小學語文學習方

時間：2024-05-29 17:51:55 學習方法我要投稿

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小學語文學習方法15篇[優(yōu)秀]

　　在學習、工作或生活中，我們每個人都需要不斷地學習，想要高效的學習，就一定要掌握正確的學習方法！那么，怎樣學習才能更高效呢？以下是小編為大家整理的小學語文學習方法，歡迎閱讀與收藏。

小學語文學習方法15篇[優(yōu)秀]

小學語文學習方法1

　　小學時基礎教育的初級階段教育，這一階段的學習，說是掌握知識，但更重要的是學會學習，何為學會學習，簡單的說就是養(yǎng)成好的學習習慣，找到好的學習方法，培養(yǎng)學習的興趣。目前小學語文的教學，正在著重對學法進行改革，重點培養(yǎng)學生的學習方法。

　　學校教育，也正是社會教育、家庭教育的核心協(xié)調(diào)因素。因為，學生的.走向絕大多數(shù)要通過學校教育走向社會的。在學校教育中，師生之間的互動是形成或協(xié)助學生掌握高效學法的關鍵。而學校教育中，課堂教學又是師生互動的主陣地。教師的教法陳舊或枯燥或代替學生學習，自然不能使學生的主體能動性得以充分而合理的發(fā)揮。所以，要使用科學的且學生樂行的方法來指導學生學習。

　　毋庸置疑，語文教學是要立足于“大語文觀”的。即對語文的“工具性”與“人文性”的教學。

　　眾所周知，小學階段是學子的起步階段，其知識基礎與行為習慣往往要影響學生的一生，培養(yǎng)學生相對獨立且又合作的思維方式與人格也就尤為重要。

　　小學生活潑好動，好奇心強，接受新事物的能力強。但同時，他們做事又易缺乏持久性，往往虎頭蛇尾。然而，一旦他們付出努力得到外界的肯定時，那種成就感往往會激發(fā)出他們更高的熱情與更持久的行為。

　　我們教學改革的方向就是要培養(yǎng)“具備良好的人文素質(zhì)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力，以教材和教師為依賴的時代已經(jīng)過去，教師與教材再也不是學習信息的全部或大部分信息的來源，這些不再是學生關注的主角，學生所要面對的是信息化的生活，如《新課標》所言：學習資源和實踐的機會無處不在，無時不有。學生所要學習的除了基礎知識，更重要的是要學會學習的方法，養(yǎng)成相應的學習習慣。又如“新課標”所言：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，“教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。”

小學語文學習方法2

　　作為一名教師，除傳授給學生文化知識外，更重要的是授予學生掌握知識的方法。如果我們在課堂上在教給學生知識的同時教給他們學習方法，那他們就有了學習的本錢；就不但是學會了，而且是會學了；就可以由此及彼，為今后的學習打下堅實的基礎。結(jié)合自己多年的教學實踐，談談小學語文的學習方法。

　　一、循序漸進，跳躍提升

　　學習要循序漸進，這是毫無疑問的，不懂于前就不能曉于后，對于某一門學科的學習，對于其基礎知識，基本技能的學習，的確是要循序漸進的；不循序漸進，基礎打不好，煮了夾生飯，到頭來還要重煮，還要從頭學起。但是現(xiàn)代學習論，從效率出發(fā)，又提出了學習不能完全像烏龜爬行一樣，一步一寸地前進。有一定的知識基礎和能力之后，有時可作跳躍式的學習，以便在較短的時間里掌握更多的知識，學到更多的東西。語文學習也一樣，要學的東西很多，不能每一項都從頭至尾循序漸進，如認字讀書，總不能把該認的字都認識后才開始讀書，而是在認識了一定數(shù)量的字之后即可較大量的閱讀，在閱讀中再擴大識字量，并進一步擴大閱讀量。這樣既循序漸進，又跳躍前進，先循序漸進，再跳躍前進，才能既打好基礎，又提高學習效率。

　　二、新舊聯(lián)系，溫故知新

　　各門知識、各種能力都是從初級到高級，從簡單到復雜，自成為一個系統(tǒng)的。人們要從各門知識自身的前后聯(lián)系中去掌握它，要從各種能力的基本能力與復雜能力的聯(lián)系中去掌握它。這就需要建立新舊聯(lián)系的學習觀念，需要樹立溫故知新的學習觀念。例如在學習“名不虛傳”中的“名”字時，我們首先理解“名”在這里是“名聲”的意思。由此還可聯(lián)想到“名”用在其它詞語中又是怎樣解釋呢？如“名牌”的“名”和“名落孫山”的“名”等。通過這種多向性的思維，學生就會對“名”有更全面、更透切的理解。

　　三、回憶內(nèi)容，促進記憶

　　每天晚上睡覺前，把當天學習的內(nèi)容在腦子里過一遍，加深記憶，這種方法對學好語文是很有幫助的。在回憶的過程中難免會遇到想不起來的內(nèi)容，此時要及時翻一下書，然后合上書本再回憶一遍。如果還沒睡著可以把當天的學習內(nèi)容多回憶幾次。由于剛上完課，學生對大部分內(nèi)容還有印象，往往用很短的時間就回憶完了。如果回到家，書一合，對所講的內(nèi)容不理不睬，到期末復習時，對堆積如山的知識點會使學生“望題興嘆”。急來抱佛腳不如睡前多回憶來得好。

　　四、抓住知識點圍繞其規(guī)律性進行學習

　　語文教材盡管篇目繁多，但只要理清文體，還是萬變不離其宗的。例如記敘文的學習，圍繞其六要素：時間、地點、人物、事件的發(fā)生、發(fā)展及結(jié)果進行，掌握其中心思想、敘述順序、表達方式等。說明文的學習，則要掌握主要特點、種類和說明的方法，把握說明的對象的特征和弄清說明的順序。議論文的學習，圍繞其三要素：論點、論據(jù)和論證進行，掌握其最基本的結(jié)構(gòu)方式和論證方法，找出論點，把握論據(jù)。應用文的學習，則要牢記其寫作格式，把握寫作要領，如“黑板報稿”一要通俗化、口語化；二要注意短小活潑；三要形式多樣。當然，在小學階段主要學習的是記敘文，所以，除了教會學生對不同的課文采用不同的學習方法外，還要教會學生通過對重點詞句或重點段落的分析來理解文章內(nèi)容，教會學生給文章分段，概括段意，歸納主要內(nèi)容和中心思想等。

　　五、舉一反三，逐類旁通

　　基礎知識的學習主要集中于字、詞、句、段、語法、修辭、邏輯等。這些知識需要理解記憶，例如，我們在教學生認識“烈”字的`意義時，就告訴他們“四點”表示“火”，是由書寫時演變而來的，凡帶“四點”的字都與“火”有關，進而加深講解本義、比喻義和引申義。學生依此類推，很快就可以掌握一大批字的大概意思。如帶“貝”旁的字與金錢有關；帶“忄”旁的字與心理活動有關；帶“言”旁的字與語言有關等等。這樣就教會了學生一些基本的識字方法，逐步奠定了學生自學識字、辨字、釋義、辨義的基礎。這樣，學習也就達到了舉一反三，逐類旁通的效果。

　　六、加強背誦，注重積累

　　要求學生把有價值的材料背下來，對增強記憶力，提高學習成績很有幫助。俗話說“挖到籃子里才是菜”，意思是說，很多知識，你只有記住了才對自己管用。因此，必須想方法記住知識。記憶知識，可分為內(nèi)部記憶和外部記憶。記在大腦里為內(nèi)部記憶，記在大腦以外，書本中、讀書筆記中、日記中、摘抄本中、電腦里為外部記憶。大腦是儲存知識的倉庫，科學家們曾經(jīng)講過，大腦儲存記憶知識的功能開發(fā)利用的不到10%，應開發(fā)和充分利用大腦的儲存功能，記憶儲存更多的知識。但對一般人來講，大腦及時記住知識的能力是弱的，過目不忘的人畢竟是少的，很多人記住知識是要靠反復的記憶。因此，要在大腦之外建立知識的倉庫，這種知識的倉庫，可以是書本、筆記、日記、摘抄本、電腦，平時經(jīng)常翻看檢閱，就可以把外部記憶變?yōu)閮?nèi)部記憶，真正轉(zhuǎn)化為對自己有用的東西。很多知識只有經(jīng)過不斷的反復的強化記憶，才能在自己大腦里扎根。知識積累的多了，才能從根本提高自己的語文能力。

　　七、培養(yǎng)良好學習習慣

　　總之，教師在教學中要不斷探索，在傳授知識的同時，指導學生摸索出適用于自己的學習方法，從而達到事半功倍的效果。

小學語文學習方法3

　　在方法上要做好有效的指導。

　　大多數(shù)孩子的閱讀是囫圇吞棗似的，閱讀只是看書中的情節(jié)，圖的是熱鬧。實際上沒有對文章進行很好的賞析，這樣并不是說不能夠提高閱讀能力，但收效是甚微的。家長或老師應該指導孩子怎樣進行閱讀。要精讀和速讀相結(jié)合，在速讀文章的基礎上，要對其中的某些片段進行賞析，進行批注。對有些文章可以寫讀后感。從遣詞造句、文章結(jié)構(gòu)、人物形象、思想內(nèi)容等各個方面進行。還可以讓孩子進行仿寫。這樣時間久了，孩子的閱讀能力，寫作能力不提高都難。

　　在材料上要做好有效的選擇。

　　現(xiàn)在可供選擇的閱讀資料非常豐富。這就需要家長和教師給孩子提供幫助，讓他們做好有效的選擇。選擇適合年齡和閱讀能力的書籍來進行閱讀。比如說在六年級階段，選擇一些小散文進行背誦賞析來提高他的語言表達能力;選擇一些小故事進行賞析閱讀，來提高閱讀解題能力;如果有能力，可以適當選擇一些經(jīng)典名著來提高他的綜合閱讀能力。

