六年級數學期中考試后的反思總結（精選12篇）
總結是事后對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料，它能夠給人努力工作的動力，不妨讓我們認真地完成總結吧。那么你真的懂得怎么寫總結嗎？下面是小編幫大家整理的六年級數學期中考試后的反思總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級數學期中考試后的反思總結 篇1
六年級開學以來，學校組織了兩次考試，一次是月考，一次是期中考試。下面我來分析一下這次期中考試數學學科考試的情況和自己的一點想法。這次考試的現狀：
本次考試成績很不理想，合格率優秀率甚差。通過這次考試，我體會到，在教學中，哪怕是教師對內容講很多遍，也仍會有部分學生掌握得不好。學生的認知能力有強弱之分，我們不能認為自己講了很多遍之后，學生就記住了，掌握了。我們的頭腦中始終應該有這樣一根弦：可能還有部分學生對某些內容沒有掌握好。有了這根弦，也許我們就會經常去查漏補缺，而不至于怨天尤人。另外，數學知識隨著年級增加，數學知識積累，應該愈加深厚，但事實恰恰相反，學生隨著年齡的增加基本對以前的知識已經停留在邊緣了，有時按進度設計的教案，不得不在現在如此實際的學生面前擱淺，重新探求以前的知識，這也是造成成績下降的一個方面。
學生的態度方面的問題。部分學生平時的學習態度表現的就不夠端正。主要表現在作業方面。一部分學生根本不會寫作業，另一部分學生作業雖然能按時按量完成，但書寫較差，更談不上作業的正確率。及時也對他們進行批評教育，與家長聯系過，但由于水平，知識層次與優生差別太大，自信漸漸失去，學習態度也惡化了。
其次，課堂上學生聽課的有效性較差。很多時候我發現班上有很多一部分學生上課聽得不認真。雖然，這些學生中并不全是思想開小差的，很多都是不積極參與的，感覺課堂與他無關。實踐證明，只有讓學生經歷知識的形成過程，他才能有效地掌握所學的知識。從這次考試上也充分證明了這一點。有些題目已經反復強調過，但仍有部分學生出錯。
教學常規方面：首先我們得熟悉自己任教的學科，并積累大量的經驗。往往會出現這樣的情況：你把許多自認為很好的經驗，方法傳授給學生，學生仍掌握不好。這里有一個問題值得我們注意，我們把經驗，方法講給學生聽了，不等于學生就獲得了這個經驗，方法，我們必須要有及時的，有針對性的練習去進行鞏固，才能轉化為學生自己的東西，要把作業，知識點落到實處。另外，人都有懶惰的天性，要想大部分學生都掌握較好，還得在課堂上，作業上嚴格要求他們。
自己在教學中的思維較窄，思路不夠開闊，不能在教學中做到舉一反三，學生在學的時候也學的較死，不能舉一反三。
在僅剩的半個學期之中，通過學生和我的共同努力，我希望能把我們班的數學成績搞上去，爭取提高及格率，優秀率提高一倍。
六年級數學期中考試后的反思總結 篇2
期中考試已結束了，從此次考試看整體成績一般，80分上16個，優秀率達，基本達到了預期效果。本次數學試卷題目大致分為兩大類，第一類是基本技能，通過填空、選擇、口算和計算的檢測。第二類是動手操作題，考察學生的動手能力。第三類是應用題，主要是考查了學生對前一部分知識的應用能力。檢測的范圍比較全面，難易適度，能夠反映出近階段學習的數學知識。從試卷反映的情況分析，學生總體對知識掌握的還可以，能掌握基本的知識與技能，但也不夠扎實，出現了一些細節問題，今后需進一步加強。
一、存在的問題：
學生對基礎知識掌握不扎實,沒有養成良好的學習習慣表現在不認真審題,不細心答題,個別學生計算太粗心,不檢驗,造成丟分。不能運用所學知識靈活解決實際問題,分析問題解決問題的能力有待提高。
二、原因分析：認真思考，主要原因在于我的教學，思考如下：
1.我沒有很好的提高學生分析問題的能力。
失分最嚴重的就是應用題,由于學生的分析問題的能力不強,不能很好的理解題意,所以失分較為嚴重.好多學生根本沒有理解自己求出來的是什么，存在分析和解決問題的困難。我想我們在教學中要在這個方面有所側重，才能使我們的學生高分高能。
2.沒有把計算能力培養扎實。
本次考試，學生計算題成績很不理想，個別學生在計算上都有不同程度的失分現象。尤其是中等偏下的學生，計算失分率更大。個別學困生可以說就不會計算。由此可見，我們在這方面還極為欠缺。這里不光有粗心的習慣問題，還有計算方法。
3.沒有把數學與生活實際很好的聯系。
4、班級學習氛圍還不是很理想，沒有養成認真學習的習慣，主觀上還沒有“我要學、我樂學、我勤學”的意識。上課學生積極性不高，從來就沒有養成課后復習的習慣，不舉一反三。
三、改進的措施;
1、注重學生對基礎知識的理解和掌握,基本知識和概念做到變換方式舉一反三的練習，注意創設豐富的教學情景,激發學生學習的興趣,練習過程中充分調動學生學習的積極性。
2、改善教師的教學方式和學生學習方式.課前認真鉆研教材,把握教材重難點,合理利用教材,創造性的使用教材。
3、多關注差生,對上課有困難的學生,上課時多提問,并且隨時鼓勵他們,幫助他們樹立自信,并上課作到精講多練,作到面向全體學生。
4、重視學生學的過程,讓學生在動手操作中親身經歷知識的形成過程,培養學生各方面的能力。
六年級數學期中考試后的反思總結 篇3
不知不覺間，這個學期又過去一半多了。回顧這半個學期來自己的數學教學工作，感覺無論是課堂教學效果還是學生的學習成績都不容樂觀尤其是在本次期中考試中，暴露出學生對計算題掌握不牢，練習不夠，運用知識點十分不熟練，思維缺乏想象能力和創造性。 為了尋找差距，彌補不足，現對半學期數學教學總結如下：
