歷年全國統考教師資格證《教育知識與能力》（中學）真題及答案（通用7套）

　　無論在學習或是工作中，我們需要用到試題的情況非常的多，試題有助于被考核者了解自己的真實水平。還在為找參考試題而苦惱嗎？下面是小編收集整理的歷年全國統考教師資格證《教育知識與能力》（中學）真題及答案，希望能夠幫助到大家。

　　歷年全國統考教師資格證《教育知識與能力》中學真題及答案 1

　　2023下半年全國統考教師資格證真題《教育知識與能力》（中學）

　　一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）

　　1.新民主主義革命時期，我國出版第一部運用馬克思主義觀點來論述教育問題的著作是（ ）。

　　A.舒新城《教育通論》 B.莊澤宣《教育概論》

　　C.孟憲承《教育概論》 D.楊賢江《新教育大綱》

　　1.【答案】D。

　　解析：本題考查教育學人物教育思想。中國的楊賢江（化名李浩吾）的《新教育大綱》是我國第一部運用馬克思主義來論述教育問題的著作。D項正確。

　　A、B、C項：干擾項。與題干不符，排除。

　　故正確答案為D。

　　2.運用現代系統論方法研究教學問題，提出教學過程最優化理論的教育家是（ ）。

　　A.凱洛夫 B.維果斯基 C.贊可夫 D.巴班斯基

　　2.【答案】D。

　　解析：本題考查教育學人物教育思想。巴班斯基的著作是《教學過程最優化》，其教育思想是提出教學過程最優化理論。D項正確。

　　A項：凱洛夫的《教育學》被公認為世界上第一部馬克思主義的教育學著作，對新中國成立后乃至現在的教育都產生了很大的影響。與題干不符，排除。

　　B項：維果斯基認為兒童現有水平和在成人指導下能達到的水平之間的差距就是最近發展區。與題干不符，排除。

　　C項：贊可夫著有《教學與發展》，他提出發展性教學理論，其理論的五條教學原則是高難度、高速度、理論知識起主導作用、理解學習過程、使所有學生包括差生都得到一般發展的原則。與題干不符，排除。

　　故正確答案為D。

　　3.李老師在初二選擇了人數、性別比例、學習成績、教材各方面情況相同的兩個班進行教學，對其中一班采用講授法，對另一個采用自學輔導法，經過一個階段的教學后進行測驗，以比較兩種方法教學效果，李老師采用的方法屬于（ ）。

　　A.個案研究法 B.實驗研究法 C.行動研究法 D.調查研究法

　　3.【答案】B。

　　解析：本題考查教育研究方法。實驗研究法是按照研究目的，合理地控制或創設一定條件，人為地變革研究對象，從而驗證研究假設，探討教育因果關系，揭示教育工作規律的一種研究方法。題干中，李老師通過控制無關變量，研究自變量（講授法、自學輔導法）與因變量（教學效果）的因果關系，屬于實驗研究法。B項正確。

　　A項：個案研究法是指對某一個體、某一群體或某一組織在較長時間里進行連續調查，從而研究其行為變化發展全過程的研究方法。與題干不符，排除。

　　C項：行動研究法是指教師在現實教育教學情境中自主進行反思性探索，并以解決工作情境中特定的實際問題為主要目的的研究方法。與題干不符，排除。

　　D項：調查研究法是指研究者通過問卷、訪談等方式，有目的、有計劃地搜集研究對象的有關資料，對取得的第一手資料進行整理和分析，從而揭示事物本質和規律，尋求解決實際問題的方案的研究方法。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　4.作為有目的地培養人的社會實踐活動，教育有許多不同形態，其中組織最嚴密、內容最系統的是（ ）。

　　A.學校教育 B.家庭教育 C.社會教育 D.終身教育

　　4.【答案】A。

　　解析：本題考查教育的基本形態。學校教育指通過專門的教育機構對受教育者所進行的一種有目的、有計劃、有組織、有系統地傳授知識、技能，培養思想品德，發展智力和體力的教育活動。在現代教育體系中，學校教育形態是教育的主體形態。A項正確。

　　B項：家庭教育是指在家庭內由父母或其他年長者對新生一代和其他家庭成員所進行的有目的、有意識的教育。家庭教育的特點有：先導性、感染性、密切性、終身性、深刻性。與題干不符，排除。

　　C項：社會教育是指旨在有意識地培養人、有益于人的身心發展的各種社會活動。社會教育的特點有：開放性、群眾性、多樣性、補償性、融合性等。與題干不符，排除。

　　D項：終身教育是指貫穿人一生的教育。與題干不符，排除。

　　故正確答案為A。

　　5.采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法來對待學生的教學，主要違背了人身心發展的哪一特征？（ ）

　　A.順序性 B.個別差異性 C.穩定性 D.階段性

　　5.【答案】D。

　　解析：本題考查個體身心發展的規律。階段性是指人在不同的年齡階段，無論是對外界環境還是對自身的任何矛盾，總會有一個主要矛盾，同時也面臨不同的發展任務。教育者必須從學生實際出發，針對不同年齡階段的學生，提出不同的具體任務，選取不同的教育內容，采取不同的教育方法，不能“一刀切”、“一鍋煮”。D項正確。

　　A項：順序性是指兒童的身心發展在正常的條件下總是指向一定的方向并遵循一定的先后順序，而且這種順序是不可逆，也是不可逾越的。與題干不符，排除。

　　B項：個別差異性是指個體之間的身心發展以及個體身心發展的不同方面之間，存在著發展程度和速度的不同。與題干不符，排除。

　　C項：干擾項。與題干不符，排除。

　　故正確答案為D。

　　6.馬克思主義教育學認為，造就全面發展的人，唯一的方法和根本途徑是（ ）。

　　A.教育與社會生活相結合

　　B.學校教育與社會教育相結合

　　C.教育與生產勞動相結合

　　D.學校教育與家庭教育相結合

　　6.【答案】C。

　　解析：本題考查的是教育目的。我國制定教育目的的理論基礎是馬克思主義關于人的全面發展學說，而實現人的全面發展的唯一途徑是教育與生產勞動相結合。C項正確。

　　A、B、D項：為干擾項。與題干不符，排除。

　　故正確答案為C。

　　7.由政府提出，并反映社會發展的根本需求，規定著學校培養人的根本質量規格，對各級各類的學校教育的實施具有定向、調控、評價作用的是（ ）。

　　A.培養目標 B.國家課程 C.教育目的 D.課程標準

　　7.【答案】C。

　　解析：本題考查教育目的的層次結構。教育目的是國家對培養人的總要求，是各級各類學校所要遵循和實現的總要求，它規定了各級各類學校培養的人總的質量規格和標準要求。C項正確。

　　A項：培養目標是教育目的的具體化，是依據學校層次、性質、人才培養的具體質量規格等形成的。與題干不符，排除。

　　B項：國家課程是指國家根據公民素質發展的一般要求，由國家教育主管部門制定、組織實施的課程，集中體現了國家的意志。與題干不符，排除。

　　D項：課程標準是國家根據課程計劃以綱要的形式編定的有關某門學科內容及其實施、評價的教學指導性文件。與題干不符，排除。

　　故正確答案為C。

　　8.泰勒1949年出版了《課程與教學的基本原理》，其中運用的課程設計原理是什么？（ ）

　　A.過程模式 B.經驗模式 C.情景模式 D.目標模式

　　8.【答案】D。

　　解析：本題考查對目標模式的.理解情況。泰勒在《課程與教學的基本原理》中提出課程編制要確定教育目標、選擇教育經驗（學習經驗）、組織教育經驗、評價教育經驗。泰勒原理的實質是以目標為中心的模式，因此又被稱為“目標模式”。故D項正確。

　　A項：過程模式由英國教育家斯騰豪斯提出，是指在課程設計中詳細說明所要學習的內容、所要采取的方法以及所要遵循的標準。與題干不符，排除。

　　B項：干擾項。與題干不符，排除。

　　C項：情境模式被視為既包含目標模式，又包含過程模式的綜合化課程開發模式，是一種靈活的、適應性較強的課程開發模式。該模式的理論基礎是英國著名課程理論家勞頓提出的“文化分析”理論。與題干不符，排除。

　　故正確答案為D。

　　9.在教學中，劉老師經常引導學生通過觀察所學的事物的圖像，或用語言形象地描繪所學事物，幫助學生形成有關事物具體而清晰的表象，理解所學知識。劉老師遵循的教學原則是（ ）。

　　A.直觀性原則 B.鞏固性原則 C.量力性原則 D.啟發性原則

　　9.【答案】A。

　　解析：本題考查教學原則。直觀性原則是指教師利用學生的多種感官和已有的經驗，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而掌握知識。題干中，劉老師遵循的教學原則是直觀性原則。A項正確。

　　B項：鞏固性原則是指教師要引導學生在理解的基礎上牢固掌握知識和技能，使其長久地保持在記憶中，需要的時候能夠準確無誤地提取出來。與題干不符，排除。

　　C項：量力性原則是指教學要適合學生的身心發展，是他們能夠接受的，但又要有一定難度，需要努力才能掌握。與題干不符，排除。

　　D項：啟發性原則是指在教學中，教師承認學生是學習的主體，引導他們獨立思考，自覺掌握科學知識，提高分析問題、解決問題的能力。與題干不符，排除。

　　故正確答案為A。

　　10.生物課上，程老師用幾條魚做解剖，邊解剖邊講解，學生興趣盎然，很快掌握了知識。程老師采用的教學方法主要是（ ）。

　　A.演示法 B.談話法 C.講授法 D.實驗法

　　10.【答案】A。

　　解析：本題考查教學方法。演示法是指教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或利用現代化視聽手段，指導學生獲得知識或鞏固知識的教學方法。題干中，老師解剖，學生觀看屬于演示法。A項正確。

　　B項：談話法是指教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式引導學生獲取或鞏固知識的方法。與題干不符，排除。

　　C項：講授法是指教師運用口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的一種方法。與題干不符，排除。

　　D項：實驗法是指學生在教師指導下，使用儀器設備，在一定條件下引起某些事物或現象產生變化，并對其進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。與題干不符，排除。

　　故正確答案為A。

　　11.班主任張老師鼓勵小剛通過立志、學習、反思和慎獨等方式不斷提高自身品質，這種德育方式是（ ）。

　　A.說服教育法 B.榜樣示范法 C.個人修養法 D.情感陶冶法

　　11.【答案】C。

　　解析：本題考查德育方法。個人修養法是指教師指導學生自覺主動地進行學習、自我反省，以實現思想轉化及行為控制。個人修養法包括：學習、座右銘、立志、自我批評（自我反省）、慎獨等形式，因此題干屬于個人修養法。C項正確。

　　A項：說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。說服教育的方式有語言說服和事實說服。與題干不符，排除。

　　B項：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。與題干不符，排除。

　　D項：情感陶冶法是指教師利用環境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。與題干不符，排除。

　　故正確答案為C。

　　12.根據皮亞杰認知發展階段理論，當學生不僅能用“經驗-歸納”的方式進行邏輯推理，而且能用“假設-演繹”的方式解決問題，表示其認知階段處于（ ）。

　　A.前運算階段 B.后運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段

　　12.【答案】D。

　　解析：本題考查皮亞杰的認知發展階段論。皮亞杰將人的認知發展分為四個階段：感知運算階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。其中，形式運算階段兒童的特征有：①思維以命題形式進行；②假設—演繹推理③抽象邏輯思維。因此，形式運算階段的學生不僅能用經驗歸納的方式進行推理，而且能用假設演繹推理的方式解決問題。D項正確。

　　A項：前運算階段的兒童具有的特點如下：①具體形象思維；②泛靈論；③自我中心主義；④思維的不可逆性；⑤未獲得物體守恒的概念。與題干不符，排除。

　　B項：干擾項。與題干不符，排除。

　　C項：具體運算階段的兒童具有的特點如下：①掌握了一定的邏輯運算，但離不開具體事物的支持；②去自我中心主義；③思維具有可逆性；④獲得物體守恒。與題干不符，排除。

　　故正確答案為D。

　　13.當學生劉敏讀到“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的詩句時，他頭腦會浮現出草原的美景，這種心理現象是（ ）。

　　A.無意想象 B.再造想象 C.創造想象 D.不隨意想象

　　13.【答案】B。

　　解析：本題考查想象的分類。再造想象是指根據詞語的描述或非語言（圖片、符號等）的描繪，在頭腦中產生有關事物新形象的過程。讀到“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”時頭腦中浮現出草原的美景，就是根據作者語言描述在頭腦中呈現出來的。B項正確。

　　A、D項：無意想象（不隨意想象）是指沒有預定目的，不由自主地引起的想象。與題干不符，排除。

　　C項：創造想象是指不依據現成描述而獨立地創造出新形象的過程。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　14.小軍不善于與同學交往，孤僻離群，整天憂心忡忡，即使遇到別人毫不在意的小事情，也會多愁善感，小軍的氣質類型是（ ）。

　　A.多血質 B.膽汁質 C.抑郁質 D.粘液質

　　14.【答案】C。

　　解析：本題考查氣質類型。抑郁質的人以觀察細致、意志堅定、多愁善感、敏感多疑為特征。題干中，小軍不善于與同學交往，孤僻離群，整天憂心忡忡，即使遇到別人毫不在意的小事情，也會多愁善感，屬于抑郁質。C項正確。

　　A項：多血質以反應迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、情緒不穩定、粗枝大葉為特征。與題干不符，排除。

　　B項：膽汁質以精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事為特征。張飛的性格屬于膽汁質。與題干不符，排除。

　　D項：粘液質的人穩重但靈活性不足；踏實但有些死板；沉著冷靜但缺乏生氣。與題干不符，排除。

　　故正確答案為C。

　　15.劉文經常思考“自己是誰”“將來要成為怎樣的人”這一類問題，在興趣愛好、職業選擇等方面常出現沖突，令他倍感困惑。根據埃里克森的發展理論，他處于（ ）。

　　A.同一性對角色混亂階段 B.勤奮感對自卑感階段

　　C.信任感對懷疑感階段 D.親密感對孤獨感階段

　　15.【答案】A。

　　解析：本題考查埃里克森心理社會發展理論。美國精神分析學家埃里克森認為，人格發展是一個逐漸形成的過程，必須經歷8個順序不變的階段。12-18歲處于同一性對角色混亂階段。同一性是指個體組織自己的動機、能力、信仰及活動經驗而形成的有關自我的一致性的形象。題干中，劉文經常思考“自己是誰”“將來要成為怎樣的人”這一類問題，在興趣愛好、職業選擇等方面常出現沖突，說明他處于同一性對角色混亂階段。A項正確。

　　B項：勤奮感對自卑感（6-12歲），本階段的發展任務是培養勤奮感。與題干不符，排除。

　　C項：信任感對不信任感（懷疑）（0-1.5歲），本階段的發展任務是培養信任感。與題干不符，排除。

　　D項：親密感對孤獨感（18-30歲），本階段的發展任務是發展親密感而克服孤獨感。與題干不符，排除。

　　故正確答案為A。

　　16.韓老師能夠很好地把握課堂教學目標，設計教學方案，選擇恰當的教學方法和教學手段來組織教學。韓老師這種能力是（ ）。

　　A.教學認知能力 B.教學操作能力

　　C.教學監控能力 D.教學反思能力

　　16.【答案】B。

　　解析：本題考查教師教學能力的結構。教學操作能力指教師在實現教學目標過程中解決教學問題的能力。其水平高低主要看他們是如何把握課堂教學目標、設計教學方案、引導學生掌握知識、選擇恰當的教學方法和教學手段來組織教學，這一能力的側重于實際操作。B項正確。

　　A項：教學認知能力是指教師對所教學科的定理法則和概念等的概括程度，以及對所教學生的心理特點和自己所使用的教學策略的理解程度。與題干不符，排除。

　　C項：教學監控能力指教師將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對其進行積極、主動地計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節。與題干不符，排除。

　　D項：教學反思能力作為教師對自己教學決策、教學過程以及結果的覺察，是教學監控能力的一個重要方面。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　17.楊莉做任何事情都以目標為導向，并力求成功。根據成就動機理論，她最有可能選擇的任務成功概率大約為（ ）。

　　A.25% B.50% C.75% D.100%

　　17.【答案】B。

　　解析：本題考查阿特金森的成就動機理論。成就動機是激勵個體樂于從事自己認為重要的或有價值的工作，并力求取得成功的內在驅力。阿特金森將個體成就動機分為兩部分：趨向成功的傾向和避免失敗的傾向。其中，趨向成功的傾向會愿意選擇難度適中的任務（50%）。B項正確。

　　A、C、D項：干擾項。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　18.張華在思想、情感、態度和行為上主動接受他人的影響，試圖使自己的態度和行為與他人保持一致，張華的態度與品德的形成過程處于（ ）。

　　A.依從階段 B.接受階段 C.認同階段 D.內化階段

　　18.【答案】C。

　　解析：本題考查品德形成的過程。認同是指個體在思想、情感、態度和行為上主動接受他人的影響，其實質是與榜樣保持一致。題干中，張華在思想、情感、態度和行為上主動接受他人的影響，試圖使自己的態度和行為與他人保持一致，說明張華的態度與品德的形成過程處于認同階段。C項正確。

　　A項：依從是指個體在表面上根據規范的要求行動，但缺乏對規范必要性的認識，甚至有抵觸情緒。與題干不符，排除。

　　B項：干擾項。與題干不符，排除。

　　D項：內化是指個體在思想觀點上與他人的思想一致，并有自己的行為表現，構成一個完整的價值體系。與題干不符，排除。

　　故正確答案為C。

　　19.方義的各門功課學習成績優異，他認為主要取決于自己的能力，根據韋納的成敗歸因理論，能力屬于（ ）。

　　A.內部的、不穩定的、可控的因素

　　B.內部的、不穩定的、不可控的因素

　　C.內部的、穩定的、可控的因素

　　D.內部的、穩定的、不可控的因素

　　19.【答案】D。

　　解析：本題考查韋納的成敗歸因理論。美國教育心理學家韋納對行為結果的歸因進行了系統探討，發現人們傾向于將活動成敗的原因即行為責任歸結為六個因素，即能力高低、努力程度、工作難度、運氣好壞、身心狀況、外界環境。同時，韋納認為這六個因素可歸為三個維度，即內部歸因和外部歸因、穩定性歸因和不穩定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。其中，能力屬于內部的、穩定的、不可控的因素。D項正確。

　　A項：努力屬于內部的、不穩定的、可控的因素。與題干不符，排除。

　　B、C項：干擾項。與題干不符，排除。

　　故正確答案為D。

　　20.根據福勒等人的教師成長階段論，教師成長為成熟階段的標志是（ ）。

　　A.關注生存 B.關注情境 C.關注教材 D.關注學生

　　20.【答案】D。

　　解析：本題考查福勒布朗的教師專業發展理論。在關注學生階段，教師將考慮學生的個別差異。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志。D項正確。

　　A項：在關注生存階段，非常關注自己的生存適應性，最擔心的問題是“學生喜歡我嗎？”“同事們如何看我？”“領導是否覺得我干得不錯？”等。與題干不符，排除。

　　B項：在關注情境階段，把關注的焦點投向提高學生成績，此階段教師關心的是如何教好每一堂課的內容。與題干不符，排除。

　　C項：干擾項。與題干不符，排除。

　　故正確答案為D。

　　21.學校的心理輔導老師應該對學生的未來持有樂觀積極的態度，不會給差生貼標簽。這說明心理輔導應遵循（ ）。

　　A.理解性原則 B.整體性原則 C.主體性原則 D.發展性原則

　　21.【答案】D。

　　解析：本題考查學校心理輔導的原則。學校心理輔導的原則包括：面向全體學生原則、預防與發展相結合原則、尊重與理解學生原則、學生主體性原則、個別化對待原則、整體性發展原則。其中，預防與發展性原則即發展性原則，主要指學校心理輔導的對象主要是處在身心迅速成長中的青少年，這就決定了學校心理輔導的核心是大多數學生的成長問題而不是心理障礙的治療問題。心理輔導應該對學生持有樂觀積極的態度，讓學生認識到自身優勢，促進學生的成長、發掘學生的潛力，而不是給學生貼標簽，喪失學生的信心。D項正確。

　　A項：干擾項。

　　B項：整體性原則有三層含義：一是指學校心理輔導要面向全體學生，針對絕大多數學生的共同需要和普遍存在的問題來進行，把努力提高全體學生的心理健康水平和心理素質、使每一個學生都得到發展作為學校心理輔導的根本任務和最終目標；二是指學校心理輔導要注意學生心理活動的完整性，強調學生知、情、意與個性的協同發展，促進學生心理素質的整體發展與全面提高；三是指學校心理輔導的開展要注意綜合考察和分析學生心理問題的形成原因及其對策，把客觀條件和學生實際存在的問題及需要密切聯系在一起，以提高心理輔導工作的實效性。

　　C項：主體性原則是指在學校心理輔導過程中要把學生作為認識與發展的主體，尊重學生的主體地位，注意調動學生的主動性、積極性，啟發學生進行自我教育。

　　故正確答案為D。

　　二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）

　　判斷正誤，并說明理由。

　　22.普通中學的任務是為高級學校輸送合格的新生。

　　22.【參考答案】

　　該說法是錯誤的。

　　（1）從縱向層次上看，我國現行的學校教育制度包括：學前教育、初等教育、中等教育和高等教育。

　　（2）中等教育的機構是全日制普通中學，分初中、高中兩個階段，其任務是為國家培養勞動后備力量和為高一級學校培養合格新生。

　　（3）綜上所述，普通中學教育肩負著升學或就業的雙重任務，題干說法過于片面。

　　23.德育過程具有多端性。

　　23.【參考答案】

　　該說法是正確的。

　　（1）德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養提高過程，這是德育過程的基本規律之一。

　　（2）德育過程的一般順序可以概括為提高道德認識、陶冶品德情感、鍛煉品德意志和培養品德行為習慣。

　　（3）由于社會生活的復雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實施過程又具有多種開端，這可根據學生品德發展的具體情況，或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到使學生品德在知、情、意、行等方面的和諧發展。

　　24.定勢對知識遷移起促進作用。

　　24.【參考答案】

　　該說法是錯誤的。

　　（1）定勢是指先前活動影響后繼活動的心理狀態，這種影響可能是積極的，也可能是消極的。

　　（2）在條件不變的情況下，它能夠使人運用已經掌握的方法迅速地解決問題，如果先行學習為后繼學習準備了遷移的條件，或使后繼學習處于準備狀態，這時定勢對知識遷移起促進作用。

　　（3）在條件發生變化時，又往往會妨礙人采用新的解決問題的方法，這時定勢對知識遷移起阻礙作用。

　　25.教師職業倦怠即教師的工作熱情喪失。

　　25.【參考答案】

　　這種說法是錯誤的。

　　（1）教師職業倦怠是指個體在長期的職業壓力下缺乏應對資源和應對能力而產生的身心耗竭狀態。

　　（2）瑪勒斯等人認為職業倦怠主要表現在三個方面：情緒耗竭、去人性化、個人成就感低。

　　（3）教師職業倦怠會導致教師的工作熱情喪失，但這并不意味著它們是同義詞或相等的概念，題干說法過于片面。

　　三、簡答題

　　三、簡答題（本大題共4題，每小題10分，共40分）

　　26.簡述綜合實踐活動課程的特點。

　　26.【參考答案】

　　綜合實踐活動課程的特點如下：

　　（1）綜合性（整體性）：對任何主題的探究都必須體現個人、社會、自然的內在整合，體現科學、藝術、道德的內在整合。

　　（2）實踐性：綜合實踐活動課程的展開往往以各種活動為載體，強調學生通過活動或親身體驗來進行學習。

　　（3）開放性：綜合實踐活動課程面向學生整個的生活世界，其內容與學生個人的生活或現實社會緊密相聯，往往表現為一個沒有固定答案的開放性問題。

　　（4）生成性：綜合實踐活動課程隨著活動的不斷展開，新的目標、新的問題、新的主題不斷生成，學生的認識和體驗不斷加深。

　　（5）自主性。綜合實踐活動課程的實施十分注重從學生現有的興趣與經驗出發，強調學生的自主選擇與探究。

　　27.運用讀書指導法的基本要求。

　　27.【參考答案】

　　讀書指導法是指教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取或鞏固知識的方法。其基本要求如下：

　　（1）提出明確的目的、要求和指導閱讀的作業；

　　（2）指導學生讀書的具體方法；

　　（3）加強輔導，引導學生善于在讀書中發現問題和解決問題；

　　（4）適當組織學生交流讀書心得。

　　28.簡述布魯納認知結構的主要觀點。

　　28.【參考答案】

　　布魯納主張學習的目的在于以發現學習的方式，使學科的基本結構轉變為學生頭腦中的認知結構。其主要觀點如下：

　　（1）學習觀：學習的實質是學生主動形成認知結構的過程；學習包括獲得、轉化、評價三個過程。

　　（2）教學觀：教學的目的在于理解學科的基本結構。

　　（3）學習方法：提倡發現學習。

　　29.簡述學習策略中資源管理策略的主要內容。

　　29.【參考答案】

　　資源管理策略是輔助學生管理可用環境和資源的策略，提高學生學習效率和質量的策略，主要內容如下：

　　（1）時間管理策略：統籌安排時間；高效利用最佳時間；靈活利用零碎時間。

　　（2）環境管理策略：注意調節自然條件（如流通的空氣、適宜的溫度、明亮的光線等）；設計好學習的空間（如空間范圍、室內布置等）。

　　（3）努力管理策略：為了使學生維持自己的意志努力，需要不斷地鼓勵學生進行自我激勵。

　　（4）資源利用管理策略：學習工具的利用；社會人力資源的利用。

　　四、材料分析題

　　四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）

　　閱讀材料，并回答問題。

　　30.材料：

　　一次偶然……貼吧，班上學生的帖子語言粗俗、張揚、不文明，老師氣急了，但是冷靜一想，談論班上一些情況，沉思片刻。班會，嚴肅說，時機到了，故意板著臉說要給大家一個“懲罰”，建立“說吧”，（大意是老師看到貼吧里學生有些不文明，有的甚至還是班里平時很文靜的學生，但是沒有發脾氣，而是引導建立“說吧”引導學生對不合理班規提出建議、或者進行求助，最后營造了良好氛圍）。

　　注：來自學生回憶版。

　　問題：該老師的做法主要貫徹了哪一德育原則？（5分）

　　請結合案例分析。（13分）

　　30.【參考答案】

　　（1）該老師的做法主要貫徹了尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則。

　　（2）尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則是指教育者進行德育時要把對學生個人的尊重和信賴與對他們思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。（5分）材料中，教師面對班級中學生在貼吧中出現的不文明話語沒有發脾氣，并且肯定學生們對于班集體的關心表現。說明這位老師做到了尊重學生。同時，老師也對學生施以懲罰，建立“說吧”引導學生對于班級的不合理規則提出建議，這一做法體現了規范了學生的言行，說明這位老師做到了嚴格要求學生。

　　31.材料：

　　初中生林強的父母望子成龍心切，從小對他寄予厚望，在他們看來，只有嚴加管教，孩子才能有出息。于是，他們對林強從學習到生活作出了一系列嚴格的規定。任何情況下都不得有絲毫的通融或改變，也不允許他出現任何細碎的差錯，久而久之，林強養成了謹小慎微，凡事都怕出錯的行為習慣。他做事總是小心翼翼，反復權衡，慎之又慎，生怕做不好留下遺憾，遲遲下不了決心，哪怕是在課上對老師講的知識沒有聽懂，需要問老師，他也要權衡再三，林強在學習和生活中無論做什么事情，都是猶豫不決，缺乏隨機應變的靈活性。

　　問題：

　　（1）結合案例分析學生性格形成的影響因素。（9分）

　　（2）如果你是老師，對林強的性格培養有何建議？（9分）

　　31.【參考答案】

　　（1）學生性格形成的影響因素如下：

　　①生理因素。遺傳素質是性格形成的自然基礎，它為性格形成與發展提供了可能性。

　　②家庭教育影響。家長對子女的教育態度和教育方式以及家庭的氣氛都會對孩子的性格產生潛移默化的影響。材料中，初中生林強的父母望子成龍心切，對他寄予厚望、嚴格要求，所以林強養成了謹小慎微，凡事都怕出錯的性格。

　　③學校教育影響。學校通過各種活動有目的、有計劃地對學生進行教育，其中教師的言行對學生的性格起到潛移默化的作用。材料中，學校老師沒有及時給他干預，從而沒讓孩子克服猶豫不決、缺乏隨機應變的靈活性的性格。

　　④社會教育影響。學生性格的形成和發展還取決于其社會生活，取決于其社會經歷，即社會化過程。

　　⑤自我教育影響。任何一種性格特征的形成，都是把所接受的外部的社會要求逐步轉變為自己內部需要的過程。在這個轉化過程中，人的主體性起著越來越重要的作用。材料中，林強做事總是小心翼翼，反復權衡，慎之又慎，無論做什么事情，都是猶豫不決。

　　（2）對林強的性格培養的建議如下：（言之有理，任答4點即可）

　　①引導林強父母采取正確的教養方法。我會建議林強父母要采取正確的教養方式即民主型的教養方式，給孩子無條件的關注和愛，積極地創造適合孩子發展的環境，尊重孩子的思想、觀念，培養其獨立自主、自信的性格。

　　②樹立效仿的榜樣。我會向林強介紹古今中外的優秀人物，引導林強向這些優秀人物學習。

　　③及時進行個別指導，因材施教。我會針對林強的個性特點，因材施教。

　　④提供實際鍛煉的機會。性格是在活動中逐步養成的，我會通過實際鍛煉，使林強形成良好的性格品質。

　　⑤創設優良的集體氣氛。我會培養良好的班集體，通過集體教育，使林強的性格得到良性的發展。

　　⑥鼓勵學生自我教育。我會鼓勵林強并具體指導林強進行性格的自我認識、自我控制、自我鍛煉和自我修養。

　　2023上半年全國統考教師資格證真題《教育知識與能力》（中學）解析

　　一、單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分,共42分)

　　1.在我國教育理論發展過程中，明確提出“生活教育論”，主張“生活即教育”“學校即社會”，強調“教學做合一”的教育家是( )

　　A.蔡元培

　　B.黃炎培

　　C.楊賢江

　　D.陶行知

　　D參考解析：陶行知的"生活教育"理論是對杜威教育思想的吸取和改造。這個理論包括："生活即教育"，這是陶行知生活教育理論的中心;"社會即學校"，是"生活即教育"思想在學校與社會關系問題上的具體化;"教學做合一"，是"生活即教育"在教學方法問題上的具體化。

　　2.教育是新生一代成長和社會延續與發展不可或缺的手段，是一切人和社會所必需的。這說明教育具有( )

　　A.歷史性

　　B.階級性

　　C.永恒性

　　D.獨立性

　　C參考解析：教育永恒性是教育的屬性。只要人類社會存在，教育就永遠存在。列寧稱之為"永恒的范疇"。自人類社會產生開始，人們在生產、生活過程中，產生一定的生產關系，積累了物質生產和社會生活的經驗，形成一定的思想、觀念、道德規范。生產經驗、生活經驗、思想、觀念、道德規范等文化形態都要依靠教育世代相傳，故教育是新生一代成長的必要條件，是人類社會存在和發展的重要前提。

　　3.教育的生物起源論和心理起源論的共同點是( )

　　A.將教育視為本能模仿

　　B.忽視教育的社會屬性

　　C.否認動物界存在教育

　　D.強調教育的目的性

　　B參考解析：本題考查教育起源論。教育的生物起源論沒有把握人類教育的目的性和社會性，把教育的起源問題生物學化，忽視了教育的社會屬性。教育的心理起源論把人類有意識的教育行為混同于無意識模仿，否定了教育活動的目的性和意識性，同樣導致了教育的生物學化，否認了教育的社會屬性。因此，二者的共同點是忽視了教育的社會屬性，本題選B。

　　4.一個國家教育事業發展的規模和速度歸根結底是由下列哪一因素決定的?( )

　　A.生產力水平

　　B.政府重視

　　C.人口數量

　　D.文化傳統

　　A參考解析：生產力的發展水平對教育事業發展的規模和速度具有直接的影響和最后的決定作用。這是因為：其一，生產力發展水平決定了一個社會所能提供的剩余勞動的數量。這種剩余勞動數量與社會中可能受教育和辦教育的人口之間有著直接的聯系。其二，生產力的發展水平又直接制約著一個國家在教育經費方面的支付能力。教育經費投入的數量直接影響著教育發展的規模和速度。其三，生產力的發展不僅為教育的發展提供了物質的實體和可能，而且也對教育事業的發展提出了需要。

　　5.“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑。……故君子居必擇鄉，游必就士，所以防邪僻而近中正也。”在影響人的身心發展的因素中，荀況這段話強調的是( )

