科學四年級教材使用總結

時間：2022-11-01 16:26:39 總結我要投稿

科學四年級教材使用總結范文（通用10篇）

　　總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能夠給人努力工作的動力，讓我們抽出時間寫寫總結吧。我們該怎么寫總結呢？下面是小編為大家整理的科學四年級教材使用總結范文，歡迎閱讀與收藏。

科學四年級教材使用總結范文（通用10篇）

　　科學四年級教材使用總結篇1

　　本冊教材主要使學生經歷一系列有意義的、有價值的科學探究活動，使學生獲得更多的學習體驗，加深對科學的理解，增進科學探究的能力。通過我和學生一學期的使用，通過我們師生的使用，確實感受到他的可愛，他的不足。下面我簡單談談我對本冊教材的幾點體會。

　　一、注重科學探究促進學生學習方式的多樣化

　　在科學課程標準中明確科學學習以探究為核心，探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，還是學習過程。本冊教材非常注重以科學探究為主，設計了通過學生動手實驗、觀察、體驗、游戲等各種活動，引發學生進行科學探究的興趣，提出問題，做出假設并想辦法驗證假設，分析試驗數據，獲得科學結論的能力。如《磁鐵的磁性》、《鹽在水里溶解了》、《怎樣加快溶解》等都很注重獨立設計實驗進行探究學習，《分離鹽與水的方法》，注重漏斗，過濾等實驗器材的使用。這就體現了體驗式學習和接受式學習，探究式學習有機的結合起來，促進學生學習方式多樣化。

　　二、形式多樣的活動吸引學生更愛學科學

　　科學教材最大的特點是活動數量多，活動類型全，活動可操作性強，而且每個活動都有明確的目標，激發學生主動參與科學學習的興趣，讓學生們在玩中科學素養和探究能力得到培養。學生非常喜歡參加這些活動；活動類型全，如“形形色色的動植物圖片”“搜集天氣資料”，“動手制作紙風車”等等。學生在這些不同類型的活動中，極大豐富了學生們學習生活；活動可操作性強，書中“混合”、“分離”、“混合的變化”、“聽聽聲音”“聲音是怎樣產生的”等等都是從學生的日常生活中常見的的現象尋找材料，從而培養學生科學探究的興趣和能力，學生非常喜歡。

　　三、教學內容多，容量大，不利于師生共同完成教學任務

　　大容量的教學內容很難在本學期完成，并且每課活動內容多，在一課時不容易完成還要延時，為了完成教學任務就使某些目標不易完成。所以建議編者精簡活動內容，或者增加每周課時數。

　　科學四年級教材使用總結篇2

　　猶抱琵琶半遮面，千呼萬喚始出來。今天我終于領到了期待許久的部編版小學語文六年級上冊的教材啦！我捧在手里，貪婪地嗅著它的墨香，輕輕地撫摸著它的扉頁，小心翼翼地翻看著，專心致志地聆聽著專家詳盡的講讀、高瞻遠矚的建議以及主任意味深長的總結，如沐春風，心中的疑惑迷惘悄然消散了，臉上露出了微笑，心中騰涌著一浪又一浪時代教育教學的使命感——把握新教材，開啟新征程！

　　一天的網絡培訓，真是收獲頗豐啊！

　　一、全面認識了新教材的整體編排，把握了新教材的特點，心中有了譜兒，手頭有了準兒了。

　　二、深刻領悟了新教材的重點、難點，明確了要教什么尤其是明確了單元導讀的要素與每一課課后習題、口語交際、語文園地、習作之間相輔相成的密切聯系，把握好備課的度。

　　三、虛心聽取并認真揣摩專家的教學建議，明確了怎么教。如教第一單元時，應緊緊扣住單元閱讀方法的要點“發揮想象，從讀的內容想開去”，引導學生品析重點詞句，進而想象。描述出可能出現的情景、心境，為單元習作做過渡，這樣激發習作興趣，留心周圍事物，借鑒課文寫作方法——發揮想象，具體生動描述重點部分，養成寫作習慣遵循寫作規則，有著步步為營，水到渠成的教學效果，單元習作《變形記》就會有很多佳作誕生了。

　　四、深刻意識到課后拓展、課外閱讀、積累背誦祖國經典文學的重要性和緊迫性。

　　因為新教材編排了課外書屋增添了古詩詞的數量，這就要求我們鼓勵引導學生博覽群書，背誦古典詩文。讓學生在茫茫的書海中，感受到天的高遠、自然的奧秘、宇宙的神奇、祖國歷史的悠久、文化的燦爛，人物的高風亮節，為人處事的道理、智慧……學生在書的世界里流連，在書的世界中陶醉，在書的世界中靜聽自己成長的拔節聲，不僅遠離了庸俗、卑瑣、浮躁、虛偽、愚昧，走近了高雅、樂觀、寧靜、善良、聰慧，而且把祖國傳統文化中最經典、最精華的作品甚至世界的名著牢牢記在心靈深處，融化到血液里，構成學生一生發展的文化根基及心靈素養，這是我們民族的福祉，也是我們老師的驕傲！