　　在時間上要做好有效的堅持。

　　任何事情都貴在堅持。對于不愿進行閱讀的孩子，尤其是家長要通過一些方法來激發(fā)孩子的閱讀興趣。并且應該讓孩子長久堅持下去。

　　孩子的'學習家長是不能缺席的，如果您認為自己的時間和精力有限，那也一定要花時間給孩子找一個好的輔導班，孩子閱讀能力差，語文成績一定會收到影響，如果您發(fā)現(xiàn)孩子的語文成績已經(jīng)明顯低于別科成績，那么請一定要重視起來，語文是孩子從小學到大的科目，一定不能有所拖沓。

小學語文學習方法4

　　小學生學習語文首理解的積累先要掌握有效的學習方法及學習習慣。首先基礎要掌握牢，簡單抄寫是不夠的，應理解的掌握、積累，并靈活地運用。上課認真聽講是必不可少的。多讀、多練是必要的。

　　語文的知識浩瀚如大海，并不是一朝一夕能夠?qū)W好的，而且對語文的學習要從小開始，或者你至少得從初中開始就得重視起來了！我上初中語文考得不好就和小學有很大的聯(lián)系，，所以你一定要記清楚這一點，但是“只要從現(xiàn)在開始，一切都還來得及嘛”

　　下面淺談一下對于小學生，怎么學好小學語文這回事。首先，要有學習語文的興趣，比如我學的時候我會說，我一生只為兩件事——一是學好語文，而是用好語文、、、所以興趣很重要！然后要養(yǎng)成一個學習習慣，一個學習語文的習慣。

　　一、上課認真聽講：上課時，我們的`思維要與老師同步。認真做好筆記。

　　二、溫習與預習：下課或放學后，把上課做的筆記拿出來多加鞏固。順便預習下將要學習的課文，把不懂的字詞、句子劃出來，作為上課聽的重點。

　　三、背誦：語文最重要的是靠記憶，背誦的重點就是老師上課劃出來的重要詞、句和文言文。

　　四、課外閱讀和摘抄：在考試中，作文是一項占分最多的題。作文的分數(shù)直接關系到總分的高低，所以增加閱讀量，摘抄量是很重要的。

　　五、考試技巧：我們在答卷時，盡量要保持卷面整潔，字跡工整會相應地得到一些印象分。看題一定要仔細，做完后盡量留時間檢查一遍，千萬不要馬虎！

　　總之，語文學習注重平時的積累，要多讀多寫多記。其次，要抽時間多與老師交流。老師會幫助你一起發(fā)現(xiàn)你的不足之處，及時給一些適當?shù)慕ㄗh，以便自己更好的改正從而取得進步。

　　對于小學的孩子們，在面對眾多的學習鞏固輔導方法的時候，該怎么選擇適合兒童的學習方法，才能消除兒童對于繁瑣無趣的課業(yè)充滿了恐懼感呢？推薦各位家長快樂學堂這個站：人的能力是多元而復雜的，提高孩子的能力不是僅僅單方面的知識掌握或者是成績提高，大量事實證明，只會讀書的孩子并不能很好地適應社會的激烈競爭。除了培養(yǎng)孩子的學習能力，更應該注意對理財消費、社交行為、動手操作等能力的培養(yǎng)。學校教育更多側(cè)重于學習能力的養(yǎng)成，其他方面的能力沒有得到應有的培養(yǎng)。為此，快樂學堂著力打造萌米銀行、萌米農(nóng)莊、個人中心等版塊，孩子通過電腦操作可以與全國各地的小學生交流，學習存款、匯率、利息等投資理財知識，從而全面提高理財能力、社交能力和操作能力。

小學語文學習方法5

　　小學四年級語文學習方法

　　一、關注孩子的學習過程，關注學習習慣的養(yǎng)成和學習能力的培養(yǎng)。

　　小學階段學習是人一生中最基礎的學習，這其中的學習不僅學到了最基礎的知識，還將形成一些學習習慣。而這些習慣不僅影響到他們小學階段的學習，而且還將影響其一生的學習。因此，此階段要養(yǎng)成非常好的學習習慣是非常重要和必要的。

　　1。預習的習慣

　　預習是學生在學習新知識前，通過自學對新知識有初步的認識，形成一定的表象，這對于學生在課中學習新知識時，是很有幫助的。而且學生有了一定的預習基礎后，教師在教學時就能有的放矢，更多地讓學生通過嘗試來獲取新知識，可以更多的發(fā)揮學生的主體性。

　　而實際情況，當今的學生中養(yǎng)成預習習慣的還不夠普遍，當然這是有一個過程的，這其中固然有學生自身的因素，但我們教師、家長也有不可推卸的責任。

　　因此，要培養(yǎng)學生的預習習慣，老師和家長首先要起到引導作用，有意識的引導學生如何去預習，教給他們預習的方法。在上新課之前，可以提出幾個能引起學生的注意的問題作為預習的作業(yè)，如要求讀、劃、問、查，提高學生預習的興趣。

　　結(jié)合課文背景、內(nèi)容查找相關的資料，使學生很容易理解課文的內(nèi)容，我們現(xiàn)在學的課文有很多都距離孩子們很遠，這就需要背景的查找來輔助學習，加深理解。這樣堅持較長一段時間之后，學生對預習就有了一定的習慣性。

　　其次，學生本身也要有一定的學習自覺性，在預習中有不懂的地方打個問號，核心重點的地方或較難理解的地方打個。號等等。

　　為家長也可以和孩子一起預習，有些問題孩子會主動向你詢問，上網(wǎng)的查詢還需要家長的輔導。在上課時，因為學生做了充分的預習，那么他的思維會緊跟著教師，不是老師引著走，而是進行互動的學習。只要學校家庭共同聯(lián)合，孩子的預習習慣一定會很好地養(yǎng)成，這對于他今后的`學習有很大的幫助。

　　2。聽講的習慣

　　上課專心聽講，集中注意力，這是保證課堂35分鐘效率的最低要求。它包括兩個方面的要求，一是認真聽教師講課并觀察教師的教具演示過程、板書內(nèi)容、講課的動作及表情等等，理解教師講課的內(nèi)容。老師在講課時，較多采用動作信號，往往一個動作、一個手勢，一個眼神就可能是個問題。

　　因此，學生只有在認真聽講的基礎上，才能回答我的動作問題，或領會一個手勢所表示的意思。二是注意聽同學的發(fā)言，同學在回答老師提出的問題時，要注意聽，邊聽邊想，同學回答得對或不對，如果不對，錯在什么地方；如果讓自己回答，該怎樣說好。

　　邊聽邊思考，同意的可以輕輕點頭表示贊同，若需要補充或者有不同的看法時，要積極大膽的舉手站起來發(fā)表自己的意見，這樣可以溝通同學之間的信息，取長補短，促進學生聽懂教學內(nèi)容。

　　3。課堂上說的習慣

　　上課積極回答問題、大膽發(fā)言，既可以培養(yǎng)學生的口語表達能力，有培養(yǎng)了學生的思維能力。因此，在學生回答問題時，首先要求語言要完整，不要語無倫次；其次，如果學生回答錯了或回答不完整，老師要鼓勵學生，表揚他敢于說的勇敢的精神，不讓學生覺得回答問題是種壓力而不敢說、不肯說。

　　所以，在班上，學生回答問題時會說“我認為”“我補充誰的問題”……顯得非常自信，有時像開辯論會一樣，一個個爭先恐后的表達自己的觀點。這樣，學習的主動權(quán)就還給了學生，教師只是一個組織者。

小學語文學習方法6

　　在新課程改革的春風勁吹下，課堂教學模式創(chuàng)新如火如荼，教學手段優(yōu)化緊鑼密鼓，小學語文課堂教學煥發(fā)出勃勃生機。反觀教學成績，感慨頗多，小學語文傳統(tǒng)課堂的陰霾似乎仍然沒有散去，課程改革進行曲卻又踏上了新的征程。

　　一、小學語文課堂導入設計

　　在小學語文課堂教學中，導入至關重要，一課之計在于導。在導入環(huán)節(jié)，設置有效的導語是關鍵。導語的優(yōu)劣，直接關系到教學效果的好壞。在設置導語時，需要注意以下幾點：

　　1.激發(fā)學生的興趣，設置教學懸念

　　小學語文教材內(nèi)容豐富多彩，教師可以利用豐富生動的課文內(nèi)容，加入教師有針對性的適度渲染，短時間內(nèi)可以激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力，誘發(fā)學生的求知欲。

　　2.找準“七寸”，保持平和

　　優(yōu)秀的導語設計不是諸如一些“作者簡介”“背景說明”“主題思想”等內(nèi)容的簡單堆砌，要從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設讓學生喜聞樂見的`導語形式或內(nèi)容。對于一些刻板生硬的傳統(tǒng)式導語，要一律“斷腕”舍棄，只保留和增加對學生有積極指導意義和向上引領作用的內(nèi)容。

　　二、在小學語文課堂中進行有效設問

　　1.課堂設問必須明確有效

　　首先，小學語文課堂設問必須立足教材實際，在明確教學目標、強化設問的目的性、厘清教學的重難點的基礎上，激起學生的思考。其次，創(chuàng)設的問題能體現(xiàn)思考價值，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，促使學生獨立思考，從而加快學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

　　2.優(yōu)化提問方式，增強有效性

　　良好的提問方式能在強化學生思維發(fā)展的過程中，通過對學生實際的考量，發(fā)揮引導學生思考的功效。良好的提問方式能有效為學生思考創(chuàng)造積極有利的條件，活躍課堂氣氛，拓展學生視野，而非埋頭找結(jié)果。如果提問方式緊緊著眼于單一固化的答案內(nèi)容，那提問也就失去了基本的連帶效果，被賦予的實際意義也就蕩然無存了。因此，課堂提問，質(zhì)量先行，求質(zhì)而不重量，提問的時機要恰當，提問的方式要得當，既能誘發(fā)學生興趣，還能活躍思維，開啟心智。

