家庭教育調(diào)查報(bào)告(15篇)
隨著個(gè)人的文明素養(yǎng)不斷提升，報(bào)告不再是罕見的東西，多數(shù)報(bào)告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。在寫之前，可以先參考范文，下面是小編為大家收集的家庭教育調(diào)查報(bào)告，歡迎閱讀與收藏。
家庭教育調(diào)查報(bào)告1
社區(qū)作為家長(zhǎng)和兒童生活的重要場(chǎng)所，一頭連著學(xué)校，一頭連著家庭，是對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育的重要陣地，也是做好家庭教育工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。家庭教育是現(xiàn)代教育中一個(gè)重要組成部分，只有加強(qiáng)科學(xué)管理，努力辦好家長(zhǎng)學(xué)校，提高家庭教育水平，促進(jìn)家校聯(lián)系，廣開社會(huì)育人渠道，積極構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)一體化的教育體系。為更好地推進(jìn)維揚(yáng)開發(fā)區(qū)社區(qū)家庭教育工作的發(fā)展，努力形成家庭社區(qū)學(xué)校三位一體的家庭教育合力，促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)，維揚(yáng)開發(fā)區(qū)在**社區(qū)成立了家長(zhǎng)學(xué)校。
一、現(xiàn)狀
**社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校成立于20xx年3月，是隨著“**學(xué)堂”志愿者服務(wù)隊(duì)的成立而成立。社區(qū)婦聯(lián)根據(jù)實(shí)際，整合資源，努力構(gòu)建社會(huì)化的家庭教育工作格局。一是健全了工作機(jī)制。通過橫向聯(lián)合、縱向聯(lián)動(dòng)，建立了由黨政領(lǐng)導(dǎo)、婦聯(lián)牽頭的家長(zhǎng)學(xué)校委員會(huì)組織網(wǎng)絡(luò)，有教學(xué)計(jì)劃，有家長(zhǎng)學(xué)校重點(diǎn)活動(dòng)安排表，有家長(zhǎng)學(xué)校工作計(jì)劃、記錄、總結(jié)。二是建立了工作隊(duì)伍。經(jīng)過內(nèi)引外聯(lián)、協(xié)調(diào)各方，在工作實(shí)踐中形成了一支由婦聯(lián)、“**學(xué)堂”志愿者服務(wù)隊(duì)等組成的工作隊(duì)伍。今年以來，在市區(qū)婦聯(lián)的指導(dǎo)下，組織機(jī)構(gòu)逐步健全，管理機(jī)制日趨完善，工作隊(duì)伍不斷壯大，工作成效日益凸顯。家長(zhǎng)學(xué)校的老師由**市司法局工作人員、****律師事務(wù)所工作人員、邗江消防支隊(duì)、社區(qū)五老、駐區(qū)學(xué)校教師、揚(yáng)大學(xué)生、社區(qū)干部等“**學(xué)堂”志愿者組成。家長(zhǎng)學(xué)校打造和諧家庭和親子品牌。將社區(qū)家庭教育與創(chuàng)建“好主婦、好家庭、好家風(fēng)”、“五好和諧家庭”、“勤廉之家”等評(píng)選活動(dòng)緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)家庭成員努力提高自身素質(zhì)。結(jié)合“三八”婦女節(jié)、母親節(jié)、“六一”兒童節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)等節(jié)慶日廣泛開展親子實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子增進(jìn)溝通，互相學(xué)習(xí)進(jìn)步。積極開展結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，通過借助外部力量，聯(lián)系社會(huì)愛心人士開展“一對(duì)一”、“一對(duì)多”幫扶、設(shè)立愛心基金等形式，為社區(qū)特殊困境未成年人解決實(shí)際困難，送去社會(huì)大家庭的溫暖。
二、存在的問題
社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校工作因多種原因仍不盡人意，表現(xiàn)在：
從家長(zhǎng)來看，近一半的家長(zhǎng)認(rèn)為自身缺乏有針對(duì)性的家庭教育知識(shí)，80%的家長(zhǎng)認(rèn)為社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校指導(dǎo)很有必要，70%的家長(zhǎng)愿意參加家庭教育指導(dǎo)，但他們獲取家教知識(shí)的渠道主要是報(bào)刊雜志和電視網(wǎng)絡(luò)，參加過社區(qū)舉辦的家庭教育相關(guān)活動(dòng)的僅占30%。由此可以說明，一方面社區(qū)廣大家長(zhǎng)對(duì)社區(qū)開展家庭教育指導(dǎo)需求量大，樂于接受這方面的指導(dǎo)；另一方面，社區(qū)有針對(duì)性的家庭教育指導(dǎo)相對(duì)薄弱，近1/3的家長(zhǎng)不清楚社區(qū)家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)。
從學(xué)生來看，課余時(shí)間主要活動(dòng)是看電視和課外書、上興趣班，占70%的學(xué)生希望社區(qū)經(jīng)常組織活動(dòng)，80%的學(xué)生非常喜歡參加社區(qū)游戲比賽，占75%的學(xué)生樂于參與社區(qū)家庭教育和親子活動(dòng)。由此可見，大部分學(xué)生的課余時(shí)間是在家和學(xué)校度過的，他們企盼和樂于參與社區(qū)組織的親子互動(dòng)等家庭教育和游戲活動(dòng)。
從社區(qū)家庭教育工作者看，大部分人認(rèn)為社區(qū)開展家庭教育的主要形式依次為講座、經(jīng)驗(yàn)交流、咨詢、親子活動(dòng)等，指導(dǎo)的內(nèi)容包括加強(qiáng)與孩子交流，培養(yǎng)孩子品德，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，科學(xué)育兒方法，塑造孩子性格等等。
社區(qū)家庭教育在指導(dǎo)內(nèi)容上“學(xué)校化”的傾向較為明顯；在指導(dǎo)對(duì)象上重孩子、輕家長(zhǎng)的狀況也比較明顯；在指導(dǎo)范圍上受眾面還不夠?qū)挿海灰蛏鐓^(qū)發(fā)展、教育資源的不平衡，志愿者老師缺乏和經(jīng)費(fèi)緊張是社區(qū)家庭教育指導(dǎo)的最大障礙。
三、對(duì)策與建議
1、學(xué)校應(yīng)定期組織志愿者老師隊(duì)伍學(xué)習(xí)家庭教育的理論及方法途徑，研究相應(yīng)的教育內(nèi)容，針對(duì)各年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，開展授課活動(dòng)及時(shí)聽取家長(zhǎng)意見，不斷改進(jìn)工作。發(fā)揮民主性，組織家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)校科學(xué)治校、科學(xué)育人。家庭教育的前提，是有一個(gè)良好的.親子關(guān)系。在優(yōu)秀的家長(zhǎng)身上，有一個(gè)共同特點(diǎn)，夫妻恩愛，姑嫂和睦，家庭關(guān)系和諧，帶給孩子陽光心態(tài)和安全感，讓孩子學(xué)會(huì)對(duì)他人信賴與親近，尊重孩子，給孩子充分的信任。
2、開展多種形式教育活動(dòng)，豐富家長(zhǎng)學(xué)校內(nèi)容。充分利用有條件學(xué)生家長(zhǎng)的資源服務(wù)家長(zhǎng)學(xué)校，積極對(duì)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充分利用教育資源，使家長(zhǎng)與學(xué)生，家長(zhǎng)學(xué)校與學(xué)校整體工作都能取得更大的進(jìn)步。
3、強(qiáng)化家校聯(lián)系工作。教師主動(dòng)走向?qū)W生，走向家庭，走向家長(zhǎng)，以教師強(qiáng)烈的工作責(zé)任心贏得家長(zhǎng)的信任，進(jìn)一步提高家訪的質(zhì)量和效果。每次家訪學(xué)生要做好記錄。家長(zhǎng)來校了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)熱情接待，與家長(zhǎng)親切交談，共同商討教育學(xué)生的對(duì)策。社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校，應(yīng)將個(gè)體戶、單親家庭、經(jīng)濟(jì)困難家庭、作為工作的重點(diǎn)來抓。
4、教育孩子養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的能力和習(xí)慣，對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)啟蒙、科學(xué)教育，開展心理健康教育和法制教育，向家長(zhǎng)們宣傳科學(xué)知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)覆蓋，觸角延伸，搭建家庭教育大格局。著力完善各級(jí)家庭教育協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)的建立，建立健全學(xué)生家長(zhǎng)qq群，繼續(xù)推進(jìn)家庭教教育模式，建立健全家庭教育和留守流動(dòng)兒童工作指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，組織講師團(tuán)、義工團(tuán)傳播現(xiàn)代的家庭教育理念和科學(xué)的家庭教育方法，開展對(duì)未成年人家庭教育指導(dǎo)和留守流動(dòng)兒童關(guān)愛工作，與留守、流動(dòng)兒童一對(duì)一愛心幫扶，全面提高廣大家長(zhǎng)、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人開展家庭教育的能力，促進(jìn)未成年人健康快樂成長(zhǎng)。
家庭教育調(diào)查報(bào)告2
一、問題的提出
在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們?cè)絹碓缴羁痰馗惺艿浇逃粌H是學(xué)校、教師的責(zé)任，更是家庭、社會(huì)共同的責(zé)任。只有學(xué)校與家庭、教師與父母相互合作，才能塑造學(xué)生健全的人格，使他們得到全面的發(fā)展。
本著這樣的初衷，我們對(duì)全校學(xué)生的家庭教育情況進(jìn)行了調(diào)查，旨在了解學(xué)生家庭情況，增強(qiáng)家庭、學(xué)校、社會(huì)共同參與教育的意識(shí)，形成育人整體合力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。
二、調(diào)查方法
1、調(diào)查時(shí)間：
2、調(diào)查對(duì)象：全校學(xué)生家長(zhǎng)（家長(zhǎng)到會(huì)率98%）
3、調(diào)查方法；問卷調(diào)查法。采取以班級(jí)為單位集中問卷，共發(fā)出問卷1000份，收到有效卷987份，無廢卷。
三、結(jié)果與分析
（一）家庭狀況：
1、家長(zhǎng)文化程度：父母中有一人為本科學(xué)歷的占，大專學(xué)歷占，高中及以下文化程度占。
2、家庭經(jīng)濟(jì)情況；家庭條件以中等收入（即父母平均月收入為1000——20xx元）為主，貧富兩極也占一定比例，人均月收入在1000元以下的占，在3000元以上的占
（二）家庭教育現(xiàn)狀：
1、家庭教育投入情況：
(1)經(jīng)濟(jì)投入：家庭訂閱雜志、報(bào)紙一份以上占；每月給子女購(gòu)買課外書3本以上占。
(2)時(shí)間投入：每月經(jīng)常陪子女去新華書店的（不少于2次）的占；每周平均有一小時(shí)以上的時(shí)間和孩子一起交流學(xué)習(xí)占說明家長(zhǎng)對(duì)孩子教育比較重視，但經(jīng)濟(jì)的投入明顯高于與孩子共處的時(shí)間投入。家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心還是不夠，實(shí)質(zhì)性付出太少。
2、家庭教育方法：
(1)家庭教育的理念：的家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)子女嚴(yán)厲，要求嚴(yán)格，孩子聽話；的家長(zhǎng)認(rèn)為誰對(duì)孩子溺愛，孩子就不聽誰的話。
(2)教育子女的途徑：以生活經(jīng)驗(yàn)、隨時(shí)隨地教育為主的站的家長(zhǎng)從書、報(bào)、電視中獲取教育方法。
(3)督促子女看課外書的方法：鼓勵(lì)的占，采用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的占，引導(dǎo)的占，進(jìn)行陪讀的占。
(4)在家進(jìn)行英語、家庭輔導(dǎo)的占，在家進(jìn)行鋼琴、電子琴輔導(dǎo)的占。由母親承擔(dān)的占68%，由父母一起承擔(dān)的為24%，父親單獨(dú)承擔(dān)的占，祖父母承擔(dān)的占。
(5)讓孩子在家做力所能及的家務(wù)（如掃地、擦桌子、整理東西）占58%。
(6)的家長(zhǎng)不給孩子零花錢。
說明家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)的觀念、方法日漸成熟，普遍認(rèn)識(shí)到正確的`教育觀念，科學(xué)的教育方法在孩子成長(zhǎng)過程中的作用。教育方法上以鼓勵(lì)為主，方法越來越多。但仍表現(xiàn)出對(duì)孩子智力學(xué)習(xí)重視的傾向。
3、特長(zhǎng)培養(yǎng)情況：
的家長(zhǎng)讓孩子參加青少年活動(dòng)活動(dòng)中心的樂器、書法、英語、繪畫輔導(dǎo)班。
說明家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)孩子的興趣專長(zhǎng)較為重視，興趣的選擇呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)；家長(zhǎng)對(duì)孩子特長(zhǎng)培養(yǎng)的投入較多。
4、家校聯(lián)系情況：
家庭教育調(diào)查報(bào)告3
學(xué)校基本信息
XX三小學(xué)是位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的大型寄宿制小學(xué)，目前有XX多名學(xué)生，XX多名寄宿制學(xué)生。除少數(shù)周邊社區(qū)居民子女外，大部分屬于留守兒童和農(nóng)民工子女，生源復(fù)雜，家長(zhǎng)素質(zhì)參差不齊。而且大部分家庭都對(duì)學(xué)生接受良好的教育抱有美好的愿望，希望通過接受優(yōu)質(zhì)的學(xué)校教育來改變家庭和學(xué)生的現(xiàn)狀，為學(xué)生追求更美好的未來。
調(diào)查的目的和意義
父母是孩子的第一任老師。家庭教育不僅是搖籃教育，也是終身教育。同時(shí)，隨著現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，教育不再是孤立的、封閉的社會(huì)活動(dòng)，而是開放的、全方位的、多方的共同努力。
為了充分了解我校學(xué)生的家庭教育，幫助學(xué)校指定合理的家校溝通措施，充分了解家長(zhǎng)和學(xué)生的需求，向家長(zhǎng)傳授先進(jìn)的教育理念和方法，幫助家長(zhǎng)解決家庭教育問題，促進(jìn)良性互動(dòng)的家校關(guān)系建設(shè)，形成巨大的教育合力，渭南市第一位家庭教育專家涂老師與學(xué)校德育部門合作，對(duì)我校部分學(xué)生的家庭教育進(jìn)行了抽樣調(diào)查。
調(diào)查過程
1·學(xué)生的抽樣和選擇。
2·10名移徙工人的子女；
3·10名來自特殊家庭的兒童（孤兒、單親、殘疾人）；
4·公寓內(nèi)10名寄宿學(xué)生；
5·有10名學(xué)生的父母在縣行政機(jī)構(gòu)工作。
同時(shí)，220名教師中有30名參加了問卷調(diào)查，包括10名班主任、10名學(xué)科教師和10名護(hù)理教師。
二、問卷設(shè)計(jì)
本次調(diào)查設(shè)計(jì)了3份問卷，分別是家長(zhǎng)問卷、學(xué)生問卷和教師問卷。每份問卷共15題，題型為5道選擇題、5道真假題、4道填空題、1道簡(jiǎn)答題。題目包括學(xué)生家庭狀況、家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望、家庭教育方式、學(xué)生心理需求、家長(zhǎng)對(duì)教師接觸的態(tài)度、教師家校溝通的目的和方法。
三、調(diào)查的發(fā)展
本次調(diào)查共發(fā)放試卷630份，收回試卷574份，其中有效試卷568份，缺失試卷56份，其中學(xué)生試卷23份，家長(zhǎng)試卷33份，教師試卷全部收回。丟失的卷子主要是長(zhǎng)輩接待的學(xué)生，也有一些年紀(jì)較大的爺爺奶奶和文化程度較低的家長(zhǎng)。
從調(diào)查的300位家長(zhǎng)來看，在261個(gè)有效答案中，有64戶家庭熱愛家庭教育，占25%；自由放任戶107戶，占41%；教育措施薄弱的56戶占22%；16戶封閉，占6%；18戶講究方法，占7%。
在參與調(diào)查的300名學(xué)生中，在277個(gè)有效答案中，有27人對(duì)家校溝通有較高期望，占10%；平均預(yù)期169人，占61%；36人不在乎，占13%；45人，占16%，完全拒絕。在學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)教育方式的滿意度調(diào)查中，16人非常滿意，占6%；42人滿意，占15%；一般97人，占35%；90人認(rèn)為方法不當(dāng)，占33%；3人極度不滿，占1%；29人無法評(píng)價(jià)，占10%。
在參與調(diào)查的30名教師中，所有回答均被收回且有效，其中27人（90%）認(rèn)為家校溝通是必要的；18人認(rèn)為父母配合不好，占60%；認(rèn)為自己能力不足，措施不力的12人，占40%；4人（13%）認(rèn)為溝通輕松、得心應(yīng)手。
調(diào)查結(jié)論
1·大多數(shù)家庭都對(duì)學(xué)生接受良好的.教育抱有美好的愿望，希望通過接受優(yōu)質(zhì)的學(xué)校教育來改變家庭和學(xué)生的現(xiàn)狀。
