【合集】英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會
當(dāng)我們對人生或者事物有了新的思考時，馬上將其記錄下來，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？下面是小編為大家整理的英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會1
新課標(biāo)不僅僅強調(diào)了英語學(xué)習(xí)在知識文化方面重要性，還繼續(xù)強調(diào)英語學(xué)習(xí)在學(xué)生性格及素質(zhì)方面的影響。學(xué)習(xí)英語能幫助學(xué)生形成開放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流意識與能力，促進(jìn)思維發(fā)展，形成正確的人生觀、價值觀和良好的人文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)英語能夠為學(xué)生未來參與知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新儲備能力，也能為他們未來更好地適應(yīng)世界多極化、經(jīng)濟全球化以及信息化奠定基礎(chǔ)。這是廣大英語教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注的。
新課標(biāo)除了在教學(xué)策略和方法上給教師提供理論支撐外，還特別強調(diào)要關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的.教學(xué)氛圍。同時，也明確了英語課程的性質(zhì)。新課標(biāo)明確提出了英語課程具有雙重性質(zhì)——工具性和人文性。并說明“工具性和人文統(tǒng)一的英語課程有利于為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。明確了課程的性質(zhì)，我們才能更加清晰地認(rèn)識英語課程，明確教學(xué)的目的和任務(wù)，進(jìn)而提升教學(xué)效率。
必須以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想，在英語課程中，素質(zhì)既包括語言素質(zhì)，也包括文化素質(zhì)，人文素養(yǎng)，創(chuàng)新能力等。面向全體學(xué)生時，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異，提倡因材施教。整體設(shè)計目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和特殊性，分級設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、交流合作的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生能用英語做事情。“任務(wù)型”的教學(xué)思想，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學(xué)過程。注重評價對學(xué)生的激勵作用，建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評價體系。最后強調(diào)了課程資源的開發(fā)與作用。
英語教學(xué)的理念和方法朝著“真實課堂”的思路在轉(zhuǎn)變。這對我們教師來說是一個新的挑戰(zhàn)。我們還需要不斷學(xué)習(xí)和理解，在實際教學(xué)中將新課標(biāo)實施到位，培養(yǎng)出符合新時代的高素質(zhì)學(xué)生。
英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會2
在教研組長的帶領(lǐng)下，我們?nèi)M老師認(rèn)真研讀了《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》。通過研讀，我深切感受到新課改對觀念的轉(zhuǎn)變起著重要作用。新課改強調(diào)課程教學(xué)應(yīng)該促進(jìn)每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)能力，注重科學(xué)探究式的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。對我而言，最令人觸動的是新的教學(xué)理念中所提倡的“人文教學(xué)”。它尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體和學(xué)習(xí)過程，使得真正的教學(xué)過程成為學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）和教育主體（教師）之間相互作用的過程，這種教學(xué)方式鼓勵學(xué)生積極參與，尊重學(xué)生的個性，融入教學(xué)環(huán)境。如果想要有效地實施英語課程資源的開發(fā)，教師必須掌握“英語新課標(biāo)”，以適應(yīng)教材改革的需求，以適應(yīng)新教材和新教法的需求。只有適應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)的需求，才能準(zhǔn)確把握新的知識體系和學(xué)生實際情況，提高課堂效益，達(dá)到“英語新課標(biāo)”設(shè)計理念的基本要求。
新課標(biāo)在英語教學(xué)中具有以下特點，應(yīng)將其理念融入到教學(xué)中：
