一次集中閱讀，到圖書室統(tǒng)一借出圖書給學(xué)生，人手一冊。要求學(xué)生利用課外時間認(rèn)真閱讀，并邊讀邊記好讀書筆記，定期進行檢查。多數(shù)學(xué)生按老師的要求進行了認(rèn)真地閱讀和記錄，但最后忙于復(fù)習(xí)的原因一直未曾檢查和評比，導(dǎo)致后來的閱讀不夠理想，停留在表層。
扎實開展好課外閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還需在今后的工作中不斷加強，真正讓學(xué)生從書籍中學(xué)到知識、感受書香帶來的快樂和無窮魅力。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察和不同類型作文的寫作方法
根據(jù)田玉老師的作文教育理念，應(yīng)該打開學(xué)生的全部感官，讓他們學(xué)會感知世界，只有如此，學(xué)生才能真正寫出好文章。為此我為學(xué)生上了一節(jié)《感知物體》作文觀察訓(xùn)練課，用眼耳口鼻手為指導(dǎo)，以一張紙為觀察對象，讓學(xué)生親自看、聽、嘗、聞、摸，練寫片段，引導(dǎo)學(xué)生掌握五種基本的觀察方法。在學(xué)生初步掌握眼耳口鼻手五種基本的觀察方法之后，引導(dǎo)學(xué)生延伸觀察訓(xùn)練，采用“五加一”的方法（即“眼耳口鼻手”五種方法加上一個“心想”）觀察農(nóng)村的山川河流、樹木田野，花鳥蟲魚等自然景觀，也觀察身邊的人和事。這樣，不斷地加強觀察指導(dǎo)教學(xué)，教給學(xué)生正確的觀察方法，使學(xué)生有目的、有條理地仔細觀察，從而提高觀察效率。同時還引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考，這樣加深印象。教學(xué)生做個有心人，能夠把身邊的事，看在眼中、記在心中，把這些看到的、聽到的、自己感興趣的素材積累下來，堅持下去，就會積累出很多的寫作素材，就不會沒有內(nèi)容可寫了。
利用學(xué)校的多媒體設(shè)備，采用網(wǎng)絡(luò)平臺上的《藍貓快樂作文》教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生把作文內(nèi)容寫具體、敘述有條理，并重點引導(dǎo)學(xué)生寫好一幅圖畫、一個物品、一種花草、一種動物、一次活動、一件事情和一個人物。視頻教學(xué)不但具體、生動的講解了作文的步驟和方法，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣。大部分學(xué)生在一周的視頻學(xué)習(xí)中，都有較大的收獲和進步，一些平時只能寫四五百字作文的學(xué)生卻能寫出六七百字，個別學(xué)生甚至接近一千字。
四、加強實踐活動，豐富寫作素材
利用農(nóng)村的生活資源和教育資源，開展了《體驗大自然》實踐活動，把學(xué)生帶到大自然中去激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生作文。通過這項實踐活動，100%的學(xué)生在作文中表達了真情實感，流露出學(xué)生對大自然、對生活的熱愛。學(xué)校開展的“六一”兒童節(jié)慶祝活動中，學(xué)生積極參與了書法、作文、繪畫和體育競技活動等，這些實踐活動訓(xùn)練了學(xué)生觀察、體驗生活的能力，開闊了學(xué)生視野，還提高了動手、動腦的能力，為學(xué)生汲取了生活經(jīng)驗，便于習(xí)作中培養(yǎng)練習(xí)說真話，表達真情實感的訓(xùn)練。
雖然學(xué)校和班級組織開展這樣的活動，豐富了學(xué)生的生活，一定程度上提升了學(xué)生的寫作水平，但實踐活動是不足的，“六一”活動中的許多項目只是班級中的一部分學(xué)生參與，所以許多學(xué)生體
驗生活的情感沒有完全被打開。在下步的作文教學(xué)中，必須加強課內(nèi)外實踐活動，切實做到豐富學(xué)生的寫作素材，讓他們有材可寫，有感而發(fā)。班級中繼續(xù)組織課內(nèi)活動，如作文、演講、講故事、小小辯論會、書法、繪畫等競賽活動；通過各種途徑努力開展課外實踐活動，如做家務(wù)、干農(nóng)活、采蘑菇、采野花、摘柿子、拾田螺、捉魚蝦等，在活動中引導(dǎo)學(xué)生留心觀察、親身體驗，并練寫隨筆。（寫隨筆是學(xué)生積累作文素材最直接、有效的辦法）
五、缺乏認(rèn)真反思和總結(jié)，學(xué)習(xí)與研究不足