2·由于文化和傳統(tǒng)觀念的影響，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為教育是學(xué)校的單邊工作，家庭教育和學(xué)校教育屬于兩條平行但互不干涉的直線，從而影響學(xué)生的成長(zhǎng)。
3·有的家長(zhǎng)教育觀念陳舊，教育孩子的方法簡(jiǎn)單粗暴，缺乏長(zhǎng)期持久的教育目標(biāo)和方案。
4·在不良社會(huì)風(fēng)氣的影響下，一些家長(zhǎng)教育孩子錯(cuò)誤的人生觀、道德觀和價(jià)值觀。
5·大多數(shù)教師可以充分認(rèn)識(shí)到有效家校溝通的必要性，但相當(dāng)一部分教師缺乏正確的溝通措施和方法，影響了學(xué)校育人的效果。
6·相當(dāng)一部分老師沒有很好的意識(shí)到自己的想法，不能正視自己的不足，把溝通合作的失敗歸咎于父母。
反饋建議
1·成立“家庭教育與家校合作法”課題組，選擇部分優(yōu)秀教師，參與專題研究，結(jié)合我校實(shí)際，探索家校溝通合作的有效策略。
2·開展“家庭教育講堂”活動(dòng)，選派部分優(yōu)秀教師和家長(zhǎng)擔(dān)任講師，傳授先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，幫助家長(zhǎng)形成科學(xué)的育人理念和方式。
3·挖掘校本資源，充分發(fā)揮“車站代理人”和留守兒童關(guān)愛室的作用，幫助家長(zhǎng)解決家庭教育問題，關(guān)愛學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。
4·以學(xué)校德育部門為龍頭，成立學(xué)校和班級(jí)委員會(huì)，有效開展相關(guān)活動(dòng)，鼓勵(lì)委員會(huì)成員積極參與學(xué)校重大問題的決策，打造幾個(gè)家校合作的品牌班級(jí)，緩解家校矛盾，促進(jìn)學(xué)校教育和諧穩(wěn)定發(fā)展。
5·聘請(qǐng)我校校外專家和優(yōu)秀教師開展教師家校溝通合作專項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，幫助教師提高思想認(rèn)識(shí)，掌握有效的家校合作和溝通方法。
6·定期舉行家長(zhǎng)會(huì)或“家長(zhǎng)開放日”，促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的理解和支持。
7·充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生家長(zhǎng)的作用，組建“家長(zhǎng)志愿服務(wù)隊(duì)”，形成合力育人。
家庭教育調(diào)查報(bào)告4
俗話說得好,“父母是孩子的第一任教師”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍林姆斯基曾說過,孩子五歲以前在一定程度上就決定了他的今生，由此可見家庭教育的重要性，家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。家庭教育因其特殊的地位和影響，在我們的大教育系統(tǒng)中起著舉足輕重的作用。
近年來，由于家庭教育的不和諧，不合拍，使我們產(chǎn)生了許多困惑：為什么現(xiàn)在許多孩子學(xué)習(xí)挺好，但動(dòng)手能力很差呢?為什么現(xiàn)在許多孩子多才多藝，但心理素質(zhì)很糟糕呢?為什么現(xiàn)在許多孩子在學(xué)校是個(gè)“乖乖娃”，在家里卻成了“小霸王”?為什么有的孩子說什么道理都好象知道但就是自控能力很差呢?為什么現(xiàn)在許多孩子整天口口聲聲說要珍惜父母血汗錢，但一進(jìn)校門就大肆揮霍錢財(cái)糟蹋浪費(fèi)衣物和飯菜呢?筆者結(jié)合長(zhǎng)期觀察，并翻閱大量資料進(jìn)行實(shí)踐研究，對(duì)此提出以下觀點(diǎn)，以求教各位家長(zhǎng)。
一、家庭教育現(xiàn)狀和分析。
學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成，必須是良好的學(xué)校教育與良好的家庭教育密切配合的結(jié)果。然而，老師們常常會(huì)發(fā)出這樣的感慨—學(xué)校辛辛苦苦地教育了一周，難以抵擋家庭消極教育一天。甚至難以抵制家長(zhǎng)朋友的一句消極的話語呢。
現(xiàn)狀之一：教子方法有失偏頗。 筆者通過深入分析、研究家長(zhǎng)的心態(tài)和行為后不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的家庭教育方式主要有以下幾種類型：
(一)“望子成龍”型。 這是典型的中國(guó)特色的家庭教育，占有相當(dāng)?shù)谋戎亍＜议L(zhǎng)們因?yàn)闅v史的原因，常常把自身成長(zhǎng)過程中的種種“遺憾”，用最美好的“希望”寄托在自己的孩子身上，因而對(duì)孩子“成才”的期望值較高。具體表現(xiàn)在：
其一、重視分?jǐn)?shù)。孩子不好好學(xué)習(xí)，是家長(zhǎng)最棘手的問題;孩子的功課分?jǐn)?shù)，是家長(zhǎng)最關(guān)心、最敏感的話題。“學(xué)”而優(yōu)則“獎(jiǎng)”，已成為許多家長(zhǎng)鼓勵(lì)子女學(xué)習(xí)的常用手段，“學(xué)習(xí)至上，成績(jī)至上”是孩子的唯一目標(biāo)。于是，家長(zhǎng)包辦代替了孩子的家務(wù)勞動(dòng)，一是心疼孩子，不肯過早地把責(zé)任加在孩子身上;二是不屑于讓孩子干“雜活”，怕影響孩子的學(xué)習(xí)。倘若孩子考了個(gè)好分?jǐn)?shù)，家里便是“陽光燦爛的日子”;倘若孩子考差了，家長(zhǎng)幾天都沒有笑容。
其二、舍得投資。不少家長(zhǎng)為子女請(qǐng)“家教”、買《參考》、或者親自輔導(dǎo)，心甘情愿地吃苦受累，目的只有一個(gè)——一切為了孩子，一切為了孩子的學(xué)習(xí)，一切為了孩子的分?jǐn)?shù)。除了叮囑孩子學(xué)好學(xué)校的功課以外，課余時(shí)間又陪孩子去參加作文班、書法班、英語班、美術(shù)班、音樂班——在家長(zhǎng)的心目中，這完全是一種“責(zé)任”。
(二)“順其自然”型。 這是獨(dú)生子女現(xiàn)象出現(xiàn)后，家長(zhǎng)因?yàn)樽陨淼膬r(jià)值觀的認(rèn)同而采取的教育方法。不可否認(rèn)，有的家長(zhǎng)是因?yàn)槎米裱逃?guī)律而理智地采取的這種教育方式。但更多的則是因?yàn)槊κ聵I(yè)而無暇顧及，從而不聞不問不管或因?yàn)樽陨淼木窒薅鵁o賴放棄。具體表現(xiàn)為：
其一、“代理家長(zhǎng)”的現(xiàn)象較為普遍。許多家長(zhǎng)把教育子女的事情讓位于外公、外婆等“隔代人”。于是，長(zhǎng)輩們的晚年生活都以孩子為“重心”、“中心”、“軸心”。“吃什么”、“穿什么”、“用什么”時(shí)時(shí)刻刻牽動(dòng)著長(zhǎng)輩們的心。長(zhǎng)輩們特別的“愛”使得孩子普遍缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，自我服務(wù)能力差;熱衷于自我設(shè)計(jì)，缺乏責(zé)任感。孩子許多的不良行為和習(xí)慣，就在長(zhǎng)輩無微不至的“關(guān)愛”中滋生。
其二“心有余而力不足”。家長(zhǎng)希望自己的孩子成長(zhǎng)、成才。然而，強(qiáng)烈的“希望”和教育“方法”之間差距實(shí)在太大。在家長(zhǎng)的眼里，孩子成了“熟悉的面孔陌生的心”。在現(xiàn)實(shí)生活中，一個(gè)可以領(lǐng)導(dǎo)成千上萬人的企業(yè)家，不能說服家里的一個(gè)“寶貝”而找老師“告狀”、“述苦”的現(xiàn)象絕非個(gè)別。家長(zhǎng)常常感嘆在子女面前，教育“無從下手”、“傷腦筋”。
究其原因，家庭教育的超現(xiàn)實(shí)性和不一致性是造成“望子成龍”和“順其自然”的家庭教育方式的主要癥結(jié)所在。所謂的“超現(xiàn)實(shí)性”，是指家長(zhǎng)對(duì)待孩子“嚴(yán)”而出“格”。他們不能正確、客觀地看待和教育自己的子女;他們往往對(duì)自己的孩子都有一種過高的估價(jià)和希望，常常用鄰居、同事的小孩的優(yōu)點(diǎn)去評(píng)判自己孩子的成敗，從而導(dǎo)致心理上的不平衡。所謂的“不一致性”，是指家長(zhǎng)教育孩子“嚴(yán)”不入“格”。在情感上，家長(zhǎng)都重視孩子的教育;然而在現(xiàn)實(shí)生活中卻往往忽視教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。如“頂嘴”、“自私”、“不招呼客人”、“不孝敬老人”等等行為，有的家長(zhǎng)往往放松對(duì)孩子的嚴(yán)格要求。長(zhǎng)此以往，孩子養(yǎng)成了一些不良行為，家長(zhǎng)一旦醒悟，招數(shù)使盡亦束手無策。于是出現(xiàn)了學(xué)校里的“乖乖娃”成了家里的“小霸王”的異常現(xiàn)象。
現(xiàn)狀之二：孩子的表現(xiàn)差強(qiáng)人意。
現(xiàn)實(shí)生活中的孩子，由于受家庭和社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出了種種令人擔(dān)憂的“怪圈”。
“怪圈”之一：崇拜金錢 在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的今天，學(xué)生對(duì)金錢已越來越渴望。在學(xué)生的口袋里，或多或少裝有零花錢。據(jù)調(diào)查，半數(shù)以上的學(xué)生擁有個(gè)人存款，少則幾百，多則幾千。學(xué)生手中有了錢，請(qǐng)吃零食、贈(zèng)送禮物、請(qǐng)打臺(tái)球、玩游戲機(jī)的現(xiàn)象隨之出現(xiàn);用錢請(qǐng)人做作業(yè)、洗衣服、做清潔、買東西、值日的現(xiàn)象也不是什么新聞。這些不良現(xiàn)象的產(chǎn)生與“崇拜金錢”的社會(huì)思潮有著密切的聯(lián)系。
“怪圈”之二：浪費(fèi)錢物 我們通過調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)濟(jì)收益的主要來源渠道有： (1)測(cè)驗(yàn)考試成績(jī)“達(dá)標(biāo)”后的“獎(jiǎng)金”; (2)替家長(zhǎng)買東西時(shí)剩余的“零鈔碎票”; (3)家長(zhǎng)每天給孩子的早餐費(fèi)和車費(fèi); (4)個(gè)體經(jīng)營(yíng)者的孩子還有“幫工錢”; (5)逢年過節(jié)的壓歲錢; (6)親戚朋友贈(zèng)送的錢物。例如：某些有權(quán)有勢(shì)的領(lǐng)導(dǎo)孩子一見有人求他家長(zhǎng)辦事就故意不走，裝著很乖的`樣子不停地叔叔阿姨的叫等待紅包，在學(xué)生眼里，這一切全是“得來全不費(fèi)功夫”，因而浪費(fèi)錢物的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。他們可以隨意浪費(fèi)食物，可以隨心所欲地更換文具，衣服鞋帽不時(shí)髦新潮就打入“冷宮”。學(xué)校門口的地?cái)偅錈狒[程度并不亞于集貿(mào)市場(chǎng)。學(xué)校拾到的各種衣物，極少有學(xué)生前去認(rèn)領(lǐng)。
“怪圈”之三：流行享樂 有的學(xué)生對(duì)生活十分挑剔：吃的要精細(xì)營(yíng)養(yǎng)，穿的要新潮高檔，用的要新奇漂亮。男孩玩的是高檔自行車、電子游戲機(jī)、電子詞典、隨身聽女孩拎的是精致的小包,戴的是精巧的發(fā)卡,看的是精美的卡通書有的學(xué)生上學(xué)、放學(xué)還要請(qǐng)人接送;有的學(xué)生干脆用錢雇傭“棒棒”背書包;有的學(xué)生懶得走路，打的回家讓父母下樓給錢。在家里過的是“飯來張口，衣來伸手”的生活。
“怪圈”之四：唯我獨(dú)尊 有的學(xué)生在家里對(duì)父母的稱謂已用“喂”來代替。例如：我曾遇到過這樣的的家長(zhǎng)和學(xué)生，家長(zhǎng)說：“孩子從來把她不叫媽，要錢的話說：‘喂，給我十元錢’她經(jīng)常含淚給我說，如果把我叫聲名字我都會(huì)高興的流眼淚。”然而孩子卻得意洋洋給別人說：“我要十塊他們不敢給我八塊。”這些孩子不能不說他不愛自己的父母，不能不說他不尊敬自己的長(zhǎng)輩，也許，在他(她)的心目中，或許他(她)更愛的是自己，更看重的是自己。現(xiàn)在的獨(dú)生子女，只知受人愛，不知愛別人。缺少互愛精神，對(duì)別人、集體的事漠不關(guān)心;缺乏平等、公正的意識(shí)，對(duì)損害別人的利益的事無動(dòng)于衷，他們心中只有“我”的利益。
在學(xué)生中出現(xiàn)的種種“怪圈”，真實(shí)地反映了現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的一些不良意識(shí)正在潛移默化地污染著學(xué)生的心靈。消除“怪圈”，亟待學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力，為了孩子的健康成長(zhǎng)，我們必須對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。
二、家庭教育的對(duì)策
做好父母其實(shí)也很簡(jiǎn)單，就是要讓孩子對(duì)你說出自己的心里話。孩子的承受能力小，或許老師的一次批評(píng)，與同學(xué)鬧點(diǎn)小別扭等都會(huì)讓孩子背上思想包袱，孩子小小的心靈其實(shí)與大人一樣承受了許多壓力，我們要做的就是學(xué)會(huì)聆聽孩子的心聲，學(xué)會(huì)將對(duì)孩子的愛升華，做到真正的無私。
首先，深入了解，形成教育合力。
了解孩子是如何學(xué)習(xí)的?跟哪些同學(xué)交往?有哪些顧慮?每天在校發(fā)生了什么事?等等不一而足，試著去了解孩子的一切。孩子在向我們?cè)V說的同時(shí)也緩解了壓力。還要了解不同年齡段的孩子有什么顯著特點(diǎn)，有針對(duì)性地幫助孩子。如6——12歲的兒童如何幫助他?一般女孩從11歲，男孩從13歲開始進(jìn)入青春期，青春期的孩子有什么特點(diǎn)?青春期的孩子可能會(huì)出現(xiàn)青春萌動(dòng)現(xiàn)象，會(huì)對(duì)異性開始有好感，如何正確的引導(dǎo)他們?我們應(yīng)該根據(jù)各個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)有針對(duì)性進(jìn)行指導(dǎo)教育。這樣當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí)，不致手忙腳亂，做到防患于未然。因?yàn)楹⒆映霈F(xiàn)心理問題，不是一堂課，一個(gè)心理醫(yī)生就能解決的。 孩子的興趣就是探索世界，越是不會(huì)干的，他就越想干，會(huì)了就不干了。孩子是培養(yǎng)教育的對(duì)象，不把孩子當(dāng)寵物，不要?jiǎng)儕Z孩子的權(quán)利。賞識(shí)孩子所作的一切努力，賞識(shí)孩子所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，甚至要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子的失敗，讓孩子感到家長(zhǎng)永遠(yuǎn)是他的后盾，是他的永遠(yuǎn)的鼓勵(lì)者和支持者。在提高家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，采取同一的內(nèi)容，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行教育與評(píng)價(jià)。學(xué)校重在“如何做”，家庭重在“怎么做”。學(xué)校和家庭密切配合，以實(shí)踐為重點(diǎn)，及時(shí)反饋，樹立榜樣，找出差距，再教育，再實(shí)踐，從根本上克服“教育靠學(xué)校包打天下”的被動(dòng)局面。
其次，正視現(xiàn)狀，建立和諧關(guān)系。
很多做家長(zhǎng)的自己可能有這樣、那樣的不如意，總是說：“我這輩子就這樣了。”自己不能實(shí)現(xiàn)的理想總想讓孩子來為他完成。現(xiàn)在的孩子一般都是獨(dú)生子女，孩子承受著來自父母雙方兩大家庭的壓力，兩大家庭的所有眼光都盯在一個(gè)孩子身上。孩子雖然不說，但心里或許早已在反抗：“你們能不能不盯著我?你們有精力不會(huì)自己去成就一項(xiàng)事業(yè)嗎?”所以我們的孩子其實(shí)真的很累。言傳重于身教，一個(gè)有上進(jìn)心，有進(jìn)取精神，勤奮努力的家長(zhǎng)不是孩子最好的老師嗎? 我們不僅要了解孩子的生理特點(diǎn)，還要了解自己的生命周期以及這個(gè)生命周期有什么特點(diǎn)。如經(jīng)期、更年期等有什么特征?預(yù)先知道這些科學(xué)知識(shí)，盡量避免與孩子發(fā)生不必要的沖突。孩子的青春期與父母的更年期這是兩座火山，這個(gè)時(shí)期的情緒往往是一觸即發(fā)，如何做到心平氣和地跟孩子溝通，的確是一門學(xué)問。父母與孩子最好的關(guān)系是朋友關(guān)系。 陶行知先生非常重視在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，他說：“行動(dòng)是老子，知識(shí)是兒子，創(chuàng)新是孫子。”知識(shí)的掌握是在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行的，創(chuàng)新意識(shí)又是在掌握了一定知識(shí)后產(chǎn)生的。實(shí)踐活動(dòng)孩子樂于參加，它符合孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在實(shí)踐活動(dòng)中孩子可用手的活動(dòng)，眼睛觀察，大腦思考立體地感知世界。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“道德準(zhǔn)則，只有當(dāng)它們被學(xué)生自己追求、獲得和親身體驗(yàn)過的時(shí)候，只有當(dāng)它們變成學(xué)生獨(dú)立的個(gè)人信念的時(shí)候，才能真正成為學(xué)生的精神財(cái)富。”在智力活動(dòng)中實(shí)踐活動(dòng)能讓各種個(gè)性特點(diǎn)，各種發(fā)展層面的孩子都有收獲。同一件手工制作，思維發(fā)展較慢的孩子，通過動(dòng)手、動(dòng)腦能完成，看到成功做好的成品孩子心里高興。思維發(fā)展正常的孩子，能在手工制作時(shí)把作品做得更精美更巧妙，看到自己制成的精美制作，心里充滿了成功的美好體驗(yàn)。思維發(fā)展較好的孩子，他們?cè)谑止ぶ谱髦斜愀缴献约旱南胂窈蛣?chuàng)意，讓手工制作過程充滿了創(chuàng)造的樂趣，看到與眾不同的作品心中充滿了創(chuàng)造帶來的愉快體驗(yàn)。