一、設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，需要明確學(xué)習(xí)者的目標(biāo)，使其知道他們將要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容以及達(dá)到何種程度。教師可以在教學(xué)計劃中設(shè)定清晰的目標(biāo)，并通過各種方式向?qū)W生傳達(dá)這些目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和參與度。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。新課標(biāo)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫四個方面的綜合語言運用能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)通過多種交際活動來提高學(xué)生的聽說能力，通過閱讀材料和寫作練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。
三、強調(diào)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。新課標(biāo)鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極參與，注重培養(yǎng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)策略。教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握一些有效的學(xué)習(xí)方法和技巧，例如記憶技巧、閱讀技巧、寫作技巧等，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和提高英語水平。
四、強調(diào)情感態(tài)度的培養(yǎng)。新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)討論等方式，促使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重要性和實際應(yīng)用產(chǎn)生興趣和主動性，同時培養(yǎng)學(xué)生的多元文化意識和尊重他人的觀念。
五、關(guān)注評價與反饋。新課標(biāo)強調(diào)評價的全面性和多樣性。教師在教學(xué)中應(yīng)及時進(jìn)行評價，并給予學(xué)生積極的反饋，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足之處，并調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。綜上所述，教師應(yīng)運用新課標(biāo)的理念，明確目標(biāo)、關(guān)注綜合語言運用能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略、培養(yǎng)情感態(tài)度以及關(guān)注評價與反饋，從而促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果和素質(zhì)的全面提升。
英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會3
通過20xx年暑期教師學(xué)習(xí)會的學(xué)習(xí)和反思以及進(jìn)一步研讀《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx年版）（簡稱“新課標(biāo)”），提高了我對《新課標(biāo)》的認(rèn)識，更新了自己的教學(xué)理念，受益匪淺。現(xiàn)結(jié)合我們通常的英語教學(xué)情況，談?wù)勥@些天自己學(xué)習(xí)的收獲和心得體會。
高中英語《新課標(biāo)》體現(xiàn)了全新的教學(xué)觀，體現(xiàn)了全新的學(xué)習(xí)策略。《新課標(biāo)》強調(diào)自主創(chuàng)新，注重科學(xué)探究，倡導(dǎo)體驗性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的能力，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)身心健康發(fā)展。而推進(jìn)高中英語《新課標(biāo)》實施的關(guān)鍵在于教師，這就要求我們教師必須不斷地學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)思路，改革教學(xué)方法，優(yōu)化英語教學(xué)中的師生關(guān)系，堅持活化教師主導(dǎo)作用和強化學(xué)生主體地位的辯證統(tǒng)一，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，逐漸把以“教”為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為教學(xué)上去，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生，并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。學(xué)生的認(rèn)知過程，是在教師指導(dǎo)下，由不知到知的矛盾轉(zhuǎn)化過程，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生通過體驗、討論、合作、探究等方式，結(jié)合各種教學(xué)手段的運用，拓展學(xué)生發(fā)展的空間。課堂真正做到：把講的機會讓給學(xué)生，把問的權(quán)利還給學(xué)生，把練的安排納入課堂。通過學(xué)生自己動腦、動口、動手，提高學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合語言技能，培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取、處理信息，分析、解決問題的能力以及探究創(chuàng)新的能力。促使學(xué)生在不斷的體驗中領(lǐng)略知識，在不斷的探究中得到發(fā)展，促成學(xué)習(xí)矛盾轉(zhuǎn)化，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的習(xí)慣，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
