淺談學生學習方法

　　在我們平凡的日常里，每個階段都有需要學習的內容，同時，越來越多的人開始注重正確的學習方法。那么，都有哪些實用的學習方法呢？以下是小編收集整理的淺談學生學習方法，歡迎閱讀與收藏。

　　淺談學生學習方法 篇1

　　" 隨著素質教育研究和實踐的不斷深入，小學語文教學正在步入一個變革的新時期，這種變革圍繞讓全體學生生動活潑地主動發展，對傳統的教學觀念、教學目標及教學方法、過程操作等提出了尖銳的挑戰。培養學生自主學習，發揮學生主體作用，已是語文課堂教學研究的主題，時代的呼喚。小學語文教學既要讓學生學會知識，又要讓學生學會學習，這就必須體現以學生為主體的指導作用，而主體的作用，必須通過學生的主動學習才能發揮最佳教學效益。那么，如何引導學生積極主動參與學習，真正發揮主體作用呢？我認為有以下幾點做法：

　　一、定標——指向

　　學習目標是教學要求轉化為學習行為和內部需要的中介，在教學活動中有著導向、調節和標準功能。只有幫助學生在自愿、自主的.基礎上建立具體、適當的學習目標，才能產生積極、持久的活力。教學中，教師首先要把學習目標提在學生的最近發展區，并把學習的具體要求和應達到的程度告訴學生，讓他們心中有數，這樣就容易被學生接受。其次，教師有意識地指導學生確立學習目標，不僅可以強化教學本身，也是培養學生閱讀定向能力的主要手段。我在教學《鳥的天堂》時，先讓學生圍繞以下思考題預習課文：

　　1、“鳥的天堂”在文中具體指什么？

　　2、作者幾次經過鳥的天堂？分別看到了什么？

　　二、讀文——領悟

　　三、質疑——探究

　　古人云：“學起于思，思源于疑”。“疑”是一切發現和創新的奠基石。教學中，啟發學生質疑問難，最能調動學生讀書、思考、答問的積極性，能使學生從不敢提問到想問，從不會提問到善問，真正成為學習的主人，積極參與教學過程。如我在教《魚游到了紙上》時，啟發學生針對課題質疑：讀了課題，你想知道什么？有什么疑問？學生會紛紛提出：魚應該在水里游，怎么會游到紙上？是誰使魚游到紙上來的？他是怎樣使魚游到紙上來的？通過對課題的質疑，大大激發了學生學習的興趣。學生帶著問題學習課文，邊讀邊思，主動地把握了全文內容，體會了課文的中心思想。

　　在教學中，教師善于引導學生發現問題，提出問題，抓住疑難問題相機誘導，培養學生探究問題的能力。如《窮人》第一自然段著重講漁夫的家境貧窮，生活困難。第一句“漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆”，交代了漁夫家的生活狀況，第二句作者把筆鋒引向室外，屋外“寒風呼嘯，海浪洶涌澎湃”，接著作者交錯地把筆鋒回到室內，說室內“溫暖而舒適”。教學時，我緊扣“溫暖而舒適”，啟發學生質疑，學生認為“溫暖而舒適”與漁夫的貧窮家境相矛盾。我緊緊抓住“溫暖而舒適”這一矛盾處設問：“溫暖”在文中具體指什么？“舒適”又指什么？讓學生想一想，讀一讀，找一找，說一說，經過閱讀、思索、討論，學生知道了“溫暖”僅僅指爐子里的火還沒有熄，“舒適”僅僅指地掃得干凈，依具擦得亮，孩子睡得香，而這一切都是女主人勤勞能干得來的。通過教師點拔，學生分析，學生理解了這一段的內涵，也培養了學生發現問題，探究問題的能力。

　　四、想象——創新

　　語文教學是一門藝術，藝術的生命在于創新。因此，在課堂教學中必須堅持以學生為主體，讓他們主動求索，把新的信息和已知信息結合起來，就會有所發現，有所創造。在教學活動中，想象 是基礎，是源泉，更是培養創造性思維的核心因素。在教學《太陽》一文時，為了讓學生認識太陽的巨大作用，我引導學生想象沒有太陽會怎么樣。一學生談到：沒有太陽，地球上就沒有光明、溫暖，人們終年穿著厚厚的棉衣在黑暗中生活。雖然這個想象并不完全準確，但我不加以反駁或糾正。好多同學要求補充：沒有太陽，就沒有美麗可愛的世界，根本不會有人。在理解風的形成時，我引導學生選取兩個不同地區吸收熱量的多少來用實例說明。學生紛紛展開想象的翅膀，在敘述過程中，創造思維的靈光不斷閃現。

　　總之，教師必須調動學生主動、積極的參與心理，引導學生自主學習，引導學生由學會到會學，使語文教學的過程，成為在教師指導下，學生自讀、自解、自悟、自得的過程。

　　淺談學生學習方法 篇2

　　姓名：王飛揚

　　班級：九一班

　　學校：河南省中牟縣刁家鄉中心中學

　　輔導教師姓名：王喜磚

　　輔導教師專業：體育

　　一直以來我都是個很喜歡運動的人，所以在體育活動方面，我是一個非常優秀的學生。下面就說一下我自己學習體育的幾種方法。

　　一、培養興趣

　　俗語說：興趣是成功的一半。興趣是獲得知識，學好體育課的前提。體育課要學的生動活潑，就能使自己由被動的學習轉為自主學習，激發和培養自己的學習興趣。

　　體育學習興趣是推動求知的內在力量，使自己產生強烈的求知欲望，從而促進積極的思維、刻苦學習，探求新知。體育學習興趣也是學習動作、掌握鍛煉方法的動力。自己從事感興趣的身體練習活動，就會情緒高昂，精神飽滿，氣氛活躍，從而加速學習，完成學習任務，提高學習質量。達到事半功倍的效果。所以，體育興趣的培養非常重要。

　　二、自主學習

　　自主學習概括地說,就是“自我導向,自我激勵,自我監控”的學習方法。在體育課學習中我能充分適應教師的各種教學情景,有效地參與學習的全過程,使我“愛學、要學、會學”,動腦、動口、動手。學得有趣、學得主動、學得扎實、學會運用。例如學習不同姿勢的前滾翻,我能根據老師設計的《小貓練本領》課題,以動畫故事“小貓練本領”為情景進行學習,能夠緊緊圍繞“小貓練本領”這個故事進行,從“快樂的小貓”(小游戲),小貓練本領(分組練習)到歡慶成功(放松運動)都是在這個情景中進行的,使我作為故事的主人翁參與學習過程,充分調動了我的學習積極性,使我、老師及其他同學、教學內容融為一個整體,為我的自主學習創造了條件。通過學習,我發現在自主學習中,不但能提高學習興趣,激發學習動機,還能培養創造能力。

