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學(xué)生學(xué)習(xí)英語的培養(yǎng)與激發(fā)（精選14篇）
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家都經(jīng)常接觸到英語吧，以下是小編為大家收集的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的培養(yǎng)與激發(fā)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學(xué)生學(xué)習(xí)英語的培養(yǎng)與激發(fā) 篇1
愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，心理學(xué)家研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索他，認(rèn)識他；興趣是一個人力求知識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現(xiàn)。興趣愛好比智力技能更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)， 它是學(xué)好英語的首要條件。因為只有l(wèi)ove what you do，才會get what you love。作為英語教師，我們的任務(wù)應(yīng)是“ teach student show to learn English ”， 而不僅是“teach students English”。我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者“下面，我就結(jié)合自身十多年的英語教學(xué)工作實際，淺談一下如何培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
一、教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中的學(xué)生年齡小，心理幼稚，對教師的印象直接影響著對英語學(xué)習(xí)的興趣。課堂上我總是不時掃視全班，使學(xué)生感到老師時時在關(guān)注著他。當(dāng)教師不可缺少的甚至是最主要的品質(zhì)，就是要熱愛學(xué)生，平時我注意多與學(xué)生接觸，主動與學(xué)生談心、交朋友，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。我相信，教師良好的品質(zhì)和個性能促進(jìn)交際教學(xué)中的默契配合。
教師的教學(xué)態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和克服困難的意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動效率。一個對教學(xué)有興趣的教師，因其教學(xué)有方，而使教學(xué)活動生動有趣，使一些原本對學(xué)習(xí)沒興趣的學(xué)生產(chǎn)生興趣；反之會使一些原本對學(xué)習(xí)有興趣的同學(xué)反而感到味同嚼蠟，索然無味而興趣大減。
二、生動活潑的課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵
英語教學(xué)過程本來就是一個寓教于樂的交際活動過程。
新教材以語言結(jié)構(gòu)為主體，將交際能力的培養(yǎng)作為主線貫穿始終。教學(xué)生如何使用語言，通過使用語言來學(xué)習(xí)語言，使外語教學(xué)過程成為語言交際的過程。各單元的對話，既有相對的獨立性，又有連貫性，給學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)語言提供了基本的有利條件。如果教師能夠根據(jù)教材的特點，精心設(shè)計自己的教學(xué)過程，充分考慮各個環(huán)節(jié)，把知識性和趣味性溶為一體，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會經(jīng)久不衰。因此我們教師要做到：
（1）精心鉆研教材，多創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)
（2）適當(dāng)增加課外知識，擴(kuò)大知識面
（3）注意新舊知識的串聯(lián)，做到以舊引新，以新溫舊
（4）培養(yǎng)創(chuàng)新能力，鼓勵實踐
三、建立新型的合作、和諧、互動、融洽的師生關(guān)系
徐特立說過，教師和學(xué)生，一切都是相互的平等的關(guān)系，新的師生關(guān)系，要求教師理解學(xué)生的情感、態(tài)度、意向，鼓勵并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師應(yīng)該調(diào)整好自己在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)換，由傳統(tǒng)型的“師道尊嚴(yán)”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代型的“良師益友”。
四、設(shè)計和開展豐富多彩的課外活動
結(jié)合學(xué)生的實際情況和教材內(nèi)容開展豐富多彩的課外活動，用游戲的方式來展現(xiàn)語言知識的能動作用，使學(xué)生在輕松活潑的活動中得以掌握，從而增強(qiáng)語言的真實性和趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的'。我們力求做到以下三點：
（1）授課與游戲相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容輕松易學(xué)；
（2）操練與游戲相結(jié)合，使教學(xué)效果顯而易見；
（3）復(fù)習(xí)與游戲相結(jié)合，使教學(xué)效果更為顯著；
五、恰當(dāng)評估激勵，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣
在上課的過程中，善于發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生的每一個優(yōu)點和微小的進(jìn)步及時給予Good ， Very good ， Good job ！
Excellent!You’re very clever!Welldone!等語言進(jìn)行表揚肯定，鼓勵繼續(xù)發(fā)揚。只要有了好的方面，就進(jìn)行表揚鼓勵，這樣學(xué)生的優(yōu)點就會堅持下去，缺點就會越來越少，使學(xué)生增強(qiáng)自信心、自尊心。多年的教學(xué)實踐表明，每當(dāng)我用表揚、鼓勵之詞來對待學(xué)生的回答時，他們的積極性就會提高；當(dāng)學(xué)生尤其是學(xué)困生答對問題受到表揚時，他們會激動不已，整堂課都會昂著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著我，聚精會神地認(rèn)真聽課。這些表揚、鼓勵之詞無非是為了培養(yǎng)學(xué)生的自信心，只有從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的自信心入手，才能找到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的突破口，因勢利導(dǎo)，從而培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
六、拓展課堂教學(xué)，保持興趣
課堂四十分鐘的時間畢竟太短了，僅靠它，要學(xué)好英語是不容易的。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生開展各種課外活動，如游戲、唱歌、畫簡筆畫、戲劇排練、在日常用品上貼上英語標(biāo)簽、學(xué)習(xí)一些習(xí)語、運用英語會話、英語智力賽等英語綜合實踐活動，拓展、運用課堂所得，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，經(jīng)常進(jìn)行英語交際，學(xué)生就能學(xué)得較好，學(xué)習(xí)興趣也就得以保持。
總的來說，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是中學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實踐的熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信，不斷培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)并保持對學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中實現(xiàn)從“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，并在漫長的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，真正實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。這就要求我們要不斷更新課堂教學(xué)手段，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實踐活動，達(dá)到學(xué)以致用。
學(xué)生學(xué)習(xí)英語的培養(yǎng)與激發(fā) 篇2
興趣是點燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素，是學(xué)習(xí)知識的動力。學(xué)生對他所學(xué)的東西一旦有了興趣，就會不知不倦，越學(xué)越愛學(xué)。但是興趣的產(chǎn)生和強(qiáng)化都離不開我們教師的培養(yǎng)和激發(fā)，
那么，在教學(xué)中如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？多年來，我在這方面進(jìn)行了不斷的摸索。
一、抓好入門教學(xué)是開展興趣教學(xué)的關(guān)鍵
好的開頭是成功的一半，每屆學(xué)生我都注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)英語習(xí)慣，鼓勵學(xué)生大膽開口講，不恥下問；認(rèn)真模仿，并養(yǎng)成整潔規(guī)范的書寫習(xí)慣。無論板書還是作業(yè)、試卷的批改，我都嚴(yán)格要求自已規(guī)范地書寫，爭當(dāng)學(xué)生的楷模。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，先后舉行英語書法競賽和中英文朗誦比賽，請學(xué)生當(dāng)評委，并把比賽結(jié)果及獲獎作品張貼于教學(xué)樓下，供全校師生展覽，樹立典型，從而激發(fā)學(xué)生愛學(xué)英語的熱情。
二、課堂上積極創(chuàng)設(shè)英語情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，是英語教學(xué)的原則之一。因此，運用直觀的教具或生動的媒體創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，盡快把學(xué)生帶入圖畫中的情景后進(jìn)行教學(xué)，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)活動的展開與深入，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的理解力和語言表達(dá)能力。如在BookⅠ Lesson 23問路一課中，我利用拉動式幻燈片移動問路人，要求學(xué)生描述正確的路線；接著又叫一名學(xué)生指路，另一學(xué)生移動問路人按正確的描述去到目的地。這種邊聽邊演示的方法吸引了學(xué)生，許多同學(xué)躍躍欲試。這樣，使教學(xué)活動變成生動、直觀、興奮的過程，加快了信息傳遞和反饋，既解決了難點又使學(xué)生的聽說能力都得到了鍛煉。
