語文培訓自我評價
在日常學習、工作抑或是生活中，我們都不可避免地要寫自我評價，自我評價是一種重要的評價形式，它屬于人的自我概念的重要內容之一。寫起自我評價來就毫無頭緒？下面是小編為大家收集的語文培訓自我評價，歡迎閱讀與收藏。
語文培訓自我評價1
首先是發揮學生主體性和進取性，有一個創新思維活動的空間。怎樣作到這一點呢我認為關鍵在于教師;教師如何引導、啟發、點拔能否真正地把學生引到這一領域教師在平時備課中不但要吃透教材，并且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識。進取源于興趣，我認為，在新課改條件下，要上好語文課需要注意以下幾點;
1.創設情境，發揮最佳效果
在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動趣味的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習語文、理解語文，同時把學習到的知識應用到生活實際，使學生親近語文，感到學習有語文的歡樂，初步體現與現時生活的聯系。
2.獎勵激勵，提高學習進取性
在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取進取的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好!你懂得真不少!你想象力十分豐富!真聰明等等!調動了學生進取探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。在提高學生進取性的同時，教師應確定更高層次的教學目標以適應新課程的要求。對于教學而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不貼合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的本事應成為所有教師的職業追求。
3.學生應成為課堂學習的主人
環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用本事的培養;一些本該讓學生自我去動手操作、試驗、討論、歸納、評價的資料卻被教師取而代之;一些學生經過自我的深思熟慮構成的獨特見解和疑問，往往因為教師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習進取性、創造性，為學生供給從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
4.靈活使用挖掘教材
有許多教師不適應新教材，不明白把教材與實際聯系起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
5.追求形式和效果統一的課堂
此刻，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動資料必須與學生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自我的觀點去充分地討論研究，發現自我的不足，構建完整全面的知識體系;還有對不一樣層次的學生要有不一樣的要求，允許學生有不一樣的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優化組合，完成篩選，做出正確確定。
新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規規矩矩地聽，細心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會簡便、愉快地投入學習，才會主動探究。所以，現代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學在師生平等的過程中進行，將師生關系理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅，讓學生在率真、坦誠、互尊的環境里一齊學習。使學生處于一種心理放松、精力集中狀態，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做的氛圍中學習。因為教師不是萬能之人，作為教師應當放下架子向學生學習;使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的教師。