　　三、體驗學習

　　所謂體驗式學習,就是在自我體驗中獲得的每一個發現和感受,并通過分析其中的意味進一步加深學習,最終引發下一個自覺行動的循環學習過程。人們常說:“聽到的容易忘記,看見的可能記住,親身體驗的就能理解。”這充分說明了體驗的重要性。我在學習實踐中能夠創造很多機會,讓自己充分去體驗,去感悟,在體驗中感受學習帶來的快樂,在體驗中學會學習,促進自己的發展。例如我在軍訓中,就是在軍訓過程中充分體驗軍人訓練的要求,認識到軍隊的戰斗力是靠嚴格的紀律,艱苦的訓練來保證的。把在體驗活動中感悟到的道理通過概括,運用到今后的學習活動中,指導自己更好地完成學習任務。又如游戲活動,就是讓自己在游戲過程中體驗游戲帶來的樂趣和感受游戲活動的規則,讓自己明白游戲有游戲的規則,社會有社會的'制度,通過游戲活動培養自己的社會交往意識和能力,提高社會適應的能力。

　　四、合作學習

　　合作學習是指在小組或團隊中為了完成共同的任務,有明確的責任分工的互助性學習。在學習中，合作學習具有非常重要的作用，例如學習小籃球《投活動籃》。首先是“玩球”,和同學們自由組合成小組,進行熟悉球性練習的小游戲,然后同學們再分角色(如運動員、教練、裁判等)進行“投活動籃的游戲練習”,從而在活動中思考,怎樣才能使游戲有序地進行?(制定切合實際的規則);投活動籃游戲與平常的籃球活動有什么不同?(籃筐是活動的),接著各小組根據自己的認識水平制定切合的規則,并在實踐中去體驗規則的合理性。在實踐中,做到積極主動、團結合作,發揮集體的力量打好比賽。小組成員間建立一種平等、信任的關系,使自己知道要想在游戲比賽中有好的表現,必須加強籃球基本功訓練,從而在學習籃球基本技能上更加積極、努力。

　　總之，要想學好體育課，只有自己真正熱愛體育，不斷培養自己的體育課學習興趣，掌握一定的體育學習方法，讓自己熱愛體育，養成終身鍛煉的思想，才能使自己的體育學習更上一層樓。

　　評語

　　學生的體育學習方法是在學生學習興趣之上的，是學生在不斷的學習過程中總結出來的，本文小作者通過學習興趣的培養、各種學習方法的運用，詮釋出了怎樣才能學好體育課。本文論點明確，論據充分，很有說服力，小作者看似波瀾不驚的敘述，但充分展現了自己的思想，敘事中運用真實的例證，使文章平中見奇，充分說明了自己的學習方法。

　　指導教師： 王喜磚

　　淺談學生學習方法 篇3

　　體育教學方法：

　　在體育教學過程中，教師與學生為實現體育教學目標和完成體育教學任務而有計劃地采用的、可以產生教與學相互作用的、具有技術性的教學活動。體育教學方法主要包括教學策略、教學技術和教學手段三個主要的層次。 體育教學方法的分類：

　　1、以語言傳遞信息為主的體育教學方法：講解法、問答法和討論法。

　　2、以直接感知為主的體育教學方法：動作示范法、演示法、糾正動作錯誤與幫助法等。

　　3、以身體練習為主的體育教學方法：分解練習法、完整練習法、領會教學法和循環練習法。

　　4、以情景和競賽活動為主的體育教學方法：運動游戲法、運動競賽法、情景教學法等。

　　5、以探究活動為主的體育教學方法：發現法、小群體教學法。

　　一、以語言傳遞信息為主的體育教學方法

　　以語言傳遞信息為主的教學方法，是指通過教師運用口頭語言向學生傳授體育知識、運動技能的教學方法。

　　在體育教學過程中，常用的以語言傳遞信息為主的方法有講解法、問答法和討論法。

　　（一）講解法

　　教師通過簡明、生動的口頭語言向學生系統地傳授體育知識、向學生傳授運動技能的

　　方法。體育教師可以運用邏輯分析、論證、形象的描繪、陳述、啟發誘導性的設疑、解疑，使學生在較短的時間內清晰地獲得全面而系統的知識。

　　在體育教學過程中不能過多地使用講解法，不能形成“滿堂說”和“滿堂講”的局面，

　　要“精講多練”。但是也不能“只練不講”，因為“既懂又會”的教學目標要求有高超的講解水平，其實“精講”正是高超的講解水平的表現。

　　（二）問答法

　　“問答法”也稱“談話法”，是教師和學生以口頭語言問答的方式完成體育教學的方法。它的優點是便于啟發學生的思維，培養學生的思考能力和語言表達能力，也有喚起和保持學生的注意力和興趣的作用。

　　（三）討論法

　　討論法是在教師指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題各抒己見，通

　　過討論或辯論活動，獲得體育知識或者是輔助運動技能學習的一種教學方法。

　　討論法的優點在于能促進全體學生都積極參加學習活動，培養合作精神和參加集體思考

　　的能力，同時還可以激發學生的學習興趣，提高學習情緒。

　　運用以語言傳遞信息為主的方法時要遵循以下幾點基本要求：

　　（1）科學地組織教學內容。

學生的知識來自于教材知識結構，教師用語言的方法使學生掌握知識，并發展他們運動能力，最為重要的是要對教學內容進行一番必要的加工，包括使教學內容具有邏輯意義和把處于靜止狀態的知識信息變為輸出狀態的信息。因此，體育教師要在課前認真鉆研教材，重新組織教學內容，做到系統性強、概念明確、條理清楚、重點突出、難易適度等。

　　（2）教師的語言要清晰、簡練、準確、生動，并富有感染力。

這要求教師有很好的語言素養和較高的語言表達能力。語言表達能力的提高有先天的因素，也有后天訓練的因素。在體育教學中要求教師“精講多練”，這就更要求體育教師善于用清晰、簡練、準確、生動的語言來表達教學內容。在教學中語言還要有啟發性和感染力，在體育教學中就更是如此。體育教師還要注意語言表達時的舉止與神態，善于利用無聲的語言。

　　（3）要多用設問和解疑。

無論是體育教學中的講解還是指導，都需要有一些教師精心。

　　設計的問題，最好是用“問題串”來串聯，以組織和引導學生解決疑難，使學生思維活動不斷處于積極狀態。體育教師要根據教學的需要和教材內容的特點，精心設計富有啟發性和思考價值的問題。

　　但要注意：①問題要符合學生知識與能力水平，難易適度；②問題要明確具體；③要善于鼓勵和引導學生充分發表自己的見解；④要敏感地抓住學生認識中模糊不清的地方或錯誤之處，及時地加以糾正。

　　（4）結合黑板、掛圖等進行講授和討論。

這種方法會提高體育教學的效果，提高講解和討論的質量，應該予以重視并加強對教學掛圖和板書內容的開發。

　　二、以直接感知為主的體育教學方法

　　以直接感知為主的方法，是指教師通過對實物或直觀教具的演示，使學生利用各種感官直接感知客觀事物或現象而獲得知識的教學方法。以直接感知為主的方法有動作示范法、演示法、糾正動作錯誤與幫助法等。

