課堂總結（精選10篇）

　　總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性結論的書面材料，它可以提升我們發現問題的能力，不妨坐下來好好寫寫總結吧。那么總結要注意有什么內容呢？下面是小編幫大家整理的課堂總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　課堂總結 篇1

　　課堂小結是課堂教學的一個重要環節，在教學中起著不可忽視的作用，適當的課堂小結可以幫助學生理清知識結構，掌握內在聯系，對促進學生構建自己的知識體系，有很大的幫助。

　　一、課堂小結能幫助學生理順知識，突出重點、突破難點。

　　課堂教學中，每一節課都有自己的重點和難點。可在講課的過程中，為了使學生掌握這些知識，還要講授大量的與此相關的內容。一節課下來，學生頭腦里涌進了大量的零碎信息，這些知識往往是不穩定的，不牢固的，特別是新舊知識之間容易混淆，產生理不順的現象。因此，教師有必要采取措施幫助學生對此進行簡單的梳理，理清知識的內在聯系，形成系統的知識網絡。課堂小結就是其中一種高效率的方法，通過課堂小結，指導學生把新舊知識聯系起來，形成知識結構，促進學生知識內化，引領學生透過現象看本質，找到知識的精華所在，這有利于我們突出重點，突破難點，達到引導學生整理、復習、鞏固所學知識，深化理解的作用，為后續學習奠定基礎。

　　二、課堂小結能提高學生的注意力，升華學生思維。

　　當教師講授完新課后，隨著下課時間的臨近，學生的注意力由高度集中到逐漸分散，漸漸變得心不在焉，為此教師適時運用課堂小結組織好教學過程的第二次飛躍，通過巧設疑問、營造氛圍，能提高學生的注意力，培養學生的思維能力。并運用這些知識來解決一些實際問題，這就大大地激發了學生學習的熱情和積極性，使整個教學過程成為師生之間、生生之間相互交流、合作的過程，更是學生實踐能力培養提高的過程，在這個過程中他們的思維能力也逐步得以升華。

　　三、課堂小結可以承上啟下，為新課作鋪墊。

　　數學知識具有一定的系統性和連貫性，舊知識是新知識的基礎，而新知識又為以后學習作鋪墊。但實際學習時，由于時間關系，往往只能就所學內容進行講解，對本課與其他知識之間的聯系講解的較少。學生對所學的內容不能很好理解，往往死記硬背，或者雖然暫時記住了，卻難以長時間記憶。

　　因此，每節課結束前用一點時間適當地進行小結，把本節課所學內容與前后的知識進行聯系，從而幫助學生更靈活、更深刻地理解掌握所學的知識，豐富自己的知識體系，并通過歸納總結，把相關知識融會貫通，為新課作鋪墊。總之，利用課堂小結，既可以理順知識、培養學生的學習能力，又能提高學生的思維品質，使教學環節更完整、學生思路更清晰，從而使課堂教學有一個完美的結局，圓滿地完成教學任務。

　　課堂總結 篇2

　　所謂“高效課堂”即教師遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。教學是否“高效”，不是看教師是否教完內容或教得認真與否，而是看學生有沒有學到什么或學得好不好。

　　通過對縣教育局發放材料的學習，我的一些疑惑得到了解答，比如初中數學高效教學有哪些關鍵環節?怎樣的導學案設計才算是高效的？怎樣進行的小組學習才算高效？小組展示怎樣才能做到高效？結合著我在這一年的教學實踐，我想簡單說說我的感受。

　　一、教學效率主要取決于課堂的學習，所以課堂教學是關鍵。

　　教學目標的設定就很重要，過于求全往往實際收獲無幾，過于拓展只會使“課”華而不實。而關注學法才能真正激發主體，過于主導往往出現事與愿違，教師一定要把握好平衡學生主體地位與教師主導地位的“黃金點”。課堂提問中要提“真問題”，那些不需要思維就能產生答案的“偽問題”只會白白地浪費課堂時間，降低學生的思維質量。因此我根據學生的認知規律，按照中學數學教學大綱的要求，圍繞教學內容的重、難點以及數學知識間的內在聯系，課前巧妙設計好自學思考題，并力求做到所設計的問題明確具體，“淺”中見“深”具有啟發性。例如：在引入“過三點”的圓的新課教學中我創設了這樣的問題情境：先在黑板上畫出圖形，然后提問：

　　問題：

　　①有一個圓鏡被打碎，現欲重新配制一個同樣大小的圓鏡，要不要反把所有的碎片和這塊殘片都帶去？

　　②這個實際問題若從數學角度去觀察分析，同學們認為可轉化為什么問題？（讓學生探索、討論）學生甲：重新畫一個與原來相等的圓形鏡。學生乙：把玻璃殘片補成一個圓。

　　③要重新畫一個與原來相等的圓，必須知道什么？這樣圖文并茂的數學情境能使學生探索的欲望油然而生，促使他們集中精力，開動腦筋，嘗試探尋各種積極的解決方法，創造的靈感和頓悟很可能由此產生。