高中英語《新課標(biāo)》體現(xiàn)了全新的教材觀，體現(xiàn)了全新的課程目標(biāo)，體現(xiàn)了教師、學(xué)生、教材環(huán)境的整合。即建立在知識技能，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略，文化意識等方面的整合發(fā)展。知識技能是綜合運用能力的基礎(chǔ)，情感態(tài)度是關(guān)鍵因素，學(xué)習(xí)策略是先決條件，文化意識是重要保障。《新課標(biāo)》規(guī)定教師不是知識的唯一權(quán)威，課堂不是學(xué)習(xí)的唯一場所，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的活動由課上延伸到課下，校內(nèi)延伸到校外。同樣，教材也不是知識的唯一載體，廣播、電視、音像制品、報刊、網(wǎng)絡(luò)資源等都將會成為教材資源的一種。《新課標(biāo)》要求英語教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知及興趣，關(guān)注國內(nèi)、國際形勢，關(guān)注民生熱點，關(guān)注科技發(fā)展的前沿，關(guān)注學(xué)科間綜合延伸，既要有基礎(chǔ)性，構(gòu)建學(xué)生終身發(fā)展的平臺，又要有開放性、探究性內(nèi)容，要具有多樣性、選擇性的特點。《新課標(biāo)》尊重學(xué)生的個性差異，編排上分模塊，能力上分層級，英語教學(xué)不僅滿足于培養(yǎng)學(xué)生交際能力，而旨在促進(jìn)人的全面發(fā)展，進(jìn)而提升民族的整體素質(zhì)。要求師生不拘泥于教材。對教材可添可減，可調(diào)整順序，創(chuàng)造性地、最大化地使用教材，靈活化、最優(yōu)化地整合教材，有的不一定全教，教的不一定全會，會的不一定全考，科學(xué)的駕馭教材，真正地做教材的主人。
高中英語《新課標(biāo)》體現(xiàn)了全新的教師觀，體現(xiàn)了全新學(xué)生觀，明確了教師和學(xué)生在英語教學(xué)中的地位。《新課標(biāo)》明確指出英語教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以人文本即學(xué)生為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為本。學(xué)生不再只是課堂的.配角、任人擺布的對象、接受知識的容器和應(yīng)付考試的機器，而應(yīng)成為英語學(xué)習(xí)的主人。每個學(xué)生都具有一定的創(chuàng)造潛能，思維活躍，常會產(chǎn)生知識遷移和突發(fā)奇想。不論是發(fā)散思維，還是直覺思維，或是靈感，教師都要注意引導(dǎo)和保護(hù)，努力發(fā)掘?qū)W生的閃光點，鼓勵學(xué)生積極嘗試自主探究，自我發(fā)現(xiàn)，主動實踐。教育學(xué)生做人，做事，做學(xué)問，學(xué)會與人相處。同時，要求教師轉(zhuǎn)變地位和角色，做學(xué)生的引領(lǐng)者、促進(jìn)者和學(xué)習(xí)活動的參與者。從教學(xué)策略上，由單一的講解到綜合性策略運用，不搞滿堂灌，不唱獨角戲。采用探究，任務(wù)型教法，創(chuàng)造和諧民主的課堂氣氛，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會，提供充分表現(xiàn)自我發(fā)展的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主動作用，引領(lǐng)、帶動學(xué)生積極參與課堂活動，主動實踐，提升學(xué)生聽、說、讀、寫和看的綜合能力，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和主體參與活動能力，讓學(xué)生在主動參與過程中體驗成功，促使學(xué)生由“我要學(xué)”--“我想學(xué)”--“我樂學(xué)”--“我能學(xué)”到
“我會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，
幫助學(xué)生在積極探索中不斷提升自己，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，完善綜合素養(yǎng)，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
同時，高中英語《新課標(biāo)》不但強調(diào)教師的傳道，也強調(diào)教師的成長與發(fā)展，要求教師務(wù)必要更新觀念，不斷創(chuàng)新，不斷嘗試，不做吃老本、走老路的教書匠，而應(yīng)做探究型、專家型教師。要求高中英語教師一定要注重自身素質(zhì)的提高，要具有過硬的業(yè)務(wù)知識。改變過去單兵作戰(zhàn)模式，學(xué)會集體備課和資源共享，不斷豐富各方面的知識，儲備各種能量，在相互學(xué)習(xí)和探討中發(fā)展自己；在反思教學(xué)實踐，總結(jié)經(jīng)驗中提升自己。只有這樣，才能跟上新課標(biāo)的課程改革進(jìn)程，真正適應(yīng)新時代要求。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上寫而求索”,《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們高中英語教師賦予了神圣的使命，今后我會沿著《新課標(biāo)》指明的方向，不斷努力學(xué)習(xí),不懈嘗試實踐，逐步提高自己教育、教學(xué)能力，為新課程的改革盡力，為黨的教育事業(yè)力爭做出更大的貢獻(xiàn)。
英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會4