我們在作文教學(xué)中花了大量的時間和精力，往往會得不到有效的改進，學(xué)生習(xí)作也得不到顯著的提高。追根求源，我們?nèi)鄙僬J(rèn)真地思考和總結(jié)，對自己教學(xué)的得與失沒有更好地進行系統(tǒng)梳理，對學(xué)生習(xí)作中凸顯出來的主要問題沒有更好地進行反復(fù)科學(xué)研究，導(dǎo)致我們不能最大化超越自己、提升作文教學(xué)。在以后的工作中，我們將以不斷地實踐、反思、論證、總結(jié)來促進作文教學(xué)研究，以加強我們自身地理論學(xué)習(xí)，探索有效的作文教學(xué)模式，來提升我們的作文教學(xué)水平。
六、扎實上好講評課，注重培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作修改的能力
上好作文講評課是提高學(xué)生習(xí)作水平的關(guān)鍵，講評課中的修改極為重要，我在作文教學(xué)中注重學(xué)生習(xí)作修改，使學(xué)生養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣。“三分寫七分改”告訴我們修改的重要性，好文章就是改出來的。學(xué)生往往是寫完后就立馬上交，沒有經(jīng)過認(rèn)真的修改，我讓學(xué)生每寫完一篇文章，大聲朗讀幾遍，把感覺不對的地方認(rèn)真修改一下，還和同學(xué)互相修改，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成修改的習(xí)慣。我采用“二改二查二評”的方式上好習(xí)作講評課，即把習(xí)作發(fā)給學(xué)生進行第一次修改，采取同桌或各組交換互改方式進行，然后教師進行第一次檢查，再進行第一次講評；接下來組織第二次修改，同樣采取互改或自改形式，第二次檢查，第二次講評。“二改二查二評”的教學(xué)方式解決了學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)作文中的'毛病的問題，在不斷的修改中了解他人作文出現(xiàn)的毛病，并幫助改正過來，就避免了自己在作文中出現(xiàn)類似的問題，通過改來提高學(xué)生組織語言的能力。教師兩次檢查是對學(xué)生習(xí)作和修改的監(jiān)督，小學(xué)生的惰性較強，沒有一步步的檢查，學(xué)習(xí)只會停留于表面。兩次評議的目的是鼓勵學(xué)生提高寫作的興趣，提高鑒賞習(xí)作水平的能力。
講評課前，采用“勾圈畫＋批注”的方式評閱學(xué)生作文，勾出作文中用得準(zhǔn)確、生動的字，圈出形象、具體的詞，畫出優(yōu)美、感人的句子和修辭手法運用較好的句式，再加上適當(dāng)?shù)呐ⅰＥ⑹皆u閱作文減輕了教師花大量精力去寫作文評語的負(fù)擔(dān)，通過講評課上師生共同欣賞勾圈畫出的字詞句，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的激情。我通過學(xué)生的改來糾正作文中的毛病，改正出現(xiàn)的問題，通過講評來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣。
提升學(xué)生作文能力不是一朝一夕所能做到的，它需要教師在整個教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，扎扎實實的訓(xùn)練中下功夫，逐步提高學(xué)生的寫作能力。作文教學(xué)研究是一件艱巨而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鳎枰覀円蕴撔那髮崱M腔熱情、精益求精的態(tài)度進行反復(fù)實踐和探索，才能走出一條成功的作文教學(xué)之路。
三年級下冊作文教學(xué)總結(jié) 7
初中一年級的不少教師反映，有些新生的作文條理不清、語句不通、詞匯貧乏……出現(xiàn)這種情況往往是由于小學(xué)和中學(xué)對于作文的要求不同所致，解決問題的關(guān)鍵在于教師如何搞好教學(xué)的銜接。
一、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，做好教學(xué)目標(biāo)的銜接
1.要保持作文評價標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。小學(xué)教師評價作文往往過寬，而中學(xué)教師往往過嚴(yán)，這樣就造成學(xué)生心理落差大。所以，小學(xué)高年級教師可制訂一個合理的評分標(biāo)準(zhǔn)，以克服較大的誤差和情感因素。而初中教師不能機械對照評分標(biāo)準(zhǔn)，把分?jǐn)?shù)壓得太低。
