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初中英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)的讀書筆記范文（精選9篇）
當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，相信大家的收獲肯定不少，這時(shí)就有必須要寫一篇讀書筆記了！你想知道讀書筆記怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的初中英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)的讀書筆記范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)的讀書筆記 1
初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，給教師的教學(xué)帶來許多困難。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化嚴(yán)重，普英語學(xué)科分化問題更為突出。怎樣幫助、指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心，變厭學(xué)為樂學(xué)，提高學(xué)生的整體水平，從而扭轉(zhuǎn)兩極分化現(xiàn)狀，已成為每位英語課教師探討的重要課題之一。
一、整體教學(xué)思想。
整體教學(xué)是一種教學(xué)思想，不應(yīng)單純地被看為一種教學(xué)方法。整體教學(xué)思想是現(xiàn)代外語教育教學(xué)研究的重大成果，是社會(huì)發(fā)展和中學(xué)教育教學(xué)的目標(biāo)對(duì)于外語教學(xué)的需要。
外語教學(xué)和教研人員都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：整體教學(xué)是現(xiàn)代外語教育教學(xué)理論和實(shí)踐研究的成果所確定的。現(xiàn)代外語教育教學(xué)理論和實(shí)踐研究得出為眾多外語教學(xué)流派所公認(rèn)的結(jié)論有3條：
（1）部分之和不等于整體。語言是個(gè)活的機(jī)體，不能切割成一塊一塊地去學(xué)。學(xué)習(xí)了某種語言一條條、一項(xiàng)項(xiàng)的知識(shí)，絕不等于掌握了語言整體。
（2）語言知識(shí)不等于語言運(yùn)用。語音、語法、詞匯等只屬于語言的結(jié)構(gòu)體系。語音、語法、詞匯等是語言運(yùn)用的準(zhǔn)備，但不等于語言運(yùn)用。
（3）語言教學(xué)的目的應(yīng)該是語言運(yùn)用，而不是語言知識(shí)的掌握。
二、提高教師自身的素質(zhì)。
提高教師自身素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中，年復(fù)一年，屆復(fù)一屆地傳授著同樣的內(nèi)容，很容易形成固定的思維模式，許多知識(shí)也會(huì)逐漸遺忘。作為“授業(yè)”和“解惑”者的教師，應(yīng)該是一個(gè)自覺的終身學(xué)習(xí)者，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷發(fā)展創(chuàng)新。如果教師能把自己的學(xué)識(shí)與所教的內(nèi)容融會(huì)貫通，課堂教學(xué)活動(dòng)就會(huì)變得生動(dòng)而有趣，學(xué)生易于理解，樂于接受，輕松自然地獲取新的知識(shí)。
三、重視師生關(guān)系，激活課堂氣氛
教師在教學(xué)中，要借用表情、眼神、嗓音等非語言形式，讓學(xué)生感受到信任和友愛。每個(gè)學(xué)生都有追求上進(jìn)的愿望，但學(xué)生間總存在著個(gè)體差異，教師要主動(dòng)了解他們的學(xué)習(xí)、興趣、愛好等，有的放矢地進(jìn)行教育，如在提問、練習(xí)中，可根據(jù)學(xué)生的能力差異分組在調(diào)查了解摸清底細(xì)的基礎(chǔ)上分組由于每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)目的與動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法、智力水平與接受能力上存在著差異，如果任課教師在教學(xué)中墨守陳規(guī)，這就往往會(huì)適成許多學(xué)生“初一勁頭十足”，“初二情緒低落”，“初三放棄不學(xué)”的局面。
到了初三，英語教師面對(duì)眾多英語水平參差不齊且對(duì)英語失去學(xué)習(xí)信心的'學(xué)生，真是棄之不忍，教之無策。只好課上教好生，課下抓差生，加班加點(diǎn)，辛苦之極卻事倍功半。
既然學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平有明顯的差異，那么只采用面對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生的課堂教學(xué)模式顯然是不符合面向全體學(xué)生的教學(xué)要求的。課堂教學(xué)是學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的主渠道，如果把大多數(shù)中差學(xué)生排除在外，勢(shì)必造成課上損失課下補(bǔ)的惡性循環(huán)。
四、作業(yè)評(píng)語與課堂用語是英語教學(xué)的兩個(gè)要素。
教師使用課堂用語是為了提高學(xué)生的英語口語理解和表達(dá)能力，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)和書面表達(dá)的掌握程度則要通過作業(yè)來練習(xí)和檢驗(yàn)。教師多使用作業(yè)評(píng)語可以提高學(xué)生的書面理解和表達(dá)能力。
課堂用語轉(zhuǎn)眼即逝，而作業(yè)評(píng)語卻能長(zhǎng)久保存。在課堂上教師面對(duì)的是全班學(xué)生，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)不可能逐一對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。而教師在批改作業(yè)時(shí)所面對(duì)的是每一位學(xué)生的作業(yè)，便于因材施教，個(gè)別指導(dǎo)。可以說，評(píng)語可彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，是師生對(duì)話的一種方式。
初中英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)的讀書筆記 2
新課程的改革、新課標(biāo)的學(xué)習(xí)已經(jīng)實(shí)施了幾個(gè)年頭了。最近按學(xué)校的要求大家都在學(xué)習(xí)新課標(biāo)，這些天通過對(duì)初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步明確了《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)與評(píng)價(jià)的要求，進(jìn)一步理解了初中英語教材的特點(diǎn)和使用方法。
通過我們教研組的學(xué)習(xí)，看到了新課改的所面臨的形勢(shì)，機(jī)遇和挑戰(zhàn)后，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。要求我們跳出傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)的舊框框，接受新課改的教學(xué)理念，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為他們今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更加深入和全面的認(rèn)識(shí)。
做為一個(gè)英語教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。要做到這一點(diǎn)我們教師非下苦工夫不可。為了適應(yīng)英語新課程改革需要，盡快提高學(xué)生的英語水平，達(dá)到新課標(biāo)的要求，我們應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn)：