在教學(xué)大綱中，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)行為提出了許多新的具體要求和指導(dǎo)。
師生關(guān)系上，要關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的自尊心和積極性，建立良好的師生交流渠道。為了讓全體學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展和終身發(fā)展，教師需要滿足每個學(xué)生和不同層次學(xué)生的發(fā)展需求。（建議第二條）。不能寫錯必糾，否則會損害學(xué)生的積極性；不能用冷言冷語來打擊學(xué)生的自尊心；不能一直嚴(yán)肅下去，這樣會使學(xué)生產(chǎn)生疏遠(yuǎn)感，從而影響師生交流。（建議第四條）。要求教師加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。在英語課程中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參與，通過感知、體驗、實踐、參與和合作探究等活動方式，在學(xué)習(xí)過程中完成任務(wù)并實現(xiàn)目標(biāo)，讓學(xué)生在語言實際運用中體驗到成功的喜悅。幫助他們獲得學(xué)習(xí)上的成功感，引導(dǎo)他們樹立健康而穩(wěn)定的精神追求。只要我們的教師真正面對每個學(xué)生進(jìn)行因材施教，讓每個學(xué)生都感受到求知的快樂、思考的快樂、創(chuàng)造的快樂，那么，所有學(xué)生都有可能成為學(xué)習(xí)上的成功者。
在英語教學(xué)過程中，我們常常組織學(xué)生進(jìn)行配對活動和小組活動，鼓勵他們將所學(xué)的語言知識應(yīng)用于自己編寫的模擬真實語境中。這樣做的目的是讓學(xué)生體驗語用的樂趣。我們還鼓勵學(xué)生進(jìn)行對話表演或演講，讓他們感受到在他人面前展示自我能力的樂趣。并且，在很多情況下，我們并不指出學(xué)生在英語交流過程中的語法或單詞錯誤。相反，我們特別贊揚那些平時內(nèi)向、不敢大膽發(fā)言的學(xué)生，有時候甚至夸張地表揚他們，以讓他們體驗成功的快樂。學(xué)生天生喜歡獲得成功，多次取得成功可以提高一個人的成功動機。
教師不能靠把備好的語言知識講給學(xué)生聽，然后對所講知識進(jìn)行控制性學(xué)習(xí)，一切都操縱在教師手中，應(yīng)采用互動的課堂模式，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用語言，學(xué)生有相當(dāng)大的主動權(quán)，有表現(xiàn)自己、發(fā)展自己的機會，這樣才是一個好的課堂氛圍。
學(xué)習(xí)方式：課程標(biāo)準(zhǔn)主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)。認(rèn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流是每節(jié)英語課的核心。只有實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)才能展現(xiàn)學(xué)習(xí)的個性化，才能真正促使每個學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)給予學(xué)生實踐的機會，減少講解時間，對于可以通過活動掌握的知識不要過多依賴講解，對于學(xué)生可以努力表述的內(nèi)容教師不要急于提供幫助。
課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵采用“任務(wù)型”教學(xué)方法，這種方法鼓勵學(xué)生發(fā)揮主動性和創(chuàng)造力。通過“任務(wù)型”教學(xué)方法，學(xué)生可以有更大的實踐空間。該方法注重應(yīng)用，以應(yīng)用為動力、目的和核心。它是一種以學(xué)生為中心的先進(jìn)教學(xué)方法。然而，我們作為教師在平時使用這種教學(xué)方法時還存在一些顧慮。
提倡探究式學(xué)習(xí)，就是學(xué)生通過自己的努力和親身的.體驗，獲取知識或信息，然后運手知識去解決問題（如詞匯、課文都可以用這種方式完成），如語法，傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師講授為主，從知識的系統(tǒng)性講語法規(guī)則，新課程要求以學(xué)生的能力為主，從學(xué)生的需求出發(fā)學(xué)習(xí)語法，變“精講多練”為在應(yīng)用中學(xué)習(xí)語法，為應(yīng)用而學(xué)語法。
關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中的具體體現(xiàn)，它意味著：
①關(guān)注每一位學(xué)生。每一個學(xué)生都是獨特的個體，充滿活力、具有潛力、值得尊重。在教師的教學(xué)理念中，包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班學(xué)生都應(yīng)該成為我們關(guān)注的對象，而真正的關(guān)注則應(yīng)表現(xiàn)為尊重、關(guān)心和關(guān)懷。因此，關(guān)注本身就是最好的教育方式。
②我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗，以及他們在英語教學(xué)過程中是否能夠獲得愉悅和積極的體驗。我們需要留意學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，是充滿熱情還是無動于衷？他們是快樂地參與學(xué)習(xí)還是面帶憂慮？隨著他們對英語知識的掌握，他們對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來越積極還是越來越消極？他們對自己的英語學(xué)習(xí)信心是不斷增強還是逐漸減弱？作為教師，我們必須對這些問題關(guān)注起來。
