加強對童自控能力培養(yǎng)的家庭教育
家庭教育，是大教育的組成部分之一，是學校教育與社會教育的基礎。家庭教育是終身教育，它開始于孩子出生之日，在人的一生中起著奠基的作用。那么，家庭教育的知識您都了解清楚了嗎?下面就讓小編帶你去看看加強對童自控能力培養(yǎng)的家庭教育吧，希望能幫助到大家!
自控能力在教育學和心理學上屬于非智力因素或非智力心理品質(zhì)的一個重要方面。在現(xiàn)實生活中，不少事例說明，許多人的事業(yè)成就，往往主要的不是由于他們的智力超常，而更重要的是由于他們有著優(yōu)良的非智力因素。我們知道，所謂非智力因素，除自控能力外，還包括理想、信念、情感、意志、興趣、性格等心理要素，它們是人的一個內(nèi)在的、多功能的動力系統(tǒng)。如果這個動力系統(tǒng)是健全的、完善的，那么，它就可以產(chǎn)生不斷的內(nèi)在的力量，促使智力得以充分發(fā)揮，并提高活動的積極性、穩(wěn)定性和持續(xù)性。反之，這個動力系統(tǒng)是病態(tài)的、不健全的、有障礙的，諸如沒有遠大的理想和抱負，茫然無追求，害怕困難，缺乏攀登知識高峰的勇氣，缺乏爭取勝利的'信心和扭力等不良的心理素質(zhì)，便會使一個人的智力難以正常發(fā)揮，人格也得不到健全的發(fā)展。因此，我們認為培養(yǎng)少年兒童的非智力心理品質(zhì)，尤其是培養(yǎng)自控能力，是促使少年兒童在德智體諸方面得以全面發(fā)展的重要課題。
自控能力是人的一種自覺的能動力量，主要是指在改造客觀世界中控制主體自身的一種特殊的能動性。自控能力不能理解為消極的自我約束，它是一種內(nèi)在的心理功能，使人自覺地進行自我調(diào)控，積極地支配自身，排除干擾，使主觀恰當?shù)貐f(xié)調(diào)于客觀，并采取合理的行為方式去追求良好的行為效果。在日常生活中，我們可以看到兩種情況：一是任性而行，不努力控制自己的行為；二是雖然主觀上想控制自己的行為，甚至下過多次決心，但在行動上仍不能控制自己的行為。人的情感、欲望和興趣這些非智力因素是人的行為動機和毅力的重要因素，但這些因素又帶有自發(fā)性。情感如不經(jīng)過自控機制的加工處理，任性而動，任情而為，就會出現(xiàn)一種非理性的行為，必將偏離正確的軌道，很難收到預期的效果。這說明自控能力具有一種特殊的功能，它能調(diào)動其他非智力因素的積極的方面，消解它們的消極的方面，使一個人按著理性的要求去行動，從而克服各種放任、散漫、無恒心、無決心的情況。因此，我們也可以說自控能力在這個非智力因素的動力系統(tǒng)中，起著一種樞紐的作用，從一定意義上，可以說它是這個動力系統(tǒng)的調(diào)節(jié)器和保險閥。自控能力，能夠保證人的活動經(jīng)常處于良性運行的軌道上，從而可以積極、持久、穩(wěn)定、有序地實現(xiàn)一個又一個的目標。
缺乏自控能力在少年兒童身上是常見的現(xiàn)象，諸如思想不集中；做事虎頭蛇尾，不能始終如一；或想到了，但做不到；或所謂“只有五分鐘熱度”，凡此等等，都是孩子在成長過程中未經(jīng)足夠的訓練，尚不成熟的表現(xiàn)，也是難免的弱點。對此，每個父母，都要有足夠的認識，但是也不必為此過分著急。因為一般兒童的通病，也正是我們施教的依據(jù)。只要從他們的實際出發(fā)，不放過每一個時機，嚴加訓練，持之以恒，自控能力就一定能逐步增強起來。