老師教學方法總結（通用11篇）
時光飛逝，伴隨著比較緊湊又略顯緊張的工作節奏，我們的工作又將告一段落了，回眸過去這段時間的成果，一定承載著我們許多的心血和汗水，不妨把這些記錄下來，寫一份教學總結吧。在寫之前，要先考慮好內容和形式喔，以下是小編精心整理的老師教學方法總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
老師教學方法總結 篇1
做一名合格的語文教師，上語文課永遠都帶著無限飽滿蓬勃的激情和生命力，讓語文這種力量抵達人的心靈。這就是我做一個語文教師在現實教學中踐行的目標。語文教學，讓我迷茫又讓我愛不釋手。為了上好課，不知道，有多少次，深夜不寐。只為思考如何做，才能上的愉快，上出語文的魅力。因為我不想只依靠激情，我不想做個教書匠，更因為我愛語文。
都說教無定法，其實，教也有法。特別是語文，更是個性與共性的思想、情感、文化等多種因素的碰觸。拿到一篇課文，一個老師有一個老師的個性，也有學科內涵與方法的共性。本人回味下自己的方法，是從這樣簡單幾點做起
第一步：介紹作者。
在第一節課里，我們應該在課前布置這樣一個作業：搜集作者的有關資料，不能光是只言片語的簡介，隨便什么都可以，趣聞逸事都可以，越八卦越好。要了解作者從生到死，甚至有關他們的祖宗八代都要搞清楚。這樣，到了課堂上，我們就可以讓學生交流他們的所得了。他們中有人會說作者的生日，有人會說作者的籍貫，有人會說作者的愛好，作者的生涯，作者的三姑六婆，作者的八卦舊聞。這樣一來，學生對作者的了解就立體全面的多了。他們會認識到即將要學習到的課文是這樣一個有血有肉的人寫出來的，他們喜歡上這樣一個作者，就會喜歡即將要學習的課文。而且想搞清楚為什么作者會寫出這樣一篇文章。想想看，這樣的課堂無法不精彩，無法不讓學生喜歡。
第二步：介紹時代背景或者教材相關的常識
現行的語文教材里，多數都是文豪大家的經典名作。而文豪大家的生活年代往往都是距離現今比較遠的，所以他們的文章也是在特定的時代中寫下來的。學習特定時代下寫下的文章，一定要先清楚的了解作者寫文章的時代背景。有的課文也不需要介紹時代背景，比如寫景狀物的文章或者是說明文一類，那么在這節課上，我們就可以要學生交流關于這類文章的一些常識。
第三步：讀課文，看電影
在一二節課里我們認識了作者和時代背景以后，這節課我們就開始讀課文和看電影。
首先老師要有朗誦的良好素養，再培養學生。每次我朗讀，學生都喜歡，抱以掌聲，下面，就可以讓學生來讀，人都是天生有表現欲的，讓學生反復的感情朗讀，會讓他們不僅提高了朗讀水平，而且也使他們在多次朗讀中加深了對課文的理解，不是有句話叫做“書讀百遍，其義自見”嗎？
課文讀完，可以開始放課件或是看電影片段了。
這個過程目的是讓學生對講授內容先有個直觀的了解。而且避免了師生的一問一答的枯燥過程，讓學生自由自在的看電影，不用再動腦筋去考慮問題，這個過程學生一定會很享受。這堂課也一定是很成功的。
第四步：分析課文
在這節課里，我們的任務是：弄清文章的條理，列出文章的提綱。體會作者的語言風格，與另外作者的同類作品來比較。學習作者的寫作技巧，品味文章的好字好詞好句。
首先我們要學生給課文列出一個大致的提綱，這個過程的目的是要讓學生對文章的結構有個全面的了解。知道作者是怎么樣來寫這篇文章的。
接著我們就要開始體會作者的語言風格，各個作家的語言風格都是不同的，比如金庸的語言風格是雍容穩重，平鋪直敘中見出廣博的學識，而古龍的語言風格則是簡短干練，峭拔跳躍中見出鬼才的思維。
需要提出的是，現行的教學模式提倡教學語言要過渡自然，我覺得在有些環節上不需要，甚至是需要抵制這種過渡自然，我們就是要一條條的來品味，來學習。列完提綱就來體會語言風格，這之后再來學習寫作技巧。一步步來，不要被課文所左右，被它牽著鼻子轉，這樣會始終陷于課文的泥潭中出不來，這樣一來，就會出現“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的問題。
第五步：模仿寫作
在上節課里，我們學習了怎么樣列提綱，并且學習了語言風格和寫作技巧，那么這節課里，我們就要來模仿課文來寫一篇文章。首先我們也要列個提綱，然后根據提綱來一步步寫。在寫作的`時候要有意識的模仿作者，要跟他學遣詞用句，構段成篇。
特別是對于一些特殊文體的課文，比如古詩，新詩，寓言，戲劇什么的，我們一定要利用一節課來模仿寫作。
第六步：評講模仿寫作
老師收起學生的模仿寫作，批改后利用最后一節課來評講，先讓學生自己說說寫作意圖，如何構思的，然后點學生讀他的作品，接著全班討論，最后老師總結，評講完幾個典型的，學生的學習興趣才能提起來，學習才會有效果。
第七步：課外閱讀牽引，價值觀積極導向
一篇課文的學習只是管中窺豹，只見一斑，更大的天地其實在書外的更大天地，這天地是由書延伸向生活的各個角落。我喜歡在品味完課文后，為了真正的把握課文的精神和生活的內涵，我會除了挑選精神價值觀或者內容相聯系的電影、課文美文、小說等等讓學生看。
親自復印美文，讓學生由課內到課下讀，早上讀，積累優美的字詞句，寫讀后感。寫思想評論，根據文章的特點和性質和學生的特點，安排不同的閱讀和寫作的任務。真正的由一個字到一句話，再到一篇課文到一種人生，真正的被文字及深藏背后的精神之美吸引，沉醉。
第八步：以題熟稔，舉一反三
不得不說，語文老師很苦，因為你自己感覺良好，但是成績有時真的讓你很難以言說。 那再當下的應試教育環境下，除了不扭曲語文的本質，但是不得不說，現行高中語文教育的目標就是把學生培養成做題的機器，你我，不得不充當幫兇，如此，我情愿做個有深度的幫兇。
于是在學習后，我也要做題，訓練下。目的很功利，就是讓學生會做題。
讓學生真正的體悟到，語文的學習，不只是培養做題的機器，而更重要的是一份精神的滋養，一種學習的精神品質，一種為人的氣質風格。
其實這里很多環節每個老師都習以為常，但是至于各個環節的處理情況，個人知識內涵深重情況，具體不同，效果截然不同。看似起來，花樣并不多，但是這里老師首先要熱愛文字熱愛語文，那種熱愛可以讓自己陶醉，如果自己陶醉了，學生即使不陶醉，也會被感染，有一天，細細品味，某一個場景，即使學習的知識會忘，那種感情和情景多年也不會忘。
老師教學方法總結 篇2