　　學習完之后，當堂訓練也很重要，不僅要采用種種有效的方法循序漸進地引導學生練，還得督促學生認真練，經常練。

　　二、高效課堂要注重教學反思。

　　教學反思不可缺少的要點是形成參照—捕捉問題—綜合分析—系統思考。一堂課后，教師應該首先分析自己的教學是否達到了預期的教學目標，如果說達到了，標志是什么。如果說沒有達到，標志又是什么?其次這堂課在哪些方面是成功的?在哪些方面還可以進一步改進? 后續教學的打算有哪些? 再次這堂課的教學設計與實際教學行為有哪些差距?最后這堂課上發生了哪些令我印象至深的事件?這些事件對我來說意味著什么?我以后需要關注什么? 比如有一天下午數學課開課不久，我就發現有個學生已經將頭伏在課桌上。由于不想打斷教學進程，我沒有過多在意。可是沒過一會兒，沒精神的學生漸漸增多。到底為什么學生提不起精神，瞌睡泛濫?或者說為什么數學課變成了催眠課? 課后，我找到了那些伏在桌子上的學生，詢問他們為何不能坐直聽課，他們垂著頭述說的理由大多，有的同學說是昨天睡得晚，很累，還有的同學說聽不太懂，學不會。看著他們耷拉著腦袋等待著挨批的樣子，我總覺得原因沒那么簡單。趁休息時間我與這個班級其他課任教師交流了情況，得知理科教師上課時普遍有此類現象，尤其是卓老師的物理課。我提到的幾位伏案學生有的還思維活躍，反應快捷。這樣看來身體因素并非主要原因，也或許不是原因。很多時候教師被學生蒙蔽了，往往以批評教育學生而告終，沒有從多方面、多角度去調查研究，反思自我。

　　三、在教學過程中，我還發現一種現象：學生舉手回答問題的越來越少，有時候我的一整節課幾乎沒有學生主動舉手的。在這種情況下，我在課堂上常常無奈地采取“點將式”、“火車式”等方式提問。這其實更加重了學生對回答問題的逆反心理。有一些學生也承認自己愿意說說自己的想法，可手就是舉不起來。那么，如何改變這一現實，激發學生的學習積極性呢? 圍繞這一問題，我結合新課程的學習覺得學生在課堂上應該享有一定的權利。首先，他們應該有犯錯誤的權利。在以前的課堂提問中，我一般都比較重視糾正學生的錯誤，忽視了學生所應享有的犯錯誤的權利。其次，學生應該有評價權。過去學生回答問題主要是由我進行評價，而作為主體的學生是沒有評價權的。這種不合理的狀況目前正慢慢改變，希望個別學生的教訓變為全班同學的教訓。

　　高效課堂學習模式推行以來，我感覺最大的變化就是大多數學生的積極性提高了，他們特別在意自己在每一節數學課上的表現，希望經過自己的努力可以提高數學學習能力。九三班的常英明同學以前是一個一開口就臉紅成績平平的女孩，經過一學年的“會聽，敢說，樂評”的嘗試，最后，在九年級中招模擬考試中，數學成績已經位列全班前十名！我不敢說高效課堂給學生帶來了多大好處，最起碼學生的精神風貌改變了，學生更自信了，學生一點點地積累了學習的良好方法與習慣。

　　總的來說，在高效課堂教學工作中，我深深地體會到，高效課堂已不僅僅是新課標、新理念，它已經與協作、創新、自主、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯系在一起。讓我們與高效課堂一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

　　課堂總結 篇3

　　2月29日下午，我校第一次組織四六年級數學教師結合本校課改的實際情況總結了近段時間課堂教學改革取得的一些成績和存在的問題。

　　1、在傳統課堂的基礎上有所創新，但沒有把根子改了。就像大猩猩戴個禮帽，穿個西裝，還是一個大猩猩，雖然有點外觀的改變，但是本質的東西還是沒有變化。

　　2、有些教師還是通過拼時間、拼體力的方式來達到“高效”。

　　3、課堂教學尚未走出知識本位，應試化傾向依然普遍存在，為數不少的學校把“高效”當作應試的利器，只注重知識的接受。

　　4、把學習知識的效率作為高效課堂的最高追求是一種偽高效。只追求知識接受，只追求成績高低的教育是應試教育。

　　5、教師的點撥不能到位。新的課堂教學模式對教師的臨場應變能力提出了更高要求，要求教師在課堂準備階段對課堂突發事件要做好提前預設和思考，但少數教師卻認為新的課堂教學模式下教師作用更為隱性，不是很重要，以致于課堂準備不充分，這就造成有時學生展示時出現知識性錯誤，教師不能及時糾正，學生觀點形成對立，教師無法明確給出答復，甚至面對課堂的脫序現象，教師竟然一片茫然，不知所措。

　　6、學生只是預習了一下教學內容，不能積極思考，不能發現問題、提出問題。合作探究也流于形式。

　　整改措施：

　　高效課堂的最終結果應該放到“高效”兩個字上，實現教師與學生“雙高效”。對教師來講，第一，首先提倡的是集體備課，發揮集體的智慧，研究重難點，備知識，備學生。第二，要在導學案上下功夫，注重學案的層次化、問題化原則，設置相應的扶手，由簡到難。第三，要在課堂的評價中下功夫，及時鼓勵與激勵孩子，配合班級，正確使用評價手段，讓孩子們在“安全”的課堂氛圍中學習，提高交流與展示的實效性。第四，要熟悉課程，做到合理的整合，引導學生走進知識。第五，要培養學生良好的學習習慣，自主學習的習慣，積極展示的習慣，互助合作的習慣，點評評價的習慣，積累鞏固的習慣，創新質疑解疑的習慣等。第六，要開展相應而有實效的教研活動。公開課要以別人優點，補己之短；教研進課堂，同組之間、同事之間手把手幫扶和學習；課堂診斷能擠掉課堂上多余的“水分”；反思會更能“暴露”自己的不足；課堂檢查與晨會點評查漏補缺，表揚先進，有錯必改。師生“雙高效”的“高效課堂”也是“雙核課堂”。