　　A.遺傳的先天制約

　　B.教育的主導作用

　　C.個體主觀能動性

　　D.環境的潛移默化

　　D本題考查影響人身心發展的因素。

　　“蓬生麻中，不扶而直”意思是蓬草長在意思是蓬草長在麻叢里，不用扶持，自然挺直。比喻生活在好的環境里，得到健康成長。荀況的這段話說明了環境對人的發展有著潛移默化的影響，因此本題答案選D。

　　6.任何時代、任何形態的教育活動，不可缺少的基本構成要素是( )

　　A.教育者、受教育者、教育中介

　　B.教育者、受教育者、教育技術

　　C.教師、學生、教學內容

　　D.教師、學生、教學計劃

　　A參考解析：教育的基本要素包括教育者、受教育者、教育中介系統。故選項A符合題意。

　　7.2001年以來，我國基礎教育課程改革要求對九年制義務教育課程設置實行( )

　　A.六三分段

　　B.五四分段

　　C.四二三分段

　　D.九年一貫

　　D參考解析：《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出，整體設置九年一貫的義務教育課程。小學階段以綜合課程為主。初中階段設置分科與綜合相結合的課程。故本題答案選D項。

　　8.強調教學重視學科基本結構和學生能力培養，提倡“發現學習”的教育家是( )

　　A.凱洛夫

　　B.贊可夫

　　C.布魯納

　　D.羅杰斯

　　C參考解析：布魯納是美國著名的認知教育心理學家，他主張學習的目的在于以發現學習的方式，使學科的基本結構轉變為學生頭腦中的認知結構。因此，他的理論常被稱為認知結構論或認知發現說。

　　9.備課是上課的先決條件。備課應該做好的三方面工作是( )

　　A.鉆研教材、了解學生和考慮教法

　　B.鉆研教材、了解學生和準備教具

　　C.鉆研教材、閱讀教參和考慮教法

　　D.鉆研教材、閱讀教參和了解學生

　　A本題考查備課的要求。一般備課要做的三項工作，就是鉆研教材、了解學生、考慮教法，即我們常說的“三備”——備教材、備學生、備教法。故本題答案選A項。

　　10.美國學者20 世紀50年代提出的一種把大班上課、小班研究和個別教學三種教學方式結合起來的教學組織形式是( )

　　A.分組教學

　　B.復式教學

　　C.特朗普制

　　D.道爾頓制

　　C參考解析：特朗普制，又稱"靈活的課程表"，是指20 世紀后半葉在美國一些實驗中學進行實驗的一種教學組織形式。由教育學教授勞伊德·特朗普提出。把大班上課、小班研究、個別作業三種教學組織形式結合起來。首先是大班上課，即把兩個以上的平行班合在一起上課，應用現代化的教學手段，由最優秀的教師任教;然后是小班研究，每個小班 20 人左右，由教師或優秀學生負責，研究和討論大班授課的材料;最后是個別作業，其中部分作業由教師指定，部分作業由學生自選，以促進學生的個性發展。

　　11.新學期開始的第一周，班主任李老師每天早上都把教室打掃得干干凈凈。一周后，李老師安排學生值日，同學們都非常認真負責，出色地完成了值日任務。李老師采用的德育方法是( )

　　A.品德評價法

　　B.自我修養法

　　C.榜樣示范法

　　D.說服教育法

　　C本題考查德育方法。榜樣示范法，是指以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。題干中，李老師作為榜樣，以自己的行為來影響學生，體現了榜樣示范法的運用，故本題選C。

　　12.蘇菲想給王老師打電話，卻沒有電話號碼，詢問同學后隨即撥通電話。通話結束后，她便忘了電話號碼。蘇菲對電話號碼的記憶屬于( )

　　A.內隱記憶

　　B.瞬時記憶

　　C.短時記憶

　　D.長時記憶

　　C參考解析：據記憶內容保持時長劃分：瞬時、短時、長時記憶。

　　(1)瞬時記憶(感覺記憶)，是指客觀刺激停止作用后，感覺信息會在一個極短的時間內保存下來的記憶，是記憶系統的開始階段。

　　(2)短時記憶(工作記憶)，是指人腦中的信息在1分鐘之內加工與編碼的記憶，是信息從感覺記憶到長時記憶的過渡階段。

　　(3)長時記憶，是指信息經過充分加工，在頭腦中長久保持的記憶。

　　本題中蘇菲詢問號碼后隨即撥通然后通話之后又忘記，是電話號碼在短時記憶中保存的現象。故選項C符合題意。

　　13.丁老師正在上課，突然有人敲門，這時學生都不由自主將目光轉向門口。學生的這種注意屬于( )

　　A.有意注意

　　B.無意注意

　　C.有意后注意

　　D.無意后注意

　　B參考解析：本題考查注意的分類。根據有無目的和意志努力，注意可以分為無意注意、有意注意和有意后注意三種。

　　(1)無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發生的注意。無意注意更多地被認為是由外部刺激物引起的一種消極被動的注意，是注意的初級形式。(2) 有意注意也稱隨意注意，是有預先目的、必要時需要意志努力、主動地對一定事物所發生的注意。有意注意是一種積極主動、服從于當前活動任務需要的注意，屬于注意的高級形式。(3)有意后注意也叫隨意后注意，是指有預定目的，但不需要意志努力的注意。

　　題干中，學生被突然的敲門聲吸引，是無意注意的體現，不需要意志努力，也沒有預定目的。故本題選B。

　　14.曹虹確信自己能出色地完成老師布置的各科作業。這反映了她的哪一心理品質?( )

　　A.自我效能

　　B.自我促進

　　C.自我監控

　　D.自我強化

　　A參考解析：本題考查自我效能感。自我效能感由班杜拉首次提出，是指人對自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷。題干，曹虹確信自己能出色完成各科作業，是相信自己的表現，因此本題選A。

　　15.楊亮常制定學習計劃，但執行計劃時總是半途而廢。這主要反映了他意志品質的哪一特性?

　　A.果斷性

　　B.堅韌性

　　C.理智性

　　D.獨立性

　　B本題考查意志的品質。意志具有四種品質: (1) 獨立性(2) 果斷性(3)自制性(4) 堅韌性(堅持性)。題干楊亮總是半途而廢，說明他對學習計劃的執行不能長時間堅持，體現了堅韌性的缺乏。故本題選B。

　　16.青春期的學生在心理上成人感及幼稚感并存。這主要體現了學生心理發展的哪種特點? ( )

　　A.動蕩性

　　B.自主性

　　C.前瞻性

　　D.失衡性

　　A參考解析：動蕩性。由于受到經驗、見識等條件的限制，中學生的整個心理面貌表現出很不穩定、動蕩不安的特點。

　　中學生易出現的表現：跳樓;和父母或老師對著干;一點小事就火冒三丈;看不慣就動手;很在乎別人的看法等。

　　17.白雪自小受到母親細心照料，從未離家獨立生活。她初中入學剛住校就出現了不明原因的哭泣、無力、心疼與食欲不振。為此，母親到學校陪她住了幾天，白雪的癥狀消失，恢復正常。但母親返家，其癥狀再現。白雪的這種心理問題屬于( )

　　A.學習問題

　　B.適應問題

　　C.氣質問題

　　D,認知問題

　　B參考解析：白雪從不曾獨立生活到初中住校生活，屬于生活環境的改變;由于環境的改變導致出現一系列癥狀，屬于適應問題，故選項B符合題意。

　　18.初中生海博考試不及格，便到老師面前哭哭啼啼，苦苦哀求，表現得像一個小孩兒。他的這種心理防御機制是( )

　　A.否認

　　B.壓抑

　　C.退行

　　D.補償

　　C本題考查心理防御機制。退行是指一個人遇到困難的時候放棄已學到的比較成熟的應對技巧和方式，而使用原先比較幼稚的方式去應付困難和滿足自己的欲望。題干初中生海博考試不及格后，以小孩子的哭哭啼啼方式應對失敗，是退行的體現;因此本題選C。

　　19.張銘非常喜歡王老師，愿意接受王老師的教導，并在觀點、行動方面與王老師的要求保持一致。這說明張銘的品德發展處于哪一個階段? ( )

　　A.認同階段

　　B.服從階段

　　C.依戀階段

　　D.內化階段

　　A參考解析：態度與品德形成的三個過程：

　　依從階段的行為具有盲目性、被動性、不穩定性，隨情境的變化而變化。此階段態度與品德水平較低，但卻是一個不可缺少的階段，是態度與品德建立的開端環節。

　　認同是在思想、情感、態度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態度和行為與他人相接近。認同實質上就是對榜樣的模仿，其出發點就是試圖與榜樣一致。這一階段的學生行為具有一定的自覺性、主動性和穩定性等特點。題干，張銘愿意接受并與王老師保持一致，是處于認同階段;因此本題選A。

　　20.張老師在工作中對學生非常嚴厲，且要求學生必須服從。他的班級管理風格屬于( )

　　A.仁慈型

　　B.民主型

　　C.專斷型

　　D.放任型

　　C參考解析：勒溫等人把教師的領導方式分為專斷型、放任型和民主型。題干說對學生非常嚴厲、要求學生必須服從，屬于專斷型，本題選C。

　　21.在課堂上，學生能準確識別班級行為準則和個人行為準則，并以這些行為準則約束自己的行為。這種課堂紀律類型屬于( )

　　A.教師促成紀律

　　B.群體促成紀律

　　C.任務促成紀律

　　D.自我促成紀律

　　D參考解析：本題考查課堂紀律的分類，分為以下四種

　　1、教師促成的紀律。需要教師給較多的監督與指導。例如小學生入學時的紀律。

　　2、集體促成的紀律。同輩人的集體在學生社會化方面起著越來越大的作用。

　　3、任務促成的紀律。某一項任務會引起學生的高度注意，而對其他誘人的活動置之不理。

　　4、自我促成的紀律。當外部的紀律控制被個人內化以后，成為個體自覺的行為準則時，自律便出現了。

　　由題干所述“以班級和個人行為準則約束自己的行為”可知符合自我促成紀律的概念。故本題答案選D項。

　　二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分， 共32分) 判斷正誤，并說明理由。

　　22.教育發展具有歷史繼承性。

　　22、參考解析：此說法正確。

　　教育的社會屬性包括：永恒性、歷史性、相對獨立性。

　　其中相對獨立性包括三方面，分別是：質的規定性、歷史繼承性、與社會生產力和政治經濟制度發展的不平衡性。教育歷史繼承性主要是指不同歷史時期的教育都前后相繼，后一時期的教育是對前一時期的繼承與發展，主要表現為教育內容的繼承和教育方法的繼承。任何教育都具有歷史繼承性。

　　23.德育過程就是學生品德發展過程。

　　23、參考解析：此說法錯誤。

　　德育過程是一種教育過程，是教育者與受教育者雙方統一活動的過程，是培養和發展受教育者品德的過程。而品德形成過程是受教育者思想道德結構不斷建構完善的過程，品德形成屬于人的發展過程，影響這一過程實現的因素包括生理的、社會的、主觀的和實踐的等多種因素。

　　24.人的學習與動物的學習本質上是不同的。

　　24、參考解析：此說法正確。

　　人類的學習和動物的學習的本質區別是：第一，人的學習除了要獲得個體的行為經驗外，還要掌握人類世世代代積累起來的社會歷史經驗和科學文化知識;第二，人的學習是在改造客觀世界的生活實踐中，在與其他人的交往過程中，通過語言的中介作用進行的;第三，人的學習是一種有目的的、自覺的、積極主動的過程。

　　25.學校心理輔導只面向有心理問題的學生。

　　25、參考解析：此說法錯誤。

　　學校心理輔導要遵循全員參與，全方位考慮，面向全體學生的原則。其主要對象是全體正常學生。

　　三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)

　　26.請簡述教育對生產力的作用體現在哪些方面?

　　26、參考解析：生產力的發展推動和制約著教育的發展，而教育對生產力的發展也起著巨大的促進作用。

　　這主要表現在:

　　(1)教育是勞動力再生產的必要手段。人是生產力中最重要和最關鍵因素。通過教育可以使人掌握文化科學知識和技術，成為專門的人才。這些人進入生產過程之后，就能不斷地促進生產力的發展。教育把可能的生產力轉化為現實的生產力，是勞動力再生產的重要手段。

　　(2)教育是科學知識技術再生產的手段。科學技術是第一生產力。通過教育，可以使科學技術知識從原來為少數人掌握到為更多人所掌握，并且運用到生產實踐中，由此推動生產力的發展。

　　(3)教育是生產新的科學知識技術的手段。教育的主要職能是傳遞人類已有的科學知識，但它也能承擔生產新的科學技術知識的任務，這在高等學校表現得尤為明顯。新的研究成果和發明一旦在生產中被應用，就能提高社會生產力。

　　27.請簡述校本課程開發的基本特點。

　　27、參考解析：校本課程的四個突出特征：

　　(1)實踐性：校本課程大多屬于實踐性課程，而不屬于學科類課程。它不以系統知識為基本內容，也不以讀書、聽講為主要學習方式，而是圍繞學生需要研討和解決的問題來組織具有多樣性、動態性的課程資源，引導學生在調查研究、討論探究等活動中進行生動活潑的學習。

　　它強調學生應在活動中學，注重直接體驗和經驗積累，反對重理論輕實踐、重知識輕能力的傾向。

　　(2)探索性。校本課程是以培養學生的創新精神和實踐能力為核心理念。

　　各門校本課程應是圍繞一系列重要問題或挑戰性任務而編排學習內容、安排學習活動的，學生便按照一系列課題或主題參加學習活動，在活動過程中收集書面材料和實際材料，進而通過自己的思考、操作以及與同伴的討論去解決問題或提交作品。

　　(3)綜合性。各門校本課程的內容是圍繞一個一個主題或課題而從多種學科和多種現代媒體中收集組織的。

　　(4)以學生為主體。各門校本課程的構建都把學生的發展置于中心地位。

　　28.簡述中學生發散思維的基本特征。

　　28、參考解析：發散思維具有以下基本特征：

　　(1)流暢性。即個人面對問題情境時，在規定的時間內產生不同觀念的數量的多少。

　　(2)變通性。即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規，能隨機應變、觸類旁通;對同一問題所想出不同類型答案越多者，變通性越高。

　　(3)獨創性。即指個人面對問題情境時，能獨具匠心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見。

　　29.簡述良好的性格培養途徑。

　　29、參考解析：

　　(1)樹立效仿的榜樣

　　(2)提供實際鍛煉的機會

　　(3)及時進行個別指導

　　(4)創設優良的集體氣氛

　　(5)鼓勵學生自我教育

　　四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)

　　30.材料:

　　初中地理課上，為了使學生理解有關經緯線的概念和意義，劉老師提問道:“在浩瀚的太平洋上，一艘遠洋輪船出現了嚴重的故障，在自救無果的情況下，船長拿起電話向總部求救,如果你是船長，你怎么說呢?”

　　一學生作打電話狀:“喂，總部，我們出事了，快來救我們。”

　　“我是總部，請報告你們的位置。”劉老師追問，

　　該生遲疑了一下，小聲回答:“我們在太平洋上，”他的話引起了哄堂大笑。

　　劉老師問:“同學們為什么笑呢?"

　　“太平洋那么大，到哪里找呢?”學生回答道。

　　“是呀，救援人員怎樣才能找到在太平洋上出事的船呢?"

　　學生回答:“應該報告船的準確位置!”

　　于是，劉老師把“如何在地球上確定某一位置”的問題拋給學生來討論。

　　在討論中，學生們從探討如何描述自己的座位，到街道門牌號;從電影票上的座位號，到平面直角坐標系.....

　　就這樣，關于經緯線、經緯網的概念和意義被學生們理解了。

　　問題:

　　(1)結合材料分析劉老師的教學主要體現了哪種教學原則? (8分)

　　(2)闡述貫徹該教學原則的基本要求。(10 分)

　　30、參考解析：

　　1、劉老師的教學主要體現了啟發性教學原則。

　　啟發性原則，是指在教學中，教師要激發學生的學習主體性，調動學生的主動性和積極性，引導他們經過積極思考與探究自覺地掌握科學知識，學會分析問題和解決問題，樹立求真意識和人文情懷。材料中，劉老師在課堂教學中采用多種形式的教學方法，調動了學生學習的主動性和積極性，激發了學生的學習興趣。通過課堂提問讓學生深入思考，并且讓學生進一步討論，理解經緯線、經緯網的概念和意義，這些舉措體現了啟發性教學原則。

　　2、啟發性教學原則的基本要求是：

　　(1)調動學生學習的主動性、積極性，調動學生內在的學習主動性是啟發的首要問題。

　　(2)啟發學生獨立思考，發展思維能力

　　(3)要引導學生動腦、動手、動口，進行創造性學習

　　(4)善于提問激疑，引導教學步步深入

　　(5)發揚教學民主，融洽師生關系

　　31.材料：

　　情境 1：林強上課搗亂，受到同學責怪和老師批評，可他的行為不僅沒有減少，反而頻繁出現。后來，為了消除他的搗亂行為，當他搗亂時，老師和同學都不理他，久而久之，他的搗亂行為逐漸減少了。

　　情境 2：杰明上課時總是不遵守紀律，干擾同學的學習。老師找他談話，他多次承諾予以改正，但很快又重犯。今天上課時，他趁陳軍站起來回答問題時，抽掉陳軍的椅子使其重重地摔了一跤。于是，老師宣布取消杰明去春游的活動資格。

　　情境 3：興華平時課上喜歡講閑話，老師為了改變他的這種不良習慣，不像以前那樣一味地批評，而是采用新的策略，只要興華不在課上講閑話，老師就及時給予表揚。

　　問題：

　　(1)試從行為主義心理學視角，分析三種情境中教師做法的依據。(12 分)

　　(2)該材料對教師培養學生良好行為有何啟示?(6 分)

　　31、參考解析：

　　(1)行為主義理論的核心觀點認為，學習過程是有機體在一定條件下形成刺激與反應的聯系從而獲得新經驗的過程。強化在刺激——反應連結的建立中起著重要作用。在刺激——反應聯結之中，個體學到的是習慣，而習慣是反復練習與強化的結果。習慣一旦形成，只要原來的或類似的刺激情景出現，習得的習慣性反應就會自動出現。斯金納是行為主義理論的代表人物，他提出了正強化、懲罰、消退等概念。

　　情境1中，教師的做法依據的是斯金納的消退原理，消退即有機體做出以前曾被強化過的反應，如果在這一反應之后不再有強化物相伴，那么，此類反應在將來發生的概率便降低，稱為消退。消退是一種無強化的過程，其作用在于降低某種反應在將來發生的概率，以達到消除某種行為的目的。因此，消退是減少不良行為、消除壞習慣的有效方法。材料中當林強搗亂時，老師和同學都不理他，久而久之，他的搗亂行為逐漸減少了。正是依據了消退的原理。

　　情境2中，教師的做法依據的是斯金納的懲罰，懲罰指的是當有機體做出某種反應以后，呈現一個厭惡刺激(如體罰、譴責等)，以消除或抑制此類反應的過程。材料中老師宣布取消杰明去春游的活動資格，屬于懲罰的運用。

　　情境3中，教師的做法依據的是強化中的正強化。正強化即給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現的概率。材料中，老師只要興華不在課上講閑話，老師就及時給予表揚，正是正強化的運用。

　　(2)培養學生良好的行為，有如下教育啟示：

　　①正確運用強化理論，及時給予適當表揚，避免。例如情境3 中，老師在學生上課不講閑話時給予強化，反而能夠使興華改變講閑話的不良習慣。

　　②合理運用消退作用，降低不良習慣發生概率。消退是指某行為被強化過，如果該行為之后不再被強化，該行為頻率會降低。例如情境1 中，學生上課搗亂是為了得到老師或同學的關注，老師與同學可以不予理睬，那么此類行為就會逐漸減少。因此，消退是減少不良行為、消除壞習慣的有效方法。

　　③慎重使用懲罰。懲罰的運用必須慎重,懲罰一種不良行為應與強化一種良好行為結合起來,方能取得預期的效果而且，懲罰并不能使行為發生永久性的改變，它只能暫時抑制行為。例如情境2中，老師對杰明抽走同學椅子這一嚴重行為，進行了慎重的懲罰。

　　總之，教師可以采用獎勵與懲罰的辦法來督促學生學習，其目的就是通過外在誘因來維持學生的學習動機，培養學生的良好行為。教師應對行為主義心理學的相關原理靈活掌握，并將其合理運用于教育教學活動之中。

　　2022下半年全國統考教師資格證真題《教育知識與能力》（中學）解析

　　一、選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）

　　1.匯集了我國古代教育家孔子關于哲學、政治、倫理和教育等方面言論的著作是（ ）。

　　A. 論語

　　B. 學記

　　C. 大學

　　D. 中庸

　　【答案】A

　　【解析】本題考查的是《論語》。《論語》是孔子的弟子收錄的，集中反映了孔子的教育思想教育著作的是《論語》。

　　2.在教育多樣化發展階段美國教育學家杜威創立的是（ ）。

　　A. 實驗教育學

　　B. 批判教育學

　　C. 文化教育學

　　D. 實用主義教育學

　　【答案】D

　　【解析】本題考查的是杜威的教育思想。杜威是實用主義教育學代表人物，提出新三中心:學生中心、經驗中心、活動中心。

　　3.教育作為一種社會現象，在不同的社會發展階段或同一社會發展階段的不同時期，其目的，內容方法，手段等都會相應地發生變化，這表明教育具有（ ）。

　　A. 獨立性

　　B. 歷史性

　　C. 階段性

　　D. 永恒性

　　【答案】B

　　【解析】本題考查的是教育的社會屬性，不同時期的不同特點體現的是教育的歷史性。

　　4.人們常說的三翻六坐八爬，十個月會喊爸爸反映了哪一因素對人的身心發展的制約（ ）。

　　A. 遺傳

　　B. 環境

　　C. 教育

　　D. 個體能動性

　　【答案】A

　　【解析】本題考查的是教育的影響因素。

　　5.在兒童身心發展的某一關鍵期，著力施以相應的教育則能取得事半功倍的效果，這反映了教育應該適應兒童身心發展的哪一特征? （ ）。

　　A. 順序性

　　B. 穩定性

　　C. 不平衡性

　　D. 個別差異性

　　【答案】C

　　【解折】

　　6.教育制度雖然反映著人們的主觀愿望和價值需求，但是教育制度的制定不是隨心所欲的，每種教育制度都有它的現實基礎和發展規律。這表明教育制度具有（ ）。

　　A. 客觀性

　　B. 規范性

　　C. 歷史性

　　D. 強制性

　　【答案】A

　　【解析】本題考查的是教育制度。題干中教育制度都有自己的發展規律，人們要遵循教育制度發展的客觀性規律。

　　7.“教育的主要任務在于使學生的官能得到發展，至于學科內容的實用意義則是無關緊要的”，這種觀點屬于（ ）。

　　A. 實質教育論

　　B. 形式教育論

　　C. 傳統教育論

　　D. 現代教育論

　　【答案】B

　　【解析】本題考查的是形式教育論。形式教育論重視能力的發展，實質教育論重視知識的培養。

　　8.某中學地處“雜技之鄉”，在專家指導下開設了初級雜技課程，這種課程屬于（ ）。

　　A. 國家課程

　　B. 課本課程

　　C. 校本課程

　　D. 潛在課程

　　【答案】C

　　【解析】本題考查的是校本課程。由學校開發的課程就是校本課程。

　　9.趙老師在新學期開始，對所教班級學生的化學學習情況進行了摸底測驗，弄清了學生化學學科核心素養發展的基本情況，據此對已有的學期教學設計進行了調整，趙老師的這種摸底測驗屬于（ ）。

　　A. 形成性評價

　　B. 診斷性評價

　　C. 總結性評價

　　D. 相對性評價

　　【答案】B

　　【解析】本題考查的是教學評價。診斷性評價也稱教學前評價或前置評價，一般是在某項活動開始之前，為使計劃更有效地實施而進行的評價。通過診斷性評價，可以了解學習的準備情況，也可以了解學生學習困難的原因，由此決定對學生的適當對待。

　　10.在現代教學理論中，教學方法指的是（ ）。

　　A. 教師為完成教學任務用的工作方法

　　B. 學生為完成學任務使用的學方法

　　C. 教師教學方式和教學方法的總和

　　D. 教師教的方法和學生學的方法的總和

　　【答案】D

　　【解析】本題考查的是教學方法。教學方法包括教師的教學方法和學生的學習方法。

　　11.“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。這體現的德育方法是（ ）。

　　A. 實際鍛煉法

　　B. 個人評價法

　　C. 榜樣示范法

　　D. 品德評價法

　　【答案】C

　　【解析】本題考查的是榜樣示范法。題干的意思是當管理者自身端正（作出表率時），不用下命令，被管理者也就會跟著行動起來；相反，如果管理者自身不端正（而要求被管理者端正），那么，縱然三令五申，被管理者也不會服從的。

　　12.根據埃里克森的人格發展階段理論，中學生自我同一性對角色混亂這一沖突和矛盾主要出現在哪個年齡階段?（ ）。

　　A. 3--6歲

　　B. 7--12歲

　　C. 13-18歲

　　D. 19--25歲

　　【答案】C

　　【解析】本題考查的是埃里克森人格發展階段理論。青春期的學生面臨的主要矛盾是自我同一和角色混亂。故正確答案為 C. 。

　　13.根據奧爾波特人格理論，中國人所具有的勤勞、善良，樸實等特征屬于（ ）。

　　A. 共同特質

　　B. 首要特質

　　C. 中心特質

　　D. 次要特質

　　【答案】A

　　【解析】本題考查的是奧爾皮特人格理論。勤勞樸實等屬于滲透性稍差但仍然有概括性的核心特征，也叫中心特質。

　　14.吳北即將高中畢業，他既想讀國外大學，又想讀國內高校，遲遲不能做出選擇。他的這種動機沖突屬于（ ）。

　　A. 雙避型

　　B. 趨避型

　　C. 雙趨沖突型

　　D. 多重趨避型

　　【答案】C

　　【解析】本題考查的是意志沖突，既想又想就是雙趨沖突。故正確答案為 C. 。

　　15.張老師讓學生在規定的時間內寫出帶有“口”的字。李強不僅寫出了與口的活動有關的字，如“吃、喊、吐、叫”，還寫出其他類別的字，如“邑、困、照、贏”等。這主要反映的是李強的哪一種思維能力?（ ）

　　A. 發散思維

　　B. 聚合思維

　　C. 抽象思維

　　D. 動作思維

　　【答案】A

　　【解析】本題考查的是思維的分類。發散思維指的是由一到多，尋求多種答案。題干中寫出了其他類別，體現了發散思維。故正確答案為 A. 。

　　16.王琳不知不覺就會唱許多流行歌曲，她的這種學習屬于（ ）。

　　A. 發現學習

　　B. 替代學習

　　C. 內隱學習；

　　D. 外顯學習

　　【答案】C

　　【解析】本題考查內隱學習。不知不覺的學習就是內隱學習。故正確答案為 C. 。

　　17.張明近期變得不敢出門，不敢見人，尤其是一見到老師和同學就冒冷汗、手腳冰涼，甚至有些呼吸困難。他的這些表現屬于哪種心理問題?（ ）

　　A. 抑郁

　　B. 癔癥

　　C. 焦慮

　　D. 社交恐懼

　　【答案】D

　　【解析】本題考查社交恐懼癥。不敢見人，不敢出門是社交恐懼的表現。故正確答案為 D。

　　18.王老師對自己的教學能力非常自信，認為自己能夠取得突出的教學成果，這主要反映了王老師的哪種職業心理素質? （ ）。

　　A. 角色自主感

　　B. 角色期待感

　　C. 教學效能感

　　D. 教學責任感

　　【答案】C

　　【解析】本題考查的是教學效能感。教學效能感就是對自己的教學有自信。故正確答案為 C。

　　19.鑒于何雷這學期各方面有明顯進步，學校撤銷了對他原有的警告處分，學校采用的行為矯正方法屬于（ ）。

　　A. 正強化

　　B. 負強化

　　C. 正懲罰

　　D. 負懲罰

　　【答案】B

　　【解析】本題考查的是斯金納操作性條件作用理論。撤銷厭惡以增加行為是負強化表現。故正確答案為B 。

　　20.孫琳認為自己應該熱愛集體、團結同學、幫助同學、尊師愛幼。這反映了品德心理結構的哪一方面?（ ）

　　A. 道德情感

　　B. 道德認識

　　C. 道德意志

　　D. 道德行為

　　【答案】B

　　【解析】本題考查的是品德心理結構。其中認識是對于道德的認識,題干所述體現了認識。故正確答案為B。

　　21.王老師講課時發現有些同學注意力不集中，于是提問:“我剛才講的問題大家是怎么理解的？”以引起全班同學的注意。王老師采用的這種課堂管理方法（ ）。

　　A. 個人問責

　　B. 團體警覺

　　C. 轉換管理

　　D. 全體責任

　　【答案】B

　　【解析】本題考查的是課堂管理方法。如王老師上課時經常先提出問題，讓大家思考一會兒，然后再叫學生回答，以使學生的心更好地維持在教學活動中，王老師所采用的課堂管理方式是團體警覺。故正確答案為 B。

　　二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并說明理由。

　　22.全面發展就是平均發展

　　【參考答案】錯誤

　　這種說法是錯誤的。我們強調五育并舉、全面發展，并不是主張平均發展。全面發展的教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術教育構成。它們相互依存、相互促進、相互制約，構成一個有機整體，共同促進人的全面發展。但是全面發展不代表是平均發展，全面發展的同時也要促進個性發展，針對不同學生因材施教。綜上所述，全面發展不等同于平均發展，題干的說法是錯誤的。

　　23.教學是學校教育的唯一途徑

　　【參考答案】錯誤

　　此說法是不正確的。我國學校教育的主要途徑有教學、課外活動、團隊、班級活動和社會實踐等。其中，教學是學校教育的基本途徑，但不是唯一途徑，它與課外活動、班級活動和社會實踐等其他教育途徑互相配合，都在教育活動中發揮重要的作用。

　　24.氣質無好壞之分

　　【參考答案】正確

　　此說法是正確的。氣質是表現在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩定的心理特征即我們平時所說的脾氣、秉性。人的氣質差異是先天形成的受神經系統活動過程的特性所制約。孩子剛出生時，最先表現出來的差異就是氣質差異。氣質類型包括多血質、膽汁質、黏液質、抑郁質,每一種氣質類型都有自己的優缺點，不能說某種氣質好某種氣質不好。因此題干的說法是正確的。

　　25.所有的行為變化都是由學習引起的

　　【參考答案】錯誤

　　此說法錯誤。學習是指個體在一定情境下由于練習和反復經驗而產生的行為和行為潛能的相對持久的變化。并不是所有的行為變化都是由學習引起，由藥物、疲勞等引起的短暫的行為變化不屬于學習。故題目說法錯誤。

　　三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）

　　26.簡述學科課程的特點

　　【參考答案】

　　學科課程特點：邏輯性、系統性、簡約性、完整性學科課程是當今世界各國中小學課程的主要類型，主張分科設置課程，即從學科知識整體中選取關聯密切的內容組成一門學科，分科組織教學。

　　（1）邏輯性和系統性。我們在學校學的每門課程就是學科課程的體現，在教師講授的過程中，知識就是由淺入深，由易到難的呈現在我們的面前。

　　（2）完整性在學的過程中每一門學科是完整性，并不是片面的形式存在。

　　（3）簡約性在學的過程中我們以間接經驗為主，所以學科課程具有簡約性。

　　27.簡述中學教師布置作業的基本要求

　　【參考答案】

　　作業布置的基本要求:

　　（1）作業內容要符合新課標和教材的要求，有助于學生掌握基礎知識和基本技能，有助于學生智力的開發和能力的提高。

　　（2）教師要向學生提出明確的作業要求，規定完成的時間，必要時要向學生做示范性指導。

　　（3）在設置作業時，要考慮到學生學水平的層次和差異性。針對學生的不同基礎，設計一些有彈性、有層次性的作業，或布置作業時，分成必做題和選做題，以適應不同層次學生的要求，即讓優秀學生吃得飽中等生吃得好，又要讓后進生吃得了，使每一個學生都能在完成作業中得到發展。

　　（4）教師要及時批改、評價、反饋學生的作業。

　　（5）作業份量要適當、難易適度；合理布置作業要把握好質與量的關系。質是精華，量是多少。在作業布置中，題目要精，量要適當。

　　28.簡述中學生情緒情感的特點

　　【參考答案】

　　中學生的情緒特點主要表現在以下幾個方面:

　　（1）爆發性和沖動性。青少年學生一旦激起某種性質的情感，情緒會猛烈爆發出來，表現出強烈的激情特征，情緒情感沖破理智的意識控制，淋漓盡致地顯露出他們對外界事物的愛恨、不滿或恐懼、絕望等情緒。

　　（2）不穩定性和兩極性。青少年學生情緒雖然強烈，但波動劇烈，兩極性明顯，很不穩定情緒容易從一個極端劇烈地轉向另一個極端，他們對事物的看法較片面，很容易產生偏激反應。

　　（3）外露性和內隱性。青少年學生逐漸學會控制自己的情感表現和行為反應。他們既表現出強烈的情緒情感的反應，對外界事物的喜怒哀樂喜形于色，淋漓盡致地抒發他們的內心感受;又能逐漸掩飾、壓抑自己的情緒，使這種情緒的表露帶有很大的掩飾性，并逐漸學會用理智控制自己的情緒反應。

　　（4）心境化和持久性。一方面青少年會因為成功或收獲而使快樂情緒體驗延長，表現為積極良好的心境;另一方面因挫折或失敗會使不愉快的消極情緒延長，表現為不良的心境，青少年的許多不良情緒往往具有情緒心境化色彩。

　　29.簡述人格的特點

　　【參考答案】

　　人格有以下特征:

　　（1）人格的整體性。人具有多種心理成分和特質，如能力、氣質、性格、意志、才智、情緒、愿望、價值觀和習慣等，它們并不是孤立存在的，而是密切聯系并整合成為一個有機整體。

　　（2）人格的穩定性。人格的穩定性是指個體的人格特征具有跨時間和空間的一致性。

　　（3）人格的獨特性。人格的獨特性是指人與人之間的心理和行為是各不相同的人們在人格上的獨特性或差異性就是我們通常所說的“個性”。

　　（4）人格的社會性。人格是個體在社會化過程中形成的，是社會人特有的。不同社會的政治、經濟、文化對個體有不同的影響，使人格帶有明顯的社會性。

　　四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）

　　30. 材料:

　　初中生王力擅長繪畫，也是個要求上進的學生。但他行為散漫，目無紀律，常畫些小動物，寫上同學的名字來取笑，當班主任李老師批評他時，他低著頭，聲音顫顫地說：“老師，我錯了，以后再也不......”，李老師溫和地說：“喜歡畫畫沒錯啊，可畫家是用畫筆來表現思想情感的，應歌頌美的事物。”說到這兒，王力的頭又低了下去。李老師接著說：“咱班想請你負責板報，你要把特長充分發揮出來。”他一聽，高興地說：“老師，我保證把板報辦好！”此后，王力發生了不小變化，辦板報也很認真負責。

　　有一天，宣傳委員找到李老師，氣呼呼地說：“李老師，王力把板報全擦了還說我們是

　　笨蛋，我們的字配不上他的畫，他畫得再好，我們也得不了獎。”李老師一進教室便看見王力也在生氣，他說他擔心班級板報取不上名次。李老師肯定了他熱愛集體、精心設計的工作態度，接著又幫助他分析個人與集體的關系，教育他尊重別人的勞動，樹立正確的榮譽現，他頻頻點頭，虛心承認了錯誤，并保證重新設計，完善板報。結果板報在全校評比中獲得了二等獎。

　　王力的進步是可喜的，但有時還是比較散漫，以為只要筆下有功夫，其他無關緊要。在學校舉辦的“新風畫展”評比中，他以為奪魁穩操勝券，結果只得了第四，便非常失望。李老師問他對評選結果有何感想，他振振有詞：“李老師，我認為被評為第四的原因有兩條，一是我的畫位置擺的不好；二是同學們不會欣賞水墨畫。”李老師嚴肅地說：“你的畫立意不夠深，境界不夠高。從你畫上題的詩句來看，語言比較貧乏，文法也不很通順。如果你想當畫家，應嚴格要求自己，樹立正確的人生觀，努力學好各門功課，打好文化基礎。聽完李老師的話，王力臉紅了，額頭滲出了汗珠。后來，王力像變了一個人，各方面都取得了很大的進步。

　　問題：材料中班主任李老師的做法主要體現了哪些德育原則（6分）?請結合案例加以分析（12分）。

　　30.【參考答案】

　　①因材施教原則

　　②疏導原則循循善誘原則

　　③長善救失原則/依靠積極因素克服消極因素原則

　　④嚴慈相濟原則/尊重學生與嚴格要求學生相結合原則

　　⑤平行教育原則/集體教育與個別教育相結合原則

　　31.材料:

　　一個學生小學的時候成績好，上中學之后因為考試失敗，所以認為自己不是學習的料，放棄努力了。

　　（1）請用動機歸因理論分析案例中曉奇出現的問題及其原因。(12 分）。

　　（2）張老師應該向家長提出哪些教育建議?