2.要依據(jù)階段目標(biāo)指導(dǎo)作文。小學(xué)作文是模仿與練習(xí)，但高年級教師要指導(dǎo)學(xué)生開始有自己的見解，并懂得安排材料。初中教師則要先鼓勵學(xué)生寫真情實感，然后再加以引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會運用恰當(dāng)?shù)姆绞酵怀鲋行摹⒈磉_思想。
3.要依據(jù)階段目標(biāo)講評作文。因為小學(xué)生習(xí)慣于完全按教師的指導(dǎo)和寫作，所以教師應(yīng)重視作文講評，并用小學(xué)生易于接受的方式開展，如讓學(xué)生試著評價他人的作文等。
二、堅持語文本質(zhì)，做好語言文字訓(xùn)練的銜接
1.要注意書面語言和口頭語言的銜接。小學(xué)教師在教學(xué)時應(yīng)要求學(xué)生注意使用規(guī)范的書面語。而初中的語文老師則要注意不能以過高的要求挫傷學(xué)生的積極性，要不斷給學(xué)生鼓勵。
2.要注意文字運用方面的銜接。小學(xué)生的作文往往筆誤較多，中小學(xué)教師都要持之以恒地糾正學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的.錯別字和標(biāo)點錯誤，使其逐步達到書寫工整、正確。
3.要注意詞匯、語法方面的銜接。小學(xué)教師的“下水作文”（范文）要準(zhǔn)確規(guī)范，不用生造怪僻的詞語，同時還要引導(dǎo)學(xué)生抓準(zhǔn)重點詞語，反復(fù)使用，以內(nèi)化為自身的語言能力。
三、把握寫作過程，做好知識技巧傳授的銜接
1.小學(xué)教師的一項重要任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，寫出特色。比如描寫人物時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生仔細看一看，女同學(xué)是否個個都有“圓圓的”“蘋果似的”臉蛋？從而學(xué)會抓一兩個特征來描寫，寫得富于美感。
2.小學(xué)高年級學(xué)生的思維能力比語言能力的發(fā)展要快，以至行文的跳躍性比較大。所以，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生明確思維目標(biāo)和方向，而且要引導(dǎo)學(xué)生言之有序、言之有理、借鑒有法。
3.在學(xué)生掌握了一定的詞匯之后，還要注意教他們運用比喻、擬人、象征等表現(xiàn)手法。這些技巧可以使人物形象鮮活、景物描寫生動，使全文富有文采和美感。
總之，中小學(xué)教師要為學(xué)生搭建一座“文字橋”，讓學(xué)生順利地從小學(xué)走進中學(xué)，把作文寫好。
三年級下冊作文教學(xué)總結(jié) 8
我校語文組在學(xué)校行政的關(guān)心支持下，于20xx年下期確定了《小學(xué)作文活動化教學(xué)研究策略》課題，并在市教育局立項。我們課題組的成員經(jīng)過幾年的研究實驗，不斷實踐，不斷總結(jié)完善，做到了總結(jié)經(jīng)驗和理論研究一體化。下面我就20xx年至20xx年在這一年來，所做的工作來談幾點。
一、利用活動化教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力
我們?nèi)晷〉拇蟛糠謱W(xué)生來自于郊區(qū)的農(nóng)村和倒閉的廠礦子弟。正由于處于這種情況，學(xué)生的生活比較窄小、單調(diào)、課外的知識面窄，對大自然的景物、社會現(xiàn)象、一般的生活情景了解不多，認(rèn)識膚淺，寫作文時，往往無話可說，描寫的景物也是干巴巴，敘述事情記流水帳，寫人則是千人一面。我們語文組的老師，在這幾年一直利用活動化來教學(xué)，組織學(xué)生把社會上一些常見的事物、現(xiàn)象記錄下來，作為寫作素材，有時老師親自帶領(lǐng)學(xué)生出去旅游。如我教學(xué)生寫景的作文時，我組織學(xué)生到秀流公園參觀。而秀流公園是大家常去的地方，但小學(xué)生游秀流公園注重的是玩，對于公園的景、人事大多不甚注意，之所以我組織學(xué)生去之前，給學(xué)生提出了寫作要求，然后帶領(lǐng)學(xué)生重游秀流公園，看到景物，老師在一邊解說、點撥，學(xué)生就有話可說，描寫的景物也形象具體了。學(xué)生寫完后，指導(dǎo)學(xué)生按以下的步驟修改：明確要求交流感悟示范導(dǎo)改自我修改（互相評議），最后講評，也是按以下的步驟進行：明確標(biāo)準(zhǔn)典型講評品讀交流鞏固延伸。這樣學(xué)生既了解了自己，又了解了別人，也找出了差距，還掌握了寫作方法，給學(xué)生一個優(yōu)越的創(chuàng)造空間，解除了心靈的桎梏，放飛了自由的翅膀，展示了智慧的靈光，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，之所以學(xué)生能寫出有個性的作文。