三、啟發(fā)學(xué)生善于觀察和總結(jié)，力求使學(xué)生親自地發(fā)現(xiàn)興趣
（1）教單詞學(xué)諺語。單詞如果不融會于句子當(dāng)中是很難記牢其含義的，為了便于識記，我教單詞時，都力爭用上通俗易懂、妙趣橫生的諺語或詞組幫助學(xué)理解、識記這個單詞，效果非常好，很受學(xué)生歡迎。如An apple a day ，keeps the doctor aay.（一天一個蘋果，醫(yī)生遠(yuǎn)離我，）Like father ，like son.（有其父必有其子。）等等……學(xué)習(xí)名詞dog時，我又告訴學(xué)生，含有dog的詞組或諺語也不少，而且很有趣。如a lucky dog（幸運兒），hot dog（熱狗）Every dog has his day.（凡人皆有得意之日。）Love me ，love my dog.（愛屋及烏）……并盡可能用最簡單的英語去略作解釋，讓學(xué)生明白、吸收。課后有幾個學(xué)生問我老師，英語的狗比中文的狗強(qiáng)多了，中文的狗多是貶意的.，你可有同感？對啊！只要你多看些英語課外書，你會發(fā)現(xiàn)更多更強(qiáng)的狗。我高興地回答他們。
（2）誘導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，并啟發(fā)學(xué)生解決問題，增長知識。
在學(xué)習(xí)colour（顏色）時，許多學(xué)生都發(fā)現(xiàn)外國人慣用顏色來作姓。我首先表揚這些同學(xué)善于觀察、總結(jié)，并告訴他black tea（紅茶），green tea（綠茶），black coffee（齋啡），a blue/hite-collar orker（藍(lán)/白領(lǐng)工人）等等。這些知識激發(fā)了學(xué)生無邊的興趣。在講授動詞時態(tài)時，我通過中英對比，誘導(dǎo)學(xué)生去找出異同，讓學(xué)生懂得時態(tài)的念義，知道動詞有人稱和數(shù)、時間上的區(qū)別，而這些區(qū)別是中文所沒有的，以后每學(xué)一個動詞都應(yīng)抓住它的這幾種變化作為學(xué)習(xí)的重點。
（3）鼓勵學(xué)生尋找并掌握我們身邊的英語，深化所學(xué)內(nèi)容。
改革開放給人們吹來了不少洋味，廣告、商品、游樂場所、酒店、旅游勝地、電視廣播媒體等等，對我們的學(xué)生產(chǎn)生了極大的影響。我總是鼓勵學(xué)生去搜索這方面的材料，并聯(lián)系所學(xué)的知識，去深化吸收。例如有個學(xué)生問人張德培賣洗發(fā)水廣告時說了句‘頭皮？No ay ！’是什么意思？又有學(xué)生問‘日日食白箭，Keep fit你塊臉’是啥意思？生命有take Ⅱ又是什么含義？面對這些問題，我一般都不立即作答，而是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的知識，鼓勵學(xué)生講出自已的理解，然后加以補(bǔ)充。學(xué)生對自已發(fā)現(xiàn)的英語知識都十分感興趣，更愛英語這門學(xué)科了。我因勢教育學(xué)生，為了適應(yīng)時代的發(fā)展，一定要學(xué)好英語，將來更好地報效祖國。
四、通過運用知識，可以使興趣之火持久不熄
學(xué)習(xí)英語，目的在于用英語進(jìn)行交際。所以在英語教學(xué)中，我力求讓學(xué)生學(xué)一句用一句，做到學(xué)用統(tǒng)一。例如有時上課故意遲到并向?qū)W生說：I am sorry I am late.May I come in？學(xué)生不約而同地大笑Come in ，please.有次我感冒咽喉痛，于是講課前我難過地告訴大家I have a cold and a sore throat.But I ill try to speak as loud as possible.許多學(xué)生同情地說I am sorry to hear that. Can I help you？我平靜地問Can you listen carefully？Yes， of course. 在特定的環(huán)境中，師生間的簡單問答，既說明了學(xué)生對某些功能意念項目已熟練掌握、運用自如，又體現(xiàn)了師生間融洽的關(guān)系，為教與學(xué)雙邊活動的展開打了情感基礎(chǔ)，學(xué)生在運用所學(xué)知識過程中，難免會出錯、鬧笑話，但只要老師不斷鼓勵及時訂正，學(xué)生就會不斷進(jìn)步。
有次我和一個女同學(xué)聊天，她笑著告訴我I like a boy.我吃驚地問hich boy？她頓時啞口無言，從她莫名其妙的表情我猜出她可能想告訴我我象個男孩子。于是我給她講解like作動詞喜歡時，可單獨充當(dāng)句子謂語，但作介詞象……用時，必須與be或look搭配，所以應(yīng)該說I look like a boy.就不會引起別人的誤會了。這樣的笑話，學(xué)生怎會忘記？對于那些怕羞的差生，我習(xí)慣通過作業(yè)與他們交流，激勵他們。有個學(xué)生寫字馬虎，于是我在他的作業(yè)后寫上Can you rite more clearly，Xiao hua？沒想到第二次作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)他在本上寫道I every English homeork all ithout this once clearly！我好感動，我明白他的意思我每次英語作業(yè)都沒今次清楚！果然今次作業(yè)比上次好多了，我給他打了個80分，并寫道I kno！ This time you rote the most carefully.Thank you！！ 學(xué)生的句子雖然錯漏百出，但難能可貴的是他敢于運用所學(xué)知識去表達(dá)自已的心聲。我表揚他進(jìn)步了。
隨著內(nèi)容的加深，詞匯量的增多，教學(xué)生向遺忘作斗爭是十分必要的，我向?qū)W生講明遺忘的規(guī)律，并根據(jù)它先快后慢、先多后少的規(guī)律合理地分配時間，以提防學(xué)生學(xué)法不當(dāng)，失去信心，從而失去學(xué)好英語的決心。
學(xué)生學(xué)習(xí)英語的培養(yǎng)與激發(fā) 篇3
小學(xué)英語教學(xué)性質(zhì)屬于英語啟蒙教學(xué)，學(xué)生通過聽、說、動、唱、玩具備一定的語音基礎(chǔ)并獲得初步的聽說能力和一定的語感。基于小學(xué)生的心理、生理及學(xué)習(xí)特點，我們小學(xué)英語教學(xué)就應(yīng)該以提高興趣為主。
創(chuàng)設(shè)和諧的情感環(huán)境，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的好辦法。蘇霍姆林斯基在《給教師的一條建議》中指出：“我們教給學(xué)生的東西不是什么與人截然公開的東西，它是同人的情感世界溶合在一起的。”“教師的話語中不僅包含了學(xué)科的意義與內(nèi)容，而且包含了思想的情感色彩。”教學(xué)不僅僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生感情與思維的交流。師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的情感，影響學(xué)生的認(rèn)知活動。注重情感，講究情感，使整個教學(xué)彌漫著一種和諧、融合、振奮、飽滿的情感，才會以情激情，以情激趣，以情促知，以情育人，實現(xiàn)知與情的統(tǒng)一和諧化。
一、對學(xué)生要傾注愛心愛是具有感染力的，學(xué)生思想品德的形成，知識的掌握，智能的發(fā)展與情感體驗緊密地結(jié)合在一起。
作為教師，只有把愛寓于教學(xué)之中，通過語音、動作、表情、姿態(tài)傳遞給學(xué)生，那么才會使學(xué)生體驗到親切、溫馨、幸福的情感，因而產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境，愛是教師應(yīng)該具有的最起碼的職業(yè)道德，它是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。老師要細(xì)心、關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，了解他們的心理動態(tài)和心理要求。在課堂上要多鼓勵，少批評，讓他們大膽女言，調(diào)動他們的積極性，要善于與學(xué)生交朋友，增進(jìn)師生之間的情感，讓學(xué)生喜歡你，從而發(fā)展到喜歡你的英語課。“愛”是創(chuàng)設(shè)和諧情感環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的重要基礎(chǔ)，而良好的教學(xué)方法，如情景教學(xué)與愉快教學(xué)等則是不可缺少的部分。
二、創(chuàng)設(shè)情景，直觀教學(xué)情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中一種很重要的教學(xué)技巧。
我們知道，如果語言離開了情景和實踐，它將成為無源之水，無本之木。聾啞人的手勢就是情景來表達(dá)思想的“無詞語言”。小孩子最開始說話時都是通過大人的指點，在一定情景下經(jīng)過反復(fù)試驗而學(xué)會的。例如，他們學(xué)會喊“爸爸”、“媽媽”時，都是大人指著他的爸爸媽媽不斷練習(xí)而成功的。作為一個小學(xué)英語教師不求助于景感情染和形象地描述，就會使課堂語言平淡，表情呆板，學(xué)生不能全身心投入學(xué)習(xí)中。教師上課時，通過生動的表演，優(yōu)美的形體語言，把學(xué)生帶入一個童話境界。老師生動地表演，豐富的表情，語氣的轉(zhuǎn)換無不刻劃出劇中人物的個性特色。情景教學(xué)對孩子有極強(qiáng)的引力和感染力，使他們進(jìn)入一個老師所營造的戲劇環(huán)境中的人物，（比如：The Ugly Duckling）老師通過形體語言，來讓孩子們理解句子的含義，讓孩子們從一個很高的角度，即以英語思維方式來認(rèn)識事物，反復(fù)操練運用，學(xué)生一下子是丑小鴨，一下子是天鵝，這樣讓孩子們?nèi)グ缪莶煌巧岣吡藢W(xué)生的興趣，達(dá)到了記憶英語句子的目的。再比如學(xué)生學(xué)習(xí)“Good morning， Good afternoon， Good evening”這三個問候語時很容易混淆。我就自制道具設(shè)置情景：畫三面鐘，指針分別指上午、下午、晚上三個時刻，再分別畫上顯示早晨、上午、下午的太陽和晚上的月亮、星空，再叫學(xué)生用morning，afternoon，evening說出圖上的時間段，讓他們反復(fù)練習(xí)三個日常用語。為了達(dá)到靈活運用的目的，達(dá)到語言的交際功能，我又畫了幾張圖片：
①早晨在學(xué)校門口見面，
②下午去圖書館見面，
③晚上媽媽做飯……根據(jù)三張圖片，
讓學(xué)生扮演不同的角色，學(xué)生很感興趣，躍躍欲試，課堂氣氛輕松活躍。在創(chuàng)設(shè)情景，直觀教學(xué)的'過程中，學(xué)生獲得了鮮明的印象，既培養(yǎng)了他們的觀察能力也激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。
三、愉快教學(xué)。