　　（一）動作示范法

　　動作示范法是教師（或教師指定的學生）以自身完成的動作作為范例，用以指導學生進行學習的方法。

　　動作示范法是體育教學中最常用的直觀方法，它在使學生了解所學動作的表象、順序、技術要點和領會動作特征方面具有獨特的作用。輕快優美的動作示范還能激發學生學習的興趣，增強學生學習的自信心。

　　1．動作示范的“示范面”

　　由于運動動作的多樣性，因此動作示范更要注意“示范面”的問題。示范面是指學生觀察示范的視角，也包括示范的速度和距離等要素。示范面有正面、背面、側面和鏡面。

　　（1）正面示范：教師與學生相對站立所進行的示范是正面示范，正面示范有利于展示教師正面動作的要領，如球類運動的持球動作多用正面示范。

　　（2）背面示范：教師背向學生站立所進行的示范是背面示范，背面示范有利于展示教師背面動作或左右移動的動作，以及動作的方向、路線變化較為復雜的動作，以利于教師的領做和學生的模仿，如武術的套路教學就常采用背面示范。

　　（3）側面示范：教師側向學生站立所進行的示范是側面示范，側面示范有利于展示動作的側面和按前后方向完成的動作，如跑步中擺臂動作和腿的后蹬動作。

　　（4）鏡面示范：教師面向學生站立進行的與同學同方向的示范是鏡面示范，鏡面示范的特點是學生和教師的動作兩相對應，適用于簡單動作的教學，便于教師領做，學生模仿。例如，做徒手操，開始時學生完成動作是左腳左移半步成開立，教師的示范動作與學生的動作相對應，則是右腳右移半步成開立。

　　2．動作示范法的幾個要素

　　（1）速度：為了幫助學生建立完整正確的動作表象，教師注意根據情況運用不同的速度進行示范。一般的情況可用常規的速度進行示范；但當為突出顯示動作結構的某些環節時則應采用慢速示范。

　　（2）距離：應根據完成動作示范的活動范圍、學生人數和安全需要等恰當地選擇學生觀察動作示范的距離。

　　（3）視線：學生視線與動作示范面越接近垂直越有利于觀察。在多數學生以橫隊形式觀察示范動作的情況下，越靠近橫隊兩端的學生，其視角就越不接近垂直。因此，學生觀察示范動作的隊形不宜拉得太寬。學生多時，應讓學生排成若干排橫隊觀看示范，并避免橫隊前列的學生遮擋后列學生的視線。

　　（4）視線干擾：應注意讓學生背向或側向陽光、風向，以避免視線干擾，有利觀察。 2

　　（5）多媒體配合：示范應與講解、學生思維等緊密結合，爭取最好的動作示范效果。

　　3．體育教學對動作示范方法的基本要求

　　（1）動作示范要有明確的目的。示范要針對體育教學的實際需要進行，應區別以下三種動作示范。

　　①認知示范是使學生知道學什么的示范，這種動作示范的重點是給學生建立動作的整體形象，形成大致的概念。這種示范要正確、樸實，要引導學生注意整體，不要拘泥細節。 ②學法示范是告訴學生怎樣學的示范，這種示范的重點是使學生了解動作完成的順序、要領、關鍵、難點等。進行這種示范時要引導學生注意關鍵的動作環節的重點部分。

　　③錯誤示范是展示學生錯誤動作的示范，這種示范的重點是使學生了解自己動作的錯誤的外部特征。進行這種示范時既要突出錯誤的特征又不能夸張。對這種動作示范的要求與第二種動作示范大致相同，應注意示范時著重突出要糾正的錯誤所在。

　　（2）示范要正確、美觀。正確是指示范要嚴格按動作技術的規格要求完成，以保證學生建立正確的動作表象；美觀是指動作示范的生動和誘人，以保證動作示范可以引起學生學、練的興趣，消除不必要的畏難情緒。

　　（二）演示法

　　演示法是教師在體育教學中通過展示各種實物、直觀教具，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。

　　在中小學的體育教學中，較為多見的演示手段是：可活動的人體模型、戰術板、圖片和圖畫等小道具，另外還有偶爾才使用的幻燈、電影、計算機等，由于體育技能學習有難以現場觀察（因為動作較快）、難以自我觀察等特點，因此演示的教學法和示范法一樣，是非常重要的教學方法，也是應該大力開發的教學方法。實踐證明，演示法不僅能理論聯系實際，為學生學習運動技能提供豐富的感性材料，而且還能激發學生學習的興趣，提高體育學習的效果。

　　（三）糾正動作錯誤與幫助法

　　糾正錯誤動作與幫助法是體育教師為了糾正學生的動作錯誤所采用的教學方法。

　　在體育教學中，學生的技能提高是伴隨著動作錯誤的不斷出現與不斷糾正而進行的。體育教學中的糾正動作錯誤和幫助，不僅是學生掌握運動技能的需要，也是避免運動損傷的需要。

　　（1）糾正錯誤動作和進行幫助時，必須分析出產生錯誤的原因，才能選用適合的方法予以糾正和幫助。產生動作錯誤的原因常見的有以下5個方面：

　　①學生對完成動作不認真、敷衍了事，會把動作做錯；

　　②學生對所學動作技術的概念模糊不清；

　　③學生受舊技能的干擾；

　　④學生的能力較差導致產生錯誤動作；

　　⑤學生在疲勞情況下進行學、練導致產生錯誤動作。

　　（2）糾正錯誤動作與幫助的具體方法：

　　①運用語言和直觀的方法，不斷使學生建立正確的動作概念，要用生動而準確的描述性語言和手勢等幫助學生明確動作的順序、要領，要運用各種誘導性、轉移性練習，來防止受舊技能干擾。

　　②根據錯誤動作的性質，可采用限制練習法、誘導練習法和自我暗示法等進行糾正。

　　（3）糾正錯誤動作與幫助時的注意點：

　　①在指出動作錯誤之時，也要充分肯定學生的進步，以利于學生接受和增強改錯的信心，切忌諷刺和挖苦學生；

　　②要糾正主要的動作錯誤，有時主要的動作錯誤被糾正了，相關的動作錯誤也就隨之消 3

　　除；

　　③要合理使用各種方法糾正動作錯誤。

　　（四）運用以直接感知為主的方法的基本要求

　　1．事先做好準備工作

　　教師在體育教學中運用演示法時，要根據體育教學任務的`需要，做好必要的準備。體育中的道具在市場沒有出售，需要體育教師自己或請他人制作，制作完成后還要設計演示的時機和演示的程序，并與其他教學程序進行很好地結合后寫入教案。

　　2．引導學生進行有效的觀察

　　演示前要提出問題，以引導學生有目的、有重點地去觀察和思考。要把學生的感知與理解緊密地結合起來，體育教師還要借這種實踐活動教給學生觀察的順序與方法，提高學生在運動學習中的觀察能力。