二、利用活動化作文教學(xué)，落后生不再掉隊
落后生一直是老師的一塊心病，特別是在寫作方面的教學(xué)，更是頭痛的厲害，因此，我們充分遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和好動的心理特征，投其所好地營造生動活潑的習(xí)作氛圍，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)兒童需求和發(fā)展的操作時間活動。通過這樣的活動，把學(xué)生帶入特定的情境中，學(xué)生的好動心理就獲得了滿足，這樣學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生濃厚的興趣。但為了進一步證實成果的可靠性和可行性，我從學(xué)校抽出了40名落后生進行了作文能力水平評價測試分析表。
學(xué)生作為呢能力水平評價測試分析表項目人平分人平字?jǐn)?shù)學(xué)生人數(shù)xx%第二輪xx%第三輪xx%審題正確率40中心明確率40層次清楚率40修辭使用率40從表中可以看出這些落后生的人平分、人平字?jǐn)?shù)、審題正確率、中心明確率、層次清楚率、修辭使用率都有了明顯的提高，而且一次比一次要好，實踐證明，我們的實驗是成功的。
三、利用活動化教學(xué)，學(xué)生作文初顯成效
興趣是求知的先導(dǎo)，傳統(tǒng)的.作文課，以教師講解為主，教師是“站在岸上教游泳，”學(xué)生是“站在岸上學(xué)游泳”，模式呆板，方法枯燥無味，激不起學(xué)生寫作興趣。而應(yīng)用活動化作文教學(xué)使他們樂于寫作。具體體現(xiàn)在學(xué)生自己設(shè)計活動，教師相機出示任務(wù)，指導(dǎo)觀察，來培養(yǎng)學(xué)生的動腦動口的習(xí)慣，激起內(nèi)在動機，個性特長得以發(fā)展，能用我手寫我心，寫出來的作文言之有物、言之有序、言之有情。
以往，我校學(xué)生的作文在正規(guī)的刊物報刊上發(fā)表是零，但我校自從采用了活動化作文教學(xué)后，獲獎的作品層出不窮，就20xx年上期至20xx年上期就有30多篇作品在市教育局獲一、二、三等獎。我和曹滿英老師指導(dǎo)黃宇寫的《買蘿卜》、黃賢娥寫的《學(xué)會保護自己》分別在《小學(xué)生導(dǎo)刊》的20xx年的11期至12期和20xx年7期至8期發(fā)表。
四、采用活動化教學(xué)，鍛煉了語文組的教師，使他們的寫作能力和自身的綜合素質(zhì)都有所提高。
課題組全體成員將自己在教學(xué)時間中所獲得的心得體會上升到理論高度，攢寫教學(xué)論文。在這一年來，教師寫的論文在市里有26篇獲獎。如唐廷艷寫的《談?wù)勅绾谓M織小學(xué)活動化作文教學(xué)》在市里獲一等獎，并在百度網(wǎng)站發(fā)表，《資興積極營造良好的未成年人成長環(huán)境》在《郴州日報》發(fā)表，《淺談如何指導(dǎo)學(xué)生寫出富有個性化的作文》、《釣龍蝦》教學(xué)設(shè)計，歐資慧寫的《差生作文教學(xué)三得》、《創(chuàng)設(shè)活動，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力》、李美玲寫的《情感教學(xué)，誘導(dǎo)作文》，袁衛(wèi)萍寫的《作文要有個性化》、《運用音像教材提高小學(xué)生口語水平的粗淺體會》，曹滿英寫的《觀察、體驗生活，擴展作文實踐活動的空間》等論文，還在小組內(nèi)廣泛交流學(xué)習(xí)。
五、問題與討論
活動化作文教學(xué)，顯示了巨大的優(yōu)勢，也的確產(chǎn)生了顯著的效果，但從目前的條件設(shè)備，師資力量等方面來說，還存在一些問題。
1、個別實驗教師在課題研究過程中還未能靈活利用活動化作文教
學(xué)模式來教學(xué)。
2、開發(fā)作文教學(xué)資源還不夠。
3、課件制作方面要加強。
三年級下冊作文教學(xué)總結(jié) 9
自從我校制定了“小學(xué)作文教學(xué)研究”的課題以來，我校課題組圍繞本課題的研究著重做了以下幾方面的工作：
一、組織學(xué)習(xí)作文教學(xué)理論：
第一，組織全體課題組成員首先認(rèn)真學(xué)習(xí)了課題實驗方案：
通過組織課題組成員學(xué)習(xí)“小學(xué)作文教學(xué)研究”的實驗方案，使全體課題組成員進一步明確了：“二十一世紀(jì)呼喚創(chuàng)造性人才。寫作是學(xué)生表達個人思想感情的一種創(chuàng)造性活動，學(xué)生在寫作的過程中，能夠用筆去思維他們的表達習(xí)慣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性才能。”通過學(xué)習(xí)，全體課題組成員同時認(rèn)識到本課題研究的背景主要是：