愉快教學(xué)體現(xiàn)了小學(xué)生的特點，符合基礎(chǔ)教學(xué)性質(zhì)和小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。愉快教學(xué)使學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解脫出來，在愉快的氣氛中，覺得輕松、愉快、活潑。采用游戲教學(xué)手段正符合愉快教學(xué)的要求。采用游戲教學(xué)手段，使大量孩子參與游戲，大量地運動（不會覺得枯燥）。比如“BomB”學(xué)生指句子，老師猜學(xué)生指的是哪一句，猜中了炸彈爆炸，全班作爆炸狀，猜錯了說明炸彈是臭彈，全班作“嘶”狀，這個輸入階段的游戲，令全班氣氛熱烈，同學(xué)們覺得很好玩，注意力自然不會分散，而是豎起耳朵聽老師讀的句子，這樣既聽進(jìn)了句子，又玩得痛快。游戲教學(xué)不但可以使課堂活躍，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使孩子們變得活潑開朗大方。另外，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗。學(xué)習(xí)的最大樂趣在于經(jīng)過艱苦努力而獲得成功。在教學(xué)中對不同學(xué)生采取不同的要求，排除他們學(xué)習(xí)英語的，讓所有學(xué)生都有成功的機(jī)會。如“小星星、頭飾、畫板、拼圖”等作為其獎勵，以其好勝心來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
學(xué)生學(xué)習(xí)英語的培養(yǎng)與激發(fā) 篇4
小學(xué)英語教學(xué)的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，敢于大膽開口說英語，打下較好的語音、語調(diào)和書寫基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。作為英語老師要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，要課前認(rèn)真?zhèn)湔n，做到備教材、備學(xué)生，因材施教。積極探索英語課堂中學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的興趣是小學(xué)英語教學(xué)的重要一環(huán)，下面結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勛约旱捏w會。
一、創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛
小學(xué)生年齡小，生性好動，注意力容易分散。教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，充分進(jìn)行游戲、歌曲、繞口令、謎語、詩朗誦、分角色朗讀等活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如：開始新課之前，教師情緒飽滿地與學(xué)生同唱一首英語歌曲，這樣能消除學(xué)生的緊張情緒，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，喚起注意。課程進(jìn)行到中途應(yīng)適當(dāng)穿插興趣活動，這些活動能充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手等器官，通過視、聽、說、唱、表演等活動，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中復(fù)習(xí)詞匯、句式或常用表達(dá)方式與習(xí)慣用語，提高學(xué)生聽音、辨音能力，培養(yǎng)語感、增強(qiáng)記憶，使他們感到學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而愛學(xué)、樂學(xué)。如在教學(xué)字母、音標(biāo)時，可以把字母卡片制成頭飾，和學(xué)生一起做 “找朋友”游戲。學(xué)生把字母按讀音進(jìn)行歸類，將字母與對應(yīng)的音標(biāo)詞聯(lián)系起來，進(jìn)行音標(biāo)拼讀訓(xùn)練，即鞏固了英語知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的積極情緒。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景和寬松的活動氛圍，使學(xué)生在生動活潑的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)情緒高漲，興趣倍增。
二、努力創(chuàng)設(shè)有效的語言環(huán)境
讓學(xué)生大膽運用所學(xué)英語進(jìn)行口語交流，這種練習(xí)應(yīng)當(dāng)引起每位英語教師的高度重視。教師要為全體學(xué)生盡可能提供說話機(jī)會，讓他們在各種情景中跟教師學(xué)說、跟錄音演唱、與同學(xué)互講，還應(yīng)做到大聲、清楚、流暢。教師要適時地予以表揚和鼓勵，創(chuàng)造一種輕松和諧的環(huán)境，特別關(guān)愛那些性格內(nèi)向、膽小怕羞、發(fā)言較少的同學(xué)，給他們更多的機(jī)會練習(xí)說英語，使他們大膽發(fā)言，勇敢進(jìn)行會話。并多給他們鼓勵，肯定每一次進(jìn)步。引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與到開口說英語、講英語、唱英語、演英語、誦英語等各種各樣的練習(xí)活動中來。鼓勵學(xué)生盡量用學(xué)到的常用表達(dá)方式進(jìn)行對話，教師不要輕易打斷他們的對話，不過多地糾正語音、語法錯誤，而是把學(xué)生對話中這些錯誤分類進(jìn)行整理，作為教學(xué)資源，在聽錄音時幫助糾正。這樣大部分學(xué)生就會慢慢地在進(jìn)行會話練習(xí)時，及時糾正發(fā)音錯誤，迎頭趕上。
另外，充分利用自制的教具、學(xué)生的'學(xué)具、頭飾、實物、簡筆畫、幻燈片、投影等創(chuàng)設(shè)情景，直觀明了，形象生動，效果良好。如在教學(xué)動物單詞時，教師出示很多有關(guān)的動物圖片，如cat、panda 、dog、tiger、elephant等，整節(jié)課不提示單詞的漢語解釋，而是展示圖片說出英語，學(xué)生通過圖片很快掌握了單詞，從而提高了教學(xué)效果。簡筆畫是教師的基本功，運用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生印象深刻。如在教學(xué)表示天氣的形容詞sunny、cloudy、rainy、windy等單詞的時候，教師畫一個太陽，提問：“What the weather like？”并寫出sunny，學(xué)生會記住這個單詞表達(dá)的天氣，接著簡筆畫出示云朵、雨點、雪花，并出示相應(yīng)的單詞，進(jìn)行形象記憶，讓學(xué)生學(xué)得輕松。
三、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成功感
教學(xué)中要因材施教，對不同的學(xué)生要求不同，讓所有的學(xué)生有成功的機(jī)會，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的成功感和快樂感，在教學(xué)中要精心設(shè)計課堂提問，對學(xué)習(xí)好的學(xué)生要求高一些，回答較難的問題，對后進(jìn)生要設(shè)置簡單的問題，讓他們也有成功的自豪感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。
通過活動給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的語言環(huán)境，使學(xué)生在具體形象、生動活潑、富有情趣的活動中進(jìn)行英語交際，體驗身臨其境，親自參與的愉悅，品嘗學(xué)習(xí)英語的樂趣。讓學(xué)有余力的學(xué)生組成采編小組，分別負(fù)責(zé)設(shè)計版面，繪制刊頭，征集稿件或刊登課堂用語、日常用語、作業(yè)展覽等，用教室的一角做服務(wù)臺，讓學(xué)生們收集一些寫有英文的商標(biāo)卡片等或購買收集一些文具用品、活動用具、圖書、玩具等放到服務(wù)臺上，學(xué)生購物或借用，要求服務(wù)員與顧客之間講日常用語。要用欣賞的眼光看待學(xué)生的點滴進(jìn)步，教師的一句話、一個眼神、一個手勢，都會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的成功感，從而主動積極地參與到學(xué)習(xí)中來。
總之，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵。教師要注重學(xué)生的興趣和需求，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在逐步掌握英語知識和技能的同時，提高語言運用能力，不斷開發(fā)學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的個性。
學(xué)生學(xué)習(xí)英語的培養(yǎng)與激發(fā) 篇5
摘要：本文從心理學(xué)、教育學(xué)和語言學(xué)等角度分析了初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中興趣的變化特點，并就如何從學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特點等實際出發(fā)，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和維護(hù)進(jìn)行了有益的探討。
關(guān)鍵詞：初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)
就心理學(xué)而言，興趣是一個人探究事物或進(jìn)行某種活動的積極態(tài)度，是一個人優(yōu)先對一定事物發(fā)生注意的傾向。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)的重要心理成分，是學(xué)習(xí)積極性和主動性中最現(xiàn)實、最活躍的部分，是學(xué)習(xí)的動力，也是發(fā)展智力潛能的契機(jī)。
興趣是最好的老師。只要那些對外語學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，把學(xué)習(xí)外語看成自己的愿望和需要的人，才能使自己的整個認(rèn)識活動激活起來。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。實踐證明，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容越感興趣，他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性就越高。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以獲取更佳的教學(xué)效果。
初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣在整個學(xué)習(xí)過程中存在以下幾個特點：
（1）學(xué)前階段，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有一種新奇感和神秘感，因?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)充滿了向往而興趣高漲。