　　經典名著、詩、詞、曲、對聯、歇后語、諺語、成語都是我們中華民族智慧的結晶，是經歲月篩選而沉淀下來的文化精華，有著深刻的思想內涵和無窮的藝術魅力，滋養了一代又一代的中華兒女，它們的價值歷久而彌新。我們不僅鼓勵學生背誦積累，而且我們教師要擠時間背誦，因為積累了這些經典的文化就是融百家為己有。課堂上，就能旁征博引、駕馭教材、舉重若輕、游刃有余，創設出“山窮水盡疑無路”的情景，打開“柳暗花明又一村”的境界，讓學生如沐清風，怡然自得。

　　新教材是中國語文教學的歷史性反思和總結，又是對新一代人才的挑戰和圓中國夢的戰略應答。“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，新教材就像和煦的春風，吹遍了教學的園地。站在教學第一線的我們處于時代的坐標，更應高瞻遠矚，穿越昨天與明天的思考，不懈鉆研、探究、開拓，與時俱進，精益求精，爭取把新教材，新思路，新教法牢牢把握好，因為語文教改的激流將會百舸爭流，教學的園地將會百花競艷，藍圖一定描繪得絢麗多彩！親愛的同行們：新教材，新思維，新起點的號角已吹響了，我們牢記使命，開啟新征程吧！

　　科學四年級教材使用總結篇3

　　2018年元月24號，我們一行六人到鄭州參加了新教材培訓。我和王小平老師在豐慶路小學學習了一天，這一天的學習讓我受益匪淺。

　　現在二年級的《道德與法治》是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的新少年。它具有生活性、開放性、活動性、綜合性的特點，因此，教師在教學中要引導兒童熱愛生活，學習做人，始終牢記立德樹人的根本任務，始終牢記培養學生良好的行為習慣作為主線，不能偏離。

　　新教材呈現的形態主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動。教師的主要作用就是指導兒童的活動，而非單純的只講教科書，兒童更多的是通過實際參與活動，動手動腦而非僅僅依靠聽講來學習。另外還要注意利用其他學科或教育成果，與其他學科或教育活動相互結合，相互促進，資源共享，實現綜合教育的效益。

　　新教材把“健康、安全地生活”作為兒童生活的前提和基礎，它旨在讓兒童從小懂得珍愛生命，養成良好的生活習慣，獲得基本的健康意識和生活能力。把“愉快、積極的生活”作為兒童生活的主調。它旨在使兒童獲得對社會、對生活的積極體驗，懂得和諧的集體生活的重要性，發展主體意識，形成開朗、進取的個性品質。把“負責仁、有愛心地生活”作為兒童應當遵循的基本道德要求。它旨在使兒童形成對集體和社會生活的正確態度，學會關心，學會愛，學會負責任，養成良好的品德和行為習慣。

　　綜上所述，部編《道德與法治》是在原有課程的基礎上做出的改革，最主要、最根本的表現在于“回歸兒童的生活”，課程是為了兒童的生活，是讓兒童學習過有道德的生活。

　　魯杰教授說“在生活中學習生活，學習道德”“通過生活學習生活”，因此，我們應以兒童開放的生活領域，來充實教學內容，從兒童生活的家庭、校園、社會中開發資料，從而達到“通過生活學習生活”的目的。所以我們在使用教材的時候，要樹立新的教材觀，認真研讀教材，用好教材，要注意不能照本宣科，不能看圖說話，用活用好教材，真正達到“立德樹人”的總目標。

　　科學四年級教材使用總結篇4

　　為了更好地使用小學數學教材，我們學校數學組開展了一系列的教材培訓活動，通過不同的方式讓教師熟悉教材的編排，根據課標要求，更好地把握教學目標，編制課程綱要和教學案。這次培訓總結如下：

　　1、細化解讀后的教學目標得到進一步明確。教材不是老師上課的講稿，也不是學生學習的學案，而是我們教學資源中最大的一種。我們不應該根據課本教課本，而是結合課標，利用課本。所以，本次培訓活動中，大家集思廣益，一直僅僅圍繞課標來認識教材，熟悉教材的編排。；利用教育平臺培訓專家細致的講解讓我們更好地運用教材，落實課標。數學組成員分工合作，進行了不同年級段知識點的匯總，結合課標，明確每年級應教什么，如何教，教到什么程度的問題。

　　2、從實際活動中激活教材。結合專家講解和教師們自主學習，我校數學組開展了一系列的觀課活動。從本次觀課活動中，一方面，我們看到了教師們整合教材，掌控課堂的技能；另一方面，我們更多地關注教材使用下高效課堂的生成。活用教材，我們更需要在課堂效率上有所突破，評課、議課讓新教材的運用更加立體化。

　　3、從反思中查看自己的不足，在探討中解惑。從培訓中，老師們收獲很多，但是我們更關注每一位教師提出的需要解決的問題。在一次次的集體教研中，針對一個問題，大家一起想辦法，設計方案，逐個突破，為教師上好每節課“排憂解難”。

　　4、進一步推進了我校特色“易課堂”的實施。結合學校的核心理念，我們必須要帶著新的教師觀、學生觀、課程觀，精心去上好每節課，力求節節高效，讓高效課堂成為實施教材的一種常態。