　　3.所創(chuàng)設問題要符合各類學生的口味

　　課堂問題創(chuàng)設要避免隨意性，教師對問題的“謀劃”應做到精細，數(shù)量適中，質(zhì)量上乘。設置的問題不宜過多，防止“眉毛胡子一把抓”，學生注意力過多分散。如果過少，也會走向另一種極端，容易重新陷入被動接受的傳統(tǒng)教學模式的掣肘中，使學生厭學情緒滋長。

　　三、擇優(yōu)選取高效易操作的學習方式

　　1.倡導小組合作學習形式

　　小組合作學習形式既能鍛煉學生獨立思考能力，還能使學生融入團隊中，感受團隊“各抒己見”的動人場景。更為重要的是，把復雜問題“合作化”，放在組內(nèi)討論，能迅速提升問題的“人氣”，強化對它的關注度，大家湊在一起群策群力、暢所欲言，將問題結(jié)果集中“觀瞻”，優(yōu)選出具有代表性的答案，再進行多輪的審視，最終獲得問題的準確答案。

　　2.對學生進行探究式誘導

　　讓學生知道“尺有所短，寸有所長”，每個學生都有自己的優(yōu)勢，可以開展“周圍人優(yōu)點大發(fā)現(xiàn)”活動，讓學生在發(fā)現(xiàn)中認識別人的優(yōu)勢，從而促使每個人用平等互助的心態(tài)去交往，強化了集體的凝聚力。為增強活動的有效性，還可以互出試卷的形式進行更具針對性的交流，讓學生在彼此間找尋各自的閃光點。

　　總之，小學語文課堂教學是一項藝術性極強的活動樣式，教師必須立足學生實際，以課程標準為行動指南，整合可自利用的資源，變課堂不利因素為有利條件，加大教育探索的力度，在模式創(chuàng)新和手段優(yōu)化上大做文章，讓汩汩流淌的創(chuàng)新之水奔流不息。

小學語文學習方法7

　　六年級語文學習指南

　　1、夯實基礎

　　語文學習是循序漸進的，打好基礎是關鍵。

　　在五、六年級，基礎知識的內(nèi)容增多，學習新課后，家長一定要提醒孩子花時間去定時、定量地復習，溫故才能知新。

　　此外，也可以運用梳理框架、列提綱等方式，對所學知識進行歸納、總結(jié)，將看似零散的內(nèi)容串聯(lián)起來，構(gòu)建知識網(wǎng)絡。這樣，所學的知識才會更加牢固。

　　2、學會“精讀”

　　到了小學高年級，孩子在進行課外閱讀時，不能只停留在追求“量”的層面了，要學會“精讀”。

　　家長需要引導孩子標注不認識的字詞、寫下讀書過程中的疑問。此外，讓孩子嘗試對書中的內(nèi)容概括，如掌握書名、作者、文體、重要章節(jié)等關鍵信息;找出章節(jié)、段落中概括性的主題句;分析主要人物、重點事件……

　　最重要的是，在讀書后，要引導孩子進行深入思考。只有這樣，孩子的概括能力、理解能力、思考能力才會顯著提升。

　　3、模仿與創(chuàng)造

　　語文“作文”一直是許多孩子的一大“痛點”。

　　有些孩子確實看了不少書，但一到寫作，就是半天寫不出一句話來。這或許因為，孩子僅僅只是積累大量的好詞佳句，但運用不足，這些知識也很難變“活”。家長可以鼓勵孩子先嘗試模仿——認真分析好詞佳句、優(yōu)秀范文的精彩之處，并將其運用到自己的寫作之中。積累的內(nèi)容用得多了，自然也就變“活”了。

　　但僅僅是模仿，也遠遠不夠的。寫作最重要的是有自己的想法。因此，爸爸媽媽在平時可以有意識地引導對孩子身邊的事件進行反思，鼓勵孩子說出自己的看法，養(yǎng)成善于思考的習慣。這樣，孩子才更能從自身的角度出發(fā)去為作文立意，寫出自己的觀點，而非人云亦云。只有這樣，孩子才能真正體會到“創(chuàng)造”作文的樂趣~

　　小學六年級語文學習方法歸納

　　1、具有一種優(yōu)良的學習愛好;學習小學六年級語文，明白小學六年級語文，理解一下小學六年級語文卻不低重視他，愛好它不低百無聊賴情愿學，中意學，故而這是咱所講的愛好。愛好是學好小學六年級語文的`導師。在學習小學六年級語本文，將這種從自控興致成長到自發(fā)理智“了解”步驟，大自然使自己發(fā)憤學好，成了學習好小學六年級語文的優(yōu)異者。

　　2、必須要課前預習，對過幾天學習的知識發(fā)生問題，有必須的好奇感。上課的時刻熟記要跟隨老師授課。在講課的過程里乘隙處理預習中的問題，用功協(xié)同課堂上老師的詢問，培養(yǎng)自己的想法與老師的同步感，打起面貌。了解總結(jié)研究問題等，就能夠充分開掘?qū)W習潛能。

　　3、要了解養(yǎng)成優(yōu)良的學習風氣。具有一種優(yōu)良的學習風氣，就能夠讓自己學習感覺沒法比較的愉快和條理清楚。學習小學六年級語文應具有優(yōu)良的風氣：勤研究、勤研習、多著手、活躍思想、多解析總結(jié)。孩子們在學習語文的步驟里特別注意把老師解說的語文知識翻轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱牟灰粯釉捳Z，并長遠影象在自己的腦海中。優(yōu)良的學習風氣包括課前自己學習、靜心講課、第一時間復習、獨立操作、處理疑慮、整齊歸納。

　　4、學習語文必然離不開寫文章，寫文章是需要靠大量匯聚，堅持不渝。寫日志是一種調(diào)高寫作能力的好手段其中一個，容易的狀況詳細介紹，一點點慢慢匯聚，給自己一種穩(wěn)定時間，每日研習，不僅就能夠詳細知識，可以匯聚作文題目，為接著學習好語文埋下優(yōu)良基礎。

　　小學六年級語文學習方法

　　學習方法

　　首先，要分塊學習，分步完成。語文可以分解為基礎知識、閱讀和作文共三大塊進行復習。基礎知識部分可以分解為生字、解詞、文學常識、修辭、文言文和現(xiàn)代文背誦默寫等部分。閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。作文則著重復習記敘文。

　　其次，基礎知識要每天100%過關落實。

　　最后，作好筆記和試卷錯題整理。每節(jié)課至關重要的總結(jié)歸納或考點難點平日都記在筆記中，建立的改錯本。

　　目標：在小升初的語文學習中，系統(tǒng)化形成語文能力。

　　準備：1、筆記本一個。

　　2、改錯本一個。

　　知識模塊

　　一、拼音寫漢字(四--六年級生字表、生詞表)

　　二、多音字(每天學習的課文與課外閱讀中遇到的多音字及時攢進筆記本)

　　三、字：1、字義2、字形3、查字典：a、音序查字(用音序排序題)b、部首查字(注意生僻部首)

　　四、錯別字：易錯的字音、易錯的字形(教材與自己所用教輔資料書中你認為易錯的字進行整理)

　　五、近義詞(注意靠詞法)反義詞(把意思翻轉(zhuǎn)過來理解)

　　六、成語：句型:ABB/AABB/ABBC/ABAB/ABCC/AABC/帶近義詞、帶反義詞、帶數(shù)字、帶動物、帶夸張、比喻、成語前后是并列結(jié)構(gòu)的等成語分類。樂園中及我們常見的成語故事及涉及的人物喻意、樂園中及常見歷史典故及對應的主人公。

　　七、名著介紹(主要作者、書名、里面人物)：1國內(nèi)名著：a、四大名著b、古代作品(如：《女媧補天》《論語》等)c、近現(xiàn)代作品(如魯迅作品，巴金作品等)2、國外名著(如雨果)

　　八、古詩重點背誦(整理四五六年級書本上的詩詞，還要涉及課外一些古詩)按照以下條目進行歸類1、愛國2、珍惜時間3、努力學習4、寫春夏秋冬等

　　九、每個樂園里的名言詩句歸類：1、愛國2、珍惜時間3、努力學習4、立志等(運用“常用古詩、名句歸類”來檢驗)

　　十、詞語的運用歸類：根據(jù)描寫對象的不同分類，如描寫山水，描寫花草樹木，描寫自然現(xiàn)象;根據(jù)語詞色彩的不同來分類：如贊美藝術聲音的，贊美藝術形象的，贊美藝術感受的，貶斥批評的，褒獎贊美的，高度贊揚某些作品或事物的;等來把我們上下兩冊書中語文樂園第一題中與課文中的詞語進行整理。

　　十一、同字不同義：字在不同詞語中的意思;詞語在不同語文環(huán)境中的不同意思。

　　十二、語文與生活：借指、對聯(lián)、猜謎語、歇后語、諺語。(語文樂園中的以及常見的)

　　十三、修辭手法：1、反問句2、夸張句3、比喻句4、擬人句5、頂針6、借代7、設問8、排比9對偶/對仗10、通感(把課文中經(jīng)典的例句附上去)

　　十四、語法：1、把字句2、被字句3、轉(zhuǎn)述句4、陳述5、雙重否定句6、擴句句7、縮句8、祈使句9修改病句(八種病因)10、關聯(lián)詞用法

　　十五、標點的應用(重點知識)：1、破折號應用2、引號應用3、省略號應用4、頓號與逗號的用法、句號和分號應用(。和;)5提示語應用等

　　十六、句子：神態(tài)描寫表現(xiàn)人物思想感情、聯(lián)想表達思想感情、排比給人的感受、說明方法表達事物不同的特點、擬人及對比的表達效果、用總結(jié)起與總結(jié)性的話語來組織段落、