語文《新課程標準》對低年級的識字任務有明確的要求：會認1800個，會寫800──1200個，這對小學低年級的學生來說是一個艱巨的學習任務。那么教師如何把這一艱巨的任務變成輕松而又愉快的學習活動，突破教學難點呢？
我通過自己的親身實踐總結出一些識字教學方法，既能夠激發學生的識字興趣，又能提高學生的識字能力，收到了很好的教學效果。
一、根據兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化，讓漢字“生動形象”些。
識字本身是枯燥無味的，而對這樣的事物，很難激發起學生的學習興趣。如果讓學生們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，讓漢字更加“生動形象”些，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字、主動識字。具體方法有：
動作識記法
這種方法特別適合表示動作的字。如：“蹲”字的字形比較復雜，若要學生做一個蹲下的動作，然后再出示這個字，通過認讀加上學生前面做的動作，他們一定記得很牢。同樣的方法還適用于趴、推、眨等許多表示動作的字詞。
圖畫記憶法
比如：教學“網”字，我是這樣做的：請學生回憶看到過的網，然后畫一畫。不一會兒，學生畫出了魚網、蜘蛛網，有的還畫出了一個小男孩正坐在電腦前上網。不知不覺中，學生已經將這個“網”字深深的印在了腦海里。
字形聯想記憶法
我們的漢字雖說是表意文字，但是是經過象形文字演化而來的。所以在教學中可以充分發揮學生的想象，幫助識記字形。例如：“簾”字，讓學生想象：上面的穴寶蓋就像一扇窗子，下面的這個“巾”就像掛在窗戶上的布簾，所以這個字是窗簾的簾。
二、利用游戲的形式，調動學生學習抽象文字的興趣，讓漢字“有趣”些。
游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現。教師在教學中要利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，可以取得事半功倍的效果。具體的方法有：
加一加
就是兩個或幾個熟字相加變成一個新字。為提高學生的學習興趣，在教這類字時，相鄰的同學就分別代表一個熟字，然后運用加法熟記。如教學“好”字，讓相鄰的學生分別代表“女”和“子”，口中還一邊念“我是女，”“我是子”“女加子就是好”，“你好，你好，大家好！”這種由舊知識引出的新知識學生不但掌握了生字，又掌握了學習方法，而且學習興趣也很濃。
減一減
就是用合體字減去一個獨體字變成一個新字。在教學這類字時，相鄰兩個同學分別代表一個熟字，然后運用減法熟記。如教學：“代”字，讓相鄰兩個同學分別代表“袋”和“衣”，邊念“我是袋，袋鼠的袋”“我是衣，衣服的衣”“袋鼠減衣等于代表的代”。這種方法學生不僅興趣濃厚，而且學得快，記得牢。
換一換
偏旁是構成漢字的重要部件，學生掌握了偏旁從一定意義上說就基本知道了這個字的意思。在教學中如何利用這個優勢幫助學生識字呢？可以讓學生這樣做：
讓兩個同學分別代表兩個形近字，采用邊說邊換位置的方法來幫助記憶。如教學“線”字，把“線”的絞絲旁換成金字旁，就變成了“錢”。
編順口溜記憶法
這種方法不僅學生喜歡，而且效果很好，經常引導學生編一編識字順口溜可以促進學生思考，發展學生的思維。特別是一些形近字的'辨別，可以起到很好的效果。
比如：間、間，小日回家大門關。問、問，小口敲門別開門。
牛羊吃草，草兒青；吃完喝水，河水清。
告：一口咬掉牛尾巴，小牛要去告媽媽。
三、 教師有意識地引導學生在生活中識字，讓漢字與孩子的生活“更近”些。
利用與小學生生活密切相關的電視、廣告、招牌以及商標等為媒體，引導兒童識字。
如：學了“點”字后，引導學生思考：在什么地方見到過？學生一下子想起來了：這是“好吃點”的“點”。
這樣的例子還有很多，比如：“洋”是“洋洋百貨”的“洋”，“張開翅膀”的“張”是“開張大吉”的張。
這樣的例子還有許許多多，簡直是不勝枚舉。這樣的學習，不僅提高了學生的識字量，還能發展學生的觀察能力，讓他們明白“時時處處皆語文”，從而學會在生活中學語文。
四、自做“識字課本”，引導學生把教材向課外延伸，讓孩子們的學習更“自主”些。
識字教學需要課本，這是學習語文的憑借。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的，因為課本能容納的東西實在是太有限了。至于生字的多義性，要在有限的課本中多次體現，更是比較困難的事情。因此，教師必須引導學生把教材的學習向課外延伸，把學生學習生字與現實生活結合起來。讓學生把生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報刊雜志，讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。在這個過程中，學生動手、動腦，體會收集、整理、編排的創造樂趣。
識字教學充滿樂趣，只要我們多動腦筋，勤于思考，想出更多的好方法、好點子，學生的學習會變得更加生動有趣，我們也會隨著學生的成長一起成長。
老師教學方法總結 篇3
教學步驟是課堂教學結構的基本單元。從形式上看，課堂教學結構體現為一個個教學步驟的排列組合；從實質上看，這些先后排列的步驟又是有一定層次的——大步驟中有小步驟，小步驟中有微觀步驟。微觀教學步驟是課堂教學結構的最小單元，是課堂教學結構的細胞，也叫有效教學步驟。
例如，教學一個概念，一般應按照這樣的順序安排教學步驟：理解概念的定義，認識概念的特征，掌握概念的具體應用，但是要完成這3個步驟，還必須分解出更小的.步驟。比如，理解概念的定義就可再分為如下5步：老師板書概念的定義，學生閱讀理解概念的定義，教師反饋學生理解的情況，教師舉例證明概念的定義，學生自己舉例證明概念的定義。不過，這5個小的步驟并非都是最小的微觀步驟，其中第一步老師板書是個微觀步驟，而第二步就可以再分解為3個步驟：閱讀定義語句、分析定義語句內部的關系、復述定義的基本內容。可見，教學步驟的具體展開過程，實際上就是對整體教學目標進行逐級分解的過程。每分解出一個教學目標，就會產生一個新的教學步驟。教學步驟的分與合與教學目標的分與合是統一的。