一、試卷分析：
1、從整體上看，本次試題難度適中，符合學生的認知水平。試題注重基礎計算，內容緊密聯系生活實際有利于考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養。
2、不足之處是有些學生在答題時，從答題上看，不會具體問題具體分析，缺乏舉一反三、觸類旁通能力，缺乏靈活性。不能夠認真審題。在運用數學知識解決生活實際問題上不足。
二、原因分析：
結合平時上課學生的表現與作業，發現自己在教學過程中存在以下幾個誤區。
1、思想認識不夠。
相信學生的能力，而忽視了學生在學習過程中和解題的過程中存在的問題。直接導致在課堂教學過程中沒有很好的結合學生的實際情況進行備課，忽視了部分基礎知識不夠扎實的學生，造成其學習困難增加，成績下滑，進而逐步喪失了學習數學的興趣，為后面的繼續教學增添了很大的困難。
2、備課過程中準備不足，沒有充分認識到知識點的難度和學生的實際情況。通過調閱部分中等生的期中考試試卷，發現中等生在答題的過程中，知識點混淆不清，解題思路混亂，不能抓住問題的關鍵。
3、對部分成績較好的學生的監管力度不夠，放松了對他們的學習要求。本次期中考試不僅中等生的成績下滑，部分中等學生勉強及格甚至不及格。究其原因是對該部分學生在課后的學習和練習的過程中，沒有過多的去關注，未初二全科目課件教案習題匯總語文數學英語物理歷史能及時發現他們存在的問題并給以指正，導致其產生驕傲自滿的情緒，學習也不如以往認真，作業也馬虎了事，最終成績出現重大危機。沒有抓緊對基礎知識和基本技能的訓練。從本次期中考試來看，相當部分學生存在著計算方面的問題，稍微復雜一點的計算錯誤百出。
三、改進措施：
1、提高課堂教學效率。根據年級學生的年齡和思維特點，充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識知識。
2、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。另外，課堂上教師應為學生留下思考的時間。好的課堂教學應當是富于思考的，學生應當有更多的思考余地。學習的效果最終取決于學生是否真正參與到學習活動中，是否積極主動地思考，而教師的責任更多的是為學生提供思考的機會，為學生留有思考的時間和空間。
3、關注學生中的弱勢群體。做好后進生的補差工作要從“以人為本”的角度出發，堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。
總之，在今后的教學過程中要以學生為重點，重在引導學生學會學習，讓學生能樂學、愛學、好學，采取有針對性的補救措施，提高學生的基礎知識和基本技能，加強對學生課后學習和練習的監管和督促力度，加強學生分析問題的能力，培養其創新思維能力，為今后的學習教學打好基礎。
六年級數學期中考試后的反思總結 篇4
本學期我教學六年級數學，現在期中測試已經結束了，對半學期來的教學作如下反思：
1、教學內容的生活化
《標準》指出：“使學生感受數學與現實生活的聯系”，“數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事例出發”。創設時代氣息感強，學生感興趣的分配利潤的問題，引入課堂，教學內容貼近生活，使學生的學習活動更投入。讓學生充分感受到數學來源于生活，生活離不開數學。
從本次測試來看，學生對于聯系現實生活的題都做的比較好，都能把這部分內容掌握好。
2、注重學生知識的構建
新課標積極倡導學生“主動參與、樂于探究、勤于思考”，以培養學生獲取知識、分析和解決問題的能力。創設分配利潤的情境，學生通過思考、交流的方式來經歷數學，獲得感性經驗，進而理解所學知識，完成知識創造過程，同時也為學生多彩的思維、創設良好的平臺，由于學生的經歷不同，認識問題的角度不同，促使他們解決問題的策略的多樣化，使生生、師生評價在價值觀上都得到了發展。
由此，我覺得新課程下的課堂教學，應充分體現以人為本的教學理念，教師應是學生學習的設計師、引路人，是課堂討論的平等參與者。把學習的主動權交給學生。努力做到北師大的周玉仁教授所提倡的：凡是學生能自己探索得出的，決不替代；凡是學生能獨立思考的，決不暗示。這一點非常重要。當然還要注重聯系生活實際，創設平等、民主、和諧的課堂氣氛，培養學生良好的情感，這樣才能讓學生主動參與學習，在體驗中發現知識、掌握知識、應用知識。
從本次測試的成績來看，本班就是兩級分化嚴重，后進生占到了本班的1/4，好的學生的成績大多數在95分以上，100分的有2人，99分的有5人，但是本班的平均分才是84.02分，從這個數字來看，只要能把本班后進生的成績提上來才能把全班的平均分提高。所以在今后的教學中我要重點放在后進生的轉化上，努力提高他們的成績。
針對以上的情況，我把后進生分成2人小組，用一個好學生帶一個后進生，課上與課下輔導，并且出一些類型題。讓后進生在最后這段時間有一個質的飛躍。
六年級數學期中考試后的反思總結 篇5
本次數學試卷覆蓋面廣，難度適中，題目類型多樣，各種知識的比例合理，符合課程標準的要求及教材的編排意圖。是一份不錯的期中測試卷，能比較如實地反映出學生的實際數學知識的掌握情況。從試卷內容來看，試卷有基礎知識，計算和操作，綜合應用三部分組成。試題有一定的創新性。對發展學生的觀察能力、想象能力和思維能力有很大幫助，對我們平時的教學也是一個極好的檢測。本張試卷既注重基礎知識的考察，更注重學生能力的發展培養,使不同的學生獲得不同的成功喜悅。