　　31.【參考答案】

　　（1）曉奇的問題是出現了得性無助，原因他將失敗歸于自身能力，能力屬于內部、穩定、可控歸因。

　　（2）張老師應該指導家長幫助曉琪對失敗做正確歸因、關心鼓勵曉琪、調整動機強度等。

　　2022上半年全國統考教師資格證真題《教育知識與能力》（中學）解析

　　一、選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）

　　1．我國第一位系統傳播馬克思主義教育理論，并出版《新教育大綱》的教育理論家是（ ）。

　　A．楊賢江

　　B．陶行知

　　D．李大釗

　　C．黃炎培

　　【答案】A

　　【解析】楊賢江（化名李浩吾）的《新教育大綱》是我國第一部以馬克思主義為指導的教育學著作。

　　2．1762年，法國啟蒙思想家盧梭發表的系統闡述其自然主義教育思想的著作是（ ）。

　　A．《巨人傳》

　　B．《理想國》

　　C．《太陽城》

　　D．《愛彌兒》

　　【答案】D

　　【解析】盧梭在其代表作《愛彌兒》中提倡自然主義教育思想，認為教育的任務應該使兒童“歸于自然”。

　　3．有的人在逆境中奮起，有的人在逆境中消沉；有的人在順境中如魚得水；有的人在順境中卻虛度光陰。這種現象說明（ ）。

　　A．順境有利于人的發展

　　B．環境好壞決定人的發展

　　C．逆境有利于人的發展

　　D．人對環境影響有能動性

　　【答案】D

　　【解析】人在接受環境影響和作用時，也不是消極的、被動的，而是具有能動性的。具有主觀能動性的個體，能夠戰勝不利的環境，為自己的發展創造條件；相反，則會錯失良機，失去發展的可能。

　　4．教師以自身教育實踐中存在的問題為研究對象，旨在改進教育實踐，而不在于理論構建的研究屬于（ ）。

　　A．實驗研究

　　B．行動研究

　　C．調查研究

　　D．個案研究

　　【答案】B

　　【解析】教育行動研究，亦稱“教師行動研究”，是指教師在現實教育教學情境中自主進行反思性探索，并以解決工作情境中特定的實際問題為主要目的，強調研究與活動一體化，使教師從工作過程中學習、思考、嘗試和解決問題。

　　5．“今天的教育就是明天的經濟，教育已經成為經濟發展的杠桿”，這說明教育具有（ ）。

　　A．科學性

　　B．階段性

　　C．生產性

　　D．獨立性

　　【答案】C

　　【解析】教育的生產性是指現代教育與人類的物質生產結合越來越緊密，與生產領域發生密切的、多樣化的關系，生產的發展也對教育系統提出新的要求。今天的教育就是明天的經濟。教育的消費是明顯的消費，潛在的生產；是有限的消費，擴大的生產；是今日的消費，明日的生產教育已成為經濟發展的標桿。

　　6．“教育要掌握和利用人的發展的成熟機制”抓住發展的關鍵時期，不失時機的采取有效措施，卓有成效地促進學生發展，這反映了人的身心發具有（ ）。

　　A．順序性

　　B．穩定性

　　C．不平衡性

　　D．個別差異性

　　【答案】C

　　【解析】個體身心發展的不平衡性要求教育要遵循兒童身心發展的不均衡性，要適時而教，即要在兒童發展的關鍵期或最佳期及時的進行教育。

　　7．《中華人民共和國義務教育法》規定：“國家實施九年義務教育”，要求“國家、社會、學校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利。義務教育的基本特征（ ）。

　　A．強制性、普及性、免費性

　　B．強制性、基礎性、普及性

　　C．基礎性、普及性、免費性

　　D．基礎性、強制性、免費性

　　【答案】A

　　【解析】義務教育是依據法律規定，適齡兒童和少年必須接受的，國家、社會、學校、家庭必須予以保證的國民教育。義務教育是強迫教育，具有強制性、免費性、普及性。

　　8．目前，我國中學實行的課程管理體制是（ ）。

　　A．國家統一管理

　　B．地方與學校共同管理

　　C．學校自主管理

　　D．國家，地方與學校三級共同管理

　　【答案】D

　　【解析】課程改革要求改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

　　9．由教育家洛扎諾夫創立，注重強化聯想，堅持理智與情感、有意識與無意識的結合，使學生在愉快的氣氛中有效地接收更多信息的教學方法是（ ）。

　　A．范例教學

　　B．發現學習

　　C．暗示教學

　　D．非制導教學

　　【答案】C

　　【解析】暗示教學是運用心理暗示的方法，使學生產生共鳴，激發其潛在的心理能量，從而提高學習效率、改善學習效果的方法。20世紀60年代中期，由保加利亞心理學、醫學博士洛扎諾夫所創立。

　　10．把兩個或兩個以上年級的學生編在一個年級，在一節課內由一位教師對學生進行直接教學與布置、完成作業輪流交替的教學組織形式是（ ）。

　　A．合作學習

　　B．復式學習

　　C．小班教學

　　D．分層教學

　　【答案】B

　　【解析】復式教學是班級授課制的特殊形式，是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式。

　　11．在學習文化建設中，讓學校里的每一面墻壁都開口說話，這體現的德育方法是（ ）。

　　B．實際鍛煉法

　　A．說服教育法

　　C．情感陶冶法

　　D．自我修養法

　　【答案】C

　　【解析】情感陶冶法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法。情感陶冶主要是運用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對受教育者進行耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在認識上和情感上逐漸完善。“讓學校里的每一面墻壁都開口說話”強調的是學校環境對學生潛移默化的教育作用。

　　12．李紅看到王強經常幫助同學而受老師的表揚，因此她也愿意幫助同學，這種現象主要體現了哪種強化方式（ ）。

　　A．負向強化

　　B．間隔強化

　　C．自我強化

　　D．代替強化

　　【答案】D

　　【解析】替代性強化是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。王強被老師表揚對李紅來說就是一種替代性強化。

　　13．劉杰學過物理平衡的概念，促進了他對化學平衡概念的理解。這種遷移屬于（ ）。

　　A．負向遷移

　　B．順向遷移

　　C．垂直遷移

　　D．逆向遷移

　　【答案】B。本題是順向正遷移。

　　【解析】順向遷移是指先前學習對后繼學習的影響。之前學過的物理平衡對后續學習的化學平衡產生的影響就是順向遷移。

　　14．郭老師上課時，邊講課、邊板書、邊觀察學生的課堂表現，并取得了良好的教學效果。這反映了哪種注意品質（ ）。

　　A．注意的穩定

　　B．注意的分配

　　D．注意的轉移

　　C．注意的范圍

　　【答案】B．注意的分配

　　【解析】注意的分配是在同一時間內把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。邊講課、邊板書、邊觀察學生的課堂表現即同時將注意分配在不同的活動，屬于注意的分配。

　　15．進入初中后，趙東難以控制自己的情緒，時常無故的興奮不已，轉而又哀傷憂愁，這反應了青少年情緒發展具有（ ）。

　　A．彌散性

　　B．閉鎖性

　　C．波動性

　　D．感染性

　　【答案】C．波動性

　　【解析】青少年情緒不僅興奮性高，而且波動性大，具體表現在兩個方面。一是青少年往往會因一時成功，欣喜若狂、激動不已，又會因一點挫折，垂頭喪氣、懊惱不已，表現為情緒在兩極間的明顯跌宕。二是青少年還常出現莫明其妙的情緒波動、交替。

　　16．李玲遇事常拿不定主意，錯失良機。這主要反映了她意志品質的那一特點（ ）。

　　A．果斷性

　　B．獨立性

　　C．堅韌性

　　D．自制性

　　【答案】A．果斷性

　　【解析】意志的果斷性是指一個人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和執行決定方面的意志品質。與果斷性相反的意志品質是優柔寡斷和草率決定。優柔寡斷的人遇事猶豫不決，患得患失，顧慮重重;在認識上分不清輕重緩急，思想斗爭時間過長，即使執行決定也是三心二意。草率的人則相反，在沒有辨明是非之前，不負責任地做出決斷，憑一時沖動，不考慮主、客觀條件和行動的后果。優柔寡斷和草率決定都是意志薄弱的表現。

　　17．廖老師在心理輔導課上經常使用文具等物品作為獎勵替代物的改變學生的行為，這種做法屬于（ ）。

　　A．認真法

　　B．代幣法

　　C．脫敏法

　　D．消退法

　　【答案】B．代幣法

　　【解析】代幣是一種象征性強化物。籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。當學生做出所期待的良好行為后，教師發給數量相當的代幣作為強化物。學生用代幣可以兌換有實際價值的獎勵物或活動。

　　18．陳亮一想到明天要在課堂上就坐立不安，感到心跳加快，臉紅，出冷汗。這種表現屬于（ ）。

　　A．抑郁

　　B．妄想

　　C．強迫

　　D．焦慮

　　【答案】D．焦慮

　　【解析】焦慮癥是個體不能達成目標或不能克服困難的威脅，致使自尊心，自信心受挫，或使失敗感和內疚感增加，形成一種緊張不安，帶有恐懼的情緒狀態。焦慮癥表現為緊張不安，憂心忡忡，集中注意困難，極端敏感，對輕微刺激作過度反應，難以作決定。在軀體癥狀方面，心跳加快、過度出汗、肌肉持續性緊張、尿頻尿急、睡眠障礙等不適反應。

　　19．鄭老師通過讓全班同學觀看“某中學生為了減輕媽媽的辛勞，時常為加班晚歸的媽媽做好飯的視頻”，讓學生學會孝敬長輩，這種品德修養方式屬于（ ）。

　　A．樹立榜樣

　　B．有效說服

　　C．群體約定

　　D．價值辨析

　　【答案】A．樹立榜樣

　　【解析】榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。用來示范的榜樣主要有家長和教師、同學、英雄人物、革命領袖、歷史偉人和文藝形象。題目中視頻中的某中學生就是老師樹立的榜樣。

　　20．語文課上，張老師非常注重營造寬松的氣憤，鼓勵每個學生自由表達，并建設性地吸引學生地觀點以幫助和指導學生。這種課堂管理方式屬于（ ）。

　　A．民主式

　　B．權威式

　　C．放任式

　　D．專制式

　　【答案】A．民主式

　　【解析】采用民主型領導方式的班主任比較善于傾聽學生的意見，不以直接的方式管理班級，而是以間接的方式引導學生。

　　21．決定一位教師能否成功地扮演教師角色的首要條件是（ ）。

　　A．角色意志

　　B．角色體驗

　　D．角色期待

　　C．角色認知

　　【答案】C．角色認知

　　【解析】角色認知是指角色扮演者對角色的社會地位、作用及行為規范的認識和對與社會的其他角色的關系的認識。角色認知是角色扮演的先決條件，一個人能否成功地扮演某種角色，取決于他對這一角色的認知程度。

　　二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）

　　22．教育必然促進社會的發展。

　　【答案】本題說法錯誤。

　　按教育作用的性質劃分，教育包括正向功能與負向功能。教育的正向功能（積極功能）指教育有助于社會進步和個體發展的積極影響和作用；教育的負向功能（消極功能））指阻礙社會進步和個體發展的消極影響和作用。

　　因此教育對社會發展的作用不總是積極的，題干說法錯誤。

　　23．學生在學校學習的主要是間接經驗。

　　【參考答案】題干說法是正確的。

　　間接經驗就是指他人的認識成果，主要指人類在長期過程中積累并整理而成的書本知識，此外還包括以各種現代技術形式表現的知識與信息。直接經驗就是學生通過親自活動，探索獲得的經驗。教學中學生主要是學習間接經驗，并且是間接地去體驗。但是學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎。在教學中要堅持直接經驗與間接經驗相統一。

　　綜上，題干的說法是正確的。

　　24．機動強度與學習效果成正比。

　　【參考答案】本題說法錯誤。

　　總體上說，一般情況下，學習動機和學習效果的關系是一致的。學習動機越強，學習效果越佳。但是對于具體的活動，根據耶克斯多德森定律：在學習較復雜的問題時，動機強度的最佳水平點會低些；在學習任務比較簡單時，動機強度的最佳水平點會高些。

　　因此題干說法錯誤，學習強度和學習效果并不是成正比關系。

　　25．情緒與認知是互不影響的。

　　【答案】本題說法錯誤。

　　心理過程包括認知過程，情緒情感過程和意志過程。情緒是人對客觀事物的態度體驗及響應的行為反應。認知過程是獲得知識、應用知識或信息加工過程。這是人最基本的心理過程。認知過程包括感覺、知覺、記憶、思維、想象等。認知過程認知過程是情緒產生的前提與基礎。情緒對人的認識產生動力或阻力性作用。

　　因此情緒和認知是相互影響的，題干的說法是錯誤的。

　　三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）

　　26．簡述制約課程內容選擇的因素。

　　【答案】影響課程內容選擇的因素包括：

　　（1）社會需求。一定的社會政治經濟制度、生產力發展水平、文化等。

　　（2）學科知識水平。學科體系的完整性、知識結構的內在邏輯性。

　　（3）學習者身心發展特點。受教育者身心發展的規律。

　　（4）課程理論。建立在不同的教育理論基礎上的課程論。

　　27．簡述貫徹啟發性教學原則的基本要求。

　　【答案】啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考、積極探索、生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。該原則的貫徹要求如下：

　　第一，明確學習的目的，調動學生學習的主動性；

　　第二，教師的講授應該強調重點、難點、關鍵點；

　　第三，設置情境問題，啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力；

　　第四，讓學生動手，培養學生獨立解決問題的能力；

　　第五，發揚教學民主，建立民主平等的師生關系。

　　28．簡述皮亞杰認知發展階段論。

　　【參考答案】皮亞杰兒童認知發展階段分為四個階段：

　　第一，感知運動階段(0-2歲)，其主要的思維特點：“客體永久性”。

　　第二，前運算階段(2-7歲)，其主要的思維特點：泛靈論、自我中心、思維不可逆、缺乏守恒性等等。

　　第三，具體運算階段(7-11 歲)，其主要的思維特點：去自我中心性、守恒、可逆性等等。

　　第四，形式運算階段(11、12歲以上)，其主要的思維特點：抽象邏輯思維、進行假設—演繹推理、類比推理、可逆與補償、思維的靈活性等等。

　　29．簡述教師自我促進心理健康的教育方法。

　　【參考答案】教師自我促進心理健康的教育方法如下：

　　第一，樹立正確的自我概念。客觀評價自己，合理要求自己，同時能接納并理解別人的錯誤和缺點。

　　第二，掌握自我調節策略。教師一方面可以從認識上分析造成不良情緒的原因，看自己的反應是否合理、適度；另一方面可以控制可能發生的沖動行為，采取合理手段疏導情緒。

　　第三，加強鍛煉，保持健康。教師要妥善安排時間，加強身體鍛煉，合理分配精力，科學安排工作。

　　四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）

　　30．材料：在我擔任初二（5）班班主任的時候，有次家校聯系日，一位家長帶著孩子到我的辦公室找我談話。期間，家長不停數落孩子，把孩子說得一無是處，孩子一直低著頭。由于我在班上對這個學生也比較關注，盡管他成績靠后，但是有一些長處，所以待家長說完后，我馬上說道∶這孩子最近在學校表現應還不錯，學習的勁頭也有，也能認真聽課，我想以后成績肯是會有進步的"。說完，那孩子抬起頭來，看了看我，他的眼睛里含著淚水……

　　在那以前，我很少正面表揚過他。這個孩子平時挺踏實。樂于幫助同學，也有一定上進心。經過這次當著家長面表揚他，學習積極性更高了。學習成績提高到了班級的中上游。所以，無論是怎樣的學生，都還是個孩子，需要鼓勵和幫助，必要的時候夸一夸學生，能給他們打不少氣。為學習增加動力。

　　問題∶

　　（1）結合材料分析這位老師的做法貫徹哪一德育原則

　　（2）闡述貫徹該德育原則的基本要求。

　　【參考答案】

　　第一，依靠積極因素，克服消極因素原則。該原則是指德育工作中，教育者要善于依靠、發揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素。材料中家長眼中的孩子是一無是處的，但是在老師眼中盡管該生成績靠后，但是其身上也存在一些優點，如有學習勁頭，認真聽課，樂于助人等等，因此老師當著家長的面表揚了該生的積極方面，也調動了學生學習的積極性，增強了學生學習信心，從而促進了成績的提升。

　　第二，貫徹依靠積極因素，克服消極因素原則的基本要求如下∶

　　（1）要“一分為二”看待學生，全面分析，客觀地評價學生的優點和不足。材料中老師并沒有和家長的立場一致，全盤否定學生，而是既看到了學生成績靠后的一面，又注意到了其擁有的優點，做到了辯證地看待學生。

　　（2）教育者要有意識地創造條件，將學生思想中的消極因素轉化為積極因素。材料中老師針對該生樂于幫助同學，也有一定上進心的優點，有意識地在其家長面表揚他，從而提高了學生的學習積極性，致使他的學習成績提高到了班級的中上游。

　　（3）教育者要提高學生自我認識、自我評價能力，啟發他們自覺思考，克服缺點，發揚優點因勢利導。材料中老師認為無論是怎樣的學生，都還是個孩子，需要鼓勵和幫助，必要的時候夸一夸學生，能給他們打不少氣，為學習增加動力，老師的這種做法充分提高了學生的自我效能感，增強了其自我教育能力，從而使他們克服缺點，發揚優點。

　　31．材料∶王老師是一名新入職的高中數學教師，剛剛上了一周多課，就發現班上學生對她的課不感興趣，有些學生上課“開小差”，有些學生一臉困意。她原以為是這些學生對學習不積極，經深入解，發現她講的知識很多學生都已經在課下學習中掌握了，所以對自己目前講的教學內容感到太容易，覺得無聊。于是王老師大幅提升了課堂教學內容和家庭作業的程度，以為這可以引起學生的興趣。結果這回學生們卻反映上課聽不懂，作業不會做。王老師苦思冥想，為什么自己教學效果不好?

　　隨后她向教學經驗豐富的張老師請教，如何才能把握教學內容的難度，張老師跟王老師說：“你要讓學生，跳一跳，摘個桃。”

　　問題：

　　（1）請用維果斯基的理論，分析王老師的教學存在什么問題?

　　（2）結合案例，指出如何讓學生“跳一跳就能摘到桃子。”

　　【參考答案】

　　第一，王老師的教學存在的問題是沒有遵循學生的最近發展區。

　　維果茨基的“最近發展區”理論指出兒童發展的兩種水平∶一種是已經達到的發展水平，表現為個體能夠獨立解決問題的現有水平；另一種是兒童可能達到的發展水平，表現為兒童在指導下借助成人的幫助所能達到解決問題的水平與在獨立活動中所達到的解決問題的水平之間的差異就是“最近發展區”。維果斯基提出教學應該走在發展的前邊。其意義在于：指導者不應只看到兒童今天已達到的發展水平，還應看到仍處于形成的狀態。所以，維果斯基強調教學不能只適應發展的現有水平，還應適應最近發展區。材料中的王老師，在沒有了解到學生的認知水平的前提下，選擇了內容簡單的教學內容進行授課，導致學生覺得教學內容“太容易，太過無聊”；而后又在沒有深入調查研究的前提下，毫無理由的將教學內容和家庭作業的難度“大幅提升”，又導致了學生上課聽不懂，作業不會做的結果。教學沒有適應學生的最近發展區。

　　第二，要讓學生“跳一跳能摘到桃子”可以從以前幾個方面做起：

　　①根據學生身心發展的特點和知識水平，個體身心發展具有階段性，階段性要求教學要有針對性。材料中，王老師作為一個新手老師，沒有先了解學生己有的知識水平。

　　②教學要遵循量力性原則。量力性原則是指教學內容、方法、分量和進度要適合學生的身心發展，使他們能接受，但又要有一定的難度，需要他們經過努力才能掌握，以促進學生的身心發展。材料中，王老師設置的難度超過學生的能力范圍。

　　③采用支架式教學。為了促進教學的發展，應該學生試圖解決超出當前知識水平時給予支持和指導。在材料里，王老師在學生掌握不了時并沒有給學生提供指導。

　　2021下半年全國統考教師資格證真題《教育知識與能力》（中學）解析

　　一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）

　　1.有教無類是我國優秀教育傳統，指對各類人平等看待，不分賢愚貴賤都進行教育，該詞語出自（ ）。

　　A.《道德經》

　　B.《論語》

　　C.《孟子》

　　D.《勸學》

　　1.【答案】B。解析：本題考查教育人物。孔子最早提出“有教無類"的思想，孔子的言行被他的弟子記錄在《論語》中。故本題選B。

　　2.在當代教育學理論發展過程中，心理學家布盧姆提出了（ ）。

　　A.教學目標分類理論

　　B.教學過程最優化理論

　　C.教學與發展

　　D.教學特殊認識理論

　　2.【答案】A。解析：《教學目標分類學》是布盧姆的代表作。教學過程最優化由巴班斯基提出的教學理論和方法。教學與發展由蘇聯著名教育家贊科夫提出。

　　3.古代學校教育不僅脫離生產勞動，而且鄙視生產勞動，這主要反映了哪一因素對教育的制約（ ）。

　　A.生產力發展水平

　　B.社會政治經濟制度

　　C.社會人口構成

　　D.民族文化傳統

　　3.【答案】A。解析：本題考查古代教育的特征。顯著的階級性是古代教育的特征,古代教育是為少數的統治階級服務, 教育與生產勞動相分離,輕視科技和生產勞動。故本題選A。

　　4.關于影響人的發展因素問題，曾出現過“生而知之”的“天才論”這種理論屬于（ ）。

　　A.教育萬能論

　　B.環境決定論

　　C.遺傳決定論

　　D.主觀決定論

　　4.【答案】C。解析：本題考查影響人身心發展的因素。天才論是遺傳決定論，認為人后天發展得怎樣先天就已經決定了。教育萬能論是認為教育決定人的發展。環境決定論是認為人的成長環境決定人的發展。主觀決定論是認為人的主觀能動性決定人的發展。故本題選C。

　　5.反映各級各類學校人才培養具體質量規格要求的是（ ）。

　　A.教育方針

　　B.教育目的

　　C.培養目標

　　D.課程目標

　　5.【答案】C。解析：培養目標是指不同類型、不同層次的學校的培養人的具體要求。教育方針是國家教育工作的基本政策和指導思想，是國家根據政治經濟要求，為實現教育目的所規定的教育工作的總方向。狹義的教育目的是國家對培養人的總的要求，它規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。課程目標是指課程本身要實現的具體目標和意圖。

　　6.標志著課程論作為獨立學科出現，也是教育史上第一部課程論的專著是（ ）。

　　A.斯賓塞《教育論》

　　B.杜威《兒童與課程》

　　C.博比特《課程》

　　D.泰勒《課程與教學的基本原理》

　　6.【答案】C。解析：本題考查課程的由來。一般認為 ,國學者博比特(“現代課程理論開拓者”)在1918年出版的《課程》一書,標志著課程作為專門研究領域的誕生,也是教育史上第一部課程論的專著。C項正確。故本題選C。

　　7.在課程和教學理論的發展過程中，曾出現形式教育論和實質教育論之爭，這是對哪一關系的爭論？（ ）。

　　A.直接經驗與間接經驗

　　B.知識與能力

　　C.分科與綜合

　　D.知識與思想

　　7.【答案】B。解析：本題考查的是形式教育與實質教育的區別。形式教育強調培養學生的能力，實質教育強調教學的主要任務應教給學生對生產、生活實際有用的知識。故本題選B。

　　8.學完“壓強”概念，學生理解了“在同等壓力下，受力面積越大壓強越小”的道理，田老師要求學生舉例說明這個原理在生活中的運用，田老師貫徹的主要教學原則是（ ）。

　　A.理論聯系實際

　　B.循序漸進

　　C.直觀性

　　D.啟發性

　　8.【答案】A。解析：本題考查的是教學原則，教學原則包括了直觀性原則、順序性原則、啟發性原則、因材施教原則、理論聯系實際原則、科學性和思想性相統一的原則、量力性原則。老師講了壓強這個知識點，并且跟日常生活結合進行舉例，這是理論聯系實際的體現。故本題選B。

　　9.于老師在講臺上把一張紙揉成團，把另一張紙燒成灰，由此讓學生來理解物質的物理變化和化學變化的區別，于老師采用的教學方法是（ ）。

　　A.練習法

　　B.演示法

　　C.實驗法

　　D.參觀法

　　9.【答案】B。解析：本題考查的是教學方法。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或現代化視聽手段，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。題干中老師通過示范性實驗讓學生理解物質的物理變化和化學變化屬于演示法。題干中于老師在做示范，這是演示法，演示給同學們看。練習法是讓同學們反復練習某一行為或知識點。實驗法是讓同學們在老師的指導下利用設備儀器進行實驗獲得知識。參觀法是導現場實地觀察。故本題選B。

　　10.在一次志愿者活動結束后，馬老師要求同學們對自己這一天的表現進行反思，并寫出心得體會，馬老師運用的德育方法是（ ）。

　　A.說服教育法

　　B.榜樣示范法

　　C.實際鍛煉法

　　D.個人修養法

　　10.【答案】D。解析：個人修養法是教師指導學生進行道德上的自我修養，從而提升道德水平的教育方法。這是一種以學生自我修養為核心的教育方法。馬老師要求學生反思寫心得體會，是指導學生進行道德修養。說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。榜樣示范法是以他人的高尚思想，模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。實際鍛煉法是指有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養他們良好品德的方法。故本題選D。

　　11.學校實施德育的基本途徑是（ ）。

　　A.班主任工作

　　B.課外校外活動

　　C.團隊活動

　　D.品德課與其他學科教學

　　11.【答案】D。解析：本題考查的是教學途徑。品德課與其他學科教學是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑。故本題選D。

　　12.一件白襯衫在燈光昏暗的室內和陽光明媚的戶外，其亮度差別很大，但是人們都能將色知覺為白色襯衫，這反映了知覺具有（ ）。

　　A.整體性

　　B.選擇性

　　C.理解性

　　D.恒常性

　　12.【答案】D。解析：本題考查的是知覺的特點。恒常性是指人的知覺映象在一定范圍內不隨知覺條件的改變而保持相對穩定特性的過程。題干白襯衫在光線亮度變化的情況下依然知覺為白襯衫是知覺的恒常性。整體性是指人根據自己的知識經驗把直接作用于感官的客觀事物的多種屬性整合為一個整體的過程。選擇性是指人根據當前的需要，對客觀刺激物有選擇地作為知覺對象進行加工的過程。理解性是指人以知覺經驗為基礎，對感知的事物加工處理，并用詞語加以概括賦予說明的過程。故本題選D。

　　13.教師：“面粉可以做什么”？學生甲：“可以做面包、蛋糕、饅頭、花卷、油條、面條”。學生乙：可以做饅頭、調磁針水、捏面人。上述對話說明學生乙比學生甲的思維更具有（ ）。

　　A.精細性

　　B.流暢性

　　C.變通性

　　D.反思性

　　13.【答案】C。解析：本題考查的是創造性思維的特征。變通性即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通。對同一問題所想出不同類型答案越多者，變通性越高。學生乙對面粉可以做什么想到饅頭，捏面人等不同類型，學生甲則都是食品，說明乙的變通性好。流暢性是指個人面對問題情境時，在規定的時間內產生不同觀念的數量的多少。故本題選C。

　　14.學生對“遺傳與變異”之間關系的學習屬于（ ）。

　　A.組合學習

　　B.上位學習

　　C.下位學習；

　　D.歸屬學習

　　14.【答案】A。解析：本題考查的是學習類型。并列組合學習是指新概念與已有的觀念沒有上位和下位的關系。遺傳與變異沒有上下位關系。上位學習，也稱總括學習，是指在認知結構中原有的幾個觀念的基礎上學習一個包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學習的觀念是總括性觀念。下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認知結構中已有的、概括程度或包含程度更高的適當概念或命題之下的學習，從而獲得新概念或新命題的意義。奧蘇伯爾把概念同化分為上位學習、下位學習和并列結合學習三種基本形式。 歸屬學習、類屬學習是下位學習的別稱。故本題選A。

　　15.曉杰在閱讀課文時常常自我提問：“我對課文表達的內容清楚了嗎？我抓住課文的重點了嗎”，這種學習策略屬于（ ）。

　　A.復述策略

　　B.組織策略

　　C.計劃策略

　　D.監控策略

　　15.【答案】D。解析：本題考查的是元認知策略的分類。元認知策略包括計劃策略，監控策略調節策略。監控策略是指在學習活動之中，閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進行自我提問、考試時監視自己的速度和時間。曉杰在閱讀課文時常常自我提問屬于監控策略。故本題選D。