　　課堂總結 篇4

　　5月至今，通過對本課題的研究與學習，我們進一步認識到教師的“傳道、授業、解惑”角色，已不夠適應時代的要求。在這樣的形勢下，教師首先要實現自身角色的轉變，才能適應現代教育技術環境下教育發展的根本要求，才能做到培養真正的人和真正培養人。為了保證本課題的全面實施和順利進行，學校成立了以柯玉明校長、馬敏芳教導主任為組長，代玲、瞿永珍、陳世敏、楊光全、路麗、莫禎武、荀代玲、桂燕、彭仕芳、田芳、趙玲、鄒天美、趙云老師為成員的課題小組，負責此課題的組織、實施、總結工作，以確保課題工作順利進行。現總結如下：

　　一、課題工作目標完成情況。

　　這兩年多的時間，在上級相關部門及校領導的指導下，我們認真貫徹學校教學改革基本思想，學習“MM教育方式”，研究課堂教學改革與教師角色，讓課堂煥發生命活力，倡導以“教師為主導”、“學生為主體”，讓學生經歷知識的形成過程，發展過程和應用過程。讓學生真正成為學習的主人，教師從“主導者”變為“引導者”。喚起學生學習數學的興趣，鼓勵他們不斷向上攀登。”開展了豐富多彩的教研活動，努力把“MM教育方式”的理念貫徹落實到實際教學當中。學習、參與、實踐，形成了濃郁的研討氛圍，課堂教學效果好。

　　二、課題的具體實施情況。

　　１、繼續認真學習“MM教育方式”的認識主關鍵詞的界定。轉變了自己教學觀念。我們利用教研會及余業時間，認真學習相關資料。采取集中與分散相結合的靈活多樣的學習方式，使自己更加深入地理解掌握了“MM教育方式”的基本理念：正確把握數學教育的特點，恰當地操作八個變量（數學的返璞歸真，數學的審美教育，數學發現法教育，數學家的人品教育，數學史志教育，演繹推理教學，合情推理教學和一一般解題方法的教學）從而全面提高學生的數學素養，努力建設開放而有活力的數學課程。通過學習，我校的教育教學觀念有了很大的轉變。體會到：當一名數學教師不易，當一名優秀的數學教師更不易，不加強學習，是必定要在新課改中落伍，甚至被淘汰的。所以我們都認真鉆研教材，認真備課。這兩年我們做到每課都有新教案，教案突出了精講、實用的特點，做到了書本結合，既備知識，又備教法、學法。課堂教學突出了“導”字，注重學生自主學習、合作學習、探究學習能力的培養，充分調動了學生學習的積極性、主動性。同時注意突出重點，攻破難點，全面提高了課堂教學質量。重視了學生的積累和運用，加強了學生理解新知和創新意識及實踐能力的培養。改革了“滿堂灌”的課堂教學模式，注重了培養學生的創新意識及實踐能力，講練結合。教研課后認真評課、認真分析，達到了共同提高教育教學能力的目的。

　　２、認真學習創新教育的理論和教改文章，學習了教學技能理論。

　　三、課題所取得的成績。

　　（一）教師的新課程教育觀念得到了改進和提高，在以下方面達到了共識。

　　1、課堂教學要從過去的只注重課本知識的傳授，轉向注重學生的學習情感、學習能力、創新精神的培養。

　　2、課堂教學要由過去只關注結果，忽視過程，轉向要關注學生的學習過程以及后續學習的鋪墊。

　　3、教學要求由過去過多強調共性，轉向關注學生的個性差異和個性化發展。

　　4、課堂是師生之間交往、互動的場所，教學過程是師生之間溝通和交往的過程。

　　5、把課堂真正還給了學生，學生是學習的主人，教師在課堂上只起到穿針引線的作用。

　　（二）教師們初步掌握了新課堂教學的基本方法和策略。

　　課堂上，絕大多數教師都能明顯的體現新課堂的教師們在設計教案時， 都能注重以下幾點：

　　1、聯系學生的學習、生活實際，創設教學情境，調動學生學習的積極性，激發學生的學習欲望。

　　2、圍繞“問題的產生和解決”展開教學，注重學生對知識的體驗、感悟、建構，提高學生的綜合學習能力。

　　3、根據本班學生的實際，適時進行知識的拓展，滿足不同學生發展的需要，促使學生個性化發展。

　　4、構建和諧、平等的師生關系，注重師生之間的互動、交往，提高學生參與學習活動的積極性。

　　5、根據教學內容，靈活運用各種教學資源和信息技術，完善學生的學習方式，提高課堂教學效率。

　　6、以鼓勵為主，將評價滲入到課堂教學的各個環節，提高學生學習的主動性。

　　（三）教師取得的成效

　　四、存在問題。

　　和發達地區相比，我們的教學技能還較差，教學觀念還較落后，使用現代教學技術手段還不夠熟練。教師“滿堂灌”現象時有發生，學生被動接受的陳腐教學觀念和陳舊的數學課堂教學結構尚未徹底革除。許多學生存在高分低能的現象。今后我將繼續努力，真正地一步一個腳印地朝前進。使自己的教研工作更上一層樓，再上一個新臺階。