例如早起、鍛煉、按時作業(yè)、有節(jié)制地花錢等等，都要明之以理，培養(yǎng)自覺，使孩子們能立下志愿，加強自控，注意訓練，養(yǎng)成習慣，從而在習慣中形成優(yōu)良的品質(zhì)。我們都會承認，絕大多數(shù)孩子都有一顆上進的心，但在這個同一的起跑線上起跑以后，在前進的過程中，卻漸漸地拉開了距離，究其原因，我們會發(fā)現(xiàn)一個事實，即隨著孩子們年齡的增長而出現(xiàn)的分化，在很大程度上關(guān)系于孩子們在自控能力的培養(yǎng)與發(fā)展上所存在的差異。不少孩子在稚嫩的心中不乏懷抱著雄心壯志，但如果不著力于自控能力的培養(yǎng)和發(fā)展，不是堅韌不拔地把自己的志愿付之腳踏實地的刻苦學習，經(jīng)不起主客觀各種因素的干擾和引誘，結(jié)果，或半途而廢，或望洋興嘆，久而久之，便會積淀成一種思想上的巨人，行動上的矮子這類畸形的品格，待到長大成人，必將成為生活中的懦夫與懶漢，在人生的道路上很難有所成就。因此，我們說，自控能力的培養(yǎng)，必須從小開始，終身用力，特別要在行動上下真工夫。認識到應該做的，就要排除一切干擾，一定做到、做好，本著不達目的誓不罷休的精神，持之以恒地在本事上磨練，養(yǎng)成習慣。一個人若能從小到大，在各年齡段具備相應的自控能力，他就可以一輩子受用無窮，事業(yè)成就就有了堅實的柱石。
培養(yǎng)少年兒童的自控能力，我們認為應該注意以下幾個方面：首先，要注意年齡特點。自控能力是隨著認識和實踐的發(fā)展而發(fā)展的，它具有鮮明的年齡特點，不能以成人的要求去要求孩子，學前兒童與小學生不同，小學生與中學生不同，小學生中低、中、高年級的學生也都各有特點。培養(yǎng)自控能力，必須根據(jù)少年兒童不同年齡階段的不同認識能力、不同認識水平和不同的實踐經(jīng)驗循序漸進。對學前兒童的培養(yǎng)，主要是在行為上，著力于行為習慣的培養(yǎng)；對小學生則要注意在觀念上打基礎，并引導他們化知識為內(nèi)在的信念和意志，懂得以觀念統(tǒng)率行為。其次，要注意少年兒童的個性特點，即施教者必須從教育對象的實際出發(fā)。父母教育子女切忌高高在上或?qū)αⅰ㈨斉！Ｈ说膫�性是千差萬別的，無論是同胞兄弟妹妹，甚至是親生子女，都各有各的特點，即使在同一個人身上，他的心緒和所思所憶，也因時間、地點、環(huán)境，年齡而各異。從孩子的實際出發(fā)，就要全面地了解和把握孩子的各個方面，從而審慎地選擇有利的教育時機，運用恰當?shù)姆绞剑瑢崿F(xiàn)自己的教育意圖。在教育實踐的過程中，還要不斷細心觀察，根據(jù)實際情況的發(fā)展變化，不斷調(diào)節(jié)自己的教育手段，力求取得較好的效果。第三，要使被動的教育逐步轉(zhuǎn)化為自我教育。人的一生中，接受學校教育的時間是極其短暫的；家庭教育比之學校教育則為時較長，教育機會亦更為經(jīng)常。但所有這些，都屬于外在的條件。我們說，高明的老師不僅教人學會，更重要的是教人會學，尤其是培養(yǎng)自控能力，不把被動的教育轉(zhuǎn)化為自我教育，是達不到預期效果的。一個孩子能夠進行自我教育，這是教育過程中的質(zhì)的飛躍。但這個飛躍并非一次性的，它有一個從低到高的不斷發(fā)展的過程。自我教育可謂之素質(zhì)培養(yǎng)不可或缺的自動化機制。因此，我們認為激發(fā)自我教育的情志，是培養(yǎng)自控能力的又一個重要課題。
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