　　3．做好總結。

將觀察得到的感性認識上升為理性認識演示結束后，體育教師還要進一步組織和引導學生通過問答、練習和討論等多種方式，把觀察得到的感性認識上升為理性認識，把偶然觀察到的結果與必然的規律聯系起來，使演示真正起到獲得感性知識、驗證和理解知識的作用。

　　三、以身體練習為主的體育教學方法

　　以身體練習為主的體育教學方法，是那些通過身體練習和技能學習使學生掌握和鞏固運動技能、進行身體鍛煉的教學方法。

在體育教學實踐中，以身體練習為主的體育教學方法有分解練習法、完整練習法、領會教學法和循環練習法等。

　　因為體育教學是以學生的身體練習和實踐活動為特征的，以身體練習為主的教學方法是體育教學方法的主要內容，是完成體育教學任務的主要途徑。

　　（一）分解練習法

　　分解練習法是指將完整的動作分成幾部分，逐段進行體育教學的方法。

　　它適用于“會”和“不會”之間有質的區別或運動技術難度較高而又可分解的運動項目。這種教學方法的優點是把動作技術的難度相對降低，便于學生掌握和突出教學重點和難點，同時還有利于提高學生習的信心。其缺點是不利于學生對完整動作的領會，有可能形成對局部和分解動作的單獨掌握，甚至妨礙完整地掌握動作。

　　分解練習法有以下幾種：

　　（1）按動作技術的結構順序分：如體操的“低杠掛膝上”是由助跑、掛膝和掛膝上三個主要部分組成，可按動作技術結構順序先練習助跑以加強動力，再練習掛膝以加強動力連貫性，最后將助跑和掛膝上的動作串聯，最終學會這個動作。

　　（2）按動作技術的結構反序分：如跨欄是由助跑、起跨、過欄擺腿和落地四個主要部分組成，可按動作技術結構反序先練習擺腿和落地（無欄或欄側練習），再練習過欄動作，最后加上欄間助跑，串聯練習，最終學會這個動作。

　　（3）按學習難度分：如學習蛙泳可按難度分為陸上模仿動作、水中局部動作練習和水中完整練習三段，按學習難度先練習陸上模仿，將手臂動作“劃、彎、伸”和腿腳動作“收、翻、蹬”練習正確并熟練，再下水做扶池邊練習腿部動作和有同伴扶助的手臂練習，待較熟練后再做帶浮漂的完整練習，直至最終解下浮漂完全學會蛙泳。

　　（4）按身體各部分的動作分：如武術的動作，所涉及的身體各部分有下肢動作、上肢動作、上體姿勢和頭部動作，有些難度較大的動作，如果整體學習就會有困難，因此可按身體各部分的動作來分解學習。分段教學的順序可以是多樣的，基本順序有分進式、連進式和遞進式三種。

　　進行分解教學時應注意以下幾點：

　　①劃分動作時，應注意其相互間的聯系，劃分開的段落應易于連接完成并不破壞動作的結構。

　　②使學生明確所劃分的段落或部分在完整動作中的地位和相互聯系。

　　③分解法要與完整法結合運用。分解法的主要作用在于減少學生在學習中的困難，最終達到完整掌握動作的目的，所以，分解動作的練習時間不宜過長，只要基本掌握即可與其他段落或部分連接起來進行練習。

　　④切忌為分解而分解的練習和步驟。

　　(二)完整練習法

　　完整法是從動作開始到結束，不分部分和段落，完整、連續地進行學和練習的方法。

　　它適用于“會”和“不會”之間沒有質的區別或運動技術難度不高而沒有必要進行或根本不可分解的運動項目。完整法的優點是教學中能保持動作結構的完整性，便于形成動作技術的整體概念和動作間的聯系；其缺點是用于應該分解而又不宜分解的動作(如體操運動中的翻轉動作)時給教學帶來困難。此時為了減少學生學習的困難和便于他們掌握動作，可采用以下做法：

　　(1)利用示范和演示來幫助學生建立動作表象。如讓學生掌握動作的方向、路線、動作節奏、速度等要素，幫助學生對動作有個完整認識。

　　(2)抓住教學重點進行突破。如體操運動中的翻轉動作雖無法分解，但其中的要素、扭動力、動作動機和動作要領還是可以進行分析、共找出主要的要因和主要問題所在，有重點地進行練習，切忌不要一開始就拘泥動作的細節。

　　(3)通過幫助與輔助降低難度。如通過輔助器材的使用和利用教師的各種幫助降低動作難度。

　　(4)有意識地降低對動作質量的要求。如體操動作的適當分腿、屈膝，武術動作中降低速度，籃排球中的近距離投籃、發球等，但降低要求要以不形成明顯錯誤動作為限。

　　(5)開發多樣的輔助練習和誘導性練習。

　　完整法和分解法在實際運用中是緊密結合的。運用分解法時，應注意使學生完整地理解動作；在以完整法為主進行教學時，也應對動作的某些環節或困難部分進行分解學習。采用什么方法應根據教材的特點(主要是“會”’和“不會”的關系和難度的特點)、學生的能力和教學時間等因素來確定。

　　(三)領會教學法

　　領會教學法是體育教學方法指導思想的一項重大改革，它從強調動作技術轉向培養學生認知能力和興趣。領會教學法的教學過程主要包括六個部分：①項目介紹、②比賽概述、③戰術意識培養、④瞬間決斷能力的訓練、⑤技巧演示、⑥動作完成。

　　領會教學法是以“項目介紹”和“比賽概述”作為球類運動的開始，讓學生了解該項目特點和比賽規則，從而使學生一開始就對該運動項目有一個全面的了解。領會教學法與傳統的技能教學不同的是：教師不是從基本的動作教起，而是首先對學生進行“戰術意識培養”。教師在戰術介紹以后，結合實戰向學生演示一些臨場復雜的情況和應付的方法，對學生進行“瞬間決斷能力的訓練”，培養學生全面觀察情況，把握和判斷時機以及應變能力，使學生最終可以根據所學的技術和戰術，判斷出“做什么”和選擇最佳的行動方案——“如何去做”。 領會教學法還有一個特點，就是將過去的“從局部開始分解教學”，改變為“從整體開始教學再到局部，再回到整體教學”。這個教學過程有利于使學生從一開始就“領會”到項目(特別是集體性的球類項目)的基本概況和概貌，并較快地形成球類意識和戰術概念等。領會教學法的教學模式有如下特點：

　　淺談學生學習方法 篇4

　　根據筆者多年積累的經驗，引導學生如何學比教師如何教要困難得多，前者，教師至少需要知道學生的能力水平、認知水平以及學習動機。后者，老師只要將課程的內容熟悉之后，就可以進行教學。素質教育要求體育教師注重學習方法的指導，給學生一定的自由度，讓其自己去探索、去發展，突出學生的主體性，發展其個性，培養創新精神和實踐能力。在兩年多的實踐中，筆者堅持理論聯系實際，將新思想、新理念運用到教學中，并在教學中不斷完善。針對學生年齡、性別、教材、場地等特點，嘗試采用不同的教學方法，引導學生積極主動、富有創造性地學習，收到了良好效果。