（1）要轉(zhuǎn)變教育理念，迎接新的挑戰(zhàn)
新課標(biāo)要求我們從以知識(shí)為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念，重新認(rèn)識(shí)高中英語課程的目標(biāo)與定位。長(zhǎng)期以來，我國(guó)基礎(chǔ)教育的評(píng)價(jià)長(zhǎng)期存在的一大問題是過分強(qiáng)調(diào)薽別與選拔的功能，忽視改進(jìn)與激勵(lì)的功能。“一考定終身”是許多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會(huì)。
過分關(guān)注對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)過程的評(píng)價(jià)；過于注重學(xué)業(yè)成績(jī)。忽視綜合素質(zhì)和全面發(fā)展；過于強(qiáng)調(diào)量化和書面測(cè)試。忽視學(xué)生對(duì)自身的評(píng)價(jià)。忽略了高中英語教學(xué)的人文性目的，忽略了語言對(duì)青少年進(jìn)行素質(zhì)教育方面的重要作用。《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“初中英語課程的總目標(biāo)是進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)習(xí)綜合語言運(yùn)用能力”。
作為教師的我們要樹立新的學(xué)生觀。我們教師首先要轉(zhuǎn)變角色，重新認(rèn)識(shí)師生關(guān)系。素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感，個(gè)性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們?cè)谛抡n標(biāo)實(shí)施過程中，要鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求，同時(shí)，要尊重學(xué)生中的個(gè)體差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
（2）要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高專業(yè)素質(zhì)
要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們還要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識(shí)能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語課程的要求。樹立終身學(xué)習(xí)的理念實(shí)際上就是強(qiáng)化教師自我發(fā)展的終身化意識(shí)。
當(dāng)今社會(huì)對(duì)教師的要求較高，作為教師的我們應(yīng)不斷提高自己，改變自己的教學(xué)方式，應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段來幫助我們的英語思維教學(xué)，用淺易的英語來表達(dá)，提高培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，發(fā)展學(xué)生用英語獲取信息、處理信息，分析問題、解決問題的能力，允許學(xué)生有錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生開口。
創(chuàng)造真實(shí)、有趣的環(huán)境讓學(xué)生樂于英語思維。老師應(yīng)保持心境心態(tài)的年輕，活到老，學(xué)到老。要放得下架子，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。當(dāng)今英語教學(xué)主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其交際和運(yùn)用英語的能力。要達(dá)到這些任務(wù)，首先，教師應(yīng)盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。若繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的`重語言知識(shí)講授、重譯寫和語法教學(xué)、輕語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，不僅調(diào)動(dòng)不起大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且也不能充分達(dá)到教學(xué)任務(wù)。其次，應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新時(shí)期英語教學(xué)要提倡“樂”的觀念，情緒越好，越樂觀，對(duì)所學(xué)內(nèi)容便會(huì)發(fā)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效果也將越好。在新形勢(shì)下，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是搞好新教材教法的前提，更新觀念是用好新教材的保證。英語教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)自覺轉(zhuǎn)變過去以應(yīng)試為目的的教育思想，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，以突出教材的交際功能為主線來培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語交際的能力；盡快解決教材新與方法舊的矛盾，變“不適應(yīng)”為“適應(yīng)”，掌握教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。
為學(xué)生們營(yíng)造一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。“解決情感問題有助于提高語言學(xué)習(xí)效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都會(huì)影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。
如果學(xué)習(xí)者受消極情感影響太大，再好的教師，教材，教學(xué)方法也無濟(jì)于事。與此相反，積極情感如自尊、自信、動(dòng)機(jī)、愉快、驚喜等能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。
為了了解學(xué)生的情感態(tài)度，幫助他們培養(yǎng)積極的感情，克服消極情感，教師首先必須與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。同時(shí)教師要幫助學(xué)生及時(shí)克服情感態(tài)度方面的困難，使語言學(xué)習(xí)上的成功體驗(yàn)與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進(jìn)。
學(xué)生的情感態(tài)度往往與他們學(xué)習(xí)上的成功與失敗有密切關(guān)系。學(xué)習(xí)上的成功能夠促進(jìn)情感態(tài)度的積極發(fā)展，而積極的情感態(tài)度又利于促進(jìn)學(xué)習(xí)上取得更大的成功。
因?yàn)閷W(xué)生能獲得知識(shí)的渠道是多方面的，他們的發(fā)展前途比我們老師大得多，我們關(guān)鍵要做的是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生，教學(xué)生怎么做，指導(dǎo)他們，服務(wù)他們并管理他們。