　　課堂總結 篇5

　　時光飛逝，轉眼一個學期的教學工作就結束了。回顧自己這一學期走過的高效課堂路，感觸較多。

　　高效課堂不僅改變了教師“一講到底”的傳統教學模式，更重要的是它迫使教師走下講臺，將學習的主動權交還學生，使原來“老師講學生聽”的學習方式變成了“學生講老師聽”的新型課堂形態。

　　一、本班學生學習基本概況。

　　本班共有學生59人，男生35人，女生24人。通過這學期的實踐，學生對高效課堂的學習方式已漸漸熟悉并開始習慣，由開始的茫然不所錯被動接受到如今的熟練運用積極跟進，課堂學習呈現出生機勃勃的狀態。大多數學生能夠進行有效的自主探究、創造性閱讀，小組合作中主動和同伴協作探討核心問題，展示時勇敢自信，能有條理地講述自己的思想和觀點。大多數學生已經養成了認真預習的好習慣，一部分學生還可以在此基礎上進行創造性地搜集資料，拓展性地自主學習，這些行為都是高效課堂學習理念帶來的顯性成果。

　　二、高效課堂創建所做的主要工作。

　　1、學習理論，奠定高效課堂實施的行動基礎。

　　自我校開展高效課堂課改后，學校做了大量的動員和培訓工作，使每位教師明確參與課改的重要意義，即為了學生的成長、教師的發展和學校的成功。我認真學習學校印發的《城東小學高效課堂學習資料匯編》后，熟悉了許多理論知識，也模模糊糊懂得了一些實踐操作的要領。對這份新生事物的撞擊，深感自己教學實力的淺薄和無力，唯有通過不斷地學習學習再學習，陪著學生一起慢慢走上高效課堂的學習軌道。

　　2、改變座位形式，營造小組合作學習氛圍。

　　高效課堂中，老師不能再成為講臺的霸主了，那里將成為學生展示自我的舞臺。在這樣的大背景下，我開始設計組訓，確定小組奮斗目標。在此基礎上，我又讓各小組上臺，在組長的帶領下向全班同學展示各自的風采，成員介紹，小組呼號，在激情昂揚的氛圍中構成了全新的學習小組。

　　3、完善課堂學習評價制度，確保小組合作學習效果。

　　在學校領導的指導下，翻閱了大量小組構建的策略和評價策略，制定了簡單的課堂加分制度，并將加分的內容、形式、分值制成表格下發到各組長手中，節節做記錄，天天做統計，周周做匯報，同時伴以明星組長活動，讓學科教學變得有序井然，而且激活了班級管理工作的運行

　　三、高效課堂創建中的體會及目前存在的問題。

　　一種新生事物的誕生和成長總是要歷經波折的，比如高效課堂以全新的思想和姿態呈現在老師和學生面前時，每個人都對此充滿了排斥和懷疑。但當它真正走進我們的行為甚至走進我們的內心時，慢慢地我們嘗試到這種改變給老師給學生帶來的可喜變化。以前，老師總是不放心學生，每一個知識點都要苦口婆心地去分析去講解，一節課有三分之二的時間都是在老師的主觀教授中進行，學生的學習達到了怎樣的理解效果和消化程度全然不知。但現在不一樣了，當學生站在講臺上落落大方地向全班學生講述自己對某一個問題的理解時，我們發現，其實很多時候我們都低估了學生的能力。

　　過去的一年，我校語文科的高效課堂研討已初有成效，在過去的基礎上我們不斷總結經驗，查找不足，明確日后的工作重點，深入推進高效課堂建設。

　　課堂總結 篇6

　　春暖花香鳥鳴啼，助力開學克時艱。這個冬天和以往不同，因為新型冠狀病毒的到來，而導致原本該在學校接受新知的學生們只能宅在家里。雖然疫情打斷了學生的正常學習規劃，不能向往常一樣去歡樂的校園上課，但是疫情防控不出門，停課不停學，教育局給學生們專門定制了在家就可以上課學習的“空中課堂”，使師生能在足不出戶的情況下也能夠學習互動，雖然正常的教學秩序被打破，但是我們的“空中課堂”跨越疫情造成的屏障，讓我們師生如期網上返回課堂，老師正常辦公，學生積極學習，老師和學生通過“零距離”接觸，“面對面”交流，學校出卷，家長監考，“空中課堂”別開生面，家校家長一體面對疫情困難。

　　空中課堂開課已經個月有余，在這一段時間，我對班級不定期開展小調查：班里的家長對于空中課堂教學都有著不同的看法：

　　第一種：空中課堂就是在家就能上課了十分方便。對于當前防控疫情的特殊時期，孩子們無法到學校上課，這是一種不錯的新型教育方式。但是我個人覺得還是在學校上課比較統一和全面，孩子們更能容易理解和掌握。

　　第二種：沒去上班的家長可以保證監督孩子在家的學習，一旦上班了，孩子跟著爺爺奶奶，家長就保證不了孩子是不是能按時完成作業了。

　　第三種：孩子這樣經常對著手機、電視上課眼睛還真是吃不消呢。

　　第四種：教學時間短，課程進行快，程度差的同學不好消化。針對以上了解到的情況，作為班主任兼語文老師的我深感家長在家監督孩子學習的不容易，于是想起一段時間網略流行的語言“上學時父慈母笑，一放假雞飛狗跳”；于是我就思考這樣一個問題：這僅僅是幾個家長的心聲，那其他還未發聲的家長呢，他們又有哪些擔憂和不解？我深感家長的焦慮和擔憂都不無道理，我應該怎么做才能減少他們的焦慮呢？近期，這些問題一直縈繞在我的腦海中，我想我得嘗試著充當三個不同的角色：家長、學生和老師。不管怎樣，我想作為老師最重要的就是做到兩點：耐心和共情。于是，我提醒孩子空中課堂的學習中有不懂的問題可以隨時來問我，語音、視頻等等都可以。家長們有什么問題也可以隨時和我溝通和交流。