在實際課堂教學過程中，教學目標的分解并不是絕對的——不是所有的目標在什么時候都必須逐一分解。這里有一個原則：要有利于學生充分學習，有利于提高課堂效率。依據這一原則，該分解的就分解，該合并的就合并。
分的好處是：第一，有利于研讀教材。課堂教學的時間是有限的，如果對目標不進行分解，就會導致面面俱到，重點得不到突出，難點得不到化解。第二，有利于學生集中精力解決問題。如果不分解目標，學生的注意力就不可能專注于某一問題，容易注意力分散，甚至手忙腳亂。第三，有利于理清課堂教學思路，使課堂教學章法明晰。如語文學科的文學作品，它既有表層信息，又有深層信息。當表層信息還沒有完全掌握時，要深刻理解它每一句的微言大意是不可能的。因為文章是一個字句章篇的完整系統，各個部分之間都有密切的聯系，前后有照應，中間有過渡。所以，必須對教學目標進行分解：先處理表層信息，再處理深層信息。這樣，在理解深層信息的時候，就不會再因為沒有掌握全面信息而導致理解不深不透。
合的好處是：第一，有利于學生整體把握教材，掌握知識體系。例如，章節復習就適合先系統梳理知識，然后再進行強化訓練。如果仍按照講授新課時的教法，一步一復習，一步一訓練，就不利于整體思維，不利于對教材進行深入挖掘——因為單個的知識點無論怎樣挖掘，都不可能達到整體思維的高度。第二，有利于提高課堂效率，節省教學時間。因為過多的分解不但使目標變得煩瑣，而且還會因為學習、反饋環節的頻繁出現而浪費時間。我們經常見到這樣的課堂情景：老師列出10個句子要學生翻譯，等到反饋的時候，每個句子讓一名學生回答，10個句子就要找10名學生，而每找一名學生教師都要選擇一番，學生站起來后又猶豫一番，這樣，就會耽誤很多時間。如果反饋時先讓同學互相交流審定答案，然后再讓學生回答，這樣一個學生就可以多翻譯幾個句子。
老師教學方法總結 篇4
時間過得真快，轉眼一個學期即將過去，現將這學期的語文教學工作做一個總結，歸納為以下幾點：
一、利用學生的眼睛，提供觀察的機會。
眼睛是思維的窗戶，“看”是獲得知識的必要首環。義務教育小學語文一年級教材課文中有許多插圖，它和課題系統、作業系統相互配合，構成教材的整體。我在課堂教學中，就引導學生觀察題目，觀察課文的插圖的畫面，體會文章中心思想，揣摩圖中描述事件的主題，刻畫人物的性格或描繪景物的特點。這不僅能提高學生語言文字的理解、表達能力，而且能夠提高學生想象能力和藝術的審美、鑒賞能力。
二、利用學生的嘴巴，提供表達的機會。
語言是思維的載體，是頭腦中思維的外化。堵住學生的嘴巴，無疑就是桎梏學生的思考。因此，教學中應讓每個同學都有口頭表達的機會。如：請同座的兩個同學相互說說看，請同學們先自己講一遍，再看誰說得好等等。這些是說的形式，說的內容就更豐富了，可以讓學生說說“為什么”、“怎么樣”……等等。學生的口頭表達能力提高了，可以讓他們質疑、辯論，這不僅有利于知識的鞏固，更有利于思維的激活和發展。
三、利用學生的頭腦，提供思考的機會。
教學中最重要的是讓學生有思考的機會，不要搞“滿堂灌”和“題海戰術”，尤其要讓學生有“靜思”的機會，不要以“熱熱鬧鬧”作為衡量學生思維積極性的標志，真正有效的思維活動往往是“無聲”的內化過程。我在教學過程中經常讓學生“伏下來想想”，“眼睛閉起來想想”，就是千方百計使學生養成“靜思”、“獨思”的良好習慣。例如：《蘭蘭過橋》這課中的“坐和座”先讓學生擴詞，再讓他們思考歸類，想一想為什么？學生經過一番靜思默想，也就是經過一系列分析、比較、判斷的思維過程，最后悟出：“坐下、請坐、坐車、坐船”都跟“坐”這一動作有關等。
四、利用學生的雙手，提供操作的機會。
動手操作不僅符合兒童的年齡特點，而且符合他們的思維發展特點。小學生天生好動，通過動手操作，可使學生的手、眼、腦等協同發展。同時，培養學生的邏輯思維和形象思維，也離不開動作思維的重要支柱與過渡。許多問題，通過學生動手操作，不僅容易理解、記憶牢固，而且運用自如，如低年級的課文《烏鴉喝水》，讓學生自己操作，把小石子一個一個地放進有水的小瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，使烏鴉喝著了水。當然，讓學生動手要注意啟發性，不能一味追求動手操作而把學生的.思維停留在最低層次。
五、利用學生的時間，提供交流的機會。
1、組織學生討論。讓學生左右前后四人組成一個討論組，一般應讓后進生先發表意見，討論時每個同學都積極發言，教師可隨時參加某一小組的討論。
2、鼓勵質疑問難。每節課都要讓學生提問，讓學生回答，老師再補充。愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”因為“質疑”能培養學生不信師、不信書、不信權威的創新意識，使學生學會獨立思考、自主學習，交給他們一把打開知識大門的金鑰匙。通過訓練，學生養成了質疑習慣，他們學習的興趣就會越來越濃了。
3、交換批改作業。家庭作業，平時練習等可組織同座學生對換批改，老師再作檢查。這樣不僅減輕了老師的負擔，而且使學生對不同解法作了交流。
六、利用學生的空間，提供表現的機會。
人都有自己表現的要求，小學生更有這愿望，尤其是由于這種表現的成功而受到老師的夸獎。甭提有多快樂了。因此，課堂上要讓學生暴露自己，適時讓他們上黑板板演、上講臺當老師。當他們板演和演講后，急需老師或同學們的評析，教師應恰如其分的肯定、表揚、矯正等。
因此，只有改革小學課堂教學，增強學生主體意識，增強學生學習的積極性、主動性、創造性，讓學生成為學習的主人，從想學到學會，運用到發展，不斷走向“質”的飛躍，發展學生智力，提高學生整體素質。
老師教學方法總結 篇5
我本學期擔任某年級某班數學(或其他學科)課科任教師。一學期的工作已經結束，為了總結經驗，尋找不足。現將一學期的工作總結如下：
一、新課改
通過學習新的《課程標準》，使自己逐步領會到“一切為了人的發展”的教學理念。樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構建了一種民主和諧平等的新型師生關系，使尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，積極創造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，收到了良好的效果.