綜上所述，英語學(xué)習(xí)，應(yīng)以興趣為先。作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處，達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果。
初中英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)的讀書筆記 3
初中英語教師，首先是教師，他應(yīng)該具備一個(gè)普通教育工作者所具有的基本素質(zhì)。其次，他是英語教師，又應(yīng)該具備豐富的英語知識(shí)，具有和英語教學(xué)相關(guān)的語言、文化背景知識(shí)及語言修養(yǎng)。再次，他是初中英語教師，他又必須了解青少年，具備心理學(xué)、生理學(xué)方面的知識(shí)，了解青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)。綜上所述，初中英語教師應(yīng)該符合以下幾點(diǎn)要求：
一、個(gè)人素質(zhì)
任何一個(gè)教師都應(yīng)具備所教學(xué)科的知識(shí)，英語教師也不例外。他應(yīng)該具備精湛的聽說讀寫能力及豐富的語法、句法知識(shí)。因?yàn)橛⒄Z是一門語言學(xué)科，而我們初中英語教師面對(duì)的是把英語作為第二語言的初中生。這就需要教師不僅具備英語語言方面的知識(shí)，還應(yīng)具備教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)。
當(dāng)今社會(huì)的學(xué)生，智力發(fā)展及身心發(fā)展都非常迅速，加上現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生的知識(shí)面拓寬得很快，有些知識(shí)還是教師都無法企及的。
初中生雖然對(duì)社會(huì)現(xiàn)象有自己獨(dú)特的見解，但他們對(duì)教師有一種天生的崇拜心理，渴求從老師那里得到肯定。由于他們所能接受的教育和獨(dú)特的社會(huì)經(jīng)歷使得他們的想法會(huì)與傳統(tǒng)的道德觀念發(fā)生沖突。作為教師，要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，沒有廣博的知識(shí)和與人溝通的能力是難以做到的。因此，初中英語教師要以崇高的個(gè)人魅力去影響和教育學(xué)生。
二、知識(shí)素質(zhì)
1.英語專業(yè)知識(shí)。如果想教給學(xué)生知識(shí)，教師首先要具有豐富的語言知識(shí)，作為初中英語教師，應(yīng)該做到語言規(guī)范、語調(diào)清新自然，給學(xué)生一種純正的英語暗示，使學(xué)生在潛移默化中接受正確的發(fā)音，并使其終生受益。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該滲透給學(xué)生語言學(xué)、詞匯學(xué)、語音學(xué)等方面的知識(shí)，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。
2.創(chuàng)設(shè)情境的能力。三年級(jí)開始學(xué)習(xí)英語，已經(jīng)錯(cuò)過了學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，而在學(xué)校內(nèi)有沒有外語訓(xùn)練的環(huán)境，作為初中英語教師，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并積極有效地為學(xué)生營(yíng)造一種外語環(huán)境，使其不斷地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。例如：教師可以在教室的門、窗、桌、椅、凳上面貼上英語單詞，讓學(xué)生一進(jìn)入教室就感到一種英語氛圍，也可以充分利用課前幾分鐘播放教學(xué)錄像、英語歌曲等，使學(xué)生提前進(jìn)入英語課堂。
3.課堂調(diào)控能力。初中生的心理和生理特點(diǎn)決定了他們具有活潑好動(dòng)的性格。要讓初中生一節(jié)課45分鐘安靜上課，那是不可能的。因此，作為教師要利用自己豐富的知識(shí)、幽默的語言、高超的教學(xué)藝術(shù)來吸引學(xué)生。不僅如此，教師課堂調(diào)控能力還體現(xiàn)在課程的講授當(dāng)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而不應(yīng)該照本宣科，念完教案了事。
4.教學(xué)創(chuàng)新能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此教師首先要做創(chuàng)新型教師。這體現(xiàn)在教師對(duì)課文的處理要有獨(dú)特的見解，對(duì)教材要?jiǎng)?chuàng)造性地使用，不能只照抄教科書。特別是英語教師，課件的設(shè)計(jì)是否新穎、有活力，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。
5.多媒體與各學(xué)科的整合能力。多媒體技術(shù)的普及和應(yīng)用，對(duì)教學(xué)是一個(gè)巨大的促進(jìn)，利用多媒體，可以使教學(xué)增加趣味，讓學(xué)生陶醉在優(yōu)美的圖畫中，欣賞著優(yōu)美的音樂，徜徉在如詩的畫面。這對(duì)學(xué)生不僅是精神上的享受，而且能使學(xué)生更加輕松地學(xué)到知識(shí)。多媒體教學(xué)對(duì)英語教學(xué)尤其有幫助。教學(xué)中有許多用語言很難解釋的東西，用圖畫就可以輕松解決，而且可以配上動(dòng)態(tài)及聲音，既生動(dòng)又形象，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與注意力。
三、較強(qiáng)的科研能力
在新課標(biāo)實(shí)施過程中，英語教師要做科研型教師。在課程實(shí)施過程中要不斷研究學(xué)生、研究教材、研究教法。結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際情況不斷調(diào)整教法，并形成自己的科研體系。爭(zhēng)取定期確定科研課題去研究，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況以及實(shí)驗(yàn)完成情況，寫出試驗(yàn)報(bào)告，作為今后制定工作的依據(jù)。
四、營(yíng)造積極的課堂氣氛
課堂氣氛也是一種社會(huì)情感氣氛，主要指班集體的情緒狀態(tài)，它影響著群體的集體精神，群體的價(jià)值以及每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界。教師的行為可以決定課堂氣氛，而這種氣氛又反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生之間的信息交流和整體的教學(xué)效果。
1、理解感受
理解學(xué)生所表達(dá)的內(nèi)心感受，包括正面與負(fù)面的、快樂的與不快樂的.、滿意的與不滿意的。
2、贊賞式鼓勵(lì)
要經(jīng)常使用“Good”、“Haveatry”、“Doyourbest”、“Thinkitover”，使課堂氣氛緩和或產(chǎn)生歡樂的語言。
3、接納意見
接納來自學(xué)生的建議、意見，把學(xué)生的思想整理后對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
4、善于發(fā)問
向?qū)W生發(fā)問，有意引導(dǎo)學(xué)生，能貫徹一條啟發(fā)性的線索，從而引發(fā)學(xué)生的自發(fā)、參與的行為。
除了符合上述幾方面的要求以外，作為初中英語教師還應(yīng)具備開發(fā)課程資源的能力。我們的教學(xué)不應(yīng)只局限于教材，而應(yīng)該從各種各樣的資源中汲取知識(shí)。
課外資源包括網(wǎng)絡(luò)、圖書館、報(bào)刊雜志等。現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑廣闊無邊，這就要求教師的知識(shí)面要跟上。我們不僅要從課外學(xué)習(xí)知識(shí)，更要充分利用課外資源為我所用。