此外，父母應(yīng)該非常精心地營(yíng)造一個(gè)令孩子身心健康成長(zhǎng)的家庭人文環(huán)境。父母應(yīng)該以自己的言傳身教以及在生活中創(chuàng)造出來的每一個(gè)生活細(xì)節(jié)，讓孩子沐浴在一派和諧、文明、健康、寬松的家庭氣氛中。培養(yǎng)孩子活潑、開朗、勇敢、進(jìn)取的性格，培養(yǎng)孩子良好的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)孩子樹立平等、契約、寬容、創(chuàng)新、共生的現(xiàn)代意識(shí)，讓孩子懂得：要想成才，先要成人。
其三，學(xué)會(huì)思考，理解教育內(nèi)涵。 學(xué)校不是教育的唯一，教師的職業(yè)是神圣的，但教師本人是普普通通的人。教師最大的職責(zé)首先是傳播知識(shí)，解答孩子對(duì)知識(shí)的困惑，然后才是傳授做人的道理。試想：作為父母每天只面對(duì)一個(gè)孩子有時(shí)都會(huì)感覺頭疼，感覺教育困難，一個(gè)老師他要面對(duì)的是幾十個(gè)孩子，
面對(duì)許許多多突發(fā)性問題，自然有力不從心之處，我們做家長(zhǎng)的一定要理解。這時(shí)家庭教育就會(huì)顯得尤為重要。 學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單、機(jī)械的動(dòng)作，孩子在學(xué)習(xí)過程中所遇到的情感、態(tài)度人生觀、價(jià)值觀等無一不影響到他。做父母的應(yīng)該把眼光放寬放遠(yuǎn)，不要只盯在孩子的學(xué)習(xí)上面。家庭教育不是學(xué)校教育的附庸，是與學(xué)校、社會(huì)環(huán)境教育并列進(jìn)行的。家庭教育有時(shí)表現(xiàn)在“潛移默化”上，用一句詩詞來表達(dá)就是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。”我們要培養(yǎng)什么樣的孩子，想讓自己的孩子做到哪點(diǎn)，首先我們家長(zhǎng)要能做到，以身作則，言傳身教。家庭教育最大的特點(diǎn)是它濃濃的親情，它是無與倫比的，是任何教育不可替代的，所以我們應(yīng)該盡可能抽時(shí)間陪孩子，讓他們通過我們的一言一行、一舉一動(dòng)學(xué)會(huì)如何做人，學(xué)會(huì)如何生活，學(xué)會(huì)如何處事之道。
中國(guó)當(dāng)前的教育狀況逼著孩子走高考的獨(dú)木橋，造成的后果是嚴(yán)重的，許多大學(xué)生畢業(yè)等于失業(yè)已不是童話。不知大家有沒有到過人才交流中心，濰坊的人才交流中心每周都要舉行一次招聘活動(dòng)，各大企業(yè)急需的人才不是什么白領(lǐng)，而是具有各種技能的藍(lán)領(lǐng)技工，熱門專業(yè)不一定會(huì)有發(fā)展空間。 成才的道路有千萬條，適合自己的才是最好的!做為父母不要把眼光只盯在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上面。我們都希望孩子幸福快樂，但不是孩子考上大學(xué)，有個(gè)良好的職業(yè)他就會(huì)幸福。我們要做的只是當(dāng)好孩子的參謀，適當(dāng)扶持，根據(jù)自身?xiàng)l件，來成就孩子的學(xué)業(yè)、事業(yè)，繼而成就孩子完美的人生。
家庭教育調(diào)查報(bào)告5
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度存在著較大差異。大體可分為三種類型：家長(zhǎng)教養(yǎng)態(tài)度是重視型的，孩子的自理能力就強(qiáng)；家長(zhǎng)教養(yǎng)態(tài)度是放任型的，孩子的自理能力一般；而家長(zhǎng)教養(yǎng)態(tài)度是保護(hù)型，孩子的自理能力最差。家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度和孩子的生活自理能力的培養(yǎng)存在著較強(qiáng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
具體情況分析：影響幼兒自理能力的因素主要有以下幾個(gè)方面：
1、家園教育不一致，要求不統(tǒng)一。
在幼兒園，老師從小班開始就注重孩子自我服務(wù)能力的培養(yǎng)。但家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度不正確，使孩子的生活自理能力不能鞏固。有的孩子一回到家就把幼兒園學(xué)的本領(lǐng)都還給了老師，在家里從不自己做事情，如孩子們?cè)谟變簣@自己疊被、整理書包，在家里卻由家長(zhǎng)代勞。造成幼兒的兩面性。
2、家長(zhǎng)對(duì)幼兒自理能力培養(yǎng)不重視。
部分家長(zhǎng)沒有意識(shí)到培養(yǎng)孩子生活自理能力的重要性，認(rèn)為這些瑣事，大人隨手就可以做的，何必讓孩子勞神；還有的認(rèn)為孩子還太小，長(zhǎng)大了自然就會(huì)做了，一切代勞也是理所當(dāng)然；這樣使孩子產(chǎn)生一種依賴心理，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)特別上心，而對(duì)自理能力、勞動(dòng)等就不太重視，存在這種心態(tài)的家長(zhǎng)比例不在少數(shù)，這也算是一種社會(huì)風(fēng)氣造成的。
3、家長(zhǎng)教育方法不當(dāng)，需要指導(dǎo)。
生活自理也是經(jīng)過訓(xùn)練才學(xué)會(huì)的，需要老師和家長(zhǎng)有意識(shí)地、有目的地去訓(xùn)練他們，但一部分家長(zhǎng)缺少教育的方法策略，不知該怎樣對(duì)孩子進(jìn)行這方面的培養(yǎng)，沒有教給孩子勞動(dòng)技能。需要專業(yè)指導(dǎo)。
4、家長(zhǎng)對(duì)孩子過分溺愛、過度包辦代替。
由于孩子都是獨(dú)生子女，有的家長(zhǎng)舍不得孩子吃苦受累，一切事情都給想到了，準(zhǔn)備好了，照顧到了。家長(zhǎng)越是把一切困難都從孩子面前挪開，越會(huì)使孩子形成嚴(yán)重的依賴心理，一旦遇到困難，孩子就會(huì)束手無策，不會(huì)獨(dú)立應(yīng)付和自己解決。不利于責(zé)任心和義務(wù)感的培養(yǎng)。
5、孩子做事家長(zhǎng)不放手，剝奪了孩子鍛煉機(jī)會(huì)。分以下三種情況：
（1）不放心。一部分家長(zhǎng)不放心孩子自己動(dòng)手，吃飯慢了怕餓著，穿衣慢了怕凍著，自己洗臉怕洗不干凈，孩子做家務(wù)擔(dān)心傷到或弄壞東西。所以一切事情都不肯放手，使孩子很少有機(jī)會(huì)鍛煉。
（2）怕麻煩。一部分家長(zhǎng)怕麻煩，開始時(shí)孩子的勞動(dòng)效果也許會(huì)不太理想，甚至?xí)霈F(xiàn)幫倒忙的現(xiàn)象。家長(zhǎng)嫌麻煩，干脆自己做，剝奪了孩子鍛煉機(jī)會(huì)。
（3）趕時(shí)間。有些家長(zhǎng)工作忙，時(shí)間緊，他們沒有時(shí)間等孩子自己慢慢自理，覺得這是在浪費(fèi)時(shí)間，因此孩子所有生活上的`事項(xiàng)都在他們匆忙中被包辦了。這種做法剝奪幼兒早日獲得自理能力的機(jī)會(huì)。
經(jīng)過調(diào)查有25%的幼兒本來已經(jīng)學(xué)會(huì)做的事，但由于家長(zhǎng)這個(gè)不準(zhǔn)動(dòng)，那個(gè)不讓摸，家長(zhǎng)過多的限制和包辦，無意中剝奪了孩子自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。
6、長(zhǎng)輩溺愛，家庭成員未形成統(tǒng)一戰(zhàn)線。
傳統(tǒng)家庭子女的生活自理能力比單親家庭和核心家庭子女的生活自理能力發(fā)展水平較差。原因一是在傳統(tǒng)家庭中，祖輩因?yàn)?隔代親"的影響重養(yǎng)輕教，什么都包辦代替，有的父母想讓孩子自己動(dòng)手，但長(zhǎng)輩舍不得，就出來打圓場(chǎng)，進(jìn)行阻攔，兩代人教育觀念、方法不一致使孩子養(yǎng)成任性、嬌氣、依賴心理，從而影響自理能力的發(fā)展。原因二是在傳統(tǒng)家庭中，有較多的成人圍繞一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，孩子的事情都可以由家長(zhǎng)"代勞"，長(zhǎng)久下來，孩子自己的事情自己不會(huì)做，等待家長(zhǎng)幫忙成為他們的習(xí)慣。
7、不同家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響。
另外一種現(xiàn)象是，家庭環(huán)境相對(duì)較差的孩子比家庭環(huán)境較優(yōu)越的孩子愛勞動(dòng)，自理能力強(qiáng)，應(yīng)了“窮人的孩子早當(dāng)家”那句古話。
8、孩子過分依賴。
有的孩子任性倔強(qiáng)，有些自己能做的事或已學(xué)會(huì)的事在父母面前就是不肯做。
采取措施：
為了從根本上改變家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度和教育觀念，有效培養(yǎng)幼兒自理能力。我們準(zhǔn)備從以下幾方面加以指導(dǎo)和實(shí)踐：
1、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合與支持，形成家園教育的一致性。
如果光靠幼兒園的培養(yǎng)，不充分挖掘家庭的教育資源，培養(yǎng)孩子的生活自理能力將是紙上談兵，因?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)有賴于家庭和幼兒園保持教育的一致，雙方互相配合、支持，取得協(xié)調(diào)，才是有利于孩子良好發(fā)展的教育合力。因此教師要了解幼兒家庭的不同文化背景，指導(dǎo)家長(zhǎng)的教育。教師要與家長(zhǎng)經(jīng)常溝通，將一些教育方法介紹給家長(zhǎng)， 以取得家園教育的一致性。
形成“同步式”家園共育。通過填寫“家園同步小能手交流冊(cè)”的形式進(jìn)行。如在交流冊(cè)中分別設(shè)計(jì)有幼兒園教師和幼兒家長(zhǎng)以及孩子本人填寫的內(nèi)容，及時(shí)交流幼兒自理勞動(dòng)方面的情況，使教師了解每個(gè)幼兒最近的生活自理和家務(wù)勞動(dòng)情況。使家長(zhǎng)了解幼兒園開展的自理活動(dòng)情況和自己孩子在幼兒園的自理情況等，以便及時(shí)幫助孩子適應(yīng)集體活動(dòng)的需求。
2、加強(qiáng)家園聯(lián)系，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子生活自理能力的觀念。
《幼兒園工作規(guī)程》第47條指出："幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家庭配合"，因此我們將定期組織家園活動(dòng)，向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)幼兒自理能力的重要性。召開家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)共同商討培養(yǎng)幼兒生活自理能力的有效方法。通過家訪，在家園通平臺(tái)開辟專欄，進(jìn)行家教經(jīng)驗(yàn)交流，幫助家長(zhǎng)提高重視勞動(dòng)教育的意識(shí)，掌握教幼兒動(dòng)手的技巧和方法，使家長(zhǎng)樂意接受教師的指導(dǎo)幫助并付諸實(shí)施，使孩子在園和在家表現(xiàn)一致，配合幼兒園共同來培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。
3、指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握培養(yǎng)幼兒自理能力的內(nèi)容與方法。
指導(dǎo)家長(zhǎng)有意識(shí)地、有目的培養(yǎng)幼兒自理能力：
（1）給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)去嘗試。當(dāng)孩子對(duì)做某件事有興趣時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)引導(dǎo)，大膽放手，抓住學(xué)習(xí)的敏感期，讓孩子在實(shí)踐中培養(yǎng)自理能力。
（2）給孩子一段時(shí)間去學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)要有足夠的耐心等待孩子學(xué)習(xí)過程，即使孩子出現(xiàn)幫倒忙的現(xiàn)象，家長(zhǎng)也要容忍孩子從不會(huì)到會(huì)的漸進(jìn)過程。
（3）教孩子一個(gè)方法去鍛煉。家長(zhǎng)要用合適的方式教給孩子自我服務(wù)的技巧，使孩子能夠勝任勞動(dòng)。如用送玩具回家的游戲引導(dǎo)孩子整理圖書，用圖譜的方式教孩子洗臉。這些方式直觀有趣，孩子很喜歡。
（4）給孩子一個(gè)要求去貫徹。提出的要求要能讓孩子勝任，在要求和任務(wù)提出后，家庭成員要形成統(tǒng)一戰(zhàn)線，堅(jiān)持貫徹到底。
（5）給孩子良好的物質(zhì)空間，主動(dòng)學(xué)習(xí)。為孩子創(chuàng)設(shè)適合他們的空間，如騰出家具的低矮部分放置孩子的物品。家庭空間中的一部分要以孩子為本，為孩子所需，為孩子所用。讓孩子在合適的空間中充分發(fā)揮自主勞動(dòng)的積極性。
（6）給孩子良好的心理空間，享受勞動(dòng)。要讓孩子感到自己的事情自己做是快樂的，運(yùn)用鼓勵(lì)、表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等方式激勵(lì)孩子，幫助孩子體驗(yàn)勞動(dòng)帶來的成功感。
4、根據(jù)不同類型的家長(zhǎng)開展有針對(duì)性的指導(dǎo)
對(duì)教養(yǎng)態(tài)度是重視型的家長(zhǎng)，請(qǐng)他們總結(jié)自己的有效經(jīng)驗(yàn)方法，并借助此類家長(zhǎng)積極的力量影響班內(nèi)其他家長(zhǎng)，帶動(dòng)其他家庭形成正確的育兒觀；對(duì)教養(yǎng)態(tài)度是放任型及保護(hù)型的家長(zhǎng)，經(jīng)常與其溝通探討家庭教育的重要性，還可以多講一些成功地家教案例，并通過吸引其參加班級(jí)的家教論壇、親子活動(dòng)等影響家長(zhǎng)，慢慢轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育思想和教育行為。
5、做好祖輩家長(zhǎng)工作，取得家庭教育的一致性。
（1）通過孩子的父母來影響祖輩的教育。
比如放一些育兒雜志在書架上，與老人一塊兒讀讀，或開誠(chéng)布公的和老人談?wù)労⒆拥慕逃龁栴}，使祖輩家長(zhǎng)逐步意識(shí)到：孩子總有一天要獨(dú)立的面對(duì)一切，所以從小要讓孩子獨(dú)立去思考解決一些事，在孩子遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)可以起一個(gè)輔助作用，可以提出兩個(gè)以上的方案讓孩子自己去選擇。家長(zhǎng)越是把一切困難都從孩子面前挪開，越會(huì)使孩子形成嚴(yán)重的依賴心理，一旦遇到困難，孩子就會(huì)束手無策，不會(huì)獨(dú)立應(yīng)付和自己解決。
（2）通過家園聯(lián)誼活動(dòng)，使家長(zhǎng)之間互相學(xué)習(xí)、互相影響。
教師努力創(chuàng)造條件吸引幼兒家長(zhǎng)參與到幼兒園活動(dòng)中來，讓家長(zhǎng)在活動(dòng)中親自觀察了解自己的孩子，從而教育自己的孩子。
家庭教育調(diào)查報(bào)告6
一、 研究背景與概況
孩子的教育受到社會(huì)的普遍關(guān)注，也給許多家庭帶來了巨大的壓力。不良的家庭教育，對(duì)孩子成長(zhǎng)和睦造成了很大的傷害。通過這次調(diào)查，希望了解一下現(xiàn)今家庭教育的情況，收集一些有關(guān)信息，從而對(duì)現(xiàn)今家庭教育中普遍性的問題進(jìn)行調(diào)研，了解清楚當(dāng)中存在的問題的根源，尋找出更好的解決方法。
1、 調(diào)查對(duì)象
本調(diào)查涉及對(duì)象是東莞的有已入學(xué)孩子的家庭
2、 調(diào)查方式
本調(diào)查主要采用問卷式調(diào)查，調(diào)查時(shí)間為20xx年11月，對(duì)一些網(wǎng)友進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查
3、 調(diào)查內(nèi)容
以《家庭教育調(diào)查問卷》中列出的各個(gè)選項(xiàng)對(duì)家長(zhǎng)與孩子間日常生活行為的一些常見要點(diǎn)進(jìn)行調(diào)研
二、結(jié)果與討論
1、結(jié)果
經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于根據(jù)中國(guó)現(xiàn)今的教育實(shí)際情況，面對(duì)巨大的升學(xué)壓力，大部分家長(zhǎng)都偏重關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)方面的問題，學(xué)習(xí)問題成為一個(gè)家庭中圍繞孩子的主要問題，而一些孩子成長(zhǎng)的其他要素（例如：品德修養(yǎng)、興趣）往往被家長(zhǎng)較為容易地忽略，而調(diào)查也表明，大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子全面素質(zhì)配養(yǎng)力度方面還是不足夠的，可以從家長(zhǎng)對(duì)孩子各方面能力的滿意度中可以看出來。
家庭教育中，家長(zhǎng)與孩子的交流是很重要的，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分家長(zhǎng)每天都能夠有跟孩子交流的機(jī)會(huì)，但問題是大部分還是一些日常的閑聊，而基本缺乏其他方面的交流，這個(gè)可能跟一些傳統(tǒng)家庭觀念有關(guān)，一些出現(xiàn)在國(guó)外的，家庭成員間的互動(dòng)，在調(diào)查中基本沒有出現(xiàn)，可以說明，由于社會(huì)的觀念和經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同時(shí)期的影響，還有有可能存在家庭中交流脫節(jié)的問題。