二、業務學習
強化學習，提高思想認識，樹立新的理念.堅持每周的政治學習和業務學習，緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構建新理念有機的結合起來。通過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。將理論聯系到實際教育教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
三、教學研究.
教育教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。一學期來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我積極探索教育教學規律，充分運用學校現有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現在：
(一)發揮教師為主導的作用
1、備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。
2、在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。
3、注重課堂教學效果。針對初二年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在工作中注意抓住重點，突破難點。
4、堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的.寶貴經驗，提高自己的教學水平。經常向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題。聽公開課多次，自己執教二節公開課，尤其本學期，自己執教的公開課,學校領導和教師們給我提出了不少寶貴的建議，使我明確了今后講課的方向和以后數學課該怎么教和怎么講。本年度外出聽課12節，在校內聽課32節。
四、工作中存在的問題
1、教材挖掘不深入。
2、教法不靈活，不能吸引學生學習，對學生的引導、啟發不足。
3、新課標下新的教學思想學習不深入。對學生的自主學習,合作學習,缺乏理論指導.
4、差生末抓在手。由于對學生的了解不夠，對學生的學習態度、思維能力不太清楚。上課和復習時該講的都講了，學生掌握的情況怎樣，教師心中無數。導致了工作中的盲目性。
5、教學反思不夠。
五、今后努力的方向
1、加強學習，學習新課標下新的教學思想。
2、學習新課標，挖掘教材，進一步把握知識點和考點。
3、多聽課，學習同科目教師先進的教學方法的教學理念。
4、加強轉差培優力度。
5、加強教學反思，加大教學投入。
記得一本勵志書上曾經這樣說過，一個人的成功與否，不在于他的年齡大小，而在于他的意志力、經歷和心智.回顧我的20xx-20xx，如果真的要來一個總結的話，自己真的是感同身受.總覺內心深處時時充盈著感動。是領導的關懷，同事間的互助，師生間的靈犀，讓我感到了生活的意義，感到了生命的美好，也給了我在單調機械的工作中堅持下去的理由和信念。我感動著這一切，所以我也努力工作著，回報著。
老師教學方法總結 篇6
本次質量檢測距離第一次質量檢測時間比較短，因此學的內容比較少，只有三節內容，學生準備時間各班也不平均，老師教學總結 質量檢測總結二。考試結果出來了，四個班差距不大，但與李真老師所教的四個班還是有一定差距，特別是五班和八班，所以必須認真總結一下教學過程中存在的問題了。
1、備課不充分，課堂效率降低。
作為班主任工作特別多，每天除了完成學校里的各種制度、表格以外，還要和學生談心、交流，以至于備課的時間很少，有時，上課之前掃一眼課本就提著書去上課，結果課堂思路不是很連貫，導致課堂效率低。而現在的形式，只能向課堂45分鐘要質量！
2、不能照顧到全體同學。
課堂提問為了節省時間，大多提問成績較好的學生，不能發現問題，照顧不到中下游學生。
3、學生基礎知識薄弱，識記水平較差。
學生對一些基礎性的`知識點記憶不夠準確，一些重要地名書寫錯誤，甚至有的同學讀圖困難，工作總結《老師教學總結 質量檢測總結二》。
4、學習習慣很差。
經過一段時間的訓練，課前現在有半數的同學能準備好教材、學習檢測等學習用品，但是課前預習、復習等方面仍舊存在很多問題。也表現為不問問題、不認真思考問題、不注重用圖等大的方面
5、上課情緒化現象嚴重。
如果上課提問不順利，便快刀斬亂麻，和學生說一遍，沒有進行好課前檢查提問，也影響心情，一節課如記流水帳，上不出地理課的色彩，影響課堂效率。謝謝您的支持和鼓勵！
俗話說，對癥下藥，解決病癥，針對以上問題，我將在以下方面改進教學方式方法，提高課堂效率，激發學生學習興趣，進一步提高地理成績。
1、無論多忙，節節備好課，備優質教案，為上好課打下基礎；
2、克服課堂情緒化問題，自始至終上好每一節課；
3、備好任何一名學生，分析好其地理學習水平，幫助其激發地理學習興趣，促進地理成績的提高；
4、在完成新授課的前提下，培養好學生學習地理的習慣，同時加大練習題的訓練，鍛煉學生的答題技巧。
5、有重點的提高1班和四班的優秀率。
成績屬于過去，不代表未來，我將在以后的教學工作中嚴格按照自己的計劃，上好每一節課，輔導好每一名學生，爭取取得好成績。
老師教學方法總結 篇7
寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無意，漫觀天外云卷云舒。今天我把它作為述職報告的開頭，為的是提醒自己，能以一種平和而真誠的心態面對大家，客觀的、真實的向大家匯報一年來我的工作情況，這幾天的我一直在追憶中度過，忙忙碌碌中一年的時光轉瞬即逝，這一年的錘煉雖然腳步蹣跚，但也受益匪淺，積累下一筆寶貴的財富,我成功地邁出了步入教學的第一步,下面我就向各位領導、老師匯報自己這一學年的工作情況：