　　回想這一段時間的學習過程過程，感受到的是家長和孩子們付出的共同努力，共同成長，共同經歷酸甜苦辣，共同面對疫情不出門，克艱學知識。

　　空中課堂開課后，學生們會認真整理當天的語文課堂筆記，字跡工整、清晰。有的孩子甚至在上課時就對自己要求嚴格，認真地記錄上課的重點，還會在課文旁邊寫上批注，課文學完之后，孩子們的書多了很多密密麻麻的筆記，為開學后語文素養及積淀奠定堅實的基礎，收獲了滿滿的驚喜。

　　學生們不僅認真學習書本知識，還幫助家長做力所能及的家務活，如：時鈞威、侯玥彤、鞏曦澤、王鶴威、閆蘇文、王宇欣、周周、常紫園等；還有的同學利用假期閱讀課外書拓展視野：張淼、張書瑜、孫子涵、黃宇行、王姝心等。還有的同學喜歡動手活躍思維如：時鈞威、徐浩源、曹騰藝、王鴻泰。

　　這是一段不平凡的時光，疫情阻隔了面對面的教與學，卻不能阻隔一顆顆熱愛知識的心，更在于拓展學生們的視野，讓他們看到不一樣的課外學習風景。給學生更多的學習選擇，讓學生度過一個有意義、有進步的假期。

　　同時空中課堂教學之外的線上交流也值得我們老師重視，這種線上交流可以是家長和老師針對孩子學習進行溝通，也可以是學生和老師的直接交流，可以是學習上的答疑解惑，也可以是生活中的點滴分享，讓我們彼此在當前緊張的防疫狀態中也能收獲溫暖和力量。

　　課堂總結 篇7

　　一、研究過程中的問題和反思。

　　我所提出的“小學美術欣賞教學的研究”在研究中雖體現了一定的優越性，但也有必須努力加強與改進的地方：

　　（一）在美術欣賞中，往往在課始出示范作后，便一講到底，造成教師投入，而學生漠然的尷尬場面，欣賞成了“講賞”。美術欣賞是主客體的統一，欣賞活動必須依賴學生主體的直接參與，才能激發學生欣賞的情意、獲得深刻的體驗。教師過多、過細的講解，既不利于學生對作品的真切感受，又不利于學生欣賞能力的養成。同時也忽視學生創造個性的培養，有時會埋沒了部分學生個體的創造思想。

　　（二）教師在欣賞教學過程中會忽略作品的背景及創作的社會生活。欣賞要達到教師的理解與學生的體驗相結合；介紹作品的背景與作品內在藝術性與學生的情感體驗相結合；達到“內外”結合，逐步豐富學生的知能結構，提高對藝術形像的審美感受能力。

　　（三）如何將美術欣賞教學與學生的實際生活、學生的課內外活動、及其他學科有機結合起來，還需我們進一步的研究。

　　二、課題研究的初步成效

　　通過一年時間的實驗和研究，教師和學生都欣喜地感受到了其效果的顯著，特別是對學生的美術欣賞水平得到了極大的提高，豐富了學生的視覺語言，受到了學校各教師和學生的高度重視。

　　（一）學生方面

　　1、逐步培養學生美術欣賞的審美能力。

　　審美能力的高低對一個學生的觀察力、想象力、創造力的培養和發展都有非常大的作用。小學生自身要加強美學知識的學習，增加審美知識的積累，明確什么是美，什么是審美，為什么審美，努力把這些基本的審美知識弄清楚了，才能為審美能力的提高奠定堅實的基礎。在欣賞教學中，看、講、辨、談這四種教學方式在作用過程中有一種相互聯系、相互補充、滲透的關系,，高年級欣賞評述教學則以“辨”、“談”為主，“看”、“講”為輔的教學形式，著重培養學生逐步形成提高視覺感受能力，掌握運用語言、文字和形體表達自己的感受和認識的基本方法，形成健康的審美情趣，發展審美能力。

　　要提高小學生的審美能力，還要在平常多加強對藝術作品的欣賞，比如說音樂、舞蹈、歌劇等等，還要培養自己多方面的藝術修養。只有積累更多更廣泛的知識才能逐步積累自己的審美經驗，才能提高自己的創新能力.同時，平常生活中要注意多觀察周圍的世界，在觀察中要善于用眼用心用腦去觀察，使審美能力在生活的點點滴滴中逐步提高起來。

　　通過對美術作品的欣賞，開闊了學生的眼界，更陶冶情操，提高審美情趣，使學生逐步成為具有一定的文化修養和健康的審美能力、欣賞能力的社會主義建設者；同時，也是全面實施素質教育的需要。欣賞課在教學時喚起了學生的生活聯想，補充了必要的審美經驗，引導學生形成健康的審美情趣。

　　2、運用提高美術欣賞評價的能力。

　　藝術的審美價值是建立在實踐價值基礎上的，具有客觀性。通常的美術欣賞可缺少切身的體驗欣賞作品所帶來的愉悅和深刻感受。因而在校園宣傳窗開辟美術欣賞專欄，展示學生優秀作品，組織學生觀看畫展和有關美術方面的錄象等等。通過各種途徑，逐步提高他們對美術作品從內容到形式、從思想性到藝術性的欣賞評價的能力。