　　16.民輝在解答難題時產生的疑惑、驚訝、焦躁等情感體驗屬于（ ）。

　　A.道德感

　　B.理智感

　　C.美感

　　D.榮譽感

　　16.【答案】B。解析：本題考查的是情感的分類。道德感是指用道德標準去衡量一個人的行為。理智感是在智力活動中，認識、探求或維護真理的需要是否得到滿足而產生的情感體驗。解答難題屬于智力活動，追求真題。美感是指對大自然或人為藝術上的贊美與感嘆。故本題選B。

　　17.當志君看到他喜歡的中國乒乓球隊在2020年東京奧運會奪冠獲勝時欣喜若狂，這種情感狀態屬于（ ）。

　　A.心境

　　B.激情

　　C.應激

　　D.熱情

　　17.【答案】B。解析：本題考查的是情緒的分類。激情是爆發強烈、時間短暫的情緒狀態。題干看到奧運會奪冠獲勝時欣喜若狂屬于激情。心境指的是相對比較微弱的持續時間比較長的心理狀態。應激指的是應對突發事件時內心所產生的高度緊張感。故本題選B。

　　18.曉穎是個誠實勤奮好學的好學生，這些特征屬于（ ）。

　　A.性格

　　B.能力

　　C.氣質

　　D.認知

　　18.【答案】A。解析：本題考查的是性格的特征。性格的態度特征是個體對自己、他人、集體、社會以及對工作、勞動、學習的態度特征。誠實勤奮是對性格特征的描述。氣質類型只劃分為膽汁質、多血質、粘液質、抑郁質。故本題選A。

　　19.雨晴通過寫詩作畫讓自己走出困擾，讓自己擺脫失去親人的痛苦，這種情緒調節方法是（ ）。

　　A.脫敏法

　　B.強化法

　　C.幽默法

　　D.升華法

　　19.【答案】D。解析：失去親人是悲痛的，通過寫詩作畫走出了是化悲痛為力量。所以是升華。故本題選D。

　　20.國強認為欺負弱小是不可取的，不道德的，因此他在生活中總是能自覺杜絕這樣的行為，這說明其品德發展處于（ ）。

　　A.依從階段

　　B.內化階段

　　C.自主階段

　　D.外化階段

　　20.【答案】B。解析：本題考查的是品德發展的過程。在內化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性， 并具有堅定性，“在生活中總是能自覺杜絕這樣的行為”已經不需要外在的約束，屬于內化階段。品德發展的過程是依從、認同、內化的過程。故本題選B。

　　21.“學生過度興奮，各行其是，隨便插嘴，故意搗亂”等詞語，描述的是哪一類課堂氣氛的表現？（ ）。

　　A.積極型

　　B.消極型

　　C.對抗型

　　D.順從型

　　21.【答案】C。解析：本題考查的是課堂氛圍的類型。對抗型課堂氣氛是失控的氣氛、學生過度興奮、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂。題干表述屬于對抗型。積極性的課堂氛圍是一呼百應型的。消極性的課堂氛圍是學生情緒低落，不配合老師。順從型的課堂氛圍是言聽計從。故本題選C。

　　二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并說明理由。

　　22.美育就是藝術教育。

　　22.【參考答案】

　　這種說法是錯誤的。

　　美育不僅僅是藝術教育。美育是培養學生健康的審美觀，發展他們鑒賞美、創造美的能力，培養他們的高尚情操與文明素養的教育。藝術教育，是一種提高個人素質、修養的教育。美育不等于藝術教育，也不僅僅是“美學”的學習，它的內容要比藝術教育和“美學"學習寬闊很多。美育的主要任務包括：培養學生正確的審美觀點，使他們具有感受美、理解美和鑒賞美的知識和能力，培養學生藝術活動的技能，發展藝術創造能力；培養學生美好的情操和文明行為習慣。

　　因而，這種說法是錯誤的。

　　23.學校教學應以間接經驗為主。

　　23.【參考答案】

　　這種說法是正確的。

　　以間接經驗為主是教學活動的主要特點;學習間接經驗是學生認識客觀世界的基本途徑。

　　由于個人的活動范圍、時間、精力十分有限，僅依靠直接經驗認識世界是不可能的，必須以學習間接經驗為主。學校教學應該以間接經驗為主。學生認識具有間接性，學生認識的客體是教材，教材是對客觀世界的間接反映，即學生學習的內容是已知的間接經驗。學生是通過認識教材來最終達到認識客觀世界的目的。學校教學要以間接經驗為主，但也要輔之以直接經驗，把二者有機地結合起來。

　　因而，這種說法是正確的。

　　24.阿特金森認為，力求成功者旨在獲取成就，他們傾向于選擇穩操勝券的任務。

　　24.【參考答案】此說法是錯誤的。

　　力求成功者力求追求最有可能選擇成功概率約為 50%的任務。成就動機是個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。成就動機理論的主要代表人物是阿特金森。他認為，個體的成就動機可以分成兩個部分：一種是力求成功的意向；一種是避免失敗的意向。力求成功的動機，即人們追求成功和由成功帶來的積極情感的傾向性；避免失敗的動機，即人們避免失敗和由失敗帶來的消極情感的傾向性。根據這兩類動機在個體的動機系統中所占的強度，可將個體分為力求成功者和避免失敗者。其中，力求成功者的目的是獲取成就，最有可能選擇成功概率約為 50%的任務，因為這種任務能給他們提供最大的現實挑戰。當他們面對完全不可能成功或穩操勝券的任務時，動機水平反而會下降。因而，這種說法是錯誤的。

　　25.場獨立型的學生比場依存型的學生更加優秀。

　　25.【參考答案】

　　該說法是錯誤的。

　　場獨立型與場依存性無好壞之分。根據信息加工時對外界的依賴程度上，認知方式分為場獨立型和場依存型，場獨立型的人在信息加工時對外在參照有較大依賴傾向， 場依存型的人在信息加工時對內在參照有較大依賴傾向。獨立型的學生偏好理科、自然科學,場依存型的學生偏好文科、社會科學。這兩類學生各有優缺點。場獨立型的學生優點是不易受外接信息干擾，自己有非常強的主見性。但缺點是傾向于沖動，聽不進別人的勸說。場依存型的學生優點是能虛心接受外界的聲音，缺點是自主性不夠，做事比較猶豫。

　　所以這兩類學生各有優劣，不能說場獨立性的學生就比場依存性的學生優秀。這種說法是不正確的。

　　三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）

　　26.為什么說教育在人的身心發展中起主導作用。

　　26.【參考答案】

　　（1）學校教育是有目的，有計劃，有組織地培養人的活動。

　　（2）學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。

　　（3）學校教育能有效地控制，影響學生發展的各種因素。

　　（4）學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻。

　　27.簡述學校教學工作的意義。

　　27.【參考答案】

　　學校教學工作的意義是：

　　教學是貫徹教育方針、實施全面發展教育、實現教育目的的基本途徑。

　　第一、教學是傳播系統知識、促進學生發展的最有效的形式、是社會經驗再生產的主要手段，促進社會發展的有力手段。

　　第二、教學是進行全面發展教育，培養學生個性健康發展的重要環節。

　　第三、教學是學校教育的中心工作，學校教育工作必須堅持以教學為主。（教學的地位）堅持“教學為主，全面安排”原則。

　　28.注意的品質有哪些？

　　28.【參考答案】

　　（1）注意的范圍，又稱注意的廣度，注意的廣度是指同一時間內,一個人能清楚地覺察到或認識到客體的數量。

　　（2）注意的穩定性。注意穩定性是指注意保持在某種刺激或某種活動.上的時間長短。注意的穩定性分為注意的起伏和注意的分散。

　　（3）注意的轉移。注意的轉移是指人能根據新的任務，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象上。

　　（4）注意的分配。注意的分配是指在同一時間內把注意指向于不同對象。

　　（5）注意的分散。注意的分散是指對當前應該注意的對象和活動缺少充分指向和集中的一種狀態。

　　（6）注意的起伏。人的注意不能長時間地保持固定不變，經常出現短時間內周期性的加強或減弱。

　　29.簡述福勒的教師成長三階段論。

　　29.【參考答案】

　　（1）關注生存階段，這是教師成長的起始階段，他們非常關注自己的生存適應性會把大量的時間用于處理人際關系或者管理學生。比如：“學生喜歡我嗎”？

　　（2）關注情境階段，該階段老師會將注意力轉移到提高教學工作的質量上來如關注學生學習成績的提高,關心班集體的建設，關注自己備課是否充分等。比如：“這節課備課充分嗎”？

　　（3）關注學生階段，關注學生階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。在這一階段，教師能考慮到學生的個別差異，認識到不同年齡階段的學生存在不同的發展水平具有不同的情感和社會需求，因此教師會因材施教。比如：“每節課學生都喜歡嗎”？此階段是教師成熟的重要標志。

　　四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）閱讀材料，并回答問題。

　　30.材料：新學期班主任李老師接了一個新班，李老師第一天走進教室，發現衛生狀況非常差，桌仰椅翻，污物滿地。看到這種情景，李老師一聲不吭地拿起掃帚把地面打掃干凈，然后又把桌椅重新擺好，一切都收拾好了，才請同學們進教室上課。坐在老師打掃過的教室，全班同學一個個出奇地規矩。第二天，李老師依舊如此。有一些同學說：“李老師讓我們打掃吧。”李老師微笑著說：“不，這一周我做值日。”一周后，李老師，安排了值日表，每天值日的學生都非常認真負責，就連衛生角也打掃得干干凈凈。教室衛生向來由學生輪流打掃，很少見過老師也做值日的。李老師不僅這樣做了，而且做在學生之前，做的一絲不茍，學生由起初的費解，到后來的愧疚，以致最后肅然起敬。在李老師的帶動下，這個有名的衛生差班，周周都能得到衛生流動紅旗，還不時得到學校的表揚。

　　問題：

　　（1）李老師主要運用了哪種德育方法？（4分）

　　（2）結合材料分析，這一德育方法的含義和運用要求（14分）

　　30.【參考答案】

　　（1）李老師主要運用了榜樣示范法這種德育方法。

　　（2）榜樣示范法的含義：榜樣示范法是用榜樣人物的優秀品德來影響學生的思想、情感和行為的德育方法。材料中的教師以身作則，主動打掃衛生，通過自己的實際行動，為學生們樹立學習的榜樣，從而改變了學生的行為，這體現了榜樣示范法。

　　運用榜樣示范法的要求有：①選好學習的榜樣；②激起學生對榜樣的敬慕之情；③狠抓落實，引導學生用榜樣來調節行為，提高修養。

　　31.材料：王老師是初中語文老師，根據教學進度安排，最近他開始講授古代詩歌單元，在教學時，他先是引導學生探索五言絕句的平仄規律，剛開始學生總結不準確，經過多次講解和引導，學生掌握了五言絕句的平仄規律，隨后王老師發現，當學生又學習五言律詩時，他們很快就能總結出五言律詩的平仄規律，再后來，當學生學習七言律詩時，也很快總結出了其平仄規律。本單元結束后，王老師進行教學反思：學生之所以能很容易地總結出七言律詩的平仄規律，是因為學生已經掌握了五言絕句、五言律詩的平仄規律，他們利用已掌握的方法進行分析，很快就能總結出七言律詩的平仄規律。

　　問題：

　　（1）請用遷移相關理論分析上述學習現象。（10分）

　　（2）該遷移理論對教學有何啟示？（8分）

　　31.【參考答案】

　　（1）經驗類化說又稱為“概括說理論”，是指對已有經驗進行了概括，就可以完成從一個情境對另一個情境的遷移。材料中，王老師幫助學生總結了五言絕句的平仄規律，學生很快總結出七言律詩的平仄規律。體現了理論方法的遷移。

　　（2）該理論對教學的主要啟示是：

　　第一，根據概括化理論，在教學中，教師要注重提高學生的知識經驗的概括水平，強調基本原理、基本概念的學習與掌握。

　　第二，通過注意教材內容的編排和改進教材呈現方式，這些原理掌握得程度越高，遷移到類似問題中的效果也就越明顯。

　　第三，在掌握原理的基礎上，對學生進行基礎知識或技能的培養。

　　2020下半年全國統考教師資格證真題《教育知識與能力》（中學）解析

　　一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）

　　在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。

　　1.世界上最早專門論述教育的文獻是（）

　　A.學記 B.論語 C.論演說家的教育 D.理想國

　　1.參考答案：A

　　解析：《學記》（收入《禮記》）是中國也是世界教育史上的第一部教育專著，成文大約在戰國末期。

　　2.對兒童青少年的成長發展起主導作用的因素是（）

　　A.遺傳素質 B.環境 C.教育 D.個體

　　2.參考答案：C

　　解析：教育對兒童青少年的成長發展起著主導作用。

　　3.我國當前大力發展高等職業教育的舉措反映了哪一因素對教育的影響（）

　　A.生產力 B.政治 C.文化 D.人口

　　3.參考答案：A

　　解析：大力發展高等職業教育是我國社會生產力發展的需要。

　　4.學制發展進程中，有些國家規定學生在小學和初中階段接收統一的基礎教育，初中以后可以接受普通教育或職業教育。這些國家的學制類型屬于（）

　　A.單軌學制 B.雙軌學制 C.多軌學制 D.分支型學制

　　4.參考答案：D

　　解析：分支型學制既有上下級學校間的相互銜接，又有職業技術學校橫向的相互聯系，形成了立體式的學制。題干所述符合分支型學制。

　　5.盧梭從自然教育觀出發，提出培養自然人的教育目的這種教育目的觀屬于（）

　　A.社會本位論 B.個人本位論 C.宗教本位論 D.自然本位論

　　5.參考答案：B

　　解析：盧梭屬于個人本位論。

　　6.設置綜合實踐活動課程是我國基礎教育課程結構方面的重大改革，作為一門必修課，其開設的范圍是（）

　　A.從幼兒園到初中 B.從小學到初中 C.從初中到高中 D.從小學到高中

　　6.參考答案：D

　　解析：綜合實踐活動的開設是從小學到高中。

　　7.要充分發揮課程在學校教育中的作用就必須編制的三個文本。這三個文本是（）

　　A.課程計劃、課程標準、課程內容 B.課程計劃、課程標準、教科書

　　C.課程方案、課程標準、課程內容 D.課程方案、課程實施、課程評價

　　7.參考答案：B

　　解析：三項內容:課程計劃、課程標準和教材。

　　8.20世紀后半葉美國出現了一種教學組織形式，在世界各國產生較大影響，其特點是把大到上課，小到討論和個人自學按一定比例結合起來。這種教學組織形式是（）

　　A.特朗普 B.道爾頓 C.文納特 D.貝爾蘭卡

　　8.參考答案：A

　　解析:題干所述體現了特朗普制的內涵。

　　9.新課程改革以來，不少中學吧“檔案袋評價”作為評價學生的方式之一。這種評價屬于（）

　　A.診斷性評價 B.形成性評價 C.終結性評價 D.標準性評價

　　9.參考答案：B

　　解析：檔案袋評價強調過程，屬于形成性評價。

　　10.班主任王老師在“每月一星”活動中，將表現好、進步大的學生照片貼在“明星墻”以示獎勵。王老師運用的德育方法是（）

　　A.說服教育法 B.實際鍛煉法 C.品德評價法 D.情感陶冶法

　　10.參考答案：C

　　解析：“每月一星” 活動的開展屬于品德評價法。

　　11.子路對教育的作用不以為然說：南山有竹，人不去管它照樣長得直；砍來當箭，照樣能穿透犀牛皮。孔子對他說若是將砍來的竹子刮光裝上箭頭，磨得很利，豈不射的更深嗎？子路接受了孔子的教誨成為孔門的學生。孔子做法體現哪一德育原則（）

　　A.教育影響的一致性、連貫性原則 B.理論聯系實際原則 C.長善救失原則 D.疏導原則

　　11.參考答案：D

　　解析：孔子針對子路對教育作用的不以為然，提出經過加工后的竹子能夠射的更遠，意為經過教育的人能取得更好的成就，由此改變子路的觀點。這符合疏導原則的內涵。

　　12.建華在聽課過程中會不由自主地玩手機或做小動作。這種現象屬于( )

　　A.注意集中 B.注意分心 C.注意分配 D.注意轉移

　　12.參考答案：B

　　解析：本題考查注意的品質相關內容。注意分心是指離開了當前任務，被無關事物所吸引。

　　13.張老師在教學中經常用獎勵來激發學生動機，培養學生良好的學習習慣，張老師的這種做法符合（）

　　A.人本主義學觀 B.行為主義學觀 C.認知主義學觀 D.建構主義學觀

　　13.參考答案：B

　　解析：本題考查行為主義的理論應用。用“獎勵”激發學習動機，是強化理論在教學中的應用。

　　14.曉磊為了獲得老師或家長的表揚而努力學習，根據奧蘇伯爾的理論，曉磊的學習動機屬于（）

　　A.認知內驅力 B.自我提高內驅力 C.附屬內驅力 D.生理性內驅力

　　14.參考答案：C

　　解析：附屬內驅力是個體為了獲得長者們的贊許或認可而表現出把工作、學習做好的一種需要。題干中為曉磊為了獲得老師或家長的表揚，體現的是附屬內驅力，故選C。

　　15.夢佳理解了“物質決定意識，意識反作用于物質”的涵義。按照皮亞杰的認知發展階段理論，夢佳的思維發展水平處于（）

　　A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段

　　15.參考答案：D

　　解析：能理解“物質決定意識，意識反作用于物質”體現了學生抽象思維的發展、辯證思維的出現，符合形式運算階段的特征。

　　16.曉軍上中學后，自尊心越來越強，自我評價越來越客觀全面，自我控制能力明顯提高，這反應的是曉軍自我意識哪一方面的發展（）

　　A.生理自我 B.心理自我 C.社會自我 D.物質自我

　　16.參考答案：B

　　解析：心理自我階段是在青春期開始形成和發展的，處于該階段的青年，他們的自我評價越來越客觀、公正和全面，且具有社會道德性，并在此基礎上形成自我理想，追求最有意義和最有價值的目標。題干的描述符合該階段的特點，故選B。

　　17.高三學生志強認為，做事應達到盡善盡美，因此他對自己要求很高，常常因偶爾的考試成績不理想而情緒低落，心理輔導教師通過糾正其不合理信念來調整他的情緒，該教師采用的合理輔導方法是（）

　　A.理性情緒療法 B.系統脫敏法 C.陽強化反應 D.來訪者中心療法。

　　17.參考答案：A

　　解析：理性情緒理論認為，人的情緒是由他的思想決定的，所以要通過改變不合理的信念來調整自己的情緒。題干中老師所用的方法正是理性情緒療法，故選A。

　　18.如果一個家長想用玩兒游戲來強化孩子認真完成作業的行為，最合理的安排應該是該孩子（）

　　A.玩兒完游戲后做作業 B.自己規定游戲時間 C.邊玩游戲邊做作業 D.完成作業后玩游戲

　　18.參考答案：D

　　解析：這道題考查的是普雷馬克原理，用高頻活動作為低頻活動的強化物。正確的做法是用玩游戲這個高頻活動來強化作業這一低頻活動，因此正確選項為D。

　　19.小旭認為，服從聽話的孩子就是好孩子，于是它對老師和家長絕對遵從希望，得到他們的贊許，根據科爾伯格的道德發展理論，他的道德發展處于

　　A.社會契約階段 B.相對功利階段 C.尋求認可階段 D.遵守法規階段

　　19.參考答案：C

　　解析：尋求認可取向，又叫好孩子的道德定向階段，這一階段的兒童以人際關系和諧為導向，符合大眾的意見，謀求大家的稱贊。題干的描述符合階段，故選C。

　　20.教學課上，學生由于懼怕教師而出現緊張拘謹、反應被動、心不在焉等現象，這種課堂氣氛屬于（）

　　A.積極型 B.對抗型 C.消極型 D.失控型

　　20.參考答案：C

　　解析：消極的課堂氣氛的特征是：課堂紀律問題較多，師生關系疏遠；學生無精打采，注意力分散，反應遲鈍；多數學生處于被動應付教師的狀態；不少學生做小動作，情緒壓抑等。

　　21.王老師在教學工作中善于采用各種教學策略，取得了很好的教學效果，這反應了王老師的哪一方面能力突出（）

　　A.教學操作 B.教學歸因 C.教學遷移 D.教學反思

　　21.參考答案：A

　　解析：這道題考查的是教學操作能力的概念。

　　二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并說明理由。

　　22.母猴帶著小猴爬樹也是教育。

　　22.參考答案：這種說法是不正確的。

　　教育是一種有目的地培養人地社會活動，教育與其他事物最本質的特征就是教育具有育人性，是培養人的活動。教育現象只存在人與人之間，動物界之間不存在教育現象，所以題干說老猴帶小猴爬樹是教育說法是錯誤的。

　　因此題干說法錯誤。

　　23.對學生進行思想品德教育只是思想品德課老師的工作。

　　23.參考答案：這種說法是錯誤的。

　　教師對學生進行德育教育具有多重種途徑，比如思想品德課和其他學科教學、班主任工作、課外校外活動、勞動等，而且任何學科都應具有教育性，所以進行德育教育不僅靠思想品德課老師，還需要各種其他學科老師的努力。

　　所以題干說思想工作僅靠德育老師說法是錯誤的。

　　24.順向遷移就是正遷移。

　　24.參考答案：這種說法是錯誤的。

　　順向遷移和正遷移是不同的概念。順向遷移是指先前學習對后繼學習產生的影響。而正遷移是指一種學習對另一種學習的促進作用。因此，不能說順向遷移就是正遷移。

　　因此款干說法錯誤。

　　25.思維定勢對問題解決的影響可能是積極的，也可能是消極的。

　　25.參考答案：這種說法是正確的。

　　定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態。在定勢的影響下，人們會以某種習慣的方式對刺激情境做出反應。它對問題解決既有積極作用，也有消極作用。

　　因此，題干的說法是正確的。

　　三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）

　　26.簡述教育的文化功能。

　　26.參考答案：

　　（1）教育能夠傳承文化

　　（2）教育能夠改造文化

　　（3）教育能夠傳播、交流和融合文化

　　（4）教育能夠更新和創造文化

　　27.簡述班主任工作的基本內容。

　　27.參考答案：

　　（1）了解和研究學生

　　（2）組織和培養班集體

　　（3）建立學生檔案

　　（4）進行個別教育工作

　　（5）組織班會活動

　　（6）協調各種教育活動

　　（7）操行評定

　　（8）班主任工作計劃與總結等

　　28.簡述能力發展的個體差異。

　　28.參考答案：

　　（1）智力類型的差異

　　（2）智力發展水平的差異

　　（3）智力表現早晚的差異

　　（4）特殊能力的差異

　　（5）智力的性別差異

　　29.教師職業倦怠的主要特征有那些？

　　29.參考答案：

　　（1）情緒耗竭，個體情緒情感處于極度的疲勞狀態，工作熱情完全喪失

　　（2）去個性化，刻意與工作對象保持距離，對工作對象和環境采取冷漠和忽視的態度

　　（3）個人成就感低，表現為消極地評價自己，貶低工作的意義和價值

　　四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）閱讀材料，并回答問題。

　　30.周老師教高一五班數學時，發現學生的知識基礎差別較大，于是他決定對不同程度的學生提出不同任務和要求。對于學習基礎較好的六位學生，周老師特別要求他們到圖書館查找和閱讀相關書籍。經過自學，他們不但完成了規定的作業，還選做了一些難度更大的習題，對于其他學生，周老師分別給他們布置了難易程度不同的習題，在課堂教學中，周老師通過創設情景多媒體教學小組討論等多種方式，調動學生們學習的積極性和主動性，激發他們對所學內容的興趣。同時提出問題，讓學生深入思考，當學生遇到困惑時，周老師耐心地加以輔導，讓學生自己動腦動手，找到解決問題的辦法，學生們通過解決問題獲取了知識，很好的完成了學習任務。

　　問題：

　　（1）周老師貫徹了哪些教學原則？（8）

　　（2）請結合材料對這些教學原則加以分析。（10）

　　30.參考答案：

　　（1）周老師貫徹了啟發性原則，因材施教原則，直觀性原則和量力性原則

　　（2）分析如下：

　　①啟發性原則是指在教學中教師調動學生主動性和積極性，引導他們通過獨立思考和積極探索自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。材料中周老師在課堂中采用多種形式的教學方法讓學生深入思考調動學生們學習的積極性和主動性使學生踴躍參與課堂體現了啟發性原則。

　　②因材施教原則是指教師在教學中要根據學生的個體差異，有的放矢的進行差別性教學，使每個學生都要揚長避短獲得最佳的發展。材料中周老師對不同程度的學生提出不同任務和要求，促進全體學生的發展，體現因材施教原則。

　　③直觀性原則是指在教學中教師應盡量利用學生的多種感官和已有的經驗，通過各種形式的感知，使學生獲得生動的表象，從而比較全面深刻掌握知識。材料中周老師用了多媒體教學方式屬于模象直觀，使學生對于知識理解更加全面深刻，體現了直觀性原則。

　　④量力性原則是指教學的內容方法進度要符合學生的身心發展，使他們能夠接受，但又要有一定難度，需要他們經過努力才能掌握，以促進學生的身心發展。材料中周老師對于不同程度學生設定了不同的學習任務，并在此基礎上稍作拔高，學生完成狀況良好體現了量力性原則。

　　31.下面是一位學生給老師的求助信。

　　許老師，您好!我在初中時學習成績一直很好，可上高中以來學習成績卻不是很理想，尤其是近幾次考試都沒考好，這讓我很沮喪，越來越不自信，現在一提到考試,我就渾身不自在，懷疑自己到底能不能把成績提高?在平時學習中，我都能很好的理解知識完成作業，老師和同學們也認為我的能力較強，常常推薦我參加一些學習競賽，但我都推辭了，覺得自己能力不夠，不能勝任，有時候我會不由自主的想我能行嗎?我能考好嗎?我是不是再也考不出好成績了?

　　老師，我特別希望改變我目前的狀態，在以后的考試中能取得好成績，不辜負老師和同學們對我的信任，因此希望得到您的幫助，謝謝!

　　學生:海波

　　3月31日

　　問題:

　　（1）請根據自我效能感理論分析，這位學生存在的問題及產生的原因。（10）

　　（2）如果你是許老師應該如何幫助這位學生。（8）

　　31.參考答案：

　　（1）

　　①存在問題：自我效能感是指個人對自己能否成功做成某件事情的主觀判斷。該學生存在的問題是由于近幾次考試的連續失敗，對于自己能力產生懷疑，自我效能感減低。

　　②產生原因：自我效能感影響因素有個體自身成敗經驗、言語暗示、替代經驗、情緒 喚醒。該生主要原因為成敗經驗和言語暗示。首先該生近幾次考試沒有考好，由于連續的失敗經驗是自己的自我效能感減低，這是影響最大的一個因素。其次該生多次認為考試失敗是自身能力不行，多次消極的言語暗示減低了學生的自我效能感。

　　（2）

　　①老師要鼓勵學生進行成功性訓練，增強學生的自信心。

　　②老師要引導學生對這幾次考試進行正確的歸因，并據此幫助學生提高成績，增強學生自我效能感。

　　③教師觀認為教師應該促進學生學習，材料中對于學生的消極的學習動機，作為老師我們應該促進學生學習，幫助和引導學生進步，從而提高學生成績。

　　④因材施教的教學原則需要老師對該生的情況進行有針對性的分析并作出相應的指導。

　　2019下半年全國統考教師資格證真題《教育知識與能力》（中學）解析

　　一、單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)

　　1.撰寫于我國戰國末期，被認為世界上最早專門論述教育問題的文獻是( )

　　A.《學記》B.《論語》C.《大學》D.《中庸》

　　1.答案：A。學記。

　　2.“近朱者赤，近墨者黑”反映了下列哪一因素對人的發展的影響?( )

　　A.遺傳B.環境C.教育D.個體活動

　　2.答案：B。環境。

　　3.近年來我國對農村中小學的布局結構進行了調整。這主要反映了下列哪一因素對教育的影響?( )

　　A.政治制度B.經濟制度C.人口變化D.文化傳統

　　3.答案：C。人口變化。

　　4.2015年修訂的《中華人民共和國教育法》中明確規定，我國教育的性質和方向是( )

　　A.教育必須為社會主義現代化建設服務，為社會生活服務

　　B.教育必須為社會主義現代化建設服務，為人民服務

　　C.教育必須為社會主義物質文明建設服務，為精神文明建設服務

　　D.教育必須為社會主義建設服務，為人的發展服務

　　4.答案：B。教育必須為社會主義現代化建設服務為人民服務。

　　5.我國唐代中央官學設有“六學二館”，其入學條件中明文規定不同級別官員的子孫進入不同的學校。這主要體現了我國封建社會教育制度的哪一特征?( )

　　A.繼承性B.等級性C.歷史性D.民族性

　　5.答案：B。等級性。

　　6.我國古代教育內容中的“六藝”、歐洲古代教育內容中的“七藝”和工業革命以后出現的物理、化學等課程屬于( )

　　A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.融合課程

　　6.答案：A。學科課程

　　7.2001年我國頒布的《基礎教育課程改革剛要(試行)》明確規定，我國基礎教育課程實行( )

　　A.國家一級管理B.國家、地方二級管理

　　C.國家、地方、學校三級管理D.國家、地方、學校、教研室四級管理

　　7.答案：C。國家、地方、學校三級管理

　　8.近代教育史上曾出現過形式教育論和實質教育論的論爭，其根本分歧是( )

　　A.以學習直接經驗為主還是以學習間接經驗為主

　　B.以理論教學為主還是以實踐教學為主

　　C.以學科教學為主還是以活動教學為主

　　D.以傳授知識為主還是以培養能力為主

　　8.答案：D。以傳授知識為主還是以培養能力為主

　　9.班主任王老師在對學生評價的過程中，詳細記錄了學生學習、品德、體育鍛煉等各方面的日常表現，較客規地反映了學生的進步與成長。王老師的這種評價方式屬于( )

　　A.形成性評價B.終結性評價C.診斷性評價D.標準性評價

　　9.答案：A。形成性評價

　　10.某中學在“每月一星” 的活動中，將表現好、進步快的學生照片貼在“明星墻”以示獎勵，并號召大家向他們學習，這種做法體現出的德育方法是( )

　　A.說服救育B.情感陶冶C.實際鍛煉D.榜樣示范

　　10.答案：D。榜樣示范

　　11.“動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒”的做法主要反映了哪一德育過程規律?( )

　　A.德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養提高過程

　　B.德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭的過程

　　C.德育過程是組織學生活動與交往，統一多方面教育影響的過程

　　D.德育過程是長期的、反復的、逐步提高的過程

　　11.答案：A。德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養提高過程

　　12.課堂上，同學們的注意被突然飛進教室的一只小鳥所吸引。這種注意屬于( )

　　A.無意注意B.無意后注意

　　C.有意注意D.有意后注意

　　12.答案：A。無意注意

　　13.曉斌認為自己學習成績好全是刻苦努力的結果。根據韋納的歸因理論，曉斌的歸因屬于( )

　　A.穩定的內部歸因B.穩定的外部歸因

　　C.可控的內部歸因D.可控的外部歸因

　　13.答案：C。可控的內部歸因

　　14.根據耶克斯-多德森定律，學生解決困難和復雜的任務時，哪種動機水平最有利?( )

　　A.中等偏下水平B.中等水平

　　C.中等偏上水平D.高水平

　　14.答案：A。中等偏下水平

　　15.林菁擅長記憶物理定律、數學公式和化學方程式，這表明他的哪種記憶好?( )

　　A.形象記憶B.情緒記憶C.邏輯記憶D.動作記憶

　　15.答案：C。邏輯記憶

　　16.張麗在進行道德判斷時，能夠超越某種規章制度，更多考慮道德的本質，而非具體的原則。根據科爾伯格的道德發展階段論，其道德發展處于哪一階段?( )

　　A.社會契約B.相對功利C.遵守法規D.普遍倫理

　　16.答案：D。普遍倫理

　　17.韓老師常常說方瓊勤奮努力，孫彤細致嚴謹，李冰誠實可信。韓老師描述的這些心理特征屬于( )

　　A.能力B.性格C.氣質D.情緒

　　17.答案：B。性格

　　18.剛進入高一，趙峰就總想“我考不上大學該怎么辦”。他明知離高考還遠著呢，這么早想這個事根本沒必要，但就是控制不住，以至于影響了正常學習，他的主要心理問題是( )

　　A.強迫觀念B.強迫行為C.恐懼觀念D.恐懼行為

　　18.答案：A。強迫觀念

　　19.謝晶在全校大會上受到表揚，興奮不已;會議結束后，當聽到幾個同學議論“她有什么了不起，你看她長得那個樣”時，她又很快陷入極度苦惱之中。謝晶的表現典型地反映了中學生情緒的哪種特點?( )

　　A.兩極性B.不平衡性C.階段性D.爆發性

　　19.答案：A。兩極性

　　20.根據富勒等人的教師發展階段論，衡量教師發展成熟的重要標志是能夠自覺關注( )

　　A.生存B.情境C.未來D.學生

　　20.答案：D。學生

　　21.王健在課堂上玩手機，老師沒有直接提出批評，而是表揚了認真聽講的馮軍，王健看了看馮軍，也開始認真聽講了。該老師使用的課堂管理方法是( )

　　A.直接干預B.替代強化C.團體警覺D.處理轉換

　　21.答案：B。替代強化

　　二、辯析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)判斷正誤，并說明理由。

　　22.教材編寫的直接依據是課程計劃。

　　22.【參考答案】

　　這種說法是錯誤的。

　　課程計劃是指根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件，是課程設置的整體規劃。課程標準是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件。課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的直接依據，是國家管理和評價課程的基礎。

　　因此，教材編寫的直接依據是課程標準而不是課程計劃，所以本題說法錯誤。

　　23.遺傳在人的發展中起決定作用。

　　23.【參考答案】

　　這種說法是錯誤的。

　　遺傳素質是人的身心發展的必要物質前提，但并不起著決定性作用，只是為個體身心發展提供可能性。

　　具體地講：

　　(1)遺傳素質是人的身心發展的生理前提，為人的身心發展提供了可能性。

　　(2)遺傳素質的生理成熟程度制約著人的身心發展的過程及其階段。

　　(3)遺傳素質的差異性在構成身心發展的個別特點上具有一定的影響。

　　(4)遺傳素質在個體發展的不同階段作用的大小不同，隨著個體不斷地發展，遺傳的作用日益減弱。

　　(5)遺傳素質對人發展影響的大小與其本身是否符合常態有關。

　　同時個體的主觀能動性是人的身心發展的動力，是促進個體發展的決定性因素，所以說遺傳在人的發展中起決定作用的說法是錯誤的。

　　24.問題解決不受情緒影響。

　　24.【參考答案】

　　這種說法是錯誤的。

　　影響問題解決的主要因素有問題的特征、思維定勢與功能固著、遷移、原型啟發、動機強度以及情緒等等。情緒對問題解決有一定的影響，往往肯定、積極的情緒狀態有利于問題的解決，而否定、消極的情緒狀態則會阻礙問題的解決。人們對活動的態度、責任感等可以成為發現問題的動機，影響問題解決的效果。動機的強度不同，影響的大小也不一樣。除了上述因素外，個體的智力水平、性格特征、認知風格和世界觀等個性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。

　　所以說，情緒影響著問題解決，故題干這種說法錯誤。

　　25.心理健康的標準是相對的。

　　25.【參考答案】

　　這種說法是正確的。

　　心理健康的標準具有相對性，主要體現在兩方面：一方面健康與疾病不是完全對立的，它們之間沒有明確的界限;另一方面心理健康并不是某種固定、永恒不變的狀態，它會因為社會、生物等方面的影響而發生變化。

　　所以說，心理健康的標準是相對的。故題干的說法是正確的。

　　三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)

　　26.一堂好課的基本標準有哪些?

