骨干教師自我評價（通用6篇）
在日常的學習、工作、生活中，我們最不陌生的就是自我評價了，自我評價會促使我們進行自我驗證，從而為自我發展提供動力。怎樣寫自我評價才合理、得體呢？以下是小編收集整理的骨干教師自我評價，希望對大家有所幫助。
骨干教師自我評價 篇1
在我潛意識里，一直視自己為一名普通而平凡的數學教師，沒有顯赫的戰功，沒有驕人的業績，只是在一小這方沃土上默默地耕耘。而我一直以來堅持和努力的目標與方向，就是努力讓自己成為一名學生喜愛、家長尊重、同事信任、領導放心的好老師。多年來，我堅持以勤學、善思、求實為指南，認真、務實地走過每一天的教育教學生活。
一、不斷完善自我，努力提高師德修養，想方設法做好班主任工作。
愛校、愛生、愛自己是我多年來堅持的信念。而對每一個學生負責，并與學生建立良好的師生情感，更是我作為教師的基本準則。我用自己的實際行動與正直的為人去感染他們、影響他們，讓他們不僅學會知識，更學會做人。對學校的各項活動，我都傾盡全力，盡我所能。我想只要辛勤的耕耘，就一定會有收獲。自我任班主任以來，堅持面向全體學生的原則，同時注意培優輔差，我能夠熱愛學生，講究工作方法，工作有計劃、有重點、有總結。在做學生的的思想政治工作方面耐心細致，在處理學生事務中堅持做到了公平、公正、無私，受到了學生的好評。對優生，引導他們注意保持優勢，樹立遠大的理想，及時調整不適應的學習方法，防止不良的意識的侵蝕，對學習差或思想上有困難的學生做到不歧視、不放棄，耐心教育，悉心指導，在學習和生活上給予關心和幫助。重視班干部的作用，能針對不同時期學生思想的`變化采取相應對策，重視不同層次學生的思想轉化工作，經常與學校、科任老師、家長溝通，使對學生的教育趨于同步。充分發揮學生的自治能力。多管齊下，分層推進，在轉化后進生的工作中付出了艱苦努力，同他們促膝談心，解決他們生活上、思想上各種實際困難，體現出教師同學生同甘共苦，肝膽相照，使他們跟上全班的進步步伐。我能夠和學生打成一片，堅持每天坐班聽課，了解學生的學習和思想狀態，以便有針對性的做好學生的思想工作。我所帶的班級現在受到家長和學校的好評，使班級成為遵守紀律、團結進取的好集體。
二、加強理論學習，提升業務水平，勇做課改先鋒。
教研是教學進步的動力，更是教學特色形成的根本途徑;因材施教，與時俱進，改革教學手段、方式、方法是提高教學質量的根本出路。多年來我堅持在教研中教學、在教學中探索，在探索中教書、在思想的升華過程中育人。因此，我在教學之前，認真細致地研究教材，研究學生掌握知識的方法。通過鉆研數學新課標和教材，不斷探索，嘗試各種教學的方法。積極參加學校組織的教研活動，通過參觀學習，外出聽課等教學活動，吸取相關的教學經驗，提高自身的教學水平。通過利用網絡資源、各類相關專業的書報雜志了解現代教育的動向，開拓教學視野和思維。在學校開展的各類教研活動中，總是走在前面，積極參加，并取得好成績。我能夠在認真鉆研教學理論的同時結合教學實踐，認真撰寫各類教學論文，并獲獎。通過這幾年的努力，我根據教學的需要和學生的實際，不斷總結教學經驗，努力使自己成為有教學個性的教師，在教育教學工作中也取得了一些成績。年月在市的公開課競賽中以一課獲得優質課一等獎;年月教研課獲優秀教研課一等獎;年月在市評比中，在全市有多名中學數學教師參賽的情況下脫穎而出，我作為全市唯一一名教師，代表市參加地區級的競賽，以一課得到了較好的成績，獲得市教學能手稱號;年月，由于自己在教育教研方面的突出表現，被市教師進修學校聘為兼職教研員年月一課獲得市優質課。
三、合理使用教學方法，不斷提高教學質量，加強課堂教學的效率。