調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今大部分孩子的自覺性還是較高的，一般情況下，孩子放學(xué)都會(huì)及時(shí)回家并自覺地完成作業(yè)，但問題表現(xiàn)在一般孩子晚上都要花大部分時(shí)間在學(xué)習(xí)方面，而一些其他活動(dòng)顯得較少參與。還有一個(gè)問題就是，大部分家長(zhǎng)都反映自己的孩子基本上不參與家務(wù)勞動(dòng)。
2、討論
教育是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的重要組成部分，教育為國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供堅(jiān)家的基礎(chǔ)，所以一個(gè)富強(qiáng)的國(guó)家，必然教育上是很今人滿意的，21世紀(jì)，中國(guó)在世界上地位的逐漸提升，教育就成為一個(gè)必須處理好的大問題。面對(duì)日益全球化的方方面面，中國(guó)教育，尤其是容易被忽略的家庭教育能否與國(guó)際上一些先進(jìn)的教育思想接軌，這個(gè)還有待我們?nèi)プ鞲钊氲难芯俊?/p>
雖然現(xiàn)在中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較另人滿意，但是用在教育方面的投入還不足夠面對(duì)龐大的人口。所以物質(zhì)條件的制約必然教育有一定的壓制，這一定程度上表現(xiàn)在升學(xué)壓力當(dāng)中，每個(gè)人都希望享受優(yōu)越的教育資源，每個(gè)家長(zhǎng)都希望孩子進(jìn)“名校”，但是面對(duì)現(xiàn)今資源還不足以應(yīng)付需求的時(shí)候，只能擇優(yōu)錄取，但是單一的選取手段促使孩子學(xué)習(xí)壓力的大大增加，這主要體現(xiàn)在一紙學(xué)習(xí)成績(jī)單上，使得全面發(fā)展又一次成為一個(gè)口號(hào)，當(dāng)其他成長(zhǎng)要素與學(xué)業(yè)進(jìn)行選擇時(shí)，學(xué)業(yè)往往會(huì)成為被選的對(duì)象，想改善這個(gè)問題，必需要各個(gè)方面共同進(jìn)行。教育離不開德、智、體、美、勞各方面的培養(yǎng)。雖然素質(zhì)教育、生命教育的呼聲越來越高，但是無視孩子身心發(fā)展規(guī)律，揠苗助長(zhǎng)的現(xiàn)象仍普遍可見，各種各樣的少年班、興趣班如雨后春筍地興辦，無數(shù)正常的孩子被催化成超常孩子。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育穩(wěn)扎穩(wěn)打，功利主義思想主導(dǎo)著教育領(lǐng)域。體勞教育處于被忽略地位，孩子玩耍的天性被逐漸銷蝕掉。這對(duì)孩了的身心健康發(fā)展造成較大的`影響，我們應(yīng)當(dāng)從新的角度思考和認(rèn)識(shí)教育目的和教育內(nèi)容各方面之間的關(guān)系：體勞教育應(yīng)當(dāng)成為孩子教育的基礎(chǔ)，而道德等精神教育應(yīng)當(dāng)成為教育的核心。一切的知識(shí)和各種美德都可在健康的身體和精神中獲得；智育是獲取知識(shí)的動(dòng)力和進(jìn)行心靈陶冶的手段，知識(shí)能推動(dòng)人的生命質(zhì)量的提升，并使這種追求不斷提高，但絕不是教育的主要內(nèi)容和最終目的。全面的素質(zhì)教育才是我們希望所看到的，一個(gè)身心健康發(fā)展的孩子才是大家所希望看到的。
還要討論的一個(gè)問題是家庭成員間交流的問題，現(xiàn)在就業(yè)壓力嚴(yán)峻，生計(jì)已經(jīng)成為一個(gè)家庭中長(zhǎng)輩的重中之重，一天的工作勞累使得家長(zhǎng)們疲倦不堪，回家再面對(duì)孩子，已經(jīng)成為一個(gè)無可奈何的麻木。許多家庭教育的資料中顯示，家庭成員間的交流互動(dòng)，成為家庭教育的一個(gè)重要手段，也是家庭教育一個(gè)不可劃缺的部分，許多家庭教育方式一再?gòu)?qiáng)調(diào)交流的能力，我們從一些已問題發(fā)生問題的家庭教育中了解到，大部分個(gè)案中都存在交流不足的問題。語言作為人類交流的一個(gè)重要方式，被應(yīng)用有家庭教育中就顯得極為重要，家長(zhǎng)定期跟孩子進(jìn)行一些正式談話，對(duì)孩子成長(zhǎng)中的一些問題進(jìn)行有效的探討，詢問孩子對(duì)這些問題的意見，一同尋求解決問題的辦法是解決孩子成長(zhǎng)中所遇到的問題的其中一個(gè)有效手段。交流的方式多種多樣，除上面提到的顯式交流，還有隱式交流，隱式交流主要表現(xiàn)在孩子對(duì)家長(zhǎng)的無意式學(xué)習(xí)，這個(gè)在孩子成長(zhǎng)過程中占據(jù)的比例較大的一部分，這表現(xiàn)在孩子對(duì)家長(zhǎng)日常生活中的無意式模仿。在孩子受家庭教育中，我們必段明確孩子作為整個(gè)受教育的主體地位，家長(zhǎng)不能主導(dǎo)孩子的整個(gè)成長(zhǎng)過程，家長(zhǎng)要做的必須是對(duì)孩子有一個(gè)深刻的理解，明確孩子對(duì)一些事物的感受，在孩子面對(duì)選擇時(shí)家長(zhǎng)必須作為一個(gè)輔助的角式提供意見，而不是主導(dǎo)孩子的整個(gè)選擇過程，這樣做才能以適應(yīng)孩子的自身發(fā)展需要，明確目的，更好的讓主體感受事物。
縱觀現(xiàn)今教育發(fā)展的狀況，還存在許多問題，而且都是必須改正的問題，要使各種教育改革問題真正取得成效，我們必須從源頭做起，從一種新的視角出發(fā)透視教育，確立新的教育觀念，讓教育在關(guān)注人的生命活動(dòng)中尋得二者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
家庭教育調(diào)查報(bào)告7
為貫徹中央號(hào)文件精神，了解農(nóng)村家庭教育狀況。市關(guān)工委家教組會(huì)同市教育局關(guān)工委于20xx年下半年到包河區(qū)大圩鄉(xiāng)的慈云小學(xué)、曉星中心小學(xué)開展了調(diào)查訪問。調(diào)查組得到了包河區(qū)關(guān)工委和大圩鄉(xiāng)關(guān)工委以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和配合。這次調(diào)查，采取聽匯報(bào)、發(fā)問卷、召開座談會(huì)等形式。調(diào)查范圍主要在兩所小學(xué)的三、四、五年級(jí)部分學(xué)生和家長(zhǎng)中進(jìn)行。共發(fā)出調(diào)查問卷390份，收回有效卷371份(其中學(xué)生問卷195份，家長(zhǎng)問卷176份)。學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)問卷內(nèi)容進(jìn)行了逐項(xiàng)填寫。先后三次召開座談會(huì)，區(qū)、鄉(xiāng)并工委、鄉(xiāng)黨委主要領(lǐng)導(dǎo)和分管教育的負(fù)責(zé)同志、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任和教師代表等40多人參加了座談。現(xiàn)將有關(guān)情況綜合如下：
一、家庭基本情況
1、家長(zhǎng)的職業(yè)：農(nóng)民占57.5%;干部和工人占38.8%;個(gè)體戶占3.7%工人中大部分是在社區(qū)企業(yè)或從事臨時(shí)建筑工，屬農(nóng)工兼顧，均居住農(nóng)村。
2、家長(zhǎng)文化程度：大專以上占6.3%;中專文化占12.1%;初中占66%;小學(xué)文化占15.6%。家長(zhǎng)的文化大部分是小學(xué)和初中，其中一部分未讀初中。
3、家庭經(jīng)濟(jì)收入：來自農(nóng)業(yè)和農(nóng)親找工收入較低的占83.8%;收入較好的只占2.5%;經(jīng)濟(jì)困難的占12.5%;特別困難的占1.2%。
4、家庭組成情況：原婚的占91.2%;再婚的占2.5%;單親家庭占6.3%。
5、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境：參加問卷調(diào)查的家長(zhǎng)，平進(jìn)看書看報(bào)的占17.5%;畏導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的約占23.75%。農(nóng)村家庭沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍，能給孩子提供單獨(dú)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所、有桌椅、燈具、必須的學(xué)習(xí)用品及圖書資料，并能在平時(shí)購(gòu)買少量的課外書籍等占25%左右。這些并非全是家庭經(jīng)濟(jì)所限，大部分還是家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和觀念問題。
二、家庭教育方面存在的主要問題
從座談會(huì)上反映的情況分析，當(dāng)前農(nóng)村家庭教育存在以下一些問題：
1、家庭教育缺失，放任自由發(fā)展
農(nóng)村家長(zhǎng)一門心思地?fù)湓谏a(chǎn)和創(chuàng)收上，每天起早摸黑，沒有時(shí)間和精力去照顧、教育孩子，更談不上什么家庭教育。特別是近年來，隨著外出打工人員的增多，出現(xiàn)了許多“空巢家庭”。孩子交給爺爺、奶奶或者外公、外婆等親屬看管，多數(shù)是“看而不管”、“管而不教”或根本“管不住”，家庭教育幾乎成了空白。有的'家長(zhǎng)認(rèn)為，自己的責(zé)任是送孩子上學(xué)，將他扶養(yǎng)成人，至于孩子學(xué)得怎樣，全靠他自己的努力，聽其自然，沒有什么明確的要求。有的家長(zhǎng)對(duì)老師說：“孩子聽老師的，全靠您了，我們管不了，您要打要罵都行”。家長(zhǎng)缺乏責(zé)任心。
2、期望值過高，教育方法簡(jiǎn)單
許多家長(zhǎng)自身素質(zhì)不高，他們不愿讓自己的孩子成為愚昧無知的一代，不想讓歷史的遺憾在自己的孩子身上重現(xiàn)。家長(zhǎng)對(duì)孩子的最大希望是讀好書、上大學(xué)、干大事，有這種想法的家長(zhǎng)占61.2%。因此，對(duì)孩子要求就是學(xué)習(xí)成績(jī)好，考出高分，考上好大學(xué)，將來從事腦力勞動(dòng)或較輕的體力勞動(dòng)，獲得較高的經(jīng)濟(jì)收入。這些家長(zhǎng)的教育方法，大多是簡(jiǎn)單粗暴，信奉“不打不成才”，孩子一旦有錯(cuò)，父母往往不問青紅皂白，責(zé)罵、毆打一頓，懲罰完了還說：“管你，是為了你好。”他們?nèi)徊活欁约旱男袨闀?huì)給孩子帶來什么樣的影響。
3、重文化知識(shí)學(xué)習(xí)，輕思想品德的培養(yǎng)
在有些家長(zhǎng)的觀念里，家庭教育的內(nèi)容就是學(xué)習(xí)，考出好成績(jī)。“只要孩子的學(xué)習(xí)好，其他什么都不重要”的思想根深蒂固。有的家長(zhǎng)不支持學(xué)校組織的社會(huì)活動(dòng)，如開運(yùn)動(dòng)會(huì)家長(zhǎng)不讓孩子參加;組織慰問鄉(xiāng)敬老院，有的家長(zhǎng)也不讓孩子去。這種只關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的家教方式，給孩子的思想品德、生活自理能力、勞動(dòng)技能等方面的全面發(fā)展帶來很大影響。
4、新的“讀書無用論”，在部分家長(zhǎng)中有所抬頭
近年來，由于高中、大學(xué)的教育費(fèi)用高，大、中專畢業(yè)生分配走向市場(chǎng)，找工作難的現(xiàn)象使部分農(nóng)村家長(zhǎng)產(chǎn)生了新的“讀書無用論”的思想。有的說，培養(yǎng)一名大學(xué)生，家庭要負(fù)擔(dān)十多萬元，農(nóng)村上不起。畢業(yè)出來即使找到了一份工作，僅靠一點(diǎn)工資收入在城市安家落戶也困難。所以只講究“實(shí)惠”的家長(zhǎng)，對(duì)子女的培養(yǎng)熱情不高，對(duì)孩子的升學(xué)持無所謂的態(tài)度。有些收入較好的家長(zhǎng)說：“我們現(xiàn)在農(nóng)村不也生活得很好嗎!”
5、溺愛嬌慣，缺少獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)
農(nóng)村學(xué)校不少班級(jí)里獨(dú)生子女占一半，一家三代同堂住在一起的多。老師反映，條件好的家庭，爺爺奶奶或外公外婆溺愛孫輩，爸爸媽媽放棄管教，形成了孩子任性、懶惰、挑食、自理能力差。有的學(xué)生一上學(xué)就向家長(zhǎng)要錢買零食吃，家長(zhǎng)“有求必應(yīng)”。曉星小學(xué)六(2)學(xué)生曹某，父親開私家車，家里經(jīng)濟(jì)條件好，孩子要什么給什么，一不滿足就不吃飯，甚至跑到樓頂上嚇唬人。這個(gè)孩子，老師也不能講，一講他就到處跑。老師說：“小孩子太慣啦!”家長(zhǎng)說“隨他，跑不了。”老師也無可奈何。該校二(2)班有個(gè)學(xué)生，一直是家長(zhǎng)喂著吃飯，上二年級(jí)了還不會(huì)用筷子，用勺子吃還撒一地。上述雖是個(gè)別的，但也反映家長(zhǎng)不重視孩子獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)。
三、幾點(diǎn)意見和建議
針對(duì)農(nóng)村家庭教育的缺失，為優(yōu)化家庭教育環(huán)境，重視和加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)，我們對(duì)農(nóng)村家庭教育提出以下意見和建議。
1、優(yōu)化家庭教育外部環(huán)境
黨和政府及有關(guān)部門，要把未成年人思想道德教育真正納入的重要范疇。積極開展，廣泛深入地開展?fàn)巹?chuàng)“五好家庭”，爭(zhēng)做“合格家長(zhǎng)”，培養(yǎng)合格人才的活動(dòng)，評(píng)選表彰好家長(zhǎng)、好母親、好媳婦、好孩子，爭(zhēng)創(chuàng)文明戶，樹立新形象。
加強(qiáng)社會(huì)教育，以村或鄉(xiāng)開設(shè)活動(dòng)場(chǎng)所，添置設(shè)備;組織“五老”隊(duì)伍，發(fā)揮“五老”作用，開展內(nèi)容豐富、形式多樣、寓教于樂的思想教育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建學(xué)校、社會(huì)、家庭三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)。
2、積極舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)教育體系
為不斷提高農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教育子女的方法，要努力辦好家長(zhǎng)學(xué)校，在普及中求提高，在鞏固中求發(fā)展，并將家庭教育納入九年義務(wù)教育，統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一管理，做到孩子入學(xué)，家長(zhǎng)入校，伴隨孩子升級(jí)升學(xué)，與孩子同時(shí)畢業(yè)，經(jīng)考核發(fā)給畢業(yè)證書或結(jié)業(yè)證書。家長(zhǎng)學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)和經(jīng)費(fèi)投入要有保障。
3、關(guān)注打工族子女的教育問題
進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女的教育以及外出打工人員的“留守孩子”，都是亟待關(guān)注的教育對(duì)象。地方政府和學(xué)校要采取有力措施，如建立“留守孩子”檔案，建立關(guān)愛幫扶機(jī)制，明確監(jiān)管對(duì)象，設(shè)置親情電話，開設(shè)心理健康綠色通道，開展人文關(guān)愛活動(dòng)，切實(shí)做好教育和管理工作。與此同時(shí)，要教育外出打工的家長(zhǎng)，外出掙錢不是最終目的，培養(yǎng)一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人才是當(dāng)務(wù)之急，打工別忘了孩子。
4、發(fā)揮農(nóng)村家庭教育的優(yōu)勢(shì)
農(nóng)村孩子的健康成長(zhǎng)，有著許多優(yōu)勢(shì)。農(nóng)村家庭簡(jiǎn)樸的生活鍛煉了孩子的意志品質(zhì)，他們受生活的磨煉，意志堅(jiān)強(qiáng)，比城里的孩子懂事早，成熟快，他們從小干農(nóng)活、做家務(wù)，成了父母的好幫手。農(nóng)村的田園風(fēng)光使孩子在大自然中獲得了身心健康，應(yīng)該充分利用和發(fā)揮農(nóng)村教育的自身優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)孩子的教育，促使他們?nèi)姘l(fā)展。
家庭教育調(diào)查報(bào)告8
一、調(diào)查背景
良好的家庭教育是兒童成長(zhǎng)的重要保證，這次調(diào)查，主要以問卷形式開展。調(diào)查范圍主要在小學(xué)的三、四、五、六年級(jí)學(xué)生和家長(zhǎng)中進(jìn)行。共發(fā)出調(diào)查問卷198份，收回有效卷190份（其中學(xué)生問卷92份，家長(zhǎng)問卷98份）。學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)真填寫了問卷內(nèi)容。
二、調(diào)查目的
目前，農(nóng)村中很多家庭已相對(duì)地富了起來，家長(zhǎng)們也能意識(shí)到知識(shí)的重要性，但他們只是一味地把孩子送家教班、特長(zhǎng)班……把教育責(zé)任全權(quán)“委派”給老師，自己不注重對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育，有的家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的知識(shí)一無所知或一知半解，甚至違背小學(xué)生成長(zhǎng)的客觀規(guī)律，急于求成，拔苗助長(zhǎng)。為了提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育重要意義的認(rèn)識(shí)，同時(shí)引起教育部門、教育工作者對(duì)家庭教育的高度重視，以便采取各種辦法，協(xié)調(diào)好校內(nèi)外各種教育力量，使學(xué)生受到全面的教育，健康快樂地成長(zhǎng)。
三、調(diào)查步驟
這次調(diào)查，主要使用問卷調(diào)查法。對(duì)學(xué)生專項(xiàng)調(diào)查的要點(diǎn)是：
1、你覺得父母對(duì)你的哪方面最關(guān)心？
2、你覺得爸爸媽媽和自己是平等的嗎?