學習培訓是短暫的，收獲是深遠而充實的的。今后的內化，就是師傅領進門，修行在個人了。
語文培訓自我評價2
我參加了市教研室組織的小學語文教學培訓活動。在培訓過程中，不但觀摩了四位優秀教師的課，并且有幸聽取了人民教育出版社兩位專家的報告，感覺收獲很多。幫忙我解決了許多教學中的困惑，并且指明了以后閱讀教學的方向。
一、更加明確了一堂好課的標準
從幾位特邀專家評委教師給四位優秀教師的評課中，我更加明確了一堂好課的標準。那就是：
1、看教學目標的制定。首先是語文課的教學目標，并且是小學語文課的教學目標。要體現年段教學目標。
2、看教學資料。是不是僅僅把課文當成了教學資料，要憑借課文這個例子找好三個點來培養孩子聽說讀寫的本事。
3、看教與學的過程。看學生課堂上是否生動活潑的學，包括恰當有效的合作學習;教師的作用就是導學，看指導是否真正落實到學生的學上。
4、看教學效率。是否做到省時高效。
如果在課堂教學中做到了以上幾點，那么就具備了一堂好課的條件。
二、指明了閱讀教學的方向
1、小學語文教學中存在的一些問題。
1)在工具性與人文性之間，出現偏向人文性的傾向。
2)教學目標階段性不明，都在分析資料上用力，目標越位和不到位現象嚴重。存在低年級向中年級靠、中年級向高年級靠、高年級向初中靠的現象，部分教師把語文課上成文學賞析課。對教學資料進行繁瑣分析，沒有深刻把握年段目標。
3)字詞教學普遍有所忽視，應做到該識的識、該寫的寫、該積累的積累、該解釋的解釋。
4)閱讀教學找不準起點，抓不住重點，浪費在過于細摳深挖課文資料上，往往低估學生的學習本事。
5)口號提的太多。小學語文要主要把握語言文字的教學，提倡百花齊放。
6)兒童閱讀還沒提到日程上來。
結合自我平時的語文教學，我發現這些問題確實存在于我們的閱讀教學工作中，應真正的引起我們語文教師的思考。
2、閱讀教學該怎樣進行
1)繼續認真研讀課程標準。總的概括為低年級學段目標是：字識得鞏固、寫得端正;能正確朗讀;在背誦中積累詞句;敢于說、樂于寫。中年級學段目標是：有初步識字本事、把字寫好;加強朗讀學習;繼續加強詞句訓練，加強段的訓練，向篇過渡;多讀書、重積累;自由表達、有資料、有真情;在口語交際中要聽得懂、說得通。高年級學段目標是有較強識字學詞本事，吧字寫美觀;會朗讀、默讀、略讀、瀏覽;在詞句段練習基礎上加強篇的訓練;會寫記事作文、想象作文、應用文;在討論中有較強的表達和應對本事。
2)把握好對教學資料的理解。小學課本不是全部的教學資料，學生閱讀數量要增加，且要經典;借助課文這個例子進行語文訓練。要從課文供給的語文材料出發找準三個點。既語言訓練點、本事培養點、方法習得點。
3)不斷激發學生學習母語的興趣。
4)小學語文目標要明確恰當。
5)牢記語文學習本質是學習語言文字。閱讀教學，是提高學生聽、說、讀、寫本事必不可少的一個重要環節。然而過分地依靠課內閱讀，把培養閱讀本事的全部期望都寄托在分析課本閱讀上，由于量小，則不能產生質變，即引發學生的閱讀興趣和培養學生良好的閱讀習慣。更重要地是讓學生到生活中去學習語文知識，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
6)教師要時刻學好反思。伴隨著反思才能提高，才會有發展，才能提高教學水平和本事。
總之，在語文閱讀教學中，要重視識字寫字教學，要讓識字寫字貫穿始終;要重視語言文字教學，真正讓學生踏踏實實學好母語，提高語文素養。要注重文章整體的把握;要整合的提問;在語言學習中滲透人文情感的熏陶;做到聽、說、讀、寫的有機結合。作為一名小學語文教師，要真正為學生的將來研究，要教給學生好的學習語文的方法，“授之以漁”而不要“授之以魚”。它必將在我以后的語文教學中起到舉足輕重的作用，這也將是閱讀教學的未來之路。
語文培訓自我評價3
本月下旬，我鎮組織全鎮語文骨干教師參加“國培計劃”遠程教育語文培訓。天氣雖然炎熱，但擋不住大家的學習進取性。有的學員家離學習地點雖然比較遠，可是每一個人每一天都能準時參加，不早退，學習期間總是認真的傾聽并做好學習筆記。
這次培訓不但全面，并且細致，有編導對教材的精彩解讀和分析;有課堂實錄;還有耐人尋味無窮的經驗之談。很榮幸能參加這次為期七天的國培計劃的小學語文教師培訓。本次培訓，讓我們來自全鎮的教師學員得以聆聽眾多專家、學者乃至國內的學術界權威人士的講座，和一些優秀教師的課堂實錄，傾聽他們對語文教學的理解，感悟他們的語文思想方法等。七天的培訓雖然很短暫，但卻帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。給我供給了一次很好的充電機會。本次培訓學習讓我收獲頗豐!