一、基本情況：參考人數96人，優秀率66%，及格率81%，平均分76.5分，最高分100分，最低分12分（十幾分的有3人）。從整體成績來看，感覺比較擔憂。
二、試卷分析：
1、填空題：此題共有15小題，比較全面地考查了學生容易產生混淆或產生錯誤的相關、相近、相似的問題。但有些學生認識不夠清楚，造成失分。
2.判斷題: 這一大題共6個小題，著重考查了學生對圓柱、圓錐和比例的掌握情況，此題著眼于六年級學生的年齡特征，知識水平，突出了教材的重點，學生基本能正確解答。
3、選擇題：同學有不同程度的錯誤。學生對圓柱和圓錐的知識掌握不夠好。
4、計算：這一大題共3個小題。此題答對的學生較多，因為學生對解比例和簡便計算掌握得較好。
5、操作題:此題是考查學生的實踐操作題。通過學生的動手操作加深對知識的鞏固理解運用。其中第一題在數軸上表示各數同學們做得比較好。第二題把圖形放大或縮小有部分同學不會做，那是因為對圖形的放大或縮小的特點沒有掌握。
6、解決問題： 此題共7小題，都是通過學生審題，明白題意，搞清條件和問題，利用所學知識解決問題。這樣就把所學知識與日常生活中的實際問題結合起來，使學生認識數學與自己身邊的實際生活的關系。
總之，這份試卷，體現了小學六年級數學下冊的知識點及知識網的考查，同時也根據小學生的年齡特征，在各類題型中注意了由易到難，使學生在愉快中作答。試卷的容量、難度比較適度，起到了考查學生的基礎知識和基本技能的作用，特別是它把數學與現實生活中的實際問題結合起來，使學生認識到學習數學的重要性，從而激勵學生積極學習。
三、存在的問題：
通過這次考查，發現了學生學習上存在有一些問題。如基礎知識不扎實，靈活運用能力不強，有一些學生不會簡單計算，對一些基本概念掌握含糊不清，不夠熟練不能很好的運用；學生對操作題的題意理解不到位；從而造成失分多。少數學生根本談不上有什么思維，解決問題全丟分。部分學生書寫馬虎，字跡潦草，卷面不整潔。
四、教學反思：
通過這次期中考式，從學生的試卷中發現的一些問題，反思學生卷面出現的問題，今后應加強以下幾方面的教學工作。
1、繼續加強基礎知識夯實。在教學中繼續履行課改，充分調動學生學習主動性、積極性以及學習方法的指導。夯實基礎，精心設計練習題，以加強查漏補缺。努力全面提高教學質量。2、加強數學知識與實際生活的緊密聯系，讓學生利用所學的知識來解決實際問題，培養學生實踐能力和操作能力，這是學生最薄弱的，也是最需要提高的。
六年級數學期中考試后的反思總結 篇6
一、試題分析
這份試題緊扣新課程理念，從概念、計算、應用三方面考查學生的雙基、思維、問題的解決能力，可以說是全面考查學生的綜合學習能力。命題本著密切聯系學生生活實際，知識結構科學合理，對基礎知識的考核也體現了遷移性、靈活性，側重了基本技能的考察，同時也體現了對學生素質和能力的培養考核。重點突出以下幾方面：
1、注重思維能力的考查：不論是填空、判斷、選擇，還是計算、解決問題，都立足考查學生基礎知識的掌握情況，以及理解和運用的能力。
2、注重學生觀察能力的考查。
3、注重學生應用數學知識解決生活中實際問題能力的考查。
二、學生情況分析
這次考試我班有55人參加考試，全部及格，但是仍有失誤。
三、試卷分析
第一大題：填空題，學生已經基本掌握了圓的認識，百分數的認識方面知識，能夠根據題意解決問題。但總體答題情況不容樂觀，學生對百分數的對比量掌握不夠好。教師在教學中得加強練習。
第二大題：選擇題，失分在第2小題，說明學生對單位1掌握得不夠好。今后要加強這方面知識的比較訓練。
第三大題：判斷題，大部分學生對這類知識掌握得不錯。個別學生出現失分是由于學生對于題目里的字眼理解不清。
第四大題計算，本題大部分同學都能完成，對百分數的換算很熟練準確，這得益于平時堅持訓練。但也有少數學生由于計算粗心，所以出現失分。
第五大題：動手畫畫算算。本題大部分學生能準確畫對稱軸，對陰影部分的面積計算較好。
第六大題：應用題。學生失分較多，主要原因在于：一是學生沒有理解題目中所闡述的數量關系，不能正確列出算式;二是不認真讀題、審題，沒有弄清題目的意思，三是計算不過關，加上部分學生的思維能力有限。
四、改進建議：
1、抓兩頭并進，促中間層發展。學困生已成為本班的現實問題，一時也難以改變。只能在新知教學時讓這部分學生切實掌握好一些簡單知識，掌握基本的計算技能和方法。尖子生太少，今后要融入拓展性習題，著重培養學生解決問題的靈敏度。當然首先要夯實基礎，教學中要關注學生的知識的系統性，幫助建構數學知識體系。中間層的學生只能靠耐心，多伸援助之手，利用課后輔導時間，詳細講解要點，幫助他們掌握好每節課的知識點，這樣才不至于他們掉進學困生的隊伍。
2、解決問題中學生的靈活應變能力差。要注重引導學生學會分析問題的能力，在今后的教學中，多引導，多讓學生說說自己的思路。
3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。
4、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業成長的必由之路。數學教師要經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗，撰寫教學案例和經驗論文，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平。