③關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格培養(yǎng)是英語課堂的重要任務(wù)。英語課堂不僅僅是傳授語言知識的地方，更是塑造人性的場所。在英語教學(xué)中，隱藏著豐富的道德因素，教師應(yīng)該充分挖掘和展示這些道德因素，并積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，使得教學(xué)過程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。通過學(xué)習(xí)英語知識，學(xué)生不僅可以提升自己的語言能力，也可以促進(jìn)個人的品格完善與發(fā)展。隨著英語知識的積累，學(xué)生會變得更加充滿愛心、同情心、責(zé)任感和修養(yǎng)。當(dāng)然，這也要求教師自身具備良好的修養(yǎng)，不斷完善自己。
④關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的提高是素質(zhì)教育的重要任務(wù)。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，我們必須將其與社會和生活相聯(lián)系，以確保其真正有效。然而，有一些教師把課本知識獨立于生活之外來傳授，他們將自己同學(xué)生分離開來，將英語教學(xué)同社會生活分隔開來。這種教學(xué)方式使得教學(xué)過程變得枯燥、無活力、缺乏吸引力，教師失去了激情，學(xué)生也失去了興趣。結(jié)果是學(xué)生只能將所學(xué)的知識用于應(yīng)付考試，而在實際生活中卻無法靈活運用。這對于我們英語教師來說是一個悲哀，也是我們在實施課程改革時需要特別注意改進(jìn)的方面。
英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會5
英語課程的學(xué)習(xí)在小學(xué)教育中具有重要的地位。英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。而要做好小學(xué)英語教學(xué)工作就要了解新課程對小學(xué)英語的要求，以指導(dǎo)教學(xué)實踐。
課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育、整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放、突出學(xué)生主體，尊重個體差異、采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與、注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。
通過學(xué)習(xí)，我對教學(xué)評價有了較深刻的體會。評價是英語課程的重要組成部分。科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語課程的評價應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。
一、體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論是教學(xué)還是評價都應(yīng)以學(xué)生的綜合語言運用能力發(fā)展為出發(fā)點。
二、注重形成性評價對學(xué)生發(fā)展的作用
形成性評價是教學(xué)的重要組成部分和推動因素。形成性評價的任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。
因而在教學(xué)中，我采取了以下活動：對課堂學(xué)習(xí)活動評比、學(xué)習(xí)效果自評、訪談、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評價、平時測驗等。
三、注意評價方法的多樣性和靈活性
注意根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異采取適當(dāng)?shù)脑u價方式。在日常的形成性評價中，應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的'特長或優(yōu)勢選擇適合自己的評價方式。如果學(xué)生對自己某次課堂測驗成績不滿意，可以與教師協(xié)商，暫不記錄成績，學(xué)生在經(jīng)過更充分的準(zhǔn)備之后，可再次參加評價。
四、注重評價結(jié)果對教學(xué)效果的反饋作用
教師要時刻關(guān)注評價對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的反饋作用。因為反饋信息可以幫助我們知道學(xué)生學(xué)習(xí)的成就、教師教學(xué)中的成功之處與不足、學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題或不足等，幫助我們根據(jù)評價的反饋信息及時調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方法。
英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會6
通過這次學(xué)習(xí)《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我受益匪淺，特別是在理論方面：
1、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信。在英語學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力。