專家引領在教育科學理論方面的闡述簡要精辟，為我們的教學實踐起了提綱挈領的作用，為我們的教育科學理論注入了源頭活水。多位教育名家的講座給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高規格的“文化大餐”。如___教師的專題講座《口語交際，讓學生“動”起來》，讓我走出以往口語交際教學的誤區，讓我也明白：口語交際教學不僅僅要激發學生交際的興趣、選擇適宜的交際話題、營造交際的氛圍，還要讓學生“能”交際(也就是要創設交際情景和構成交際共體)，創設交際情景需要做到模擬真實情景、供給典型案例、設計問題情景等。為我今后能夠交際的教學指出了方向。
___教師的《小學古詩詞教學的目標語策略》，指出我們古詩詞課堂教學的兩個誤區，要求我們明確“三項重點”，突出“三種意識”，處理“四個關系”，落實“四個環節”教給我們行之有效的方法，避免我們以后走彎路……我深深感悟到：語文的課堂應是充滿色彩、充滿詩意、充滿生命力的課堂。
參與授課的.專家、名師，每一位身上都有著許多閃光點，他們廣博的學識、睿智的思想、充滿悲憫的人文情懷、對教育的熱愛，統統都融入在他們生動精彩的講課中，也深深地影響和感染著我。我該怎樣做?我如何才能做得更好?這是參加這一次培訓學習以來，我一向在思索的問題。
本次培訓，每位培訓教師都有豐富的教學經驗，教學的外部條件也十分相似。所以，學習期間，我們不僅僅聆聽專家的講座，并且學員之間的互動交流成為每位培訓人員提高自我語文教學業務水平的一條捷徑。在培訓過程中，我進取嘗試與其他學員之間的交流，在交流過程中，了解到各學校的新課程開展情景，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“相長”，對于我們今后的教學有著進取的促進作用。
我覺得這次培訓是最有效的，是一次對自我“教育潛意識結構”的深層改造，它讓我們的業務水平不斷地提高，雖然培訓結束了，但思考沒有結束，行動更是沒有結束。我們將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學中，我要汲取專家的精華，反思自我的教學行為，讓自我在教學實踐中獲得成長，使自我的教學水平和教學本事更上一個臺階。
語文培訓自我評價4
今日我參加了小學語文教師培訓，深感受益匪淺。應對深刻而全方位的新課程改革、日益復雜的學生發展變化，很多時候讓我們覺得有些霧里看花，水中望月，無所適從。而此次小學語文教師培訓班的學習，猶如幫我打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長，這是一次收獲豐厚的學習。
在此次小學語文專題培訓中，教師認真詳細地給全體語文教師分年段解讀了小學語文教學大綱、課程標準的修訂，修訂后的課程標準跟原先的實驗稿有哪些區別，從課程理念的調整、教學目標的升和降、教學提議等方面進行了明確具體地闡述，為我們指明了今后閱讀教學的方向。
要把課標理念與具體課例以及自我豐富的從教經歷相結合，生動幽默、深入淺出地講述了閱讀教學該怎樣從學生這一學習主體出發進行教學，如何正確有效地在日常教學中地把握好教學目標的階段性;閱讀教學如何根據各年段的學生特點找準起點，抓住重點，更深刻把握年段目標。具體全面的解析了各年段目標，總的概括為低年級學段：字識得鞏固、寫得端正;能正確朗讀;在背誦中積累詞句;敢于說、樂于寫。
中年級學段目標是：進一步加強識字本事，加強朗讀學習;繼續加強詞句訓練，加強段的訓練，向篇過渡;多讀書、重積累;自由表達;有資料、有真情;在口語交際中要聽懂、說得通。高年級學段目標是有較強識字學詞本事，把字寫美觀;會朗讀、默讀、略讀、瀏覽;在詞段練習基礎上加強篇的訓練;會寫記事作文、想象作文、應用文等等。
強調小學課本不是全部的教學資料，學生閱讀數量要增加，多閱讀經典書籍。我們語文教師要學會借助課文這個例子進行語文本事訓練，從課文供給的語文材料出發找準三個點：即語言訓練點、本事培養點、方法習得點，抓好小學生閱讀和積累，進行有效的口語交際訓練和作文教學，激勵學生到生活中去學習語文知識，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