1、寫作理論也為作文研究提供了有力的佐證：作文是生活的再現(xiàn)、反映和創(chuàng)造。“關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”是寫作教學(xué)的目的。充實的生活是學(xué)生作文的源頭。“生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”我們只有研究、了解、豐富、引導(dǎo)學(xué)生的生活，提高學(xué)生的生活能力，才能使學(xué)生掌握反映現(xiàn)實生活五彩繽紛的色彩。
2、小學(xué)作文教學(xué)研究同時是作文教學(xué)現(xiàn)狀的需要：從當(dāng)前的教學(xué)實際來看，作文教學(xué)還存在著教學(xué)要求脫離實際、過分注重作文形式、忽視培養(yǎng)作文意識等教學(xué)誤區(qū)；學(xué)生作文死搬硬套、虛假作文的現(xiàn)象還很嚴(yán)重，從學(xué)生習(xí)作中反映出的學(xué)生認(rèn)識水平與能力還較低。這種種現(xiàn)象說明當(dāng)前作文教學(xué)過程形式化、空洞化現(xiàn)象較為嚴(yán)重，同時，教學(xué)過程與學(xué)生的生活脫節(jié)，使得學(xué)生的習(xí)作缺少活生生的生活氣息。我們進行小學(xué)生活作文教學(xué)研究，就是試圖從“生活化”的角度來進一步優(yōu)化作文教學(xué)，賦與作文教學(xué)以生活的靈性，這是具有現(xiàn)實意義的。
3、作文是激發(fā)學(xué)生寫作動機的良好途徑：根據(jù)活動心理學(xué)的原理，兒童的寫作動機是直接推動學(xué)生寫作的內(nèi)部動力。寫作必須激發(fā)學(xué)生的動機。而語言的本質(zhì)特征在于它是社會的交際工具，學(xué)會生活，學(xué)會交際，是人發(fā)展的必須與必然。“作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達”作文是在生活中作文，能激起學(xué)生的寫作動機，使他們樂寫、想寫，從動機走向目的。
4、課題組成員同時認(rèn)識到：所謂作文指的是教師在“生活教育理論”與現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，通過研究和實踐，創(chuàng)設(shè)條件豐富學(xué)生的生活，緊密生活與作文的聯(lián)系，探索優(yōu)化作文教學(xué)的策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中進行習(xí)作，提高學(xué)生認(rèn)識生活、表達生活、思想和情感的能力。研究的重點是：是如何在“生活教育理論”的指導(dǎo)下，著眼于人的整體和諧發(fā)展和語文素養(yǎng)的整體和諧發(fā)展，尋找溝通生活與習(xí)作的良好途徑，從“生活教育理論”的高度反思當(dāng)前教學(xué)的現(xiàn)象，探索出生活作文教學(xué)的規(guī)律，達到放手讓學(xué)生用眼去觀察生活，用心去體悟生活，以“我手寫我心”，指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識生活中提高寫作的能力，并通過提高寫作能力提高對生活的認(rèn)識能力，從而在作文中學(xué)會做人。
二、組織學(xué)生進行了“閱讀考級”活動：
為了豐富學(xué)生的閱讀積累和知識存儲，有利于提高學(xué)生的思想認(rèn)識和知識水平，從而更進一步提升學(xué)生的人文修養(yǎng)，更好地為作文教學(xué)研究服務(wù)，我們組織學(xué)生進行了“閱讀考級”活動：
1、我們搜集了150本可供學(xué)生閱讀的書目給學(xué)生作參考。我們以每位同學(xué)每學(xué)期讀10本書為基準(zhǔn)。凡一學(xué)期讀滿10本課外書的.同學(xué)學(xué)校頒發(fā)“課外閱讀三級證書”；讀滿20本課外書的學(xué)校頒發(fā)“課外閱讀二級乙等證書”；讀滿30本課外書的學(xué)校頒發(fā)“課外閱讀二級甲等證書”；讀滿40本課外書的學(xué)校頒發(fā)“課外閱讀一級乙等證書”；讀滿50本課外書的學(xué)校頒發(fā)“課外閱讀一級甲等證書”。