　　學習方法主要有六點：一是自主學習法。因為新課程標準對實現目標體系沒有做出詳細規定，實現目標的途徑可多樣化，在教學中，應該給學生自主選擇學習內容和學習方法的空間，不要給學生規定過分統一的要求，引導學生針對自身實情，選擇最佳練習方法，通過學生努力和教師幫助與指導，最終實現學習目標。二是合作學習法。兩人或兩人以上組成小組，一起探究、練習、互幫互助、共同學習，達到鍛煉目的，可以讓學生產生更多的靈感，獲取更大的收益，得到更好的體驗。三是創新學習法。鼓勵學生進行創新學習，使他們養成創新的學習習慣，獲取更多的知識和技能，挖掘更多的潛能，培養創新的意識和能力，獲得更多的成功體驗。四是延伸學習法。培養學生終身體育鍛煉意識，使學生課余時間繼續學習和鍛煉，特別是那些學生

　　喜歡、又不可能進入課堂的流行運動項目，有助于學生養成堅持體育鍛煉的習慣，有助于學生身體、心理和社會適應等方面整體健康水平的提高，另外，隨著電視、網絡、報刊雜志的普及與提高，學生可以在課堂外了解學習更多豐富多彩的體育信息，這都能夠吸引學生去閱讀、觀看和學習。例如：NBA籃球賽事把籃球運動的'許多技能直接通過電視介紹給學生，網絡中也有大量科學鍛煉與健康的知識可供學生閱讀，教師應鼓勵學生充分利用信息資源豐富學習內容，使學生能夠更好地完成學習目標。六是評價式學習法，通過讓學生相互評價和自我評價，讓學生感受成功的喜悅，激發學生進行體育鍛煉的興趣，在評價過程中，幫助學生認識自我，獲取成功體驗，建立自信心，同時，還能加深學生對體育課程學習內容的更多把握，有助于學生對學習活動的自我期待，提高學生的自學、自練、自評能力，增加學生之間的交往機會。

　　為真正讓以上六種學習方法發揮作用，教師在學法指導方面應該注意結合教學任務、學生年齡特征、年級體育特點、教材內容、學生個體差異等方面進行，要具體情況具體分析，不要盲目套用某種學習方法，要樹立以學定教的思想，教會學生運用學法，學會制訂目標，與他人合作，學會創造，學會評價等，真正體現學生的主體性。同時，還要注意教法與學法要相統一，經常進行學法指導，使學生的學習能力逐步得到提高，學習方法不斷得以優化。

　　淺談學生學習方法 篇5

　　眾所周知，正確的學習方法對學生的學習具有十分重要的作用，學生只有掌握了好的學習方法，才能在學習中變被動為主動，變消極為積極，才能有目的、有計劃、靈活有效地學習好新知識，良好的學習方法，更有助于培養學生的自學能力。因此，在語文課堂教學中，應將中學生語文學習方法指導貫穿于語文教學全過程，注重教給學生一些語文學習的好方法。

　　通過教師的指導和學生的不斷實踐，掌握一套科學而有效的語文學習的方法，從而提高學生自學語文的能力。結合多年的教學實踐，筆者認為在中學語文教學中，教師應加強學生以下幾個方面的指導：

　　一、加強預習課文的方法指導

　　預習課文是學生語文學習中最基本的學習方法，它是指學生在學習新課前的初步自學，即在教師講授之前，按照一定要求獨立自學新課內容，做好上新課的準備。在預習過程中，我們采取由整體到局部的學習方法。每學期之初，我們都要求教師要指導學生認真閱讀教材的編寫說明，讓他們明白編書的的指導思想、編排思路和學習任務，指導學生根據教材目錄自己編寫本冊教材的“知識結構圖”，以達到了解語文學科總體結構的目的。在每上一個單元前，要求學生根據單元提示了解本單元的學習重點和學習要求，從而明確單元內每篇課文的學習重點，克服學習的盲目性。在學習每篇課文之前，我們都根據不同文體、不同寫法，指導學生有重點、有步驟地預習課文，教給學生預習課文的正確方法。預習一篇課文的步驟主要包括：精讀題目、通讀課文、閱讀注釋、完成預習題、嘗試作好學習筆記等。預習結束后，要求學生將自己的疑問記下來，以備課堂上重點解決。

　　二、加強科學聽課的方法指導

　　聽課的目的在于聽懂，聽懂的關鍵在于會聽。具體方法有：

　　①聽視并用法。大多數學生聽課是一邊聽，一邊看。聽覺和視覺并用，比只聽不抬頭看的聽課效果要好。聽什么，聽老師對課文的分析，聽老師的提問，聽老師的總結等；看什么，看老師的板書，看老師的表情動作，看老師的掛圖，看老師的演示等。老師的板書是整堂課的要點，它用簡潔明了的詞語或短句將知識要點寫在板書上，這些能幫助你整理歸納知識，也便于你日后復習。又聽又看，在通過聲音傳遞來記憶抽象的概念的同時，又可結合圖象直觀，來強化具體的知識印象。這種方法，以聽為主，以看促聽，效果很好。

　　②聽思并用法。孔子說"學而不思則惘，思而不學則殆。"思考是貫穿于整個學習過程中的，在聽課中，邊聽邊思考也是一種有效的聽課方法。邊聽邊思，可以在由被動轉化為主動的過程中，逐步加深對知識的認識和理解。只聽不思考，錄音機式的聽課，囫圇吞棗，談不上真正掌握知識，更談不上培養創造性思維能力。一般可從這些方面思考：教材的重、難點在什么地方，老師為什么這樣處理教材，老師講的自己是否真正懂了，老師講的與自己想的有什么不同，這篇課文與其他課文有何異同……以思促聽，能知其然也能知其所以然。

　　③五到聽課法。"五到"就是指耳、眼、口、手、腦都要動起來，多種感覺器官并用，多種身體部位全部參與聽課活動。同時調動這些感官所獲得的感受是一種綜合的、立體的感受。耳到是指聽老師講，聽同學發言、提問，不漏聽、不錯聽。眼到是指看課本、看老師的表情、看板書、看優秀同學的反應。口到是指口說，包括復述、朗讀、回答問題。手到是指做筆記、圈重點、批感想、做練習。腦到是指動腦筋，心力集中、積極思維。"五到聽課法"要求聽課者全神貫注，靈活地根據課堂情境和老師要求，適時調整聽課方法。這種聽課方法，是效率最高的聽課方法之一。④符號助記法 無論記憶力多么強的人，不可能把老師所講的話全部記住，聽課必須記筆記。

　　無論書寫速度多么快的人，也不可能把老師所講的話全部記錄下來，這就必須借助符號幫助自己記錄，以利長期記憶。如重點語句可打著重號、波浪線或加三角號，疑難問題可打問號，只要自己懂得、自己習慣用的各種有利于記憶的符號都可運用。書中或筆記中的符號便于復習時查找，而且簡明的符號比文字更容易在腦中留下印象。