　　十七、讀書方法指導：求知善讀、丁肇[zhào]中《科學發(fā)現(xiàn)的同點體會》、要有自己的見解、憶讀書、說明順序與方法

　　十八、材料分析題(根據(jù)材料而定，細心認真讀懂內(nèi)容，一般是反映一種現(xiàn)象，用報刊中的熱點問題來與學生一起探討，培養(yǎng)關注熱點、見解深刻的能力)

　　十九、口語交際題(主要考察禮貌用語，根據(jù)材料而定)

　　二十、課內(nèi)閱讀(先看題再看文章，到文章里去理解題目要求)

　　二十一、課外閱讀(先看題再看文章，到文章里去理解題目要求，主要找到字眼和中心句等)

　　二十二、習作

　　1、題目起著畫龍點睛作用，把題目寫好(全命題作文、半命題作文、自命題作文三種類型)

　　2、把開頭結(jié)尾寫經(jīng)典(仿寫背誦過得開頭結(jié)尾)

　　3、中間內(nèi)容要符合內(nèi)容要求

　　4、內(nèi)容一般都離不開寫事。

　　具體描寫與概括描寫表達效果上的區(qū)別、排比與陳述句的表達效果上的區(qū)別、從聲音色彩等寫出畫面感

小學語文學習方法8

　　孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過：“興趣是學習的動力。”在學生的學習中，興趣有著定向和動力作用，學習興趣是學生主動參與學習活動的基礎。激發(fā)起了興趣，學生學習就會積極主動，學得輕松而有成效。當前教育界提出的“愉快教學”模式，正是把激發(fā)學生的學習興趣定為“愉快教學”的基礎。但是學習興趣不是天生的，主要在于教師想方設法誘導學生，充分調(diào)動學生對學習的積極性和主動性，進而能創(chuàng)造性地學，最終達到優(yōu)化課堂教學，提高教學效率的目的。

　　一、指導預習，誘發(fā)興趣。

　　預習是學生理解課文內(nèi)容的前提，是課堂教學結(jié)構(gòu)中必不可少的組成部分。教師在課前應誘發(fā)學生的學習興趣，指導學生做好預習。如在指導預習《小蝌蚪找媽媽》一課時，可以先到野外捕捉一些小蝌蚪，養(yǎng)在玻璃缸內(nèi)，然后進行了啟發(fā)談話：同學們，你們平時看見過青蛙嗎？誰知道它小的時候是什么樣子呢？（出示玻璃缸內(nèi)的小蝌蚪）這是小蝌蚪，是青蛙小時候的樣子。小蝌蚪不知道它們的媽媽是誰，它們要去找媽媽。小蝌蚪為什么要去找媽媽？它們是怎樣找到媽*的呢？回去后同學們認真地讀一讀，找一找問題的答案。這樣學生就有了學習和求知的興趣，并且在課堂上學得生動、活潑、理解透徹。

　　二、精心設計導入，激發(fā)興趣.

　　良好的開端是成功的一半。小學生的好奇心特別強，對新鮮事物特別感興趣。導入布疑則能誘發(fā)他們的好奇心，從而產(chǎn)生強烈的求知欲。迅速地吸引學生的注意力，就能誘發(fā)他們的學習興趣，提高整堂課的效果。所以在學習新課時，就應在導入這一環(huán)節(jié)激發(fā)學生的求知欲望，促使學生在愉快的心理狀態(tài)中進入新課教學。

　　1、巧設懸念，課前激趣。

　　在導入時，教師用巧妙的語言巧設“懸念”，能把學生的好奇心誘導出來，就很容易激發(fā)學生對新知識的強烈興趣。如教《美麗的小興安嶺》一課時，我巧設“懸念”：“同學們，這節(jié)課老師要帶他們?nèi)ヒ粋€美麗的地方。”學生精神大振，躍躍欲試。我接著說：“帶你去哪里呢？”說完板書課題《美麗的小興安嶺》。“哦！”學生恍然大悟，但隨之產(chǎn)生疑問，小興安嶺？在哪里呀？那里是怎樣的景象呢？這時，我順勢引語：“同學們，小興安嶺，在我國東北地區(qū)的黑龍江省一帶，那里風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，有香脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有許多人參和珍貴的藥材，美麗的小鹿……要想領略小興安嶺的秀麗風光，就讓我們隨作者去小興安嶺旅游觀光吧！”這樣，不僅激發(fā)了學生的好奇心，更激發(fā)起學生熱愛祖國山水的情感，從而在愉快而熱烈的情緒中投入了學習活動。

　　2、借助現(xiàn)代教學手段，直觀激趣.在語文課堂教學中，合理使用現(xiàn)代教學手段，結(jié)合課文教學內(nèi)容，讓學生聽聽美妙的音樂，看看生動逼真的畫面，欣賞品味形象化的詞句，可以使學生的精神處于輕松的狀態(tài)，讓學生迅速進入狀態(tài)，走上一條到處充滿輕松，愉快的學習道路。如教蘇軾的詩《飲湖上初晴后雨》時，我先讓學生邊聽古箏樂曲，邊觀賞西湖的美麗風光（視頻），激發(fā)學生興奮愉快的學習情緒，進入詩歌所描寫的情境，享受作者所描寫的自然界的美。這樣使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，為學好古詩打下基礎。

　　3、猜謎語，激起興趣。

　　俗話說：一石激起千層浪。一則小小的謎語，往往能激起學生極大的興趣。如教學《蜜蜂》這一課時，我用猜謎語的形式導入新課。“嘴象小鏟子，腳象小扇子，走路晃膀子，水上劃船子。”生動形象的謎語，激發(fā)了學生的興趣，他們很快就猜出謎底。這時我趁機將學生的興趣引入課文：蜜蜂有什么本領呢？你們想知道嗎？請大家打開《蜜蜂》這一課。于是馬上把學生的注意力引到書本上來了。

　　上面只是舉了一些導入激趣的方法，在教學實踐中，許多老師孜孜探求，創(chuàng)設了好多導入方法：如插圖導入、謎語導入、故事導入、影視導入、音樂歌曲導入、創(chuàng)設情境導入、設制懸念導入等等，舉不勝舉。不管使用哪種方法，只要能激發(fā)學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生強烈的求知欲、激起學生的興趣就行。

　　三、做游戲，講故事，調(diào)動學生學習語文的興趣。

　　低年級兒童好動好玩，持久力差，有意注意時間短，容易疲勞，而語文知識的掌握，語文能力的培養(yǎng)和形成，是要在不斷的練習中，才能鞏固和熟練。因此，教師應根據(jù)低年級兒童的心理特點，努力創(chuàng)設語文知識的故事性和游戲性情境，使他們變“無意注意”為“有意注意”。我在識字教學中經(jīng)常用“一字開花”，“開火車”、“找朋友”等游戲進行擴詞比賽、從而豐富學生詞匯，鞏固字詞。“一字開花”就是老師在黑板上先畫一朵花，再在花心里寫上某一個生字，而后讓小朋友口頭擴詞或板演。如果這個字的朋友多，就在花瓣外再畫上一層花瓣，花兒越開越大，學生就越有興趣，注意力非常集中。如我教“花”這一字時，用“花”字就擴詞二十多個，為了進一步鞏固詞、“一字開花后就進行”開火車游戲。這樣學生在歡樂的游戲中掌握了知識，特別對那些后進生幫助很大，教師就能達到較好地傳授知識的`目的。

　　語文知識的故事性，我在看圖說話教學中常以故事進行教學，如教第二冊基礎訓練與看圖說話教學中《迷路和小白兔》，我先讓學生看三幅圖，看后讓學生說說，主要講了一件什么事？第一幅圖畫的是：早晨，小白兔走出家門，擒著籃子去森林采蘑菇，找不到家了，第三幅圖畫的是：烏鴉與小白兔說話，烏鴉給小白兔指路。為了使學生能圍繞故事中心有目的進行說話訓練，我引導學生根據(jù)故事的主要內(nèi)容起個名字，有的學生起出了如《勤勞的小白兔》、《采蘑菇的小白兔》、《找不到家的小白兔》等題目，最后我板書《迷路的小白兔》，當學生對故事有一個深入的理解后，我讓學生扮演其中的角色，在音樂聲中進行完整的表演。有的學生扮演小白兔，有的扮演烏鴉，學生們聲情并茂，興趣盎然，這樣教可使學生實踐與表演相結(jié)合，以趣引思，知趣結(jié)合，掌握了辯別方向的知識，學生愉快地受到了觀察，思維和語言訓練。

　　總之，只要我們巧妙運用各種方法和手段，就能激發(fā)學生的學習興趣，促使他們產(chǎn)生強烈的求知欲，從而達到學好語文的目的。

小學語文學習方法9

　　一、適度要求，靜心等待

　　面對孩子們，老師心中要有一把合適的尺子。這把尺子，首先能正確度量孩子學習漢語拼音的度。

　　新課標指出學會漢語拼音要做到：

　　(一)讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。

　　(二)準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

　　(三)認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

　　對剛?cè)雽W，剛接觸拼音的孩子，不要拔高要求，急于求成。如果孩子有了一定的拼音基礎則可針對孩子的實際情況適當提高要求。老師保持一顆平常心，靜心等待孩子的進步，耐心促進孩子成長。