5、培養學生的學習興趣，增強學生的實踐意識，讓學生在實踐中選擇有用的信息，解決數學問題，通過不斷積累內化成自己的經驗，形成解決問題的自覺意識與能力。
6、加強學生良好學習習慣的培養。
審題不嚴，讀題不完整，寫丟答案，做錯順序，不認真檢查，這類情況各校普遍存在，學生良好習慣的養成非一日之功，需要老師持之以恒地付諸努力。
六年級數學期中考試后的反思總結 篇7
一、試卷的總體分析
本次測試充分體現了《數學新課程標準》的思想，堅持從學生實際出發，立足學生的發展和終生學習能力的需要，試題貼近學生生活實際，知識面覆蓋廣、突出教材重點，題型多樣，內容豐富，即考查學生在義務教育整個階段學習的基礎知識、基本技能、基本數學思想與方法；
又考查了學生思維能力及靈活運用知識的能力。總結有以下特點：
1、本次命題考查范圍以小學六年級上學期1—4單元為內容，注重基礎知識與基本技能相結合，進行綜合性考查。考查題型有填空、判斷、選擇、計算、動手操作、解決問題。題型難易適當，更多的是面向全體學生，同時加強了數學和生活實際的聯系。命題中更多的關注課程改革情況，充分體現了新的教學理念，相信每個學生都有成功的潛能。
2、試題的基本特點：
�。�1）試題加強了學生數學與生活實際相聯系。
通過數學知識在現實生活中的應用，豐富和拓展學生所學知識，感受數學與現實生活的聯系，提高學生的數學活動經驗和應用意識。
（2）試題突出了對實踐能力與動手能力的考查。
數學來源于生活又應用于生活，應突出培養學生的實踐能力和動手操作能力，命題時做到盡量體現這一點。
二、試題分析
第一題填空，側重于考查學生的基礎知識和基本技能，同時增加了題目的靈活性。失分最多的是第3、8、11、12小題。學生不能在具體情境中活用所學知識，審題馬虎比和比值不區分。這是教學中亟待解決的問題。教師要充分利用教材資源，開發拓展教學資源，使學生達到舉一反三、靈活應用知識的水平。
第二題判斷。正確率較高，少數同學出錯誤，錯誤原因一是學生對于基本概念的理解不準確，導致學生的判斷能力降低；二是學生對非知識性的語句，不會分辨。
第三題選擇。個別學生分率和量放在一起不會區分如第3小題，教師要為學生多舉例說明，舉一反三的訓練攻破難關。
第四題計算，分為直接寫得數、簡便計算，解方程，學生計算準確，口算及計算能力較強。也有個別學生計算不認真，出現馬虎現象，還有少數學生沒有簡算，計算策略出現問題，教學時教師應予以關注。
第五題實踐操作，作圖較好，能利用位置和方向知識，作圖正確判斷，但少數學生方向辨別和量角出現錯誤，造成不同程度的失分。
第六題解決問題，題目不難，學生解決問題的能力較高，失分較多的是第5、6小題，第5題把工作總量當做‘1’。第6題審題錯誤。建議教學時聯系實際，加強對學生讀題能力的培養。
三、主要成績
從學生完成試卷的情況來看，大多數學生對基礎知識掌握較好，尤其是基本題和計算，各個層次的學生通過復習都有了不同程度的提高。試卷突出了對能力和素質的考查，增加與現實生活經驗有關的解決問題充分體現了新課程理念。大多數學生能靈活運用所學知識解決問題，但也有不少學生面對稍難的題目，不肯動腦分析，認真解答，缺乏自信心和克服困難的勇氣。表現在稍復雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響，計算時顧此失彼，卷面上有不少單純的計算錯誤、看錯數據等低級錯誤。這些問題，反映在教學上存在著一些問題：
四、存在問題
1、教師灌輸的多，學生探究的少。在教學中，對稍有難度的題目，教師沒有給足時間讓學生探究，怕浪費教學時間而完不成教學任務，教師的講解、點撥取代了學生的思考過程和知識的建構過程。
2、“雙基”與能力的培養，教學處理不夠協調。由于“萬變不離其宗”的舊觀念作怪，往往注重了雙基，忽視了能力的培養，而導致了學生學的是“花知識”，不能應用所學的數學知識，解決相關的實際問題。
3、只注重知識傳授，忽視了情感態度培養。
五、今后改進教學措施
1、加強教師的新課標學習，進一步更新教學觀念。
每位教師要積極參與課程改革，認真學習新課標，學習新的教育理念和先進的教育思想，更新教育手段和教學方法，努力提高教育質量和教學水平。建議各校進一步強化并深化校本教研活動。在校本教研活動中，圍繞教研主題認真開展教研，認真鉆研教材，及時調整教師教學管理行為。
2、教學中要面向全體，因材施教。
從學生答題中，可以窺見到學生的學習水平、學習方式、思維的靈活性、深刻性，計算能力、動手操作能力、讀題和解決問題的能力等方面存在很大差距，所以教師在教學中要面向全體，承認差別，因材施教，分層教學，教師設計的提問和練習以及作業要滿足不同層次學生的求知欲望。
3、重視學生思維能力和創新意識的培養。
要激發學生的好奇心和求知欲，通過思考，不斷追求新知，發現、提出、分析并創造性地解決問題，使數學學習成為再發現再創造的過程。教學中注重創設問題情境，提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關注生活中的數學問題，接觸一些開放性問題、探索性問題，為培養學生的創新意識提供機會，改變數學教學過于追求“精確”、“唯一答案”、和“最優化”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發展空間，要鼓勵學生發散思維，鼓勵創新，培養學生的創新精神、創新意識。
4、加強學生的日常養成教育，培養良好的學習習慣。