　　美術欣賞是在主體參與下進行的，個人的視野和知識經驗決定了評價具有主觀成份，這些成份造成欣賞活動的復雜性，也造成評價難于統一。教師在講解作品前，首先對自己的判斷作內省的理性分析，理清情感中審美的和非審美的成份。在教學中，把自己的判斷從推測性的語言引導學生去感知和評價作品。如，“我體驗到”和“我感覺到”等非定性語氣。使學生覺得教師的評價也并非是權威的和終極的。于是，學生也會進行自我分析，使他了解他的哪些反應代表自己個性中的基本和永久的成份，哪些是暫時的情緒和突變的東西，或是片面的判斷。將自己的判斷和他人的判斷進行對照，使其看到自己的評價哪些方面符合多數人的意見。如此反復開展教學評價活動，使學生養成自覺驗證判斷，減少盲目沖動的評價，使評價達到主客觀的統一。

　　3、實踐提高學生的繪畫技能

　　我們的學生由于有著不同的生活和學習環境，因此他們的想象思維和繪畫水平也各不相同。課后，我會盡可能多地去接觸自己的學生，了解他們的興趣愛好和畫畫習慣，幫助他們尋找自己的不足、正視自己的不足、彌補自己的不足。例如，當我發現有個學生的造型能力比較弱時，我不會對他的作品，提出一些過高的要求。因為這樣不僅增加了他的學習負擔，更會讓他因此厭惡繪畫。所以在平時的美術課上，我讓他在一段時間內只要完成事物的基本形狀便可。除此之外，我還會再找一些簡單易學的圖片資料，讓他欣賞、臨摹。這樣他也能夠感受到成功的`喜悅，在繪畫領域也能找到屬于他自己的那片天空。等到時機成熟以后再對他的作品提出更高的要求。對于造型能力相對弱的學生，我不僅要耐心進行個別指導，盡可能多地鼓勵他們，還要提供一些適合他的圖片資料，拓寬他們的思維。

　　在平時的美術課上，我也注重增強學生繪畫的靈活性。讓學生將自己的作品盡可能地畫大，或適當的畫一些彎曲幅度特別大的線條。學生在美術欣賞過程中也能將學過的知識用起來，這更進一步提高了學生的繪畫技能。

　　4、滲透提高學生的美術鑒賞能力

　　新課程標準注重對美術語言以及美術界的發展規律等基礎性內容的學習；充分利用和開發校內外美術課程資源，增加課程的多樣化，鼓勵學生自主選擇學習內容。這開闊了學生的視野，為學生的自我提升鑒賞能力打下基礎。

　　美術鑒賞活動是對美術作品的再認識、再創造的過程，美術作品本身通過外在的現象、色彩等畫面因素及由此而產生的各種作用于人的可感因素共同傳達著豐富的信息。美術作品所包含的信息層次異常豐富且有一定深度，鑒賞者因個人閱歷、文化層次、生活環境等的不同存在著個體差異，鑒賞者主觀上的好惡、藝術上所持觀點及與原作者創作時想法的差異也影響著對作品的認識和理解。美術作品的多樣性及鑒賞者的差異性要求美術鑒賞能力的培養必須是一個長期的過程，并且重在能力的培養而非知識的灌輸。

　　在這個過程中，教師應當改變學生的一些觀念，培養他們勇于開口、敢說真話的良好品格及敢于向權威提出疑問的精神。并且結合每個人自己的經驗背景，對美術作品作初步的評價，老師所要做的是繼續豐富充實他們的經驗世界，并且給他們一個衡量藝術的天平。在我們創造的這個融洽、平等的師生關系的課堂上，學生暢所欲言，他們自我感覺到了對美術作品也有自己的鑒賞能力，這為深層次的鑒賞做好鋪墊。

　　（二）教師方面

　　美術欣賞課是提高全民素質的重要源泉，是培養學生認識美、欣賞美、發現美、表現美、進而創造美的重要環節。小學美術教師應該提高自己各方面的知識水平，并且注意課堂教學語言的運用；嘗試改變固有的教學方法，采用新的教學手段，上好小學的美術欣賞課。

　　1、美術教師隨時提高自己各方面的知識水平。

　　美術欣賞課所涉及的知識面很廣，幾乎涵蓋了語文、政治、歷史、地理甚至是科學等學科；而且欣賞課可以欣賞的作品種類繁多，如國畫、油畫、雕塑、建筑、工藝美術、園林等。面對如此豐富的內容，教師必須博覽廣學。所以，作為美術教師，應平時就注重廣泛收集查閱資料，對美術作品、產生的時代背景、作品的思想性、作者的生平、主要事跡等都要進行認真的提取、融于作品介紹之中，在此基礎上，若能在教學時選擇一些適當的音樂來烘托課堂氣氛，創造美的意境，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，將更能使學生對美術欣賞課產生濃厚的興趣，認為欣賞課富有情趣，從而激發學生學習美術的積極性。