　　5、推動了綠色指標評價體系中我校數學學科的實施。每一位教師的教學觀念、教學行為、教學程序、教學目標、評價方式……都會在這場潮流的沖擊下發生變化。新的課程要求有新的評價標準，結合我校實際情況，我們把鄭州市綠色指標評價體系與我校實際情況相結合，制定出符合我校校情的評價體系。制定的評價體系更關注課堂的生成，關注學生在課堂上的生命狀態，過程性評價和終結性評價的比例得到進一步的優化。

　　本次培訓活動，所有數學教師積極參與，群策群力認真完成每天的學習任務，集體研討、交流，不斷調試本學期的課程設計，努力把所學所悟運用到課堂上，進一步提升課堂的質量。

　　科學四年級教材使用總結篇5

　　北師大版小學數學教材是新課程標準的實驗教材，在與教材“親密接觸”后，它理念新、選材新的特點，更深深地打動了我。它打破了固有的思維定勢，給學生和老師的個性發展創造了更多的空間。我在使用了新教材三年后，再回頭看它，又有了新的認識，在使用過程中感到有些地方還值得商榷。新教材中雖然有許多新鮮和啟人心智的地方，但是使用前如果不認真鉆研，查閱參考書籍或與其他教師共同研討，是不容易把握好的。現將我在三年多的新教材教學中的一些心得體會與廣大實施新教材的'老師共同分享：

　　教材注重從學生的生活經驗出發，密切數學與生活的聯系，強調學生的主體地位，要求創設寬松和諧的課堂學習環境，教師和學生共同探究的學習方式，注意培養學生的創新意識和實踐能力，充分體現了新理念！

　　一、教學內容生活化

　　教材注重挖掘學生的生活實際，以生動的圖片以及學生們非常熟悉和喜愛的情境，讓學生能摸的到，看的見，體會的到。從而使學生學會了從數學的眼光去看世界，這既激發了學生學習數學的興趣，又培養了學生的數學思維能力。

　　二、教學形式多樣化

　　教材安排了各種各樣的教學活動，如“認一認，說一說，做一做，數一數，比一比，擺一擺，試一試”等形式，讓學生在有趣的活動中體驗和學習數學，同時也給學生更多自由發揮的空間。同時還安排了“你發現了什么”，“請你提出一個數學問題”等活動，讓學生暢談自己的看法，學會說數學。

　　三、學習方式問題化

　　教材各類數學知識都是以實際問題化的提出，讓學生發現問題，提出問題，解決問題，并用于實際，這真正體現出學源于用，學用于用的觀點。教師注意采取開放式教學，在課堂教學中把大量的時間和空間留給學生，讓學生自己去摸索、體驗。這既培養了學生的良好的學習方法和解決問題的能力。又讓學生體會到成功的喜悅，這種喜悅也是今后數學學習的源動力。

　　雖然新教材體現很多新的理念，但畢竟是新教材，也有待進一步的挖掘與加深。

　　一、情景創設需更恰當、合理

　　（一）低年級情境圖需“粗加工”并數學化

　　情境圖能激活學生的生活經驗，為學生的數學學習提供有效的支持，但情境圖的出現也給教師的教學帶來了挑戰。由于學生的生活經驗是多維的、層次不一的，而我們的教師教學則是有明確的學習內容和學習目標的。低年級的學生想象力豐富，常常會根據情境圖上的非數學信息，說出許多與教學無關的話題，給我們的教學帶來了不必要的麻煩。教師需要用較多的時間引導學生提取出有用的數學信息，同時還要讓學生對情境圖的理解達成共識，才可以進入新知識的學習。

　　學習內容，增加學習新知和鞏固練習的時間，提高學習效率，同時，增強學生從數學角度觀察客觀世界的能力。

　　（二）中、高年級創造情境要找準新知生長點

　　數學活動必須建立在學生認知發展水平和已有知識經驗的基礎之上。高年級的學生正由形象思維向抽象思維過渡，已經具備了一定的抽象思維能力，也掌握了一定的數學知識，只要在此基礎上，進行觀察、比較、分析歸納等活動，利用知識的遷移就可以獲得新知識。我們在中、高年級的教學中感到，教材部分情境的創設低于學生的認知發展水平，在尊重學生的已有知識經驗方面還有待改進。

　　例一：北師大版小學數學四年級上冊“乘法結合律與交換律”

　　教材呈現了3×5×4個小正方體搭成的大長方體，并創設“數一數”活動，旨在讓學生根據不同的數法列出不同的算式，再探索、比較、歸納出乘法結合律與交換律。將圖形和“數一數”活動與算式、定律緊密聯系，看似便于學生理解其意義，實質上，“數一數”活動占用了大量的學習時間，得出的算式也有局限性，不易體現乘法結合律與交換律的普遍性。同時，3×5×4中“3、4、5”都是比較小的數字，不論怎么結合相乘，對于四年級的學生來說計算起來都比較簡單，不容易體現使用乘法結合律的簡便性和必要性。