培養學生良好的學習習慣和學習態度，注重培養學生讀題意識，學會審題，培養學生良好的解題習慣。注重學生良好的數學情感、態度的培養，提高學生自我認識和自我完善的能力，克服學生出現比較普遍的審題做題不細心，過于馬虎的現象，書寫清楚，卷面整潔。
六年級數學期中考試后的反思總結 篇8
這次數學期中試卷檢測的范圍應該說內容是非常全面的，難易也適度，比較能如實反映出學生的實際數學知識的掌握情況。從卷面上看，大致可以分為兩大類，第一類是基礎知識，通過填空、判斷、選擇、解方程和畫圖以及操作題的檢測,第二類是綜合應用，主要是考應用實踐題。
本學期，我從各方面嚴格要求自己，結合本班學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃、有組織、有步驟地開展。
一、認真備課
不但備學生，而且備教材、備教法。根據教學內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣的教具，課后及時對該課用出總結。
二、增強上課技能，提高教學教學質量
在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，注意精神，培養學生多動口動手動腦的能力。
三、認真批改作業
布置作業有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程中出現的問題做出分類總結，進行透徹的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
四、做好課后輔導工作，注意分層教學。
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。
五、積極推進素質教育。
我在教學工作中注意能力的培養，把傳授知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有較的發展和培養。
六、狠抓學風
我所教的班學生比較重視該科，上課的時候比較認真，大部分學生都能專心聽講，課后也能認真完成作業。但有為數不少的學生，因為怕班主任責備，學習上存在的問題不敢問老師，作業也因為怕不對而找別人的來抄，這樣就嚴重影響了成績的提高。對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業的行為。后進生基礎太差，考試成績都很差，有些同學是經常不及格。我找差生了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學習數學的重要性，跟他們講一些有趣的數學故事，提高他們的興趣；有些是沒有努力去學，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促和幫助他們。一些學生基礎太差，抱著破罐子破摔的態度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多問幾個為什么。同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。經過一個學期，絕大部分的同學都有進步，但是還有反復，我就不斷地進行教育和疏導，要允許學生在行為上有反復。
七、家、校聯系
對于學生的教育問題，只是教師單方面的努力還是不夠了。這學期我比以往每學期都更注重家訪，我會經常利用周末、中午的時間去看他們家，從家長那了解他們在家的學習、生活狀況，對于出現的問題及時給予糾正，學校和家庭共同來教育學生。保持和家長的聯系，通過一段時間的.努力，有的學生已經徹底得改掉了不做作業的習慣，還有些學生行為上還有反復。
八、今后需要進一步加強的問題
1、基礎知識、基本能力需要進一步加強，對數學的基本概念要達到透徹理解；
2、審題能力、分析能力、解決問題能力要進一步強化；
3、聯系生活實際，思考數學問題，獲取數學知識的能力進一步培養。
4、深研教材，精心備課，每節課的教學內容力求精講，在預定時間內完成；
5、吃透學生，認真設計作業，作業有一定的代表性，難易適中；
6、關心差生，對個別差生給予關照和輔導，以保證當堂作業當堂完成；
7、及時糾錯補偏，所學知識力求堂堂清，不留缺欠。
一份耕耘，一份收獲。良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力。不過也應該清醒地認識到工作中存在的不足之處。教學工作苦樂相伴，我將一如既往地勤勉，務實地工作，我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
六年級數學期中考試后的反思總結 篇9
從這次期中數學質量測查與評價的角度來看，發現學生的基本知識、基本技能掌握情況良好，具體表現在：
�、俑拍畋容^清晰，基礎扎實，包括：分數乘除法的意義，倒數的認識，比的意義等，掌握情況總體不錯。
②分數四則混合運算掌握得較好，計算能力較強。
計算正確率較高，大部分學生掌握了一定的解題技巧，具有一定的分析問題、解決問題的能力；但也存在著以下缺失：
①書寫不認真，數字抄錯。
�、跀蹈休^弱，對數的相對大小把握不夠。
�、厶崛∮行畔⒌哪芰τ写訌�。
�、軆蓸O分化明顯：優生與后進生，水平相差較大。
百分之八十以上的學生成績達到優秀，各班100分以上的學生人數很多，但小部分后進生卻和優等生卻相差好幾十分，較為懸殊。這是由于后進生的數學基礎和理解能力較差，并進一步導致學習興趣降低，從而出現了這種兩極分化的現象。
一、典型錯誤分析：
1、概念部分：