（2）在學(xué)習(xí)字母、音標(biāo)、單詞的階段，由于學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的超前意識破壞了心理平衡的狀態(tài)，會導(dǎo)致興趣的下降。
（3）在學(xué)會了一些基本句型后，因?qū)W生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了得意感和自豪感，又會使他們的興趣有所上升。
（4）在進(jìn)入學(xué)習(xí)基本語法階段后，會因為語法規(guī)則多，嚴(yán)謹(jǐn)，要求精雕細(xì)刻，學(xué)生出現(xiàn)“畏難”情緒而使興趣下降。
（5）到學(xué)習(xí)篇章結(jié)構(gòu)時，由于學(xué)生渴求新知識產(chǎn)生的結(jié)果，如希望了解別國文化等，興趣又呈上升趨勢。
針對以上特點，在教育教學(xué)中，我們可以從以下幾個方面來培養(yǎng)和維持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，去爭取獲得更好的教育教學(xué)效果：
一、導(dǎo)“趣”
明確學(xué)習(xí)英語的社會意義和了解英語在社會改革發(fā)展中的廣泛用途，是形成學(xué)生認(rèn)識興趣的重要條件。針對學(xué)生初次接觸英語時總是充滿好奇、興奮和向往這一特點，教師在上初一導(dǎo)言課之前要認(rèn)真準(zhǔn)備，搜集大量的'能說明英語的廣泛用途和學(xué)習(xí)英語的重要社會意義的例證（如商務(wù)、科技、文化等等），在導(dǎo)言課上進(jìn)行演示和講解，讓學(xué)生感知英語的廣泛用途和學(xué)習(xí)英語的重要社會意義，使學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，為今后積極、主動地與教師配合，學(xué)好英語打下基礎(chǔ)。
隨著教學(xué)的深入，教師還可以不斷地引導(dǎo)學(xué)生去搜集身邊能接觸到的生活、商務(wù)、科技、文化、旅游等各個領(lǐng)域中使用英語的素材，并通過這些素材讓學(xué)生理解隨著社會的發(fā)展，外語學(xué)習(xí)不僅是學(xué)校內(nèi)作為“重要學(xué)科”的需要，而且已成為社會生活和個人發(fā)展的迫切需要。
這樣，在日常的教育教學(xué)中，時刻不忘從學(xué)生的個體內(nèi)部動力激化和外部環(huán)境感受進(jìn)行引導(dǎo)，來堅定學(xué)生學(xué)好外語的信心和決心，從而使學(xué)生端正學(xué)習(xí)動機(jī)和明確學(xué)習(xí)目的，以利于培養(yǎng)持久的學(xué)習(xí)興趣。
二、激“趣”
我國外語教學(xué)中的特點之一就是缺乏語言應(yīng)用和習(xí)得環(huán)境，尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)，英語學(xué)習(xí)主要在課堂。因此，教師在課堂教學(xué)中如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和意念，進(jìn)而影響到教育教學(xué)質(zhì)量。
在教學(xué)中，教師必須精心備課，以教材所提供的語言素材為主線，聯(lián)系學(xué)生生活實際，靈活運用所學(xué)語言材料，延伸課文教學(xué)內(nèi)容。及時抓住課堂“興趣點”設(shè)立交際情景，讓學(xué)生積極參與語言實踐，把語言的機(jī)械操練轉(zhuǎn)向意義操練，從而活躍課堂氣氛。如在進(jìn)行由學(xué)生用教師提供的各種職業(yè)名稱來做“Jim’s father is a teacher.”的機(jī)械替換練習(xí)后，教師提問：What does your father do?要求學(xué)生根據(jù)自己父母的真實職業(yè)來回答。這樣就形成了從機(jī)械到交際操練的過渡，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、記憶和語用能力。
教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實際條件，個人的教學(xué)風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關(guān)系上，對重點、難點及關(guān)鍵性的知識，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍里高效掌握知識，發(fā)展他們的語言運用能力，培養(yǎng)成就感，從而更有興趣地投入語言學(xué)習(xí)。
另外，從心理學(xué)角度來看，人的認(rèn)知過程分為感覺、知覺、表象、記憶、思維、想象等具體過程。感覺、知覺、表象是記憶的基礎(chǔ)。在記憶過程中根據(jù)起主導(dǎo)作用的分析器官的不同，可分為視覺型（視覺識記效果較好）；聽覺型（聽覺識記效果較好）；運動覺型（動覺識記效果較好）；混合型（運用多種表象時識記效果最好）。實驗研究證明；只聽能記住60%；只看能記住70%；看聽說結(jié)合能記住86%。因此，教師要充分利用直觀教具（如實物、圖片、投影、簡筆畫等）或電化手段（如錄音機(jī)、投影、多媒體等），來輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的多種感官同時運用，強(qiáng)化對所學(xué)語言材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、護(hù)“趣”
對初中學(xué)生來說，引導(dǎo)和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣并不難，難的是如何維護(hù)已培養(yǎng)起來的興趣，使其能保持濃厚的興趣一步步地進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)活動。
首先，本著創(chuàng)設(shè)和諧寬松的語言環(huán)境和減少學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙這一原則，教師在教學(xué)中須重視充分利用課內(nèi)外一切有利時機(jī)，為學(xué)生的語言習(xí)得創(chuàng)設(shè)條件，指導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸英語素材（如教唱英文歌曲、朗誦英文詩歌、名言等）。開展記英語單詞競賽、出英語手抄報、閱讀英語輔導(dǎo)報刊、表演英語短劇比賽等活動，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和競爭意識，以達(dá)到維護(hù)學(xué)習(xí)興趣的目的。
其次，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生有效習(xí)得語言和文化是維護(hù)學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師要經(jīng)常幫助學(xué)生歸納總結(jié)語言規(guī)律，把握其內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對所學(xué)知識有一個比較系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。幫助學(xué)生提高對語言的認(rèn)識能力、觀察能力和辨析能力，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，掌握科學(xué)記憶規(guī)律，逐步養(yǎng)成用科學(xué)的方法和思維最大限度地習(xí)得英語知識，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。
再次，英語教學(xué)是在雙層次上的情感活動，語言材料蘊涵著豐富的情感代碼，師生內(nèi)在的情感迸發(fā)相互影響，相互制約。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)很大程度上需要教師的情感激發(fā)。情感教育是教師與學(xué)生建立友好合作關(guān)系，共同承擔(dān)任務(wù)和解決問題，促進(jìn)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)興趣得以維護(hù)的保證。在日常教學(xué)和生活中，教師通過自身的言行，充分利用語言及非語言手段，加強(qiáng)師生情感交流，向?qū)W生示以關(guān)心，加以鼓勵，從而激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的情感，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的頑強(qiáng)意志和堅韌性格，排除心理障礙，鼓勵積極進(jìn)取，也可以達(dá)到交較好地維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
總之，教師教育教學(xué)的科學(xué)性、藝術(shù)性和啟發(fā)性促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成動機(jī)，而學(xué)生對學(xué)習(xí)的投入和學(xué)習(xí)的成效促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷增強(qiáng)。在外語學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生既對所學(xué)語言本身產(chǎn)生興趣，希望把自己培養(yǎng)成通曉這種語言的具有高文化教養(yǎng)和技術(shù)水平的人才，同時又認(rèn)識到掌握一種或數(shù)種外語對社會貢獻(xiàn)更大，這種愿望和認(rèn)識使他們在學(xué)習(xí)中就能發(fā)揮重最大的積極性。因此，教師要經(jīng)常研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，在教育教學(xué)中不斷激發(fā)和維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用科學(xué)、有效的教學(xué)手段，保證學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，以最大的熱情投入英語學(xué)習(xí)之中，從而最大限度地提高教育教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)生學(xué)習(xí)英語的培養(yǎng)與激發(fā) 篇6
小學(xué)英語的教學(xué)目的，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語的自信心;培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生初步具有用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力和用英語獲取信息的能力，如何提高學(xué)生的聽說能力，尤其是口語能力，是小學(xué)英語教學(xué)中的一個主要問題。作為一名小學(xué)英語教師，筆者淺談如何有效地提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
一、培養(yǎng)信心，讓學(xué)生敢說英語
當(dāng)小學(xué)生心理上緊張，怕犯錯，信心不足，其說話的能力自然受到影響。因此，首先要樹立學(xué)生的自信心。小學(xué)生說英語的自信心，主要來自于教師對他們的`評價。因此，教師要相信學(xué)生的能力，鼓勵學(xué)生大膽說。