2、課標(biāo)具有強烈的工具性和人文性，就這一特點，我們作為教師要樹立為學(xué)生終身發(fā)展的思想，堅持以人本位、以生為本，就是以學(xué)生為教學(xué)的主體，就是要把學(xué)生看成有思想、有情感的人，而不要把他們看成學(xué)習(xí)的容器，因為他們也有喜怒哀樂，有個人的追求，有對事物的看法，有自己的情感經(jīng)歷，這些正是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)。這就要求我們的教師在備課時就要考慮學(xué)生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認(rèn)識，從而激活他們的這些實踐經(jīng)驗，讓他們積極主動地參與到教學(xué)活動中來，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”，適時地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。
所有這些理論和要求，都需要我們在日常的'工作中結(jié)合實際課堂教學(xué)進(jìn)行自主分析和靈活應(yīng)用。下面我就談?wù)劚救藢τ⒄Z教學(xué)的一些看法：
1、教師要具有良好的教學(xué)行為和積極的心態(tài)。眾所周知，言教重在身教，教師的一言一行學(xué)生看在眼里記在心上。比如課前提前進(jìn)入教室與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，為本堂課奠定教學(xué)氛圍，不要匆忙上陣。
2、根據(jù)新課標(biāo)的要求，新教材的教學(xué)必須適合小學(xué)生的年齡特點，采用活動途徑，在動態(tài)中教學(xué)，力求采用聽、說、讀、演、玩等多種方式，重點培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力，鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，大膽表達(dá)。教師不要滿堂灌或是一言堂，不給學(xué)生思考和表現(xiàn)的機會。課堂內(nèi)容也應(yīng)該豐富多彩，讓學(xué)生在輕松自然的氛圍中習(xí)得知識。
3、教師要善于運用鼓勵性語言，允許學(xué)生犯錯誤，不帶否定性評價。即使是學(xué)生回答錯了，也不要急于給出否定，而是適時調(diào)整自己所設(shè)計的問題，降低難度。要學(xué)會欣賞學(xué)生。
4、教學(xué)在于創(chuàng)新，教學(xué)設(shè)計要出新，設(shè)計一堂課時要考慮學(xué)生是否樂于參與、能夠參與，全員參與。創(chuàng)造性的運用教材，而不是在固定的模式和框架中進(jìn)行套用。
以上是我本次學(xué)習(xí)的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入基層，深入課堂，認(rèn)真踏實的學(xué)習(xí)和實踐，一點一滴地積累經(jīng)驗，更好的幫助自己提升專業(yè)素養(yǎng)，更好地提高教學(xué)質(zhì)量，更好地做好好本職工作。
英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會7
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的六條根本理念是依據(jù)《根底教育課程改革綱要》的精神，結(jié)合我國英語課程的實際狀況提出來的，是我們英語教學(xué)的根本理念。
理念1：“面對全體學(xué)生，注意素養(yǎng)教育。英語課程要面對全體學(xué)生，注意素養(yǎng)教育。課程特殊強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的愛好，協(xié)助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信念，使他們在學(xué)習(xí)過程中開展綜合語言運用實力，提高人文素養(yǎng)，增加實踐實力，造就創(chuàng)新精神。”
面對全體學(xué)生的核心思想是使每一個學(xué)生都得到開展。英語課程應(yīng)當(dāng)是為每一個學(xué)生開設(shè)的。因此我們設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)當(dāng)是絕大多數(shù)學(xué)生能夠到達(dá)的，當(dāng)然我們也應(yīng)當(dāng)踴躍的締造條件，滿意那些有更多學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生的須要。同時在這一理念中必需注意素養(yǎng)教育，我們英語教育也因該促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的全面開展，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，增加實踐實力和創(chuàng)新精神。因此，我們不僅要造就學(xué)生的語言實力，讓學(xué)生在語言的學(xué)習(xí)過程中體驗語言的美，而且要造就學(xué)生的思維實力，想象實力和創(chuàng)新實力，還要滲透情感教育。
理念2：“整體設(shè)計目標(biāo)，表達(dá)敏捷開放。根底教育階段英語課程的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言學(xué)問、情感看法、學(xué)習(xí)策略和文化意識的開展為根底，造就學(xué)生英語綜合語言運用實力。《全日制義務(wù)教育平凡高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗稿)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)，將課程目標(biāo)設(shè)定為九個級別并以學(xué)生能夠做某事詳細(xì)描述各級別的要求，這種設(shè)計旨在表達(dá)根底教育階段學(xué)生實力開展按部就班的過程和課程要求的有機連接，保證國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的整體性、敏捷性和開放性。”
整體設(shè)計目標(biāo)貫穿小學(xué)三年級至中學(xué)三年級英語課程的九級目標(biāo)體系。這個目標(biāo)體系是根底教育階段的英語課程成為一個整體，不僅有利于不同學(xué)段之間英語課程的連接問題，也有利于學(xué)生依據(jù)自己的須要進(jìn)展選擇性的學(xué)習(xí)。