生審題不認真，慣性做題，熟而不思，思維缺乏靈活；另一方面反映出教師對教材中的知識點把握不準，理解不透，導致深度挖掘不夠，廣度擴展不寬，從而使教師的指導作用不到位，練習缺乏層次、練習面過窄，缺乏對比、變式練習，造成學生思維定勢和解題的局限性。
2、應用題：
應用題由于很簡單，出現問題較少，只有小部分學生對“分數乘除法”應用題的基本結構及特征掌握不清晰，從而不能抓住關鍵確定數量關系，進而導致列式錯誤，也反映出學生缺乏運用知識解決生活中問題的意識和能力。同時，還有一部分學生由于審題不仔細，沒有看清楚題目中的有效信息，結果張冠李戴的列錯了算式。
二、今后采取措施：
1、“要抓質量，先抓習慣”。平時在教學中，注意抓好學生的書寫、審題與檢查等良好的學習習慣。
2、加強學生基礎知識的掌握，對知識的延伸與拓展需深入了解，特別是對各知識的融會貫通，靈活理解與運用。
3、注重開發性使用對教材，做到“吃透”教材的前提下，大膽創新，對于知識的重難點力求把握準確，突破有法。對基本技能的訓練，通過創設新的情景，讓學生在變化的情景中去運用，在理解的基礎上去訓練，而不是變成大量的、機械的、重復的操練，因為操練并不發展意義，重復并不引起理解，反而加重學習負擔，降低學習效率，引起學生的厭惡。
三、今后的改進措施：
1、加強學生基礎知識的訓練，對知識的延伸與拓展需深入了解，特別是對各知識的融會貫通，靈活理解與運用。
2、注重開發性使用教材，做到“吃透”教材的前提下，大膽創新，對于知識的重難點力求把握準確，突破有法。對基本技能的訓練，通過創設新的情景，讓學生在變化的情景中去運用，在理解的基礎上去訓練，而不是變成大量的、機械的、重復的操練，因為操練并不發展意義，重復并不引起理解，反而加重學習負擔，降低學習效率，引起學生的厭惡。同時，重視能力的培養，繼續加強運算能力、思維能力的訓練。
3、加強解決問題類的教學，特是注重引導學會分析方法，盡量避免程式化練習，加強與生活實際的聯系，多給學生提供豐富的與生活實際、已有經驗相聯系的知識素材，多創設分析問題、解決問題的機會，提高學生運用知識解決問題的能力，使學生充分感悟“學以致用”數學無處不在的魅力。
4、要切實加強對后進生的輔導，重要的是幫助他們建立學習數學的自信心。要分析后進生的原因，確保每單元每階段基本過關。采用多種形式、方法幫助學困生，要提倡學生之間的互相幫助，讓每個學習好的學生都成老師的助手。
5、注重積極的情感、負責的態度和良好的學習習慣的培養，注意激發學生的好奇心和求知欲，讓學生了解數學知識的形成過程和應用價值，發揮評價的激勵和導向功能，幫助學生認識自我、建立自信。
六年級數學期中考試后的反思總結 篇10
六年級開學以來，學校組織了兩次考試，一次是月考，一次是期中考試。下面我來分析一下這次期中考試數學學科考試的情況和自己的一點想法。
這次考試的現狀：
1、學校整體情況和別的學校相比，我們學校優秀率還可以，及格率一般化。我問過了我們附近的一所學校，他們每班的優秀數為5個左右，優秀率大約在15%左右。我們學校的平均優秀率在25%左右。及格率也差不多，相比，我們的優秀占強。
2、單從老教師與年青教師看。老教師獨領風騷。我們數學組一共有8位教師，其中三位老教師年齡都在五十歲左右，他們包攬了前三名，而且遙遙領先，我作為年青教師，感到慚愧，我要向他們致敬，向他們學習。
3、單從男女教師看，男教師好于女教師。8位教師中，五位男教師包攬了前五名，三位女教師處于后三名，這里，我沒有歧視女教師的意思，只是就事論事而已。
4、單從分班前后名次看，進步的有1班、3班、6班、7班，其中進步最大的是王成發老師，前進了6個名次，其次是蔣茂賢老師，前進了4個名次。退步的有2班、4班、5班、8班，我自己教的班也退步了兩個名次，我深感壓力，雖然，名次總有先后，總有第一名和最后一名，問題是差距不要太大就行，下面我們來看看差距，分班前，第一名和最后一名綜合得分相差4.5分，期中考試后，第一名和最后一名相差9.04分，顯然差距拉大了4.54分。有人說，我一直這樣教的，而且還比教其它年級還要用功，為什么就教不好了呢？我這里要說的是，不是你沒努力，是大家都在拼命干，沖在前面的比你花了更多的功夫了，所以考好了，也正常啊。下周談談：
對這次考試的個人思考：
1、責任心放首位。一個教師水平的高低不是決定教學好壞的主要因素，關健是這個教師有沒有責任�？纯次覀內焕辖處煟y道他們的教學水平是最高的嗎？不是，難道我們的年青教師水平就低嗎？這一點我就不承認，這里不否認他們有多年的教學經驗，但我們看到他們平時是怎樣下功夫的，從早到晚，我經常看到他們整天上課、批作業，找學生談心，可以說緊抓教學不放松，他們圖什么，他們這么大年紀了，可以說是不為名不為利，為的什么，用一位老教師的話說：“為了一張臉”“我不相信干不過年青教師”，就是有了這種信念和一份責任心，所以他們教好了。話又說回來，難道年青教師就不行嗎？我們有年青的優勢，為什么不能發揮了，自己想想是不是少了一點點責任心，或者說責任心還不夠強呢？我沒時間，不是理由，我沒動力，更不能這樣說，你要有責任心。
排名已成為過去，我不相信，我們年青教師永遠落在后面挨打，來日方長，看誰笑在最后。