二、善于典故引導(dǎo)，讓學(xué)生主動培養(yǎng)自信心
用先進(jìn)事跡鼓舞人，是幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)自信心的起點。“有志者事竟成，三千越甲可吞吳”。古今中外勤能補(bǔ)拙的例子也不勝枚舉。我常用“瘋狂英語”的創(chuàng)立者李陽其人其事來激勵學(xué)生。基礎(chǔ)差不要緊，笨鳥先飛，關(guān)鍵是我們要引導(dǎo)學(xué)生樹立起學(xué)好英語的自信心：別人可以講一口流利、純正、地道的英語，我們也一定能。
三、善于表揚激勵，讓學(xué)生重新拾起自信心
孩子是很自信的，父母和教師過多的批評和責(zé)備才讓他們失去了自信。作為教師對他們首先要有信心，要多給他們關(guān)心和愛護(hù)。對他們要多一些表揚，少一些批評和責(zé)備。要常對他們說：“你能行，老師相信你。”這對學(xué)生來說，就意味著老師的重視、關(guān)懷和期待。如果學(xué)生的做法能得到老師及時而中肯的評價，學(xué)生就會感到自己被賞識、重視，就會愉快、積極，增強(qiáng)自信心。反之，就會情緒低落、被動、缺乏信心。即使他們做錯了，也不要全盤否定，更不能諷刺、挖苦，而要就事論事，幫助他們分析錯誤的原因，鼓勵他們想辦法戰(zhàn)勝困難。培養(yǎng)學(xué)生自信心的條件是讓他們不斷得到成功的體驗，而過多的失敗體驗，則使他們對自己的能力產(chǎn)生懷疑。因此，教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點和個性差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，確立一個適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使其經(jīng)過努力能夠完成。注意啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，并善于創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生體檢成功，肯定自己的能力從而擁有自信。
四、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛說英語
興趣，是老生常談的影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度要素之一，但它確實在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中起著關(guān)鍵的作用。小學(xué)生學(xué)英語往往從興趣出發(fā)，若強(qiáng)行要他們學(xué)英語，反而給他們更多的心理負(fù)擔(dān)，引起厭學(xué)情緒。因此，教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，精心設(shè)計與小學(xué)生生活實際緊密結(jié)合、形式多樣、生動活潑的課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在自然、舒心的氛圍中學(xué)習(xí)和運用語言，激發(fā)學(xué)生說英語的興趣，調(diào)動他們講英語的積極性。
學(xué)生學(xué)習(xí)英語的培養(yǎng)與激發(fā) 篇7
良好的習(xí)慣能夠幫助學(xué)生較好地發(fā)揮非智力因素的作用，有效地提高學(xué)習(xí)成績和能力，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展。
1、培養(yǎng)學(xué)生模仿、誦讀英語原文的習(xí)慣
擁有一口流利、自然的口語往往能夠讓學(xué)生產(chǎn)生巨大的成就感，從而激發(fā)起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情和信心。一開始的模仿訓(xùn)練要做到定時、定量、定內(nèi)容，模仿的語音語調(diào)要力求一致。開始時可以模仿教材，待有一定基礎(chǔ)后，可以逐步要求學(xué)生根據(jù)自己的特點選擇一套視聽教材作進(jìn)一步的模仿。一些典型的句子、短文應(yīng)要求學(xué)生背誦（在熟練模仿的基礎(chǔ)上）。一段時間后，可以組織一些活動（如朗誦比賽、模仿比賽、演講比賽等）提高學(xué)生的興趣，并強(qiáng)化模仿、誦讀的效果。模仿、誦讀英語原文，既可以幫助學(xué)生練就一口流利的口語，又可以幫助他們學(xué)到純正的英語，實為一舉兩得的事。
2、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣
良好的自學(xué)能力及習(xí)慣是自主學(xué)習(xí)的必然要求。進(jìn)入初二年級，學(xué)生有了一定的英語知識積累后，可以要求學(xué)生自學(xué)。自學(xué)可以從單詞開始。從單詞的讀音、辨形、識意到拼寫，由易到難、逐步遞進(jìn)；然后，可以要求學(xué)生模仿課文錄音，力求做到流暢，語音語調(diào)正確、優(yōu)美；在此基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生初步了解課文大意（預(yù)先可以設(shè)置幾個相關(guān)問題供學(xué)生參考）；還可以要求基礎(chǔ)較好的學(xué)生課后閱讀一些英文資料。為促使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，對以上要求要做到“經(jīng)常、不間斷”，開始時，要求要明確，內(nèi)容不宜過多過難，并要作必要的檢查和督促。
3、培養(yǎng)學(xué)生積極思維、踴躍發(fā)言的習(xí)慣
積極思維是有效學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)，是主動學(xué)習(xí)的有力保障。而踴躍發(fā)言則是學(xué)生在課堂上積極思維的外在表現(xiàn)。教師通過問題設(shè)計、目標(biāo)設(shè)定、方法指導(dǎo)、優(yōu)化教法、積極評價等措施，可以有效地激活學(xué)生的思維。課堂上的人本關(guān)懷則是學(xué)生踴躍發(fā)言的.條件。只有當(dāng)教師的一切都是從學(xué)生實際出發(fā)，并真正為每一個學(xué)生都提供了機(jī)會，而對學(xué)生的評價又總是積極向上的，學(xué)生的踴躍發(fā)言才可能成為現(xiàn)實。
4、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣
合作學(xué)習(xí)不僅對學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力具有現(xiàn)實意義，而且對學(xué)生煉就終身學(xué)習(xí)的能力更具有深遠(yuǎn)的意義。煉就合作學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的主陣地不僅在課堂上，課后合作學(xué)習(xí)的空間也很大。課上，教師可以通過整合教材內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、調(diào)整學(xué)習(xí)模式等盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。課后，教師可以布置一些對話練習(xí)、情景短劇表演、課題性的問題探究以及互助檢測性作業(yè)等等，經(jīng)常性地為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會，搭建舞臺。
5、培養(yǎng)學(xué)生整理筆記、復(fù)習(xí)筆記的習(xí)慣
整理筆記是一種有效的學(xué)習(xí)手段。教師要有意識地對學(xué)生整理筆記的能力進(jìn)行培養(yǎng)。首先，教師講課的條理要清楚，邏輯性要強(qiáng)，重點、難點要突出；其次，教師的課件、板書要清晰、規(guī)范、富有條理。永遠(yuǎn)也不要企求學(xué)生能在課上一次性就把筆記做得很好，很漂亮，那樣，除了讓學(xué)生忙于應(yīng)付筆記而影響學(xué)習(xí)外，將別無所得。除了教會學(xué)生一些必要的筆記方法外，學(xué)生怎么記筆記是他們的自由。有些學(xué)生甚至?xí)鞍l(fā)明”一些意想不到但很有用的辦法、符號來幫助筆記，速度快，效果好，還不會因為做筆記而影響學(xué)習(xí)。其實，只要學(xué)生自己明白是怎么回事就行。關(guān)鍵是課后的整理筆記，一定要嚴(yán)格要求，并及時檢查，對少數(shù)學(xué)有困難的學(xué)生要注意檢查筆記中是否存在錯誤，必要時還可以搞一些評比以資鼓勵。當(dāng)然，開始時不要忘了給學(xué)生必要的指導(dǎo)。提高筆記的利用率是非常重要的，“利用筆記”幫助學(xué)習(xí)才是做筆記的根本所在。所以一定要督促學(xué)生養(yǎng)成隨時復(fù)習(xí)筆記的習(xí)慣。整理筆記其實是一次自主學(xué)習(xí)的過程，復(fù)習(xí)筆記則是反復(fù)鞏固的過程，這完全符合識記的規(guī)律，符合“過渡記憶法”對識記的要求。
學(xué)生學(xué)習(xí)英語的培養(yǎng)與激發(fā) 篇8
偉大教育家陶行知先生曾提出 “迷、悟、愛”學(xué)習(xí)三部曲，明確指出只有引發(fā)興趣，才能使兒童入迷，才能使兒童進(jìn)入愛學(xué)、樂學(xué)的境界。愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師”，因此，我們在教學(xué)中能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較牢固的知識和技能，英語這門學(xué)科又是學(xué)習(xí)英語這一交際行語言，而語言的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀又單調(diào)枯燥，加之農(nóng)村小學(xué)生害羞、膽小、又更增加了學(xué)習(xí)難度，這就要求教師激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其自覺地參與學(xué)習(xí)活動，激發(fā)求知的欲望。
一、問題的提出：
興趣是人們從事或探究某種事務(wù)活動的積極的心理傾向，是推動人們認(rèn)識事物，探求真理的重要動力源。而學(xué)習(xí)興趣則是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的一種積極的認(rèn)識傾向，是學(xué)生主動獲取知識，自主掌握學(xué)習(xí)方法，從小養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺形成一套適合自己學(xué)習(xí)的方式或技能的心理支持平臺，同時也是一種自發(fā)的、積極的、主動的學(xué)習(xí)情緒體驗和內(nèi)部動力。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會在大腦深處形成最優(yōu)的興奮中心，促使各種感官處于最佳狀態(tài)，自發(fā)地引起學(xué)生學(xué)習(xí)的高度注意，從而為全身心參與學(xué)習(xí)，投身學(xué)習(xí)提供最佳的學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備（情感、態(tài)度和價值觀）和技術(shù)支持（方式、方法和習(xí)慣）
課題確立的主要原因是：