　　2、教師也要注意語言的藝術。

　　所謂“言之無文，行而不遠”，好的引言所帶出的藝術魅力既是學生的學習動力，也是使學生對美術欣賞產生興趣的辦法之一。“萬事開頭難”，一堂出彩的美術欣賞課，首先就是要將學生的注意力完全地吸引到所要欣賞的作品上來。在此，就必須要求教師要在短短的幾句開場白上進行仔細推敲，既要符合學生的口味吸引學生的注意，又能與所要欣賞的作品聯系起來。所以，美術教師也應該加強自身的美術及美術教學能力的修養，提高自身的美術素質，同時也必須精心準備教案，并且重視對學生的審美情操的培養，積極地為學生的學習創設一個美的環境。在此，教師應該積極運用自身的語言、教態、知識和各種形象的手段（如投影、范畫、故事、音樂以及各種現代化教學工具等）通過有聲、有色、有形的環境氛圍，使學生在處于濃厚的興趣和強烈的求知欲中潛移默化地受到美的熏陶，從而提高學生審美意識和欣賞能力。例如：在指導學生欣賞中國美術作品時可以這樣來引導學生進入狀態：這節課，我們將有一個機會去了解我國的稀世珍品北宋畫家張擇端的作品《清明上河圖》以及規模宏大、被世界稱為第八大奇跡的“秦始皇陵兵馬俑”，另外我們還將欣賞到著名的云岡石窟大佛。這節課，我們將通過對這些文化遺產的欣賞、分析，去了解一下我國歷史上一些著名的美術作品，去認識祖國豐富的藝術文化遺產。這樣啟發，使學生對新課和教師要講的內容產生興趣和好奇，可以增強學生們求知的愿望。

　　3、改變教學方法，嘗試新的教學手段，來訓練學生的綜合能力也是優化欣賞課的辦法之一。

　　通常的欣賞課，全靠教師講解，教學方法呆板，效果并不佳。現在，教師可以結合新的教學理念，采取一系列的新教學措施來提高美術欣賞課的教學質量，例如：讓課堂與平時相結合，給學生布置“課外作業”，也就是讓學生在業余課后自行搜集美術資料；可以這樣來操作：讓學生任選一幅自己最喜歡的畫，要求學生加上自己對這幅畫的簡單評語或是自己的理解，內容和形式可以不限。這樣既能教會學生學會自己欣賞，培養學生的欣賞能力、對美術欣賞產生一定興趣；還能拓展學生的知識面，可以一舉兩得。另外在學生為美術作品寫評語時，必然會使學生的審美與評價相結合，這樣可一通過評價美術作品來活躍學生的思維，讓學生動腦思考而不是一味的接受教師的給予，從而提高了學生的綜合學習能力。

　　總之，在這次小學美術課堂教學在合作探究中有效欣賞的策略研究過程中我學到很多知識，也積累了很多經驗。

　　課堂總結 篇8

　　為了深入落實“雙減”政策，結合學校實際，以“減負提質”為目標，從轉變教育觀念、提高課堂實效、改革作業設計、推進課外活動，多管齊下，有序推進。

　　凝心聚力，構建高效課堂

　　“雙減”的核心在于提高課堂效率，減輕學生負擔，學校開展了新課標、新教材的解讀，為構建高效課堂奠定了理論基礎，根據特殊孩子的身心特點，老師們將“分層教學、醫教結合、康復訓練”融入到課堂教學中，讓特殊孩子在學到課本知識的同時，還對他們的身心缺陷進行補償，促進特殊孩子早日融入社會，真正做到讓教學落地有聲。

　　凝心聚力，優化作業設計

　　在教研組長的組織下，學校舉行了“雙減”背景下作業設計研討會。老師們結合特殊孩子的身心特點，不僅優化作業的設計與要求，還創新作業內容與形式，采取分層、分類和培養自立能力的彈性作業。

　　老師們不僅根據學生層次設計A、B、C三類書本作業的同時，還要求同學們每周完成一份特殊的作業——鋪床疊被、校園花草維護、義務剪發、簡單做飯等基本勞動技能。鼓勵孩子積極參與勞動，享受勞動的美好，為特殊孩子自立奠定基礎。

　　凝心聚力，推動課外活動

　　為進一步落實“雙減”政策，針對每個孩子的自身的智力情況、肢體情況、心理情況，學校科學利用課余時間，開展體育、康復訓練、藝術等教育，制定科學有效的課外活動內容，切實領會“雙減”政策，加強特殊兒童的課外活動，豐富孩子們的課余生活，促進學生健康成長！

　　“雙減”之下，學校緊跟時代步伐，不斷學習，自我更新，根據學校實際情況，落實“雙減”，使每一位特殊學生健康成長！

　　課堂總結 篇9

　　為貫徹落實《關于深化全民禁毒宣傳教育工件的指導意見》，我社區開展有針對性的禁毒宣傳教育活動，提高轄區內居民群眾和流動人員抵制毒品能力，根據上級統一部署，結合本社區當前禁毒工作的實際情況，在社區范圍內組織開展禁毒“流動課堂”活動。具體工作如下：

　　一、領導重視，加強部署

　　在20xx年初的禁毒工作例會中，把禁毒工作納入社區全年工作的議事日程，以社會管理創新為禁毒工作長遠發展的主要動力，立足社區實際，全面推進禁毒工作的理念，將禁毒工作融入到“平安社區”的創建中，開展社區各項禁毒工作。

　　二、全面宣傳，效果顯著

　　1、在社區內各小組的宣傳欄將貼禁毒的宣傳海報，使更多的居民群眾認識毒品的危害。

　　2、結合春節后流動人員返回的特點，有針對性地開展禁毒宣傳工作。調動流管協管員的工作積極性，在日常走訪過程中廣泛開展禁毒宣傳工作，以警惕合成毒品危害，防毒方法等溫馨提示為主要內容，引導流動人員關注合成毒品問題，加強自我防范，共同抵御涉毒風險。