2、講究方法，提高效率。差距是一天天拉大的，成績也是一天天提高的，平時要講究教學方法，注意提高課堂效率，不要一堂講不完，跟別人要課，補上一節課、兩節課，用三節課的時間來完成一節課的任務，你這是事倍功半。舉個例子，我經常在各班門前走過，我看蔣老師的課堂很安靜，幾乎99%的學生都在聽課，這樣的課堂，老師講的每一句話，學生都能聽進去，效率能不提高嗎？再來看看我們有些老師的課堂，從老遠就能聽到學生在講話，我以為是自習課呢，一看有人在上課，這樣的課堂，你老師講的再多，又有多少人聽進去了呢？我反思自己的課堂，有時也是這種情況，舉個例子，這次期中考試有一題“在圖中涂色表示7/8噸”，這一類型，我講過一次，我以為這次學生這題一定考得很好，結果出人意料，全班只有50%的人做對，我想，肯定是我當時講這題時，有不少人沒有注意聽，也就是當時的課堂效率很差。才造成這樣的結果的。
3、重要的知識點要講深講透。老教師有老教師的經驗，他們在講題時，不是就題講題，而是把這類題目講深講透，王老師說：“我講一題，就要使他們會一類題”例如，我在講求三角形的高這類題時，給學生講了兩種方法，一種是用方程解，一種是直接列式，幫學生推出了公式，高等于面積X2/底，并讓學生記住，這次期中考試應用題第三題只有5人做錯，比如，這次期中考試選擇題第一題，我告訴學生全部變成乘法，看誰乘的因數大，結果就大，全班只有9人錯，所以，真正講到位的題目，哪怕是差生也會做的。
4、要有拓展和延伸。填空第11題和選擇第5題，我班分別有29人和26人做對，這樣的難題目，有這么多學生做對，說明什么 ，說明我平時對學生分層教學是對的，我經常講難題，我鼓勵學生證說：“能聽懂我講的難題的都是頭腦聰明的”，誰愿意承認自己頭腦笨，都在用心聽，只要用心了，總會有收獲的，事實證明也是這樣，我班有3個人得了100分。
5、要提高計算題的正確率，蔣老師經常跟我講，這屆的學生計算不行，我當時聽了不以為然，這次期中考試，我對我班學生的計算題作了統計，結果大吃一驚啊�？谒泐}有4個人錯了一題，2個人錯了兩題，混合運算，有13個人錯了一題，4個人錯了兩題，2個人錯了3題，解方程有15個人錯了一題，11個人錯了兩題，2個人錯了三題。這樣的正確率讓人后怕啊，有好幾個八十幾分的，就是因為計算題錯了一題、兩題才沒有得到優秀的。所以在今后的教學中，我要很抓計算題，爭取向老蔣靠攏。他們班的計算題的正確率可高了。
6、全體數學教師要齊心協力，團結一心，共同戰斗。首先，我承認錯誤，期中考試前，我印了兩份家庭作業，沒有帶大家印，這是我的錯，我改正，保證以后只要印試卷都帶大家印，我還保證，每個星期六把一份高質量的試卷送到大家手里，上個星期六已經開始了。一根筷子易折斷，一把筷子難變彎，同仁們，努力吧！相信我們會在畢業考試中取得好成績的。
六年級數學期中考試后的反思總結 篇11
一、試題印象
本次的期中試卷，檢測了學生基礎知識和技能的掌握程度，突出了基礎性和靈活性、應用性和探索性、層次性和差異性。試題切實把握住了本冊教材的重要知識，在數學基礎知識、基本技能、基本能力和基本態度四個方面體現基礎性，試題知識覆蓋面較廣，同時突出了平時教學中的難點、疑點、趣點，填空題和選擇題中尤為突出。在本次考試中，本張試卷命題的指導思想是以課程標準實驗教材為依據，緊扣新課程理念，從概念、計算、應用三方面考查學生的雙基、思維、問題解決的能力，可以說全面考查了學生的綜合學習能力。全面考查學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。努力體現《數學課程標準》的基本理念與思想；試題既要做到了不偏、不難、不怪，密切聯系學生生活實際，增加靈活性，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學數學、用數學的興趣和信心。為廣大教師的教學工作起到了導向作用，更好地促進我校數學教學質量的提高。
從試卷看第一大題“填空”中的１、３、４、５，第三大題“計算”及第四大題的“列式計算”，應用題中的１、２、３、５、６得分率較高，原因在于大部分學生對基本知識掌握扎實了，基本技能如計算也很熟練。而對于基礎知識的拓展和應用方面失分較多，原因在于有部分學生對于所學的知識缺乏靈活應變的能力，因此造成兩極分化。
二、錯解分析
仔細翻閱樣卷，從中發現部分學生存在的錯誤原因，有的是因為書寫不清楚、不規范；有的是因為基本概念掌握不準確；有的是由于題意不清等。以下列出部分典型錯例。
錯例1：填空：千米的是２００米。原因一因為馬虎，沒注意單位，二表明部分學生對于分數乘法的意義缺乏深刻的理解。
錯例2：填空：（２）：５＝＝０．４＝（６）÷１５＝，學生填錯的原因是由于該部分基礎知識掌握不扎實，對分數、比、除法和小數的關系模糊，不清楚。
錯例３：選擇：一袋米，吃了后，剩下的是吃的（③）。
從選擇“③”的錯誤中，說明學生對單位“１”的應用掌握不靈活。只要題目有所變化，就容易出錯，對所學知識不能觸類旁通。
錯例４：求比值和化簡比：：０．３７５，該題學生出錯的主要原因是學生對分數和小數的互化不熟練造成的。
錯例５：解決生活中問題；小明看一本連環畫，第一天看了４０頁，第二天看了這本連環畫的，還剩３５頁沒有看。這本連環畫共有多少頁？這題學生出錯的原因，一是因為該題的計算結果是２６２．５或２６２頁，有的學生根據實際情況想頁數不會是有半頁，不相信自己的計算方法和結果，又改了個錯的。另一個原因還是由于對稍復雜的分數除法應用題數量關系分析不透。
還有一些錯例，不一一例舉。造成上述錯誤的原因不僅僅在于學生本身，教師對于他們學習習慣的養成和思維能力的培養也缺乏足夠的重視。
三、改進措施