1、學(xué)習(xí)興趣是人生學(xué)習(xí)的起始動力，為終身學(xué)習(xí)提供心理支持。一個國家一個民族，或是一個社會自然人在世界之林中要生存發(fā)展，就需要不斷地學(xué)習(xí)創(chuàng)新。新的基礎(chǔ)教育課改核心就是要提高國民素質(zhì)，促進(jìn)每個學(xué)生身心健康發(fā)展，滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。這個核心目標(biāo)的實施與完成，必須以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（廣義）的激發(fā)和培養(yǎng)為前提。所以我們常說：“興趣是最好的老師”“興趣是入門的向?qū)А薄芭d趣是推動學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，又是激發(fā)求知欲，開發(fā)智力的催化劑。”當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生濃厚的興趣后，就能使其整個認(rèn)識活動活躍起來。興趣一量旦形成，就會轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。這時，對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)不再是吃苦受累，被人強(qiáng)迫的事，而是來自內(nèi)心深處的一種需要，是一項充滿積極情緒體驗的活動，達(dá)到“樂學(xué)――學(xué)樂”境界。
2、學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是讓學(xué)生主動發(fā)展的前提，是外在樂趣，真正使每一個學(xué)生都能最大限度地有所收獲，主動發(fā)展，就必須引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在樂趣，達(dá)到好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，激活學(xué)生思維，體驗學(xué)習(xí)樂趣，形成強(qiáng)烈的出自內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動機(jī)和欲望（潛移默化）。例如:在課堂教學(xué)中，創(chuàng)造思維學(xué)習(xí)心得源于學(xué)生在某種信息的作用下，突然閃現(xiàn)和頓悟的靈感。而打開這種靈感的工具正是激活信息（教師的引導(dǎo)誘發(fā)）。這些被激活的信息所產(chǎn)生的感想、表達(dá)及新認(rèn)識、新見解，使學(xué)生潛意識的主體性和創(chuàng)造力得以釋放和發(fā)展，既協(xié)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的廣泛性和持久性，也發(fā)展了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)興趣可以促進(jìn)學(xué)生智力開發(fā)、瑞士心理學(xué)家皮亞杰說過“所有智力方面的工作都依賴興趣。”智力方面的工作，尤其是學(xué)習(xí)，它是一項高度智力化的腦力勞動，它要求學(xué)生同時調(diào)動自己的多種感官，專心致志，開動腦筋，積極思考。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)的積極性、主動性就會極大地提高。這種積極腦力勞動本身就是對學(xué)生智力的一種有效鍛煉，并且，學(xué)習(xí)的積極性越高，主動性越強(qiáng),大腦的使用頻率和幅度也就越大，相應(yīng)地學(xué)生智力的被開發(fā)程度也就越大。
4、學(xué)習(xí)興趣可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)廣泛的興趣有助于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。廣泛的學(xué)習(xí)興趣會推動學(xué)生廣泛地獵涉并積極投身于各種有益的活動中，從而使他們見多識廣，視野開闊，潛移默化，融合百家，自成一家。既豐富了知識又使個性得到充分發(fā)揮。
二、課題的理論依據(jù)
1、教育心理學(xué)理論：從信息論、控制論、神經(jīng)生理學(xué)的角度看，無論人們進(jìn)行什么活動（包括學(xué)習(xí)活動），都必須有心理活動的積極參與，才能取得良好的效果；而心理活動要有效地進(jìn)行，又必須保持一定的“覺醒水平”。覺醒水平表明大腦神經(jīng)細(xì)胞處于一定能量狀態(tài)，它可以吸收、分析、判斷、儲存信息。這是心理活動的最起碼水平。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一項復(fù)雜而艱巨的腦力勞動，要成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù),不僅需要較好的智力,還需要對學(xué)習(xí)活動的興趣、熱情以及頑強(qiáng)的毅力，自信心等性格特征。
2、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論：小學(xué)生貪玩好動、記憶力強(qiáng)、好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛，遇事總好問個為什么？對他們感興趣的事物就像海綿吸水一樣積極主動參與并能獲得心理感應(yīng)。
快樂教育理論:人類的需要得到滿足就是快樂。快樂與人與外界事物或與他人處于和諧境地，使人處于超然自由的狀態(tài)。而快樂的情境常常伴生興趣，興趣使人產(chǎn)生接近或愿意接近事物（的情感），產(chǎn)生鉆研、探索、創(chuàng)新的愿望，從而又孿生快樂。也正因為這樣，快樂為智慧活動提供了最好的情感背景。在實踐中，一旦興趣衰退趨勢出現(xiàn)時，由興趣引起的快樂情感狀態(tài)對維持興趣起到了十分重要的維護(hù)、激活作用，用快樂的松懈活動解除興趣集中帶來的緊張，用快樂的向往提供興趣再生和鞏固的動力，而這種效應(yīng)是一切學(xué)習(xí)創(chuàng)造活動所不可缺少的，不可忽視的'。所以，我們在課堂教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)快樂情境，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。
三、研究目標(biāo)
1、探究小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣心理品質(zhì)的形成與發(fā)展
2、探究小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基本特征
3、總結(jié)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的激發(fā)與培養(yǎng)的技術(shù)（途徑和方法）
4、培養(yǎng)一批骨干教師，推出一批科研成果
四、實驗的歷程
課題組規(guī)劃了三個實驗階段：
1、第一階段：實驗準(zhǔn)備階段，我們在山陽縣教體局領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，從課題中篩選了“如何激發(fā)和培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣”專題研究作為我校今年科研
攻關(guān)的重點課題。課題組成立后，我們一方面進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)相關(guān)的現(xiàn)代教育心理學(xué)、兒童心理學(xué)、素質(zhì)教育理論和相關(guān)的教育教學(xué)經(jīng)驗。廣泛查閱資料，初步掌握同類課題的研究發(fā)展動向；另一方面，組織課題組成員積極參與課題實驗方案、規(guī)章制度的制定，實驗經(jīng)費的預(yù)算與落實，確保課題實驗研究正常開展。其次，我們在“如何激發(fā)和培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣”總課題下制定實驗計劃，開展實驗活動，進(jìn)行實驗小結(jié)，并把它們納入到教師年度考核中。教研組每月開展1次專題研討，課題組每學(xué)期舉行一次階段小結(jié)。第三，我們從調(diào)查學(xué)情入手。
確定4個實驗班的12名學(xué)困生（學(xué)習(xí)失趣），長期跟蹤調(diào)查他們的學(xué)習(xí)行為、心理狀態(tài)、家庭背景、社會關(guān)系、個人興趣。調(diào)查結(jié)果表明：“學(xué)困”原因是愛家庭影響的5人（父母在外打工靠寄讀或是單親家庭）；愛社會影響的4人（進(jìn)網(wǎng)吧打游戲或打工也能掙錢思想影響）；受智力因素影響的2人（生理障礙）；受非智力因素影響的1人（想玩、不想學(xué)，對學(xué)習(xí)缺乏興趣、信心）。然后我們針對這12名學(xué)生的特點施以恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活扶導(dǎo)以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，樹立克服困難的勇氣，激發(fā)成功的信心。學(xué)期結(jié)束有8人脫困，另4名學(xué)生與原來相比，也有不同程度地進(jìn)步。我們相信：每個學(xué)生都有自己的閃光點，有時出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣下降，成績下滑，原因是多方面的，作為教師只要診斷準(zhǔn)“病情”，施以愛心，創(chuàng)設(shè)情境，更新教法，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，把失去的興趣找回來，他們一定會進(jìn)步。通過第一階段的調(diào)查研究，為我們的第二階段實驗指明了方向，樹立了信心。
學(xué)生學(xué)習(xí)英語的培養(yǎng)與激發(fā) 篇9
1.趣味性、娛樂性教學(xué)，提高學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)興趣。
兒童最大的特點就是好奇，他們對新事物特別感興趣，求知欲望也特別強(qiáng)烈。教師在英語課堂教學(xué)中可利用兒童的好奇心，創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行趣味性、娛樂性教學(xué)，從而激發(fā)小學(xué)生的求知欲，使他們主動獲得知識。如：在教學(xué)認(rèn)讀鐘表時，教師先讓學(xué)生回憶一下自己一天的主要活動時間，包括起床、吃早飯、上學(xué)、吃午飯、放學(xué)、做家庭作業(yè)、吃晚飯、睡覺等一系列活動時間。然后，教師一邊用英語表達(dá)出時間一邊模仿學(xué)生各種活動時的表情和動作，使學(xué)生在活潑、生動的課堂氣氛中輕松地學(xué)到知識。不僅提高了課堂教學(xué)效果，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)儀器和教具，提高學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
現(xiàn)代化的教學(xué)儀器，可以使靜態(tài)的圖畫變成動態(tài)的畫面，符合兒童的形象思維特點。在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分用“四機(jī)一幕’，多角度、生動活潑地講授新知識，以提高學(xué)生的注意力，延緩學(xué)生發(fā)散思維的早現(xiàn)。同時，教師在課前根據(jù)實際需要制作不同的教學(xué)卡片和掛圖，使新知識更加清晰地顯現(xiàn)在學(xué)生的面前，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