我十分清楚“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”，我也始終信奉“他山之石，能夠攻玉”的信條，要想成為一名優秀的語文教師，就要努力提高自身素質，理論水平，教育科研本事和課堂教學本事。沒有深厚的積淀，沒有長期的浸沉，何來“腹有詩書氣自華”，此次培訓，也讓我們意識到一名優秀的語文教師應是永不枯竭的河海，僅有廣闊的知識，飽滿的活力，橫溢的才華，才能澆灌祖國未來鮮艷的花朵。我將用我的所學指導我的教學，在小學語文教學的天地里開出美麗之花。
語文培訓自我評價5
7月14、15日，我參加了在___召開的全縣小學語文教師培訓會。會上，聽取了四位教師的報告，他們分別是奎文區幸福街小學的王安存，壽光圣城街道西關小學的張麗，我的同事張秀紅，青州市實小的張云杰。雖然僅有短短的兩天時間，但經過培訓，我受益匪淺，心靈受到了很大的震撼。下頭是我的培訓評價：
一、要正確應對工作中的挫折。
張麗教師和張云杰教師在報告中都提到了自我有些坎坷的教學經歷，談到這些，他們沒有抱怨，而是認為，正是這些坎坷的經歷，才讓自我取得了今日的成績。張云杰教師說：“不要抱怨生活對你的不公，坎坷也是一種財富。”這句話，給了我很大的啟迪。
人的一生中，挫折和失意是難免的。在教師的工作中更會經常遇到挫折和困難。如需要不能滿足，動機不能實現，教育學生的方法受挫，管理班級的效果不佳，課堂教學不如人意，所教學生成績不夢想，在教學考核中得分不高，評先晉職中未能入圍……如果能正確認識自我的職業價值，理解自我所從事工作的意義，想辦法悅納自我的職業，就能迅速調整自我的心態，走出精神的低谷。這兩位教師的經歷告訴我們，如果你把教師職業當作一種事業而不僅僅是一個飯碗，把教育崗位當作一種創造性地實現自身價值的途徑而不是一種負擔，那么我們從工作中得到的就會是歡樂，而不是煩惱和悲傷。
二、語文教學要返璞歸真。
現今的語文教學或多或少存在費時多，收效卻不高，教師辛苦，學生乏味，教師講得多，學生讀書少，語文學習實效差，最終構成“課內損失課外補，教師學生都辛苦”的現象。這是因為教師在教學中背離了語文教學的宗旨。所以，張云杰提出：“語文教學要返璞歸真，要回歸本位。”“要教學生一生有用的語文。”那里所講的“真”，即語文教學的本質。那么，如何回歸語文教學的本質呢
首先，重視經過誦讀培養學生的語感。
古代的語文教育異常注重經過誦讀來培養學生的語言感受本事。古人在這方面積累了許多寶貴經驗，已經做為格言流傳到今日。如“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“書讀百遍，其義自見”等，講的都是誦讀對于理解和感受語言所起的重要作用。
有人認為古代的誦讀就是強迫學生死記硬背，其實學生根本不理解，這是一種僵死的教學方法，應當全盤否定。于是，他們又走向另一個極端，課堂上完全由教師包辦代替，教師講的頭頭是道，學生聽的昏昏欲睡，一篇文章學完了，學生幾乎沒有通讀一遍課文，課堂上聽不見書聲瑯瑯，只聽見教師泛泛的講解，致使語文教學失去了生機和活力。
誠然，強迫學生誦讀記憶有其不合理的因素，可是李白假如沒有做到“五歲觀六甲，十歲觀百家”，他也不可能在盛唐詩壇上獨放異彩，名垂史冊。事實證明，視聽兩種感覺器官的相互協調是獲取知識的有效途徑，況且課堂上教師無休止的分析也未必使每個學生都聽得懂，因為還有一個教學方法和教學藝術的問題，那么在這種情景下給學生一些誦讀的時間，讓學生在誦讀中印證教師的講解，體會課文的思想資料和藝術手法，學生則會自覺規范自我的口語和書面語，表達本事不就提高了嗎
其次，重視模仿，強調創新。
大凡古代有成就的作家，多是以模仿起步。《朱子語類》上說：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，蓋學之即久，自然純熟”。可貴的是，古人不但重視模仿，并且還強調在模仿的基礎上創新。清代學者唐彪在評論韓愈和歐陽修時說：“韓師孟，今讀韓文，不見其為孟也;歐學韓，今讀歐文，不覺其為韓也;若拘以模仿，如邯鄲之學步，里人之效顰，所謂師其神，不見其貌，此最為文之真訣”。由此能夠推測，古代的語文教學重視讓學生經過模仿提高寫作本事，構成自我獨特的風格。
