幼兒園打擊樂項目組課題總結

時間：2023-03-02 04:44:59 總結我要投稿

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幼兒園打擊樂項目組課題總結

　　——幼兒園打擊樂游戲化教學初探專職部蔣麗娟本學期我承擔了打擊樂課題研究工作，研究的方向是在幼兒園大主題“民族教育下發展幼兒多元智能”的子課題“幼兒園打擊樂游戲化教學初探“，打擊樂的教學對于幼兒園教師來說不是很陌生，也有很多幼兒園在開展這項研究，但是從幼兒園班級音樂教學中單獨得分出來作為專職活動開展還是幼兒園的一種新的嘗試，通過一年自己的嘗試和思考，現將自己一年的心得與大家交流。

幼兒園打擊樂項目組課題總結

　　一、課程的制定

　　選材：作為專職沒有固定的教材供選擇，所以選擇適合幼兒年齡特點的教材尤為重要。要不脫離幼兒園各部主題的前提下，體現打擊樂專職活動節奏的序列性，同時還要兼顧幼兒雙周演的活動。我積極主動和各教學部的老師溝通教學的進度和主題開展的情況，充分的了解幼兒的發展情況，大量的搜集音樂素材，從中選擇這幾方面的交叉點。，如大班的主題（1）:我長大了：快樂有余；主題（2）:我是中國人：金蛇狂舞；主題三:有用的植物：菜場；主題四:冬天來了：水仙花圓舞曲；主題五:紅彤彤的年：鈴兒響叮當；中班：主題一:我愛我家：我的家有幾個人；主題二:我們的身體：表情歌、大鞋和小鞋；主題三:在秋天里：秋葉、秋游；主題四:可愛的動物：老鷹捉小雞、森林幼兒園；主題五:寒冷的冬天：新年帶來著幸福走來、鈴兒響叮當

　　教學的設計：游戲教學法是符合幼兒年齡特點的教學法之一，如何讓游戲在打擊樂教學中發揮它應有的作用，既要符合幼兒的年齡特點和興趣，易于操作，又要和教材的重難點完美的結合不是生硬的強加到教學中，是我要思考和研究的方向，從游戲來源入手，在網上、書上、電視節目上搜集游戲，根據教材，把已有的游戲拿來主義，如辨別樂器聲音的〈聽聽猜猜〉；對已有游戲的靈活轉變，如口念節奏的“你最喜歡哪個節日？”“舞會密碼”；對沒有的發明創造，如看指揮演奏的“二龍戲珠”，感受節奏的“舞會”；理解樂曲的“青龍和藍龍”“白雪公主的故事”；

　　二、我具體把游戲在打擊樂教學中的運用分類：

　　1、律動游戲在打擊樂教學中的運用

　　律動游戲也是幼兒教師在音樂活動中常用的一種培養幼兒節奏感游戲. 是身體隨

　　音樂有針對性運動, 感受節奏.比如，在感受四分音符與十六分音符的節奏時,選擇律動游戲’走與跑”,讓幼兒聽著音樂,作跑和走的動作.

　　2、徒手游戲在打擊樂中教學的運用

　　是幼兒喜歡游戲的一種，在打擊樂教學中，通常是在幼兒用樂器合奏之前，幫助理解樂曲的演奏方法和練習合奏演奏的方法時運用，使幼兒通過各種喜歡的方式(拍手、拍肩),對要掌握的節奏進行感知。例如，在軍鼓演奏之前，我們選擇玩手指的游戲，幫助幼兒鞏固掌握的內容。“請出幼兒五個手指都來做鼓棰，自己的腿作小鼓，”“大拇哥來敲一敲，小扭扭來敲一敲、、、”使幼兒在鼓演奏之前得到充分的左右手協調的練習。在小樂器木魚演奏樂器中，我們也會玩徒手游戲，幼兒一手做小棰，一手做小魚，一手敲在另一個手上，敲一下嘴里就要發出一下聲音，教師就可以選擇適合幼兒的節奏，讓幼兒在輕松的狀態下進行練習，這是幼兒非常喜歡的方式。

　　徒手游戲在打擊樂教學中的運用，避免了幼兒反復練習的枯燥感，為幼兒小樂器

　　的演奏打下了基礎，使幼兒在徒手游戲后對樂器演奏胸有成竹，較容易獲得成功感

　　3、角色游戲在打擊樂中教學的運用

　　這類游戲一般用來幫助幼兒通過角色表演來理解節奏的快慢、強弱變化還有就是與

　　了解樂器使用方法等。例如，在了解音符的組成的時候, 讓幼兒扮演音符,他們的身體是符干,兩只手是符尾.在《鴨媽媽帶小鴨》的打擊樂活動中，為使幼兒更好的了解二聲部的演奏方法，使幼兒分兩組來扮演靈活的小鴨子和慢慢的鴨奶奶，感受節奏的快與慢，使幼兒在扮演中、模仿中，了解了兩聲部的不同；在打擊樂《大象與小蚊子》中，通過形象的差異了解輕與重的區別，同時也感受，小蚊子從遠處飛來離越近大象聽著聲音就越響，了解漸強的表現方法。在樂器鈴鼓的演奏方法的學習中，通過故事《大狼喝稀粥》大狼的扮演，輕松的掌握了鈴鼓的演奏方法。