3.合理設(shè)計課堂，教學(xué)方法靈活多樣，富有啟發(fā)性，使學(xué)生愉快的接受新知識。
小學(xué)生對新內(nèi)容最感興趣，教師在課前認(rèn)真?zhèn)浜谜n，合理安排教學(xué)內(nèi)容，用新穎、靈活多樣并富有啟發(fā)性的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己動腦、動手、動口，使他們的心理活動一直處于主動活動的狀態(tài)，在輕松愉快的氣氛中掌握新知識。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疲勞狀態(tài)時，教師及時調(diào)整 ，中斷講授新知識，代之為聽或唱英文歌曲、講英語小故事或做一些簡單的英語小游戲等。這些活動能放松學(xué)生的大腦，活躍課堂氣氛，但時間不要過長，以3—5分鐘為宜。
4.開辟第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
英語課是一門語言學(xué)課程，要學(xué)好它僅憑課堂上這點時間是不容易的，因此就需要學(xué)生持之以恒地學(xué)習(xí)、接觸、應(yīng)用它，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。開辟第二課堂是提高學(xué)生英語水平，培養(yǎng)學(xué)生英語語感的好方法。教師在課堂之外采取多種手段以提高學(xué)生英語語感為目的，有計劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)活動。使學(xué)生在活動中開闊視野，增強(qiáng)學(xué)生的英語應(yīng)用和思維能力，同時體驗到成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的自信心，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)英語的興趣。
5．對學(xué)生及時反饋學(xué)習(xí)成果，多鼓勵，少批評。
學(xué)生能及時的了解自己的學(xué)習(xí)成果，對學(xué)習(xí)有很大的'激勵作用。它能使學(xué)生了解自己的長處和不足，從而對增強(qiáng)自信心和及時糾正錯誤有很大幫助。在英語教學(xué)過程中，教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況盡量少批評，多鼓勵。有人說：鼓勵和表揚是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的階梯和橋梁，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心、自尊心和集體主義情感。教師的鼓勵和表揚能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，有助于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生學(xué)習(xí)英語的培養(yǎng)與激發(fā) 篇10
從闡述自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和理論基礎(chǔ)出發(fā)，對大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的概念做出界定，著重分析影響大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的五個因素，重點指出培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的相應(yīng)策略，即從教師教學(xué)模式的改變、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)動機(jī)的提高、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)、教師角色的重新定位，以及創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境五個方面，加強(qiáng)對大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
1、研究背景
21世紀(jì)，人類進(jìn)入了知識經(jīng)濟(jì)時代。在這個信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時代，知識更新周期越來越短，人們原有的知識和技能已滿足不了現(xiàn)實生活和工作的需要，由此產(chǎn)生了終身學(xué)習(xí)這一重要的學(xué)習(xí)理念。近些年，隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的開展和逐步深入，大學(xué)英語的課堂教學(xué)模式開始逐步轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心。教師在整個教學(xué)過程中主要起引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思維的作用。學(xué)生怎樣在教師的引導(dǎo)下獨立自主進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，怎樣在教師的啟發(fā)下養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這兩點已經(jīng)成為我國高校進(jìn)行大學(xué)英語改革時需要重點考慮的問題。
2、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和理論依據(jù)
20世紀(jì)80年代，Holec首次在英語教學(xué)中提出“自主性”這一概念。他認(rèn)為［1］，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者能夠主動地管理自己的學(xué)習(xí)過程，對自己學(xué)習(xí)過程的諸方面有一定程度的決策力。例如學(xué)習(xí)目標(biāo)的決定，學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度、方法的選擇，學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控以及學(xué)習(xí)效果的評估。20世紀(jì)90年代，Little又進(jìn)一步對自主學(xué)習(xí)的概念進(jìn)行了定義。他提出［2］自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者能夠獨立自主進(jìn)行批判性反思和決策制定的能力。他認(rèn)為自主學(xué)習(xí)的前提是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間逐步建立起一種心理聯(lián)系。Little對自主學(xué)習(xí)的定義彌補(bǔ)了自主學(xué)習(xí)在心理學(xué)方面的空白。我國學(xué)者龐維國指出［3］，如果學(xué)生學(xué)習(xí)活動之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃，作好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補(bǔ)救，那么他的學(xué)習(xí)就是自主的。同時，他還認(rèn)為獨立性不是絕對的。學(xué)生在校學(xué)習(xí)，他們不能決定自己的學(xué)習(xí)時間和內(nèi)容，對教師有一定程度的依賴性。所以，不能簡單地把學(xué)生的學(xué)習(xí)分成是自主的或是不自主的，應(yīng)該從實際出發(fā)，有針對性地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。
由此可見，學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠進(jìn)行自我管理，根據(jù)自身實際情況，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并能夠確定清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，科學(xué)安排進(jìn)度。而這種能力的習(xí)得，關(guān)鍵在于掌握自主學(xué)習(xí)的方法和策略。根據(jù)上述定義，結(jié)合目前我國大學(xué)英語教學(xué)模式，筆者認(rèn)為大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在英語課堂上，隨著教師的啟發(fā)和指導(dǎo)，能夠開拓思維，積極主動地配合教師的課堂活動，獨立地思考問題，并且能夠舉一反三。在課余時間，學(xué)生能夠有針對性地根據(jù)自己的實際情況，有選擇性地決定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)計劃和策略，并能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估和反思。
3、影響大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的因素
3．1過于依賴教師的講授
長期以來，學(xué)生受應(yīng)試教育的影響，過于依賴教師的講授。這種依賴主要表現(xiàn)為以下三個方面:一是大部分學(xué)生課前不預(yù)習(xí)新課，在教師課堂教學(xué)過程中，學(xué)生以教師為中心，聽課缺乏目的性和針對性;二是教師教學(xué)過程中，部分學(xué)生不能積極參與課堂活動，上課缺乏主動性，學(xué)生的思維能力得不到發(fā)展，聽課效果欠佳;三是課余時間，大部分學(xué)生只是按照教師的要求完成作業(yè)，不會獨立地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，就更談不上主動地獲取知識，擴(kuò)展自己的視野了。如此循環(huán)下去，學(xué)生就會越來越依賴教師，教師為中心的課堂模式就得不到根本轉(zhuǎn)變。
3．2缺乏明確的自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)動機(jī)
學(xué)生的依賴心理一旦形成，他們的自主學(xué)習(xí)意識就會日漸淡薄。學(xué)生就會認(rèn)為教師才是教學(xué)的主體，英語是教師教會的而不是自己學(xué)會的。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和動機(jī)不強(qiáng)主要表現(xiàn)在三個方面:
(1)學(xué)生對自己的英語學(xué)習(xí)缺乏明確的責(zé)任意識，在英語學(xué)習(xí)中始終處于被動接受的狀態(tài)，不清楚自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和意義。
(2)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。大部分學(xué)生沒有形成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，對英語學(xué)習(xí)沒有合適的規(guī)劃。
(3)絕大部分學(xué)生沒有學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在驅(qū)動力。大部分學(xué)生對英語的興趣不強(qiáng)，學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付各種考試，沒有要通過英語學(xué)習(xí)拓寬視野，培養(yǎng)跨文化能力的愿望。