3、你覺得爸爸媽媽說的話都是對(duì)的嗎?
4、你在家里幫爸爸媽媽做家務(wù)嗎？
通過回收調(diào)查表，綜合起來分析，探求共性原因，完成調(diào)查報(bào)告。
四、調(diào)查對(duì)象
1、家長(zhǎng)的職業(yè)
農(nóng)民占%；干部和工人占%；個(gè)體戶占19%，工人中大部分是在從事臨時(shí)建筑工，屬農(nóng)工兼顧，均居住農(nóng)村。
2、家長(zhǎng)文化程度
中專文化占%；初中占70%；小學(xué)文化占%。家長(zhǎng)的文化大部分是小學(xué)和初中，其中一部分未讀初中。
3、家庭經(jīng)濟(jì)收入
大多數(shù)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)收入來自農(nóng)業(yè)，其中收入較低的占%；收入較好的只占%；經(jīng)濟(jì)困難的占%；特別困難的占%。
4、家庭組成情況
原婚的占%；再婚的占%；單親家庭占%。
5、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境
參加問卷調(diào)查的家長(zhǎng)，平時(shí)看書看報(bào)的占%；指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的約占%。農(nóng)村家庭沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍，能給孩子提供單獨(dú)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，并能在平時(shí)購(gòu)買少量的課外書籍等占25%左右。
這些并非全是家庭經(jīng)濟(jì)所限，大部分還是家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和觀念問題。
五、調(diào)查結(jié)果
由本次調(diào)查的情況來看，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生家庭教育還存在很多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、溺愛孩子
在本次調(diào)查中，家長(zhǎng)“溺愛”孩子成為家庭教育的最大誤區(qū)，有80%的家長(zhǎng)認(rèn)為愛孩子就是滿足孩子的需要，對(duì)孩子有求必應(yīng)。他們?yōu)樽优峁┳詈玫纳顥l件，從情感上他們?cè)敢鉃楹⒆臃瞰I(xiàn)一切。現(xiàn)今
很大一部分家長(zhǎng)在自己成長(zhǎng)過程中，都曾承受過物質(zhì)上的匱乏，他們今天不想再讓自己的子女遭受自己童年的困境。于是“再窮不能窮教育、再苦不能苦孩子”的教育口號(hào)率先在每個(gè)家庭中得到充分的體現(xiàn)。這些家長(zhǎng)實(shí)質(zhì)上并不懂得愛孩子，他們不知道愛孩子不僅僅是奉獻(xiàn)和滿足，更重要的是要教給孩子學(xué)習(xí)的方法和生存的能力，忽視了父母永遠(yuǎn)是“教育者”這一角色，忽視了他們對(duì)孩子應(yīng)有的教導(dǎo)職責(zé)。這種家庭出來的孩子，在課堂上無法理解“簡(jiǎn)樸”和“珍惜”的含義。將來走入社會(huì)，他們的心理承受能力和面對(duì)困難挑戰(zhàn)自我的能力將會(huì)受到嚴(yán)重挫傷。
2、放任孩子
社會(huì)在進(jìn)步，教育在發(fā)展，在大力推行素質(zhì)教育、學(xué)生自主發(fā)展的洪流中，部分家長(zhǎng)片面地認(rèn)為：自主發(fā)展就是讓孩子自己發(fā)展、隨意發(fā)展，他們認(rèn)為“樹大自然直”，往往對(duì)孩子的品行、愛好、興趣以及社會(huì)交流不聞不問，缺乏必要的輔導(dǎo)和教育。有的是因?yàn)楦改笇?duì)孩子的要求太高，孩子無法達(dá)到父母的要求，父母感到十分失望，從而喪失了對(duì)孩子的信心，于是索性就放任自然，隨他去了。
3、嚴(yán)他寬己
從調(diào)查中顯示，有%的家長(zhǎng)對(duì)孩子要求嚴(yán)格，對(duì)自己要求放松，不能以身作則，要求孩子做到的，自己從來做不到。許多家長(zhǎng)一邊給孩子講“粒粒皆辛苦”，一邊卻隨手扔掉不合口味的.食品；一邊給孩子講“孔融讓梨”，一邊卻爭(zhēng)先恐后地?cái)D車搶座；一邊教孩子尊重父母，一邊自己卻不盡贍養(yǎng)父母的職責(zé)和義務(wù)；一邊給孩子講“好好學(xué)習(xí)，天天向上”的大道理，一邊自己卻從不摸書本，經(jīng)常沉溺于撲克
麻將桌上；一邊告誡孩子要好好聽老師的話，一邊卻又背后對(duì)老師評(píng)頭論足，甚至破口漫罵……這種環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子，學(xué)習(xí)、生活懶散，多半沒有上進(jìn)心和求知欲望。
4、重智輕能
作為一個(gè)社會(huì)人，既要懂得知識(shí)，也要掌握技能。授人以魚，僅夠一飯之需；授人以漁，則終身得益。從本次調(diào)查中得知，至少有%的家長(zhǎng)認(rèn)為：孩子只要搞好學(xué)習(xí)就行了。他們往往忽視了對(duì)孩子能力的培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，孩子的生活技能、學(xué)習(xí)技能、思考問題獨(dú)立解決問題的能力、組織協(xié)調(diào)能力、交際能力等少得可憐。這樣的孩子步入社會(huì)后，很難有大的發(fā)展。
六、對(duì)策
要提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)知水平，提高家庭教育水平和能力，是全社會(huì)的事。教育部門、教育工作者不但要教書育人，還要承擔(dān)起協(xié)調(diào)校內(nèi)外教育力量的重任。當(dāng)前可著重做好以下幾項(xiàng)工作：
1、學(xué)校開設(shè)家長(zhǎng)接待日，每月定時(shí)專門接待來訪家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)們?cè)谀承┙逃龁栴}上進(jìn)行交流、溝通，達(dá)成共識(shí)。
2、教師定期或不定期地進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家庭狀況以及在家的表現(xiàn)，與家長(zhǎng)在教育學(xué)生上達(dá)成一致，從而因材施教。使學(xué)校與家庭密切配合，共同教育好學(xué)生，為祖國(guó)培養(yǎng)全能型的一代新人。
家庭教育調(diào)查報(bào)告9
家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，對(duì)農(nóng)村未成年人成長(zhǎng)發(fā)展具有特別重要的作用。本次調(diào)查通過深刻分析和客觀評(píng)價(jià)我鎮(zhèn)農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀，并針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村家庭教育存在的問題，提出更合理的途徑方法和對(duì)策建議，從而將加強(qiáng)農(nóng)村家庭教育，促進(jìn)農(nóng)村未成年人健康成長(zhǎng)轉(zhuǎn)化成為xx鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)合格人才的內(nèi)在推動(dòng)力。
一、調(diào)查實(shí)施概況
本次調(diào)查對(duì)象為全鎮(zhèn)居住的居民，調(diào)查方式主要是實(shí)地考察、深度訪談、召開座談會(huì)、發(fā)放問卷等。調(diào)查結(jié)果：走訪了120名農(nóng)村婦女，發(fā)放問卷120份，回收問卷120份，回收率為100%。被調(diào)查的120名農(nóng)村婦女中，已婚婦女90人，未婚22人，離婚或喪偶的8人。年齡結(jié)構(gòu)，20歲以下的8人，21—30歲的22人，31—40歲的42人，41—50歲以上的48人。文化程度，小學(xué)及以下的48人，占40%;初中的66人，占55%;高中(職高、中專、技校)的6人，占5%;大專的0人，;本科以上的0人。
二、農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀及特點(diǎn)
從調(diào)查情況看，xx鎮(zhèn)農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀主要呈以下特點(diǎn)：
(一)農(nóng)村家長(zhǎng)重視家庭教育程度提高,但仍過分依賴學(xué)校教育
實(shí)地調(diào)查反映,95%的農(nóng)村女性家長(zhǎng)認(rèn)為家庭教育對(duì)兒童成長(zhǎng)很重要,對(duì)家庭教育的重要性和重視兒童的全面發(fā)展都給予一致肯定。71%的農(nóng)村婦女表明愿意不惜一切投入，培養(yǎng)子女成才。問卷調(diào)查中顯示，67.61%的農(nóng)村女性家長(zhǎng)重視孩子的學(xué)業(yè)問題(成績(jī)差、聽課困難、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等)，重視孩子情緒問題(暴躁易怒、焦慮、抑郁、自卑等)、交際問題(內(nèi)向冷漠、不善交際、經(jīng)常與人發(fā)生矛盾等)以及行為問題(違反校規(guī)等)的比例分別為11.83%、13.80%和6.76%。很多農(nóng)村家庭父親和母親分頭負(fù)責(zé)兒童的生活、學(xué)習(xí)和教育。而且父母共同管理兒童學(xué)習(xí)教育比例最高達(dá)77.55%，說明隨著物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的加強(qiáng)，以及家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng)的廣泛開展，“為國(guó)教子、以德育人”為主題與核心的“爭(zhēng)做合格家長(zhǎng)、培養(yǎng)合格人才”的家庭教育觀念被越來越多的農(nóng)村家庭所認(rèn)同，多數(shù)家庭民主和諧，父母協(xié)力、協(xié)商共同承擔(dān)家庭教育責(zé)任。
但實(shí)地調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)教育觀念落后，對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)真正認(rèn)識(shí)到自己對(duì)子女教育負(fù)有責(zé)任，并能較好地?fù)?dān)當(dāng)起這一責(zé)任的農(nóng)村家庭只占15%。85%的農(nóng)村家庭認(rèn)為孩子的教育責(zé)任在老師、在學(xué)校，與己無關(guān)，他們只負(fù)責(zé)從經(jīng)濟(jì)上、生活上滿足子女的需要，把教育子女的責(zé)任完全推給了學(xué)校，孩子出了問題就怪學(xué)校和老師，一味感嘆孩子沒遇上好老師，甚至指責(zé)學(xué)校誤人子弟。有的家長(zhǎng)和代理監(jiān)護(hù)人甚至認(rèn)為：“孩子在學(xué)校，家長(zhǎng)出錢學(xué)校管，自己還操什么心?”這種教育理念與思想認(rèn)識(shí)，大大增加了學(xué)校對(duì)這部分學(xué)生教育管理的難度。更有一部分父母或代理監(jiān)護(hù)人教育理念差，認(rèn)為“只要吃好喝好就行”，“兒孫自有兒孫福”，認(rèn)為只要能掙錢，讀書也沒什么用，不讀書照樣可以賺錢，大學(xué)生不是還找不到工作嗎?這些觀念勢(shì)必影響孩子，產(chǎn)生學(xué)習(xí)無用的情緒;在矯正學(xué)生不良行為習(xí)慣中，由于學(xué)校單方施教，往往收效甚微。
(二)農(nóng)村家庭教育方法逐漸更新,但科學(xué)家教任重道遠(yuǎn)
問卷調(diào)查中，52.6%和32.3%的農(nóng)村女性家長(zhǎng)選擇“私下贊賞”、“公開表揚(yáng)”方式鼓勵(lì)兒童的進(jìn)步。孩子做錯(cuò)事時(shí)，61.5%的農(nóng)村女性家長(zhǎng)選擇心平氣和的方式指出孩子的錯(cuò)誤。與孩子溝通交流上，60.5%和30.4%的被調(diào)查者覺得自己與兒女的關(guān)系非常好或比較好;64.5%的女性家長(zhǎng)表示自己能夠很好或較好地與孩子溝通;47.94%和47.17%女性家長(zhǎng)明確自己的孩子經(jīng)常或偶爾告訴父母他(她)開心或不開心的.事情。走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，孩子有事瞞著家長(zhǎng)時(shí)，多數(shù)家長(zhǎng)采取引導(dǎo)而不是強(qiáng)迫孩子“交待”的方法。孩子與家長(zhǎng)意見相悖，一時(shí)難以確定對(duì)錯(cuò)，45%的家長(zhǎng)會(huì)采取“冷處理”。孩子有吸煙、喝酒、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲和上網(wǎng)聊天等不良行為，部分家長(zhǎng)能按照問題的性質(zhì)采取不同的糾正措施。這說明，廣大農(nóng)村家庭教育方法逐漸在改善，但調(diào)查也反映，農(nóng)村家庭教育方式傳統(tǒng)簡(jiǎn)單，不能適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展：
一是教育方式簡(jiǎn)單粗暴。部分農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為“棍棒下面出孝子”，信奉棍棒教育，覺得孩子是打出來的，父母打孩子天經(jīng)地義，對(duì)孩子動(dòng)輒打罵、訓(xùn)斥、體罰等。問卷調(diào)查顯示，在教育孩子做錯(cuò)事情的方式上，有32.41%的被調(diào)查者選擇教育方式是責(zé)罵或打孩子;3.77%的被調(diào)查者采取禁止孩子參加喜歡的活動(dòng)或拿走孩子喜歡的物品等懲罰方式,甚至有2.76%農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為，小孩子都會(huì)犯錯(cuò)誤，做錯(cuò)就做錯(cuò)了，由他去。被調(diào)查的家長(zhǎng)中，對(duì)孩子采取物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的占8.86%。而且,考試取得名次或完成某件事情，均以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì);直接用金錢獎(jiǎng)賞的家長(zhǎng)占2.08%。在與小孩之間的溝通問題上，部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在父母面前所需要的是服從，根本沒有與孩子溝通的意愿。24.21%的農(nóng)村女性家長(zhǎng)表示溝通的時(shí)間很少，6.49%的農(nóng)村婦女反映自己與孩子雙方雖有溝通的想法，但溝通過程中，總是因無法克制的情緒而中斷與孩子交談;有2.91%的農(nóng)村婦女直接表態(tài)自己不知道如何與孩子溝通，或很難與孩子溝通。農(nóng)村家長(zhǎng)缺乏與孩子的交流，缺少對(duì)孩子正確的思想教育，長(zhǎng)此以往，孩子容易變得膽小、退縮、冷漠，或以攻擊和敵意對(duì)待他人。
二是疏于對(duì)孩子的教育管理。實(shí)地調(diào)查反映，大部分家長(zhǎng)整天忙于農(nóng)活或打工掙錢，沒有更多的精力來教育孩子，更談不上有閑暇時(shí)間與孩子一起玩耍、交流、溝通，基本疏于對(duì)孩子的教育管理。有些農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，不管不問，甚至有些家長(zhǎng)連孩子的確切年齡和所在年級(jí)都不知道。有的家長(zhǎng)過分縱容子女，對(duì)于子女不正確的言行不管不問，放任自流，管教不嚴(yán)、一味縱容，認(rèn)為滿足孩子的一切要求就是對(duì)孩子的愛，特別是留守兒童代理監(jiān)護(hù)人中的祖父母或外祖父母，在這方面顯得更為突出。
由此可見，教育方式傳統(tǒng)簡(jiǎn)單，缺乏先進(jìn)家教理念和科學(xué)家教知識(shí)，放任自流的教育方式仍是我鎮(zhèn)廣大農(nóng)村家庭教育的主要方式，提高廣大農(nóng)村家庭科學(xué)育兒的家庭教育水平任重道遠(yuǎn)。
(三)農(nóng)村家庭對(duì)孩子的支持能力欠缺，家長(zhǎng)能力建設(shè)亟待加強(qiáng)
一方面，農(nóng)村家長(zhǎng)素質(zhì)普遍偏低。被調(diào)查的農(nóng)村婦女中，小學(xué)及以下的48人，占40%;初中的66人，占55%;高中(職高、中專、技校)的6人，占5%;大專的0人，;本科以上的0人。農(nóng)村婦女承擔(dān)社會(huì)、家庭“雙重角色”，大部分時(shí)間被擠占，很少有時(shí)間來充實(shí)提高自己，有部分小學(xué)文化的人漸漸退化到了半文盲的狀態(tài)。“現(xiàn)在讀書真難，孩子的作業(yè)拿回家，我根本看不懂”是農(nóng)村家長(zhǎng)普遍存在的現(xiàn)狀。這從一個(gè)側(cè)面反映出我鎮(zhèn)廣大農(nóng)村家長(zhǎng)的文化程度普遍較低，家長(zhǎng)所受的教育少，文化底蘊(yùn)差，因而無法對(duì)子女進(jìn)行有效的教育和指導(dǎo)。