　　剛?cè)雽W的孩子僅僅只有七、八歲，剛從幼兒園邁進小學的大門。井然有序的學生生活是橫在孩子們面前的第一到坎。稚氣的孩子們還沒來得及熟悉新環(huán)境、親近老師、適應小學生一日常規(guī)，一道拼音難關又橫在孩子們面前。所以，我們要遵循孩子們身心發(fā)展規(guī)律，給孩子們一點時間來適應，給一個過程讓孩子們發(fā)展。“急于求成”“拔苗助長”是切忌要不得的。老師要想孩子所想，急孩子所急。這樣，我們就能靜心守候，耐心輔助，幫助孩子進步。

　　二、耐心細致，教給方法

　　入學前，學生對單韻母或多或少有所接觸，普遍認為已經(jīng)學會了，其實并非如此。學生對發(fā)音的口形、舌位、音調(diào)等概念模糊，若不及時糾正，隨其形成習慣，要準確拼出音節(jié)，阻礙很大。比如：發(fā)aoe的音時，雖然孩子們會背“張大嘴巴aaa，攏圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee”，但卻不清楚發(fā)這幾個單韻母時，口形不能變動。發(fā)ai音時，是先發(fā)a的音，這個a比單念a時舌位偏前。發(fā)a后，舌頭慢慢上升，嘴慢慢閉合，快到i的舌位時停止。其實有一個a到i滑動的過程。只要掌握了一個復韻母的`發(fā)音方法，其他的復韻母的發(fā)音就會水道渠成，由難變易。所以要叮囑孩子專心學習，學會發(fā)音的正確方法，特別要提醒那些似懂非懂的孩子。

小學語文學習方法10

　　小學語文畢業(yè)考試復習攻略

　　一、綱要法

　　根據(jù)課文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容特點將課文編成段落層次提綱，再按提綱進行背誦，如朱自清的《春》可編排結(jié)構(gòu)提綱盼春，繪春，贊春再進一步細畫如將繪春細畫為，春草，春花，春風，春雨和迎春圖，會更好背誦。

　　二、理解法

　　理解是背誦的前提教師要指導學生理解好關鍵詞語，句子，課文大意，理清層次及各層次之間的關系，使學生隨作者的思路而活動，從而達到使其言皆若出于吾口，使其意皆若出于吾心的程度。

　　三、提問法

　　背誦前將背誦的課文轉(zhuǎn)化為一個個問題。如：這樣寫的目的是什么?運用此法可降低背誦難度

　　四、規(guī)律法

　　有些文章結(jié)構(gòu)工整句子之間，段落之間結(jié)構(gòu)相似，在指導背誦時抓住規(guī)律背誦就容易的多了，假如每章字數(shù)句數(shù)句式基本相同，只有某些對應位置上的字不同，背下第一章安規(guī)律背其他兩章就輕而易舉了。

　　五、嘗試法

　　指導背誦時讓學生嘗試背誦，背誦步過去看一下原文，直到背完為止。

　　六、比較法

　　有些詩文內(nèi)容大體相同但寫法相異，對于這類詩文采用比較法背誦如李白的《望廬山瀑布》和蘇軾的《題西林壁》都是寫廬山的，但寫法有所不同，通過比較背誦避免混淆。

　　七、分解法

　　背誦內(nèi)容較長時可將內(nèi)容分解背誦由少到多，直到背完為止。

　　八、配合背誦法

　　背誦過程中還應把讀寫查結(jié)合起來，讀就是學生朗讀時注意朗讀節(jié)奏，速度，語氣，應讀出表情，語境，語義還要求學生能準確迅速寫出背誦內(nèi)容無錯字，漏句顛三倒四的情況出現(xiàn)，查就是檢查可以讓學生自查，小組互查，教師抽查，使背誦落到實處。

　　九、抄讀背誦法

　　俗話說“抄一遍勝讀十遍”，指導學生背誦時可采用先讀再抄，抄完再讀等多種方法，使學生養(yǎng)成動手動腦的習慣，達到快速背誦的目的。

　　十、多樣背誦法

　　在背誦過程中，可根據(jù)教材特點和學生實際情況采用接力背誦，小組背誦，同桌背誦，男女對抗背誦，等多種背誦形式，激發(fā)背誦興趣，培養(yǎng)學生積極進取和銳意競爭的意識。

　　小學語文期末考試有效復習方法

　　一、廣泛積累、蓄勢待發(fā)。

　　語言積累的要求包括三個方面：

　　1. 能背誦課本中要求背誦和默寫的內(nèi)容;積累相關的字、詞、句、段、篇等;

　　2. 能注意在課外閱讀中積累語言材料。

　　3. 能在生活中廣泛積累語言材料。

　　(一)積累的類型主要包括

　　A、教材方面：

　　①拼音板塊：正確讀準字音，辨析正確讀音等。

　　②漢字板塊：改正詞、句中的錯別字;形近字與音近字歸類積累等。

　　③詞語板塊：成語，分類描寫的詞語，反義詞與近義詞，關聯(lián)詞等。

　　④句子板塊：名人名言，諺語，歇后語，對聯(lián)，古詩名句，文言文中的重點句等。

　　⑤段篇板塊：古詩，名段，名家名篇等。

　　這樣做便于學生知道教材方面的積累從哪些類型入手，教師引導之后，就可以調(diào)動學生的積極性進行自主的歸類積累了。

　　(二)每個類型根據(jù)內(nèi)容的不同引導學生進行分類整理。

　　A、教材的分類整理：

　　各個板塊根據(jù)相應的類型進行分類積累，這是積累的主要陣地，是學生積累量能否達到的一個主要來源。可以根據(jù)上面板塊中的提示進行廣泛積累，將第一至十二冊教材綜合運用，真正實現(xiàn)“牽一發(fā)而動全身式”的積累，把相應的知識都收錄于相應的類型之中。

　　例如：①成語的分類整理：

　　表示注意力高度集中的成語：(聚精會神，全神貫注等)。再如寫出以“一、百、千、海、不、有等字開頭的成語;寫出表示“時間過得快”、“速度快”的成語。在這個過程中要注意詞語數(shù)量量的積累與分類積累結(jié)合。

　　②句子的分類整理：

　　可以把對聯(lián)、諺語、歇后語、古詩名句、文言文中的重點句等全部融入其中，并且每一部分又可以根據(jù)具體情況再分一些小點來積累更好，如諺語的積累可分為：農(nóng)業(yè)、天氣、珍惜時間、激勵自己等。

　　③古詩的分類整理：

　　描寫春光的古詩：(葉紹翁的《游園不值》、賀之章的《詠柳》、杜甫的《江畔獨步尋花》。)

　　描寫“離別”的古詩：(李白的《贈汪倫》、高適的《別董大》。)

　　從你學過的古詩中寫出描寫春、夏、秋、冬四季特征的古詩各一句

　　④各種句式的綜合訓練：包括：反問句與陳述句的互換;把字句與被字句的互換;肯定句與雙重否定句的互換;比喻句;擬人句;修改病句;關聯(lián)詞合成句子等。

　　⑤寫出兩句關于“珍惜時間”的名言。

　　二、活運用，綜合提高：

　　1. 組織形式上，開展多樣性練習。

　　老師指導下開展語文綜合性學習活動，例如可以開展“闖關”活動：將基礎知識分為幾個站，每一個站又分為幾個小關口。還可以開展：分類整理的知識手抄報、成語接龍、歇后語填空、古詩朗誦會、名人名言交流會、相關分類的競賽活動等。

　　只要是與復習有關的，利于學生掌握相應知識的形式都是可行的，只要學生學得輕松，記得牢固，用得熟練就達到了目的。

　　2. 指導層面上，知識與方法并重。

　　教師指導學生在知識方面積累的同時，還應該注重學生積累的方法。例如常用的聯(lián)系上下文解釋詞語的方法，見到哪一類詞用哪一種方法去解決，才學的“一言九鼎”教師就可類推到：一瀉千里、一目十行、一碧千里、千鈞一發(fā)等詞的理解，然后可以小結(jié)這類詞的理解方法。再如一些沒有見過的題型的思考方法的指導，如前“照樣子寫一句話：桌子說：做人要腳踏實地;粉筆說：做人要有自我犧牲的精神;尺子說： ”這一題，我們就應該指導學生這道題的思考方法，而后舉一反三，進行類似的訓練，讓學生真正掌握這一方法。

　　三、復習建議：

　　1. 面向全體學生，特別注重補差工作。

　　2.識字寫字方面，重點是糾正錯別字。課堂的復習，主要是針對多數(shù)同學寫錯的字指導辨析。寫字是復習的另一個重點，要促使學生時時提醒自己書寫規(guī)范，字跡整潔、美觀，不要一味地追求速度。

　　3.閱讀方面，復習的重點一是積累，二是如何感悟文章的思想內(nèi)容和怎樣體會作者的表達方法。對學生原已熟記的課文語段、詩詞、名言警句、詞語等，可要求學生自己溫習，然后小組內(nèi)互相檢查。感悟方法的復習，應從復習課文入手，把感悟方法同具體的文章聯(lián)系起來，然后做一做練習。

　　4、習作方面，課堂復習主要是針對記實文和想象文中薄弱環(huán)節(jié)，記實文的復習要把怎樣表達真實的感受作為重點，想象文可在把想象的內(nèi)容寫具體方面多作些指導。復習方法可以是優(yōu)秀作文的賞析或?qū)Ρ刃渣c評。復習中的作文練習求精不求多，有2-3次練習就足夠了。

　　四、復習教學策略

　　(一)建議將閱讀復習與基礎知識的復習結(jié)合起來交替進行。

　　(二)課內(nèi)課外相結(jié)合：課內(nèi)加強積累，總結(jié)方法，以課外的練習來強化。

　　(三)學會復習的策略：在閱讀復習中重在指導方法。

　　(四)以讀為本、個性解讀的策略：語文的實踐性決定了培養(yǎng)語文能力的主要途徑應是語文實踐。所以在閱讀復習中我們也要好好把握語文實踐這一個途徑。讓學生帶著問題反復讀，讀出自己獨特的'見解。