總之，在新課程實(shí)施過程中，我們要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，不斷調(diào)整自己的教學(xué)思路，使自己的教學(xué)水平再上一個(gè)新的臺(tái)階。
初中英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)的讀書筆記 4
一、對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)
（1）注重素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是教育的重中之重，素質(zhì)教育要讓學(xué)生變得有思想。這個(gè)思想的核心就是學(xué)會(huì)做人，具有人的思想道德修養(yǎng)，天性良知。要讓學(xué)生從心靈上接受人類美好思想的熏陶，接受社會(huì)共同締約奉守的道德規(guī)范，形成對(duì)高尚道德情操的崇尚敬仰的心態(tài)，從而自覺地守護(hù)人類美好的精神家園，不斷提升完美自己的人生境界，培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀。
（2）面向全體學(xué)生。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，師生共同發(fā)展，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教，堅(jiān)持語言運(yùn)用的核心理念，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
根植課堂，創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建輕松和諧的課堂，確立英語易學(xué)的信念，讓學(xué)生通過豐富多彩，形式多樣的課堂交際活動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在玩中學(xué)，引導(dǎo)孩子跨入英語學(xué)習(xí)的大門，熱愛英語，了解英美文化、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。在教學(xué)中教師要鉆研并整合教材，采取分層教學(xué)，設(shè)計(jì)不同梯度和層次的任務(wù)，讓全體學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到學(xué)習(xí)的'樂趣，獲得成功的體驗(yàn)。
（3）整體設(shè)計(jì)目標(biāo)。新課標(biāo)課程設(shè)計(jì)的思路是通過語言知識(shí)、語言技能、文化意識(shí)、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略五個(gè)維度實(shí)現(xiàn)英語這人文性和工具性的統(tǒng)一這個(gè)總目標(biāo)。
除了總目標(biāo)以外還細(xì)化成九個(gè)級(jí)別的分級(jí)目標(biāo)，每個(gè)級(jí)別都詳細(xì)的說明了要求學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)。通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我能夠更好地在設(shè)計(jì)每課教案時(shí)做到基礎(chǔ)實(shí)、技能全、步驟細(xì)、重情感、重整合、并且能根據(jù)每個(gè)級(jí)別的要求和目標(biāo)分析我所教學(xué)生的學(xué)情來對(duì)初中三年的教育教學(xué)進(jìn)行一個(gè)較好的整體設(shè)計(jì)和規(guī)劃。
（4）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程，因?yàn)檫^程和結(jié)果同樣重要，沒有好的過程不可能取得理想的結(jié)果。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。
由此可以看出,“活動(dòng)化教學(xué)”是一個(gè)教學(xué)的有效途徑,活動(dòng)化教學(xué)就是指讓學(xué)生"動(dòng)手做",重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。此外，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)、上課注意聽講、課堂內(nèi)外閱讀大量的英語讀物、朗讀、背誦等等也是優(yōu)化教學(xué)過程，達(dá)到理想效果的有效方法。
（5）優(yōu)化評(píng)價(jià)方式。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，重視學(xué)生學(xué)習(xí)情況的定量分析十分必要，學(xué)生的操作過程、解決問題的思路、思維品質(zhì)、個(gè)性等并不能完全反映在分?jǐn)?shù)上，所以我們應(yīng)重視定性分析。如果缺少對(duì)學(xué)生思維過程等的評(píng)價(jià)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)心問題的結(jié)論，輕視思維過程。
這不僅有可能使學(xué)生獲得的認(rèn)識(shí)似是而非，養(yǎng)成在知識(shí)探究過程中淺嘗輒止的習(xí)慣，不利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，更會(huì)限制學(xué)生對(duì)思維樂趣的深刻體驗(yàn)，遏制學(xué)生解決問題的靈活性和創(chuàng)造性。因此，我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，讓學(xué)生充分展示在解決問題過程中的資料搜集、推理、判斷并作出結(jié)論的全過程，了解每個(gè)學(xué)生的能力和智力的發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生的潛在發(fā)展能力，采取教師評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等綜合評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的綜合性評(píng)價(jià)。
（6）豐富課程資源。在教學(xué)中、只要能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，達(dá)到良好教學(xué)效果的教學(xué)資源，教師都可以在教學(xué)中運(yùn)用和嘗試。
我們以上一堂英語課為例，上課前教師應(yīng)該對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材做全面的分析，然后充分利用各種途徑和渠道來開發(fā)教學(xué)資源，改進(jìn)教法和學(xué)法。例如從書籍、報(bào)刊、雜志、電視、互聯(lián)網(wǎng)獲取歌曲、詩歌、典故、故事、漫畫、笑話、動(dòng)畫和各種多媒體素材。此外、老師也可以利用傳統(tǒng)的教學(xué)資源、如黑板、掛圖、簡(jiǎn)筆畫等來進(jìn)行課堂教學(xué)。
當(dāng)我們?cè)谶x擇教學(xué)資源時(shí)，應(yīng)該遵循下列原則：
（1）材料必須富含哲理
（2）材料必須緊扣教材
（3）必須有利于啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生能力
（4）選擇正面材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育。
二、課標(biāo)理念在課堂教學(xué)中的運(yùn)用
學(xué)習(xí)了新課標(biāo)后，如何更好地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)工作中，成為英語教學(xué)的重心所在。我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手:
（1）重視和強(qiáng)調(diào)語音教學(xué)。想要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的門檻，就必須重視和學(xué)好國(guó)際音標(biāo)和語音語調(diào)。在起始年級(jí)要求學(xué)生要學(xué)好讀音規(guī)則，根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞。不僅學(xué)生要多聽錄音模仿正確的發(fā)音和語音語調(diào)，教師也應(yīng)該多聽錄音糾音。
（2）注重學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。好的先生不是教學(xué)生讀書，而是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。由此可見教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的重要性。在英語教學(xué)中，我們可以采取五大五小的英語教學(xué)模式，大預(yù)習(xí)、大聽說、大閱讀、大參與、大課堂；小對(duì)話、小演講、小演唱、小寫作、小背誦等形式培養(yǎng)學(xué)生愛思考、愛合作、愛交流、愛展示的習(xí)慣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧和方法，提高學(xué)生聽說讀寫各個(gè)方面的語言交際能力。
（3）過程與結(jié)果并重。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是取得良好學(xué)習(xí)效果的前提和條件。在教育教學(xué)中，過程和結(jié)果同樣的重要。這就要求老師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快，充滿真實(shí)語言情境的和諧課堂，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在做中學(xué)，在用中學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化和德育的滲透，讓學(xué)生既學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，又學(xué)會(huì)做人。
具體的做法有:起始年級(jí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞；根據(jù)學(xué)情因材施教、注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，加深學(xué)生對(duì)英美語言文化的了解，在日常教學(xué)中注意結(jié)合教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的滲透，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才；在教學(xué)中不搞題海戰(zhàn)術(shù)，但是要講練結(jié)合，當(dāng)堂修改，當(dāng)堂鞏固；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做筆記、朗讀、背誦、對(duì)話；常復(fù)習(xí)、及時(shí)小結(jié)、常運(yùn)用、學(xué)以致用、常反饋、勤能補(bǔ)拙；堅(jiān)持口頭交際和讀寫。做到堂堂淸，日日淸，周周淸，月月淸，通過采取重視學(xué)習(xí)過程的做法，就能取得良好的學(xué)習(xí)結(jié)果。
初中英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)的讀書筆記 5
研讀初中英語新課標(biāo)，猶如開啟一扇通往全新英語教育世界的大門，讓我對(duì)英語教學(xué)有了諸多深刻且耳目一新的感悟。
一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向鮮明
新課標(biāo)將英語學(xué)科核心素養(yǎng)置于核心地位，涵蓋語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。這意味著英語教學(xué)不再局限于單純的詞匯、語法傳授，而是致力于全方位塑造學(xué)生的綜合素養(yǎng)。比如在日常教學(xué)中，講解一篇英語短文時(shí)，不僅僅要求學(xué)生理解字面含義、掌握語法結(jié)構(gòu)以提升語言能力，還應(yīng)引導(dǎo)他們剖析文中蘊(yùn)含的西方文化元素，像西方節(jié)日的起源、習(xí)俗，培養(yǎng)文化意識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章主題進(jìn)行深度思考，發(fā)表獨(dú)特見解，鍛煉思維品質(zhì)；同時(shí)，教導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀技巧、自主拓展詞匯，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。如此，學(xué)生才能在英語學(xué)習(xí)中真正成長(zhǎng)為具有國(guó)際視野、批判性思維和終身學(xué)習(xí)潛力的個(gè)體。
二、分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)精細(xì)合理
課程按照初中三個(gè)年級(jí)細(xì)分了級(jí)別要求，從一級(jí)到三級(jí)循序漸進(jìn)，為教學(xué)提供了精準(zhǔn)導(dǎo)航。初一階段注重基礎(chǔ)知識(shí)積累與學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，此時(shí)的'課堂可以多引入趣味英語游戲、簡(jiǎn)單英文歌曲，讓學(xué)生輕松入門；初二隨著學(xué)生能力提升，逐漸加大閱讀量、寫作難度，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用與拓展能力，像組織小型英語辯論，提升口語表達(dá)與邏輯思維；初三則聚焦綜合應(yīng)試與素養(yǎng)升華，為高中學(xué)習(xí)無縫銜接，例如開展模擬中考實(shí)戰(zhàn)演練，針對(duì)性強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)。這種分級(jí)模式貼合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，確保每個(gè)階段都能得到適度且精準(zhǔn)的教育滋養(yǎng)。
三、主題語境多元融合
新課標(biāo)構(gòu)建了人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大主題語境，使英語知識(shí)有了鮮活的載體。以“環(huán)境保護(hù)”主題為例，在詞匯教學(xué)上，教授相關(guān)單詞如“pollution（污染）”“recycle（回收）”等，同時(shí)引入環(huán)保主題文章拓展閱讀，讓學(xué)生了解全球環(huán)境現(xiàn)狀；組織課堂討論，探討個(gè)人在環(huán)保中的作為，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀，這既強(qiáng)化了語言運(yùn)用，又深化了學(xué)生對(duì)人與自然關(guān)系的認(rèn)知。不同主題語境相互交織，讓英語課堂擺脫枯燥，成為知識(shí)與生活緊密相連的生動(dòng)舞臺(tái)。
四、教學(xué)建議創(chuàng)新務(wù)實(shí)
強(qiáng)調(diào)情境教學(xué)法，倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)真實(shí)或接近真實(shí)的語言情境，如模擬餐廳點(diǎn)餐、機(jī)場(chǎng)候機(jī)場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境感受英語交際魅力，提升口語實(shí)戰(zhàn)水平；鼓勵(lì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，以小組合作完成“制作英文校園宣傳冊(cè)”項(xiàng)目為例，學(xué)生需運(yùn)用英語調(diào)研、設(shè)計(jì)、撰寫文案，全程鍛煉綜合能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；還重視信息化手段融入，利用在線英語學(xué)習(xí)平臺(tái)拓展學(xué)習(xí)資源、開展線上互動(dòng)，打破時(shí)空限制，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。這些創(chuàng)新教學(xué)建議為課堂注入活力，促使教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