理念3：“突出學(xué)生主體，敬重個體差異。學(xué)生的開展是英語課程的啟程點和歸宿。英語課程在目標(biāo)設(shè)定。教學(xué)過程、課程評價和教
學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實施應(yīng)成為學(xué)生在老師指導(dǎo)下構(gòu)建學(xué)問、提高技能、磨礪意志、活潑思維、呈現(xiàn)特性、開展心智和拓展視野的過程。”
我們的英語教學(xué)要始終使學(xué)生發(fā)揮主體作用，要以學(xué)生為中心，要依據(jù)學(xué)生的心理特點、生理特點，以及他們的愛好、愛好來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，也就是說我們老師的備課要以學(xué)生為中心，而不是以教授內(nèi)容為主。我們在教學(xué)中往往會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象或誤會：我的備課內(nèi)容講完了就是完成任務(wù)了，不管學(xué)生的狀況。還有教師認(rèn)為有效教學(xué)就是教的有效，而不考慮學(xué)生的承受如何。這一理念要求我們要以學(xué)生的須要為依據(jù)。敬重學(xué)生的個體差異就是只要充分考慮到學(xué)生在現(xiàn)有根底、學(xué)習(xí)潛能、愛好愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的差異。 我們不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求每個學(xué)生，也不能強迫學(xué)生學(xué)習(xí)單一的學(xué)習(xí)材料，我們要盡可能滿意不同學(xué)生的學(xué)習(xí)須要。我們在設(shè)計檢測練習(xí)、布置作業(yè)時都應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的不同水平，可以設(shè)計分層作業(yè)、分層練習(xí)，讓每一個學(xué)生都能體驗勝利的歡樂，不同水平的學(xué)生實力得到不同程度的提高。
理念4：采納活動途徑，倡議體驗參加。本課程倡議任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參加和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受勝利。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)展情感和策略調(diào)整，以形成踴躍的`學(xué)習(xí)看法，促進(jìn)語言實際運用實力的提高。
理念5：注意過程評價，促進(jìn)學(xué)生開展。建立能鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和自主學(xué)習(xí)實力開展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結(jié)
性評價構(gòu)成。在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價為主，注意造就和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性和自信念。終結(jié)性評價應(yīng)著重檢測學(xué)生綜合語言技能和語言應(yīng)用實力。評價要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用實力和安康人格的開展;促進(jìn)老師不斷提高教育教學(xué)水平;促進(jìn)英語課程的不斷開展與完善。
理念6：開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。英語課程要力求合理利用和踴躍開發(fā)課程資源，給學(xué)生供應(yīng)貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容安康和豐富的課程資源;要踴躍利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道;踴躍鼓舞和支持學(xué)生主動參加課程資源的開發(fā)和利用。
學(xué)習(xí)體會：
英語課程要面對全體學(xué)生，注意素養(yǎng)教育。要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的愛好，協(xié)助他們建立學(xué)習(xí)英語的自信念，造就他們的創(chuàng)新精神。使每個學(xué)生都得到開展。整體設(shè)計目標(biāo)，表達(dá)敏捷開放性。英語教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體作用，以學(xué)生為中心，敬重學(xué)生個體差異，我們要盡可能滿意不同學(xué)生的學(xué)習(xí)須要。
讓每一個學(xué)生都能體驗到勝利的喜悅。本課程倡議任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參加和合作等方式，感受勝利。在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價為主，評價要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用實力和安康的人格開展，促進(jìn)英語課程的不斷開展與完善。英語課程要力求合理利于和踴躍開發(fā)課程資源，給學(xué)生供應(yīng)貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容安康和豐富的
課程資源，促進(jìn)教學(xué)的提高。
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