我們今日的作文教學提倡讓學生寫真話，寫心里話，這是天經地義的。可是學生能寫出真心話，并不等于會寫文章。寫文章還要講究章法、技巧，這就需要引導學生模仿好文章在結構、表現手法等方面的優點。葉圣陶先生對此早有過精辟的論述，他說：“課文就是例子。”所以，模仿是溝通閱讀和寫作的一道橋梁。事實上，許多教師也這樣做了，可是他們只明白讓學生機械地模仿課文，沒有做到古人所說的“師其神，不見其貌”，缺乏創新精神。古人在這方面的寶貴經驗值得我們借鑒。
再次，注重文道統一，提倡文以載道。
早在兩千多年前，孔子就認為“不學詩，無以言”，又說：“詩，能夠興，能夠觀，能夠群，能夠怨;邇之事父，遠之事君;多識于草木鳥獸之名”。孔子在那里講的雖然是詩歌的教化作用，但也能夠推測，古代的語文教育是把“文”和“道”緊密地聯系在一齊的。“文道統一”的確是語文教學應當遵循的一條重要原則。
我們所提倡的“文道統一”，就是兼顧語文的工具性和人文性，把語文知識教學和學生的思想品德教育有機地融為一體。可惜的是，有的教師在語文教學中，重“文”不重道，只傳授知識，不重視育人，或者人為地把文和道割裂開來，將語文課上成了“思想品德教育課”，或者在課文課上加一個長長的思想教育的尾巴，搞穿靴戴帽式的對號入座，這些做法都有悖于“文道統一”這一教學原則。三、讓孩子多讀書，讀好書。
“讀書破萬卷，下筆如有神。”許多大作家一談起之所以“成名立家”，無不一致認為，那是得益于孩提時期很多地看書。可見，多讀書能提高寫作本事是古往今來人們的不謀而合。課外閱讀是語文教學在課外的延伸，加強課外閱讀能讓學生多渠道多形式攝取信息，能開拓學生視野，豐富生活，培養創新精神。所以，語文教師要開動腦筋，激起孩子們的閱讀興趣，讓孩子們多讀書讀好書，在閱讀中增長自我的知識，豐富自我的人生。
語文培訓自我評價6
語文教學是學校教育的重要組成部分，是學生成才的奠基石。沒有受到良好的語文教育，要想在其他方面的學習中取得成功幾乎是不可能的，由此可見語文教學的重要性。可是發現有的班級學生普遍喜愛語文課，但也有的班級學生普遍厭學語文。為什么呢?究其原因，我認為這主要是由于教師教學的方式方法不一樣所造成的。部分語文教師在教學中對學生的學習行為沒有進行認真研究，教學模式單一，教學手段缺乏。無法調動學生學習的進取性。學生厭學語文課，歸納起來主要有以下三方面原因：
1、教師態度過于嚴肅，語氣生硬，課堂缺少溫聲和諧氣氛，師生之間較少有感情交流，學生對教師的敬畏在不自覺中移植到對語文學習上，長期以往便導致學生厭學語文。
2、教學資料枯燥、乏味。
一課課，教師設計好環節，讓學生一步一步按教師的思路去走，串問串答，過程簡單，程式化;一本書，一支粉筆，便是整堂課的教具。
3、學生的課業負擔沉重，繁瑣重復的讀、背、抄、寫成了學生的語文作業固定模式。
如何針對以上癥狀，激發學生學習語文的熱情，我認為應做到以下幾方面：
1、教師注重自身形象，威嚴之中應不乏親和力。尊重愛護學生，建立愉悅、和諧的課堂氛圍，使學生對教師產生的感情慢慢移植到對語文學習中。
2、改變教學結構，豐富課堂資料。45分鐘的課堂，應統籌安排，將聽、說、讀、寫穿插并進，眼、耳、口、手多種器官交替進行。所以，課堂應引豐富多樣的現代教學設備，如幻燈、錄音機、多媒體等。
3、布置常規作業，培養良好習慣。語文學習貴在積累，我采取“強制——督促——自覺”的連貫作法，讓學生準備一筆記本，命名為《每日隨筆》，要求學生每一天堅持隨手17事跡不拘一格，可寫心得、體會、雜感、筆記等17
4、組織豐富的活動，如參觀、訪問、演講、知識競賽使學生身臨其境，觸發寫作靈感。
教好語文課，提高學生學習進取性主要職責在教師，我們每個語文教師必須要有教好每個學生的職責感，同時要在提高自身素質上狠下功夫，充分利用好此刻先進的教學設備和手段。
經過培訓，我重新審視了自我，僅有經過不斷的學習，不斷的提高來充實自我，找到自我的人生價值。培訓后，讓我的業務水平不斷地提高，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學中，我要汲取專家的精華，反思自我的教學行為，讓自我在教學實踐中獲得成長，使自我的教學水平和教學本事更上一個臺階。
我會更加努力學習，為農村的教育事業貢獻自我的一份力量。