　　26.參考答案:

　　(1)目的明確：一是目標制定得當，符合課程標準的要求及學生的實際;二是課堂上的一切教學活動都應該圍繞教學目的來進行。

　　(2)內容正確：保證教學內容的科學性和思想性。

　　(3)方法得當：是指教師根據教學任務、內容和學生的特點選擇較佳的方法進行教學，力求使教學取得較好的效果。

　　(4)結構合理：要有嚴密的計劃性和組織性。是指課的進程次序分明、有條不紊，課的進行緊湊，不同任務變換時過渡自然，課堂秩序良好。

　　(5)語言藝術：講普通話、清楚、抑揚頓挫等。

　　(6)氣氛熱烈：是指課堂應該自始至終在教師的指導下充分發揮學生的積極性。教師注意因材施教，使每個學生都能積極地動腦、動手、動口，課堂內充滿民主的氣氛，形成生動活潑的教學局面。

　　(7)板書有序：形式上字跡規范、清楚、位置適宜;內容上重點突出，條理。

　　(8)態度從容：充滿自信、適當應用肢體語言。

　　27.簡述學校美育的基本任務。

　　27.參考答案:

　　學校美育的基本任務是，幫助學生樹立正確的審美觀點，提高審美能力，培養審美情趣，在掌握有關美的知識的基礎上發展表現美和創造美的能力。

　　具體來講，主要包括以下幾個方面：

　　(1)幫助學生樹立正確的審美觀點，提高審美能力

　　(2)培養學生健康的審美情趣，激發他們對美的熱愛和追求

　　(3)發展學生表現美和創造美的能力

　　28.簡述元認知策略的種類。

　　28.參考答案:

　　元認知策略包括計劃策略、監控策略和調節策略。

　　(1)計劃策略包括：設置學習目標、瀏覽閱讀材料、產生待回答的問題以及分析如何完成學習任務。

　　(2)監控策略包括：閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進行自我提問、考試時監視自己的速度和時間。

　　(3)調節策略是指根據對認知活動結果的檢查，如發現問題，則采取相應的補救措施。

　　29.簡述品德的心理結構。

　　29.參考答案:

　　一般來說，品德主要是由道德認識、道德情感、道德意志和道德行為四種心理成分構成的。

　　(1)道德認識是人們對道德規范及其執行意義的認識，是個體品德的核心部分。

　　(2)道德情感就是伴隨著道德認識而出現的一種內心體驗。

　　(3)道德意志是一個人自覺地調節行為，克服困難，以實現一定道德目的的心理過程，通常表現為一個人的信心、決心和恒心。

　　(4)道德行為是衡量品德的重要標志。看一個學生的品德，主要不是看他認識到什么，而是看他是否言行一致。

　　四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問題。

　　30.材料：

　　王曉是我班一名對學習缺乏興趣的學生，當其他同學在課堂上求知若渴地學習時，他卻經常開小差，時而做出古怪的動作，發出干擾的聲音，時而在教材上臨摹插圖，毫不在乎老師的批評。在多次苦口婆心勸說無效后，我決定換個思路。

　　經過細心觀察，我發現他在班上沒有一個朋友。誰也不愛理他。課間，他四處溜達無所事事，偶爾趁人不備拍打一個同學的背后迅速逃離。透過這一幕，我看到了他自暴自棄的背后對友情的渴望。

　　為了轉變他在同學心中的不良形象，我創造時機對他表揚。這種積極的評價果然有效。他的書寫從“狂草”變“潦草”，作文從數行到一頁，學習有了較明顯的進步。過了一段時間，我發現他的一篇作文有些新意，就幫他輸入電腦并加以潤色，在班級網頁上展示，結果被同學們熱烈“點贊”;他繪畫有基礎，我請美術老師私下指點，他的畫也上了學校的展板。同學們開始對他另眼相看，他也找回了一些自信。

　　在此基礎上，我策劃開展“伸出手、不拋棄”的班級活動，先在班干部中討論了與王曉交友的行動計劃。班干部動起來了，更多的同學參與進來，關注他、幫助他、跟他交流、找他玩的同學漸漸多起來了，被他欺負而打小報告的同學逐漸少了，他為引發他人關注的惡作劇也逐漸沒有了，他終于融入了這個班集體，成為班上積極的一員，我們班也因此獲得了“包容友善先進班集體”的稱號。

　　問題：

　　材料中這位老師貫徹了哪些德育原則(8分)?請結合材料加以分析。(10分)

　　30.【參考答案:】

　　第一問：

　　材料中的“我”貫徹了疏導原則、依靠積極因素克服消極因素原則、因材施教原則、集體教育與個別教育相結合的原則，收到了良好的教育效果。

　　第二問：

　　(1)疏導原則，要求教師講明道理，疏導思想，因勢利導，循循善誘，以表揚激勵為主，堅持正面教育。材料中，“我”在面對王曉經常開小差、搗亂等破壞課堂秩序的行為，并沒有采取簡單粗暴的方式，而是循循善誘，耐心指導，發現他的優點，對他進行表揚鼓勵，體現了疏導原則。

　　(2)依靠積極因素克服消極因素原則，要求教師在教育過程中，一分為二地分析學生，依靠、發揚學生自身的優點，調動學生自我教育的積極性，克服缺點和不足。材料中，“我”創造時機對他表揚，對創新性作文進行鼓勵，發揚他繪畫的優勢，幫助他找回自信，正是在依靠王曉的優勢開展德育工作，從而促進學生的轉變。

　　(3)因材施教原則，要求教師根據學生的年齡特征、個性差異以及思想品德發展的實際狀況，引導學生，加強德育的針對性和時效性。材料中，“我”對王曉的教育從最開始苦口婆心勸說卻無效果到通過觀察了解王曉的內心需求，再到根據王曉的特點用各種方式對王曉進行教育逐漸收到良好的效果，正是因為所有的教育方式都具有針對性，體現了因材施教的原則。

　　(4)集體教育與個別教育相結合原則。這要求教師利用集體的教育力量間接地影響個人，同時利用個人力量影響集體的發展。材料中，“我”通過班干部開展“伸出手、不拋棄”的活動，號召全班同學積極幫助王曉，這正是利用集體的力量影響個別人的體現。在幫助王曉的過程中，每位同學都積極努力，班級凝集力得到提升，最終獲得“包容友善先進班集體”的稱號，這是通過個人影響集體的體現。

　　總之，材料中的“我”真正關心愛護每一位學生，堅決不放棄任何一名同學，在教育過程中采用恰當的方法，促進全班同學的進步。作為新時代的教育教學工作者，在教育學生過程中也應該向材料中的老師學習，靈活、合理的運用各種德育原則。

　　31.材料：

　　曉寧平時沒有復習的習慣，還有一周就要期末考試了，他開始著急起來，并暗自發誓要考出好成績。他覺得只要自己努力，反復背誦就一定能取得好成績。所以，只要有時間他就去背——背外語單詞，背課文，背語法，背數學、物理公式和化學方程式等，不會合理安排時間，連課間休息也不放過，從晚上背到深夜，早晨四、五點鐘就起床接著背，以致到了頭昏腦脹的地步。他從沒有哪次考試像這次考試下這么大的功夫，自以為一定能考出好成績。然而，完全出乎他的意料，各門功課成績都很不理想。他很失望，百思不得其解，到底什么地方出了問題?

　　問題：

　　(1)簡述學生應該如何有效進行復習。(12分)

　　(2)請指出曉寧復習中存在的主要問題。(6分)

　　31.【參考答案:】

　　(1)學生有效復習的方法如下：

　　第一，及時復習，經常復習。這是根據艾賓浩斯的遺忘的規律來進行復習。一般來說，當天學過的內容要在當天之內進行復習。

　　第二，合理分配時間。高效利用早上和晚上的時間，減少抑制干擾。

　　第三，做到分散與集中復習相結合。復習方式多樣化，可以采取整體復習、部分復習和綜合復習，其中綜合識記效果最佳。在期末復習全學期的功課時，采用分散復習比集中復習效果更好。

　　第四，反復閱讀與試圖回憶相結合。

　　第五，復習方法要多樣化。避免單一的機械識記，可以有效結合意義復習。

　　第六，運用多種感官參與復習。

　　第七，復習活動既要避免無限過度，又要堅持適當超額。超額學習程度達到150%時，效果最佳。

　　(2)曉寧在復習中存在的問題主要有以下幾個方面：

　　第一，沒有做到及時復習和經常復習。及時復習是指學完知識之后馬上進行復習。材料中，臨近考試前一周，曉寧才開始著急復習，表明他在平常學習過程中沒有及時復習和經常復習。

　　第二，未合理安排時間，制定合理的計劃。材料中，曉寧只要有時間就開始背誦，而且各種內容都背誦，表明其對學習時間和學習內容都未合理安排。

　　第三，復習方法單一，機械背誦。材料中，曉寧認為只要反復背誦就能取得好成績，而且僅使用這一種方法，說明他復習方法單一，只是機械背誦。

　　第四，沒有做到將集中復習和分散復習相結合。材料中，曉寧從早上背到深夜，而且只要有時間就去背誦，連課間都不放過。

　　第五，未排除抑制干擾。材料中，曉寧背誦內容時，是將所有學科的內容都放在一起背誦，容易造成學科之間以及相似內容的干擾，所以導致背誦和復習的效果不佳。

　　第六，學習動機過高。心理學家耶克斯和多德森的研究表明，各種活動都存在一個最佳的動機水平。動機不足或過分強烈都會導致工作效率下降。材料中，離考試只有一周，曉寧又發誓要取得優異成績，動機過強，造成頭昏腦脹，復習效果不佳。

　　歷年全國統考教師資格證《教育知識與能力》中學真題及答案 2

　　一、單項選擇題：下列各題的備選答案中，只有一項是最符合題意的，請把這個答案選出。（本大題共21小題，每小題2分，共42分）

　　1.“古之教者，家有塾、黨有庠、術有序、國有學”這種托古方式提出從中央到地方按行政建制建學設想的論著是（）。

　　A.《論語》 B.《學記》 C.《中庸》 D.《大學》

　　1.【答案】B

　　解析：本題考查《學記》的教育思想。在教育管理上，《學記》提出了最早的學制與學年思想。在學制系統上，《學記》談到:“古之教者，家有塾，黨有庠，術（遂）有序，國有學”，從而以托古的方式提出了從中央到地方按行政建制建學的設想；在學年劃分上，《學記》把大學教育的年限定為兩段、五級、九年，其中第一、三、五、七學年畢，共四級，為一段，七年完成，謂之“小成”；第九學年畢為第二段，共一級，考試合格，謂之“大成”。B項正確。

　　A項：《論語》由孔子的弟子及其再傳弟子編撰而成，是儒家學派的經典著作之一。它集中體現了孔子的政治主張、倫理、思想道德觀念及教育原則等。與題干不符，排除。

　　C項：《中庸》也是思孟學派的代表著作。“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”就出自《中庸》。與題干不符，排除。

　　D項：《大學》是一篇論述儒家修身治國平天下思想的散文，原是《小戴禮記》第四十二篇，相傳為曾子所作，實為秦漢時儒家作品，是一部中國古代討論教育理論的重要著作。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　2.美國心理學家布魯姆提出了教育目標分類理論，把教育目標分為（）。

　　A.總體目標、階段目標、具體目標B.德育目標、智育目標、體育目標

　　C.國家目標、學校目標、個人目標D.認知目標、情感目標、動作技能目標

　　2.【答案】D

　　解析：本題考查現代教育理論的發展。布魯姆等人在其教育目標分類系統中將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域。D項正確。

　　A、B、C三項：均為干擾項。與題干不符，排除。

　　故正確答案為D。

　　3.在張老師的數學課上，有的學生認真聽講，完全理解了一元二次方程的概念，有的學生心不在焉，或關注窗外悅耳的鳥鳴，或想著下課后的歡快活動，對一元二次方程概念不求甚解，這體現了影響學生身心發展的因素是（）。

　　A.主觀能動性B.遺傳C.學校教育D.環境

　　3.【答案】A

　　解析：本題考查影響人身心發展的因素。影響個體身心發展的因素包括遺傳、環境、教育、主觀能動性。其中，個體的主觀能動性是指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用。個體的主觀能動性是人的身心發展的動力，是促進個體發展的決定性因素。題干中，有的學生專心聽講，有的學生心不在焉是人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用。A項正確。

　　B項：遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點。如膚色、體態、感官和神經系統等的特點，這些生理特點也叫遺傳素質。遺傳素質是人的身心發展的前提，為個體的身心發展提供了可能性。與題干不符，排除。

　　C項：學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養人的社會活動。學校教育在人的發展中起主導作用。與題干不符，排除。

　　D項：環境泛指個體生活中影響個體身心發展的一切外部因素，包括自然環境和社會環境。環境為個體的發展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象。環境是人的身心發展的外部的客觀條件，環境使遺傳提供的發展可能性變成現實。與題干不符，排除。

　　故正確答案為A。

　　4.人的心理機能遵循從簡單到復雜，從低級到高級的發展過程，如從無意注意到有意注意，從形象思維到抽象思維，這反映了人身心發展特征的（）。

　　A.互補性B.順序性C.差異性D.不平衡性

　　4.【答案】B

　　解析：本題考查個體身心發展的一般規律。個體身心發展的順序性是指人的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。題干表述符合順序性的規律。B項正確。

　　A項：個體身心發展的互補性反映出個體身心發展各組成部分的相互關系，一方面是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發展得到部分補償。另一方面，互補性也存在于心理機能和生理機能之間。如身患重病或有殘缺的人，如果他有頑強的意志和戰勝疾病的信心，身心依然得到發展。與題干不符，排除。

　　C項：個體身心發展的個別差異性從群體的角度看，主要表現為男女性別的差異；從個體的角度看，表現在身心的所有構成方面，其中有些是發展水平的差異，有些是心理特征表現方式上的差異。與題干不符，排除。

　　D項：個體身心發展不平衡性的具體表現在兩個方面：（1）同一機能在發展的不同時期有不同的發展速率；（2）不同系統的發展速度、起始時間、達到的成熟水平是不同的，即有的方面在較早的年齡階段已經達到較高的發展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到較為成熟的水平。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　5.2020年教育部頒發的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》指出，在大中小學設立勞動教育必修課程，文件規定中學勞動教育課平均每周不少于（）。

　　A.1課時B.2課時C.3課時D.4課時

　　5.【答案】A

　　解析：本題考查《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》。《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》中指出，要在大中小學設立勞動教育必修課程。中小學勞動教育課平均每周不少于1課時，高校本科階段不少于32學時。同時，要求中小學每周課外活動和家庭生活中勞動時間，小學一至二年級不少于2小時，其他年級不少于3小時，大中小學每學年設立勞動周。A項正確。

　　B、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。

　　故正確答案為A。

　　6.在教育發展過程中，如果學齡前兒童數量多，幼兒園的數量會被優先考慮，如果學齡人口的基數大，比例大，包含中小學在內的基礎教育在整體教育體系中的比例就必然會提高，如果成年人口比例大，教育體系也會重視高等教育、繼續教育、職業培訓等方面，這體現影響教育發展的因素是（）。

　　A.人口的年齡結構B.人口數量C.人口就業結構D.人口質量

　　6.【答案】A

　　解析：本題考查人口與教育的關系。人口對教育的制約與影響表現在：（1）人口數量制約著教育發展的規模；（2）人口質量影響著教育的質量；（3）人口結構影響著教育結構。題干中體現了不同年齡的人口比例影響著各級各類學校在學校教育系統中的比例。A項正確。

　　B、C、D三項：均為人口對教育的影響。與題干不符，排除。

　　故正確答案為A。

　　7.為了深入開展生態文明教育，求真中學積極組織高中地理教研組與生物教研組教師共同開發“環境保護與生物多樣性”課程。這門課程屬于（）。

　　A.隱性課程B.分科課程C.地方課程D.綜合課程

　　7.【答案】D

　　解析：本題考查課程的`類型。根據組織方式的不同，課程可以分為分科課程和綜合課程。其中，綜合課程強調學科整合，主張把兩門或兩門以上學科的內容合并起來組成課程。題干中強調綜合了地理與生物共同形成課程，屬于綜合課程。D項正確。

　　A項：隱性課程也叫非正式課程、潛在課程、隱蔽課程，指學生在學校情境中無意識地獲得經驗、價值觀、理想等意識形態內容和文化影響。與題干不符，排除。

　　B項：分科課程強調以單科形式，使學生獲得邏輯嚴密和條理清晰的文化知識的課程。與題干不符，排除。

　　C項：地方課程是由地方教育主管部門以國家課程標準為基礎，在一定的教育思想和課程觀念的指導下，根據地方經濟、特點和文化發展等實際情況而設計的課程。與題干不符，排除。

　　故正確答案為D。

　　8.教師有正當懲戒權和訓育權，但是教師對學生懲戒和訓育不能使用有違人道和人格尊嚴的方式，更不能以傷害身體的方式來對待學生。這體現的教育原則是（）。

　　A.因材施教原則B.倫理性原則C.循序漸進原則D.疏導性原則

　　8.【答案】B

　　解析：本題考查教學原則。倫理性原則是指教師在教學過程中處理師生關系時，要遵循當代社會的倫理規范。教師要尊重學生，愛護學生，并通過以身垂范的言行贏得學生的尊重。題干中教師在對學生進行懲戒和訓育時不能有違人道和人格尊嚴，體現的是倫理性原則。B項正確。

　　A項：因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。與題干不符，排除。

　　C項：循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。與題干不符，排除。

　　D項：疏導原則是指教育者進行德育時要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　9.新學期開始，王老師為了更好地因材施教，對學生的知識水平和能力進行測試，這種評價方式屬于（）。

　　A.診斷性評價 B.形成性評價 C.總結性評價 D.相對性評價

　　9.【答案】A

　　解析：本題考查教學評價的分類。根據實施功能不同，可分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價。其中，診斷性評價是在學期教學開始或單元教學開始時，對學生現有的知識水平、能力發展的評價。題干中，在新學期開始對學生的知識和能力進行測試，屬于診斷性評價。A項正確。

　　B項：形成性評價是在教學進程中對學生現有的知識水平和能力發展進行的比較經常而及時的測評與反饋。與題干不符，排除。

　　C項：總結性評價，也叫終結性評價，是在一個大的學習階段，如一個學期或一門學科終結時，對學生學習的成果進行比較正規的、制度化的考查、考試以及全面評定其成績。與題干不符，排除。

　　D項：相對性評價又稱常模參照性評價，是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。與題干不符，排除。

　　故正確答案為A。

　　10.張老師在歷史課上通過講解平型關大捷中戰士們的英雄事跡來培養學生的愛國情懷。這體現的教育途徑是（）。

　　A.課外活動B.社會實踐C.學科教學D.心理咨詢

　　10.【答案】C

　　解析：本題考查中學德育的途徑。中學德育的途徑有：（1）思想品德課與其他學科教學——基本途徑；（2）社會實踐活動；（3）課外、校外活動；（4）共青團及少先隊組織的活動；（5）校會、班會、周會、晨會、時事政策學習；（6）班主任工作。題干中在歷史課上講解將士的英勇事跡來培養學生的愛國情懷，體現的是學科教學的德育途徑。C項正確。

　　A、B兩項：課外活動、社會實踐均屬于德育途徑。與題干不符，排除。

　　D項：為干擾項。與題干不符，排除。

　　故正確答案為C。

　　11.近年來，培華中學堅持開展“感動校園年度人物”評選活動，取得良好的教育效果。這反映的德育方法屬于（）。

　　A.環境陶冶法B.實踐鍛煉法C.明理教育法D.榜樣示范法

　　11.【答案】D

　　解析：本題考查德育方法。榜樣示范法是指用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。題干中，學校開展“感動校園年度人物”評選活動，用榜樣的優秀表現影響學生，運用了榜樣示范法。D項正確。

　　A項：環境陶冶法是指教育者有目的地創設良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。與題干不符，排除。

　　B項：實踐鍛煉法是指教育者組織學生參加各種實踐活動，使學生在行為實踐中接受磨煉和考驗，以培養其優良思想品德的方法。與題干不符，排除。

　　C項：明理教育法又叫說服教育法，是指借助語言和事實，通過擺事實、講道理，以影響受教育者的思想意識，使其明辨是非，提高思想認識的方法。這是學校對學生進行德育的基本方法。與題干不符，排除。

　　故正確答案為D。

　　12.在百米競賽中，如果預備信號與發令信號時間間隔長，運動員的起跑反應時間會受到明顯影響。這種現象屬于（）。

　　A.注意分配B.注意起伏C.注意啟動D.注意轉移

　　12.【答案】B

　　解析：本題考查注意的品質。人的注意是不能長時間地保持固定不變的，會經常出現周期性的加強或減弱，這一現象稱為注意的起伏。題干中，預備信號與發令信號間隔時間太長，使注意力處于注意周期性減弱的時期，會影響運動員的反應時間，符合注意起伏的特點。B項正確。

　　A項：注意的分配是指在同一時間內把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。與題干不符，排除。

　　C項：為干擾項。與題干不符，排除。

　　D項：注意的轉移是指主體根據新的任務，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象或由一種活動轉移到另一種活動的現象。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　13.小紅通過“飛機在山脈飛行”這種方式記住了飛機、山脈這兩個無關聯的詞。這種教學策略屬于（）。

　　A.計劃策略B.復述策略C.監控策略D.精加工策略

　　13.【答案】D

　　解析：本題考查學習策略。精加工策略是一種通過形成新舊知識之間的聯系，使新信息更有意義，從而促進對新信息的理解和記憶的深層加工策略。精加工策略包括記憶術、做筆記、提問等。其中記憶術包括：（1）位置記憶法。（2）縮簡和編歌訣。（3）諧音聯想法。（4）關鍵詞法。（5）視覺想象等。其中，視覺聯想就是要通過心理想象來幫助人們對聯系的記憶。想象的形象越鮮明越具體越好，形象越夸張越奇特越好，形象之間的邏輯關系越緊密越好。題干中將“飛機”“山脈”想象為“飛機在山脈上飛行”運用的是視覺想象。屬于精加工策略。D項正確。

　　A項：計劃策略是根據認知活動的目標，在進行一項認知活動之前，進一步明確認知目標、確定認知過程和環節、預計認知結果、選擇認知策略并評估其有效性。與題干不符，排除。

　　B項：復述策略是指為了在記憶中保持所學信息而對信息進行重復識記的策略。與題干不符，排除。

　　C項：監控策略是一種常用的元認知策略，是指在認知活動中，根據認知目標不斷反省和監控自己的認知活動是否在沿著正確的方向進行，正確估計自己達到認知目標的程度、水平，并根據有效性標準評價各種認知行動、策略的效果。監控策略包括閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進行自我提問，考試時監控自己的速度和時間等。與題干不符，排除。

　　故正確答案為D。

　　14.崔老師要求學生在三分鐘內說出盡可能多的紅色物品，孫強同學列舉出很多例證，但主要都跟食物有關，這表明孫強的發散思維（）。

　　A.流暢性差，獨特性好

　　B.流暢性好，變通性差

　　C.流暢性好，獨特性好

　　D.獨特性差，變通性好

　　14.【答案】B

　　解析：本題考查發散思維的特征。發散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。研究者認為，發散思維是創造性思維的核心，其主要特征有三個：（1）流暢性；（2）變通性；（3）獨創性。其中，流暢性指個人面對問題情境時，在規定的時間內產生不同觀念的數量的多少。該特征代表心智靈活，思路通達。對同一問題所想到的可能答案越多，即表示他的流暢性越高。變通性即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通。對同一問題所想出不同類型答案越多者，變通性越高。題干中孫強同學，列舉了很多的例證，但都在食物這一個范圍之內，并無創新。這屬于流暢性好，但變通性差。B項正確。

　　A、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　15.潘老師講解熊貓習性的內容之前，先介紹了哺乳動物的相關知識。這種教學方法體現的教學原理是（）。

　　A.強化學習B.支架式教學C.先行組織者D.學習準備律

　　15.【答案】C

　　解析：本題考查先行組織者策略。先行組織者策略是奧蘇貝爾的有意義學習理論在教學中具體應用的技術。所謂“先行組織者”，是先于學習任務本身呈現的一種引導性材料，它要比學習任務本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能夠清晰地與認知結構中原有觀念和新任務關聯起來。也就是通過呈現“組織者”，在學習者已有知識與需要學習的新內容之間架設一道橋梁，使學生能更有效地學習新材料。題干中，潘老師在講熊貓習性之前，先介紹與之相關的哺乳動物的知識，“哺乳動物”是概括程度高于“熊貓”的引導性材料，這體現的是先行組織者策略。C項正確。

　　A項：強化學習是指通過采用各種外部手段如獎賞、贊揚、評分、競賽等可以激發學生的學習動機，引起其相應的學習行為的一種學習。與題干不符，排除。

　　B項：支架式教學是指教師為學生的學習提供外部支持，幫助他們完成自己無法獨立完成的任務，然后逐步撤去支架，讓學生獨立探索學習。與題干不符，排除。

　　D項：桑代克的試誤說主要包括三大規律：準備律、練習律和效果律。其中準備律是指在進入某種學習活動之前，如果學習者做好了與相應的學習活動相關的預備性反應（包括生理和心理的），學習者就能比較自如地掌握學習的內容。與題干不符，排除。

　　故正確答案為C。

　　16.曉晶每次讀到：“萬樹江邊杏，新開一夜風。滿園深淺色，照在綠波中”這首詩時，他的腦海中就浮現出一幅恬靜、清新的春日美景，這個過程屬于（）。

　　A.再造想象B.創造想象C.無意想象D.隨意想象

　　16.【答案】A

　　解析：本題考查想象的分類。按照想象活動是否具有目的性，想象可以分為無意想象和有意想象。有意想象包括再造想象和創造想象，再造想象是根據文字描述和圖樣示意而進行的想象，題干中，曉晶讀一首古詩，頭腦中出現相應的春日美景的畫面，是根據文字描述示意而進行的想象，是再造想象的體現。A項正確。

　　B項：創造想象是在創造活動中，根據一定的目的、任務，在人腦中獨立地創造出新形象的過程。在創造新產品、新技術新作品時，人腦所構成的新事物的形象都是創造想象。與題干不符，排除。

　　C項：無意想象也稱不隨意想象，是沒有預定目的、不自覺地產生的想象。與題干不符，排除。

　　D項：有意想象也稱隨意想象，是按一定目的、自覺進行的想象。根據想象的內容和新穎程度及形成方式的不同，可以分為再造想象、創造想象。幻想是創造想象的特殊形式。與題干不符，排除。

　　故正確答案為A。

　　17.美術老師在創作時會在頭腦中對各種圖像進行重組，這種思維模式是（）。

　　A.動作思維B.形象思維C.抽象思維D.邏輯思維

　　17.【答案】B

　　解析：本題考查思維的類型。根據思維的憑借物（思維的發展水平）不同，可分為直觀動作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維。其中，具體形象思維是指在思維過程中借助于表象而進行的思維。題干中，美術教師在創作時會在頭腦中對各種圖像進行重組，正是借助表象進行的思維。B項正確。

　　A項：直觀動作思維是指在思維過程中以具體、實際動作作為支柱而進行的思維。與題干不符，排除。

　　C、D兩項：抽象邏輯思維是指在思維過程中以概念、判斷、推理的形式來反映事物本質屬性和內在規律的思維。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　18.王莉認為大家應該尊重同伴之間共同約定的規則，且這種規則是可以改變的，根據皮亞杰的觀點，王莉的道德認知處于（）。

　　A.前道德階段B.他律道德階段

　　C.自律道德階段D.公正道德階段

　　18.【答案】C

　　解析：本題考查皮亞杰的道德發展階段論。皮亞杰采用“對偶故事法”研究兒童道德判斷發展的水平，總結出兒童道德發展經歷了一個從他律到自律的發展過程。在此基礎上，皮亞杰提出了兒童道德發展的四個年齡階段。前道德階段、他律道德階段、自律道德階段、公正階段。其中，自律道德階段又稱可逆性階段。該時期的兒童既不單純服從權威，也不機械遵守規則，而是要求平等，根據行為的動機來判斷對錯。題干中，王莉認為規則是可以改變的，是自律道德階段的表現。C項正確。

　　A項：前道德階段又稱自我中心階段。該時期的兒童還不能把自己同外在環境區別開來，而把外在環境看作是他自身的延伸。規則對他來說不具有約束力。與題干不符，排除。

　　B項：他律道德階段又稱權威階段。該時期的兒童服從外部規則，接受權威制定的規范，把人們規定的準則看作固定的、不可變更的，而且只根據行為后果來判斷對錯。與題干不符，排除。

　　D項：公正階段時期的兒童開始傾向于主持公正、平等，體驗到公正、平等應該符合每個人的特殊情況。公正的獎懲不能是千篇一律的，應根據個人的具體情況進行。與題干不符，排除。

　　故正確答案為C。

　　19.趙軍追求有意義、有價值的目標，自我評價客觀、公正、全面，并且符合道德規范。他的自我意識發展階段處于（）。

　　A.生理自我B.社會自我C.心理自我D.理想自我

　　19.【答案】C

　　解析：本題考查自我意識的發展。個體自我意識的發展經歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程。其中，心理自我是從青春期開始形成和發展的。這時，青少年開始形成自覺地按照一定的行動目標和社會準則來評價自己的心理品質和能力。他們的自我評價越來越客觀、公正和全面，且具有社會道德性，并在此基礎上形成自我理想，追求最有價值和最有意義的目標。在心理上逐漸將自我分成了“理想自我”和“現實自我”兩部分，會關注自己的個性成長，自我評價基本成熟，有較強的自尊心，道德水平也顯著提高。題干中，趙軍自我評價客觀公正全面，說明他的自我發展階段處于心理自我階段。C項正確。

　　A項：生理自我是自我意識的原始形態。它始于兒童1周歲，到3周歲左右基本成熟。1～3歲是自我意識發展的第一個飛躍期。與題干不符，排除。

　　B項：社會自我，兒童在3歲之后，自我意識發展到社會自我階段，一直到少年期基本成熟。這時候兒童能夠從原來相信別人的評價而轉向自我評價，對行為的判斷能力也逐步發展，對具體行為的評價水平也發展到一種概括程度的評價。與題干不符，排除。