　　其實理解連乘算式的意義，對于學生來說并不陌生。在三年級學習兩、三位數乘以一位數的連乘運算時，學生已經學會列出多種算式解決同一問題，并能理解其意義了。本節課的重點不再是對算式意義的理解而是從大量算式中探索、歸納出乘法結合律，并用字母表達出來，會運用定律進行簡便運算。

　　建議：能否直接以計算比賽為情境，分別提供兩組數字較大的算式。

　　如：13×5×2 13×（5×2）

　　28×20×5 28×（20×5）

　　7×25×4 7×（25×4）

　　9×125×8 9×（125×8 ）

　　使學生直接根據算式進行觀察、比較，不但能為探索重點內容乘法結合律節省時間，還能鞏固兩、三位數連乘運算的知識，提高情境的實效性。

　　算式增多，能使學生容易從豐富的學習資料中發現普遍規律，便于學生歸納總結。數字增大，能使學生通過兩組算式計算的繁簡比較，深刻地體會到使用乘法結合律的簡便性和必要性，從而，在今后的計算中能主動使用。

　　這樣創設情境，找準了本課新知識的生長點，注重了知識的內在聯系。情境也由具體實踐活動，提升為數學思維活動，有利于學生比較、分析、歸納等抽象思維能力的提高。

　　例二：五年級上冊《找質數》一課

　　情境中創設了用正方形拼長方形的活動，目的在于讓學生通過操作活動尋找一個數的因數的個數，理解質數與合數的意義。但是我認為“拼長方形”的活動，幫助學生理解“一個數的因數”的意義掌握找因數的方法更為恰當。我想，本課更應從質數與合數概念的內涵出發，創設情境。

　　“找質數”是學生在學習了“找因數”之后進行的，應充分尊重學生的已有知識經驗，不應降低情境資源的思考價值，再回到原始的認知起點從頭開始探索。

　　建議：能否借鑒人教版教材中的設計方法：直接列舉一些自然數（包括質數、合數、1）讓學生找出他們的因數，再根據這些數的因數個數進行分類，從而順利的概括出質數、合數的概念。使學生對質數、合數概念的內涵以及它們的本質區別，有較深刻的理解和較完整的認識。

　　另外，將北大師版教材與人教版教材的本單元內容進行對比，發現，人教版教材中利用“短除法”求最大公因數、最小公倍數是重點教學內容，而北大師版教材把它當作補充知識。本人認為用“短除法”求幾個大數的最大公因數、最小公倍數時比北師大版中的列舉法簡便。建議仍將其設制為本單元的重點教學內容，為后續“分數加減法”的學習打好基礎。

　　不是任何數學知識的獲得都必須依賴直觀操作或者具體實踐的活動，更可以是高級的數學思維活動；學習資源不僅可以是具體的實物、圖片更可以是抽象的數字、符號甚至線段圖。情境創設要多考慮是否有利于數學信息的提取，數學知識的探索和學生思維能力的培養，還要根據每課知識的特點和不同階段學生的年齡特征，恰當、合理地設制。

　　二、內容安排需要注重知識之間的聯系

　　教材在知識安排上，改變了過去學習內容的交叉性編排，實行部分內容的獨立編排。如五年級的“倍數與因數”和“分數加減法”、“簡單圖形的面積計算”和“組合圖形的面積計算”等知識都是獨立編排的。看似有利于學生較快地在短時間內集中精力完成學習內容，但是割裂了知識之間的內在聯系，學生在學習“倍數與因數”時，不知其在后續學習中的價值，在學習“分數加減法”時，不能積極聯系前期所學的知識，缺少對知識之間的整體把握，不利于學生系統、完整地進行學習。

　　三、概念、定義、定律需文字呈現

　　教材中概念、定義、定律多用圖形或字母形式來呈現，為學生自主探索新知和教師個性化教學創造了有利的條件；注重了學生對知識的理解，淡化了對概念的機械記憶。但是，教材中沒有概念、定義、定律的文字表述，僅讓學生理解、概括是不夠的。學生的語言畢竟是凌亂的、繁雜的、甚至是不夠完整不夠準確的，長期讓學生用自己的語言概括容易導致概念不清。高年級常常需要利用一些概念做辨析題，概念不清會直接導致錯誤結果。

　　對于好學生來說，總結出諸如“平行”、“垂直”、“乘法交換律”等概念、定律并不困難，但是即便是通過自己理解后總結概括出的知識，不及時以文字的形式記錄下來也會很快被遺忘，在復習時沒有準確的概念、定義、定律也會顯得沒有重點，不利于學生梳理、鞏固所學知識，同時也為后續的延伸學習留下“隱患”。

　　對于思維較慢的學生來說，可能一節課的時間總結出的概念都不夠完整、準確。較難理解的概念、定義、定律，可能無法在當堂課中完全理解掌握。這就需要有準確、詳盡的文字表述，幫助其在復習時進一步認識理解。