學(xué)習(xí)初中英語新課標(biāo)，是一場(chǎng)知識(shí)與理念的深度洗禮。它為我今后的教學(xué)之路點(diǎn)亮明燈，指引我以更科學(xué)、更創(chuàng)新、更人文的方式培育莘莘學(xué)子，讓英語學(xué)習(xí)成為他們成長(zhǎng)路上的有力翅膀。
初中英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)的讀書筆記 6
近期深入研讀了初中英語新課標(biāo)，猶如開啟了一扇洞察英語教育前沿理念與變革方向的新窗，收獲頗豐，現(xiàn)將所學(xué)所思記錄如下。
一、課程理念革新：聚焦素養(yǎng)培育
新課標(biāo)鮮明地將英語課程的核心聚焦于學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，涵蓋語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。這徹底打破了傳統(tǒng)單純以知識(shí)傳授、語法詞匯記憶為主的教學(xué)藩籬。例如，以往英語課可能側(cè)重于講解單詞拼寫、句型結(jié)構(gòu)，學(xué)生機(jī)械背誦后應(yīng)付考試，而如今更強(qiáng)調(diào)學(xué)生能在真實(shí)情境中運(yùn)用英語進(jìn)行有效溝通、理解多元文化差異，并培養(yǎng)批判性思維與自主學(xué)習(xí)探索能力。這意味著教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)，需創(chuàng)設(shè)豐富的生活場(chǎng)景，像模擬餐廳點(diǎn)餐、機(jī)場(chǎng)候機(jī)對(duì)話等，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升語言綜合運(yùn)用水平，潛移默化地塑造跨文化交際意識(shí)，鍛煉解決實(shí)際問題的思維。
二、分級(jí)體系精細(xì)：因材施教有據(jù)
新課標(biāo)的分級(jí)體系更加精細(xì)合理，從預(yù)備級(jí)到三級(jí)，各階段目標(biāo)明確且銜接緊密。預(yù)備級(jí)針對(duì)小學(xué)低年級(jí)起點(diǎn)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，如培養(yǎng)簡(jiǎn)單的.字母認(rèn)讀、基礎(chǔ)詞匯感知；一級(jí)逐步進(jìn)階到日常短語運(yùn)用、簡(jiǎn)短對(duì)話交流；二級(jí)則深化至篇章閱讀、書面表達(dá)起步；三級(jí)向中考要求靠攏，強(qiáng)化復(fù)雜句式理解、長(zhǎng)篇寫作等能力。這為教師精準(zhǔn)把握教學(xué)深度廣度提供了科學(xué)依據(jù)，不同地區(qū)、不同起點(diǎn)的學(xué)生都能找到適配的成長(zhǎng)路徑。如鄉(xiāng)村學(xué)校起步稍晚的學(xué)生，教師可依循預(yù)備級(jí)、一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)扎實(shí)鋪墊，城市基礎(chǔ)較好的學(xué)生則快速過渡到二級(jí)、三級(jí)的高階訓(xùn)練，確保每個(gè)孩子都能在英語學(xué)習(xí)上拾級(jí)而上，避免 “一刀切” 造成的學(xué)習(xí)困境。
三、教學(xué)建議多元：激發(fā)課堂活力
在教學(xué)方法建議板塊，新課標(biāo)倡導(dǎo)多種創(chuàng)新模式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)脫穎而出，教師布置如 “調(diào)查校園同學(xué)興趣愛好”“制作家鄉(xiāng)旅游英文宣傳冊(cè)” 等任務(wù)，學(xué)生分組協(xié)作，在完成任務(wù)過程中主動(dòng)運(yùn)用英語收集信息、整理資料、展示成果，不僅語言技能得到鍛煉，團(tuán)隊(duì)協(xié)作、信息處理能力也同步提升。情境教學(xué)法要求營(yíng)造逼真情境，像是引入英文電影片段、英文歌曲營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生沉浸其中感受英語魅力；問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)促使教師精心設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生探究思考，比如探討 “英式下午茶文化成因”，激發(fā)學(xué)生挖掘知識(shí)背后的邏輯，促使思維進(jìn)階。這些多元教學(xué)法為沉悶課堂注入活力，讓英語學(xué)習(xí)成為趣味盎然的探索之旅。
四、評(píng)價(jià)改革關(guān)鍵：全面衡量成長(zhǎng)
評(píng)價(jià)體系的變革是新課標(biāo)一大亮點(diǎn)。摒棄單純以考試成績(jī)論英雄的舊制，轉(zhuǎn)向形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合。形成性評(píng)價(jià)貫穿學(xué)習(xí)全程，通過課堂表現(xiàn)觀察、小組作業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)檔案袋記錄等方式，細(xì)致追蹤學(xué)生日常點(diǎn)滴進(jìn)步，如記錄學(xué)生從不敢開口說英語到能流暢參與小組討論的轉(zhuǎn)變；終結(jié)性評(píng)價(jià)也不再局限于紙筆測(cè)試，增加口語測(cè)試、項(xiàng)目作品評(píng)估等，全方位考量學(xué)生語言輸出、知識(shí)整合與創(chuàng)新能力。這一改革讓學(xué)生不再為 “一考定終身” 焦慮，更關(guān)注自身持續(xù)學(xué)習(xí)過程，教師也能精準(zhǔn)洞察學(xué)生優(yōu)勢(shì)短板，為個(gè)性化輔導(dǎo)奠基，助力學(xué)生在英語學(xué)習(xí)之路穩(wěn)健前行。
初中英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)的讀書筆記 7
研讀初中英語新課標(biāo)，猶如開啟一場(chǎng)知識(shí)的深度探索之旅，為教育教學(xué)工作注入了全新的活力與方向。
一、課程理念革新：以學(xué)生為中心
新課標(biāo)鮮明地強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。這意味著課堂不再是教師的 “一言堂”，而是學(xué)生展現(xiàn)自我、積極探索知識(shí)的舞臺(tái)。教師需關(guān)注每一位學(xué)生的獨(dú)特需求、興趣愛好以及學(xué)習(xí)風(fēng)格，因材施教，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力。例如，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)下熱門的話題，如環(huán)保、科技等，讓學(xué)生分組討論、發(fā)表觀點(diǎn)，既貼合學(xué)生興趣，又鍛煉語言運(yùn)用能力。
二、分級(jí)目標(biāo)細(xì)化：精準(zhǔn)提升路徑
課程標(biāo)準(zhǔn)將初中英語學(xué)習(xí)細(xì)化為不同級(jí)別目標(biāo)，從聽、說、讀、寫、看等多維度明確各階段學(xué)生應(yīng)達(dá)成的學(xué)習(xí)成果。這為教師教學(xué)提供了精準(zhǔn)的 “導(dǎo)航儀”，能依據(jù)學(xué)生所處級(jí)別，有針對(duì)性地安排教學(xué)內(nèi)容與難度。如對(duì)于初一新生，側(cè)重于基礎(chǔ)詞匯、簡(jiǎn)單句型的聽說訓(xùn)練，逐步過渡到初二、初三階段對(duì)閱讀、寫作等高階技能的'深度培養(yǎng)，層層遞進(jìn)，確保學(xué)生穩(wěn)步提升。