一、政治思想方面
作為一個老黨員，本人熱愛中國共產黨，忠誠黨的教育事業，在思想上我積極要求進步，愛崗敬業，為人師表，遵守學校的各項規章制度,積極參加學校的各類政治學習，并且認真記錄，及時反饋，努力提高自己的思想覺悟，不斷地完善自己。在學習中我學到了有關新課程改革的教育教學理論及新的課堂理念，使自己在教育教學實踐中有很大的收獲。我不善言談卻踏實肯干，了解我的老師對我的評價大都是兩個字：實在。
我相信再笨拙的行動都能使一切華美的語言黯然失色，只有求真務實才能真正有所收獲。我的真誠換來的是老師們的信任與照顧，在組里與大家和睦相處，團結協作，做到大事講原則，小事講風格，服從安排，以大局為重，以學校利益為重，不計較個人得失，較好地處理了個人利益與集體利益的關系，多說有利于學校發展的話，多做有利于學校發展的事，盡心盡職做好自己的本職工作。
二、教育教學工作及效果
我擔任初一（三）、（四）班歷史科教學工作，并兼任學校保衛工作。在未參加教學工作之前，我對新課程改革一無所知，頭腦里有的.只是一些抽象的教學理論和自己上學時老師所運用的陳舊的教學方法、教學思想。在最初的教學中延續了老的教學思路，在隨堂聽課反饋時，學校領導、老師們發現問題并給予我指導，還讓我逐步了解了新課程要求，教研組的學習讓我走進了新課程，從理論上接受了新的課程理念，并向老教師虛心求教， 博采眾長的同時自己也嘗試著在實踐中創新，將理論與實踐相結合，在實踐中發現問題，解決問題，不斷完善自己，到目前為止總算取得了一些小小的進步。
在備課時，我精心準備，努力鉆研教材，既備教材又備學生，力求設計出激發學生興趣，又能切實落實教學目標，流暢且富于特色的方案，為課堂教學奠定基礎。課堂教學是實現教學目標的動態過程也是最為重要的環節。剛開始上課時，我總感覺時間不夠用，講得很慢，而作業質量卻很差，一度讓我陷入困惑之中，在經校領導與老師們的指點后，我明白了還是要從自身找原因，提高課堂教學的質量，我發現自己講課時面面俱到，想把自己知道的所有知識全部灌輸給學生，結果面面不到，我意識到應該重點突出，不能急于求成，不考慮學生的接受能力；我便努力規范簡化語言，充分發揮學生的主體性，把表達的權利交還給學生，鼓勵學生積極思考，發現問題，解決問題，營造平等和諧的課堂氣氛，給學生以充分的心理安全，讓每一個學生都有發言的機會，愿意自由發表自己的意見，為此，我不惜花費時間，鼓勵那些學習能力較差的學生發言，認真傾聽他們的發言，經過很長一段時間的實踐，我驚喜地發現學生的口頭表達能力較以前有了顯著進步。興趣是最好的老師，我始終堅信這一點，想方設法激發學生的學習興趣，從導入到布置作業，設計力求激趣，從我自身來講，用自己的青春活力來感染學生，用生動幽默的語言來吸引學生，讓他們從心底里愛上歷史課，把上歷史課當成一種美的享受。我從歷史學習的重要性入手，讓學生自己尋找學好歷史所帶來的優越性，使他們從內心深處認識到歷史的重要性，重視歷史的學習。我作為學生的學習伙伴，通過恰當地引導點撥，給予學生充分發揮的空間，師生配合越來越默契，教學相長，寓教于樂；我用自己對祖國文化的喜愛之情傳遞給我的學生，開展了豐富多采的歷史興趣活動，豐富了學生的歷史知識，也起到一定的教育意義；學生在活動中對歷史學習產生了濃厚的興趣，也漸漸對中國古典文化、歷史、文學等產生了探究的欲望，為其日后的學習奠定了基礎。
針對學生作業情況不佳問題，我除了努力提高課堂教學質量，還采取了各種有效措施。針對某些學生尤其是作業質量難以提高的學困生，我堅持每次作業都寫評語，循循善誘。還組建了“歷史興趣小組”，由小組督促完成作業。 一分耕耘，一分收獲。
上學期期末考試，我所教的兩個班的歷史平均成績68.18，名列學校第一，而且超過了全縣所有的單設中學。
這學期，我所任教的班級的平均成績71.1，級格率百分之80，優生率百分之40，三項指標全校第一。這才是我真正想要的，再多的付出，值得！在這段時間，我與我的學生共同進步共同成長，過程雖然艱辛，所得卻將受用終生。在未來的工作中我會加倍努力，為學校的發展貢獻出自己的一份力量！
老師教學方法總結 篇8
本學期工作已接近尾聲了回顧這一學期的教研工作，不知不覺。有成績也有不足，下面我對這一學期的語文教研工作做出了如下總結。
一、制定計劃。
教研組計劃是落實學校教學工作計劃的重要環節。
開學之初，因此。語文組全組教師依據學校教學工作計劃，結合學科特點和本校實際，集思廣益，慎重討論，確定了經全組教師認可的切實可行的工作目標和具體任務。
二、學習理論，塑造自己
規定每位教師每月做1000字以上的質量較高的理論摘記，語文組每月定期組織教師學習理論知識。同時教師之間互相傳閱，以不斷充實現代教育理論和學科專業知識，提高教師的理論素養。同時，語文組正在著手探索“參與、對話、共享”式校本培訓方式，強調教師之間的雙向互動，引導教師學會理性地思考教學問題。當然，這個方案正處于探索時期，這一學期所做的成績并不顯著。同時，這學期由于各種原因，關于開展“參與、對話、共享”式校本培訓方式的課題研究沒有上報，下一學期的重要任務將著手開展這一課題的研究。以后的教學過程中，語文組將和教導處重點開展這種校本培訓方式，以建立一種新的促進教師合作、發展的學校文化，形成寬松的環境和開放的氛圍。
使我學校和教師都面臨著一個共同的問題—如何理解把握新課程的精神實質，新課程的實施。改變教學方法，落實課程改革的各項目標。由此而提出了一個十分尖銳的問題—教師培訓。由于我學校地處農村，各項學習經費比較緊張，送教師外出學習，人力、財力都有會遇到一定的困難。因此，本校以語文組為龍頭，建立“以校為本”教學研究機制，正在探索一條教師的自身發展之路。