　　中低年級的學生受識字量的限制，通過探索總結出概念容易，但用文字記錄下就十分困難了。書中以圖形和字母代替文字描述的做法，使數學知識符號化，十分簡潔明了，便于學生理解、記憶。可是低年級的孩子在家復習時，常常需要家長的輔導和幫助，如果教材中的概念沒有用標準、規范的文字表述，文化程度不高的家長和農村孩子的家長輔導孩子學習是十分困難的。概念、定義、定律的文字呈現對他們來說更為重要。

　　新教材為教師提供了創造的空間，同時也為教師增加了備課的負擔，多數概念、定義、定律的文字表述，需要老師去補充。在重理解，輕機械記憶，發展學生個性思維的同時，對于學生更深層次的理解概念，扎實的掌握知識來說，還需要進一步完善。

　　因此應在創設自主的探索活動后用規范、簡練、嚴謹的數學語言呈現概念、定義、定律。減輕教師的負擔，降低學生學習的難度，減少家長輔導的困難。

　　四、教學內容的設定需符合學生的實際

　　《新數學課程標準》中，對教材編排提出如下建議：根據學生已有經驗、心理發展規律以及所學內容的特點，一些重要的數學概念與數學思想方法應采用逐步滲透、深化、螺旋上升的方式編排教材。

　　總之，北師大版數學教材強調教學中合作交流的方式，使學生能夠有更多思想上的沖擊，從更廣泛的基礎上完成對所學內容的建構。對我們教師的要求也提高了，希望大家能共同交流學習！更好地使用新教材。

　　科學四年級教材使用總結篇6

　　金秋九月，統編小學語文五年級上冊教材正式與大家見面了。新教材對我們教師既是機遇，又是挑戰。作為第一屆使用新教材的老師，我有太多的疑問與困惑。20xx年5月舉行的統編小學語文五年級上冊教材網絡培訓，各位專家從整體上分析教材結構，體系特點，編寫意圖，比較新舊教材的區別和特點，有哪些改進，教法上有哪些變化，提出了實在的教學建議。此次培訓，受益匪淺，下面是我自己對新教材的淺顯認識。

　　一、教材選文內容更加豐富，更有深度。

　　五年級上冊教材選取了一批古今中外經典作家的經典作品，既有傳誦千百年的經典古詩文，如《論語》、梁啟超的《少年中國說》，也有外國著名作家的代表作，如布封的《松鼠》、清少納言的《四季之美》。此外，教材還選取了包括巴金、郭沫若、聞一多、許地山、葉圣陶、冰心、吳冠中、馮驥才、梁曉聲等眾多中國現當代著名作家的名篇名作。這些選文語言典范，既便于學生學習和積累語言，又能使學生在思想上得到啟迪，情感上受到感染，滿足學生語文素養發展的需求。

　　除了重視選文價值的經典性，五年級上冊教材選文的廣度也進一步拓展，不僅安排學生閱讀歷史故事、抒情散文等體裁豐富的文學作品，還安排了專門的單元讓學生學習民間故事、學習說明文。相比于中低年級的選文，高年級的選文也更加有深度。

　　新教材選文有廣度，有深度。因此，我認為在語文教學中，我們要充分利用教材，引導學生注重語言文字的運用和積累。不僅要教給學生言語表達的內容，更要教給學生言語表達的方法，全面提高學生語文素養。

　　二、新教材對學生語文學習能力的培養層次分明。

　　五年級上冊教材是高年級的起始冊次，比中年級提出了更高的能力培養目標。同時為了防止學習的階段性斷層現象，教材也十分強調中高年級能力培養目標的循序漸進，有序提升。

　　在閱讀能力的培養上，逐漸由把握課文的主要內容過渡到體會課文表達的思想感情循序漸進地學習把握文章思想感情的方法。五年級上冊教材書共有兩個單元涉及“把握文章的思想情感”的方法學習，在四年級下冊，學生已經學習了抓住關鍵詞句，初步體會文章的思想感情，但是那個單元的課文相對簡單，在方法學習上的要求也不高。

　　進入五年級上冊，隨著課文難度的提升，學生體會課文的思想感情需要學習新的方法指導。教材在閱讀方法的編排上，一方面是將閱讀教學向課文外部拓展，在第四單元重在學習結合資料體會課文思想感情，另一方面是將閱讀教學向課文內部深入，在第六單元則重點關注文中描寫的場景、細節中蘊含的思想感情。清楚了單元之間的聯系與區別，教學時，就知道可以本單元教學的著力點在哪里。

　　在習作方面，五年級上冊的要求由寫清楚變成寫具體，由寫段落變成寫篇章。教材重視習作過程的分解指導，通過各種方式，給學生提供習作的腳手架，從動筆前的觀察和搜集資料，到習作時的組織材料，再到完成后的交流與修改，都根據不同話題的不同特點，進行有針對性的指導，能夠較好地保證習作方法訓練落到實處。