　　(五)分層訓練與綜合訓練相結(jié)合的原則。根據(jù)學生的不同層次及需求來選擇和設計閱讀復習練習。

　　有效進行小學語文考試復習

　　一、正確理解復習的內(nèi)涵

　　從字面上看，“復習”就是“又學習”的意思。可是，對于學生來說，哪一天不在又學習呢?復習，絕不是將學過的知識重新學一遍而已，而是要教會學生從學過的知識中建立起“知識樹”，通過再度的學習，提煉出知識的重點，內(nèi)化成系統(tǒng)學習的方法，盡可能形成新的理解與體悟。這才是復習的目的與內(nèi)涵。因此，復習課，拒絕“炒冷飯”，應該是在溫故中知新，在溫故中知“法”。

　　二、正確把握學段的習作內(nèi)容與要求

　　小學生習作能力的發(fā)展是一個循序漸進的過程。不同的學段，習作要求是不同的。語文教師不能操之過急，應以《語文課程標準》中的學段習作目標為依據(jù)，正確合理地界定具體學段具體的習作要求。要根據(jù)本學期語文教材中課內(nèi)習作的要求，在復習階段，語文教師就有義務與責任幫助學生，將本學期學生的某一類習作的目標整理出來，讓每位學生明確——自己的習作“標準尺度”在哪里，也有助于家長了解學生真實的習作發(fā)展需求。

　　1.寫人的記敘文是小學階段最常見的文體。人與人，各具特色。千人一面，了無生趣。寫人的文章，要注意通過人物的外顯的行為、舉止、言談等來表現(xiàn)。要學會借助語言、動作、神態(tài)、心理活動等的描寫，將人物形象活脫脫地勾勒出來。

　　2.生活，是個廣闊的舞臺。生活中，有許多值得我們?nèi)セ匚杜c品嘗的鏡頭。雖然，我們每天都在生活，每天都與生活親密接觸，但可能我們并沒有真正去觀察生活。本次習作，就是給大家這樣的機會。學會從生活中去尋找能帶給我們啟示與思考的“瞬間”，學會將這個“鏡頭”拉近、放大，學會從這個鏡頭中去捕捉、升華成對你、我、他都有教益的內(nèi)容。讓生活應我們的發(fā)現(xiàn)而更亮麗。

　　3.各種各樣的比賽，為大家提供了大展身手的舞臺。本次習作，要學會運用場面描寫的方法，寫出比賽的盛況來。也要學會運用點面結(jié)合的方法，將比賽的過程與比賽的畫面呈現(xiàn)出來，讓沒有親臨現(xiàn)場的讀者，通過你的文字，也能置身于比賽的環(huán)境中，產(chǎn)生身臨其境的美妙感覺。

　　4.天下美景，只有親身經(jīng)歷了，才會有體驗。山川村落，南國風情，北國風光，域外景致……說不完、列不盡的天下風景，等著我們用眼睛的“攝像頭”將它們拍攝。本次習作，要學會按一定的順序，抓住景致的特點，寫出一地一景的特色，將天下絕勝通過你的文字描摹，呈現(xiàn)出來。同時，還要學會運用適當?shù)男揶o手法，展開合理的想象，為自己的文字增添文采。

　　5.漫畫，蘊含著教育、勸誡、警示、諷刺等意味。看漫畫，不光要讀懂它的畫面義，更重要的是還要學會讀懂、挖掘漫畫背后所要揭示的內(nèi)涵。這是能否讀懂漫畫的關鍵。本次習作，要學會描述漫畫的畫面內(nèi)容，還要學會結(jié)合生活實際，寫出自己對漫畫所蘊含意義的理解。讓沒有看到漫畫的讀者，通過讀你的文字，能在眼前形成畫面，并同你一道獲取教益。

　　有了以上具象的習作要求總綱后，教師就要指導學生將8篇課內(nèi)習作與要求總綱進行比對，可以借助教師的評語、同伴的評價、家長的閱后感言等，分析一下，一個學期語文學習下來，在現(xiàn)階段的習作水平上，最欠缺與最薄弱的地方在哪里。教師將來自學生現(xiàn)實習作發(fā)展的需求收集上來，從中去篩選，結(jié)合教師在平時習作教學中的觀察，以確定復習階段在習作方面需強化的內(nèi)容。經(jīng)歷了這樣的過程，確定出來的習作復習內(nèi)容才是有的放矢的。

　　三、堅持“三精”原則進行習作總復習

　　復習課，教師千萬要避免濃烈的功利性，更不要有押題的奢望。習作復習課，根本的目的，是在有限的時長里，盡的努力幫助學生提高習作的能力。若是還是以語文基礎知識的操練法來進行習作復習的話，師生必定都是苦不堪言的——總不能要求學生在復習期間，一天一道習作題地進行操練嗎?試問，語文教師有這樣的精力做到篇篇批改嗎?因此，小學語文期末的習作總復習必須遵循以下的“三精原則”：

　　1.精選習作復習的內(nèi)容。習作題猶如天上繁星，總也寫不完。在有限的期末復習時間里，究竟要訓練什么，怎么訓練，語文教師在總復習之前就必須要有充分的思考與準備。筆者認為，期末語文習作總復習的內(nèi)容應以學期教材的閱讀內(nèi)容、教材單元習作題目及學校的學期重大活動或事件等為“藍本”，以范圍性、范疇性等的命題為主，精選比較重要的內(nèi)容，不宜過多，一般以4—5道題為宜。不在于貪多，只有將這些題的寫法、技法等說全說透，學生能有所領悟，能有所嘗試運用，比平時的習作自如、有提高，才是習作復習課所追求的。

　　2.精講習作的一些常用技法。《語文課程標準》倡導，習作要張揚學生的個性，能彰顯學生的想象，能自由地表達自己的心意。提法是正確的，這對于讓學生自由作文而言是完全沒問題的。但我們作為語文教師，還要注意，在習作中，有一類題所占的比例是很大的，那就是命題作文。我們常見這樣的一種情景，不少學生在自由習作時水平不錯，但一旦拿到規(guī)定的命題習作時，就開始有點“找不著北”了，在習作效果上也大相徑庭。當然，不同的學生，對不同體裁的習作，喜好與能力上都存在著差異與參差，這是正常的。就好比我們語文教師在寫論文，自由選題寫，每個人寫起來都很順手，因為那是自己要寫的;若是要求你命題論文的話，就止不住要抓耳撓腮了，因為那是在規(guī)定的圈圈里作文的。將心比心，我們也就能理解學生的困難了。因此，在習作總復習時，我們就要教給學生一些常用、好用的習作技巧，幫助他們建構(gòu)一點必要的習作知識。當然，這種技法絕非文學理論，而是與學生的認知相吻合的必備的習作知識點。

　　【習作目標】

　　讀書，能為自己的精神世界涂抹上亮麗的顏色。遨游書海是一種幸福與快樂。當“書蟲”是一件美麗的差事。本次習作就為大家提供暢游書海的機會。要學會通過與書籍、讀書有關的具體的事例來表達有書閱讀的日子是甜蜜的主題。還要融進自己對讀書樂、閱讀美的情感，將書與充實的生活有機地結(jié)合在一起。

　　第三，讀書，是苦樂兼具的活兒。寫遨游書海的文章，一定要把自己對書海泛舟的真實感受表達與抒發(fā)出來。將在書海中遨游所發(fā)現(xiàn)的真善美與喜樂，在文字間流淌出來，讓閱讀美與讀書樂，通過文字得以傳遞。

　　習作復習時，讓學生讀上述教師設計的習作指導材料，課堂上，教師結(jié)合“技法點撥”進行具體的講解，并在賞析“名家名篇”的基礎上，將教師歸納出來的技法進行比照消化。按照這樣的策略進行習作能力的培植，學生是歡迎的，教師的習作復習指導方向也是清晰具體的。

　　3.精練重點段落。平時我們關注學生的習作，會發(fā)現(xiàn)，大部分習作水平差強人意的學生，往往就是在該詳細該鋪陳的地方卻簡單“滑過”了，也就是重點之處卻作了錯誤的略處理了。因此，筆者認為，在習作總復習時，要求學生篇篇都練，篇篇都寫了，顯然是不現(xiàn)實的。應該將練筆的關鍵移到重點段落的訓練上，以重點段的詳細描寫帶動整個篇章的整體效果的提升。

小學語文學習方法11

　　1、循序漸進。

　　語文學習應注重基礎，不能急于求成。每天制定好計劃，哪怕只做一點兒但只要堅持語文水平就會大有長進。每天可以認真的練幾個字，每周背幾首詩能認真的練幾十個字，每周能熟練的背幾首詩，看幾篇文章，每學期讀一本名著。

　　2、熟讀精思。

　　把記憶和理解緊密結(jié)合起來，兩者不可偏廢。熟讀，要做到三到：心到、眼到、口到。精思，要善于質(zhì)疑問難，最終解決問題。

　　3、自求自得。

　　端正讀書的態(tài)度，就是不要為讀書而讀書，應當把所學的知識加以吸收，變成自己的'東西，做到讀寫結(jié)合。

　　4、博研結(jié)合。

　　一是要廣泛閱讀，二是精讀，二者不能缺一，又要有機結(jié)合。

　　5、語文學習的外延與生活的外延相等。

　　注意觀察日常的生活，在生活中領悟語文，把語文學習帶出課堂。

小學語文學習方法12

　　掌握新知識的同時要復習舊知識。

　　1、語文知識的掌握不可能靠一天、兩天就可以學好的。這是一個長期積累的過程，要有一個好的計劃，并且照計劃執(zhí)行。

　　比如:每天可以規(guī)定自己復習多少字詞(或者哪些課本)并將重難點加以整理和歸類。哪些字容易讀錯，哪些字容易寫錯的，哪些字有形近字，形近字的用法，哪些字是多音字，以及它的讀音和用法，成語的寫法和用法，注意每課的詞語搭配。