語文培訓自我評價7
我參加了市教研室組織的小學語文教學培訓活動。在培訓過程中，不但觀摩了四位優秀教師的課，并且有幸聽取了人民教育出版社兩位專家的報告，感覺收獲很多。幫忙我解決了許多教學中的困惑，并且指明了以后閱讀教學的方向。
更加明確了一堂好課的標準。從幾位特邀專家評委教師給四位優秀教師的評課中，我更加明確了一堂好課的標準。那就是看教學目標的制定。首先是語文課的教學目標，并且是小學語文課的教學目標。要體現年段教學目標。看教學資料。是不是僅僅把課文當成了教學資料，要憑借課文這個例子找好三個點來培養孩子聽說讀寫的本事。看教與學的過程。看學生課堂上是否生動活潑的學，包括恰當有效的合作學習;教師的作用就是導學，看指導是否真正落實到學生的學上。看教學效率。是否做到省時高效。如果在課堂教學中做到了以上幾點，那么就具備了一堂好課的條件。
指明了閱讀教學的方向。小學語文教學中存在的一些問題。在工具性與人文性之間，出現偏向人文性的傾向。教學目標階段性不明，都在分析資料上用力，目標越位和不到位現象嚴重。存在低年級向中年級靠、中年級向高年級靠、高年級向初中靠的現象，部分教師把語文課上成文學賞析課。對教學資料進行繁瑣分析，沒有深刻把握年段目標。字詞教學普遍有所忽視，應做到該識的識、該寫的寫、該積累的積累、該解釋的解釋。閱讀教學找不準起點，抓不住重點，浪費在過于細摳深挖課文資料上，往往低估學生的學習本事。口號提的太多。小學語文要主要把握語言文字的教學，提倡百花齊放。兒童閱讀還沒提到日程上來。結合自我平時的語文教學，我發現這些問題確實存在于我們的閱讀教學工作中，應真正的引起我們語文教師的思考。
閱讀教學該怎樣進行繼續認真研讀課程標準。總的概括為低年級學段目標是：字識得鞏固、寫得端正;能正確朗讀;在背誦中積累詞句;敢于說、樂于寫。中年級學段目標是：有初步識字本事、把字寫好;加強朗讀學習;繼續加強詞句訓練，加強段的訓練，向篇過渡;多讀書、重積累;自由表達、有資料、有真情;在口語交際中要聽得懂、說得通。
高年級學段目標是有較強識字學詞本事，吧字寫美觀;會朗讀、默讀、略讀、瀏覽;在詞句段練習基礎上加強篇的訓練;會寫記事作文、想象作文、應用文;在討論中有較強的表達和應對本事。把握好對教學資料的理解。小學課本不是全部的教學資料，學生閱讀數量要增加，且要經典;借助課文這個例子進行語文訓練。要從課文供給的語文材料出發找準三個點。既語言訓練點、本事培養點、方法習得點。不斷激發學生學習母語的興趣。
小學語文目標要明確恰當。牢記語文學習本質是學習語言文字。閱讀教學，是提高學生聽、說、讀、寫本事必不可少的一個重要環節。然而過分地依靠課內閱讀，把培養閱讀本事的全部期望都寄托在分析課本閱讀上，由于量小，則不能產生質變，即引發學生的閱讀興趣和培養學生良好的閱讀習慣。更重要地是讓學生到生活中去學習語文知識，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。教師要時刻學好反思。伴隨著反思才能提高，才會有發展，才能提高教學水平和本事。
總之，在語文閱讀教學中，要重視識字寫字教學，要讓識字寫字貫穿始終;要重視語言文字教學，真正讓學生踏踏實實學好母語，提高語文素養。要注重文章整體的把握;要整合的提問;在語言學習中滲透人文情感的熏陶;做到聽、說、讀、寫的有機結合。作為一名小學語文教師，要真正為學生的將來研究，要教給學生好的學習語文的方法，“授之以漁”而不要“授之以魚”。它必將在我以后的語文教學中起到舉足輕重的作用，這也將是閱讀教學的未來之路。
語文培訓自我評價8
作為一名中學語文教師，對語文教學有了點想法：
一、激發學生學習興趣，提高學生語文素養
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新本事，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養
(一)、激趣導課。
“興趣是最好的教師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種簡便和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不一樣的課型，設計不一樣的導入方式。