另一方面，農(nóng)村家庭缺乏教育氛圍。目前，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對(duì)滯后，大部分農(nóng)村家庭條件差，家庭收入只能是解決衣食問題，家長(zhǎng)們根本無能力投資家庭教育設(shè)施建設(shè)，為家庭教育提供更好的條件，因此，雖然廣大農(nóng)民的住房及經(jīng)濟(jì)條件提高很快，但有書房或書桌的學(xué)生并不算很多。同時(shí)，農(nóng)村中健康的文化娛樂活動(dòng)少，農(nóng)村女性家長(zhǎng)農(nóng)閑時(shí)大多用于聊天，或沉迷搓麻將、打撲克，很少看得見書籍，父母親平時(shí)不看書讀報(bào)的占絕大多數(shù)。
教育孩子是一項(xiàng)艱苦細(xì)致的工作。家長(zhǎng)的文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、品德素質(zhì)對(duì)孩子影響是綜合的，相互滲透，缺一不可。在教育孩子的過程中，許多農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到知識(shí)和文化對(duì)子女成長(zhǎng)的意義，沒有意識(shí)到自己對(duì)子女的教育責(zé)任、義務(wù)，忽視家庭教育。許多家長(zhǎng)缺乏家庭教育知識(shí)，無法擔(dān)當(dāng)起家庭教育的責(zé)任，還有一些家長(zhǎng)采取粗暴的家庭教育方式，甚至在無意識(shí)中對(duì)孩子進(jìn)行錯(cuò)誤的教育和導(dǎo)向，直接影響了農(nóng)村家庭教育和素質(zhì)教育的實(shí)施。作為家長(zhǎng)要努力提高自身素質(zhì)，根據(jù)自己的條件，揚(yáng)長(zhǎng)避短，加強(qiáng)對(duì)孩子的家庭教育。
三、解決農(nóng)村家庭教育的對(duì)策建議
(一)社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校共同關(guān)注農(nóng)村家庭教育問題
教育主管部門要充分認(rèn)識(shí)到農(nóng)村家庭教育的重要性，要把農(nóng)村家庭教育作為重要任務(wù)來抓。要認(rèn)真做好農(nóng)村家庭教育指導(dǎo)、督查工作，使家庭教育工作管理規(guī)范化。
政府應(yīng)該適當(dāng)加大對(duì)農(nóng)村家庭教育的投入，設(shè)立農(nóng)村家庭教育基金，應(yīng)付必要的農(nóng)村家庭教育支出，確保家庭教育指導(dǎo)工作的正常運(yùn)行。政府要盡最大可能挖掘農(nóng)村教育資源，大力創(chuàng)建有益孩子身心的娛樂活動(dòng)場(chǎng)所。盡最大努力發(fā)揮農(nóng)村的家庭教育功能，使農(nóng)村家庭教育工作走上制度化、規(guī)范化的軌道。
家長(zhǎng)要想方設(shè)法優(yōu)化家庭教育環(huán)境，創(chuàng)設(shè)豐富的信息環(huán)境來幫助孩子擴(kuò)大視野，培養(yǎng)其探索的興趣和習(xí)慣以及陶冶情操。家長(zhǎng)可以利用電視機(jī)為孩子選擇合適的節(jié)目，指導(dǎo)孩子收看;可以帶孩子到具有教育意義的場(chǎng)所參加一些有益身心的活動(dòng);可以為孩子選購(gòu)有關(guān)書籍，訂閱報(bào)刊雜志，并堅(jiān)持與孩子一起閱讀、欣賞。
(二)辦好家長(zhǎng)學(xué)校，切實(shí)提高家長(zhǎng)素質(zhì)
農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)注重宣傳發(fā)動(dòng)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立學(xué)校章程，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，健全教學(xué)管理，采取多種措施，努力辦好家長(zhǎng)學(xué)校，切實(shí)提高農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)整體素質(zhì)。
學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮自己的資源優(yōu)勢(shì)，將提高家長(zhǎng)素質(zhì)當(dāng)成學(xué)校的一項(xiàng)重要工作來抓。切忌只重形式不重內(nèi)容，學(xué)校要在調(diào)查、摸底的基礎(chǔ)上制定出提高農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)素質(zhì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和具體實(shí)施方案。要根據(jù)家長(zhǎng)的實(shí)際需要制定培訓(xùn)計(jì)劃，確定培訓(xùn)內(nèi)容。定期組織家長(zhǎng)來校學(xué)習(xí)，提高家長(zhǎng)素質(zhì)和教育素養(yǎng)。家長(zhǎng)學(xué)校的授課形式應(yīng)靈活多樣，可以采用課堂教學(xué)、專題講座、家庭教育論壇等形式。家庭教育論壇內(nèi)容既包括知識(shí)講座也包括家長(zhǎng)發(fā)言、提問，使家長(zhǎng)、教師形式互動(dòng)，在互動(dòng)中交流經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)。在實(shí)際工作中要將提高家長(zhǎng)素質(zhì)和提高家長(zhǎng)實(shí)施家庭教育能力緊密結(jié)合起來，側(cè)重培養(yǎng)家長(zhǎng)掌握現(xiàn)代家庭教育理念，家庭教育知識(shí)和家庭教育方法，最終實(shí)現(xiàn)提高農(nóng)村家庭教育質(zhì)量的目的。
(三)家長(zhǎng)要了解自己的孩子，與孩子建立心連心的溝通。
要教育好孩子，首先必須了解孩子，了解孩子的長(zhǎng)處，并盡可能的積極的引導(dǎo)。尊重孩子的選擇，不要打擊孩子的自信心。避免用專橫的態(tài)度對(duì)孩子進(jìn)行體罰，讓孩子去接觸社會(huì)生活影響，包括社會(huì)積極作用和消極作用甚至是敵對(duì)作用的影響，父母應(yīng)該指導(dǎo)他們?nèi)ジ缓玫挠绊戇M(jìn)行斗爭(zhēng)，從而增強(qiáng)孩子的抵抗力。另一方面，給孩子的自由空間應(yīng)該是有限的，不能一味地去溺愛孩子，所謂“一切為了孩子”、盲目地去愛自己的子女，結(jié)果是害了自己的子女。
(四)創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，增加家庭的文化教育氛圍。
家長(zhǎng)為孩子提供足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，即使在農(nóng)忙時(shí)，也不要浪費(fèi)孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間。使孩子有一個(gè)學(xué)習(xí)的小天地，每個(gè)孩子應(yīng)該擁有一個(gè)書桌。其次，要求家長(zhǎng)督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子的作業(yè)。對(duì)孩子經(jīng)常犯的錯(cuò)誤進(jìn)行細(xì)致的講解。在學(xué)習(xí)之余，家長(zhǎng)還可以訂閱一些有益智力的書，培養(yǎng)孩子對(duì)讀書的樂趣，增長(zhǎng)孩子的知識(shí)面。
家庭教育調(diào)查報(bào)告10
一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
學(xué)歷方面：受訪家長(zhǎng)中，44.8%的家長(zhǎng)學(xué)歷在初中以下，高中的有37.1%，而大專以上的僅占8.1%。
意識(shí)方面：自認(rèn)有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的只占11.%，而在獲取輔導(dǎo)孩子能力、掌握教育方法的意識(shí)方面，高達(dá)34.6%的家長(zhǎng)竟然回答“一點(diǎn)都不希望”，且希望得到幫助的家長(zhǎng)不到10%。
二、原因透析
1、居村家長(zhǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，難得看書看報(bào)，更何況兒童教育、心理輔導(dǎo)之類的書籍;
2、居村家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重要性沒有足夠重視，家庭教育行為極為欠缺;
3、居村家長(zhǎng)自身生活方式的非健康因素干擾太多，給孩子的負(fù)面影響不容小視;
三、市民聲音
北虻鬧Ｒ惶檬歉咧猩約閡渤腥希ぷ餮沽Υ螅揮幸饈度ザ院⒆擁難昂拖喙亟逃泄伎肌
記者采訪中發(fā)現(xiàn)，排除素質(zhì)的原因，相當(dāng)多的家長(zhǎng)都會(huì)用“工作”說事，以此來作為自己缺失家庭教育的借口。
四、專家評(píng)點(diǎn)
順德區(qū)容桂幸福陳占梅小學(xué)校長(zhǎng)曾憲松：家長(zhǎng)素質(zhì)的高低是相對(duì)性的'，不可否認(rèn)居村的家長(zhǎng)相對(duì)城區(qū)的會(huì)稍為偏低一些，而且素質(zhì)偏低的家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的關(guān)注度就明顯低于素質(zhì)高的家長(zhǎng)，表現(xiàn)出參與教育的意識(shí)不強(qiáng)，有些家長(zhǎng)甚至把孩子完全托管于學(xué)校，自己不聞不問。要改變這一點(diǎn)關(guān)鍵要強(qiáng)化家長(zhǎng)的參與意識(shí)，家庭也是孩子的一所學(xué)校，家長(zhǎng)更是孩子的第一位老師，家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到教育孩子也是自己義不容辭的責(zé)任。
家庭教育調(diào)查報(bào)告11
古訓(xùn)有云：“窮養(yǎng)兒富養(yǎng)女”，即男孩要“窮養(yǎng)”不能給予太多，要多些節(jié)儉，多些鍛煉；女孩要“富養(yǎng)”，物質(zhì)上多些滿足，生活上多些照顧。
自古以來，“窮養(yǎng)兒富養(yǎng)女”是中國(guó)人養(yǎng)兒育女的“金科玉律”，很多家長(zhǎng)也是按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)孩子的。可是，有些家長(zhǎng)把“窮養(yǎng)”和“富養(yǎng)”單純地用金錢來衡量，養(yǎng)出了很多膽小怕事的小男孩，還有一些蠻橫無理的小公主。那么，孩子到底該怎么養(yǎng)呢？你是否贊成這種教育觀念呢？是單純地用金錢來衡量就可以嗎？養(yǎng)兒和養(yǎng)女又有什么樣的差別呢？
調(diào)查大多數(shù)家長(zhǎng)贊成窮養(yǎng)兒子富養(yǎng)女兒
還記得幾年前紅遍大江南北的電視劇《蝸居》嗎？當(dāng)劇中海藻的媽媽知道了女兒的遭遇后，說了這樣一番話：“俗話說，‘男孩兒要窮養(yǎng)，女孩兒要富養(yǎng)’，不是沒道理的。現(xiàn)在想來，我這一輩子吃虧就吃虧在沒錢，沒為你們姐妹倆提供好點(diǎn)的生活條件。但凡你們小時(shí)候經(jīng)歷過富裕，都不會(huì)為眼前這些小恩小惠所迷惑，感激到把自己的一生都搭進(jìn)去。”
看到這里，我們不禁感慨：男孩窮養(yǎng)女孩富養(yǎng)，似乎《蝸居》中的悲劇又一次證明了這句話的英明正確。事實(shí)上，在生活中，大多數(shù)家長(zhǎng)還是贊成這種教育觀念的。男孩女孩因?yàn)樾詣e不同，區(qū)別對(duì)待撫養(yǎng)，應(yīng)該說是育兒教育的一種進(jìn)步，通過一些特殊教育把女孩培養(yǎng)成舉止優(yōu)雅的淑女、把男孩培養(yǎng)成堅(jiān)毅勇敢的男子漢，這些都無可厚非。
“我們的傳統(tǒng)文化中一直存在著男女有別的社會(huì)文化期許。一般來說，常常會(huì)要求男的有出息、有主見和靠自己，而要求女的則是善良、富有同情心、溫柔等，這種社會(huì)不同的期許直接影響著父母的教養(yǎng)方式，更直接地講，孩子長(zhǎng)大以后的種種表現(xiàn)都是父母教養(yǎng)方式的結(jié)果。”**小學(xué)教師**介紹，她自己也有兒子，平時(shí)生活中對(duì)兒子的要求也比較嚴(yán)格，金錢觀念上也注意培養(yǎng)兒子的自控能力。
觀點(diǎn)交鋒
從性別差異來講，窮養(yǎng)兒富養(yǎng)女并沒有錯(cuò)。但是，在生活中，結(jié)果卻總是讓人出乎意料。富養(yǎng)的女孩可能養(yǎng)尊處優(yōu)，不能免疫誘惑不說，說不定還形成嫌貧愛富的價(jià)值觀；窮養(yǎng)的男孩在成長(zhǎng)過程中可能缺失關(guān)愛，一方面沒有安全感、自閉自卑，另一方面過度自我保護(hù)、攻擊性強(qiáng)甚至仇恨家庭和社會(huì)。“窮養(yǎng)兒”不行，“富養(yǎng)女”也不行，這不是變成了“小兒難養(yǎng)”了嗎？現(xiàn)在基本上家家就這么一個(gè)小不點(diǎn)，到底該咋養(yǎng)呢？“窮養(yǎng)兒富養(yǎng)女”真的就不對(duì)嗎？對(duì)于這個(gè)問題，家長(zhǎng)們有著不同的觀點(diǎn)和看法。
支持方古訓(xùn)傳承多年肯定有道理
有很多家長(zhǎng)認(rèn)同“窮養(yǎng)兒富養(yǎng)女”的說法。他們表示，“窮養(yǎng)”男孩的理由是因?yàn)槟泻⒆右院笠袚?dān)更多社會(huì)和家庭責(zé)任，所以要多經(jīng)歷一些“磕絆”和“摔打”，多吃苦。就像古人說的，“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”，這樣才能磨礪出堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，成為頂天立地的男子漢。
而女孩“富養(yǎng)”是因?yàn)榕?yīng)該有富足的物質(zhì)、優(yōu)越的環(huán)境、開闊的眼界，能讓女孩在長(zhǎng)大以后對(duì)花花世界產(chǎn)生較強(qiáng)的免疫力，不會(huì)輕信花言巧語，不會(huì)因一些小利迷失自我。
“從古至今，這么多年了，大家傳承下來的育兒經(jīng)驗(yàn)，肯定有一定的道理。”家有女兒的欣欣媽說，“我是窮養(yǎng)出來的，當(dāng)然跟小時(shí)候家庭條件有關(guān)系。我一直以來都很自卑，對(duì)錢方面非常計(jì)較，買個(gè)青菜都貨比三家，穿著方面，再好的衣服也穿不出氣質(zhì)，而且也舍不得買，在擇偶方面要求也非常低，其實(shí)我自身?xiàng)l件并不差，我完全可以找個(gè)更好的老公過富足的生活。所以我的女兒我一定要富養(yǎng)。”
“富養(yǎng)女、窮養(yǎng)兒，這是老家聽過的諺語。大意是富人家的女兒因家境寬裕而儀容出眾、氣質(zhì)高雅，從小在關(guān)愛的環(huán)境下成長(zhǎng)而缺少花花心腸，且不易為金錢所打動(dòng)，很容易成為一個(gè)優(yōu)秀的妻子與母親。而窮人的`兒子從小飽經(jīng)磨練，奮發(fā)圖強(qiáng)，容易成為優(yōu)秀的男人。中國(guó)古代的才子佳人大多屬于富家女窮人兒的故事，也給我們?cè)趽衽紩r(shí)提供了一種借鑒。”同樣身為教師的吳蘭說，她所認(rèn)識(shí)的朋友中，窮養(yǎng)兒富養(yǎng)女的家庭，培養(yǎng)出的孩子大多數(shù)還是比較成功的。
反對(duì)方已與時(shí)代不合拍理應(yīng)擯棄
雖說這句話是從古至今傳承下來的，可是很多家長(zhǎng)認(rèn)為，單純地用窮富來界定養(yǎng)孩子的方法，這樣有些極端，而且現(xiàn)在孩子的性格都非常敏感，容易對(duì)孩子的身心造成不好的影響。
小健的爸爸告訴筆者，“窮養(yǎng)”男孩也有“窮養(yǎng)”的弊端。如果孩子因?yàn)槌惺芴蟮男睦韷毫Χ鴮?dǎo)致自卑，或產(chǎn)生抑郁傾向，或者由于家長(zhǎng)給予的經(jīng)濟(jì)生活過分拮據(jù)而去偷竊，那就適得其反了。而女孩的“富養(yǎng)”，變成了衣來伸手飯來張口，現(xiàn)代社會(huì)是不需要大門不出、二門不邁的“小姐”和“公主”的，需要的是自強(qiáng)自立的現(xiàn)代女性。