　　2、句型練習

　　小學生句型練習既是重點，也是重點，也是難點。家長可以給孩子買一本語文總復習方面的書，督促孩子每天練習一個方面的句型，家長做出檢查。也可以根據(jù)孩子平常表現(xiàn)出來的知識缺漏，有針對性的練習。

　　3、積累與運用

　　這個內(nèi)容家長可以結(jié)合所有小學語文教材，讓孩子背誦并默寫每個單元的日積月累，并知道怎么用，能結(jié)合情景填空。

　　另外要背誦重點篇目的'文段，注意關鍵字詞和語句。

　　4、閱讀訓練

　　每天做一篇閱讀，邊讀短文邊積累好詞佳句。

　　邊做邊揣摩出題者的意圖，看看出題者為什么會這樣出題，并且要總結(jié)每個題型的答題方法和技巧。

　　除了課外閱讀，還有課內(nèi)閱讀。課內(nèi)閱讀要結(jié)合老師講的內(nèi)容多思考，多記憶，多總結(jié)。

　　5、作文練習

　　作文在小學語文中占有很大的比重，要多讀書，多總結(jié)寫作方法，多觀察，多練習寫。

　　寫自己感興趣的事情，表達真情實感，寫觀察日記，寫周記，寫讀后感。

　　多讀范文，多修改，修改自己的文章和同學的文章。

　　語文的學習要持之以恒，只要堅持有計劃有條理地學習，一定能有所收獲

小學語文學習方法13

　　一、注重孩子的學習過程，注重學習習慣的養(yǎng)成和學習水平的培養(yǎng)。

　　小學階段學習是人一生中最基礎的學習，這其中的學習不但學到了最基礎的知識，還將形成一些學習習慣。而這些習慣不但影響到他們小學階段的學習，而且還將影響其一生的學習。所以，此階段要養(yǎng)成非常好的學習習慣是非常重要和必要的。

　　1.預習的習慣

　　預習是學生在學習新知識前，通過自學對新知識有初步的理解，形成一定的表象，這對于學生在課中學習新知識時，是很有協(xié)助的。而且學生有了一定的預習基礎后，教師在教學時就能有的放矢，更多地讓學生通過嘗試來獲取新知識，能夠更多的發(fā)揮學生的主體性。

　　所以，要培養(yǎng)學生的預習習慣，老師和家長首先要起到引導作用，有意識的引導學生如何去預習，教給他們預習的方法。在上新課之前，能夠提出幾個能引起學生的注意的問題作為預習的作業(yè)，如要求讀、劃、問、查，提升學生預習的興趣。

　　其次，學生本身也要有一定的學習自覺性，在預習中有不懂的地方打個問號，核心重點的地方或較難理解的地方打個*號等等。

　　為家長也能夠和孩子一起預習，有些問題孩子會主動向你詢問，上網(wǎng)的查詢還需要家長的輔導。在上課時，因為學生做了充分的預習，那么他的思維會緊跟著教師，不是老師引著走，而是實行互動的學習。

　　只要學校家庭共同聯(lián)合，孩子的預習習慣一定會很好地養(yǎng)成，這對于他今后的學習有很大的協(xié)助。

　　2.聽講的習慣

　　所以，學生只有在認真聽講的基礎上，才能回答我的動作問題，或領會一個手勢所表示的意思。二是注意聽同學的發(fā)言，同學在回答老師提出的問題時，要注意聽，邊聽邊想，同學回答得對或不對，如果不對，錯在什么地方;如果讓自己回答，該怎樣說好。

　　邊聽邊思考，同意的能夠輕輕點頭表示贊同，若需要補充或者有不同的看法時，要積極大膽的舉手站起來發(fā)表自己的意見，這樣能夠溝通同學之間的信息，取長補短，促動學生聽懂教學內(nèi)容。

　　3.課堂上說的習慣

　　上課積極回答問題、大膽發(fā)言，既能夠培養(yǎng)學生的`口語表達水平，有培養(yǎng)了學生的思維水平。所以，在學生回答問題時，首先要求語言要完整，不要語無倫次;其次，如果學生回答錯了或回答不完整，老師要鼓勵學生，表揚他敢于說的勇敢的精神，不讓學生覺得回答問題是種壓力而不敢說、不肯說。

　　所以，在班上，學生回答問題時會說“我認為”“我補充誰的問題”……顯得非常自信，有時像開辯論會一樣，一個個爭先恐后的表達自己的觀點。這樣，學習的主動權(quán)就還給了學生，教師僅僅一個組織者。

　　4.做作業(yè)的習慣

　　總體來說，學生的作業(yè)書寫較好，但是要做到持之以恒那是要有恒心的。現(xiàn)在有的學生做作業(yè)僅僅為了應付教師，有的回家馬馬虎虎做好就出去玩了;有的一邊做作業(yè)一邊看電視;有的一有不懂得題目，就馬上問家長，自己不動腦筋;有的甚至不完成作業(yè)……所以，要培養(yǎng)學生的良好的作業(yè)習慣，應該從幾方面著手。

　　(1)培養(yǎng)按時完成作業(yè)的習慣，要求學生當天的作業(yè)當天完成。

　　(2)獨立完成作業(yè)，遇到困難想辦法自已解決，不能依賴他人。

　　(3)做完作業(yè)認真檢查。

　　作為一些作業(yè)常遲交的學生的家長能夠相機地抽查孩子的書包，或者和別的學生交流后，再來詢問。只有多督促，多提醒，才能讓學生改掉遲交或者不叫不交的不良習慣。

　　二、重視學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

　　學生的語文素養(yǎng)，學生聽，說，讀，寫的水平的培養(yǎng)決非一日之功。比如說現(xiàn)在要求學生積累大量詩文，閱讀經(jīng)典名著對于一次考試也許沒有協(xié)助，但等到將來初中高中，一個只讀了24本語文書的孩子和讀了幾百詩詞、上百本名著的孩子，誰更有潛力?

　　當然看書理應有所選擇，盡量是符合興趣，文質(zhì)兼美的文章。對于四年級的學生我們鼓勵看一些校園文學，涉及名篇，如四大名著，中外出色名篇都能夠去嘗試看看。現(xiàn)在有一些孩子看一些漫畫書，圖畫很小，家長不需要堅決反對看，但如果您的孩子沒有很強的自我控制力的話，平常就別多看了，這方面還需根據(jù)孩子的情況而定。

　　培養(yǎng)學生積極向上的態(tài)度，激發(fā)興趣，必要時甚至以強制手段引導促成良好的習慣的形成，但一定要對孩子有信心。注意適時的表揚和批評相結(jié)合。

　　隨著年齡的增長，孩子知識面越來越廣，他們的求知欲也愈來愈強，在這個時期教師和家長共同攜起手來將孩子引入一個更廣闊的天地，讓他們更充實、更快樂!

　　三、增強學生常規(guī)教育和復習

　　學生的常規(guī)與學生的學習有著很密切的聯(lián)系，不成規(guī)矩難成方圓，有個性的張揚與發(fā)展，但要建立在遵守紀律的基礎上。現(xiàn)在的孩子很活潑，活潑是好事，但是活潑過度那就不是好事了，凡事都有一個極限，該學就學，該玩就玩，學會處理好兩者之間的關系的孩子才是聰明的孩子。

小學語文學習方法14

　　掌握學習方法對小學語文學習有什么重要意義

　　1、掌握方法，獨立閱讀。

　　（1）多讀：在課外閱讀方面，我注意讓學生掌握不管讀什么書，都應按這樣的步驟去進行：先粗讀，再細讀，最后再精讀。并注意提高閱讀的效率，使學生真正讀有所獲。并養(yǎng)成記讀書筆記的好習慣。教師注意把握動態(tài)性原則，因內(nèi)容而異，教育學生采取相應變式，充分發(fā)揮模式作用。

　　（2）多動手：語文學習不僅使學生讀懂課文，受到思想教育，而且還要引導學生感知語言表達的內(nèi)化過程。在閱讀中，教師要引導學生抓住字——詞——句結(jié)合的環(huán)境，讓學生的說、寫有形可依，有據(jù)可依。我在進行閱讀指導時，讓學生多動手寫一寫讀書筆記，要求他們對書中的名言警句、優(yōu)美詞語、歇后語等分類摘抄，寫一寫讀后感等。此外還可以讓學生根據(jù)文章中的描繪動手去畫一畫。這樣，既積累了知識，培養(yǎng)了學生的理解能力，又培養(yǎng)了學生的寫作能力。

　　2、堅持實踐，從不間斷。

　　學生的自我約束能力還不是很好，教師應清醒地認識到這一點。閱讀實踐活動不是一朝一夕的事，也不是今天可進行可不進行的事，它需要的是長期不懈的努力。因此在實踐活動的過程之中，教師要做到以“趣”求“活”，“活”中見“悟”，即便是一時難于理解的，隨著閱讀量的增加，讓學生自讀自悟，使學生的基礎知識、語文能力及情感都得到和諧發(fā)展。同時教師注重點拔，引導學生廣泛獲得課外知識，讓學生在課外閱讀中增大閱讀量，豐富知識。語文課外閱讀實踐活動是以學生自主學習和直接體驗為基本形式，以學生個性養(yǎng)成，擴大知識面，提高能力為基本目標的有意識的行為。學生愿意讀，喜歡讀，相信自己能讀好的積極情感，應該通過長期的培養(yǎng)，使之人格化，品質(zhì)化，這是提高學生閱讀理解能力的十分重要的方面。