(二)、培養進取探究習慣，發展求異思維本事。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識本事、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。
中學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要資料。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們能夠在閱讀中抓重點，引導學生對語言
文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。
三、注重課內外結合。
課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練構成有序、趣味、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀許多課外書;經過這些收集與閱讀，為深入理解課文資料奠定了基礎。
其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。
此外，我注意學科間的整合。讓學生從不一樣角度，采用不一樣的途徑獲得知識，培養本事。
語文培訓自我評價9
我從事語文教學至今整好四年，從一開始“教材解讀---結合教輔---教給學生”的教學模式，逐漸變為“教材思考---理解參悟---共同探討---課后反思”，此刻，隨著教材的改變，我想新的教學模式也會應運而生，而在那之前，我也應當未雨綢繆。若是想給學生一碗水，自我必須要儲備水，且最好是源源不斷的活水。所以，在未來的語文教學中我會一如既往的堅持并做到以下幾點：
一、解讀教材
人教版教材的使用時間已不短，所以也帶來一些問題，如：課文講不出新意、語文課變成檢測練題課、千篇一律的教學設計……而新教材的使用，無異于平靜的湖面扔進的一顆石子。若想不被激起的水花所驚到，那就要充分的研讀新教材，在自我正式上課前在腦海里構建一個比較明晰的教學體系，上課后，要從縱向橫向上與之前與每一節課進行比較，反思自我的不足。同時要關注到學生的課堂反饋，調整自我的教學節奏與方式。慢慢的你就會發現，才會發現石子激起的除了水花還會有漂亮的漣漪。
二、堅持學習
多讀書，是作為語文教師的基本。雖然平時工作繁忙，可是若想提升自我的素質和業務本事，就需要一向為自我“充電”絕不能局限于教材上的知識，要廣讀博覽，才能在教學上游刃有余。讀書還能夠為我們構建一個寧靜的精神空間，如果讀書成為一種習慣，也能幫我們減少“職業性倦怠”，提升幸福感，成為一種良性的生活方式。至于在書本的選擇上，除了讀實用的書，專業的書，應當多讀點歷史、哲學、自然科學及其他領域的書，視野拓展了，口味才純正，也才能慢慢找到自我的所長所愛，讓自我重新進入自由的個性化閱讀境地。
三、堅持教學熱情
從前，教師被稱為“教書匠”，可是不是每個人都能像“刷子李”那般的匠人用一生的時間去成就自我一身過硬的本領并樂此不疲。教師的工作是繁瑣而重復的，長年累月下去，許多人都會感到厭倦。此時，生活的雜碎，家庭的矛盾。有時候，一件小事都能成為壓死“駱駝”的最終一根稻草。我們若要在這條路走上去，須堅持熱情，不忘初心。
堅持教學熱情，要求我們始終愛孩子，將他們視如己出，天底下哪個父母會厭棄兒女呢?要把與孩子相處的每一件事，當成生活的調味品。
堅持教學熱情，是要愛生活。培養自我的興趣愛好：讀書、畫畫、唱歌、散步.....教學是生活的一部分，可是生活卻不是只為了教學。先做自我，再做教師。
語文培訓自我評價10
秋天，對于辛勤耕耘的勞動者來說，是一個收獲的季節。而對于每一個從事太陽底下最光輝職業的教師來說，在暑期的酷熱之后，這次統編教材培訓活動像是一次心靈的洗禮，一次內斂的沉淀，在我們再次走進課堂之前，讓我們又一次認識了語文跟往常一樣，卻又不一樣于往常的語文。