“古時(shí)候，女子相應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任低、壓力小，就嬌慣點(diǎn)養(yǎng)育，以期這樣能培養(yǎng)出品位不凡的女性，等到談婚論嫁的年齡，找個(gè)家境富裕的丈夫，過著吃穿不愁，相夫教子的生活，如此便可安度一生。所以提出窮養(yǎng)兒富養(yǎng)女，這是典型的重男輕女觀點(diǎn)，如今早該掃進(jìn)歷史的垃圾堆了。”江蘇師范大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生鐘凌認(rèn)為，這種目的性極強(qiáng)的心態(tài)與做法帶給孩子們的壓力與副作用也是顯而易見的，有些女孩子過分愛慕虛榮，受不了一點(diǎn)委屈，心理脆弱。自視過高的同時(shí)又極容易因?yàn)橥饨绲姆穸ǜ械阶员啊?/p>
而80后媽媽晶晶用自己的親身經(jīng)歷來否定了這種教育觀。“女孩寵著養(yǎng)以后是經(jīng)受不起挫折的，我的一個(gè)同學(xué)就是這樣的。婚姻生活過得一點(diǎn)都不幸福。我經(jīng)常對(duì)女兒講，漂亮不重要，自己有本事才是最重要的。”她認(rèn)為，小孩子要東西不要給得太快，要通過努力換取。太容易得到的東西孩子是不會(huì)珍惜的，對(duì)孩子無論男女都不能嬌慣。
正確地理解和實(shí)施窮養(yǎng)和富養(yǎng)
其實(shí)，“窮養(yǎng)”也好“富養(yǎng)”也罷，關(guān)鍵是你到底想養(yǎng)出個(gè)什么樣的孩子？家長(zhǎng)們養(yǎng)育自己的孩子還必須有自己的主心骨，千萬不能太迷信一種論調(diào)、依照旁人的方法“依樣畫葫蘆”。
從性別差異來看，女孩天性中具有穩(wěn)定性，喜歡和諧融洽的生活環(huán)境，給予女孩更好關(guān)注與寵愛是必要的；男孩天性中富有冒險(xiǎn)和攻擊性，給予男孩更多挑戰(zhàn)和磨礪也是必須的。但就像硬幣的正反兩面，一個(gè)得不到滿足的男孩，成長(zhǎng)過程中由于缺少關(guān)愛，可能會(huì)沒有安全感，可能會(huì)自卑自閉，也可能過度自我保護(hù)，甚至仇恨家庭和社會(huì)。一個(gè)無條件得到滿足的女孩，可能會(huì)貪慕虛榮，養(yǎng)尊處優(yōu)，只知道索取，不愿意付出。
窮養(yǎng)與富養(yǎng)，關(guān)鍵是養(yǎng)的內(nèi)容，而非物質(zhì)上的含義。關(guān)愛孩子，讓他們接受良好教育，健康快樂成長(zhǎng)，無論男孩女孩都應(yīng)一視同仁，這也是家長(zhǎng)的義務(wù)與責(zé)任。女孩將來會(huì)成為一位母親，因此，對(duì)于女孩的教育，自尊自立同樣重要，物質(zhì)上面的鋪張浪費(fèi)，大手大腳卻不足取；對(duì)待男孩，未來的父親，要培養(yǎng)他有擔(dān)當(dāng)和責(zé)任心。而兩性相處中，更要讓男孩女孩學(xué)會(huì)相互尊重，互相服務(wù)的理念，平等的關(guān)系才能互相幫助與支持，共同成長(zhǎng)。
養(yǎng)育孩子是生活中挑戰(zhàn)的事情，對(duì)于當(dāng)前“獨(dú)一代”的父母?jìng)儯瑳]有前人經(jīng)驗(yàn)可尋，而每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，這就要求父母?jìng)儾荒芎?jiǎn)單刻板地以“窮養(yǎng)”或“富養(yǎng)”教養(yǎng)孩子，而是根據(jù)自家孩子的特點(diǎn)，富有彈性地呵護(hù)他們的成長(zhǎng)，該緊則緊，該松則松，無論是物質(zhì)層面，抑或精神層面，松緊適度，才能把握好孩子每個(gè)階段的成長(zhǎng)時(shí)機(jī)。
家庭教育調(diào)查報(bào)告12
【學(xué)校基本情況】
xx 第三小學(xué)，是位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的一所大型寄宿制小學(xué)，學(xué)生xx 余名，學(xué)校現(xiàn)有寄宿學(xué)生xx 余名。除少數(shù)周圍小區(qū)的居民子女外，大多數(shù)屬于留守兒童、進(jìn)城務(wù)工人員子女，學(xué)生來源復(fù)雜，家長(zhǎng)素質(zhì)參差不齊。且大多數(shù)家庭有讓學(xué)生接受良好教育的美好愿望，希望通過接受高質(zhì)量的學(xué)校教育改變家庭及學(xué)生個(gè)人的現(xiàn)狀，追求學(xué)生更加美好的未來。
【調(diào)查的目的意義】
父母是孩子的第一任老師。家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。同時(shí)，隨著現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，教育不再是一個(gè)孤立的、封閉的社會(huì)活動(dòng)，而是開放的、全方位的、多方合力共同作用的。
為了充分了解我校學(xué)生的家庭教育情況，幫助學(xué)校指定合理的家校溝通措施，充分了解到家長(zhǎng)及學(xué)生需求，向家長(zhǎng)傳授先進(jìn)的教育理念和方法，協(xié)助家長(zhǎng)破解家庭教育難題，促進(jìn)良性互動(dòng)的家校關(guān)系構(gòu)建，形成巨大的教育合力，渭南市首批認(rèn)定的家庭教育專家仵艷紅老師在學(xué)校德育處的配合下，對(duì)我校部分的學(xué)生的家庭教育狀況進(jìn)行了抽樣調(diào)查。
【調(diào)查過程】
一、學(xué)生的抽樣選取情況。
2、進(jìn)城務(wù)工人員子女10名；
3、特殊家庭（孤兒、單親、殘疾）子女10名；
4、公寓寄宿生10名；
5、父母在縣城行政事業(yè)單位工作的學(xué)生10名。
同時(shí)，全校220名教師有30名參與了教師問卷的調(diào)查，其中包括班主任10名，科任教師10名，保育教師10名。
二、問卷試題設(shè)計(jì)情況
本次調(diào)查設(shè)計(jì)問卷3份，分別為家長(zhǎng)問卷、學(xué)生問卷、教師問卷，每份問卷共15道題目，題目類型分別為選擇題5道，判斷題5道，填空題4道，簡(jiǎn)答題1道；題目?jī)?nèi)容涉及學(xué)生家庭狀況、家長(zhǎng)對(duì)子女的期望值、家庭教育方法、學(xué)生的心理需求、家長(zhǎng)對(duì)待教師聯(lián)系的態(tài)度、教師家校溝通的目的和方法等。
三、調(diào)查開展情況
本次調(diào)查共發(fā)放試卷630份，收回574份，其中有效答卷568份，缺失試卷56份，包括學(xué)生試卷23份，家長(zhǎng)試卷33份，教師試卷全部收回。缺失試卷主要為長(zhǎng)輩代管的學(xué)生和部分年齡較大的祖父母及文化程度較低的父母。
從受訪調(diào)查的300名家長(zhǎng)來看，有效的261份答卷中，對(duì)家庭教育存在溺愛型的有64戶，占25%；放任型的107戶，占41%；教育措施乏力型的56戶占22%；封閉型的16戶，占6%；注重方法的18戶，占7%。
從參與調(diào)查的300名學(xué)生來看，有效的277份答卷中，對(duì)家校溝通期望值較高的27人，占10%；期望值一般的169人，占61%；無所謂的36人，占13%；完全拒絕的45人，占16%。在學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)教育方法滿意度調(diào)查中，非常滿意的16人，占6%；比較滿意的42人，占15%；一般的97人，占35%；認(rèn)為方法不當(dāng)?shù)?90人，占33%；極度不滿的3人，占1%；無法評(píng)價(jià)的29人，占10%。
30名參與調(diào)查的教師中，答卷全部收回并有效，其中認(rèn)為家校溝通必要的27人，占90%；認(rèn)為家長(zhǎng)配合不力的18人，占60%；認(rèn)為能力不足并措施乏力的12人，占40%；認(rèn)為溝通游刃有余、得心應(yīng)手的4人，占13%。
【調(diào)查結(jié)論】
1、大多數(shù)家庭有讓學(xué)生接受良好教育的美好愿望，希望通過接受高質(zhì)量的學(xué)校教育改變家庭及學(xué)生個(gè)人的現(xiàn)狀。
2、由于文化及傳統(tǒng)觀念的影響，大部分家長(zhǎng)都認(rèn)為：教育是學(xué)校單方面的工作，家庭教育和學(xué)校教育屬于并行但互不干擾的兩條直線，因而影響了學(xué)生的成長(zhǎng)。
3、部分家長(zhǎng)，教育理念陳舊落后，教育孩子方法簡(jiǎn)單粗暴，缺乏長(zhǎng)期持久的教育目標(biāo)和方案。
4、個(gè)別家長(zhǎng)，受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，將錯(cuò)誤的人生觀、道德觀、價(jià)值觀教授給孩子。
5、大部分教師能夠充分認(rèn)識(shí)到有效的家校溝通的必要性，但相當(dāng)一部分教師缺乏正確的溝通措施和方法，影響學(xué)校育人的效果。
6、相當(dāng)部分教師思想認(rèn)識(shí)不到位，不能正視自己的不足，把溝通協(xié)作失敗的原因完全歸結(jié)于家長(zhǎng)。
【反饋建議】
1、成立學(xué)校“家庭教育及家校配合方法”研究小組，選擇一部分優(yōu)秀教師，針對(duì)本校實(shí)際，參與專項(xiàng)課題研究，探索家校溝通合作的有效策略。
2、開展“家庭教育大講堂”活動(dòng)，遴選部分優(yōu)秀教師和家長(zhǎng)擔(dān)任講師，傳授先進(jìn)的教育理念和教子方法，幫助家長(zhǎng)形成科學(xué)育人的觀念和方式。
3、挖掘校本資源，充分發(fā)揮學(xué)校“心靈驛站”、留守兒童關(guān)愛室的作用，協(xié)助家長(zhǎng)破解家庭教育難題，關(guān)愛學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。
4、以學(xué)校德育處為龍頭，組建學(xué)校及班級(jí)家委會(huì)并有效展開相關(guān)活動(dòng)，鼓勵(lì)家委會(huì)成員積極參與學(xué)校重大事項(xiàng)的決策，建設(shè)幾個(gè)家校合作的品牌班級(jí)，緩解家校矛盾，促進(jìn)學(xué)校教育工作的和諧穩(wěn)定發(fā)展。
5、聘請(qǐng)校外專家及本校優(yōu)秀教師，開展教師家校溝通合作專項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，幫助教師提高思想認(rèn)識(shí)，掌握有效的家校合作溝通辦法。
6、定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)或“家長(zhǎng)開放日”活動(dòng)，促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的理解和支持。
7、發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生家長(zhǎng)作用，組建“家長(zhǎng)志愿者服務(wù)隊(duì)”，形成育人合力。
家庭教育調(diào)查報(bào)告13
一、調(diào)查背景
良好的家庭教育是兒童成長(zhǎng)的重要保證，我們于XX年3月份對(duì)我市農(nóng)村小學(xué)開展了調(diào)查訪問，關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的調(diào)查報(bào)告.調(diào)查組得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和配合.這次調(diào)查，采取聽匯報(bào)、發(fā)問卷、召開座談會(huì)等形式.調(diào)查范圍主要在兩所小學(xué)的三、四、五年級(jí)部分學(xué)生和家長(zhǎng)中進(jìn)行.共發(fā)出調(diào)查問卷390份，收回有效卷371份.學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)問卷內(nèi)容進(jìn)行了逐項(xiàng)填寫，先后三次召開座談會(huì).
二、調(diào)查目的
目前，農(nóng)村中很多家庭已相對(duì)地富了起來，家長(zhǎng)們也能意識(shí)到知識(shí)的重要性，但他們只是一味地把孩子送家教班、特長(zhǎng)班把教育責(zé)任全權(quán)委派給老師，自己不注重對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育，有的家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的知識(shí)一無所知或一知半解，甚至違背小學(xué)生成長(zhǎng)的客觀規(guī)律，急于求成，拔苗助長(zhǎng).為了提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育重要意義的認(rèn)識(shí)，同時(shí)引起教育部門、教育工作者對(duì)家庭教育的高度重視，以便采取各種辦法，協(xié)調(diào)好校內(nèi)外各種教育力量，使學(xué)生受到全面的教育，健康快樂地成長(zhǎng).
三、調(diào)查步驟
這次調(diào)查，主要使用問卷調(diào)查法、座談法和家訪談話法.對(duì)學(xué)生專項(xiàng)調(diào)查的要點(diǎn)是：你覺得父母對(duì)你的哪方面最關(guān)心？你覺得爸爸媽媽和自己是平等的嗎？對(duì)家長(zhǎng)專項(xiàng)調(diào)查的要點(diǎn)是：你覺得爸爸媽媽說的話都是對(duì)的嗎？你在家里幫爸爸媽媽做家務(wù)嗎？通過回收調(diào)查表，研讀家訪、談話紀(jì)錄，綜合起來分析，探求共性原因，完成調(diào)查報(bào)告，調(diào)查報(bào)告《關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的調(diào)查報(bào)告》.
四、調(diào)查對(duì)象
1、家長(zhǎng)的職業(yè)：農(nóng)民占57.5%；干部和工人占38.8%；個(gè)體戶占3.7%工人中大部分是在社區(qū)企業(yè)或從事臨時(shí)建筑工，屬農(nóng)工兼顧，均居住農(nóng)村.
2、家長(zhǎng)文化程度：大專以上占6.3%；中專文化占12.1%；初中占66%；小學(xué)文化占15.6%.家長(zhǎng)的文化大部分是小學(xué)和初中，其中一部分未讀初中.
3、家庭經(jīng)濟(jì)收入：來自農(nóng)業(yè)和農(nóng)親找工收入較低的占83.8%；收入較好的只占2.5%；經(jīng)濟(jì)困難的占12.5%；特別困難的占1.2%.
4、家庭組成情況：原婚的占91.2%；再婚的占2.5%；單親家庭占6.3%.
5、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境：參加問卷調(diào)查的家長(zhǎng)，平進(jìn)看書看報(bào)的占17.5%；畏導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的約占23.75%.農(nóng)村家庭沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍，能給孩子提供單獨(dú)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所、有桌椅、燈具、必須geo2k的學(xué)習(xí)用品及圖書資料，并能在平時(shí)購(gòu)買少量的課外書籍等占25%左右.這些并非全是家庭經(jīng)濟(jì)所限，大部分還是家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和觀念問題.
五、調(diào)查結(jié)果
由本次調(diào)查的情況來看，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生家庭教育還存在很多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一是溺愛在本次調(diào)查中，家長(zhǎng)溺愛孩子成為家庭教育的最大誤區(qū)，有50%的家長(zhǎng)認(rèn)為愛孩子就是滿足孩子的需要，對(duì)孩子有求必應(yīng).農(nóng)村責(zé)任田的.承包、改革開放政策的落實(shí)，農(nóng)村很多家庭的條件明顯改善，他們有能力為子女提供最好的生活條件，而計(jì)劃生育政策的結(jié)果又使農(nóng)村獨(dú)生子女劇增，從情感上他們?cè)敢鉃楹⒆臃瞰I(xiàn)一切.現(xiàn)今很大一部分家長(zhǎng)在自己成長(zhǎng)過程中，都曾承受過物質(zhì)上的匱乏，他們今天不想再讓自己的子女遭受自己童年的困境.于是再窮不能窮教育、再苦不能苦孩子的教育口號(hào)率先在每個(gè)家庭中得到充分的體現(xiàn).這些家長(zhǎng)實(shí)質(zhì)上并不懂得愛孩子，他們不知道愛孩子不僅僅是奉獻(xiàn)和滿足，更重要的是要教給孩子學(xué)習(xí)的方法和生存的能力，忽視了父母永遠(yuǎn)是教育者這一角色，忽視了他們對(duì)孩子應(yīng)有的教導(dǎo)職責(zé).這種家庭出來的孩子，在課堂上無法理解簡(jiǎn)樸和珍惜的含義，無法理解家貧出孝子、執(zhí)绔出富家的千年古訓(xùn).將來走入社會(huì)，他們的心理承受能力和面對(duì)困難挑戰(zhàn)自我的能力將會(huì)受到嚴(yán)重挫傷.