　　三、加強正確閱讀的方法指導

　　在語文教學中，正確的閱讀方法對學生理解課文具有非常重要的作用。我們首先教學生根據文體、課型的不同明確閱讀的目的和閱讀任務（主要環節包括掌握基礎知識、了解課文內容、歸納文章主題、分析寫作特點等）。然后教給學生閱讀一篇文章的大致步驟和具體方法（如速讀并了解大意、跳讀并理清結構層次、細讀并理解重點句段含義和歸納中心意思、精讀并分析寫作特點等）。為了避免閱讀的盲目性，教師要注意讓學生帶著疑問進行閱讀，布置好閱讀作業。要教學生在閱讀中運用多種感官邊讀邊想邊寫，以提高閱讀效果。

　　四、加強做好課堂筆記的方法指導

　　記好課堂學習筆記，一方面有助于把握每堂課的學習重點，另一方面有助于對知識點進行梳理。因此我們在課堂教學中十分強調學生記好筆記。從升入初中的`第一節課開始，教師就要注意告訴學生：記好筆記的重要意義、記筆記的方法等，并選一至幾課為例，讓學生明白記什么、怎樣記。在此基礎上教給學生記好筆記的正確方法。只要教師督促學生堅持不懈地記下去，就一定能培養學生手腦并用、讀寫結合的良好學習習慣，并能促進學生良好自學習慣的養成。

　　五、加強總結與復習的方法指導

　　學會總結和進行復習也是學生十分重要的學習方法。在指導學生進行總結與復習時，我們主要以單元為基本單位，根據該單元的文體特點，引導學生總結課文共性，探索每篇課文的個性，使學生從各個方面、從對事物的對比辨析中認識事物的特征，提高學生思維能力。通過對比求異，學生掌握了一些規律性知識后，再輔以練習進行“反三”地實踐，這樣應用知識的能力就會大大提高，學生的自學能力也相應隨之提高。在總結和復習過程中，教師也要在教給正確方法的基礎上，教會學生進行自我檢測的方法，以牢固地掌握和運用所學知識。

　　綜上所述，我們要通過預習、聽課、閱讀、記筆記、總結和復習等方法的指導，讓學生基本上掌握了語文各環節的學習方法，不斷提高學生自主學習能力。教學中，教師要注意在教給學生方法的基礎上，讓學生結合各自的學習特點靈活運用。同時，教師還要經常地向學生介紹一些其他的語文學習方法，并要求學生不斷總結經驗，創造出一套適合自己的切實可行的學習方法。

　　淺談學生學習方法 篇6

　　摘要：體育學習方法一直是體育教學方法改革與開發的重點，但由于其具有的個體差異性和隱蔽性等不同特性，使得這項研究一直進展緩慢，出現“提倡的多，實踐的少”的現象，針對這一問題，就體育學習方法的概念與含義、體育學習方法的基本特征、對運動技能學習過程中的學法分析等方面，筆者以中國藥科大學各年級學生為研究調查主體，對體育學習的方法進行了研究和探索。

　　關鍵詞：體育學習方法 體育教學 體育學習

　　在知識經濟的時代背景下, 學會學習已成為一種時代需要, 終身體育的觀念和當代大學生健康標準要求倡導體育教學應更加重視對學生進行體育學習能力、體育知識的實際運用能力以及創新能力的培養。而從知識到能力的重要條件之一就是學習方法, 教給學生學習方法是培養能力的重要策略。就目前的`狀況而言, 我國對體育學習方法還缺少專門、系統的研究, 而且中學體育教育是培養學生學習能力的重要階段, 基于這樣的現狀, 中國藥科大學體育部王振亞老師提出了關于大學生體育學習方法的研究這一論題。作為此次活動的參與者之一，筆者對此次活動進行了一點總結，希望能有所裨益。

　　本研究采用隨機抽樣的方式, 從中國藥科大學隨機抽取150名學生進行了調查。其中問卷回收150 份, 回收率為100 %, 剔出無效問卷10 份, 有效問卷為140份, 有效率為93.3 %; 問卷結果用SPSS 6.0 數理分析軟件對調查問卷進行常規統計和分析

　　本次問卷調查主要反映學生對體育學習方法的認識、掌握和運用情況, 同時可間接地反映教師對學生學習方法指導作用發揮的情況。

　　通過對統計結果的分析，可以總結出以下結論：

　　與合理運用。通過調查發現,學生對體育學習方法的了解程度并不高。

　　2、 各年級同學對體育學習方法的認知差異。

　　統計結果顯示，一年級與二年級的同學對體育學習方法的認知沒有差異，二年級與三年 同樣不存在差異，但是一年級與三年級有著顯著性差異。

　　3、 性別差異因素對體育學習方法的影響。

性別單因素T檢驗

　　0.108>0.05 無

　　統計結果顯示，性別單因素對體育學習方法的認知并沒有大的影響，無顯著性差異。 4、 老師在體育學習過程中的影響。（綜合問卷第3、4兩項）

　　統計結果顯示，體育老師在體育學習過程中的指導占有一定的積極意義。

　　統計結果顯示，積極自主學習的同學在16.7%左右，自主學習能力不容樂觀。

　　結論：

　　學生在體育學習過程中, 缺乏相應的體育學習方法指導, 不知如何選擇和應用體育學習方法, 不能很好地應用體育學習方法來指導學習, 尤其是在課后體育學習中, 在沒有教師指導的情況下, 學生難以依據學習方法進行自主學習。建議

　　教師對學生體育學習方法指導的重視程度,也會影響到學生對各種體育學習方法的正確理解、主動掌握與合理運用。所以體育教師要認真貫徹健康標準對教師提出的要求, 改變觀念, 真正實現以教師的“教”為主向以學生的“學”為主的轉變、以技能傳授為主向發展能力的轉變。

　　學生不單單參加課上體育活動, 他們把更多時間放在了課后體育活動上, 所以體育教師研究體育學習方法的著眼點不能僅局限于課堂學習, 同樣需要重視對課后學習中方法問題的研究。幫助學生根據課后學習過程的具體情況, 將課堂學習方法引入課后學習當中, 并且能夠對原來的方法進行一些轉變, 在必要的時候甚至可以自創出一些新穎的學習方法, 這樣教師才能在最大程度上作用于學生的課后學習過程。事實上, 從某種程度上講, 課后學習方法形成受課堂學習方法影響頗大, 以教師為主導的課堂教學過程,能否產生積極的延伸效果是教師指導作用發揮的有利保證。

　　參考文獻:

　　[1] 呂樹庭.構建社會體育專業(本科)的課程體系[J].體育科學, 1998, 18(4): 10- 13 [2] 李希周.探析學生體育學習方法的變遷[J].體育科研,20xx, 23( 4) : 45- 47