隨著新課標的實施，學校教育不僅要讓學生在基礎知識、基本技能上打好基礎，更要讓學生在學習能力上逐漸完成從學會到會學的轉化;在情感上達到要我學到我要學的轉化。因此我刻苦鉆研、虛心求教，不斷改進自己的教學方式，培養學生良好的學風和學習習慣，幫助學生提高學習質量，培養學生自學和獨立思考的能力，在數學教學中滲透思想德育教育。為了讓學生掌握最好的學習方法，我在備課中，根據數學新課標的要求，從任課的每一個班級的特點出發，著重突破教學難點，抓住教學重點，創設種種情景，千方百計調動學生的積極性，一切從學生出發，使學生成為學習的主體，務必讓每一位學生在一堂課中都能有所收獲。因此，在教學中，我總是鼓勵學生多講，多練，大面積鋪開，鼓勵學習有困難的學生發言和學習，激發他們的學習熱情，學習興趣和求知欲，培養學生的創造力，提高學生的數學素養。工作是很累，但是看到學生們可愛的笑臉，我就感到非常欣慰。
我深感一位人民教師的責任，也深感一位人民教師的光榮，成績屬于過去，未來才屬于自己，作為一名人民教師，我知道我的工作才剛剛開始，在素質教育的方針政策指引下，我惟有勇于進取，不斷創新，才能取得更大的成績。
骨干教師自我評價 篇2
一年以來，本人努力做好各項工作，認真地履行了自己的職責�，F將一年來的政治思想、教學和學習等方面的工作總結如下：
在思想政治方面：忠誠黨的教育事業。認真貫徹黨的教育方針，加強自身的政治理論學習，提高理論水平。愛崗敬業，為人師表，熱愛學生，尊重學生，爭取讓每個學生都能享受到的教育，都能有不同程度的發展。努力做到政治堅定、業務精干、作風踏實、為人誠實。在師德上嚴格要求自己。
在教學工作方面：在教學工作中，做到認真備課，認真批改作業，作業格式工整、規范，并養成良好的'學習習慣。對個別的差生，能悉心輔導，經常面批作業，找出知識的薄弱環節，及時進行補漏。例如，自己經常利用課余時間輔導學生，有針對性地制定幫教計劃，有目的有計劃地做好后進生的轉化工作。在課堂上，采用多提問，多檢查，及時疏導，及時反饋的形式，努力提高后進生的文化基礎知識。同時，在班級中開展互幫互學小組，進行一幫一的學習活動，使學生端正思想，互相學習，互想促進，形成你追我趕的良好學習氛圍。平時，自己還注意“兩手抓”：一方面培養好尖子生，一方面通過尖子生輔導后進生，以先進幫助后進，以好帶差，促進雙贏效果。
由于本人認真備好每一節課，上好每一堂課，批好每一份作業，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。通過一學年的努力，學生的學習成績有了很大的提高。得到校領導和教師的一致好評。
骨干教師自我評價 篇3
一、語文教師工作考評的意義
1、鑒定教學效果。有利于教師了解自我，總結經驗，認識教學規律，提高教育教學質量。
2、激勵教師提高教育教學能力，幫助教師成長。
3、檢驗學校的語文教學管理水平。
4、為語文教研提供依據。
二、語文教師工作考評的內容
語文教師工作考評涉及的方面和層次較多，內容較復雜，總體上可以從教師素質、工作過程和工作效果三個主要方面評價。
1、教師素質考評。包括教師的一般素質和政治素質評價。一般素質評價主要是判明語文教師的基本情況（性別、年齡、身體情況及氣質和性格等比較穩定的特征）、文化知識水平和能力素質（包括語文教學能力、創造能力和自學能力等）。政治素質評價包括語文教師的政治思想、語文教育思想和師德等方面。
2、語文教學工作過程的考評。包括工作數量、工作質量、工作方法和工作態度四個方面：
�、俟ぷ鲾盗�。對教學工作量，如備課量、上課量、批改作業量、課外輔導量，指導學生課外語文活動量和其他工作量，如教研活動、社會文化工作等方面進行統計評定。