家庭教育調(diào)查報(bào)告14
兒童是祖國(guó)的未來，留守兒童的家庭、教育、狀況是目前全社會(huì)關(guān)注的一大問題。為了全面了解我校留守兒童家庭生活、教育、安全等狀況，推進(jìn)留守兒童家庭教育工作，我校采取問卷調(diào)查、走訪座談等形式，對(duì)我校留守兒童家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行了摸底、調(diào)查。
一、基本情況
隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，留守兒童形成了一個(gè)特殊的群體，在特殊時(shí)期這一群體的生存和權(quán)益保護(hù)狀況越來越引起人們的關(guān)注。
1、我校現(xiàn)有留守兒童153名。調(diào)查顯示，有98 %的屬父母外出務(wù)工，31.4%的一個(gè)星期左右與孩子聯(lián)系一次，36.6%的半個(gè)月或一個(gè)月與孩子聯(lián)系一次，和孩子見面的多為半年以上一次，有的甚至幾年不回家。由于父母常年在外，長(zhǎng)期和孩子分離，對(duì)孩子缺少關(guān)愛，缺乏交流溝通，導(dǎo)致親情缺失，監(jiān)護(hù)不力，致使一些留守兒童軟弱無助，自卑封閉，逆反心理嚴(yán)重。
2、留守兒童家庭生活環(huán)境情況。在留守兒童中，一是父母雙方外出務(wù)工的占23.79%，由爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)的占9.6%;由叔、伯、姨、朋友撫養(yǎng)的占4%;父母一方外出務(wù)工的占76.21%，其中95%是父親外出務(wù)工，母親在家操持家務(wù)，撫養(yǎng)孩子。二是在留守兒童父母中，40%的每1-3個(gè)月回家一次，45%的半年回家一次，15%的一年以上回家一次。三是務(wù)工情況，30%的在本市打工，30%的在省內(nèi)打工，40%的在省外打工。四是在與父母聯(lián)系方式上，97%的電話聯(lián)系，很少寫信聯(lián)系。
3、留守兒童學(xué)習(xí)情況。從調(diào)查情況看，留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)多數(shù)處于中下游，成績(jī)優(yōu)秀的較少。學(xué)齡留守兒童中，學(xué)習(xí)優(yōu)秀占15.7%;學(xué)習(xí)良好，占18.3%;學(xué)習(xí)成績(jī)一般，占60.1%;學(xué)習(xí)成績(jī)較差占5.9%。其中，有62.7%的留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到困難需要輔導(dǎo)時(shí)首選的是老師，單獨(dú)選擇監(jiān)護(hù)人或哥哥姐姐輔導(dǎo)的僅占37.3%。
4、留守兒童心理情況。從調(diào)查看，大多數(shù)孩子性格內(nèi)心、孤僻、倔強(qiáng)、與人交往少。在不開心時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)一些"想早點(diǎn)長(zhǎng)大獨(dú)立"，"想讓父母安慰自己"，"覺得沒有人關(guān)心自己"，"覺得別人看不起自己或自己不如別人"超長(zhǎng)的想法;有些還甚至想離家出走，多為男孩。可以看出，留守兒童渴望父母的.關(guān)懷與社會(huì)的關(guān)注，希望多與父母進(jìn)行心靈的溝通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨(dú)無助、悲觀寂寞。
5、家庭教育情況。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守兒童監(jiān)護(hù)人文化程度普遍偏低，小學(xué)文化程度及文盲的占到60%。監(jiān)護(hù)人教育孩子的知識(shí)來源于自己摸索的占49.5%，從長(zhǎng)輩那里學(xué)來的占33%。近30%的監(jiān)護(hù)人很少或從不主動(dòng)與孩子聊天，關(guān)心最多的是孩子的學(xué)習(xí)，其次是生活情況，過問孩子情緒問題的只占13%。
二、存在問題
兒童時(shí)期是人生中受教育、長(zhǎng)身體、培養(yǎng)健康心理的關(guān)鍵時(shí)期，他們不但要接受學(xué)校的教育，還要接受社會(huì)的關(guān)愛，更要沐浴在父母親情的家庭教育之中。尤其是農(nóng)村留守兒童最需要父母關(guān)愛，遠(yuǎn)離了父母，由其他人代為監(jiān)護(hù)，使這些兒童的受教育狀況、健康成長(zhǎng)受到了較大的影響。
1、隔代教育力不從心。從調(diào)查情況看，留守兒童家庭隔代教育占多半以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通。有的忙于農(nóng)活維持生活，無時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子;有的體弱多病無能力監(jiān)護(hù)孩子;有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無精力監(jiān)護(hù)孩子。因缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流，使青少年犯罪率上升，加重家庭負(fù)擔(dān)，危害社會(huì)。
2、家庭學(xué)校溝通不夠。由于留守兒童的監(jiān)護(hù)人，尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人，很少甚至從不主動(dòng)與孩子的老師聯(lián)系或參加家長(zhǎng)會(huì)，缺乏與學(xué)校的溝通，也不過問孩子在學(xué)校的行為及學(xué)習(xí)情況，加之學(xué)校老師缺少對(duì)孩子的家訪，有的孩子抓住這個(gè)空檔，在學(xué)校欺騙老師，在家里又蒙騙監(jiān)護(hù)人，雙方無法了解學(xué)生的真實(shí)情況，使家庭教育與學(xué)校教育不能實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。使留守兒童的思想品德和學(xué)習(xí)得不到發(fā)展而走向消極的一面。
3、家庭教育工作不到位。由于父母在外打工，部分留守兒童農(nóng)活、家務(wù)活增多，學(xué)習(xí)缺乏父母的督促指導(dǎo)，主動(dòng)性、自覺性不高。95%的留守兒童因父母不在身邊產(chǎn)生各方面的壓力，如開家長(zhǎng)會(huì)沒有父母參加，和同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)得不到父母的引導(dǎo)，有時(shí)還受其他同學(xué)的輕視和欺負(fù)，這些壓力的產(chǎn)生致使留守兒童心理變異，逆反心理增強(qiáng)。在學(xué)校違反紀(jì)律，和同學(xué)產(chǎn)生摩擦，在老師眼里成了班里的問題生;加上有相當(dāng)一部分留守兒童監(jiān)護(hù)人尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人，不注重學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育知識(shí)，留守兒童在家不聽臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的教育和管理，生活自由散漫，加上臨時(shí)監(jiān)護(hù)人大多是隔代老人，對(duì)孩子溺愛放縱的現(xiàn)象，進(jìn)一步助長(zhǎng)他們?nèi)涡浴⒁讻_動(dòng)、以自我為中心等極端性格。
三、工作策略
1、加大家庭教育支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。根據(jù)園區(qū)內(nèi)外來務(wù)工人員多，留守兒童多的特點(diǎn)，學(xué)校高度重視留守兒童工作，把做好留守兒童教育工作作為學(xué)校為推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)，為開發(fā)區(qū)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)作貢獻(xiàn)的有效措施，列入重要議事日程，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)無人照看和學(xué)習(xí)、安全得不到保障的留守兒童到學(xué)校寄宿讀書，給予他們更多的關(guān)愛，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失，近期將利用市局支持資金對(duì)學(xué)生食堂、宿舍進(jìn)行改造，為寄宿留守兒童(外來務(wù)工子弟)創(chuàng)造更加優(yōu)美的成長(zhǎng)環(huán)境。
2、切實(shí)執(zhí)行規(guī)定政策，確保外來農(nóng)民工子女就近入學(xué)。對(duì)外來無務(wù)工子女學(xué)校盡力接收其入學(xué)，并按學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)生對(duì)待，一視同仁收費(fèi)，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，努力為留守兒童接受同等教育創(chuàng)造條件。
3、加強(qiáng)溝通交流，形成學(xué)校教育與家庭教育的合力。建立健全學(xué)校、家庭、社會(huì)教育互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)所有留守兒童(外來學(xué)生)逐個(gè)建立學(xué)習(xí)、生活檔案，摸清留守兒童的家庭地址，保持和留守兒童父母定時(shí)(不定時(shí))聯(lián)系，定期召開留守學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通，及時(shí)通報(bào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，讓監(jiān)護(hù)人及時(shí)了解留守兒童在校情況，并及時(shí)向?qū)W校反映回家后的思想狀況和行為習(xí)慣，使學(xué)校和監(jiān)護(hù)人能有效的加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育。
4、學(xué)校認(rèn)真履行職責(zé)，充分發(fā)揮學(xué)校在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。學(xué)校以工會(huì)牽頭，組成以黨支部、團(tuán)隊(duì)、班級(jí)等組織為主的關(guān)愛留守兒童、外來務(wù)工子弟成長(zhǎng)的組織網(wǎng)絡(luò)，協(xié)調(diào)、維護(hù)、教育和服務(wù)留守兒童關(guān)愛工作，大力開展關(guān)愛留守兒童行動(dòng)，協(xié)調(diào)有關(guān)部門解決農(nóng)村留守兒童入學(xué)、困難學(xué)生補(bǔ)助等實(shí)際問題，不斷優(yōu)化留守兒童生存、保護(hù)和發(fā)展的環(huán)境。著力加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作開展的研究，認(rèn)真履行指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作的職責(zé)，大力發(fā)展家長(zhǎng)學(xué)校等家教服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新活動(dòng)載體，開展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)留守兒童外出務(wù)工父母和監(jiān)護(hù)人改變觀念，掌握科學(xué)的家庭教育知識(shí)和方法，真正承擔(dān)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，使社會(huì)真正和諧。
家庭教育調(diào)查報(bào)告15
眾所周知，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)正日益發(fā)展。隨著社會(huì)的進(jìn)步和人民生活水平的提高，我國(guó)教育狀況得到了很大程度的改善，但仍有一些不盡人意之處，尤其是農(nóng)村教育問題。
今年暑假在我的家鄉(xiāng)甘肅臨洮，許多小學(xué)中學(xué)都在補(bǔ)課，我的不少同學(xué)也紛紛加入補(bǔ)課大軍，充當(dāng)假期老師。8月6日在農(nóng)村的黨家墩小學(xué)，我對(duì)補(bǔ)課學(xué)生以及周邊補(bǔ)習(xí)班學(xué)生總共100人進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。
一、調(diào)查原因：
對(duì)于學(xué)生來說，大家都很期待假期，可當(dāng)假期真正到來時(shí)卻又不得不奔波于各個(gè)補(bǔ)習(xí)班。有的是看見同學(xué)都去補(bǔ)課，有的是家長(zhǎng)的個(gè)人意愿，有的是學(xué)校的強(qiáng)制要求，那么學(xué)生自愿去補(bǔ)課的有多少人呢?為此我做了一個(gè)關(guān)于補(bǔ)課的調(diào)查。
二、調(diào)查結(jié)果：
1、你的補(bǔ)課形式是?
A、學(xué)校統(tǒng)一70%
B、校外補(bǔ)習(xí)班21%
C、家教9%
2、你每年都參加補(bǔ)習(xí)嗎?
A、是65%
B、否35%
3、今年暑假補(bǔ)課是自己自愿的嗎?
A、自愿20%
B、學(xué)校要求60%
C、家長(zhǎng)要求10%
D、看見大家都在補(bǔ)課自己也補(bǔ)10%
4、補(bǔ)課的費(fèi)用高嗎?
A、高10%
B、能接受90%
5、你的補(bǔ)課時(shí)間是多長(zhǎng)?
A、2個(gè)月0%
B、1個(gè)月80%
C、10—20天20%
6、你認(rèn)為補(bǔ)課有用或者有必要嗎?
A、有93%
B、沒有7%
7、你是否支持“農(nóng)村教育落后，要補(bǔ)課多花時(shí)間才能在和城里學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)中獲得機(jī)會(huì)”?
A、支持52%
B、不支持48%
8、你認(rèn)為農(nóng)村就應(yīng)該“笨鳥先飛”嗎?
A、認(rèn)為9%
B、不認(rèn)為91%
9、針對(duì)現(xiàn)在的補(bǔ)課熱潮，你有何看法?
A、正常25%
B、也許是現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大9%
C、或許是競(jìng)爭(zhēng)激烈63%
D、沒什么必要3%
10、你認(rèn)為暑期補(bǔ)課盛行的原因是?
A、社會(huì)原因17%
B、家庭原因6%
C、綜合原因77%
問卷結(jié)果顯示，大部分學(xué)生都不是自愿的，而是學(xué)校硬性規(guī)定的，而且每年如此。當(dāng)然學(xué)校假期都是有償補(bǔ)課，至于費(fèi)用大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生都能接受。補(bǔ)課的時(shí)間一般都是一個(gè)月，也給學(xué)生留了半個(gè)月的休息放松時(shí)間。對(duì)于補(bǔ)課的實(shí)際操作，學(xué)生很大一部分是迷迷糊糊上學(xué)，稀里糊涂放學(xué)，要么就是老師上面講，學(xué)生在下面玩。或者更有甚者，老師和家長(zhǎng)稍有疏忽就溜之大吉。
三、調(diào)查分析：
通過對(duì)上述結(jié)果的研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)暑期補(bǔ)課都很反感。分析原因有以下兩點(diǎn)：
1、學(xué)校補(bǔ)課，表面上說是自愿，但實(shí)質(zhì)還是使學(xué)生不得不選擇補(bǔ)課。老師一般都對(duì)學(xué)生說：“暑期補(bǔ)課進(jìn)度直接與下學(xué)期連接，不補(bǔ)課的學(xué)生老師不再講解暑期補(bǔ)課內(nèi)容。”這樣理由很是冠冕堂皇，學(xué)生只有老實(shí)參加補(bǔ)課。如果我們進(jìn)一步對(duì)學(xué)校分析，學(xué)校不為了趕教學(xué)進(jìn)度，就不會(huì)有假期補(bǔ)課一說。當(dāng)然老師也就不會(huì)有額外的獎(jiǎng)勵(lì)(從學(xué)生的補(bǔ)課費(fèi)用中扣取)，老師是愿意，而學(xué)生只有為了自己的未來無條件服從。如果再進(jìn)一步深層次分析，學(xué)校要不是為了圖教學(xué)業(yè)績(jī)，希望在升學(xué)考試中(小升初或中考)能多有幾個(gè)學(xué)生進(jìn)重點(diǎn)，來提高自己學(xué)校的知名度，從而獲得更多的教育財(cái)政撥款(要知道農(nóng)村學(xué)校不管是硬件設(shè)施還是軟件師資都很缺乏，足夠的財(cái)政能解決很多問題)，學(xué)校也不會(huì)如此大張旗鼓的違背教育局的規(guī)定假期補(bǔ)課。更進(jìn)一步分析，就要涉及中國(guó)的教育體制。教育部每年巨額的教育資金大部分撥給城市重點(diǎn)中學(xué)，忽視農(nóng)村的師資及基礎(chǔ)建設(shè)，農(nóng)村學(xué)校想獲得財(cái)政上的補(bǔ)助就不得不提高教學(xué)質(zhì)量。如今中小學(xué)補(bǔ)課也不是什么新鮮事，但教育部有規(guī)定節(jié)假日不能補(bǔ)課，為什么學(xué)校還是要補(bǔ)呢?是因?yàn)閲?guó)家沒有真正實(shí)施規(guī)定，學(xué)校當(dāng)然視之不管。
2、農(nóng)村家長(zhǎng)教育意識(shí)不完善，只注重文化成績(jī)的學(xué)習(xí)而忽視了孩子課外興趣的培養(yǎng)。很多農(nóng)村家長(zhǎng)和城市家長(zhǎng)一樣，希望孩子有好的成績(jī)，這當(dāng)然無可非議，但是一味的強(qiáng)調(diào)“知識(shí)改變命運(yùn)”而不尊重孩子的意愿，孩子去補(bǔ)習(xí)班。我認(rèn)為這樣做抹殺掉了孩子的天賦，只能讓孩子成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，孩子感受不到學(xué)習(xí)的快樂，最后會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣。補(bǔ)課剝奪了孩子們放松休閑的時(shí)間，放假比上學(xué)還累，孩子們沒有可以自由支配的時(shí)間，他們當(dāng)然會(huì)受不了。如果徹底一點(diǎn)對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)分析，會(huì)出現(xiàn)這種原因主要是家長(zhǎng)文化程度低，沒有科學(xué)的教育意識(shí)。他們通常看問題比較膚淺，其中90%的家長(zhǎng)以務(wù)農(nóng)為主，對(duì)子女的未來抱有太多的期許，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)過于不恰當(dāng)?shù)年P(guān)心，從而導(dǎo)致了農(nóng)村孩子太多的心理壓力。
四、調(diào)查建議：
分析結(jié)果顯示，目前農(nóng)村教育現(xiàn)狀還不能達(dá)到社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的要求，還存在著一些差距，需要進(jìn)一步加強(qiáng)和改善。為此我提出以下建議：
1、針對(duì)教育財(cái)政資金問題，建議政府在合理的范圍內(nèi)，盡可能多的`將經(jīng)費(fèi)投入到農(nóng)村學(xué)校，使農(nóng)村的教育硬件設(shè)施更加完善，為農(nóng)村學(xué)生提供最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2、針對(duì)教育部門的政策實(shí)施問題，建議政府和教育部門聯(lián)合起來把國(guó)家的假期規(guī)定(如節(jié)假日不能補(bǔ)課)真正落實(shí)到位。
3、針對(duì)農(nóng)村學(xué)校師資問題，建議教育部門應(yīng)盡可能的給長(zhǎng)期在農(nóng)村教學(xué)一線的老師更多的優(yōu)惠政策，如提高老師工資等，政策適當(dāng)向農(nóng)村教師傾斜。
4、針對(duì)農(nóng)村教育體制問題，建議教育部門分配更多的年輕優(yōu)秀師范畢業(yè)生去農(nóng)村學(xué)校，傳播新的教育理念，教育方法，幫村農(nóng)村老師提升專業(yè)化水平，帶動(dòng)農(nóng)村教育發(fā)展，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化。
5、針對(duì)農(nóng)村學(xué)校自身的管理問題，建議學(xué)校在假期布置一些社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)任務(wù)，對(duì)提高學(xué)生各方面的能力有一些幫助。可依拓展知識(shí)面，也可以提前接觸社會(huì)，積累一些社會(huì)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生以后的自我發(fā)展會(huì)有益處。
6、針對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)的教育問題，即建議學(xué)校定期開展家長(zhǎng)會(huì)，一方面告訴家長(zhǎng)孩子在校的學(xué)習(xí)情況，另一方面宣傳一些對(duì)孩子的教育方法，提高農(nóng)村家長(zhǎng)整體素質(zhì)，讓農(nóng)村孩子們盡早從補(bǔ)課大軍中解放出來，還孩子們一個(gè)金色的童年。
五、調(diào)查總結(jié)：
今年暑假很高興能有機(jī)會(huì)進(jìn)行這次調(diào)查，在對(duì)《農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查》課題中，我通過對(duì)家鄉(xiāng)當(dāng)?shù)匾凰W(xué)的調(diào)查問卷作出了上述報(bào)告。本次社會(huì)實(shí)踐是一次對(duì)社會(huì)的深入了解，也是對(duì)自己的一次歷練，很期待有更多的機(jī)會(huì)走進(jìn)社會(huì)，充實(shí)自我。
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