　　淺談學生學習方法 篇7

　　同學們：

　　非常高興能和大家坐在一起探討學習方法問題，希望對你們能有所幫助，有所啟發。你們是剛從初一年級進入初二年級學習的，進入初二年級，多了一門新學科，學習的要求和難度增加了，到第二學期還面臨生物和地理的中考，因此學習任務加重了，思想壓力加大了。我們必須積極主動地去適應這種變化，即使遇到了一些困難和挫折，決不能打退堂鼓，否則，你就是懦夫的表現。 很多同學都有這樣的認識，自己考試成績不如人家，主要是我沒有人家聰明，我的智力不如人家，這種想法是錯誤的。事實上，學習成績的好差，既有智力因素方面的原因，更重要的是非智力因素方面的原因。大量的科學研究結果表明，約94%的人智力水平是相差無幾的，約有3%的人智力超常，約3%的人智力低下。可見，一個人能否成材，關鍵取決于非智力因素的開發。我認為學習方法問題可以歸屬于非智力因素的范疇。下面我就從學習的環節方面談談自己的想法：

　　一、預習是學習的重要環節

　　很多同學都有這樣的體會，上課的時候，顧得上聽講，就顧不上思考，其根本原因就是沒有充分地課前預習。課前預習雖然累—些，但是卻能換來課堂聽課的輕松感和滿足感。事實上，上課前充分預習，與考試前充分地復習具有相同的道理。預習效果好，聽課才能有針對性；聽課有針對性，復習才能順利進行；復習深刻，作業、考試才能得心應手；平時做作業，考試得心應手。所以說預習是學生學習過程中一個必不可少的環節。

　　預習中，—定要把新課內容的重點和疑點找出來，然后把重點和疑點帶到課堂上去。課堂上，當老師講到自己所找的重點和疑點時，一定認真的一邊聽、一邊思考，聽出老師講解的思路。經老師講解后，有些問題仍不明白，就要抓緊時間和機會 向 老師發問，直到把預習中找出的疑點弄明白為止。

　　預習時，不能千篇—律，不同的學科要采用不同的方法預習，抓不同的要點。比如，預習理科時，要把重點放在定理、定律、公式、概念和原理上；文科預習的重點放在排除生字、生詞、中心思想、段落大意和寫作風格上。

　　此外，要特別注意兩點，一、預習不等同于提前學習，它的直接目的是為了給高效率聽課作好鋪墊，因此不必耗費大量精力時間徹底搞清一切，很多同學在試圖養成預習習慣的開始往往出現此類情況，以至不堪重負很快放棄。二、學習的主陣地在課堂聽講，萬不可因為課前預習、對課上知識已有一定了解就洋洋得意、松心懈怠，否則這樣的預習得不償失。

　　二、有效的聽課方法

　　聽講時，思想上必 須與 老師講解的思路保持一致，聽老師對事物是怎樣分析、推理；聽老師解決問題是用什么方法、技巧；聽老師對問題有哪些提問和解釋。這樣才能把握住聽課的重點。

　　聽講中，要把自己在預習中的理解， 和 老師講解的相比較，看自己 和 老師有哪些相同點和區別點。通過這種比較，—是能加深對課文的理解；二是加強自己的思考、認識與提高；三是能發現自己在預習中的錯誤原因。

　　聽的過程始終伴隨著思。只聽不思，那是傻聽，只思不聽，那是走神。聽思結合，同步進行，才叫會聽。聽到的`與想到的相契合，想法就得到了印證；聽到的與想

　　到的相矛盾，就要進一步去聽個究竟，弄清到底為什么。思而不得，聽不明白，就不能輕易放過。

　　在聽課的過程中學會記。聽用耳，思用腦，而記則要動手。合理地利用筆記本，筆記本具有三個作用：—是做預習記錄，以明確聽課的目的性；二是在課堂上用來記下老師講解是的整體構思或板書樣式，以利于從整體上把握知識結構或知識要點；三是利于課后總結，用它來對聽課內容進行分條縷析的課后整理，為的是消化、吸收和鞏固所學到的知識，并為今后的復習留下—份完整的資料。

　　請同學們切記：課堂短短45分鐘，老師不可能也沒有必要把所有的問題都講明白，他只能講—些最主要、最精華的部分，很多細小具體的問題都需要學生課下自己解決。老師講課最主要的目的就是引導學生自己去學習，學生也只有通過自己獨立的解決問題，才能真正領悟知識、掌握知識，才能不斷提高自己解決問題的能力，為考試時的臨場應變打下基礎。

　　三、合理安排復習時間

　　如果我們能夠在學習的內容即將忘記時進行復習，那么復習的效果最好，效率也最高。著名的心理學家艾賓浩斯通過實驗發現了人的記憶與遺忘規律。實驗證明：在學習僅過了20分鐘后，就忘記記憶內容的42%，1天后忘卻量已經達到了66%，到了第31天，忘卻量高達79%。他根據實驗結果，畫成了著名的遺忘曲線。并表明遺忘的規律是“先快后慢”。這條規律提示我們，—定要盡早、及時地對所學知識進行復習，以便在知識還在大腦內時就加深印記，否則大腦中已經沒有痕跡了，只能再費精力重學。

　　淺談學生學習方法 篇8

尊敬的領導、老師、親愛的同學們：

　　大家好!

　　首先，我很榮幸能作為學生代表在這里發言，同時也很感激大家的支持和厚愛我以我的切身體驗向大家介紹一些學習方法和心得：

　　一、學習態度我想要想搞好學習，最重要的就是端正學習態度

　　這是最根本的，所謂的那些科學的學習方法，學習技巧都必須有端正的學習態度。強烈的求知欲作保障。如果同學是從心底就對學習抱著一種懈怠，躲避的態度，那么所有的一切都是空談，想提高成績是很困難的。也許每次說到學習都會談到學習態度這個詞，有些老生常談了，但真正做到每天有極佳的精神狀態來面對學習是極其困難的，我想推動我努力學習的動力就是從骨子里透著的一種自強和不服輸的精神，雖然我是一個比較內向，不怎么愛說，但每次看到有同學的成績更好，就會有像超過的沖動和欲望，而當自己做到了之后，就會有一種滿足感，依此下去，就形成了良性循環，也就有了動力，一個充分證明自我價值，得到滿足的過程。

　　二、在家中的學習及一些方法

　　為什么要單獨談到在家中的學習呢?我想這主要是因為，在學校上課有老師維持課堂紀律，有緊張而有節奏的教學生活，每個人的學習質量都相差無幾，就算差也差不到哪去，上自習又有嚴格的制度約束，保證學習質量。這樣，在家中的學習質量的重要性就更加突現出來。我想真正拉開差距的話就是自主學習質量高低，如果在平時上課注意聽講，在輔以有深度、有精度、有長久度的自主學習，那成績自然好得很快了。以上都是我的學習方法，這些方法對我的學習非常有用。當然，學習方法還有很多不是每種方法對任何人都適用，因為每種學習方法都有不同的特點，每個人的情況也各不相同。希望你們會考出好成績。

　　謝謝大家!