　　3、加強禁毒宣傳，營建禁毒氛圍，利用四個流動宣傳欄，深入到社區的公園、學校、企業開展禁毒流動課堂、營建教育活動及安會教育活動，以警惕合成毒品危害、防毒方法等溫馨提示為主要內容及消防、安全的基本知識的普及，引導他們知毒、拒毒，增強消防的自救意識，加強防范。

　　通過今次開展禁毒“流動課堂”活動，進一步提高轄區居民群眾和流動人員抵制毒品的能力。

　　課堂總結 篇10

　　今天中午在學校的四樓的會議室里，聚集了課改班的全體老師、課改領導小組成員、校名師工作室成員，約25名教師，就我校進行課改二周以來的情況進行診斷、總結、破解課改中遇到的問題。

　　從課改第一周的情況存在的問題來看，經過全體老師的破解與不斷努力，有很多問題得到了解決，也總結也了一些好的經驗出來。在這二周中有我們想有的與不想的情況出現，正是這些想要的與不想要的情況的出現才給了我們老師有更多的思考與總結，總結經驗，保留好的方面，及時調整與修改不好的東西才能讓我們的課改與成功的距離越來越短。

　　課改二周半存在的問題與學生與教師的收獲：

　　一、課堂中

　　1、學生課堂積極性、主動性、思考問題明顯在增強中。

　　2、班級的評分制度與獎勵制度對學生有明顯的激勵作用。

　　二、預習情況

　　還不能達到真正的預習效果，這與學科特點、課時難度有一定的關系。

　　原因：

　　1、教師導學案的編寫上：題量的把握不到位；內容精確度（重難點，引導方式）比較粗放；難度控制不足

　　2、預習的時間不足。因為學生以前沒有預習的習慣，所有開始無從下手，導致老師規定的時間內無法完成預習任務。

　　3、學習預習不到位，這有二方面的原因，一是教師前期的指導還不是很到位，二是學生預習慣與能力還有逐步的養成中。

　　三、小展示情況

　　1、有些組表現為學科組長報答案，組員對答案的形式。

　　2、小展示結束后，在黑板寫大展示內容的時候，沒任務的其它組員比較散亂，無事可做，從而導致紀律上也不太好。

　　3、小展示時學科組長對任務落實的情況也不好。

　　四、大展示情況

　　1、學生講解時思路比較亂，以及不到位。這說明這個小組在審題上不足，討論也不足，所以解題思路、重難點解讀、題中關鍵字的理解上出比較多的問題。

　　2、組員的傾聽情況不佳。有的同學在本組成員講解時，不仔細傾聽、不思考、不懂得補充。而其它組員較多的只是為聽而聽，或者因為離展示者的距離較遠根本不聽，做自已的事，與學習無關的事，甚至在悄悄的講閑話。

　　3、點評的關注點不明。表現為二個方面：

　　A、點評時，在思維碰撞的過程中點評內容離題越來越遠，不把握題干的內含。

　　B、為獲得加分，一時興起而點評，自己并沒有進行較深的思考。

　　五、課堂總結情況

　　1、幾乎所有課堂教學中都存在時間不足的問題，教學任務不能在課堂內完成。所以，在課堂上學生與教師都不能進行及時的總結，學生的總結只能放在課外。但有一個問題，學生課外的總結結果往往得不到老師的指點，學生很少會對自己的總成果讓老師點評。

　　2、課外總結。雖然對學生來說時間上是充足多了，也會有一點的效果。但很多學生往往不夠自覺，意識不是很強，所以有時就根本不總結，只有老師有導學案二次檢查時才總結的也比較匆忙，燎潦草草的補上。

　　六、課后作業

　　原本按我們期初提出的課改想法，學生課外的的作業量會很少，甚至可以沒有。但由于我們還在摸索階段，有些老師總是放心不下，所以在作業量的把握上、質量上都不是很到位，這無形中又增加了學生的負擔。課后的作業量與質的把握情況在一定程度上會影響到學生的預習時間與學生的課后的學習總結時間及效果。

　　七、教師的收獲與困惑收獲：

　　1、在導學案編制方面有了一定的思路，對不同學科的特點，有了一定的想法與模糊的觀點，部分教師教學上逐漸形成自己的思路。

　　2、在自主學習、預習批閱、大展示打分等都能基本操作到位。

　　困惑：

　　1、無法按課時完成教學任務，導致學生課堂總結、反饋環節沒有，課堂上為趕進度而教學。

　　2、小展示時如何把握時間，如何將大展示題分配到位，而又不影響課堂教學時間。

　　3、大展示時，對展示人的點評人、點評人的收、放的精準度的把握問題。

　　八、小組情況

　　1、部分組集中在幾個人身上發言。

　　2、小展示時學生應該做什么，怎么做，怎么落實到位不是很明確。

　　3、出現個別小組整體學習狀態、紀行不是很好，與其它組明差異較明顯。

　　4、由于現在圓桌型的坐法，導致學生講話、閑聊方便起來了，所以班級紀律監管難度增大，而引起紀行上有些退步。

　　“提升課堂教學轉型，提升學生學習效能”是本次會議的主題。四位校長高瞻遠矚的解讀與引領，讓每一位與會者如醍醐灌頂，進一步明確了課改中肩負的使命與責任。經過與各名師、領導的不斷探討與總結，我們相信，只要我們腳踏實地地去做，實現課堂轉型將不會僅僅是一句口號，減輕學生課業負擔，提升學習效能將指日可待。

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