2、我們還搜集了包括《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的70首古詩在內(nèi)的250首古詩供學(xué)生參考。在小學(xué)階段，我們以每位同學(xué)背誦70首古詩為基準(zhǔn)。凡會背誦70首古詩的同學(xué)，學(xué)校頒發(fā)“古詩文三級證書”；凡會背誦100首古詩的同學(xué)，學(xué)校頒發(fā)“古詩文二級乙等證書”；凡會背誦150首古詩的同學(xué)，學(xué)校頒發(fā)“古詩文二級甲等證書”；凡會背誦200首古詩的同學(xué)，學(xué)校頒發(fā)“古詩文一級乙等證書”；凡會背誦250首古詩的同學(xué)，學(xué)校頒發(fā)“古詩文一級甲等證書”。
3、組織校級作文教學(xué)優(yōu)秀課評比活動：本學(xué)期開學(xué)第二周，我們即組織課題組成員進行校級“生活作文”優(yōu)秀課評比活動，通過作文優(yōu)秀課的評比活動，低年級組的作文課獲得了校級一等獎，在此同時進一步濃化了“生活作文”的研究氛圍，提高了課題組成員的研究水平。全體課題組成員充分認(rèn)識到，在指導(dǎo)學(xué)生進行作文時，必須創(chuàng)設(shè)一種生活情景或引導(dǎo)學(xué)生回憶、再現(xiàn)他們的生活存儲，讓學(xué)生在作文中品生活，在生活中學(xué)寫作文。
三、組織撰寫“生活作文”研究論文：
為了及時總結(jié)我校對“生活作文”的教學(xué)研究經(jīng)驗，我們于20xx年11月份就布置全體課題組成員必須對“生活作文”教學(xué)研究情況進行認(rèn)真總結(jié)，并將所總結(jié)出來的經(jīng)驗撰寫成教學(xué)研究論文。很多課題組成員在學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)上，積極開動腦筋，認(rèn)真撰寫經(jīng)驗總結(jié)，本學(xué)期底，我們共搜集到作文教學(xué)論文4篇。
四、組織學(xué)生進行作文訓(xùn)練：
我們要求每一位課題組成員必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活有情文有情，善從文中品生活，能以妙筆繪春秋。重視在作文指導(dǎo)課中從學(xué)生的生活經(jīng)歷中選取一生活片斷作為學(xué)生的寫作題材，或?qū)⑴c學(xué)生接近的生活場面引進課堂，用表演、演示等形式活生生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，作為寫作題材。不僅要尋出學(xué)生埋藏在內(nèi)心的話，更要引導(dǎo)學(xué)生說出真情實感，訓(xùn)練學(xué)生對生活與思想的正確表達學(xué)習(xí)把話寫具體。在指導(dǎo)過程中一要引導(dǎo)學(xué)生用正確的言語恰如其分地反映生活；二要引導(dǎo)學(xué)生品味生活運用樸實的言語流露自己的感情；三要加強點撥，使學(xué)生習(xí)作更有思想、更有深度；四要體現(xiàn)學(xué)生為主體，在自主的交流、合作中還生活之本源、強作文之能力。
近一年來，我校“小學(xué)作文研究”課題組圍繞以上幾個方面對小學(xué)作文進行了比較扎實的研究工作，取得了一定的成效，懇請各位專家指導(dǎo)、批評、指正。
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新語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對3～4年級的習(xí)作是這樣要求的：學(xué)生留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作自信心;能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容;愿意將自己的寫作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂;能用簡短的書信便條進行書面交際;嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句;根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號;學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句;課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。從中可以看出，三年級的習(xí)作教學(xué)，主要是讓學(xué)生留心周圍事物，有寫作的愿望和信心，寫作不拘形式，樂于分享習(xí)作，會使用冒號和引號，會修改習(xí)作中的明顯錯誤。