三、文化意識(shí)培養(yǎng)：拓寬國(guó)際視野
英語作為一門國(guó)際語言，承載著豐富的文化內(nèi)涵。新課標(biāo)著重突出文化意識(shí)培養(yǎng)，要求教師引導(dǎo)學(xué)生了解英語國(guó)家文化習(xí)俗、價(jià)值觀念，同時(shí)對(duì)比中國(guó)文化，培養(yǎng)跨文化交際能力。學(xué)習(xí)西方節(jié)日時(shí)，不僅介紹節(jié)日起源、慶祝方式，還啟發(fā)學(xué)生思考與中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的異同，促進(jìn)文化包容與理解，讓學(xué)生以更開闊的視野走向世界。
四、教學(xué)方法多元：激活課堂活力
傳統(tǒng)單一的講授法已難以滿足新課標(biāo)要求。如今倡導(dǎo)多種教學(xué)方法融合，如情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、合作學(xué)習(xí)法等。創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生在模擬餐廳點(diǎn)餐、機(jī)場(chǎng)候機(jī)等場(chǎng)景中自然習(xí)得語言；布置任務(wù)，像制作英語海報(bào)、拍攝短視頻，促使學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)；開展小組合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力，使課堂煥發(fā)出蓬勃生機(jī)。
五、評(píng)價(jià)體系優(yōu)化：全面衡量成長(zhǎng)
新的評(píng)價(jià)體系告別單純以考試成績(jī)論英雄的模式。形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)并重，關(guān)注學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，包括課堂參與度、作業(yè)完成質(zhì)量、小組項(xiàng)目成果等，綜合衡量學(xué)生成長(zhǎng)。教師定期記錄學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)反饋，給予鼓勵(lì)或建議，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。
學(xué)習(xí)初中英語新課標(biāo)，深感責(zé)任重大且方向明晰。在今后教學(xué)中，將把這些新理念、新要求切實(shí)融入課堂，助力學(xué)生在英語學(xué)習(xí)之路上乘風(fēng)破浪，收獲知識(shí)與成長(zhǎng)。
初中英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)的讀書筆記 8
在深入研讀初中英語新課標(biāo)之后，猶如開啟了一扇通往全新英語教育世界的大門，諸多新穎理念與實(shí)用要點(diǎn)讓我收獲頗豐。
一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向鮮明
新課標(biāo)將英語課程的核心素養(yǎng)聚焦于語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度，這徹底顛覆了以往單純注重知識(shí)傳授的模式。語言能力不再局限于語法、詞匯的機(jī)械記憶，更強(qiáng)調(diào)在真實(shí)情境中的運(yùn)用，如日常交流、閱讀寫作等場(chǎng)景下流暢表達(dá)與準(zhǔn)確理解的能力。文化意識(shí)的培養(yǎng)促使學(xué)生了解不同國(guó)家的文化習(xí)俗、價(jià)值觀，以包容開放心態(tài)看待世界多元文化，像學(xué)習(xí)西方節(jié)日時(shí)探討背后的歷史淵源，拓寬國(guó)際視野。思維品質(zhì)著重訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維、批判性思維與創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中分析問題、提出見解，像對(duì)一篇英語文章進(jìn)行多角度解讀。學(xué)習(xí)能力關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的`養(yǎng)成，懂得如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、自我監(jiān)控與反思，確保學(xué)習(xí)的可持續(xù)性。
二、分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化合理
依據(jù)學(xué)生不同年齡階段與認(rèn)知水平，新課標(biāo)細(xì)化了分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，從一級(jí)至九級(jí)，初中階段涵蓋三級(jí)至五級(jí)。三級(jí)要求學(xué)生能識(shí)別常見標(biāo)志、讀懂簡(jiǎn)單小故事，進(jìn)行簡(jiǎn)短日常交流；四級(jí)進(jìn)階到理解稍復(fù)雜文本、書面表達(dá)具備一定連貫性；五級(jí)則邁向更高要求，能讀懂多種體裁原著簡(jiǎn)寫本，寫作能闡述觀點(diǎn)并給出理由。這種循序漸進(jìn)的分級(jí)，為教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教材編寫與評(píng)價(jià)提供精準(zhǔn)指引，讓教師清楚各階段學(xué)生 “跳一跳能夠得著” 的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因材施教得以更好落實(shí)。
三、課程內(nèi)容整合多元
課程內(nèi)容整合為主題、語篇、語言知識(shí)、文化知識(shí)、學(xué)習(xí)策略與語言技能六大要素，相互關(guān)聯(lián)、協(xié)同發(fā)力。主題如 “人與自然”“人與社會(huì)” 等貫穿教學(xué)始終，圍繞主題選取語篇，無論是記敘文、說明文還是議論文，學(xué)生在接觸不同語篇類型過程中掌握語言知識(shí)，像從科普文中學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯語法，同時(shí)汲取文化知識(shí)，還能在教師引導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，提升聽、說、讀、寫、看等語言技能。以 “環(huán)境保護(hù)” 主題為例，通過閱讀相關(guān)報(bào)道、觀看紀(jì)錄片、討論并撰寫報(bào)告，一站式提升多方面素養(yǎng)，讓英語學(xué)習(xí)不再枯燥孤立。
四、教學(xué)建議創(chuàng)新務(wù)實(shí)
新課標(biāo)倡導(dǎo)情境化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)或接近真實(shí)的語言情境，如模擬餐廳點(diǎn)餐、機(jī)場(chǎng)候機(jī)交流，使學(xué)生身臨其境感受英語實(shí)用性；倡導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)，布置項(xiàng)目任務(wù)，像小組合作制作英文旅游手冊(cè)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性與合作精神；鼓勵(lì)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，線上線下融合，利用英語學(xué)習(xí) APP 拓展課外學(xué)習(xí)，豐富學(xué)習(xí)資源與渠道。這些建議為課堂注入活力，讓師生互動(dòng)、生生互動(dòng)更頻繁高效，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。
五、評(píng)價(jià)體系革新科學(xué)