三、集體備課，資源共享
不分年級、隔周一次。備課的內容主要集中在初一的新教材，本學期的集體備課都是4位教師集中在一起。備課的篇目由初一教師定。備課前全體語文教師查閱資料、鉆研教材、探討教法，然后把每人的資料在備課活動中互相交流，針對教學中出現的新問題全組教師共同探索、解決難題。同時在執教后由初一教師寫好教學反思，思考、反省、探索和解決教育教學過程中存在問題。教研組長配合教導處也對教師的備課、上課、作業、輔導、考核等環節加強管理和監督，以期提高語文教師的教學水平和教學質量。
搞好集體備課。由于本校語文在職教師只有4位(一年級1人、二年級1人、三年級2人)針對這種人數少、分布不勻的情況，教師個人鉆研教材、教法和認真備課的基礎上。本學期的集體備課重點圍繞初一展開。新教材的實施帶來新任務、新問題，呼喚著新思路、新對策，但本校初一只有一位教師，教學過程中遇到困惑、難題很難和同一階段的教師交流、溝通。開學之初，語文組就由已參加新教材培訓的教師作講座，傳達培訓內容;同時，語文教師每人一本新教材，做好本職教學工作的同時，利用業余時間自學新課程理論和新教材體系，和初一教師一起成長。
當然，由于本校語文教師較少，在資源共享上還很有限，在以后的教研工作中我們不僅要做好本校教師的橫向支援，還要走出校門，和其他兄弟學校做好縱向聯系。
四、積極參加科研活動，交流信息
感觸很深。教師如何成為具有自覺改進意識與自己提高能力的專業人員?如何樹立教師的終身學習意識，回顧這一學期的教研活動。使之變成“學習型”教師?除了加強教師的.自己學習外，教研組還要發揮其導向、引導作用。教研組要充分利用本地資源，加強教師的校本培訓，發揮教師的集體智慧，加強教師與教師、學校與學校之間的溝通和合作。對于我這樣師資力量比較薄弱的學校，教研組的工作仍任重而道遠。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”要想提高語文教師的自身素質，教研組的引導是關鍵。今后的工作中，語文教研組將取長補短，容納百川，全體語文教師的共同努力下，不斷地提高自己以使語文組成為真正意義上的學習型組織。
各種新的教育教學理念比較落后，由于我校地處農村。為了改變這一狀況語文組除了加強教師的自身學習外，還利用學校有限的經費積極參加各種科研活動。鑒于經費的問題，每次參加活動的一般只有一人。這一學期語文組主要參加了初一語文教師的新教材培訓、十七中組織的初一語文新課程教學研討會、瑞安中學承辦的溫州市中語會教學年會等活動，參加活動的教師要求做好筆記，回來后把學習的內容寫成書面材料，組內介紹、匯報和討論。這一活動使教師學到更多的知識，豐富了自己的教學實踐，并且嘗試著把所學到新理念運用到自己的教學中。
老師教學方法總結 篇9
歲月更新，青山常綠，教育教學工作的步伐并不因歲月的變換而止步，腳步是為了反思過去，調整以往，以更好的精神狀態面對未來，面對以后的工作。作為一名新老師，從九月份的新老師培訓到現在。兩個多月以來真正的實踐工作，我收獲很多，有經驗，有教訓，有挫折也有喜悅。最大的體會是老師間的競爭合作促進了自己的能力提升，也體會到對學生的任務要落實到位才能保證效果。要教好一個學生不難，但是要教好對數學學習有障礙的二十個學生就必須真正全心全意付出。
首先我在思想上嚴格要求自己。“學高為師，德高為范”，要想在學生心目中樹立威信，就要有扎實的專業知識和廣闊的知識面。還要在道德行為上以身作則，成為生活在學生身邊的榜樣。切實體現言傳身教。
在教學方面，我認真負責，虛心請教，努力提高教學水平。做好備課上課。新教材注重培養學生的實際操作能力，和生活更加貼近，這就要求老師在備課講課時加入生活元素。還要了解學生原有的知識水平，學習方法，習慣。作為數學三班的數學老師，我根據他們的基礎，課前預測他們學習新知識會有哪些困難，采取相應的措施，考慮教法。包括如何組織教材，如何安排每節課的活動，和備課組的老師互相研究參考。
課堂教與學的效率是關鍵。在課堂上要合理組織好內容，優化教學手段，發揮學生的主動性，關注全體學生，注意信息反饋。創造良好的課堂氣氛。課后通過對學生的作業，練習檢查學生對知識的掌握情況，并在每次測驗中總結學生的存在問題和薄弱環節，加以強調訂正。讓學生改正后告訴我為什么，確保他們真正懂。批改作業和測驗一定要及時。課后輔導是重要的一個環節。部分學生缺乏自控能力，常不能按時完成作業，有的甚至抄作業。針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的.輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，要有耐心，要落實到位。
為了提高整體教學質量，要對學生分對象進行適當的培優輔差活動。這就要充分利用每天的課余時間。對于中等生，主要是增強他們的自信心，培養他們的自學能力，啟發他們的思維。我通常是布置一定的任務，他們自己討論解決然后我引導他們歸納總結。對后進生，我先讓他們端正思想，重視學習，然后抓基礎，將他們分成幾個學習小組，每個小組由小組長負責，老師按照作業成績給予加分和減分。培養學生的集體榮譽感，和團結協作的能力。我堅信只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。組織他們進行小組間的競爭。增強他們的興趣及自信。有的后進生接受能力較差，有的惰性很大。我要對他們做好跟蹤工作。而期中考試結果證明，適當輔導學困生對班的整體發展有很大幫助。