根據(jù)新語文課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的現(xiàn)有水平，結(jié)合教學(xué)實踐，我認(rèn)為，對于三年級的習(xí)作，可以這樣來進行教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣
創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的寫作情境，給學(xué)生一種如臨其境的感覺，是克服學(xué)生畏難情緒的一個好辦法，也能激發(fā)起學(xué)生表達的欲望。
多媒體集圖片、動畫、聲音、文字為一體，變抽象為形象，變平面為立體，教學(xué)時可以利用它來創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，喚起學(xué)生的情感和寫作的沖動。不能忽視的是，大自然是位好老師，孩子的天性就是親近大自然。我們當(dāng)老師的，就應(yīng)該把孩子帶到大自然當(dāng)中去!大自然那青山綠水，茫茫田野，綠樹紅花，小橋流水，鳥叫蟬鳴，都是可以和孩子對話的。那初升的朝陽，落日的余暉，閃爍的星星，濛濛的細雨，飄飛的雪花，都是令孩子神思飛揚，流連忘返的。大自然真是天然的情境，教師不能浪費了它，要先到實地去考察，優(yōu)選場景，帶著孩子進入場景中，用鮮活豐富的情境激發(fā)學(xué)生鮮活的語言。
二、積累材料——為有源頭活水來
我們知道“巧婦難為無米之炊”，如果沒有材料，是寫不出作文來的，為此，平時要注重材料的積累。我認(rèn)為，可以分兩條途徑來積累材料，一條是書，一條是生活。
教師要指導(dǎo)學(xué)生讀一些符合他們年齡特征的健康書籍，讀一些經(jīng)典書籍，讀一些和教材有關(guān)的拓展類書籍，培養(yǎng)他們做筆記的習(xí)慣，把好詞好句好段好篇章摘抄下來，到時寫作文就能派上用場。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，熟讀成誦，寫文章時就能信手拈來。
生活，是作文的源頭，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，觀察身邊的人、事、景和物。引導(dǎo)學(xué)生去欣賞大自然中的花紅柳綠、草長鶯飛、落霞孤鶩、春花秋月、小橋流水等;引導(dǎo)學(xué)生去感受同學(xué)之間純真的友誼、父母親慈愛的嘮叨和老師循循善誘的諄諄教導(dǎo)等;引導(dǎo)學(xué)生去了解各種動物、昆蟲、鳥類的可愛和對人類的好處，了解環(huán)境遭受的各種破壞等。教會學(xué)生通過寫日記、寫片斷的方式記錄下平時的所見所聞和所思所感。
三、言之有物，言之有序
作文的目的是為了表情達意，也就是說，通過文字，把我的情感思想傳達給別人，以引起讀者的注意和內(nèi)心的共鳴。因此，寫好你要傳達的東西，是作文成功的關(guān)鍵。而寫好“要傳達的東西”的重要標(biāo)準(zhǔn)，就是“言之有物”。而中學(xué)生因受生活環(huán)境的限制，作文最容易犯“無病呻吟、言之無物”的毛病。那么，中學(xué)生的作文如何做到“言之有物”呢?
1、描寫要有形有色，反對閉門造車。描寫是學(xué)生常用的一種語言表達方式，無論是寫一次日出，寫季節(jié)的變化，還是寫自己的生活環(huán)境，都要運用描寫的手法。有的同學(xué)善于抓住事物的特點，描寫生動細膩;而有的作文一看就知道是閉門造車。描寫粗線條，老套俗爛，沒有鮮明的感覺。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“留心觀察”。要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成平時留心觀察的習(xí)慣，讓學(xué)生有一雙敏銳的眼睛，有一顆敏感的心靈，親近自然和社會，在郊游、散步、購物、候車等日常活動中，用心去觀察，用心去傾聽，在單調(diào)的生活中發(fā)現(xiàn)并不單調(diào)的東西。同時，要善于運用聯(lián)想和想象，把平時看到的`、聽到的、讀到的、感受到的在寫作時都能調(diào)動起來，并用自己的感覺去捕捉。這樣，你所描寫的對象才會生動可感，給人以具體形象的感覺。
2、記敘要有血有肉，反對記流水帳。學(xué)生在日記中，經(jīng)常記敘一些學(xué)習(xí)生活內(nèi)容，如“今天早上我起床后，就去刷牙洗臉，上廁所，然后上教室，放學(xué)后，我又和xx同學(xué)去打球”。本來這些都是學(xué)生親自經(jīng)歷過的，應(yīng)該有內(nèi)容可寫。但有的學(xué)生寫出來的往往只是一個過程，沒有多少生動具體的內(nèi)容。有的學(xué)生不懂得，過程不過是串聯(lián)文章內(nèi)容的“一條線”，而線上還要有一顆顆的“珍珠”。而這“珍珠”往往是人事方面的細節(jié)。細節(jié)從哪來?細節(jié)來自生活。如日記《打球》，寫我“打籃球”過程，作者通過仔細觀察，記錄下一個個生動的動作的細節(jié)，如“轉(zhuǎn)身投籃”、“三步上籃”等。