　　D項：為干擾項。與題干不符，排除。

　　故正確答案為C。

　　20.班主任田老師通過全班討論協商的形式，制定班級學生行為準則，規范學生行為，田老師的班級管理方式是（）。

　　A.專制式B.放任式C.民主式D.競爭式

　　20.【答案】C

　　解析：本題考查班級管理方式。班級管理方式可以分為三種類型：權威型、民主型、放任型。其中，民主型的管理方式下，班主任比較善于傾聽學生的意見，不以直接的方式管理班級，而是以間接的方式引導學生。題干中，班主任田老師采用全班學生討論協商的形式來制定班級學生行為準則，體現了班主任傾聽學生意見，屬于民主型的管理方式。C項正確。

　　A項：權威型也叫專制型、專斷型。在權威型的管理方式下，班主任側重于在領導與服從的關系上實施影響，由教師自身對班級實行無條件的管理，嚴格監督學生執行教師所提出要求的過程與結果。與題干不符，排除。

　　B項：在放任型的管理方式下，班主任主張對班級管理不做過多干預，以容忍的態度對待班級生活中的沖突，不主動組織班級活動。與題干不符，排除。

　　D項：為干擾項。與題干不符，排除。

　　故正確答案為C。

　　21.高三學生李麗，參加考前心理輔導，輔導老師給她佩戴了監測身體狀態的智能手表，每當她心跳加速，血壓升高時，智能手表就會實時反饋當前她的身體狀態，并提示她做出相應調整，輔導老師采取的做法是（）。

　　A.放松反應B.行為調節C.生物反饋D.預先應對

　　21.【答案】C

　　解析：本題考查心理輔導的方法。生物反饋療法又稱內臟學習療法，是采用現代電子儀器將生物機體內生理過程變動的信息，予以描記并轉換為聲、光等反饋信號，使病人通過反饋信號立即知道自己生理功能變動情況與趨勢，以便學習調節自己體內不隨意的內臟功能及其它軀體功能。題干中，心理輔導老師通過智能手表反饋學生李麗的身體狀態，并及時作出相應調整，是生物反饋法的體現。C項正確。

　　A項：放松反應是放松身體肌肉，讓心情保持平靜，會使血壓降低，心率減慢，吸氧量減少等。與個體受到壓力時出現的生理變化相對立，可消減壓力的負面影響。與題干不符，排除。

　　B項：行為調節是調節和控制學生行為的方法。與題干不符，排除。

　　D項：預先應對是指通過提前應對，為即將到來的壓力事件做好充分的準備，減少不良后果。與題干不符，排除。

　　故正確答案為C。

　　二、辨析題：判斷正誤，并說明理由。（本大題共4小題，每小題8分，共32分）

　　22.素質教育是我國在反思和批判應試教育重知識輕能力、重分數輕素質等弊端背景下提出的一個概念。對此，李老師認為素質教育就是在課外活動中注重學生的特長教育。請對李老師的觀點進行辨析。

　　22.【參考答案】此說法錯誤。

　　素質教育的內涵包括：素質教育以提高國民素質為根本宗旨，是面向全體學生的教育，是促進學生全面地、生動活潑地、可持續發展的教育，是促進學生個性發展的教育，要著力提高學生的社會責任感、創新精神和實踐能力。因此，課外活動的特長教育僅僅表現了素質教育是促進學生的個性發展的教育，但忽略素質教育的其他內涵。

　　故表述錯誤。

　　23.在一次教研活動中，老師們圍繞課堂教學中教師與學生角色定位展開激烈討論。劉老師認為課堂教學時間有限，強調學生的主體地位必然會削弱教師的主導作用。請對劉老師的觀點進行辨析。

　　23.【參考答案】表述錯誤。

　　教學過程中要遵循教師的主導與學生的主體相統一的規律。教學是教師教學生去學，學生是教師組織教學活動中的學習主體，同時教師對學生的學習起主導、指導作用。教師的主導與學生的主體是相互依存缺一不可的，教學中主要發揮學生的主動性，讓學生參與到學習中來。在這個過程中，教師應給學生指明方向，保證學生學習的方向性。因此，強調學生的主體地位并不會削弱教師的主導地位。

　　故表述錯誤。

　　24.王老師是一名剛入職的中學教師，他幾乎將自己的所有時間都用在學生指導上，因為他認為，教師的唯一角色就是學生學習的指導者。請對王老師的觀點進行辨析。

　　24.【參考答案】此說法錯誤。

　　新課程改革的教師觀倡導的教師角色具有多樣性：從教師與學生的關系看，教師應該是學生學習的引導者和發展的促進者，從教學與研究的關系看，教師應該是教育教學的研究者，從教學與課程的關系看，教師應該是課程的建設者和開發者，從學校與社區的關系看，教師應該是社區型開放的教師。因此，教師的角色不僅僅是學生學習的促進者。

　　故表述錯誤。

　　25.楊老師在日常班級管理中發現，中學生非常在意自己的性別角色和形象。因此她認為，青少年的自我同一性發展就是獲得自我性別角色的認同。請對楊老師的觀點進行辨析。

　　25.【參考答案】此說法錯誤。

　　埃里克森社會性發展階段理論認為，青年期（12～18歲）的主要沖突是同一性對角色混亂，這一時期的青少年更多地考慮“我是誰”的問題，體驗著角色同一與角色混亂的沖突。如果個體把自己各個方面，比如信念、性格﹑性別角色，未來的職業選擇等很好地整合起來，個體便會獲得較好的角色同一性，反之，則出現角色混亂。發展順利者表現為在職業、性別角色等方面獲得同一性，方向明確。因此，青少年同一性發展并不僅僅就是獲得自我性別的認同。

　　故表述錯誤。

　　三、簡答題：根據題目要求，回答下列問題。（本大題共4小題，每小題10分，共40分）

　　26.教學是學校的中心工作，學校的一切工作必須圍繞教學開展。王老師作為一名新入職老師，就“教學的作用”這一主題與同事們展開了深入討論，請簡述教學的作用。

　　26.【參考答案】（1）教學是傳播系統知識、促進學生發展的最有效的形式，是社會經驗再生產、適應并促進社會發展的有力手段。

　　（2）教學是進行全面發展教育，實現培養目標的基本途徑，為個人全面發展提供科學的基礎和實踐，是培養學生個性全面發展的重要環節。

　　（3）教學是學校教育工作的中心工作，學校教育工作必須堅持以教學為主。

　　27.張老師是一名中學新任班主任，不熟悉班級管理工作。班級管理效果一團糟，對此，學校德育主任告訴他，班級管理是有規律的，要遵循一定的原則，請簡述班級管理的原則。

　　27.【參考答案】（1）方向性原則。

　　（2）全面管理原則。

　　（3）自主參與原則。

　　（4）教管結合原則。

　　（5）全員激勵原則。

　　（6）平行管理原則。

　　（7）情通理達原則。

　　（8）協同管理原則。

　　28.康老師是一名資深的中學教師，她與新教師進行教學研討時，提醒新教師要依據中學生情緒的矛盾性開展針對性教學。請簡述中學生情緒矛盾性的主要表現。

　　28.【參考答案】情緒的矛盾性具有以下三方面特點：

　　（1）強烈、狂暴性與溫和、細膩性共存。

　　（2）情緒的可變性與固執性共存。

　　（3）情緒的內向性和表現性共存。

　　29.進入中學后，發現同學們的交往方式與小學階段相比，發生了很大變化，同學們越來越重視同伴關系。請簡述中學生同伴關系的特點。

　　29.【參考答案】（1）逐漸改變了團伙式的交往方式。

　　（2）朋友關系日益重要，擇友標準高。

　　（3）出現了異性友誼。

　　四、案例分析題：閱讀材料，并回答問題。（本大題共2小題，每小題18分，共36分）

　　歷年全國統考教師資格證《教育知識與能力》中學真題及答案 3

　　一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）

　　1.新中國建立初期，我國師范院校教育學課程普遍采用的教材是

　　A.夸美紐斯的《大教學論》

　　B.赫爾巴特的《普通教育學》

　　C.凱洛夫的《教育學》

　　D.馬卡連柯的《論共產主義教育》

　　參考答案：C

　　參考解析：新中國成立初期全國上下形成學習蘇聯的熱潮，凱洛夫《教育學》是第一部以馬克思主義為指導編寫的比較系統的教育學著作，出版后風靡全國。高等師范院校將其作為教材，一些教育主管部門和中小學教師也將其作為業務進修讀物。故本題選C。

　　2.學校教育具有促進個體發展和社會發展的功能。其中個體發展主要體現為

　　A.個性化與道德化

　　B.社會化與個性化

　　C.社會化與標準化

　　D.個性化與趨同化

　　參考答案：B

　　參考解析：本題考查教育功能。教育的功能大致可分為：個體發展功能與社會發展功能。教育的個體發展功能可分為教育的個體社會化功能與個體個性化功能兩方面。教育的個體發展功能指教育對個體發展的影響和作用。教育的社會發展功能指教育對社會發展的影響和作用。故本題選B。

　　3.“跳一跳，摘到桃”主要強調教師在教學過程中盡可能挖掘每個學生的潛力，使其得到更好的發展。其理論依據是

　　A.最近發展區理論

　　B.范例教學理論

　　C.合作教育學理論

　　D.教學過程最優化理論

　　參考答案：A

　　參考解析：本題考查最近發展區。維果斯基的“最近發展區理論”，認為學生的發展有兩種水平：一種是學生的現有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學生可能的發展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發展區。跳一跳摘桃子就是體現了此原理，故本題選A。

　　4.馬克思主義認為，實現人的全面發展的唯一途徑是

　　A.學校教育與社會教育相結合

　　B.腦力勞動與體力勞動相結合

　　C.教育與生產勞動相結合

　　D.知識分子與工人農民相結合

　　參考答案：C

　　參考解析：本題考查馬克思主義的全面發展學說。馬克思主義關于人的全面發展學生認為舊式勞動分工造成了人的片面發展，機器大工業生產要求人的全面發展，并為人的全面發展提供了物質基礎，實現人的全面發展的唯一途徑是教育與生產勞動相結合，故本題選C。

　　5.學校教育制度一般是指一個國家

　　A.各級各類學校內部的各種制度

　　B.各級各類學校的領導管理體制

　　C.各級各類學校的辦學體制

　　D.各級各類學校的總體系

　　參考答案：D

　　參考解析：本題考查教育制度。廣義的教育制度指國民教育制度，是一個國家為實現其國民目的，從組織系統上建立起來的一切教育設施和有關規章制度。狹義的教育制度指學校教育制度，簡稱學制，指一個國家各級各類學校的總體系，它具體規定各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間的關系。故D項正確。

　　6.學生在教師指導下通過實地測算、地形測繪、植物栽培和動物飼養等以獲得相關學科知識的方法屬于

　　A.實驗法

　　B.參觀法

　　C.演示法

　　D.實習作業法

　　參考答案：D

　　參考解析：

　　本題考查教學方法。實習作業法是指教師根據學科課程標準要求，指導學生運用所學知識在課上或課外進行實際操作，將知識運用于實踐的教學方法。這種方法在自然學科的教學中占有重要的地位，如數學課的測量練習、生物課的植物栽培和動物飼養等。題干中學生在教師指導下應用學過的知識解決實際問題，進行實踐鍛煉就是實習作業法。故D項正確。

　　A項：實驗法是指教師引導學生使用一定的儀器和設備，進行獨立操作，引起某些事物和現象產生變化，從而使學生獲得直接經驗，培養學生技能和技巧的教學方法。實驗法常用于物理、化學、生物等自然學科的教學。與題干不符。

　　B項：觀法又稱現場教學，是教師根據教學目的和要求，組織學生進行實地考察、研究，使學生獲取新知識，鞏固、驗證舊知識的一種教學方法。與題干不符。

　　C項：演示法是教師通過展示實物、直觀教具、進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。與題干不符。

　　7.美國實用主義教育家杜威所倡導的課程理論是

　　A.學科課程論

　　B.活動課程論

　　C.要素主義課程論

　　D.永恒主義課程論

　　參考答案：B

　　參考解析：活動中心課程論主張課程內容應以兒童的活動為中心，代表人物是杜威，他提倡“從做中學”。

　　8.學校教育中的教學過程對學生來說是一個特殊的認識過程，具有不同于人類總體認識的特點。它主要表現為

　　A.以學習個體經驗為主

　　B.以學習間接經驗為主

　　C.以學習直接經驗為主

　　D.以學習群體經驗為主

　　參考答案：B

　　參考解析：教學過程中學生認識的特殊性主要表現為間接經驗和直接經驗相結合。教學活動是學生認識客觀世界的過程，要以間接經驗為主，但也要輔之以直接經驗，把二者有機地結合起來。

　　9.王老師在講授“磷及其化合物的性質＂時，以磷化氫的“自燃＂現象，說明民間俗稱“鬼火＇現象產生的原因，對學生進行了“無神論＂教育。王老師在教學中主要貫徹的是

　　A.循序漸進原則

　　B.直觀性原則

　　C.科學性和思想性相結合原則

　　D.啟發性原則

　　參考答案：C

　　參考解析：科學性和思想性相結合原則是指教學要以馬克思主義為指導，授予學生科學知識，并結合知識教學對學生進行社會主義品德和正確人生觀、科學世界觀教育。這是知識的思想性、教學的教育性規律的反映。這一原則的實質是要求在教學活動中把教書和育人有機地結合起來。教學的教育性與科學性是相輔相成的，相互促進的。題干中老師在講解知識的同時對學生進行了“無神論＂教育，正是體現了這一原則。

　　10.學校體育的根本任務是

　　A.增強學生體質

　　B.傳授體育運動的基礎知識、培養基本技能

　　C.使學生養成鍛煉身體的習慣

　　D.為國家輸送優秀體育人才

　　參考答案：A

　　參考解析：現階段我國學校體育的根本和首要任務是全面鍛煉學生的身體，增強學生的體質。

　　11.孟子說：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。所以動心忍性，增益其所不能。”這段話體現的德育方法是（）。

　　A.實際鍛煉法

　　B.品德評價法

　　C.情感陶冶法

　　D.榜樣示范法

　　參考答案：A

　　參考解析：品德評價法是指對學生的良好思想、行為作出的肯定評價，以引導和促進其品德積極發展的方法。

　　實際鍛煉法是指有目的地組織學生進行實際活動，培養良好品德。題干當中孟子的話正是實際鍛煉法的體現。

　　情感陶冶法是教育者自覺創設良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。

　　榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。

　　12.教師向學生依次呈現一組單詞，要求他們記住，隨后進行自由回憶。結果發現，最后呈現的單詞更容易被回憶起來。這種現象稱為（）。

　　A.首因效應

　　B.近因效應

　　C.前攝抑制

　　D.倒攝抑制

　　參考答案：B

　　參考解析：本題考查影響記憶的因素。許多學者就信息出現的.次序對印象形成的作用進行了大量的研究，并提出了首因效應與近因效應這兩個現象。首因效應是指人們比較重視最先得到的信息，據此對他人作判斷。近因效應則是指最后得到的信息對他人的印象形成較強作用的現象。前攝抑制是指前面所學知識對后面所學產生的干擾作用。倒攝抑制是指后面所學知識對前面所學產生的干擾作用。題干描述就是近因效應。故B項正確。

　　13.陽慧在解決問題的過程中，常以老師、同學的建議作為參照做出決策。她的這種認知風格屬于（）。

　　A.場依存型

　　B.場獨立型

　　C.繼時型

　　D.同時型

　　參考答案：A

　　參考解析：本題考查認知風格。場依存型的人在加工信息時，對外在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較低，處理問題時往往依賴于“場”，與別人交往時較能考慮對方的感受。題干中常以老師、同學的建議作為參照做出決策表明該學說屬于場依存型。A選項正確。

　　14.趙敏課堂上不敢主動發言，有疑難問題也沒有勇氣向老師請教。為了改變她的這一弱點，老師給她更多的鼓勵和機會，當她主動提問時，就及時給予表揚。這種促進行為改變的方法屬于（）。

　　A.行為強化法

　　B.精神分析法

　　C.榜樣示范法

　　D.系統脫敏法

　　參考答案：A

　　參考解析：

　　本題考查心理輔導。強化法則是通過訓練，建立某種良好行為，分為正強化和負強化。正強化是給予一種好刺激。為了建立一種適應性的行為模式，運用獎勵的方式，使這種行為模式重復出現，并保持下來。例如小學教育里經常采用的小紅花獎勵。題干中老師利用鼓勵的方式增加了趙敏 主動發言的行為，正是采用了正強化的方式。

　　B項：精神分析學法通過對咨詢對象（患者）過去的了解，了解接受咨詢者的心理內部動力以及咨詢對象（患者）與治療醫生之間的關系，進行對咨詢對象的精神分析。主要是以研究人的潛意識為主。與題干不符。

　　C項：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。與題干不符。

　　D項：系統脫敏法的創立者是南非的精神病學家沃爾普，主要用于當事人在某一特定的情境下產生的超出一般緊張的焦慮或恐怖狀態。與題干不符。

　　15.同學們正在教室里聚精會神地聽老師講課，突然從教室外飛進來一只小鳥，于是大家不約而同地把視線朝向小鳥，這種現象屬于（）。

　　A.隨意前注意

　　B.隨意后注意

　　C.無意注意

　　D.有意注意

　　參考答案：C

　　參考解析：本題考查注意的類型。無意注意又稱不隨意注意，是指沒有預定目的、無需意志努力就能維持的注意。無意注意時心理活動對一定事物的指向和集中是由一些主客觀條件引起的。題干中突然飛進來的小鳥引起學生的注意，就屬于無意注意。故本題選C。沒有隨意前注意。B項，有意后注意，是指事前有預定目的，不需意志努力的注意，是由有意注意轉化而來的一種特殊形態的注意，不符題意。D項：有意注意也稱隨意注意，是有預先目的，需要付出一定意志努力才能維持的注意，比如考試時集中注意。不符題意。

　　16.欣怡能用規則來約束自己的行為，認為規則是絕對的，不可變更的，并表現出對規則的服從。根據皮亞杰的道德認知發展理論，欣怡的道德發展水平處于（）。

　　A.自我中心階段

　　B.專業階段

　　C.可逆階段

　　D.公正階段

　　參考答案：B

　　參考解析：皮亞杰的道德發展理論將兒童的道德發展水平分為四個階段。其中專業階段又稱他律階段（5-8歲），該時期的兒童服從外部規則，服從專業，把人們規定的準則看作是固定的、不可變更的，而且只根據行為后果來判斷對錯。欣怡認為規則不可變更并服從規則體現她處于這個階段。

　　17.李 偉同學在上課前會對本節課的內容進行判斷，如果認為自己能聽懂老師講述的知識，他就會認真聽課，根據班杜拉的理論，這種現象是（）。

　　A.結果期待

　　B.過程期待

　　C.社會期待

　　D.效能期待

　　參考答案：D

　　參考解析：所謂“期待”，包括結果期待和效能期待。結果期待指的是個體對自己的某種行為會導致某一結果的推測。如果個體預測到某一特定行為會導致某一特定的結果，那么這一行為就可能被激活和被選擇。例如，學生認識到只要上課認真聽講，就會獲得他所希望的好成績，那他就很可能認真聽課。效能期待則指個體對自己能否實行某種成就行為的能力的判斷，即人對自己行為能力的推測。李 偉同學課前對自己能聽懂老師講述的知識而認真聽課的判斷屬于效能期待。

　　18.在課堂教學中，張老師能考慮學生的不同需要，關注他們的個體差異。按福勒等人所劃分的教師成長階段，張老師的成長處于（）。

　　A.關注生存階段

　　B.關注學生階段

　　C.關注情境階段

　　D.關注結果階段

　　參考答案：B

　　參考解析：福勒等人提出的教師成長三階段為關注生存，關注情境，關注學生。關注學生階段的教師將考慮學生的個別差異，認識到不同發展水平的學生有不同的需要，某些教學材料和方式不一定適合所有學生。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。

　　19.曉東期中考試成績不理想，其父母承諾如果期末考試成績優異，就獎勵一部華為手機。于是他學習更加努力。曉東的這種學習動機屬于（）。

　　A.近景、外部動機

　　B.近景、內部動機

　　C.遠景、外部動機

　　D.遠景、內部動機

　　參考答案：A

　　參考解析：本題考查學習動機。外部動機是指個體由外部誘因所引起的動機。例如學生為了得到獎勵或避免受到懲罰而努力學習，他們從事學習活動的動機不在學習任務本身，而是在學習活動之外。題干中，“父母承諾如果期末考試成績優異，就獎勵一部華為手機”是外部動機。根據動機行為與目標的遠近關系劃分，可把學習動機區分為遠景性動機和近景性動機。近景性動機是與近期目標相聯系的一類動機。根據題干“期末考試”可知為近景性動機。

　　20.偉華看見天上的浮云，腦中出現“駿馬”“恐龍”等動物形象，這種現象屬于（）。

　　A.有意想象

　　B.無意想象

　　C.再造想象

　　D.創造想象

　　參考答案：B

　　參考解析：無意想象：也稱不隨意想象，是沒有預定目的，不自覺地產生的想象。它是人們的意識減弱時，在某種刺激的作用下，不由自主地想象某種事物的過程。例如，人們看見天上的浮云，想象出各種動物的形象；人們在睡眠時做的夢等。

　　21.李利今天新學習了20個英文單詞，放學后，他就一遍一遍地背誦，直至背會全部單詞。這種學習策略屬于（）。

　　A.監控策略

　　B.組織策略

　　C.計劃策略

　　D.復述策略

　　參考答案：D

　　參考解析：本題考查學習策略。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。復述是一種主要的記憶手段，許多信息如單詞，數字等，經過多次復述后，才能在短時間內記住。根據題干“一遍一遍地背誦”可知為復述策略。

　　22.教學評價就是某一學段結束后，對學生學業成績的總評價。

　　參考答案：

　　題干說法錯誤。

　　教學評價是指以教學目標為依據，通過一定的標準和手段，對教學活動及其結果給予價值上的判斷，即對教學活動及其結果進行測量、分析和評定的過程。

　　根據實施功能的不同，教學評價可分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價。診斷性評價指在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價。形成性評價指在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價。總結性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價，也稱為終結性評價。

　　評定的過程，不僅僅是在一個學習階段結束后，對學生的學習結果進行評價。

　　23.教育具有自身的發展規律，不受社會發展的制約。

　　參考答案：

　　題干說法錯誤。

　　教育具有自身的運行規律和發展特點，即教育具有相對獨立性，具體表現為：教育具有質的規定性；教育具有歷史繼承性；教育與社會生產力和社會政治經濟制度發展的不平衡性，即教育與生產力的發展和政治經濟制度的變革并非完全同步，教育可以超前或滯后于社會的發展。因此，教育是有自身的運行規律的。

　　但是，教育的獨立性是一種相對的獨立性，不能絕對獨立于社會之外。教育是一種有目的有計劃培養人的社會活動，是社會發展的重要組成部分，必然會受到社會因素的制約，如生產力、政治經濟制度、文化、科技、人口等社會因素都會對教育的發展產生一定的制約作用，生產力的發展決定了教育發展的規模、速度和水平等，政治經濟制度決定了教育的性質、教育目的、教育領導權和受教育權等。

　　24.后繼學習對先前學習產生負遷移作用。

　　參考答案：

　　題干說法是錯誤的。

　　學習遷移指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響。

　　根據遷移的性質和結果，可以分為正遷移和負遷移，其中負遷移是指兩種學習之間相互干擾、阻礙，即一種學習對另一種學習產生消極影響。根據遷移發生的方向，可以分為順向遷移和逆向遷移，其中逆向遷移是指后繼學習對先前學習產生的影響。題干中后繼學習對先前學習產生的作用屬于逆向遷移，但逆向遷移不一定都是負遷移，是混淆了逆向遷移和負遷移的概念。

　　25.氣質由遺傳決定。

　　參考答案：

　　題干說法是正確的。

　　遺傳是指從上代繼承下來的生理上的特點，如機體的結構、形態、感官和神經系統等特點，也叫遺傳素質。氣質是心理活動表現在強度、速度、穩定性和靈活性等方面的心理特征。它是人心理活動的動力特征的表現，依賴于人的生理素質或身體特點，也即主要取決于先天的神經活動類型的特征，因而人在出生時就已經表現出了個體的氣質差異，所以氣質可以說是由遺傳決定的。

　　三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）

　　26.簡述教學工作的基本環節。

　　參考答案：

　　教學工作的基本環節：

　　（1）備課，備課是教師教學工作的起始環節，是上好課的先決條件。

　　備課內容包括：鉆研教材、了解學生和制定教學進度計劃；

　　（2）上課，教學工作的中心環節，課的類型與結構，上好課的具體要求；

　　（3）布置、檢查課外作業與批改；

　　（4）課外輔導，課外輔導是在課堂教學規定時間以外，教師對學生的輔導。

　　（5）學生學業成績的檢查與評定。

　　27.班主任培養班集體的主要方法有哪些？

　　參考答案：

　　班主任培養班集體的主要方法：

　　（1）確定班集體的發展目標；

　　（2）建立得力的班集體核心；

　　（3）建立班集體的正常秩序；

　　（4）組織形式多樣的教育活動；

　　（5）培養正確的集體輿論與良好的班風。

　　28.簡述構建主義學習理論的主要觀點。

　　參考答案：

　　建構主義的觀點主要包括：

　　（1）知識觀

　　知識并不是對現實的準確表征，也不是最終答案，而只是一種解釋、一種假設。

　　知識并不能精確地概括世界的法則，在具體問題中，并不能拿來就用，一用就靈，而是要針對具體情景進行再創造。

　　（2）學生觀

　　建構主義強調學生經驗世界的豐富性，強調學生的巨大潛能。

　　留有充分選擇的余地、改革考試制度與考試內容等措施讓學生在適宜的環境中發揮創造性。

　　恐懼心理、鼓勵學生的獨立性和創新精神、重視學生的非邏輯思維、給學生提供具有創造性的榜樣等方式來塑造學生的創造性個性。

　　假設訓練、自我設計訓練、頭腦風暴訓練等方法對學生進行系統的思維訓練，達到激發學生創造性的目的。

　　建構主義強調學生經驗世界的差異性。

　　（3）學習觀

　　學習的主動建構性。

　　學習的社會互動性。

　　學習的情境性。

　　29.培養學生創造性的主要途徑有哪些？

　　參考答案：

　　（1）創設有利于創造性產生的適宜環境。可以通過創設寬松的心理環境、給學生留有充分選擇的余地、改革考試制度與考試內容等措施讓學生在適宜的環境中發揮創造性。

　　（2）注重創造性個性的塑造。可以通過保護學生好奇心、解除個體對答錯問題的恐懼心理、鼓勵學生的獨立性和創新精神、重視學生的非邏輯思維、給學生提供具有創造性的榜樣等方式來塑造學生的創造性個性。

　　（3）開設培養創造性的課程，進行創造性思維訓練。通過發散思維訓練、推測與假設訓練、自我設計訓練、頭腦風暴訓練等方法對學生進行系統的思維訓練，達到激發學生創造性的目的。

　　四、材料分析題（本大題有2小題，每小題18分，共計36分）

　　30.材料：

　　上學期初，我們班轉來個學生叫王偉，他沉迷于網絡游戲導致學習不認真，對班級活動漠不關心，還常常曠課。

　　我對王偉定期家訪。在家訪時了解到，早在王偉讀小學的時候，父母為了不讓他到處亂跑、便常給他零花錢去玩電子游戲以至于形成了網癮。鑒于此，我建議王偉的父母多抽些時間來與他文流、溝通，并控制好他的零花錢，盡可能地限制他玩網絡游戲

　　同時，我發動了全班同學利用各種報刊，網絡收集資料，并召開了一次題為“網絡游戲給我們帶來什么”的主題班會，通過激烈辯論，最終同學們得出的結論是中學生玩網絡游戲的弊遠遠大于利，我們不能沉迷于網絡游戲。王偉在班會課后感中寫道：“通過主題班會，我才真正意識到經常曠課上網是多么愚蠢。過去我對學習一直不感興趣，上課聽不懂，整天無所事事，為了消磨時間，我就常常逃課去上網了……”。

　　針對王偉的情況，我語重心長地與他談心，并為他采取了一項措施：他每堅持一天不上網，就會有一位同學給他寫上一句祝福或鼓勵的話。我們班共有50個同學，有四十九顆火熱的心愿意幫助他，我希望他不要辜負同學們的期望，王偉爽快地說：“沒問題。”

　　此外，為了培養王偉對班集體的責任心，我與班委協商，讓他擔任學校清潔區衛生評分員，他也非常樂意地接受了，同時，同學們充分發掘王偉的特長，在每次出黑板報時，就把畫報頭和插圖的任務交給他。班干部們也非常熱心，主動擔任王偉各科學習的輔導員，常常輔導他做作業。

　　一學期過去了，他不再沉迷于網絡游戲，學習成績比以前明顯提高，思想也有了很大進步。

　　材料中的“我”貫徹了哪些德育原則？結合材料加以分析。

　　參考答案：

　　（1）材料中的“我”貫徹了疏導原則、因材施教原則、尊重學生與嚴格要求學生相結合原則、教育的一致性和連貫性原則、集體教育和個別教育相結合的原則、長善救失原則。

　　（2）疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。材料中的“我”通過與王偉語重心長的談心，循循善誘，為他制定了一系列措施，從而調動了他的積極主動性，體現了疏導原則。

　　因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發展的實際出發，根據他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發展。材料中的“我”通過各種途徑了解王偉的具體情況，從實際出發，提高王偉的道德認識，體現了因材施教原則。

　　尊重學生與嚴格要求學生相結合原則是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。材料中的“我”在針對王偉不愛學習、玩游戲的情況，沒有直接批評，而是發動全班同學關心他、表揚他，在尊重的基礎上要求他不上網，體現了尊重學生與嚴格要求學生相結合原則。

　　教育的一致性與連貫性原則是指進行德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調節，使其相互配合，協調一致，前后連貫地進行，以保障學生的品德能按教育目的的要求發展。材料中的“我”通過做家訪，發動家庭力量，通過開班會，發動學校集體力量，保證對王偉的教育從空間上和時間上保持一致，體現了教育的一致性與連貫性原則。

　　集體教育和個別教育相結合的原則是指在德育過程中，教育者要善于組織和教育學生熱愛集體，并依靠集體教育每個學生，同時通過對個別學生的教育，來促進集體的形成和發展，從而把集體教育和個別教育有機地結合起來。材料中的“我”通過開班會，提高班集體對網絡游戲的認識，通過發動全班同學對王偉進行關心、表揚、監督，過讓王偉擔任學校清潔區衛生評分員，賦予他一定的責任，體現了集體教育和個別教育相結合的原則。

　　長善救失原則是指在德育工作中，教育者要善于依靠、發揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素，以達到長善救失的目的。材料中的“我”發揮王偉的特長，將畫板報的任務交給他，從而提高他的思想水平，體現了長善救失原則。

　　綜上所述，材料中的“我”遵循德育過程的規律，善于運用德育原則，值得大家學習。

　　31.材料：

　　初中開學第一天，七年級（1）班班主任李老師到班級開班會，她在點名的過程中，看到了一個比較熟悉的名字。

　　“上官文俐？”

　　“到！”

　　“你是不是有個姐姐叫上官文伶？”

　　“是的。”

　　“我記得上官文伶，她是我前幾年帶過的學生。她學習很努力，成績優秀。平時很有禮貌，大家都很喜歡她，我看你和她長得非常像，在各個方面你也應該像她一樣優秀。”

　　兩個月后，班主任推薦地參加學校的中學生創新競賽，結果她取得了好成績。得到這個好消息后，李老師對她說，“正如我想的那樣，你不但愛學習，還很有創新意識。”

　　在隨后的日子里，上官文俐努力學習，團結同學，積極為班級服務，努力使自己成為李老師所期望的那樣，像她姐姐一樣優秀的學生。

　　結合案例闡述教師期望的作用及其對教育的啟示。

　　參考答案：

　　（1）教師通過行為表達出來的對學生的期望，是影響學生發展的一種教學行為。這種影響稱為教師期望效應，也稱為羅森塔爾效應，或皮革馬利翁效應。教師期望效應的作用體現有：

　　①激勵作用。教師采用激勵方式誘導學生產生內在驅動力這樣可以把教師的教學要求內化為學生的自覺行動，從而使學生獲得主動的發展。材料中老師表達了對上官文俐的期望，在這期望的激勵下，上官文俐努力進步，使自己變得優秀體現了這一點。

　　②調整作用。當教師的期望與學生的思想認識達到同一頻率時，師生之間就會產生認識、情感、思維等方面的共鳴。因此，教師期望效應具有調節師生之間關系的作用。材料中學生努力達到老師的期望，團結同學等體現了教師期望對師生關系的調節作用。

　　③轉化作用。教師期望需要教師關注、尊重、理解并相信每一位學生，轉變以往教育觀念，接受新的教育理念。材料中老師推薦學生參加競賽體現出對學生的信任，老師還認識到學生還有創新精神，接受學生新的優點體現了這一點。