　　抓好學習方法

　　預習，即課前的自學。指在教師講課之前，自己先獨立地閱讀新課內容。初步理解內容，是上課做好接受新知識的準備過程。有些學生由于沒有預習習慣，對老師一堂課要講的內容一無所知，坐等教師講課。

　　老師講什么就聽什么，老師叫干什么就干什么，顯得呆板被動，缺乏學習的積極性和主動性。有些學生雖能預習，但看起書來似走馬觀花，不動腦、不分析。這種預習一點也達不到效果。

　　1.預習的好處

　　(1)能發現自己知識上的薄弱環節，在上課前補上這部分的知識，不使它成為聽課時的“拌腳石”。這樣，就會順利理解新知識。

　　(2)有利于聽課時跟著老師講課的思路走。對聽課內容選擇性強。明確哪些知識應該放上主要精力，加強理解和消化;哪里應該重點記筆記，做到心中有數。

　　(3)預習有利于弄清重點、難點所在，便于帶著問題聽課與質疑。注意力集中到難點上。這樣，疑惑易解，聽起來輕松、有味，思起來順利主動，學習效果高。

　　(4)預習可以提高記筆記水平。由于課前預習過，講的內容和板書，心中非常清楚。上課時可以不記或少記書上有的，著重點記書上沒有的或自己不太清楚的部分，以及老師反復提醒的關鍵問題。從而可以把更多的時間用在思考理解問題上。

　　2.預習要注意的幾個問題

　　(1)預習時要讀、思、問、記同步進行。對課本內容能看懂多少就算多少，不必求全理解，疑難也不必鉆深，只需順手用筆作出不同符號的標記。把沒有讀懂的問題記下來，作為聽課的重點。但對牽涉到已學過的知識以及估計老師講不到的小問題，自己一定要搞懂，以消滅“攔路虎。”

　　(2)若以前沒有預習的習慣，現在想改變方法，先預習后上課，但不能一下子全面鋪開，每門功課都搞提前預習。這樣做會感到時間不夠用。顯得非常緊張，不能達到預習效果。因此，剛開始預習時，要先選一兩門自己學起來感到吃力的學科進行預習試點，等到嘗到甜頭，取得經驗后，并在時間允許的條件下，再逐漸增加學科，直到全面鋪開。

　　(3)預習應在當天作業做完之后再進行。時間多，就多預習幾門，鉆得深一點;反之，就少預習幾門，鉆得淺一點。切不可以每天學習任務還未完成就忙著預習，打亂了正常的學習秩序。

　　(4)學習差的學生，課前不預習，上課聽不懂，課后還需花大量的時間去補缺和做作業，整天忙得暈頭轉向，擠不出一點時間去預習。其實，這種學生差的根本原因就在不預習上。學習由預習、上課、整理復習、作業四個環節組成。缺了預習這個環節就會影響下面環節的順利運轉。這些學生必須作好在短期內要多吃點苦的思想準備。在完成每天的學習任務后，要安排一點時間預習。這樣做雖然費了時間，但上課能聽得懂，減少了因上課聽不懂而浪費的時間，同時，還可以減少花在課后整理、消化、作業上的時間。時間一長，運轉正常了，學習的被動局面也就會改變，就再也不需加班加點了。

　　3.預習的要求

　　(1)要注重講究實效，不搞形式。要根據學習計劃安排時間，不能顧此失彼。預習一般要安排在新課的前一天晚上進行。這樣，印象會較深。新課難度大，就多預習一些時間，難度小就少預習一些時間。應重點選擇那些自己學起來吃力，又輪到講授新課的科目進行預習，其他科目只需一般性的.預習。某些學科，也可以利用星期天，集中預習下一周要講授的課程，以減輕每天預習的負擔。

　　(2)預習的任務是通過初步閱讀，先理解感知新課的內容(如概念、定義、公式、論證方法等)，為順利聽懂新課掃除障礙。具體任務是：①復習、鞏固和補習有關已學的舊知識，找出新課中自己不理解的問題，并把理解不透的記下來。②初步弄清新課中的基本內容是什么?這些知識內容在原有的基礎上向前發展了什么?并找出書中的重點、難點和自己費解的地方。③預習時要看、思、做結合進行。看：一般是把新課通讀一遍，然后用筆勾劃出書上的重要內容。需要查的就去查一查;需要想的就應該認真想一想;需要記的就應該記下來。思：指有的時候要想，做到低頭看書，抬頭思考，手在寫題，腦在思考。做：在看的過程中，需要動手做的準備工作以及對課本后的練習題要進行嘗試性的做一做。問答題答一答。不會做，不會答可以再預習，也可以記下來。等教師在授課時集中注意聽講或向老師提出。預習以后，還要合上書本，小結一下。這樣做能使自己對新教材有更深刻的印象。

　　淺談學生學習方法 篇9

尊敬的老師，親愛的同學們：

　　大家好!

　　我是來自七(8)中隊的王思嘉。很榮幸我能在這里發言。我今天演講的主題是如何學習。學習分為四部分：預習，聽課，復習和作業。

　　首先，我先講講預習：預習是我們聽課的基礎。預習工作到位了，課上的內容你就聽懂了，可如果不預習的話，你就得相當于接受課上的所有內容。這樣，效率就下降了，所以，預習是很重要的。

　　其次便是聽課：聽課要聽要點。當然，細節部分我們也要掌握。美國有研究人員做過實驗。他們把180個人分為A，B，C三組并讓他們聽一段錄音。讓A組的人把內容全部記下來，讓B組的人什么都不用記，只管聽，讓C組的人只記要點。結果顯示，A，B兩組只記住了全部內容的37%，而C組的人卻記住了全部內容的58%。可見，聽要點，記要點是何其重要!

　　再者是復習：復習其實很簡單，用鏈式記憶法就可以輕松搞定。我引用魏書生老師的一句話大家就明白了——“記一接記二，記二復習一和二，記三復習一和三，記四復習一和四，記五復習四和五，記完復習一和五，最后復習一至五。”這樣就可以達到自己所期望的.效果。

　　最后就是作業了，做作業要時刻牢記四小點：用心復習，仔細審題，嚴謹答題和認真檢查。這些我相信大家都深有體會。要記住，作業不是一項任務，也不是一組程序，你必須拿出自己的態度來。

　　學習沒有捷徑，但學習有方法。有了方法，學習又有什么可怕?

　　以前我沒有考到過年級前二十名，但是這一次卻考到了年級第十三名，而且語文拿到了九十分是和這種學習方法分不開的。我們本次期中考試的作文題目叫“奇跡就這樣發生了”我想我這次優異成績的取得就是一種奇跡，這種奇跡的別名就叫努力，就叫堅持，只要你努力了，奇跡就會發生，一切皆有可能。

　　有一句話說得好，努力了你不一定會成功，但你不努力，就一定不會成功。加油吧，同學們，讓我們用行動創造屬于自己的奇跡

　　最后，我要感謝我的老師們如此盡責的教導我，才讓我有了如此的好成績。

　　我的發言完了。

　　謝謝大家!

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