眾所周知，興趣是學習的最好的老師。要長時間使學生對某一學科保持興趣，因此老師要為課堂注入不同的教學元素，保證課堂的吸引力，根據學生的整體性，實踐性，實效性，自主性和合作性增加課堂活動的比例，使它們都得到體現和促進。并在活動中結合學生在課本上的知識。把課堂拉到生活中來。同時在這次活動中我更加深刻體會到教師之間合作的重要性。教師間的合作溝通促進了教學效果。
作為一名新老師，最大的不足是缺少經驗。對考點難點把握不住。學校“結對子”的政策很大程度上幫助了我這一不足。每次聽師傅張洪印老師的課，都使我受益匪淺，因而我都會虛心學習，對照師傅的課堂教學，尋找自己的問題、不足，針對自己的存在問題進行改正，調整教學方法以達到更好的教學效果。并積極聽其他老師的課并參與評課，向同行學習教學方法。這兩個多月以來，是我不斷學習豐富自己的時間，是我不斷提升的過程。特別幸運的是這里有許多優秀的前輩讓我學習，他們也很樂意幫助我，在此，對幫助過我的老師們表示中心的感謝，謝謝你們的無私幫助，謝謝你們的傾囊相授。
此外，我需要學習的東西還有很多是與學生關系方面的，作為教師要跟學生保持適當的距離。這一點開始時我做得不好，跟學生走的太近，不利于老師在學生心目中的威嚴形象，不利于教與學。我在了解學生的同時從學生身上了解自己，定期對學生作調查，針對學生的意見反饋適當調整上課方式。如剛開始時，我上課的聲音不夠大，語速和教學進程都比較快，提問題后沒有給學生充分的時間思考。后來從學生的意見中意識到問題的存在并改正。其實語速，教學進程應根據教學內容的性質，重要性和大多數學生的適應程度靈活掌握。該快則快，應慢則慢。課堂語言要簡潔明了、重難點突出。
雖然不斷請教，但我仍存在許多教學困惑，教學工作中還存在很多缺陷和不足，如在課堂活動時對學生不能做到收放自如。這就造成有時候學生過于活躍，擾亂了課堂秩序、課堂紀律，進而影響學習了的效果。在教學方面，在耐心和細心上常常是虎頭蛇尾。在工作方法上還不能很好的適應初中生的身心特點。工作中還時時有簡單粗糙的現象，一切的一切還待在以后的的工作反思、克制、覺悟、錘煉、提高。
兩個月來，有成功有挫折，在一次又一次的失敗后，我沒有氣餒，我總結自己的教學方法吸取教訓，從自己和學生兩方面找原因。我自己的原因是課堂控制得不好效率不高，有些重難點把握不住。還有的是對學生的任務不夠落實。無論老師安排設計的內容多好，如果學生不做也是沒用的。學生方面的原因是有些學生基礎不夠扎實而且惰性很大。對此我只能踏踏實實做好自己也抓好學生。在以后的日子里改變教學方法，對學生嚴格要求，對每一項工作落實到位，并向備課組老師請教，分析重難點。我希望在期末考試時有更多的孩子踏入優秀的行列，有更多的孩子脫離不及格的噩夢。這是我不斷努力的動力。
每個新老師都有一個信念：要盡自己最大的努力干出成績。我也有一個信念：只要是我選定的我會堅持做到最好。我選擇了做老師，所以我會爭取做個好老師。我現在需要的是學習加方法加勤奮。踏實的干，有藝術的干。希望在未來的日子里，能在各位領導老師，前輩的指導下，更快的進步。
老師教學方法總結 篇10
一、復習的知識點
高考語文第一輪復習分為兩個階段：第一階段是教材復習階段，包括教材中的基礎知識部分(字詞、文學常識、默寫)和文言文復習；第二階段是專項復習階段，復習的知識點包括字音、字形、近義詞辨析、成語辨析、病句、標點、修辭、選用仿用變換句式、壓縮語段和擴展語句、語言簡明連貫得體、現代文閱讀(實用類文本和文學類文本)、作文訓練(審題、立意、選材、構思、文體)
二、重點難點：
基礎知識部分——成語辨析、病句；現代文閱讀
三、易錯點、易混點：
(1)字音字形部分采用每天課前小卷小考的形式督促學生識記；
(2)現代文閱讀復習對學生長期以來不明確的語文概念進行系統的概念內涵和外延的區分，如對表達特色、表達技巧、表現手法、表達方式進行區分，并且將出現頻率較高的考點進行總結，如常見的修辭手法作用表述；
(3)在明確概念隸屬的基礎上，規范答題的要點層次和術語的使用，如句義理解題的答題三個思考角度等。
四、收效：
(1)小卷測試既起到督促學生識記的作用，又能夠化整為零，提高零散掌握知識點的長效性，部分學生還通過主動申請批改小卷的方式強化記憶。
(2)學生答題的規范意識有所提高，相當一部分學生培養起答題模式化的意識。
(3)對各考點的考查方向有了更為清醒的認識，并且建立起一定的知識結構框架。
(4)寫作過程中學生有意識地嘗試著從立意、文體、選材的角度提高自己的水平。
五、存在問題：
(1)自覺滾動式鞏固復習的意識仍然薄弱，除了客觀時間有限的因素外，計劃性、持續性的自主復習做到不到位，導致一段時間后復習過內容的淡忘。
(2)雖然對規范答題作了系統的知識梳理和強調，但是講過知識學以致用的能力不強，或自覺意識不強，導致僅僅是筆記而非腦記，還有相當一部分學生并未掙脫原有解題惡習的`束縛，未能將科學的解題步驟落到實處，所以查漏補缺的實效并不樂觀。
(3)理科生對語文投入從認識上到行動上都很不夠。
(4)新課改條件下對開放題的考查設置較多，而且對學生靈活作答，高度提煉概括能力提出更高的要求，而學生往往在這部分既存在畏難情緒嚴重的問題，同時存在較大的惰性。
六、解決辦法：
(1)師生加強對語文學科的重視，拓寬語文的夾縫空間。
(2)平時訓練高標準、嚴要求，唯規范是從，不規范不給分，不按步驟進行返工。
(3)在現有條件下，結合班級實際，為學生有步驟地滾動復習復習過的知識點提出計劃建議。
(4)在習題訓練過程中，尤其是講評過程中，強調對照答案找差距，透視答案析要點。
七、打算和建議：
(1)針對一輪復習中學生仍然薄弱的知識點再次精選習題進行強化鞏固；
(2)雖然二輪復習的習題量將加大，但是必須建立在有選擇性的基礎上，爭取給學生舉一反三的啟示性作用；