3、抒情要有憑有據(jù)，反對無病呻吟。如果一篇文章沒有感情，即使用了世界上最優(yōu)美的語言，也打動不了別人。教師要鼓勵學(xué)生用自己的性格和語氣說話，寫出自己獨特的生活和感悟，抒發(fā)自己獨有的生活情感和體驗。寫作文就像和好朋友談心，要娓娓道出心中的情感。一次學(xué)生以“令我難忘的一件事”為題寫作文，質(zhì)樸的語句和情感，讓筆者感動了好久。有的學(xué)生在作文里寫道，
“我的爸爸媽媽都在外地打工，只有爺爺奶奶在家?guī)覀儯幸淮挝野胍拱l(fā)燒，奶奶整晚沒有睡覺照顧我，第二天還沒好，又趕了幾座山路把我送到了鄉(xiāng)衛(wèi)生院，我非常愛我的奶奶。”雖然他們的書寫不是那么美觀，有時句子也不通順，還有錯別字，但那真摯的情感確實可以讓人感動很久很久。
四、巧用修辭和寫作技法，美化作文
三年級的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)過比喻、擬人、夸張等修辭手法，在寫作文時，教師可以提示學(xué)生采用這些修辭手法來把作文寫得更生動、更形象、更逼真。而且，三年級已經(jīng)學(xué)過先概括后具體的寫作技法，教師告訴學(xué)生學(xué)著采用這種寫作技法，這樣寫出來的作文就條理清晰了。平時結(jié)合實際，給他們一些練習(xí)的機會，教師可給出開頭，給出中心句，如：“山上的花真多啊!”、“夏天的田野里可真熱鬧呀!”、“春天是個花的季節(jié)”等，讓學(xué)生展開想象來分寫。
通過作文教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，雖然未教學(xué)生仿寫，但是有些學(xué)生已經(jīng)在仿寫，他們根據(jù)語文書中例文來仿寫，有的仿寫得很成功，有的仿寫得鬧出了笑話。教師可以抓住契機，根據(jù)具體內(nèi)容來對學(xué)生進行仿寫指導(dǎo)。
五、樹立寫作信心——我能行，我真棒!
樹立寫作信心，我認(rèn)為，有兩條途徑。第一，給學(xué)生寬松的寫作環(huán)境，不拘形式地寫。第二，積極地反饋。
三年級的學(xué)生，剛開始寫作文，要指導(dǎo)他們留心觀察周圍事物，鼓勵他們樂于表達，寫下自己的見聞、感受和想像，寫下有趣的或者印象最深、最受感動的內(nèi)容，讓他們不拘形式地寫，不要限制太多，不出一些死板的題目，要給一些和他們生活相關(guān)的題目，讓他們?nèi)巳擞性捳f。
對于學(xué)生的習(xí)作，教師要認(rèn)真及時地修改，寫上積極肯定的評語，因為每個人都希望得到別人的肯定，小學(xué)生更是如此。有的教師批改作文時，看到寫得不通順或者抄錄的文章，隨便寫一個“閱”字或者“補寫”，這樣大大削弱了學(xué)生的寫作信心和興趣，教師要以和藹的語氣，提出修改的建議，讓學(xué)生知道怎樣去修改。對于一些寫得好的文章，教師要讓他們在班上朗誦自己寫的作文，讓他們感受到成功的喜悅和分享習(xí)作的快樂，為其他同學(xué)樹立寫作榜樣，也讓其他學(xué)生知道，寫作文并不是一件難事，我的同學(xué)能寫好，我也行。
六、培養(yǎng)寫作好習(xí)慣
俗話說：“文章不厭千回改，精雕細鑿始成金”，平時讓學(xué)生養(yǎng)成修改作文的好習(xí)慣。通過自己改、同桌改、班委改、教師改等多種形式的修改來改出好文章。修改的時候，教師要教會學(xué)生一些修改作文的方法，如：
①修改標(biāo)點。方法：借助標(biāo)點歌(標(biāo)點符號很重要，組成文章不可少。該用哪種小符號，都要認(rèn)真來思考。意思未完用逗號，一句完了用句號。喜怒哀樂感嘆號，提出問題用問號。并列詞語用頓號，并列分句用分號。書文名稱要標(biāo)明，前后加上書名號。有些意思要省略，可以加上省略號。標(biāo)點符號用準(zhǔn)確，文章清楚都稱好)來修改。
②改病句。方法：自己多讀幾遍，不通的句子改過來，可以用“誰在什么地方做什么”這個句型來套，看看句子成分是否殘缺，不會改，可以請教同學(xué)或者老師。一些詞語是固定搭配，不要把它用錯了。比如的有點句子用詞重復(fù)，意思相近的選擇一個就行，把另一個去掉。
③修改段落順序。寫作文是切記東拉西扯，要根據(jù)內(nèi)容來安排，可以按時間順序來分段，也可以按空間順序來分，可以按事件的發(fā)展來分，等等。
平時，要求學(xué)生養(yǎng)成勤動筆的好習(xí)慣，可以讓學(xué)生每天寫一篇日記。總而言之，激興趣，細觀察，練說話，導(dǎo)想象，勤積累，是三年級作文指導(dǎo)有效途徑。
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