　　引導學生掌握最基本的語文學習方法

　　《語文課程標準》指出：“培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。”我們可以這樣講，“掌握最基本的語文學習方法”是語文課程“總目標”十項內(nèi)容之一，是語文教育四項基本任務中十分重要的一項任務，它在整個語文教育中占有舉足輕重的位置。

　　什么是語文學習方法？我們說，語文學習方法屬于馬克思主義方法論范疇，是學生為了達到語文學習的目的，在教師的指導下，通過語文傳習、語文活動、語文生活，以獲得真知，形成語文學習能力的手段和門路。在語文學習過程中，學習方法起著極為重要的作用。古人說，“學貴有法”，講的就是這個道理。

　　語文學習方法是智力因素與非智力因素的綜合體，內(nèi)涵及其豐富。從宏觀上講，它既包括基本的語文活動方式，又包括基本的思想方式。具體地講，語文學習方法是由五個方面構(gòu)成的，即學習程序、學習技能、學習規(guī)律、學習心理和學習習慣。

　　先生講，學生聽，先生寫，學生抄，先生考，學生背是傳統(tǒng)的小學語文教學模式。這種教學模式在一定的條件下，固然有其合理的因素，但在這種教學過程中，學習方法的掌握被完全淹沒了，這是導致小學

　　語文教學少、慢、差、費重要原因之一。我們認為，教學方法與學習方法二位一體，是現(xiàn)代教學論系統(tǒng)的自在結(jié)構(gòu)。盡管當代教學理論派別林立，但從國內(nèi)外教改發(fā)展的總趨勢看，各家都有非常重視學習方法的研究，認為教學最終目的是培養(yǎng)學生終身受用的“自學能力”。布魯納倡導的“發(fā)現(xiàn)法”，贊可夫提出的“使學生理解學習過程”的原則，蘇霍姆林斯基主張的“教會兒童學習”的觀點，巴班斯基創(chuàng)立的“教學過程最優(yōu)化”的理論，葉圣陶先生講述的“講是為了達到用不著講，教是為了達到用不著教”的著名論斷，都從不同角度對學習方法研究給與充分肯定。

　　為什么“學習方法”的問題備受中外教育家如此青睞呢？

　　這是因為現(xiàn)代科學技術發(fā)展日新月異，迅猛異常，人類知識總量正以幾何級數(shù)增長，據(jù)估計，世界知識總量每隔7至10年就要翻一番。莊子說：“吾生也有涯，而知也無涯。”這種知識發(fā)展的無限性和實踐的有限性尖銳矛盾如何解決？我們認為，只有學到一套科學的學習方法和思維方法，才能適應當今知識世界的需要。說近一點，學生掌握了正確的學習方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶䦟W”，二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”（葉圣陶語）的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。因為，看未來，看發(fā)展，“方法比事實更重要”，正如未來學家埃德加·富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”

　　二

　　語文學習方法很多。北京出版社出版的《語文學習方法大全》介紹了371種方法。其中閱讀法137法，寫作57法，聽說33法，思維28法，記憶48法，其他68法。廣西教育出版社出版的《當代語文教學法辭典》共收錄語文學習方法詞條1038個，大體分為觀察、思維、記憶、語文基礎知識、聽說、閱讀、作文、綜合學習等八個大類。那么，小學生應該掌握那些最基本的語文學習方法呢？按照《語文課程標準》的要求，以及小學語文教材的具體內(nèi)容，我認為，小學生到第三學段結(jié)束時，應當掌握如下一些最基本的語文學習方法。

　　１、基本的識字、寫字方法。

　　先說識字方法。

　　識字是閱讀與寫作的基礎，是語文教育之根。《語文課程標準》要求：“認識3500個左右常用漢字。能正常公整地書寫漢字，并有一定的速度。”為此，小學生應當會：基本字帶字識字法、拼音識字法、看圖識字法、查字典識字法（部首查字法、音序查字法、筆畫查字法）、編記口訣識字法、語言環(huán)境識字法、同音字辨析法、音近字辨析法、多音字辨析法、多義字辨析法和形近字辨析法。

　　再說寫字方法。

　　寫字是小學生應具備的一項重要的語文基本功。寫字教學是小學語文教學的.重要組成部分。《語文課程標準》指出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣”，“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣”。從寫字姿勢角度說，小學生應當掌握的方法是：身正，背直，肩平，臂張，足穩(wěn)。從執(zhí)筆方法的角度說，小學生應當掌握“三指捏筆一指擋，二指墊住真穩(wěn)當”這樣的要領。

　　２、基本的閱讀方法。

　　書籍是人類進步的階梯，閱讀是人生不可或缺的生存方式。閱讀教學是語文教育的核心。《語文課程標準》指出：“學會運用多種閱讀方法。”我理解小學階段“多種閱讀方法”應當包括解詞法（抓住詞素理解詞語法、利用注釋理解詞語法、查閱詞典理解詞語法、比較辨析理解詞語法、追本溯源理解詞語法、聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語法）、析句法（句式比較法、標點分析法、語境體會法、摳詞吟誦法）、分段法（時序法——按時間先后順序分段，空序法——按空間變化順序分段，地序法——按地點移動順序分段，事序法——按事情發(fā)展順序分段）、解題法、默讀法、朗讀法、瀏覽法、背誦法、復述法等。

　　３、基本的習作方法。

　　習作是小學語文學科中最重要的語文訓練，小學生習作就是把自己在日常生活中看到的、聽到的、想到的、親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表述出來。小學生習作能力的高低是語文水平高低的重要標志。《語文課程標準》要求：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”為此，小學生應當掌握如下一些習作方法：觀察法、審題法、擬題法、立意法、構(gòu)思法、選材法、聯(lián)想法、列習作提綱法、自我修改法等。

　　４、基本的口語交際方法。

　　當前，我們正面臨著一場新的科學技術革命，這場革命正迅速改變著人們的生活方式和傳統(tǒng)習慣。“鄰國相望，雞犬之聲相聞，老死不相往來”的情況已經(jīng)不復存在。人們的交際活動日益頻繁，生活節(jié)奏大大加快。為了迅速完成傳遞信息、交流思想的任務，人們的交往方式也隨之改變，快捷的電話代替了緩慢的信函，充滿人情味的交談代替了死氣沉沉的公文。很難想象，一個不會聽、不會說、不會口語交際的人，在這樣的社會里，怎么能夠生存下去。因而，《語文課程標準》對小學生的口語交際能力提出了新的要求：“在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”要想達到這個要求，必須得會討論法、答問法、聊天法、介紹法、交談法、提問法、勸說法、辯論法、即席發(fā)言法、簡要轉(zhuǎn)述法、禮貌語言使用法等。

　　５、基本的綜合性學習方法。

　　綜合性學習是一種學習方式，是一種實踐活動，要著力培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、合作探究、解決問題的能力。《語文課程標準》指出：“綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。”小學生在綜合性學習中應當掌握的方法有：資料索引法、自學筆記法、剪貼報刊法、工具書查讀法、圖書館利用法、資料積累法、網(wǎng)絡學習法等。

　　三

　　小學生掌握語文學習方法需要指導，那么，小學語文學法指導都有哪些途徑呢？

　　1、依據(jù)課標和教材進行學法指導。

　　《語文課程標準》多處談到學習方法問題，對學法指導提出了明確要求。如“培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。”又如“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。”所有這些都為我們進行學法指導指明了方向。

　　現(xiàn)行的各套語文注·提教材的“單元提示”本身就構(gòu)成了一個具體的語文學法指導體系，再加上每篇課文的“例子”，小學生畢業(yè)時，就能從教材中學到很多行之有效的讀書、作文方法。從這個角度說，一套“注·提”教材就是一本小學語文學習方法指導全書。

　　2、根據(jù)課文特點相機進行學法指導。

　　如教《可愛的草塘》一課，教師首先讓學生讀下面一句話：“我跑到跟前，扒開草叢一看，是一個方圓十多米的水泡子，水面上波光粼粼，仔細一看，擠擠挨挨的都是魚。”然后讓學生查字典，查“擠”和“挨”各是什么意思。學生查到：擠，許多人、物很緊地挨著；挨，靠近。教師說：“?擠擠挨挨?在這句話里是什么意思？”學生說：“形容魚多。”教師說：“魚多說明什么？”學生說：“說明草塘物產(chǎn)豐富，這個地方非常可愛。”最后回顧課題，學生明白了理解詞語的方法——查字典，思本義，聯(lián)系全文想含義，結(jié)合課題悟中心。

　　3、在學習實踐中讓學生自己領悟?qū)W習方法。

　　人的實踐活動是心理、意識的基礎。對客觀事物的心理反應，總是要通過自身的眼看、耳聽、腦思、手動來完成。通過學習實踐領悟的東西，往往印象深刻，即使在情景變換的條件下，也能實現(xiàn)遷移，運用自如。如學習《可愛的草塘》，教師要求學生在一分鐘內(nèi)背誦下面一個句群：“蘆葦、蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更百了。”不到一分鐘，學生背下來了，老師問：“你們都用什么方法背的？”一個學生說：“我是用?想象法?背誦的。開始背誦時，我把眼睛閉上，眼前仿佛出現(xiàn)一幅秀美的畫面，綠草、藍天、白云倒映在清凌凌的河水里，我好像看見了一樣。”一個學生說：“我是用?線索法?背誦的。三個排比句，一句寫綠草倒映美，二句寫藍天倒映美，三句寫白云倒映美。我按照?綠草——藍天——白云?這條線索背誦的。”一個學生說：“我是用?熟讀法?背誦的。我一口氣把這段話讀了三遍，第一遍理解了，第二遍上口了，第三遍我就背了下來。”

　　4、組織學生定期總結(jié)和交流學習方法。

　　如召開讀書匯報會，辦學法專欄，出版小報等，利用這些形式交流學法，交流思想感情。