(3)在二輪復習進行過程中，指導學生制訂對一輪復習過的知識點進行滾動復習的計劃，并且通過適當抽測等多種方式進行督促檢查；
(4)針對個別學生出現的個性化知識掌握上的問題，盡量做到面批面改式的跟蹤指導；
(5)及時針對習題訓練過程中反映出來的學生知識漏洞，提醒并指導學生進行相關知識點的查漏補缺。
老師教學方法總結 篇11
一、總體分析
這一份期末考卷，總體來說是比較成功的。考卷突出了檢查學生一個學期所掌握的知識和所具有的語文能力，重視語文基礎知識的考查，突出對學生語文素養的考查。對今后的教學具有較強的指導性，難度適中，符合對全體同學的考查。在試卷的結構上，主要分為以下幾大塊：
(一)語文知識積累與運用。主要考查了漢字的書寫、課文的理解、古詩文名句默寫、名著的知識、語言運用等幾個方面，很有針對地考查學生對語文基礎知識的掌握。
(二)現代文閱讀。采用課內閱讀和課外閱讀相結合的形式。這與學業考試全部考課外的不一致，但也是很有必要，有利于提醒老師用好教材，避免出現老師中“學業考試不考課內，課文可教可不教”的想法。課外題目的設計難度把握較好，材料也很富有教育意義，有利于提升學生的人文素養。
(三)古詩文閱讀。在傳統的課內古文的選用難度也很適合，沒有給學生設置理解的障礙，與學業考試的古文閱讀題的要求是一致的，這對初三的教學很有指導性。
(四)拓展延伸
(五)作文
二、答題情況分析
(一)語文知識與運用。這一大題主要考查學生的語文基本知識和語言的一般運用能力，主要涉及到“漢字的書寫”、“拼音”、“分析語病”、“名著導讀”、“語言運用”。從學生的答題情況看，總體來說不是很理想，得分率只有76%，說明學生語文基礎知識還有待加強。
(二)現代文閱讀。總體來說，學生答題情況較好，正確率達到了83%。但在答題的細節方面又顯露了學生閱讀能力的欠缺。本題組最大的問題是審題不清，對問題要求沒有把握準確。
(三)古詩文閱讀。這一份考卷與學業考試進行了銜接，古詩文閱讀題尤其明顯，在傳統的課內文言文的基礎上增加了一點學生自己的獨特感悟，本題組最大的問題是學生的文言文基礎不扎實。
第13題，做得很好，得分率達98%。
第14題，這題反映出學生的文言語境不足，很多的關鍵詞語沒有翻譯出來，語句也不是很通順。
第20題學生相對來說答的還是不錯的，因為是寫寫學生自己的一點感悟，所以說相對于其它的題目來說就好多了。
(四)作文。這里只是談談學生在作文中出現的典型問題。對于這個作文話題，學生有較深刻的體驗，有話可說，感情也較為真摯，但缺少深刻的表現，就是說，自己的感情，不知道怎么表達，不懂得在細節中體現人物情感。閱讀面窄，選用的材料不是很新穎，有不少同學的.材料顯得老套。濫用詞語，語句不通，語言匱乏。不能很好地借助一些有效的表達方式突出主旨。
三、對今后教學與命題的建議
(一)學科教學方面
1、語文基礎知識。語文基礎知識一向是語文教學中重要的一個板塊，教師一定要認真鉆研語文課程標準，在教學中要將基礎知識與閱讀教師有機地融合在一起，對于一些常見的標點符號、常見的語病都要講清楚，嚴格訓練，這不僅對“語文知識與運用”的答題有益，對學生的作文也有很大的幫助。對于古詩文的教學，老師一定要指導學生在理解的基礎上進行背誦，切忌機械的記憶。
2、現代文閱讀。在教學中首先要指導學生學會整體把握一篇文章，進而把握文章的主旨。指導學生在整體把握的情況下解讀文本，不要脫離整體而孤立地支解文章的個別詞句。要訓練學生根據文本提煉信息的能力，培養學生結合上下文理解文章中重要語句的能力。在指導學生解答閱讀題的時候，要有目的地指導學生一些解題的方法和技巧，并且還要結合題目有針對地講解一些寫作手法，如表達方式、表現手法，學會恰到好處地對比、烘托、鋪墊等。在平時的閱讀訓練中，要加強學生答題規范和語言表達的指導。
3、古詩文閱讀。加強文言文的課堂教學，在文言文的課堂教學中，一定要認真落實對文言詞語的記憶和理解，加強對文言句式的理解，對文言語句的翻譯，要指導學生直譯和意譯相結合，注意語句的通順。教學中要加強學生對文言語感的培養，要求學生多背誦一些經典的文言文，可適當選擇一些與課內文言文難度相當的，人文內涵較強的短文給學生訓練，重點還是在夯實課內知識的前提下適當向課外延伸。我想，課外文言文，考題在課外，知識在課內。當然，還要指導學生掌握一些解答課外文言文的技巧。
4、作文。平時加強訓練，并要針對不同的文體作不同的訓練；指導學生用心感受生活，體驗人間的溫情。加強對學生閱讀的指導。語文老師要義無返顧地鼓勵和支持學生的課外閱讀，不要擔心學生的課外閱讀會影響考試成績，要培養學生的閱讀興趣，采用多種形式的讀書活動，推動學生的課外閱讀。只有閱讀面廣了，學生的知識面寬了，文化底蘊厚了，作文時才能行云流水，厚積薄發。語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學習語文。因為只有語文水平提高，他們才能提高同學們的語文寫作能力，對成績優秀的同學很有好處。因為語文的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。語文是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。
經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自己提高，如何共同提高學生的語文水平。因此，無論怎樣苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。
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