　　進入高年級，口語交際在能力訓練的目標上也有所提升。五年級上冊教材的編排也充分體現能力的梯度發展，有針對性地提升學生的傾聽、表達、討論能力。首先，教材在表達能力的培養方面形成了一個目標梯度。在三年級要求學生說清楚看法和理由，并能夠運用合適的方法來講述；四年級要求學生能夠圍繞話題發表看法，不跑題，不遺漏主要信息；到了五年級上冊，要求在陳述觀點時要有依據、有條理。既要在表達之前搜集整理材料，選擇合適的材料支持自己的觀點，又要按照一定順序分條講述，說清楚理由。講故事的時候要更加生動和靈活，能夠豐富故事的細節，配上相應的動作和表情。說明高年級口語交際更加強調表達的說服力和感染力，對學生的語言組織能力和表達能力提出了更高的要求。

　　教材在傾聽能力的培養方面也形成了一個目標梯度。三年級教材要求學生能了解講話的內容，邊聽邊思考；四年級要求學生能夠判斷別人說的話是否與話題相關；根據討論的目的記錄重要信息聽清要點。都是處于聽懂的層次上。五年級上冊則要求學生在交流時用心傾聽，能聽出重點和不同。比如：聽人說話能抓住重點。既能總結大家的共同意見，也能說明不同意見。傾聽的要求從聽懂到能邊聽邊記，到做好歸納。

　　因此，我們教師在課程設計上也要有梯度。要讓學生從簡單的知識過渡到有難度的，這樣學生會有一種成就感，會對學習越來越有興趣。

　　三、教材編排新穎，洋溢著時代的氣息。

　　新版部編教材，與舊教材相比，有很大的不同。新教材不僅關注基礎知識和基本技能，還關注學生的情感，態度和價值觀。五年級上冊教材共編排了8個單元。包括21篇精讀課文，6篇略讀課文和2篇習作例文。8個單元中，6個是普通閱讀單元，單元主題分別是“萬物有靈”“民間故事”愛國情懷“舐犢情深”自然之趣和讀書明智。

　　另兩個是特殊單元，分別是第二單元閱讀策略單元（提高閱讀的速度）和第五單元習作單元（學寫簡單的說明性文章）。此外新教材還增加了“快樂閱讀吧”欄目和“書寫提示”的欄目。“書寫提示”穿插安排，全冊共出現2次，提示學生書寫時注意行款整齊，開始欣賞楷書書法作品。“日積月累”集中安排古詩詞、名言警句等傳統文化的經典內容，讓學生誦讀、積累。第三單元后面還安排快樂讀書吧欄目，將課內閱讀向課外閱讀延伸。這些新欄目的編排告訴我語文學習越來越重視孩子的閱讀表達，聽說讀寫。因此我們教師要利用好這些欄目，開拓孩子們的思維，提高學生語文學習能力，激發語文學習的興趣。

　　本次培訓老師們細致的講解我對新教材有了一個深入的了解，這將成為我在以后的教學中能夠正確掌握新教材的重難點、駕馭政治課堂的寶貴經驗。關于新教材的教學路漫漫，吾將上下而求索。

　　科學四年級教材使用總結篇7

　　本學期，我們編寫了一本《我的未來不是夢》校本教材，期待對學生的職業生涯規劃實踐起到引導、激勵作用，現總結一下我們的編寫思路。

　　一、想法

　　我們從20XX年開始，積極組織學生參加教育部組織的中等職業學校“文明風采”競賽，到現在已經是9屆了。在每一屆的輔導過程中，我們都面臨著一些困惑，主要是學生無從下手，不知道應該怎么撰寫設計。針對這些情況，我們往往要費很多功夫，但往往收到事倍功半的效果。如果有這樣一本小冊子，是我們學校歷屆獲獎作品，學生看了，會有所啟迪，知道怎么入手。來自學生身邊的榜樣，對學生的激勵作用會更大。

　　二、思路

　　想法很好，能不能操作？有例子：教育部編寫過“文明風采”獲獎作品匯編，市出版過三屆“我與職業”優秀作品匯編。教體局也曾有過編寫地方德育教材的想法。這就為我們提供了思路，我們也可以搞出本校的校本教材。有沒有可行性？我們這幾年一直進行職業生涯規劃設計的指導工作，積累了大量的材料。我們曾經取得過5個全國一等獎，三十多個二等獎，五十多個三等獎，還獲得過兩個組織獎。我們手里就有學生的設計作品，這是最主要的素材。我們還有過編寫教材的實踐經驗。老師多次參與青島市《就業指南》、《職業生涯規劃學習指導》的編寫工作，懂得如何編寫校本教材。

　　三、做法

　　我們首先召開德育教師會議，聽取各位教師意見。有的主張按照設計步驟編寫校本教材，有的主張按照年份編寫校本教材，還有的主張按照獲獎等級編排。經過激烈的爭論，最后一致決定，按照獲獎等級編排，便于學生借鑒模仿。

　　其次，搜集素材。眾所周知，這幾年，學生越來越多，大量的素材應該收集。總之，收集原則是：本校為主，其他學校的為輔。

　　再次：確定名稱，編排作品。我們搜集了機電、計算機、服裝、財會、旅游等專業的學生的優秀作品，都是全國獲獎作品，主要是一、二、三等獎獲得者。對這些作品，我們都注明獲獎級別，指導教師。在版面、格式、段落等方面都進行了統一。