　　④支援性作用。學生在探索知識的過程中，難免會遇到這樣那樣的困難，表現出苦悶和急躁，對學習喪失信心，在這種情況下，教師需要給予學生以心理支援，幫助學生走出困境。

　　（2）教師期望效應對教育的啟示：

　　①教師要對學生保持合理的期望。教師切不可對學生期望過高，拔苗助長；或者是期望過低，打消學生的積極性。

　　②接受每個學生都有其不足的地方。

　　③在課堂討論時特別注意對高低成就學生的反應平等。

　　④反思在教學中有無種族、性別的刻板印象或偏見。

　　⑤相信所有學生都有學習的能力。

　　⑥將注意力平均放在學生身上，讓所有人都有參與感。

　　⑦監視自己非言語上的反應。

　　歷年全國統考教師資格證《教育知識與能力》中學真題及答案 4

　　一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）

　　1.以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的赤子之心,為中國教育的發展探尋新路，被毛澤東稱為“偉大的人民教育家”是（ ）。

　　A.陶行知

　　B.黃炎培

　　C.晏陽初

　　D.蔡元培

　　1.【答案】A.陶行知

　　解析：本題考查陶行知的教育思想。“捧著一顆心來，不帶半根草去”是陶行知的一句教育名言，寓意非常高尚，只講付出，不要任何回報，表達了一種無私奉獻的高尚精神，體現了教師崇高的職業道德。陶行知被毛澤東稱為“偉大的人民教育家”。A項正確。

　　2.下列選項中，教育家與其提出的理論對應正確的是（ ）。

　　A.巴班斯基——教學與發展理論

　　B.加涅——結構主義教學理論

　　C.贊科夫——教學過程最優化理論

　　D.洛扎諾夫——范例教學理論

　　2.【答案】B.加涅——結構主義教學理論

　　解析：本題考查教育家與其提出的理論對應。加涅關于學習類型的劃分和教學觀念及條件的轉變的思想，也都是以知識的結構和對學生的實質意義為邏輯起點的。這也可以被看作屬于結構主義教學論。B項正確。

　　3.馬克思主義理論認為人與勞動相結合是人發展的主要途徑，但是在教育史上，出現了漫長的一段人與勞動相脫離的歷史，這段歷史主要是從（ ）開始的。

　　A.原始社會

　　B.奴隸社會

　　C.封建社會

　　D.資本主義社會

　　3.【答案】B.奴隸社會

　　解析：本題考查古代教育的特征。奴隸社會，出現了專門的教育機構，即學校。學校是人類社會發展到一定歷史階段的產物，其產生條件可歸納為以下幾點：

　　（1）社會生產必須出現相當數量的剩余產品，使一部分人可以脫離生產勞動，使體力勞動和腦力勞動分工，從而開始出現專門從事教育的教師和專門從事學習的學生。

　　（2）具有相當數量的經驗積累，為學校教育提供特定的教育內容。

　　（3）文字的出現。因此，學校教育與生產勞動相脫離，最早出現在奴隸社會。B項正確。

　　4.一個生而失明的孩子,很難被培養成一個畫家。這反映的影響人的身心發展因素是（ ）。

　　A.遺傳

　　B.環境

　　C.教育

　　D.主觀能動性

　　4.【答案】A.遺傳

　　解析：本題考查影響人的身心發展的因素。影響人身心發展的因素包括遺傳素質、環境、學校教育和個人主觀能動性。其中，遺傳素質是人的身心發展的生理前提，為個體的身心發展提供了可能性。題干中，“生而失明”屬于遺傳素質。A項正確。

　　5.經濟學家舒爾茨的“人力資本”理論表明（ ）。

　　A.教育對人口結構的調節作用

　　B.教育對生產力的促進作用

　　C.教育對社會文化的傳承作用

　　D.教育對政治經濟制度的維護作用

　　5.【答案】B.教育對生產力的促進作用

　　解析：本題考查人力資本理論。人力資本理論是20世紀60年代美國經濟學家舒爾茨創立的。該理論認為人力資本是體現在人身上的資本，即對生產者進行教育、職業培訓等支出及其在接受教育時的機會成本等的綜合，表現為蘊含于人身上的各種生產知識、勞動與管理技能以及健康素質的存量總和。該理論體現的是教育對生產力的促進作用。B項正確。

　　6.《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十四五年規劃和二○三五年遠景目標的建議》中指出，要建設高質量教育體系，全面貫徹黨的權教育方針，并將培養人的質量規格表述為（ ）。

　　A.有社會主義覺悟、有文化的勞動者

　　B.社會主義的建設者和保衛者

　　C.德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人

　　D.有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人

　　6.【答案】C.德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人

　　解析：本題考查《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二〇三五年遠景目標的建議》的內容。《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二〇三五年遠景目標的建議》第十三篇關于教育的內容中明確提出，全面貫徹黨的教育方針，堅持優先發展教育事業，堅持立德樹人，增強學生文明素養、社會責任意識、實踐本領，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。C項正確。

　　7.在現代學制發展過程中，我國學制主要采用的是（ ）。

　　A.雙軌制

　　B.單軌制

　　C.多軌制

　　D.分支型學制

　　7.【答案】D.分支型學制

　　解析：本題考查學制的類型。分支型學制是在初等教育階段強調共同的基礎性教育（小學、初中階段），到中等教育階段分職業教育和普通教育兩個分支的學制。這種學制上通（高等學校）下達（初等學校），左（中等專業學校）右（中等職業技術學校）暢通。代表國家是蘇聯、中國。D項正確。

　　8.教科書的編排形式主要是（ ）。

　　A.綜合式和分支式

　　B.學科式和活動式

　　C.直線式和螺旋式

　　D.統一式和分散式

　　8.【答案】C.直線式和螺旋式

　　解析：本題考查課程內容的組織方式。直線式和螺旋式是課程內容的兩種基本邏輯方式。直線式是指把課程內容組織成一條在邏輯上前后聯系的“直線”，前后內容基本不重復。直線式的邏輯依據是課程知識本身內在的邏輯是直線前進的。螺旋式是指在不同單元乃至階段或不同課程門類中，課程內容重復出現，逐漸擴大知識面，加深知識難度，即同一課程內容前后重復出現，前面呈現的內容是后面呈現的內容的基礎，后面呈現的內容是前面呈現的內容的不斷擴展和加深，層層遞進。螺旋式的邏輯依據是人的認識遵循著由簡單到復雜、由低級到高級逐步深化的發展規律，能夠將學生的認知結構與學科的邏輯結構相統一。C項正確。

　　9.在我國當前普通高中課程方案中，明確規定研究性學習是（ ）課程?

　　A.必修課程

　　B.選修課程

　　C.地方課程

　　D.學科課程

　　9.【答案】A.必修課程

　　解析：本題考查綜合實踐活動課的性質。新課程改革的課程結構從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容包括信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。綜合實踐活動課的性質是必修課程、經驗性課程、綜合性課程、實踐性課程、三級管理的課程。A項正確。

　　10.為了避免學生考試作弊，學校制定了相關制度，規定凡在考試中作弊者，一律取消參與各種榮譽評選的資格。這種做法屬于哪種德育方法?（ ）

　　A.榜樣示范法

　　B.品德評價法

　　C.自我修養法

　　D.說服教育法

　　10.【答案】B.品德評價法

　　解析：本題考查德育方法。品德評價法是指教育者根據一定的要求和標準，對學生的思想品德進行肯定或否定的評價，促使其發揚優點，克服缺點，督促其不斷進步的一種方法。品德評價法包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等。凡在考試中作弊者，一律取消參與各種榮譽評選的資格，這是對作弊學生的'一種懲罰，是品德評價法的體現。B項正確。

　　11.在皮亞杰兒童道德發展階段理論的劃分中，公正道德階段是（ ）歲以后。

　　A.10

　　B.12

　　C.14

　　D.16

　　11.【答案】B.12歲以后

　　解析：本題考查皮亞杰的道德發展階段論。皮亞杰認為兒童的道德發展具體表現為四個階段。其中，公正階段（11、12歲以后）：兒童開始傾向于主持公正、平等，體驗到公正、平等應該符合每個人的特殊情況。公正的獎懲不能千篇一律，應根據每個人的具體情況進行。B項正確。

　　12.在一次旅游時，張明一眼就認出了人群中的同學王鋼。這體現的主要記憶活動是（ ）。

　　A.識記

　　B.保持

　　C.再認

　　D.回憶

　　12.【答案】C.再認

　　解析：本題考查記憶過程。記憶過程包括識記、保持、回憶和再認。其中，再認是指對過去經歷過的事物，當它再度出現時能識別出是以前經歷過的過程。題干中，張敏一眼認出了同學王鋼，這是王鋼重新出現在眼前時再一次認出來的。C項正確。

　　13.劉慶復習歷史科目時，按古代史、近代史、現代史的時間順序構建了歷史知識的框架圖。她的學習策略主要屬于（ ）。

　　A.組織策略

　　B.精加工策略

　　C.復述策略

　　D.資源管理策略

　　13.【答案】A.組織策略

　　解析：根據學習策略涵蓋的成分，邁克爾等人將學習策略分為認知策略、元認知策略、資源管理策略。其中，認知策略包括：復述策略、精加工策略、組織策略。其中，組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略。它包括列提綱、利用圖形和表格、歸類策略等。題干所描述的是構建歷史知識框架圖，是對歷史知識進行梳理，形成知識結構，屬于組織策略。A項正確。

　　14.課本中有標記的地方容易被學生關注。這反映了知覺的（ ）特性?

　　A.整體性

　　B.選擇性

　　C.理解性

　　D.恒常性

　　14.【答案】B.選擇性

　　解析：本題考查知覺的特性。選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區分出來優先加以清晰反映的特性。其中，被清楚地知覺到的客體叫對象，未被清楚地知覺到的客體叫背景。題干中，學生會選擇有標記的內容關注，體現了選擇性。B項正確。

　　15.劉新閱讀速度很快，同學們都說她能一目十行。這種現象屬于（ ）。

　　A.注意的分配

　　B.注意的分散

　　C.注意的廣度

　　D.注意的轉移

　　15.【答案】C.注意的廣度

　　解析：本題考查注意的品質。注意的廣度也稱注意的范圍，是指在同一時間內，人們能夠清楚地知覺出的對象的數目。一目十行體現了注意的范圍較大。C項正確。

　　16.蘇萌為了學好英語，三年來每天早晨朗讀英語半小時。這體現的意志品質是（ ）。

　　A.果斷性

　　B.沖動性

　　C.靈活性

　　D.堅韌性

　　16.【答案】D.堅韌性

　　解析：本題考查意志的品質。意志的品質包括自覺性、果斷性、堅持性、自制性。其中，意志的堅持性也稱堅韌性，是指在意志行動中能堅持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的方面的意志品質。題干中，蘇萌三年來堅持每天早晨朗讀英語，是堅持不懈的表現，體現了堅韌性。D項正確。

　　17.李輝的學習成績不太好，感到自卑。為求得心理滿足，他經常在同學面前炫耀自己多次獲得學校長跑冠軍。李輝的這種心理防御機制屬于（ ）。

　　A.升華

　　B.補償

　　C.退行

　　D.投射

　　17.【答案】B.補償

　　解析：本題考查挫折的應對。常見挫折的應對方式主要有升華、補償、退行、幽默、宣泄、認同、文飾、投射等。其中，補償是指個體所追求的目標、理想受到挫折，或由于本身的某種缺陷而達不到既定目標時，用另一種目標來代替或通過另一種活動來彌補，從而減輕心理上的不適感。題干中，李輝通過長跑冠軍這一頭銜來彌補自身成績不好的劣勢，體現了補償這一應對方式。B項正確。

　　18.張老師在班會上引導學生要為中華民族偉大復興而努力學習。張老師激發的是學生的（ ）學習動機?

　　A.直接的、近景性動機

　　B.直接的、遠景性動機

　　C.間接的、近景性動機

　　D.間接的、遠景性動機

　　18.【答案】D.間接的、遠景性動機

　　解析：本題考查學習動機的分類。根據動機與學習活動的關系，學習動機分為直接動機和間接動機。直接動機與學習活動本身直接相關聯，表現為對所學習的學科內容或學習活動的直接興趣和愛好。間接動機與社會意義相聯系，是學生內化了社會觀念、父母意愿以及教師期望的結果。“為中華民族偉大復興而努力學習”是一種間接動機。根據動機作用與學習活動的遠近關系，學習動機分為遠景性動機和近景性動機。遠景性動機是與長遠目標相聯系的一類動機。近景性動機是與近期目標相聯系的一類動機。“中華民族偉大復興”是長遠目標，因此該動機屬于遠景性動機。D項正確。

　　19.孫英同學對同學汪麗在公交車上不給老人主動讓座的行為感到氣憤，孫英的這種心理活動屬于（ ）。

　　A.道德認知

　　B.道德情感

　　C.道德意志

　　D.道德行為

　　19.【答案】B.道德情感

　　解析：本題考查品德的心理結構。品德的心理結構包括四種基本心理成分：道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。其中道德情感是根據道德觀念來評價他人或自己行為時產生的內心體驗，是產生品德行為的內部動力，是品德實現轉化的催化劑。題干中孫英同學對汪麗的行為感到氣憤正是評價他人行為而產生的內心體驗。B項正確。

　　20.梅老師把班里的學生分為若干小組，每個小組中學生能力各異，要把他們以互助的方式開展學習活動，共同完成小組目標。梅老師運用的教學策略屬于（ ）。

　　A.合作學習

　　B.接受學習

　　C.替代學習；

　　D.直接學習

　　20.【答案】A.合作學習

　　解析：本題考查教學策略的類型。其中合作學習指學生們以主動合作學習的方式代替教師主導教學的一種教學策略。它是一種由能力各異的多名學生組成小組，一起互相幫助共同完成一定的學習任務的教學方法。題干小組中學生能力各異，老師把學生分組，學生共同完成小組目標符合合作學習的內涵，A項正確。

　　21.王老師在教學過程中能夠依據學生的動機水平、年級特點和個體差異對教學策略進行適當調整，這說明王老師具有哪種教學能力？（ ）

　　A.認知能力

　　B.操作能力

　　C.監控能力

　　D.計劃能力

　　21.【答案】C.監控能力

　　解析：本題考查現代教師的教學能力。現代教師的教學能力可以歸結為以下四種：教學認知能力、教學設計能力、教學操作能力和教學監控能力。其中教學監控能力是指教師為了保證教學成功，達到預期的教學目標，而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識的對象，不斷對其進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。題干中王老師根據學生的差異對教學策略進行適當調整，體現了教學監控能力。C項正確。

　　二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）

　　判斷正誤，并說明理由。

　　22.人格具有可塑性。

　　22.【參考答案】

　　表述正確。

　　人格具有可塑性。人格并不是一成不變的，它具有短時間的穩定性，但是縱觀一生，它還是可以被塑造的。人格是在主客觀條件相互作用的過程中發展起來的。隨著身心的成熟和環境的變化，人格也有可能產生或多或少的變化，這是人格可塑性的一面。

　　故表述正確。

　　23.教學就是智育。

　　23.【參考答案】

　　此說法錯誤。

　　教學是智育的主要途徑，但不是唯一途徑，智育是教學活動所要達到的目的之一，智育也需要通過課外活動等途徑才能全面實現；教學要完成智育任務，也要完成其他各育的任務，這是它們之間的區別。

　　故表述錯誤。

　　24.教育目的不等于學校的培養目標。

　　24.【參考答案】

　　表述正確。

　　教育目的與培養目標之間是普遍與特殊的關系。教育目的是針對所有受教育者提出的，而培養目標是針對特定的教育對象提出的，各級各類學校的教育對象有各自不同的特點，制定培養目標需要考慮各自學校學生的特點。因此，教育目的不等于學校的培養目標。

　　故表述正確。

　　25.課堂中的人際關系就是師生關系。

　　25.【參考答案】

　　表述錯誤。

　　課堂中的人際關系是指課堂群體中，在師生間和學生間交流基礎上形成的由個體的個性進行調節，并伴隨著情感上的滿意或不滿意狀態的師生間、學生間比較穩定的心理聯系。課堂中的人際關系包括師生關系（教師與學生的關系）以及生生關系（學生與學生的關系）。

　　故表述錯誤。

　　三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）

　　26.簡述人本主義學習理論的基本觀點。

　　26.【參考答案】

　　人本主義心理學的學習理論從全人教育的視角闡釋了學習者整個人的成長歷程。觀點主要表現為以下幾個方面：

　　①知情統一的教學目標觀。教育理想就是要培養既用認知的方式也用情感的方式行事的知情合一的人。

　　②有意義的自由學習觀。有意義學習是指一種使個體的行為、態度、個性及在未來選擇行動方針時發生重大變化的學習。不僅僅是一種增長知識的學習，而且是一種與每個人各部分經驗都融合在一起的學習。

　　③學生中心的教學觀。學生中心模式又稱非指導模式，教師的角色是“助產士”或“催化劑”。

　　27.簡述提高知識直觀效果的途徑。

　　27.【參考答案】

　　①靈活選用實物直觀和模像直觀。

　　②加強詞和形象的配合。

　　③運用感知規律，突出直觀對象的特點。

　　④培養學生的觀察能力。

　　⑤讓學生充分參與直觀過程。

　　28.簡述學校德育的陶冶法及其運用的具體要求。

　　28.【參考答案】

　　（1）基本含義：陶冶法是指教育者有目的地創設良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。陶冶法包括人格感化、環境陶冶、藝術陶冶等。

　　（2）運用的基本要求：

　　①創設良好的環境。

　　②與啟發引導相結合。

　　③引導學生參與情境的創設。

　　29.簡述學校教育中課程的表現形式。

　　29.【參考答案】

　　課程內容的文本表現形式包括課程計劃、課程標準、教材三個層次。

　　（1）課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。課程計劃是課程設置的整體規劃，它對學校的教學、生產勞動、課外活動等做出全面安排。課程計劃的構成：①培養目標。②教學科目的設置（核心和首要問題）。③學科順序。④課時分配。⑤學年編制與學周安排。

　　（2）課程標準是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編訂的、有關學科教學內容的指導性文件。它規定了學科的教學目的和任務，知識的范圍、深度和結構，教學進度，以及有關教學法的基本要求。課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據，是編寫教科書和教師進行教學的直接依據，是衡量各科教學質量的重要標準，是國家管理評價課程的基礎。課程標準的內容：①前言。②課程目標。③內容標準。④實施建議。⑤附錄。

　　（3）教材是教師和學生據以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料。其中，教科書和講義是教材的主體部分。教科書是教師進行教學的主要依據。

　　四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）

　　30.材料:

　　20世紀50年代，國外有一位教育專家發現，有些孩子不論用什么方法，學習成績就是上不去，傳統上，人們會把這個問題歸因于家庭或者教師沒有盡到責任，但是他發現這些家庭和教師都非常盡責，孩子的成績依然沒有任何改觀。而且在每一個學校都有相當數量這樣的學生，于是他推測會不會和他們自身有什么關系呢？于是他找到了一位內分泌醫生，讓他來看看這些孩子和普通孩子之間有什么不同。這位醫生對這些孩子的內分泌水平進行了檢測。結果發現，那些調皮搗蛋的孩子，通常基礎代謝水平和睪酮素的分泌量遠遠高于同齡人，因此這些孩子過分喜歡表現自己。如果高到一定水平以后，這些孩子的大腦是無法控制自己的。研究還進一步發現，只要這些孩子的這兩個內分泌指標，一直明顯高于閾值的話，實際上用任何教育方法，都無法改變這些孩子的行為，因為他們的大腦在替他們做主。這位內分泌醫生還發現，隨著年齡的增長，其中有一些孩子也會逐漸變得聽話，但實際上并不是老師或者家長的作用，而是這些孩子的內分泌水平達到了正常。由此，該教育專家認為，學校中孩子學習成績的好壞，與他們身體的內分泌水平有關，而與家長、教師的努力無關。

　　問題：試用馬克思主義關于影響人的發展因素理論，分析案例中教育專家的觀點。（18分）

　　30.【參考答案】

　　（1）根據馬克思主義關于影響人的發展因素理論來分析，該專家的觀點屬于遺傳決定論，是有偏頗的，錯誤的。

　　馬克思認為人的發展是個體的內在因素（如先天遺傳的素質、機體成熟的機制等）與外部環境（如外在刺激的強度、社會的發展水平、個體的文化背景等）在個體活動中相互作用的結果。

　　①遺傳是指人從上代繼承下來的生理解剖上的特點，如機體的結構、形態、感官和神經系統等的特點。遺傳素質是人的發展的生理前提，為人的發展提供了可能性。遺傳素質的成熟程度制約著人的發展過程及年齡特征。遺傳素質的差異性對人的發展有一定的影響。題干中“那些調皮搗蛋的孩子，通常基礎代謝水平和睪酮素的分泌量遠遠高于同齡人，因此這些孩子過分喜歡表現自己。”體現的就是遺傳素質對人的發展所產生的影響。

　　②環境泛指個體生活中影響個體身心發展的一切外部因素，包括自然環境和社會環境。環境為個體的發展提供了多種可能，環境使遺傳提供的發展可能性變成現實。環境不決定人的發展。人在接受環境影響和作用時，不是消極的、被動的。

　　③學校教育在人的發展中起主導作用。學校教育對個體發展的方向和方面做出社會性規范，具有開發個體特殊才能和發展個性的功能，對個體發展的影響具有即時和延時的價值，具有加速個體發展的特殊功能。

　　④個體的主觀能動性是指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用。主觀能動性是人的身心發展的動力，是促進個體發展的決定性因素。

　　材料中，教育專家認為，學校中孩子學習成績的好壞，與他們身體的內分泌水平有關，而與家長、教師的努力無關。這種觀點是錯誤的，屬于遺傳決定論，只關注了遺傳素質對人發展的影響，而忽視了教育、環境以及個體主觀能動性對個體身心發展的影響。

　　31.材料:

　　上生物課時，為了讓學生準確無誤地掌握“周圍神經系統”的有關知識，李老師根據先行組織者的教學策略，對課程進行了精心設計。他先讓學生學習“神經系統”的一般知識，分析神經系統的構成和作用，讓學生明白“周圍神經系統”與“中樞神經系統”共同構成“神經系統”，它們分別承擔著不同的功能；進而厘清“周圍神經系統”與“中樞神經系統”的關系，比較“周圍神經系統”與“中樞神經系統”的異同，以此促進學生掌握“周圍神經系統”的相關知識。

　　問題：

　　（1）請解釋“先行組織者”的含義。（6分）

　　（2）請結合李老師的做法，說明先行組織者在教學中的作用。（12分）

　　31.【參考答案】

　　（1）先行組織者策略是奧蘇貝爾的有意義學習理論在教學中具體應用的技術。所謂“先行組織者”，是先于學習任務本身呈現的一種引導性材料，它要比學習任務本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能夠清晰地與認知結構中原有觀念和新任務關聯起來。也就是通過呈現“組織者”，在學習者已有知識與需要學習的新內容之間架設一道橋梁，使學生能更有效地學習新材料。

　　（2）李老師的做法是正確的，踐行了先行組織者的教學策略。奧蘇貝爾認為，先行組織者不僅能夠幫助學習者學習新知識，而且可以幫助其保持知識。具體表現在以下幾個方面：

　　①能夠將學生的注意力集中在將要學習的新知識中的重點部分；

　　②突出強調新知識與已有知識的關系，為新知識提供一種框架；

　　③能夠幫助學生回憶起與新知識相關的已有知識，以便更好地建立聯系。案例中李老師先讓學生學習“神經系統”的一般知識，是在為周圍神經系統的學習提供一個大框架，進而厘清“周圍神經系統”與“中樞神經系統”的關系，是在幫助學生理解新內容與已有知識的關系，幫助學生建立知識之間的聯系。故在教學中我們應學習李老師的做法。

　　歷年全國統考教師資格證《教育知識與能力》中學真題及答案 5

　　一、單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)

　　1、撰寫于我國戰國末期，被認為世界上最早專門論述教育問題的文獻是()

　　A、《學記》B、《論語》C、《大學》D、《中庸》

　　1、答案：A。學記。

　　2、“近朱者赤，近墨者黑”反映了下列哪一因素對人的發展的影響?()

　　A、遺傳B、環境C、教育D、個體活動

　　B、教學過程最優化理論

　　C、教學與發展理論

　　D、范例教學理論

　　2、C[解析]發現學習理論是布魯納提出的，教學過程最優化理論是巴班斯基提出的，范例教學理論是瓦，根舍因提出的。所以，答案選C項。

　　3、18世紀法國思想家盧梭認為，“兒童的自然”決定教育目的。這種教育目的價值取向屬于()。

　　A、個人本位論

　　B、社會本位論

　　C、國家本位論

　　D、生活本位論

　　3、A[解析]個人本位論認為，確立教育目的的根據是人的本性，教育的目的是培養健全發展的人，發展人的本性，挖掘人的潛能，增進受教育者的個人價值，個人價值高于社會價值，而不是為某個社會集團或階級服務。盧梭認為“兒童的自然”決定教育目的，這是個人本位教育目的觀的體現。

　　4、教育具有自身發展的規律，在某些方面不一定會隨著社會的改變而改變，這反映了教育的哪一-特征( ) 。

　　A、階級性

　　B、生產性

　　C、目的性

　　D、相對獨立性

　　4、D[解析]教育的相對獨立性主要表現在教育自身的歷史繼承性、教育與社會發展的不平衡性、教育與其他社會意識形式的平行性。題干所述是教育相對獨立性的表現。

　　5、人的發展既體現出量的積累，又體現出質的飛躍。當某代表新質要素的量積累到一定程度時，就會導致質的飛躍，出現新的年齡特征。這表明人的發展具有( )。

　　A、順序性

　　B、不平衡性

　　C、階段性

　　D、個別差異性

　　5、C [解析]人的發展既體現出里的積累，又表現出質的飛躍。當某些代表新質要素的量積累到一定程度時，就會導致質的飛躍，即表現為發展的階段性。

　　6、在現代學制的發展過程中，西歐19世紀形成了“雙軌”的學制，這里的“雙軌”

　　A、銜接且對應

　　B、銜接但不對應

　　C、不銜接也不對應

　　D、不銜接但對應

　　6、C[解析]西歐雙軌制以英國的雙軌制為典型代表,法國、聯邦德國等歐洲國家的學制都屬于這種學制。這種學制的學校系統分為兩軌:一軌是學術教育，另一軌是職業教育。兩軌之間互不相通、互不銜接。

　　7、有人認為教育投資是有效的生產性投資，這種觀點主要反映了教育的哪種功能?

　　A、政治功能

　　B、經濟功能

　　C、文化功能

　　D、生態功能

　　7、B[解析]題干的描述體現的是教育的經濟功能。

　　8、當前我國中學開設的數學、語文、英語等課程屬于

　　A、學科課程

　　B、活動課程

　　C、經驗課程性

　　D、社會課程

　　8、A[解析]本題考察中學課程。題干中所述為學校組織的，由學校進行管理的課程，因此屬于學科課程類型。故本題選A。

　　9、我國《基礎教研課程改革綱要(試行)》規定，在課程設置上，高中階段

　　A、以綜合課程為主

　　B、以分科課程為主

　　C、以時間活動課程為主

　　D、設置分科與綜合相結合的課程

　　9、B[解析]我國新課改規定小學階段以綜合課程為主，初中階段設置分科與綜合相結合的課程，高中以分科課程為主。

　　10、“一把鑰匙開一把鎖”體現的德育原則是

　　A、理論聯系實際

　　B、長善救失

　　C、教育影響的一致性制

　　D、因材施教

　　10、D[解析]題干的描述體現了因材施教的德育原則。

　　11、學校德育工作中經常采用的表揚與批評，獎勵與處分的德育方法屬于()。

　　A、說服教育法

　　B、品德評價法

　　C、榜樣示范法

　　D、品德陶冶法

　　11、B[解析]品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展的德育方法。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等。

　　12、學生課前予預習，帶著不懂的問題去上課，以便更有針對性地注意聽講0這種注意方式屬于()。

　　A、有意注意

　　B、無意注意

　　C、無意后注意

　　D、有以后注意

　　12、A [解析]有意注意也稱隨意注意，是有預先目的、必要時需要意志努力、主動地對一定事物所發生的注意。學生帶著問題有目的性的聽課，這種注意方式屬于有意注意。

　　13、艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的速度不是均衡的，呈現的趨勢是()。

　　A、先慢后快

　　B、勻速加快

　　C、先快后漫

　　D、勻速減漫

　　13、C [解析]遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快后慢、先多后少，呈負加速，且到一定的程度就幾乎不再遺忘了。

　　14、曉春上課時把老師的講解內容用自己的語言寫在課本上，以促進對知識的理解，他采取的學習策略是()

　　A、復述策略

　　B、組織策略

　　C、計劃策略

　　D、精加工策略

　　14、D[解析]精加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。它常被描述成一種理解記憶的策略，其要旨在于建立信息間的聯系。

　　15錢老師上課時經常先提出問題讓大家思考一會兒，然后再叫學生回答，以使學生的心理活動更好地維持在教學活動中，錢老師所采用的課堂管理方式是( )。

　　A、團體警覺

　　B、替代強化

　　C、最小干預

　　D、處理轉換

　　15、A[解析]團體警覺是指在講演和討論期間，老師用來鼓勵學生保持注意力的提問方法。

　　16方華情緒快而強，容易沖動，常常是爆發式的，并伴隨有明顯外部表現，她的氣質類型屬于()。

　　A、膽汁質

　　B、多血質

　　C、粘液質

　　D、抑郁質

　　16、 A[解析]膽汁質的人以精力旺盛、粗枝大葉、表里如一、剛強、易感情用事為特征。整個心理活動籠罩著迅速而突發的色彩。根據題干中對方華的描述，方華的氣質類型屬于膽汁質。

　　17、張老師在設置教學目標時，既考慮學生的現有知識水平，也考慮他們在老師指導下可以達到的水平，維果斯站將這兩種水平之間的差重稱為( ) 、

　　A、教學支架

　　B、最近發展區

　　C、組織者

　　D、自我差異性

　　17、B [解析]維果斯基認為，兒童有兩種發展水平:一是兒童的`現有水平，即由一定已經完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水平;二是可能達到的發展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。這兩種水平之間的差異，就是最近發展區。也就是說，最近發展區是兒童在有指導的情況下，借助成人的幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發展階段間的過渡狀態。

　　18、郭陽同學最近總是不由自主地反復洗手，即便是洗了幾遍仍然認為沒洗干凈。明知沒有必要，卻不能控制自己。這說明他可能患了( ) 、

　　A、抑郁癥

　　B、焦慮癥

　　C、強迫癥

　　D、恐怖癥

　　18、C [解析]強迫癥是一種以強迫癥狀為主的神經癥，典型表現是當事人反復去做他不希望執行的動作，明知沒有必要，但就是控制不住自己，如果不這樣想、不這樣做，就會感到極度焦慮。題干中郭陽重復洗手，明知沒有必要，但就是控制不住自己，就是典型強迫癥的表現。

　　19、皮格馬利翁效應的主要啟示是，教師對學生應該( ) 、

　　A、鼓勵合作學習

　　B、給予積極期望

　　C、提出紀律要求

　　D、引導發現學習

　　19、B[解析]教師期望效應也叫羅森塔爾效應或皮格馬利翁效應，即教師的期望或明或暗地傳遞給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。強調教師期望對學生的影響，因此，在實際教學中教師對學生應該給予積極的期望。

　　20、學習過程就是嘗試錯誤的過程這一觀點屬于哪種學習理論(。) 、

　　A、行為主義

　　B、認知主義

　　C、人本主義

　　D、建構主義

　　20、A[解析]行為主義學習理論流派中，桑代克的聯結-試誤學習理論認為，學習是漸進的、盲目的、不斷嘗試錯誤的過程，因此題干是行為主義流派的觀點。

　　21、李老師對自己的教學力十分自信，認為自已能教好學生，這主要反映了他的哪種心理特征()、

　　A、教學責任感

　　B、教學幸福感

　　C、教學理智感

　　D、教學效能感

　　21、D[解析]教學效能感是指教師對于自己影響學生的學習活動和學習結果的能力的一種主觀判斷。題干中李老師認為能教好學生，就是對自己教學能力的一種主觀判斷。

　　二、辨析題

　　22、教育在人的身心發展中起決定性作用。

　　22、 (1)這種說法是不正確的。

　　(2)教育是社會環境的一部分，但它是影響人的發展的自覺的、可控的因素。教育，從邏輯上既是特殊的實踐，又是特殊的環境。由于這種特殊性，使得在影響人的發展的因素中，教育對人的發展特別是對年青一代的發展起著主導作用和促進作用。因此，題干的說法是不正確的。