�、诠ぷ髻|量。包括教學工作質量，如教學計劃的實施、備課、上課、批改作業、輔導學生、考查成績、指導課外活動、進行教學改革和教學總結等；教育工作質量，如教書育人、語文教育思想和目標的實現，學生全面發展等；其他工作質量，如教學研究、聽課評課等方面。
�、酃ぷ鞣椒�。包括教學方法，如學習指導、教學諸方法和手段的協調運用、語文教學全程訓練策略等；教育方法，如因材施教、個別輔導與幫助等；其他工作方法，如家訪、同學校與社會各方面聯系協作等方面。
�、芄ぷ鲬B度。包括責任感、工作主動性和積極性、組織紀律性、團結協作精神、師生關系、與家長的聯系等方面。
3、語文教學工作效果的考評�？梢酝ㄟ^以下兩方面來評定：
�、俳逃徒虒W效果。包括學生學習成績、學習能力、學習態度和方法的變化，學生在德、智、體、美諸方面的發展，以及獲取上述工作效果的時間和效率。它們主要在對學生的各種測試評定中得到反映。
�、谏鐣ЧＶ饕干鐣绊�，如：教師本人參加各類教學競賽或教學論文獲獎；教師指導學生參加各類競賽獲獎或發表作文；家長和社會輿論的評價等方面。
三、語文教師工作考評的方法
語文教師工作考評采用的方法很多，包括觀察、調查、聽課、談話、測試、統計等。與學生學習水平的考評相比，它更重視動態的評價方法，更強調定性和定量的結合，所以，可從考評的途徑和程序去反映。
1、語文教師工作考評的途徑。主要有以下四個方面：
�、僮晕以u估為主。語文教師對自己的教育和教學情況作評估，客觀地評定備課、上課、批改作業、課外輔導、課外活動、復習考試等方面的質量和效果，總結成功的經驗，找出不足之處。
②學生評估。學生和教師在一起活動的時間多，他們對教師教學、思想、工作態度有更多的了解，評價往往更真誠、坦率。因此，考評語文教師的教學工作，應該聽取學生的意見，包括曾經教過的學生的意見。
�、弁性u估。語文教研組教師間互相評定教學工作。主要通過聽課、互查備課筆記和作業批改后的評議分析來評定教學工作過程和成果。
�、茴I導評估。由語文教研組長、教導主任、校長等主管教學的領導以及上級教研部門，通過聽課、檢查教案、檢查學生筆記、檢查作業和考卷以及座談等形式，多方面了解教學質量的有關信息，作出評價。
2、語文教師工作考評的程序。對語文教師工作實施考評，主要是對教師素質、教學工作過程（教學工作數量和質量、態度和方法）和教學效果的綜合評價，屬于形成性評價和終結性評價的'綜合。綜合評價的具體程序如下：
①明確評價的具體目標，確定評價指標。實施考評之前，首先要明確考評的具體目標，設計考評指標體系，即規定體現語文教育目標的有關被評價的因素，形成一組客觀的、可測性的指標。廣義的指標體系，不僅包含各項指標的集合，還包括各項指標的權重系數的集合，以及各項指標的描述和測量的方法（即評價工具的選用）。例如，對語文課堂教學質量的評價，要確定評價指標，各指標的權重分配，而每一指標中又分別包含若干因素，并確定出各因素的權重分配。 ②認真實施。教學工作數量方面，以周課時為單位，再把備課、上課、作業批改、考試、課外輔導和語文活動等工作量轉為課時量，以學期、學年為限統計。教學工作質量方面。以教師自評為主，加上學生、同行和領導評價。教師自評可進行定量評價。如確定備課、上課、作業批改、考試、課外輔導、語文活動、教學效果的權重分配，這七個指標中又分別包含若干因素，各因素也有權重分配。至于學生評價可采用調查、座談會形式，也可問卷填表。領導與同行評價，可通過聽課、看教案及總結，聽社會、家長反映。
綜合評價，根據各方面數據化的信息，作出定量定性的結論，可區分為優良等級，判定達標與否的結論，關鍵在于分析診斷，總評定是為了激勵教師，幫助教師發現教學中存在的問題，進而改善教育教學行為，提高教育教學質量。