1、重視寫字教學。從抽查情況來看，學生書寫不容樂觀。除少數考場的學生用了鋼筆外，其余均是圓珠筆，甚至個別考生用的是鉛筆，而且從字體上看也不是很端正，從答題格式中看也不是很規范，有的涂改嚴重，用上了對身體有害的涂改液。有的答題的順序零亂，找不到答案所在。建議全體數學教師還要抓一抓學生的書寫，也同時建議出卷者今后對數學試卷給點卷面分。
2、有的放矢，尋求教學的對策。
�。�1）強化概念教學。在概念教學中，不僅要揭示概念的本質特征，使學生弄清概念的內涵和外延，而且要對相關概念加強聯系和區別的教學。例如，教學分數的意義時，可讓學生比較““和“米”有何不同。
（2）運算順序和計算法則的教學。既要講計算順序的規定性，又要講計算的靈活性、合理性。并精心設計一些“形近題”讓學生練習，加深對計算法則的理解，加強運算定律的靈活應用。
（3）應用題的教學，要突破解題思路和方法的模式化。課本中提供的解題方法和思路具有一般性，要使學生掌握，但不能把歸納出的解題方法模式化，讓學生生搬硬套。要啟發學生拓展思路，尋求可能的多種解題方法，并做出相應的比較，以培養學生思維的靈活性。
�。�4）幾何初步知識的教學，不僅要強化幾何標準圖形的教學，還要提供幾何的變式圖形讓學生辨認，把異中求同和同中求異恰當地配合起來，有效地促進學生掌握幾何圖形的本質特征。要加強學生規范、準確的作圖學習。并且，注意幾何知識在實際生活中的應用，不要僅僅滿足于套用求積公式進行面積、體積的計算，要著眼于發展學生的空間觀念。
3、教學面向全體。要牢固樹立“上不封頂，下要保底”的意識，始終堅持面向全體，要千方百計做好后進生的轉化工作，以誠相待接納后進生，加強對后進生數學學習興趣的培養，盡力激發他們學習的積極性。教師要積極改進教法，適當對他們降低教學要求，幫助他們樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力，使他們逐步掌握數學學習和思維的方法。
4、教學注重“兩主”�！稊祵W課程標準》指出：“學生是數學學習的主人。教師是數學學習的組織者、引導者和合作者�！苯處熢诮虒W中要注意“兩主”式課堂教學，即學生的主體地位和主動發展。具體地說：發揮學生的主體地位，培養自學能力，廢除教師指向哪里，學生學到哪里的陳舊方法。使學生真正成為數學課堂的主人。教師在教學中要給學生創設大量的眼看、手動、腦思的參與機會，通過學生親自看一看、摸一摸、擺一擺、拼一拼、比一比、說一說等活動，全方位地調動學生去發現問題、找出事物間的聯系。要鼓勵學生用自己的方法學習數學，培養學生的創新意識，實現自主學習。
六年級數學期中考試后的反思總結 篇12
前半學期緊張的工作就要結束了，本學期，我擔任七年級（2）（3）數學教學任務，經過這半學期的努力，基本完成了前半期的教學任務，現將前半學期的工作總結如下：
一、成績分析
本次試題滿分150分，七（1）平均96分，及格人數：XXX人；七（2）平均100分，及格人數：XXX人；七（3）平均95，及格人數：XXX人。從平均成績來看，相差不大，但是從結構分來看，相差甚遠。
二、試卷分析
本套試題難易程度適中，考察的內容是前兩章的，沒有超范圍的試題，符合學生的學情。本套試題一共28題，題量不大，包括選擇題、填空題、計算題和解答題，分數的比例也很合理，是一套很好的期中測試題。
三、學情分析
七（2）班學生平時學習比較踏實，但是學得不夠靈活，對于學過的簡單知識掌握的比較好，中間學生比較多，所以及格率比較高。七（3）班學生學習比較粗，但是學的比較活，兩極分化較嚴重，尖子生不多，但是后進生較多。比如像：李雪玲8分，曹永龍10分，李英15分，這三個學生平時作業完不成，不思進取，腦子油鹽不進。
四、存在的問題
1、教材挖掘不深，對練習冊的重視程度不夠。
2、對學生計算能力的訓練不夠扎實，導致學生計算題失分很大。
3、對學生的要求不夠嚴格，有待加強。
4、對后進生的轉化要進一步加強。
五、改進措施
1、做好課前準備和課后反思工作。
每天認真閱讀、挖掘、活用教材，研究教材的重點、難點、關鍵，研讀新課標，明白這節課的新要求，思考如何將新理念融入課堂教學中。認真書寫教案，利用網絡資源，參考別人的教學教法教學設計，根據我校學生的具體情況制定課時計劃。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備。
2、把好上課關，提高課堂教學效率、質量。
新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這種學習方式不是徹底放手，而是要求學生有目的的針對問題先自主探究，然后再與同學合作交流，最后探究出解決問題的方法。對于學生無法解決的問題，教師就可以設計一系列的問題串，逐步引導學生，一步步找到解決問題的方法。這就要求教師不但要選擇適當的教學情境，在課堂上為學生提供動手實踐、自主探究、合作交流的機會，讓他們討論、思考、表達。而且還要適時引導，不能放任自流。
3、要進行一定數量的練習，相當數量的練習是必要的，練習時要有目的，抓基礎與重難點，滲透數學思維，在練習時注重學生數學思維的形成與鍛煉，形成一定的思維能力并打好基礎。
4、做好培優輔差工作。
采用小組合作學習后，把全班學生分成六個組，每個組中有學習較好、品質優良的學生擔任組長，由組長為組內全體學生講解或由教師幫助解決。這樣努力幫助差生，希望他們能學會一些較簡單的知識。
針對以上存在的問題，在今后的教學中，要加強教學管理，改進不足，爭取更好的完成教學任務。努力縮小兩個班級之間的差距。
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