語文，隨著時代的變化、高考制度的改革以及教師文化素養的提升。她早已不是字詞句段簡單的連綴，她不是死板的死記硬背，她不是格式化的公式，她不是機械驗算之后得出的固定答案，她是一門學科，可是她更是一門藝術，是一個在生活中與你朝夕相處的朋友。小時候，我們學語文，考語文。長大后，我們教語文，愛語文。從課堂上的文章詩句、到生活中最簡單的問候交流，從其他學科的文字性表達，到語文獨特的詩意語言，從孩提時的牙牙學語，到成長后的妙語珠璣。語文，她始終貫穿你生活的每一部分。
竇桂梅曾說過：“我們為什么把語文叫做母語，這個我反反復復的講，因為我們沒有權利不熱愛自我的母語。一個孩子從出生之日就劃定了他的民族語言和一生的精神格局。一個人語言的涵養，從某種意義上來講，就是他的語文素養。”少年強則國強，語文的背后早已打上了民族的烙印，是國人文化的核心凝聚載體。于是，我們不得不重新對這位老朋友說一聲：“嘿，語文，你好，很高興認識你。”
統編教材的面世，既是對以往語文優良文化的傳承，同時她依據了新的課程標準，更加注重工具性和人文性的有機結合，借鑒了語文科學理論成果和實踐經驗，將課文、課后練習和單元訓練有機結合起來，構成了一個相對穩定和完整的語言學習和訓練系統并在字里行間中滲透文化素養。具體來說，主要體此刻：
一、立德樹人，教材育人
部編教材在選材上精挑細選，在課文中滲透社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化教育、革命領袖和革命傳統教育等多方面的資料。學生在這樣的課本和以此為軸心的課堂氛圍中感受到的都將是價值觀的無意滲透。
從小，我是愛語文的，我愛字里行間的故事，愛那些書中提及而我卻不曾觸碰過的世界，愛那些命途舛測的主人公......我印象最深刻的是一篇叫做《在金色的沙灘上》的課文，這篇文章中有這樣的描繪：“碧藍的海水一望無際，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪”.....“這是沙蜊子，這是大貓眼，這是小螺螄，這是金海螺......”那是在繼課文《美麗的海濱小城》之后我第二次看到關于大海的描述，我常常看著文字插圖陷入深深的神往，海灘上的“寶藏”像巨大的磁石緊緊地吸住了我的心!彼時，我跟隨媽媽在鄉下的一個村小上學，擁有的是簡陋的教師，塵土飛揚的操場，小小的四角天空......雖然也承載著歡樂，可是對那個藍色的、我從未看到的世界，我依舊充滿了期待與好奇。在那篇文章里我也學會了每個人在面臨生活中充滿誘惑的選擇時，“真誠、善良”是極其可貴的品質，才會換來自我內心的富足與別人的信任。這種做人準則伴隨著我直到今日。
二、糾正弊病，拓展閱讀
糾正弊病，拓展閱讀，也就是說部編教材改變了以往教材“精讀精講部分太多，學生自我讀書太少”的弊端，注重往課外閱讀延伸，往語文生活延伸。“得閱讀者得語文，得語文者得天下”。一方面，閱讀對一個孩子綜合本事的培養有極大的益處，語文的提高，對他們想象力、理解力、知識面、語言運用本事、溝通本事等會有不一樣程度的促進，同時也有助于孩子其他科目的學習。而另一方面，語文往往關聯著孩子的表達本事、寫作和溝通本事。表達溝通是一個人立身處世的基本本事，能幫忙他們更好的成長。不難看出，此次統編教材的古詩文篇目很多增加，就意在讓學生了解傳統文化，樹立文化自信。
今年高考以613分(離總分僅有47分)考入清華大學新雅學院理科實驗班的上海女孩武亦姝，同時也是《中國詩詞大會》第二季總決賽的冠軍得主，被譽為“國民才女”，在她奪得頭籌之后，不少人在網上感慨“生女當如武亦姝”，再來看這位年僅十六歲的女孩，即使在最緊張的決戰時刻，亦沒有太多的表情，面如璞玉，淡定從容，莞爾一笑，含珠吐露。那是一種千卷詩書浸染過后又瀝干的厚重與靈氣。濃厚的閱讀興趣還造就了她堅持不懈的品格。在這個人人都想當網紅的浮躁時代，武亦姝能在書中“黃金屋”里堅持自我的初心，過著平凡的生活，卻又堅持著自我的夢想。這些很大程度上都得益于閱讀供給給了她一方凈土讓她修煉自我。
三、編寫科學、貼近生活
語文教材是學生在語文和生活中重要的維系紐帶，最終的目的是“服務于”學生，所以，既不能被此刻的媒體所裹挾，隨波逐流，也不能僅拘教材，偏離生活。我以往看到過一句很有意思的話：“每個人的生活都是以自我為第一視角的電視劇，你是這個電視劇的主角。”對于學生來講，也是如此，而語文教材是在他“電視劇”里長達十二年的“劇情素材”，有時候某一幀畫面，某一句重要臺詞，都關系著“主人公”命運的改變。