摒棄單一紙筆測(cè)試，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，涵蓋形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合。形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)過程，通過課堂觀察、作業(yè)批改、學(xué)習(xí)檔案袋記錄學(xué)生日常點(diǎn)滴進(jìn)步，如觀察學(xué)生課堂小組討論參與度；終結(jié)性評(píng)價(jià)在考試基礎(chǔ)上也融入口語測(cè)試、項(xiàng)目成果評(píng)定等。這種全面評(píng)價(jià)精準(zhǔn)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)成效，為調(diào)整教學(xué)策略、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展提供有力依據(jù)。
研讀新課標(biāo)深感責(zé)任重大，未來教學(xué)之路，將秉持新理念，優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐，助力學(xué)生在英語學(xué)習(xí)旅程中茁壯成長(zhǎng)，用英語開啟探索世界的精彩篇章。
初中英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)的讀書筆記 9
研讀初中英語新課標(biāo)，猶如開啟一場(chǎng)知識(shí)與理念的探索之旅，讓我對(duì)英語教學(xué)有了更為深刻且全面的認(rèn)知，收獲頗豐。
一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的明晰
新課標(biāo)著重強(qiáng)調(diào)英語學(xué)科核心素養(yǎng)，涵蓋語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。語言能力是基石，要求學(xué)生能夠熟練運(yùn)用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫等交流活動(dòng)，不僅局限于語法知識(shí)的堆砌，更在于真實(shí)語境下的有效溝通。例如，學(xué)生能在國(guó)外旅游時(shí)自然流暢地問路、點(diǎn)菜，展現(xiàn)出語言運(yùn)用的自如。
文化意識(shí)的培養(yǎng)讓英語學(xué)習(xí)跳出語言本身，深入到不同文化的內(nèi)涵與差異之中。了解西方節(jié)日背后的歷史淵源、習(xí)俗傳統(tǒng)，明白中英社交禮儀的不同，避免因文化誤解造成交流障礙，使學(xué)生成長(zhǎng)為具有國(guó)際視野、尊重多元文化的個(gè)體。
思維品質(zhì)的塑造著重于提升學(xué)生的邏輯性、批判性與創(chuàng)造性思維。在英語閱讀課堂上，引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)、探討作者觀點(diǎn)的合理性，鼓勵(lì)他們提出獨(dú)特見解，而非單純接受文本信息，為未來的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)能力則聚焦于教會(huì)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)策略。如學(xué)會(huì)利用思維導(dǎo)圖整理英語知識(shí)體系，運(yùn)用詞根詞綴記憶單詞，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，以應(yīng)對(duì)知識(shí)不斷更新的挑戰(zhàn)。
二、課程內(nèi)容的優(yōu)化整合
新課標(biāo)的課程內(nèi)容基于主題語境進(jìn)行設(shè)計(jì)，將語言知識(shí)、文化知識(shí)、語言技能和學(xué)習(xí)策略有機(jī)融合。以 “環(huán)境保護(hù)” 主題為例，圍繞這一主題設(shè)置相關(guān)的詞匯、語法知識(shí)講解，引入世界各地環(huán)保舉措的閱讀材料，組織學(xué)生討論并撰寫環(huán)保倡議書，在過程中運(yùn)用略讀、精讀等閱讀技能以及頭腦風(fēng)暴、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)策略。這種整合式的課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立起知識(shí)之間的聯(lián)系，深化對(duì)主題的理解，提升綜合運(yùn)用能力。
同時(shí)，分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)更加細(xì)化，明確各學(xué)段學(xué)生應(yīng)達(dá)到的具體水平，為教學(xué)提供精準(zhǔn)指導(dǎo)。教師能夠依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與活動(dòng)，確保每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。
三、教學(xué)方法的革新啟示
傳統(tǒng)的英語教學(xué)以教師講授為主，新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生為中心的互動(dòng)式、探究式教學(xué)方法。課堂上，教師應(yīng)更多地扮演引導(dǎo)者與組織者的角色，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，促使他們主動(dòng)參與課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)。例如，在英語語法教學(xué)中，摒棄枯燥的規(guī)則灌輸，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生在情境中感受語法的運(yùn)用，通過自主觀察、歸納總結(jié)出語法規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性與自主性。
此外，信息技術(shù)與英語教學(xué)的`深度融合成為必然趨勢(shì)。利用多媒體資源豐富教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，如播放英語原聲電影、動(dòng)畫短片輔助英語聽說教學(xué)；借助在線學(xué)習(xí)平臺(tái)拓展學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)課后的個(gè)性化學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)，讓英語學(xué)習(xí)無處不在。
四、評(píng)價(jià)體系的多元構(gòu)建
新課標(biāo)下的評(píng)價(jià)體系摒棄單一的紙筆測(cè)試，轉(zhuǎn)向多元化評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)全程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組項(xiàng)目參與度等多維度評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，及時(shí)反饋調(diào)整教學(xué)策略。終結(jié)性評(píng)價(jià)也不再局限于傳統(tǒng)考試，增加口語測(cè)試、項(xiàng)目成果展示等形式，全面考查學(xué)生的綜合能力。
同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓評(píng)價(jià)真正成為促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的有力工具。
學(xué)習(xí)初中英語新課標(biāo)，是一次理念更新與實(shí)踐反思的過程。在今后的教學(xué)中，我將把所學(xué)理念融入每一堂課，致力于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展鋪就堅(jiān)實(shí)的英語學(xué)習(xí)之路。
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