　　4、情景游戲在打擊樂教學中的運用

　　是根據教學內容的需要，為幼兒創設幼兒喜歡和適合的情景,適合的情境，故事等，幫助幼兒理解，并在情景游戲中，輕松的掌握教學重難點。如在《黑森林里的故事》中,在幫助幼兒的理解樂曲所表達的意境，我創設了黑黑的森林和音樂城堡，幼兒在形象的意境中,進行學習.在打擊樂《加油干》的活動中，創設了“建筑工地”的場景，然后讓幼兒在觀察和表演中，有興趣參與課堂的學習, 枯燥的練習變的生動，同時通過親身的表演達到了情感的教學目標。在打擊樂教學《金蛇狂舞》中，為了解決中間部分的輪奏，我就創編了《二龍戲珠》的故事情節幫助幼兒理解。

　　5、語言游戲在打擊樂教學中的運用

　　在打擊樂節奏中的運用，語言游戲中有很多都是可以把語言直接變為節奏為打擊

　　樂的節奏所用，例如語言游戲《接龍》，就可以變為幫助幼兒培養合作演奏的節奏接龍游戲；

　　另一方面是運用語言的表達也是有節奏的，而且與抽象的音符相比較，語言表達會更加直接具體，更易被幼兒接受。所以在打擊樂活動中我通常使用語言游戲來解決節奏的難點。例如，在〈母鴨帶小鴨〉的打擊樂活動中，樂曲后面前八后十六的節奏是幼兒掌握的難點，幼兒對于生硬的樂譜很難掌握，于是就采用語言游戲“家里誰最愛我？”，要求幼兒有節奏的回答這個問題“我媽媽最愛我 ”，使枯燥的練習一下子輕松起來，幼兒也會興趣十足的介紹“誰最愛自己”，同時也體現了歌曲中表達的母子同樂的主題；在〈金蛇狂舞〉中，解決了中間的符點十六分音符，選擇了“龍珠龍珠我喜歡”的語言節奏。

　　通過語言游戲在打擊樂的運用，使一個個難點變的有趣和生動；使枯燥乏味的

　　節奏練習變的趣味十足；使一個個在專業看來幼兒無法達到的節奏，幼兒輕松掌握了。而且這種語言的游戲易于和幼兒班級的主題結合，是一舉多得的教學形式。

　　6、民間游戲在打擊樂教學中的運用

　　在打擊樂《水仙花圓舞曲》，這是一首三拍子的歌曲，由于節奏很快，所以活動的重點定位在感受三拍子的重音，通過民間游戲《蹺蹺板》的一上一下的啟發，每兩個幼兒手拉手，隨著樂曲在重拍下有節奏的蹲下起來，民間游戲與打擊樂的完美結合，讓幼兒在游戲中解決重拍子的感受和表現這個難點。在打擊樂活動《老鷹與小雞》中，我采用了用傳統的游戲“老鷹捉小雞”的游戲，來幫助幼兒理解和感受節奏。

　　三、具體的實施和反思：由于是新的課程，沒有明確的階段目標，往往會出現在

　　設想課的時候是和合適而實際操作確是差之千里，不是要求高了幼兒達不到目標，就是

　　要過低幼兒沒興趣，這就需要教師在設計實施的同時不斷的反思和改進，通常是一節課通過一周的在不同的班級實踐和修改，最終找出共性，來確定自己打擊樂教學的目標。

　　四、環境

　　五、環境也是幼兒教育的一個很重要的組成部分，對幼兒是起到教育和熏陶的作用，

　　作為專職活動室的環境布置，在一定程度上要有區別于幼兒班級的布置，不能隨時隨著主題的改變而不斷的變化更新。本人本著實用性、美觀、與幼兒的互動、空間的利用效率、安全性、節約資源、體現特色等方面，利用教室的四面墻，把打擊樂器以掛飾的形式呈現在幼兒面前，同時選擇安全性較好的掛鉤，在幼兒能夠拿取方便的地方，時也在有考慮到美觀的，自己動手制作了放置魚巢，一條條魚和三角鐵組成了一片海洋的世界。

　　六、從幼兒感官的發展出發，使幼兒對樂譜的有整體的感受，我把打擊樂教室的另一

　　面墻設計為總譜的展示板，為樂譜整體的承示提供了較大的方便。

　　研究成果

　　1、幼兒發展方面

　　通過一年打擊樂教學的開展，兩個年齡段的幼兒的音樂感受能力和節奏的把握能力明顯

　　高，特別是使幼兒接觸到了國際通用的音符的知識。

　　通過以游戲為主的教學形式大大提高了幼兒學習打擊樂的興趣，而且通過雙周演得展示活

　　動幼兒獲得了成就感，學習的興趣更加濃厚。

　　同時在打擊樂課上學到的豐富的內容，也豐富了班級音樂區角活動的開展

　　2、教學方面

　　在上學期教學活動的基礎上，使打擊樂教學的目標和課程的安排更加的完善。大膽的嘗試游戲與教學的結合，使自己對打擊樂教學的方向更加明確。

　　通過兩節教學活動《金蛇狂舞》和《水仙花圓舞曲》的展示，在各位領導的指導下，開課