　　目前，作為校本教材，前期工作已經做完，剩下的就是出版印刷了。我們曾經印出了一本，效果還是不錯的。

　　《我的未來不是夢》的編寫，為我們今后繼續編寫校本教材提供了更加寬廣的思路：

　　一是文明風采種類多項目多，學校獲獎的數量多，今后，應該應該以年份為主，進行編輯；

　　二是與學生處、團委合作，把學生的日常行為、文明禮儀結合我校實際，編輯成為小冊子；

　　三是發揮學生的作用，確定相關主題，如心理故事、打工故事、交往故事、實習故事、實訓故事、就業故事等，進行匯編等。

　　我們也知道，想法很好，思路不錯，素材也有，但要做起來，會有相當大的困難。不管有多少困難，只要肯干，一定會干出成績的。

　　科學四年級教材使用總結篇8

　　（一）新教材的實施有其好的方面：

　　新教材的編排總體上感覺是好的。關注人生、關注自然、理解和尊重多樣文化，符合學生的身心發展特點，適應學生的認知水平，教材選文注重了和生活的聯系，注重了對學生進行人文精神的培養，選文的體裁多樣性，篇幅短小，文質兼美，富有時代氣息，便于學生學習。學生使用新教材后，對語文課有了不同以往的看法。具體表現為：

　　1、學生的學習興趣濃厚了，學生積極參與學習的主動性提高了，特別是綜合性學習給學生提供了自主合作、探究的廣闊的空間。他們在學習中初步掌握了收集處理信息的能力，提高了綜合分析能力。

　　2、由于新教材在編寫上注重了與生活的聯系，符合學生的認知水平，因而在學習中學生能充分調動已有的認知經驗，和想象能力，對文章的理解能力有了新的提高。

　　3、教師在教學時能夠不斷地鼓勵創新，另辟溪徑，大膽表達自己的觀點與態度，允許學生有不同的觀點。這種新的教學方法樹立了學生的學習信心，激發了他們的靈感。

　　（二）同時也存在著一些問題和不足：

　　1、由于數學英語課在初中的課時多，家長、學生等對其的重視程度又超出語文，因而課外閱讀的時間更無法保證，只有讓位給數學英語。

　　2、中學語文與初中脫節，給初中語文帶來了巨大的影響。因而在新教材教學中仍應強調基礎拼音、寫字、解詞、品味詞語，以及寫作訓練方面對學生嚴格要求。

　　3、綜合性學習課由于受到各方面的限制（如第三單元“走進大自然”就無法按書中的要求帶領學生或學生自主結合走到大自然中去感受語言，欣賞自然美進）也就無法在課堂上充分開展活動。學生有時就會有應付的做法。

　　4、選文方面，依然感覺有個別篇目不太適合教與學。例如：《化石吟》雖是一首詩歌，但它只注重了與自然科學的聯系，文學性較弱，學生對它難以產生興趣。

　　5、在課堂中培養學生“自主、合作、探究”的學習方法是很困難的，有些基礎差的學生要么閑談，要么跑題。因而教師一方面應在課堂中逐步地培養、教給學生一些科學的學習方法。另外，還要允許教師和學生有一個逐步適應的過程。

　　科學四年級教材使用總結篇9

　　教材是課標理念的載體，是課堂教學的依托，是最重要的課程資源。新課程強調我們教師要創造性的使用教材，怎樣才能創造性的使用教材呢?這就要求我們教師必須走進教材，研究教材，去讀懂教材。

　　開學的前兩個周，為了引領我們的數學老師去解讀教材，提高數學課堂教學的質量，我們數學教研組開展了一個分析上冊數學教材的活動。

　　每一個年級的教材分析負責人，我們推選剛剛上過這個年級的教師為其他教師進行教材分析。每一位培訓負責人都做了精心的準備，他們不僅為老師們做了全冊教材的分析，還把自己在教學中的一些金點子，好不保留的交給了每一位數學老師。

　　張芬老師分單元為老師們進行分析，她介紹了每個單元中的重點教學內容以及自己的處理方法;陳建英老師主要是講自己對重點內容的突破方法;吳潤蘭老師邊通過教材分析，邊介紹自己在教學中摸索出來的好方法;任忠碧老師老師分析完教材后，還交給老師們區別對待后進生，提高后進生學習興趣的方法;王智莉老師主要給老師們分析教材的重點及自己的教學措施;安君老師重點分析了教材的編寫特點，還給老師們講解了創設情境的幾大誤區。

　　通過這次培訓后，每一位數學老師都全面的了解了教材的教學目標、教學重難點，教材的編排特點以及在重點內容上的突破方法，為教師們今后的課堂教學打下了堅實的基礎。

　　讓我們繼續走進教材，認真地品讀教材吧。

　　科學四年級教材使用總結篇10

　　第三批新教材、新課改培訓，終于結束了。按市教育局的安排，我還算是圓滿完成了任務。

　　從08年開始試行的“新課程標準下的語文‘讀賞寫’三位一體教學”模式也已經兩年了，雖然還不能說體式周備，幾近圓滿，但至少還是做了不少工作的。當然掛一漏萬，難免疏忽，俗事纏身，專心不易。可能不會給所有參加培訓的老師們帶來什么實際的幫助，我只是想證明如果在新一輪教改的大形勢下，每一位老師都能從心里真正內動起來，那么任誰都會找到自己的模式，或者學習誰的改革模式都是可以的，結合自己的實際情況、自家學校的實際情況、自己學生的實情，進行可行性篩選，最終都會勞而有效的，其實改革的形式是無所謂的，關鍵在于改革的意識與決心。