總之，評價方案具有導向性，因此，實施中要以教學科學理論為基礎，以教學任務與要求為依據，遵循教學規律，又切合語文教學的現狀和教師的實際，易于操作，利于教改。
骨干教師自我評價 篇4
本人忠于人民的教育事業，教書育人，盡職盡責，進取奉獻，出色地完成了本職崗位承擔的`工作量和工作任務。
經常深入到學生當中去，除了做好學科輔導外，還細致地了解學生，循循善誘、誨人不倦，與學生建立了民主平等和諧的師生關系，工作中謙虛謹慎、以身作則、嚴于律己、為人師表。教學態度認真，治學嚴謹。
精心備課，教學資料充實、豐富，能吸收學科新知識、新成果，不斷更新教學資料，理論聯系實際，貼合教學大綱要求；能根據課程特點選擇恰當的教學形式、方法和手段，實行啟發式教學，做到因材施教，講授清晰、表達準確，重點突出，難點、疑點處理恰當，課堂設計合理，節奏適度。
培養了學學習的興趣，學生學習的進取性和主動性得到提高，學生分析問題和解決問題本事有明顯改善，促進了學生的全面發展。
骨干教師自我評價 篇5
參加工作以來，我一直以優秀教師和先進黨員的標準嚴格要求自己，嚴謹細致地對待工作中每一項任務，使自己能在工作和生活中起到模范帶頭作用。
在教育教學中，我能堅持做到堅持黨的四項基本原則，認真學習鄧小平理論、“三個代表”重要思想，積極參加黨員先進性教育活動，并能以自己的.實際行動來體現自己黨員的先鋒模范帶頭作用，并以“勤勤懇懇做事，踏踏實實做人”為自己的座右銘，忠誠于黨的教育事業，愛崗敬業，默默奉獻，甘為人梯，把自己的青春和熱血奉獻給黨和人民的教育事業。
我注重師德，學風嚴謹，一絲不茍，把教書育人貫穿于整個教學工作。在學習中改造自己的思想，提高政治覺悟，樹立正確的人生觀，世界觀，扎扎實實地做好本職工作，教書育人。
積極學習教育教學理論知識并付諸于實踐，在玉樹發生地震時，心系災區，先后利用教師捐款、交納特殊黨費等形式向災區人民捐獻愛心。
骨干教師自我評價 篇6
經過一個學期緊張而忙碌的工作，在七月的酷暑來臨之時，六年級畢業生離開之際，我回顧20xx的上半年，對教學過程做以自我評價：
一、課堂教學
1、嚴格按照期初計劃和教學進度，將教學工作有條不紊地實施；從備課階段開始，我即對每節課的重點、難點、教學過程的處理等進行研究，選擇適合本學科、本年級、本班級的教法，對課堂教學模式進行反復的研究，力求找到一種既適合教學實際情景又貼合學生實際水平的教學模式，培養學生的創新思維本事、實際操作本事和合作探究本事。
在課堂中充分調動學生的學習積極性，使學生真正成為主體，讓學生在學習過程中充分發揮個人的想象力和創造力。在掌握基礎知識的同時，鼓勵學生創新，讓他們帶著創意去制作作品。因材施教，針對不一樣班級、不一樣水平的學生，經過一節課的教學使學生既掌握知識又掌握技能，使他們有成就感，不一樣層次的學生有不一樣的提高。
2、按照學校的各項規章制度，認真備課，寫教案，認真上好每一節課，完成教學任務。
3、利用課余時間積極自學本學科相關知識。除了參加各種培訓、聽課、評課和教研活動外，積極查找資料，對專業知識進行查缺補漏，及時升級自己的`知識體系，在探索教學方法的同時，加強了對本專業知識的升級更新。
二、教學業務方面
教學工作是教師工作的中心。在本學期，我每周都利用必須的時間練習基本功。在教學活動中，常常需要涉及其他學科的知識領域，比如書法、繪畫、體育、音樂等常識性知識資料，所以我也注意利用各種渠道，不斷積累。
三、其他方面
在本學期做到了嚴格要求自己，遵守學校的作息時間，按時參加繼續教育學習培訓，認真做好筆記，并努力把學到的知識應用到教學實際中，做到學以致用。服從領導分配，積極配合學校各項工作，勇挑重擔。
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