會埋沒聰明孩子教育誤區

時間：2020-12-12 17:03:58 家庭教育我要投稿

會埋沒聰明孩子教育誤區

　　每個孩子都是不同的。家長要做的應是：了解孩子的特點，理解他，創造適合他成長的環境。下面和小編一起來看會埋沒聰明孩子教育誤區，希望有所幫助！

會埋沒聰明孩子教育誤區

　　誤區一：孩子發呆就是有問題

　　如果媽媽看到孩子一個人坐在房間里，什么都沒做，只是看著窗外的天空發呆，一般都會認為孩子是不是有什么問題，或者是在浪費時間。對此，專家認為，孩子發呆也是一種學習，盡管可能本身并沒有意識到自己在干什么，但也是處于一種學習狀態中。

　　專家說，學習分為“外顯性學習”和“內隱性學習”，前者表現為學習英語課程，學習某項技能等，后者則是一種無意識學習。其實，在我們覺得什么都沒想的時候，大腦也是在儲存、整理和加工一些信息，只是不是用意識去努力地實行而已。

　　因此，家長應該理解孩子，了解孩子個性、氣質特色，順其自然，讓他們的天性得以發展，創造適合他們自由成長的環境。

　　誤區二：“迷信”智力測試

　　有家長反映說，孩子快3歲了，在說話、運動、背兒歌、數數等許多方面與同齡寶寶比起來，似乎差一些。因此，孩子家長特別著急，買了好幾本智力測試和智力開發的書來鍛煉寶寶，后來帶著孩子去檢查，看看是否有智力問題。結果在測驗時，寶寶的某些能力沒有表現出來，不愿意開口發聲、沒能好好爬樓梯；面對著很低的測試分數，家長懊惱不已，不知道是否還需要再測試一次。

　　智力測驗只能了解到孩子某些方面的能力，如果根據這個分數而貼上"笨孩子的標簽"，那么就會因此而忽略孩子在其他方面的能力，對這些孩子的成長發展造成傷害。”專家指出，目前很多智力測驗已經落后于心理學的發展實際，只能測出孩子的一部分能力，家長一旦知道孩子智力測驗的分數低，就容易產生放棄心理，認為自己的孩子就是笨，從而沒有給予他們足夠的指導和幫助，很可能因此而抹殺了他們在其他能力方面的發展。

　　孩子的能力是多方面的，不應該簡單地以一次的測試成績判斷他的智力，也不要因為一兩個方面能力的薄弱，而否認了孩子的整體能力；相反，應該全面了解孩子的綜合能力并根據孩子的個性，采用個性化的教育方式。

　　美國權威專家表示，他們經過30年的臨床研究與觀察，提出了八大學習模式，即由注意力、記憶、語言、空間排序、時間排序、運動、社交和高級思維八大系統組成。很少有孩子面面俱到，關鍵是發現孩子的優勢與劣勢，不要將孩子劣勢擴大成“問題孩子”，而是更有針對性地幫助孩子去發揮與克服。

　　總結來說，關于智商測試有四點“誤解”，家長千萬注意：

　　1、智商高就是“天才”：有些家長抱著鑒定孩子是“天才”還是“庸才”的目的來做智商測試，這是荒謬的。智商測試只是兒童心理咨詢中一項科研或治療的評定手段，單純的智商指數并不能說明孩子是“天才”還是“庸才”。

　　2、智商等于智力：目前的智商測試通常是由語言、數字和圖像等三部分內容組成。實際上，人的智力的全部內涵要遠遠超出這幾項，通常而言，人有音樂、語言、空間、數學、運動、人際關系、心理調節等7種智能，而目前的智商測試是不可能將其全部測出來的。

　　3、孩子都需測試智商：有關資料顯示，在我國，智力超常兒童和智力遲滯兒童都為數極少，90以上的兒童屬智力正常范圍。因此，專家普遍認為，測智商只是對那些疑似超常、弱智或心理有問題的兒童才適用，一般人不必測智商。

　　4、一測定終身：人的智力是變化的，一次智商測試只能說明他此時此刻的智力狀態，而不能作為預測將來智力的指南。

　　誤區三：“慢孩子”就是“笨孩子”

　　學一件事情比別的'孩子速度慢，到了一個新環境很長時間不適應等，這些行為都容易被家長和老師認為是“笨孩子”的表現。

　　專家說，這些都是適應性低的表現，但這并不代表這些孩子的能力不行，只是這類孩子的一種行為方式。

　　專家舉例說，“慢孩子”可能學一首詩的速度比較慢，但他們一般相應地會記得比較牢、比較久，這是他們學習事物的一種習慣方式。而且，這些“慢孩子”長大后很有可能具備其他“快孩子”沒有的優勢——在遇到不良刺激比如吸毒、偷竊等誘惑時，不像那些接受快的孩子一樣容易改變，而是抱著審視的態度去接受。國外權威專家還建議家長讓孩子學會控制節奏，慢慢去想慢慢去做一些事情，這個可以幫助孩子學習怎么去控制他的行為和一些語言的節奏。

　　誤區四：孩子“愛動”就是“多動癥”

　　課堂上沒有人說話，所有人都安靜地聽課——這是所有老師都很喜歡的課堂氣氛，但這基本是不可能的，總有一些孩子會說說話，做做小動作等，來擾亂課堂秩序，而這些孩子往往被老師認為是有多動癥的。

　　根據專家所列出的八大系統理論，這類孩子其實屬于運動機能占優勢，是喜歡用肢體代表語言的。所以，并不是所有“愛動”的孩子都是真的患有多動癥。有的孩子比較聰明，聽老師講了一半課程，就已經掌握了基本要領，知道下面該講什么了，感覺無聊便開始做做小動作。對于這類孩子，老師和家長更應學會了解其特點，采用不同的方式來進行教育。比如，老師可以在孩子感覺無聊時提個問題，夸獎一下，調動其興趣繼續聽下去。

　　其實，“注意力集中”有問題的孩子往往創造力非常強，他們的腦子常常冒出一些新的想法。同時，這些注意力有缺陷的孩子，也經常有沖動的表現，所以學校就會給他們貼上“壞孩子”的標簽，受到老師的批評。其實，大人們恰恰忽略了他們的創造性。正確的方法是要讓他們認識到自己存在著創造性，同時也讓他們知道自己有注意力方面的問題，這樣才能幫助他們正確認識自己，讓他們在今后的人生中獲得成功。

　　誤區五：智力開發越早越好

　　以前人們總是抱有這樣的觀點，認為孩子在家中只要按照父母的安排生活就可以了，這樣父母的工作也可以不受影響。但今天，爸爸媽媽們總是圍著孩子轉，就像行星圍繞著太陽一樣。盡管這樣，父母們還是整天擔心：我們做的是不是太少了？我們能一無所知地無視孩子能力的發展嗎？我們對孩子負有什么樣的教育義務？

　　科學家目前已一致認為：我們智力中的大部分是由基因決定的。但是具體的發展，還得取決于他們使用智力的情況。孩子接受什么樣的學校教育，得到什么樣的工作機會，在一定程度上是由父母決定的。

　　非洲的一個諺語這樣說到：“拔苗并不會助長”。因此人們盡可以放心地省掉一大筆花在早期智力開發上的錢，孩子能力的提高只需要父母能給他們時間去做他們感興趣的事情。

　　處于不同發展階段期的兒童，會相應地對聲音、捉迷藏、形狀、動作、字母、數字、或者特定的話題感興趣。這時，如果父母能夠積極地配合他們的興趣，而不是抑制他們的興趣當然是最好不過。

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