　　23、教學的任務就是向學生傳投知識、

　　23、 (1)這種說法是不正確的。

　　(2)教學的一般任務包括:①引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能。教學的首要任務是使學生掌握系統的科學文化基礎知識，形成基本技能、技巧，其他任務的實現都是在完成這一任務的過程中和基礎上進行的。②發展學生智能，特別是培養學生的創新精神和實踐能力。③發展學生體能，提高學生身心健康水平。④培養學生高尚的審美情趣和審美能力。⑤培養學生具備良好的道德品質和個性心理特征，形成科學的世界觀。這五項基本任務是相互聯系、相互促進的，其中使學生掌握基礎知識、形成基本技能是基礎，發展智能是核心，發展體能是保證，思想品德是方向，良好的個性理品質是理想目標。因此，題干的說法是不正確的。

　　24、學習動機與學習效果成正比。

　　24、 (1)這種說法是不正確的。

　　(2)教學的一般任務包括：①總體而言，在一般情況下，學習動機與學習效果的關系是一致的。學習動機越強，有機體對學習活動的積極性就越高，學習效果就越佳，表現為學習動機可以促進學習，提高成績。②對一項具體的學習活動而言，學習動機與學習效果的關系并不是那么簡單。只有當學習動機的強度處于最佳水平時，才能產生最好的學習效果。“耶克斯一多德森定律”表明，動機不足或過分強烈都會影響學習效果。第一，動機的最佳水平隨著任務性質的不同而不同。在比較容易的任務中，行為效果(工作效率)隨著動機的提高而上升;隨著任務難度的增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。第二，一般來講，最佳水平為中等強度的動機。第三，動機水平與行為效果呈倒U型曲線。

　　25、品德形成受情感的影響。

　　25、(1)這種說法是正確的。

　　(2)品德形成的因素包括外部因素和內部因素。外部因素主要指家庭、學校教育、社會因素、同伴群體等;內部因素包括認知失調、態度定勢、道德認知、智力因素、情緒因素、情感因素等。在品德形成過程中，教育對象對社會規范的態度和體驗即為情感。情感是品德形成的影響因素之一。

　　三、簡答題

　　26、簡述我國當前教育的方針的基本內容。

　　26、2010年7月29日;黨中央、國務院正式頒布(國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010~2020年)》(簡稱《中長期規劃》)。《中長期規劃》指出:“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”這是我國當前的教育方針。

　　27、教學過程有哪些基本規律。

　　27、(1)學生認識的特殊性規律(直接經驗與間接經驗相統一的規律) ; (2)掌握知識與發展智力相統一的規律(發展性規律) ; (3)教師主導作用與學生主體作用相統-的規律(雙邊性規律) ; (4)傳授知識與思想品德教育相統一的規律(教育性規律)。

　　28、簡還知覺的基本特征。

　　28、(1)知覺的選擇性。知覺的選擇性是指當面對眾多的客體時，知覺系統會自動地將刺激分為對象和背景，并把知覺對象優先地從背景中區分出來。(2)知覺的理解性。知覺的理解性是指人以知識經驗為基礎對感知的事物加工處理，并用語詞加以概括、賦予說明的加工過程。(3)知覺的整體性。知覺的整體性是指人根據自己的知識經驗把直接作用于感官的客觀事物的多種屬性整合為統一整體的過程。(4)知覺的恒常性。知覺的恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺條件在一定范圍內發生變化時，人的知覺映像仍相對不變。

　　29、簡述發散想維的基本特征。

　　29、發散思維具有流暢性、靈活性(變通性)和獨創性(獨特性)等特點。(1)流暢性。流暢性是指在限定時間內產生觀念數里的多少。(2)靈活性。靈活性是指摒棄以往的習慣思維方法而開創不同方向的能力，也叫思維的變通性。(3)獨創性(獨特性)。獨創性是指產生不尋常的反應和不落常規的能力，以及重新定義或按新的方式對所見所聞加以組織的能力。例如，在“曹沖稱象”的故事中曹沖把“石頭”作為稱象的工具就顯得十分獨特。

　　四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，其36分，)閱讀材料。并回答做題。

　　30、材料

　　我是初二(3)班的班主任，有一天我收到班上學習較差同學的一封信。信上說、您知道嗎?我一直想拿到一個獎狀回家，讓爸媽高興，那樣他們就能帶上我出去旅游了。”看了信，我內心久久不能平靜，我們捫心自問:我深入學生心靈深處了嗎?我關心他們的渴望了嗎? 、反思中我萌生一個念頭，午間，我請來了班上學習后進的學生。我手里拿著一本書，一支鋼筆，一個足球，一張獎狀。我問他們，如果讓你選擇一樣的話，你們會選擇什么?想不到大家都選擇了獎狀。于是我說:“那好，如果你們想要獎狀。可以根據自己的特長，想想自已在哪方面努力就可以得到它，請你們寫下來。”開始他們有些茫然。在我的一再鼓勵下和啟發下、他們各自寫了自己的長處。接下來的日子里，這些同學們發揮自己的長處。努力表現自己，果然，“每月一評”發獎那天，他們各自得到了“講故事能手”“環保衛士”“勞動標兵”“體育健將”“電腦高手”等獎狀，他們終于在同學們中抬起頭來了，為了提高獎狀的含金量，使他們在下個月能夠得到“月明星”的稱號，我對他們提出進一步的要求: “講故事能手”要寫一篇班級同學故事一則，“環保衛士”要在班上做一次“減少霧霾從我做起”的發言。“勞動標兵”要為班上展開的義務勞動策劃個活動計劃。“體育健將”要給大家講一則體育運動規則。” “電腦高手”要給全班同學培訓-次“電腦常用英語單詞”。于是，原來這些不肯讀書，不愛寫作，不喜歡學習英語，不愿思考的學生動起來了、各科老師也發現，他們學習比以前認真多了，成績也有了較大提高。

　　(1)該班主任貫徹了哪些主要的德育原則？結合材料加以分析。

　　(2)該班主任采用了哪些主要的德育方法?結合材料加以分析。

　　30、(1)該班主任主要貫徹了以下德育原則:

　　①疏導原則。該原則是指進行德育時要循循善誘、以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。該班主任發現后進生更喜歡獎狀后，因勢利導，鼓勵和啟發學生寫下并發揮自己的長處，努力表現自己，最終使學生通過自己的努力都得到了獎狀體現了對疏導原則的運用。

　　②因材施教原則。該原則是教育者在德育過程中，應根據學生的年齡特征、個性差異以及品德發展現狀，采取不同的方法和措施，加強德育的針對性和實效性。該班主任在收到學生的信后，考慮到學生對獎狀的需求和實際發展情況，鼓勵學生在自己擅長的領域表現自己，并給學生布置不同的任務以激勵他們不斷進步體現了對該原則的運用。

　　③依靠積極因素，克服消極因素的原則。該原則是指在德育工作中，教育者要善于依靠、發揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素，以達到長善救失的目的。班主任客觀看待學生的優點和不足，創造條件，將后進生學習的積極性調動了起來，啟發學生克服缺點，發揚優點體現了對該原則的運用。

　　④集體教育和個別教育相結合原則。該原則是指在德育過程中，教育者要善于組織和教育學生熱愛集體，并依靠集體教育每個學生，同時通過對個別學生的教育，來促進集體的形成和發展，從而把集體教育和個別教育有機地結合起來。班主任通過對進步的學生提出進一步的要求來促進全班學生的共同發展體現了這一點。

　　⑤尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則。該原則是指在德育過程中，教育者既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機地結合起來，使教育者的合理要求轉化為學生的自覺行動。該班主任在對后進生的教育中，既做到了尊重學生，又從學生的年齡特征和品德發展狀況出發，提出了適度的要求體現了對該原則的運用。

　　(2)該班主任主要使用了以下德育方法:

　　①實際鍛煉法。實際鍛煉法是有目的地組織學生參加各種實際活動，使其在活動中鍛煉思想，增長才干，培養優良的思想和行為習慣的德育方法。班主任鼓勵學生表現自己，并對學生提出各種活動要求體現的是對實際鍛煉法的運用。

　　②品德評價法。品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展的德育方法。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等。班主任為進步的學生頒發獎狀，鼓勵他們獲得“月明星”的稱號體現的是對品德評價法的運用。

　　③說服教育法。說服教育法是通過語言說理，使學生明曉道理，分清是非，提高品德認識的德育方法。這是一種堅持正面理論教育和正面思想引導，增強辨別是非能力，促進道德發展的重要方法。班主任利用后進生對獎狀的渴望，鼓勵、引導學生發揮優勢，努力表現自己，從而提高成績體現了對該方法的運用。

　　④自我教育法。自我教育法即個人修券法，是指學生在教育者的引導和啟發下，根據道德教育的目的和要求，在自我意識的基礎上產生積極進取之心，經過自覺學習、自我反思和自我教育能力，不斷完善自身品徳的方法。班主任通過獎狀激發學生自我教育的愿望，培養了學生的自我教育能力，使學生通辻自己的不斷努力取得了較大的進步體現的是自我教育法。(考生結合材料加以分析，言之有理即可）

　　31、初三學生曉輝近期很苦惱，常常感覺自己不能很好地控制自己的情緒。他覺得自己的情緒。來得快，變得也快。在學校，取得好成績時就非常高興。遇到一點挫折又極度苦惱:與同學交往經常為一點小事發脾氣，導致同學關系緊張，回到家里，只要父母過問他的學習，他就很抵觸：我這么大了，還要你們管。因此，與父母的關系也不合。他想改變這一切，可是每次出現狀況時，老毛病就再次發作，他非常恨自己，每次發了脾氣都后悔莫及，他不知道該怎么辦。

　　(1)材料中曉輝的表現反映了他情緒發展的哪些特點?

　　(2)作為教師，請你針對曉輝的的問題提出指導建議。

　　31、(1)隨著年齡的增長,學生情緒的社會性成分不斷增加。中學以后，由于生活條件的變化和教育的提高，情感內容進一步深化。材料中曉輝的表現反映了他情緒發展：①情緒反應強烈,易動感情。他們常常因為一點小事情,或者振奮,顯得激動、熱情;或者動怒、慪氣，與人爭吵,甚至打架。如與同學交往經常為一點兒小事發脾氣,導致同學關系緊張。②出現反抗情緒與逆反心理。中學生的逆反心理往往發生在父母或教師等成人遇事“愛嘮叨”,說話過頭,限制了他們的求知欲、好奇心、交友結伴的時候。如只要父母過問他的學習,他就很抵觸。③情緒變化的兩極性明顯。如他覺得自己的情緒來得快,變得也快；在學校,取得好成績時就非常高興,遇到一點挫折又極度苦惱。

　　(2)對曉輝問題的知道，①教會曉輝形成適宜的情緒狀態；②豐富曉輝的情緒體驗；③引導曉輝正確看待問題（調整認知）；④教會曉輝情緒調節的方法；a、認知調節法；b、合理宣泄法（自我排解）；c、意志調節法；d、轉移注意法；e、幽默法。（5）通過實際鍛煉提高曉輝情緒調節能力。

　　歷年全國統考教師資格證《教育知識與能力》中學真題及答案 6

　　一、單項選揮題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）

　　1、有教無類是我國優秀教育傳統，指對各類人平等看待，不分賢愚貴賤都進行教育，該詞語出自（）。

　　A、《道德經》

　　B、《論語》

　　C、《孟子》

　　D、《勸學》

　　1、【答案】B。解析：本題考查教育人物。孔子最早提出“有教無類"的思想，孔子的言行被他的弟子記錄在《論語》中。故本題選B。

　　2、在當代教育學理論發展過程中，心理學家布盧姆提出了（）。

　　解析：教育對兒童青少年的成長發展起著主導作用。

　　3、我國當前大力發展高等職業教育的舉措反映了哪一因素對教育的影響（）

　　A、生產力B、政治C、文化D、人口

　　3、參考答案：A

　　解析：大力發展高等職業教育是我國社會生產力發展的需要。

　　4、學制發展進程中，有些國家規定學生在小學和初中階段接收統一的基礎教育，初中以后可以接受普通教育或職業教育。這些國家的學制類型屬于（）

　　A、單軌學制B、雙軌學制C、多軌學制D、分支型學制

　　4、參考答案：D

　　解析：分支型學制既有上下級學校間的相互銜接，又有職業技術學校橫向的相互聯系，形成了立體式的學制。題干所述符合分支型學制。

　　5、盧梭從自然教育觀出發，提出培養自然人的教育目的這種教育目的觀屬于（）

　　A、社會本位論B、個人本位論C、宗教本位論D、自然本位論

　　5、參考答案：B

　　解析：盧梭屬于個人本位論。

　　6、設置綜合實踐活動課程是我國基礎教育課程結構方面的重大改革，作為一門必修課，其開設的范圍是（）

　　A、從幼兒園到初中B、從小學到初中C、從初中到高中D、從小學到高中

　　6、參考答案：D

　　解析：綜合實踐活動的開設是從小學到高中。

　　7、要充分發揮課程在學校教育中的作用就必須編制的三個文本。這三個文本是（）

　　A、課程計劃、課程標準、課程內容B、課程計劃、課程標準、教科書

　　C、課程方案、課程標準、課程內容D、課程方案、課程實施、課程評價

　　7、參考答案：B

　　解析：三項內容:課程計劃、課程標準和教材。

　　8、20世紀后半葉美國出現了一種教學組織形式，在世界各國產生較大影響，其特點是把大到上課，小到討論和個人自學按一定比例結合起來。這種教學組織形式是（）

　　A、特朗普B、道爾頓C、文納特D、貝爾蘭卡

　　8、參考答案：A

　　解析:題干所述體現了特朗普制的內涵。

　　9、新課程改革以來，不少中學吧“檔案袋評價”作為評價學生的方式之一。這種評價屬于（）

　　A、診斷性評價B、形成性評價C、終結性評價D、標準性評價

　　9、參考答案：B

　　解析：檔案袋評價強調過程，屬于形成性評價。

　　10、班主任王老師在“每月一星”活動中，將表現好、進步大的學生照片貼在“明星墻”以示獎勵。王老師運用的德育方法是（）

　　A、說服教育法B、實際鍛煉法C、品德評價法D、情感陶冶法

　　10、參考答案：C

　　解析：“每月一星”活動的開展屬于品德評價法。

　　11、子路對教育的作用不以為然說：南山有竹，人不去管它照樣長得直；砍來當箭，照樣能穿透犀牛皮。孔子對他說若是將砍來的竹子刮光裝上箭頭，磨得很利，豈不射的更深嗎？子路接受了孔子的教誨成為孔門的學生。孔子做法體現哪一德育原則（）

　　A、教育影響的一致性、連貫性原則B、理論聯系實際原則C、長善救失原則D、疏導原則

　　11、參考答案：D

　　解析：孔子針對子路對教育作用的不以為然，提出經過加工后的竹子能夠射的更遠，意為經過教育的人能取得更好的成就，由此改變子路的觀點。這符合疏導原則的內涵。

　　12、建華在聽課過程中會不由自主地玩手機或做小動作。這種現象屬于( )

　　A、注意集中B、注意分心C、注意分配D、注意轉移

　　12、參考答案：B

　　解析：本題考查注意的品質相關內容。注意分心是指離開了當前任務，被無關事物所吸引。

　　13、張老師在教學中經常用獎勵來激發學生動機，培養學生良好的學習習慣，張老師的這種做法符合（）

　　A、人本主義學觀B、行為主義學觀C、認知主義學觀D、建構主義學觀

　　13、參考答案：B

　　解析：本題考查行為主義的理論應用。用“獎勵”激發學習動機，是強化理論在教學中的應用。

　　14、曉磊為了獲得老師或家長的表揚而努力學習，根據奧蘇伯爾的理論，曉磊的學習動機屬于（）

　　A、認知內驅力B、自我提高內驅力C、附屬內驅力D、生理性內驅力

　　14、參考答案：C

　　解析：附屬內驅力是個體為了獲得長者們的贊許或認可而表現出把工作、學習做好的一種需要。題干中為曉磊為了獲得老師或家長的表揚，體現的是附屬內驅力，故選C。

　　15、夢佳理解了“物質決定意識，意識反作用于物質”的涵義。按照皮亞杰的認知發展階段理論，夢佳的思維發展水平處于（）

　　A、感知運動階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段

　　15、參考答案：D

　　解析：能理解“物質決定意識，意識反作用于物質”體現了學生抽象思維的發展、辯證思維的出現，符合形式運算階段的特征。

　　16、曉軍上中學后，自尊心越來越強，自我評價越來越客觀全面，自我控制能力明顯提高，這反應的是曉軍自我意識哪一方面的發展（）

　　A、生理自我B、心理自我C、社會自我D、物質自我

　　16、參考答案：B

　　解析：心理自我階段是在青春期開始形成和發展的，處于該階段的青年，他們的自我評價越來越客觀、公正和全面，且具有社會道德性，并在此基礎上形成自我理想，追求最有意義和最有價值的目標。題干的描述符合該階段的特點，故選B。

　　17、高三學生志強認為，做事應達到盡善盡美，因此他對自己要求很高，常常因偶爾的考試成績不理想而情緒低落，心理輔導教師通過糾正其不合理信念來調整他的情緒，該教師采用的合理輔導方法是（）

　　A、理性情緒療法B、系統脫敏法C、陽強化反應D、來訪者中心療法。

　　17、參考答案：A

　　解析：理性情緒理論認為，人的情緒是由他的思想決定的，所以要通過改變不合理的信念來調整自己的情緒。題干中老師所用的方法正是理性情緒療法，故選A。

　　18、如果一個家長想用玩兒游戲來強化孩子認真完成作業的行為，最合理的安排應該是該孩子（）

　　A、玩兒完游戲后做作業B、自己規定游戲時間C、邊玩游戲邊做作業D、完成作業后玩游戲

　　18、參考答案：D

　　解析：這道題考查的是普雷馬克原理，用高頻活動作為低頻活動的強化物。正確的做法是用玩游戲這個高頻活動來強化作業這一低頻活動，因此正確選項為D。

　　19、小旭認為，服從聽話的孩子就是好孩子，于是它對老師和家長絕對遵從希望，得到他們的贊許，根據科爾伯格的道德發展理論，他的道德發展處于

　　A、社會契約階段B、相對功利階段C、尋求認可階段D、遵守法規階段

　　19、參考答案：C

　　解析：尋求認可取向，又叫好孩子的道德定向階段，這一階段的兒童以人際關系和諧為導向，符合大眾的意見，謀求大家的稱贊。題干的描述符合階段，故選C。

　　20、教學課上，學生由于懼怕教師而出現緊張拘謹、反應被動、心不在焉等現象，這種課堂氣氛屬于（）

　　A、積極型B、對抗型C、消極型D、失控型

　　20、參考答案：C

　　解析：消極的課堂氣氛的特征是：課堂紀律問題較多，師生關系疏遠；學生無精打采，注意力分散，反應遲鈍；多數學生處于被動應付教師的狀態；不少學生做小動作，情緒壓抑等。

　　21、王老師在教學工作中善于采用各種教學策略，取得了很好的教學效果，這反應了王老師的哪一方面能力突出（）

　　A、教學操作B、教學歸因C、教學遷移D、教學反思

　　21、參考答案：A

　　解析：這道題考查的是教學操作能力的概念。

　　二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并說明理由。

　　22、母猴帶著小猴爬樹也是教育。

　　22、參考答案：這種說法是不正確的。

　　教育是一種有目的地培養人地社會活動，教育與其他事物最本質的特征就是教育具有育人性，是培養人的活動。教育現象只存在人與人之間，動物界之間不存在教育現象，所以題干說老猴帶小猴爬樹是教育說法是錯誤的。

　　因此題干說法錯誤。

　　23、對學生進行思想品德教育只是思想品德課老師的`工作。

　　23、參考答案：這種說法是錯誤的。

　　教師對學生進行德育教育具有多重種途徑，比如思想品德課和其他學科教學、班主任工作、課外校外活動、勞動等，而且任何學科都應具有教育性，所以進行德育教育不僅靠思想品德課老師，還需要各種其他學科老師的努力。

　　所以題干說思想工作僅靠德育老師說法是錯誤的。

　　24、順向遷移就是正遷移。

　　24、參考答案：這種說法是錯誤的。

　　順向遷移和正遷移是不同的概念。順向遷移是指先前學習對后繼學習產生的影響。而正遷移是指一種學習對另一種學習的促進作用。因此，不能說順向遷移就是正遷移。

　　因此款干說法錯誤。

　　25、思維定勢對問題解決的影響可能是積極的，也可能是消極的。

　　25、參考答案：這種說法是正確的。

　　定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態。在定勢的影響下，人們會以某種習慣的方式對刺激情境做出反應。它對問題解決既有積極作用，也有消極作用。

　　因此，題干的說法是正確的。

　　三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）

　　26、簡述教育的文化功能。

　　26、參考答案：

　　（1）教育能夠傳承文化

　　（2）教育能夠改造文化

　　（3）教育能夠傳播、交流和融合文化

　　（4）教育能夠更新和創造文化

　　27、簡述班主任工作的基本內容。

　　27、參考答案：

　　（1）了解和研究學生

　　（2）組織和培養班集體

　　（3）建立學生檔案

　　（4）進行個別教育工作

　　（5）組織班會活動

　　（6）協調各種教育活動

　　（7）操行評定

　　（8）班主任工作計劃與總結等

　　28、簡述能力發展的個體差異。

　　28、參考答案：

　　（1）智力類型的差異

　　（2）智力發展水平的差異

　　（3）智力表現早晚的差異

　　（4）特殊能力的差異

　　（5）智力的性別差異

　　29、教師職業倦怠的主要特征有那些？

　　29、參考答案：

　　（1）情緒耗竭，個體情緒情感處于極度的疲勞狀態，工作熱情完全喪失

　　（2）去個性化，刻意與工作對象保持距離，對工作對象和環境采取冷漠和忽視的態度

　　（3）個人成就感低，表現為消極地評價自己，貶低工作的意義和價值

　　四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）閱讀材料，并回答問題。

　　30、周老師教高一五班數學時，發現學生的知識基礎差別較大，于是他決定對不同程度的學生提出不同任務和要求。對于學習基礎較好的六位學生，周老師特別要求他們到圖書館查找和閱讀相關書籍。經過自學，他們不但完成了規定的作業，還選做了一些難度更大的習題，對于其他學生，周老師分別給他們布置了難易程度不同的習題，在課堂教學中，周老師通過創設情景多媒體教學小組討論等多種方式，調動學生們學習的積極性和主動性，激發他們對所學內容的興趣。同時提出問題，讓學生深入思考，當學生遇到困惑時，周老師耐心地加以輔導，讓學生自己動腦動手，找到解決問題的辦法，學生們通過解決問題獲取了知識，很好的完成了學習任務。

　　問題：

　　（1）周老師貫徹了哪些教學原則？（8）

　　（2）請結合材料對這些教學原則加以分析。（10）

　　30、參考答案：

　　（1）周老師貫徹了啟發性原則，因材施教原則，直觀性原則和量力性原則

　　（2）分析如下：

　　①啟發性原則是指在教學中教師調動學生主動性和積極性，引導他們通過獨立思考和積極探索自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。材料中周老師在課堂中采用多種形式的教學方法讓學生深入思考調動學生們學習的積極性和主動性使學生踴躍參與課堂體現了啟發性原則。

　　②因材施教原則是指教師在教學中要根據學生的個體差異，有的放矢的進行差別性教學，使每個學生都要揚長避短獲得最佳的發展。材料中周老師對不同程度的學生提出不同任務和要求，促進全體學生的發展，體現因材施教原則。

　　③直觀性原則是指在教學中教師應盡量利用學生的多種感官和已有的經驗，通過各種形式的感知，使學生獲得生動的表象，從而比較全面深刻掌握知識。材料中周老師用了多媒體教學方式屬于模象直觀，使學生對于知識理解更加全面深刻，體現了直觀性原則。

　　④量力性原則是指教學的內容方法進度要符合學生的身心發展，使他們能夠接受，但又要有一定難度，需要他們經過努力才能掌握，以促進學生的身心發展。材料中周老師對于不同程度學生設定了不同的學習任務，并在此基礎上稍作拔高，學生完成狀況良好體現了量力性原則。

　　31、下面是一位學生給老師的求助信。

　　許老師，您好!我在初中時學習成績一直很好，可上高中以來學習成績卻不是很理想，尤其是近幾次考試都沒考好，這讓我很沮喪，越來越不自信，現在一提到考試,我就渾身不自在，懷疑自己到底能不能把成績提高?在平時學習中，我都能很好的理解知識完成作業，老師和同學們也認為我的能力較強，常常推薦我參加一些學習競賽，但我都推辭了，覺得自己能力不夠，不能勝任，有時候我會不由自主的想我能行嗎?我能考好嗎?我是不是再也考不出好成績了?

　　老師，我特別希望改變我目前的狀態，在以后的考試中能取得好成績，不辜負老師和同學們對我的信任，因此希望得到您的幫助，謝謝!

　　學生:海波

　　3月31日

　　問題:

　　（1）請根據自我效能感理論分析，這位學生存在的問題及產生的原因。（10）

　　（2）如果你是許老師應該如何幫助這位學生。（8）

　　31、參考答案：

　　（1）

　　①存在問題：自我效能感是指個人對自己能否成功做成某件事情的主觀判斷。該學生存在的問題是由于近幾次考試的連續失敗，對于自己能力產生懷疑，自我效能感減低。

　　②產生原因：自我效能感影響因素有個體自身成敗經驗、言語暗示、替代經驗、情緒喚醒。該生主要原因為成敗經驗和言語暗示。首先該生近幾次考試沒有考好，由于連續的失敗經驗是自己的自我效能感減低，這是影響最大的一個因素。其次該生多次認為考試失敗是自身能力不行，多次消極的言語暗示減低了學生的自我效能感。

　　（2）

　　①老師要鼓勵學生進行成功性訓練，增強學生的自信心。

　　②老師要引導學生對這幾次考試進行正確的歸因，并據此幫助學生提高成績，增強學生自我效能感。

　　③教師觀認為教師應該促進學生學習，材料中對于學生的消極的學習動機，作為老師我們應該促進學生學習，幫助和引導學生進步，從而提高學生成績。

　　④因材施教的教學原則需要老師對該生的情況進行有針對性的分析并作出相應的指導。

　　歷年全國統考教師資格證《教育知識與能力》中學真題及答案 7

　　1.記錄了我國古代偉大教育學家孔子關于哲學政治倫理和教育等方面的言論的著作是（）

　　A.論語

　　B.學記

　　C.大學

　　D.中庸

　　【答案】A 【解析】本題考查的是《論語》。《論語》是孔子的弟子收錄的，集中反映是孔子的教育思想教育著作的是《論語》。

　　2.在教育多樣化發展階段美國教育學家杜威創立的是（）

　　A.實驗教育學

　　B.批判教育學

　　C.文化教育學

　　D.實用主義教育學

　　【答案】D

　　【解析】本題考查的是杜威的教育思想。杜威是實用主義教育學代表人物，提出新三中心∶學生中心、經驗中心、活動中心。

　　3.教育作為一種社會現象，在不同的社會發展階段或同一社會發展階段的不同時期，其目的，內容方法，手段等都會相應的發生變化.這表明教育具有（）

　　A.獨立性

　　B.歷史性

　　C.階段性

　　D.永恒性

　　【答案】B

　　【解析】本題考查的是教育的社會屬性。不同時期的不同特點體現的是教育的歷史性。

　　4.人們常說的“三翻，六坐，八爬，十個月會喊爸爸”，反映了哪一因素對人的身心發展的制約（）

　　A.遺傳

　　B.環境

　　C.教育

　　D.個人能動性

　　【答案】A

　　【解析】遺傳。

　　5.在兒童身心發展的某一關鍵期著力是以相應的教育則能取得事半功倍的效果這反映了教育應適應兒童身心發展的哪一特征（）

　　A.順序性

　　B.穩定性

　　C.不均衡性

　　D.個別差異性

　　【答案】C

　　【解析】不均衡性

　　6.教育制度雖然反映著人們的主觀愿望和價值需求，但是教育制度的制定不是隨心所欲的，每種教育制度都有它的現實基礎和發展規律。這表明教育制度具有（）

　　A客觀性 B規范性

　　C歷史性 D強制性

　　【答案】A

　　【解析】客觀性

　　7.“教育的主要任務在于使學生的官能得到發展，至于學科內容的實用意義則是無關緊要的”。這種觀點屬于（）

　　A實質教育論

　　B形式教育論

　　C傳統教育論

　　D現代教育論

　　【答案】B

　　【解析】形式教育

　　8.某中學地處雜技之鄉，在專家指導下開設了初級雜技課程，這種課程屬于（）

　　A.國家課程B.地方課程

　　C.校本課程D.潛在課程

　　【答案】C

　　【解析】本題考查的是校本課程。由學校開發的課程就是校本課程。

　　9.趙老師在新學期開始對所教班級學生的化學學習情況進行了摸底測驗，弄清了學生化學學科核心素養發展的基本情況，據此對已有的學期教學設計進行了調整，趙老師的這種摸底測驗屬于（）

　　A.形成性評價

　　B.診斷性評價

　　C.總結性評價

　　D.相對性評價

　　【答案】B

　　【解析】本題考查的是教學評價。診斷性評價也稱教學前評價或前置評價.一般是在某項活動開始之前，為使計劃更有效地實施而進行的評價。通過診斷性評價，可以了解學習的準備情況，也可以了解學生學習困難的原因，由此決定對學生的適當對待。

　　10.在現代教學理論中，教學方法指的是（）

　　A教師為完成教用的工作方法

　　B學生為完成學習任務使用的'學習方法

　　C教師教學方式和教學方法的總和

　　D教師教的方法和學生學的方法的總和

　　【答案】D

　　【解析】教師教的方法和學生學的方法的總和

　　11.“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”這體現的德育方法是（）

　　A.實際鍛煉法

　　B.個人修養法

　　C.榜樣示范法

　　D.品德評價法

　　【答案】C

　　【解析】本題考查的是榜樣示范法。題干的意思是當管理者自身端正（作出表率時），不用下命令，被管理者也就會跟著行動起來∶相反，如果管理者自身不端.正（而要求被管理者端正），那么，縱然三令五申，被管理者也不會服從的。

　　12.根據艾里克森的人格發展階段理論，自我同一性對角色混亂這一沖突和矛盾主要出現在哪個年齡階段?( )

　　A.3-6歲

　　B. 7-12歲

　　C. 13-18歲

　　D.19-25歲

　　【答案】C

　　【解析】本題考查的是埃里克森人格發展階段理論。青春期的學生面臨的主要矛盾是自我同一和角色混亂。故正確答案為C。

　　13.根據奧波皮特人格理論，中國人所具有的勤勞善良樸實等特征屬于

　　A.共同特質

　　B.首要特質

　　C.中心特質

　　D.次要特質

　　【答案】A

　　【解析】共同特質

　　14.吳北即將高中畢業，他既想讀國外的大學，又想讀國內高校，遲遲不能做出選擇，他的這種動機沖突屬于（）。

　　A.雙避型

　　B.趨避型

　　C.雙趨型

　　D.多重趨避型

　　【答案】C

　　【解析】本題考查的是意志沖突，既想又想就是雙趨沖突。故正確答案為C。

　　15.張老師讓學生在規定的時間內寫出帶有“口”的字。李強不僅寫出了與口的活動有關的字，如“吃、喊、吐、叫”，還寫出其他類別的字，如“邑、困、照、贏”等。這主要反映的是李強的哪一種思維能力?（）

　　A發散思維

　　B聚合思維

　　C抽象思維

　　D動作思維

　　【答案】A

　　【解析】發散思維

　　16.王琳不知不覺就會唱許多流行歌曲。她的這種學習屬于（）

　　A發現學習

　　B替代學習

　　C內隱

　　D外顯學習

　　【答案】C

　　【解析】內隱學習

　　17.張明近期變得不敢出門、不敢見人，尤其是一見到老師和同學就冒冷汗、手腳冰涼，甚至有些呼吸困難。他的這些表現屬于哪種心理問題（）

　　A抑郁.

　　B癔癥

　　C焦慮

　　D社交恐懼

　　【答案】D

　　【解析】社交恐懼

　　18.王老師對自己的教學能力非常自信，認為自己能夠取得突出的教學成果。這主要反映了王老師的哪種職業心理素質（）

　　A自主感

　　B角色期待感

　　C教學效能感

　　D教學責任感

　　【答案】C

　　【解析】教學效能感

　　19.鑒于何雷這學期各方面有明顯進步，學校撤銷了對他原有的警告處分。學校采用的行為矯正方法屬于( )

　　A正強化.

　　B負強化

　　C正懲罰

　　D負懲罰

　　【答案】B

　　【解析】負強化

　　20.孫琳認為自己應該愛護集體、團結同學、幫助同學、尊師愛幼。這反映了品德心理結構的哪一方面?（）”

　　A道德情感

　　B道德認識

　　C道德意志

　　D道德行為

　　【答案】B

　　【解析】道德認識

　　21.王老師講課時發現有些同學注意力不集中，于是提問∶我剛才講的問題大家是怎么理解的以有起全班同學的注意。王老師采用的這種課堂管理方法（）

　　A個人問責

　　B團體警覺

　　C轉換管理

　　D全體責任

　　【答案】B

　　【解析】團體警覺

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