　　記得去年北師大國培計劃之前，每次參加培訓，我最希望得到的就是一線老師的實戰指導，覺得這些可行性的實際操作模式比專家的空頭理論實惠多了。不少一線名師的方法策略可以直接拿來用了，這是每次培訓最簡潔最明了最高效的收獲。然而，在北師大為期十天的理論學習，我聽了顧明遠、顧之川、劉堅、鄭國民、李芒、張秋玲、閆蘋、杜志兵、王漫等學者專家的教育教學理論，才真正明白了：學習的最高道義并非今天這里習得一招，明天那里練就半式，而是接受完整系統的行業理論教育，達到思想上純粹的變革和清洗。一個人只有靈魂的變革才能稱得上是真正的變革。

　　上午三個半小時的講課完畢后，我母校的幾位老師讓我和他們一起吃飯，其中有我高中時的班主任兼語文老師王云貴，同時一中崔文治老師也非常熱情地邀請我和他們坐一桌。我打心眼里感謝這些師友同行們的關顧與厚愛。但因為省教科院的賀斌院長在同一時間給另一個班做了講座，而市教委秦海榮老師一定要我陪陪賀院長，因為參加這次培訓聘請的其它專家都還沒來，就我還算是飯桌上從事教學的內行了，有可能應對賀斌院長在教育教學方面的話題。同時，我也想借這次一起培訓，一同吃飯的機會，請賀斌院長指導一下我們現階段正在推行的“讀賞寫三位一體”模式存在的弊端與今后的出路，所以很抱歉地辜負了以上師友同行的熱情與好意。

　　飯間，當我提及此事時，賀院長非常爽快地一口答應了，只是說他最近手頭的事非常多，他一定會抽時間替我看看，如果可以，他會給我提供相關參考材料，助我將這個模式繼續推進下去。由于前一天他來忻州就已經在輸液了，所以中午休息時段沒好意思去打擾他。就在下午上課前20分鐘，我趕到他休息的房間，把我此次整理的講稿課件一并拷到他的電腦上。晚上飯間，很出乎意料地賀斌院長提到了我拷給他的內容，他說他大致瀏覽了一下，感覺我們在教改方面下了很大工夫，也付出了相當的精力。不論是從模式的擬定，還是理論的結合，還是成果的整理都如此，但同時也指出了不足。其一，改革的宗旨是省時而高效。如果是勞神費力的，少談；如果是沒有效率的，免談。

　　其二，改革要有明確具體的可操作步驟，如果是沒有細致可行的操作方案，免談。其三，改革方案必須和新教改的理念宗旨吻合，將三維目標細化到切實可行的改革方案中，讓學生從真正的教學改革中受益。雖然賀斌院長匆匆急急地還要趕回山西大學準備第二天的培訓講課，吃飯的時間很短，討論的內容也相對簡潔，但作為現階段山西省乃至全國知名的教育理論專家，賀院長的點評可謂句句切中要害。在我的試行方案走進山窮水盡之際，這無疑又給我指出一條光明大道。

　　臨了，賀院長又滿熱情地鼓勵我說咱們山西歷來少大家名家，難與全國知名省份相抗，他真的希望我能夠乘著此次教育改革的東風大展身手，成為我省能拿得出手的教育專家。并鄭重地承諾如果需要，可以隨時打電話給他，他會隨時給我提供理論方面的指導，以及教改所用相關材料。上車的剎那，還不忘叮嚀了一句：你已經具備名師的素質，希望你能更加努力。關于賀院長的報告我聽了多次，但從來沒有感覺到和他走得像今天這么近，也從來沒有感覺到像今天這樣激動并充滿希望，于是一股從來沒有過的慚愧不安瞬間自心底竄上腦門。是的，我自問：自己達到他所評定的那個程度了嗎，沒有。但作為聲威名望成就業績一并達至非凡的前輩，總希望后繼有人、后繼有力，于是，他們向來對任何一個有著追隨他們奮進苗頭的青年熱情地褒獎，由衷地肯定，傾心地幫助，一如現當代諸多獎掖后進的大師們。

　　在此我真心地感謝他的鼓勵，并盡心地努力，為的是不要浪費一個長者對另一后進的希望，因為這是世界上最昂貴的揮霍，也為了自己能夠脫出因過高的夸贊與真實水平之間的巨大落差而造成的這永久性的惶恐不安心境，作一個名符其實的老師。

　　當然也感謝市教育局馮根廣、秦海榮、小孫、李老師對我的關顧與信任。另外，不知道，我的培訓講座內容在多大程度上給全市的老師們帶去了幫助，如果真是浪費了大家的時間，在此我表示歉意，深深地。如果同仁們略有認同，希望我們協心奮斗，為了我們共同的事業。

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