六年級上學期數學培優補差工作總結

時間：2020-11-27 20:41:52 總結我要投稿

六年級上學期數學培優補差工作總結范文

　　忙碌而又充實的工作已經告一段落了，回顧過去這段時間的工作，收獲頗豐，是時候抽出時間寫寫工作總結了。為了讓您在寫工作總結時更加簡單方便，下面是小編為大家收集的六年級上學期數學培優補差工作總結范文，希望對大家有所幫助。

六年級上學期數學培優補差工作總結范文

　　六年級上學期數學培優補差工作總結1

　　所謂培優輔差，即教師傾心傾力去培養思想品德素質和科學文化素質較高的學生，使之揚長避短，成為有用之才，而對思想品德素質和科學文化素質較差的學生則盡心盡力，使其取長補短，健康成長。簡而言之，也就是常說的讓差生不差，優生更優。

　　一個班級的成績決不可能都在同一個水平線上，即便是實驗班也不例外。有的學生學習時能心領神會，。有的學生則不知所云，反應遲鈍，接受能力差，其成績實在令人心憂。面對這表現各異的學生、差參不齊的成績，一個有責任心有經驗的教師應該及時做好培優輔差工作，既要防止學生驕傲自滿情緒的滋長，又要防止自暴自棄思想的萌芽。對這兩種可能產生的不良傾向都要防微杜漸，防患于未然。而及時細致地做好培優輔差工作就是非常重要的一環。只有及時而細致地做好培優輔差工作，才能使差生不差，優生更優，從而全面提高全體學生的思想品德素質和科學文化素質，達到比較理想的教學效果。那么，我們應該怎樣來做好培優輔差的工作呢？

　　首先，我們教師要做到心中有數。所謂心中有數，有兩方面含義：既要掌握學生的思想動態，又要掌握學生的成績情況。教師通過一次考試或一次測驗，應弄清楚哪些學生成績好些，哪些學生成績差些；好在哪里，又差在哪里；誰強誰弱，孰優孰差。如果不做到心中有數，就去培優輔差，那只會是盲人摸象，有勞無益。心中有數，我們才能對癥下藥，有的放矢，事半功倍。這就要求教師工作仔細些、認真些、踏實些，也要辛苦些。不然，所謂的培優輔差工作就只會是一句漂亮的空話。

　　其次，我們教師要采取具體的行之有效的得力措施。既然優生差生已是客觀存在，我們就要正視這一客觀現實，就要因材施教，因人施教。對優生我們除肯定他們的學習成績和積極性外，還要及時防止他們可能產生的驕傲自滿情緒。這還不夠，還要針對他們敏而好學、求知欲強的特點，適當地給他們拓寬知識面，把他們帶到一個比較高的知識境界中去，同時，還應該讓他們多練，做到讀寫結合。

　　對差生則要先肯定他們的長處，關心他們的學習，再幫助他們分析考試失利的原因，及時防止他們可能產生的自暴自棄思想苗頭。這還不夠，針對他們基礎薄弱的情況，不妨從基礎入手。俗話說：“萬丈高樓平地起”。這些學生的成績之所以差，就在于他們的基礎沒打牢固（這里既有主觀的因素，又有客觀的因素）。針對這種情況，教師就應該抽出一定時間給他們補缺補漏，給學生架座橋、指條路。

　　另外，教師要做到持之以恒。培優輔差工作是件極其繁重極其辛苦的工作。我們的教師不能只憑一時心血來潮，憑一時的熱情和沖動；不能指望僅僅個別輔導兩三次，，學生的水平就會大幅度提高，那是不現實的，也是不可能的。要使學生的思想品德素質和科學文化素質全面提高，必須把培優輔差工作當成經常性的工作來抓，要滿腔熱忱、堅持不懈地去做。即使遇到了困難和挫折，也不能灰心喪氣、半途而廢，而要迎難而上、奮勇向前，要把對學生的一片愛心全部傾注到培優輔差工作中去。

　　“精誠所至，金石為開”。如果教師既做到了心中有數，又做到了措施得力，還做到了持之以恒，那教學的培優輔差工作就真正落到了實處，不再是一句漂亮的空話。我們的教學工作就會躍上新的臺階，，就能全面提高學生的思想品德素質和科學文化素質，就能為祖國培養出一代有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業的接班人和建設者。

　　六年級上學期數學培優補差工作總結2

　　時間過得非常快，本學期就要結束了。回顧這個學期的各項工作，教學工作還是很緊張的，在我們的創造性的教育工作中，對“后進生”的工作是“最難啃的硬骨頭”之一。為什么同在一個教室，同樣的老師同樣的學習環境，學生竟會產生如此的大的差異，不得不說，學生本人確實就有差異，再加之家庭等一些原因，差距也就日益拉開。

　　一些學生他們理解和記憶能力都較弱，學習同樣的知識，他們要比大多數的普通學生多花費2、3倍時間，甚至學會了也會很快忘記。在對一些后進生進行輔導的時候，總是會不由自主的`提高嗓門，事實上，冷靜思考才知道其實他們更加需要鼓勵，他們缺失的可能是自信心。

　　要做好后進生的轉化工作，首先必須先轉變他們的心理，查找原因，幫助他們克服障礙。在具體的心理輔導工作中，我感覺到后進生并不是真的學不會，甚至有一些學生還是很聰明的，只是他們或者對學習沒有足夠的興趣，或者他們的性格原因對待學習總是很毛草。在我看來后進生有兩種，一種過于活潑，不踏實學習；一種過于內向，上課容易跑神，不問問題。第一種往往比較聰明，但是很難踏踏實實的用在學習上，對此，對他們嚴格一點，提出嚴格的要求，必須完成的內容。也就是“強制”的手段讓這些學生去學。另外，恩威并施，既嚴格，又提要求，讓學生從被動的學習轉變為主動的樂于學習。為此我在班里實行“積極卡”制度，讓學生主動回答問題，提高學生學習積極性。第二種學生學習效率不高，反應速度較慢。他們總是會被一個知識一個題目困住，然后就影響后邊的學習。他們在課堂上也總是默默無語，不回答問題，這樣容易分神，思維不活躍。對于這樣的學生，教師應該幫助這些學生找到自己的位置，幫助他們解決學習上絆腳的問題，鼓勵他們，讓他們知道別人行，我也行。上課的時候給他們回答問題的機會，課下抽時間單獨輔導。

　　對于后進生的作業檢查，我要求更加的嚴格，因為一些學生會抄別人的作業，他們仍然不會。如果不及時發現這樣的現象，后進生總是渾水摸魚，自欺欺人，那么到后來就很難彌補了。批改作業留心每個學生的作業，每天堅持當面點評這些學生的作業，要求他們能夠講出來。

　　良好的學習氛圍，對于一個班級整體受益匪淺。對于優生，要求他們在課堂上的回答要有理有據，準確全面，遵守課堂紀律，不能隨意回答問題甚至說話，也給其他學生思考的時間。在課堂上鼓勵小組合作，讓這些優生發揮作用，在小組內帶動學習。課下，要求他們每人定時來問問題，然后從輔導資料中找一些稍微難一點的題目去做，形成課下學習小團隊。

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