3．3缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)策略
具備科學(xué)的學(xué)習(xí)策略能夠使學(xué)生擁有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信的學(xué)習(xí)氣質(zhì)，能夠促使他們更加獨立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此可以認(rèn)為，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)策略的使用對自主學(xué)習(xí)效果影響甚大。但目前，大部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)策略的含義了解甚少，更談不上使用了。學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時，缺乏主動思考問題和解決辦法的能力，不能靈活地進(jìn)行漢英轉(zhuǎn)化。對于課下英語自主學(xué)習(xí)資料沒有甄選辨別的能力。總之，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的思維模式僵化機(jī)械，學(xué)習(xí)模式消極被動，結(jié)果也就很不理想。
3．4教師角色定位不準(zhǔn)確，自主發(fā)展能力不強(qiáng)
在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師是課堂教學(xué)的中心，是傳統(tǒng)意義上的知識傳遞者。學(xué)生在知識建構(gòu)過程中處于被動的地位，他們的自主學(xué)習(xí)能力的'發(fā)展受到限制。培養(yǎng)學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力的前提是教師具備一定的自主發(fā)展能力，但目前部分教師自主發(fā)展能力比較弱，具體表現(xiàn)在以下幾個方面:一是部分教師語言基本功不扎實，教育觀念比較落后，缺乏先進(jìn)的英語教學(xué)理論。二是部分大學(xué)英語教師對自主學(xué)習(xí)中心先進(jìn)的自主學(xué)習(xí)軟件尚不能熟練使用，更談不上指導(dǎo)學(xué)生使用軟件和進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了。三是部分教師沒有樹立終身學(xué)習(xí)的理念，知識面比較狹窄，文化素養(yǎng)不高，不能積極更新自己的知識體系，沒有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度。
3．5學(xué)校缺乏自主學(xué)習(xí)的大環(huán)境
自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生主動地參與課堂教學(xué)過程中，但在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式中，教師以講授為主，學(xué)生以聽課為主，學(xué)生缺乏主動參與課堂活動的意識，在課堂教學(xué)中處于被動地位。教師在課堂教學(xué)活動中，不能靈活地根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計課堂活動，課堂活動的設(shè)置不利于啟發(fā)學(xué)生的思維能力，不能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開展。另外，部分高校的自主學(xué)習(xí)中心沒有發(fā)揮相應(yīng)的作用。具體表現(xiàn)在以下兩點:
(1)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中心缺乏一定的自律力。部分學(xué)生習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對于新型的自主學(xué)習(xí)模式不能立即適應(yīng)，在課堂上不能在教師的指導(dǎo)下完成教學(xué)任務(wù)。
(2)先進(jìn)的教學(xué)軟件處于擱置狀態(tài)，沒有得到教師和學(xué)生的充分利用。教師缺乏對教學(xué)軟件熟練操作的能力，學(xué)生也就不能在教師的指導(dǎo)下發(fā)展自己的自主學(xué)習(xí)能力。
4、培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的相應(yīng)策略
4．1改變傳統(tǒng)教學(xué)模式
傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生過度依賴教師講授，長此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到提高，要改變這一狀況，就要從教學(xué)模式入手，從根本上轉(zhuǎn)變大學(xué)英語教學(xué)模式，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的意識。教師要善于接受和實踐信息化時代新的教學(xué)模式。教師是學(xué)生的領(lǐng)路者和指導(dǎo)者，教師的思維不能僵化不動，停滯不前，而要與時代接軌，樂于在課堂上采用新的教學(xué)模式。在社會建構(gòu)主義的課堂里，教師集咨詢者、答疑者與信息服務(wù)者三種角色于一身，其作用在于指導(dǎo)、組織和幫助學(xué)生英語學(xué)習(xí)實踐和英語知識認(rèn)知活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，幫助學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力［4］。
4．2培養(yǎng)學(xué)生具有明確的自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)動機(jī)
學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的提高將會促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力的大幅度提升。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)逐漸向?qū)W生滲透這樣一個事實:英語是“學(xué)”會的而不是“教”會的。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)觀念，指導(dǎo)學(xué)生逐步確立自主學(xué)習(xí)英語的意識。自主學(xué)習(xí)英語的意識一旦被建立起來，學(xué)生就很容易形成一種自主、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，將會促使學(xué)生心里形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)原動力。例如，教師可以在課堂活動的設(shè)置上嘗試采用翻轉(zhuǎn)課堂的英語口語教學(xué)模式，使學(xué)生們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，有效地調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓他們參與課堂活動，感受到自己是課堂活動的參與者和實踐者。學(xué)生參與課堂活動的意識一旦被逐步建立起來，他們的自主學(xué)習(xí)能力自然會隨著意識的建立而逐步提高。而自主學(xué)習(xí)能力的提高將會促使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)一旦被建立起來，他們就更容易掌管自己的學(xué)習(xí)。這樣的良性循環(huán)會促使學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。
4．3加強(qiáng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)
學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)動機(jī)建立起來之后，教師還應(yīng)該幫助學(xué)習(xí)者形成自己獨立的學(xué)習(xí)策略。首先，大學(xué)英語教師應(yīng)該在教學(xué)過程中讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)策略的含義、分類，在此基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)習(xí)者不同的個性、成長經(jīng)歷，家庭環(huán)境、文化素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生形成適合自己特點和習(xí)慣的學(xué)習(xí)策略。其次，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解這樣一個事實:學(xué)習(xí)策略不是一成不變的，學(xué)生可以根據(jù)自己的認(rèn)知方式，適時地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和方法，提高自己學(xué)習(xí)英語的效率。最后，教師還要可以有針對性地幫助學(xué)生選擇適合自己英語水平的課外自主學(xué)習(xí)資料。通過學(xué)習(xí)這些課外學(xué)習(xí)資料，學(xué)生能夠有效地應(yīng)用自己的學(xué)習(xí)策略，達(dá)到學(xué)以致用的良好效果。
4．4準(zhǔn)確定位教師角色，提高教師自主發(fā)展能力
目前，人們似乎有這樣一種傾向，談及大學(xué)英語改革，人們似乎會把更多的注意力放在對諸如計算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等硬件投入上面。這些硬件固然重要，但操縱這些硬件的是大學(xué)英語教師。所以，在軟件環(huán)境改善方面更應(yīng)加大投入。發(fā)揮大學(xué)英語教師的作用，提高他們的教學(xué)與科研水平是當(dāng)務(wù)之急［5］。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展能力，教師在教學(xué)和職業(yè)發(fā)展中也應(yīng)該不斷提高自身的自主發(fā)展能力。第一，教師應(yīng)該不斷夯實自己的語言基本功，隨著時代的進(jìn)步，不斷更新自己的教學(xué)理念。積極參加各種培訓(xùn)，學(xué)習(xí)最前沿的英語教學(xué)理論，拓寬自己的知識領(lǐng)域，提高自己的文化素養(yǎng)。第二，大學(xué)英語教師要積極主動學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，能熟練使用自主學(xué)習(xí)中心的英語學(xué)習(xí)軟件。要會操作各種教學(xué)軟件，并能夠指導(dǎo)學(xué)生熟練操作各種教學(xué)軟件和正確使用各類英語學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源。第三，大學(xué)英語教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。教師要積極參加各種培訓(xùn)、前沿性會議，把握英語學(xué)術(shù)領(lǐng)域最新動態(tài)。拓寬自己的知識領(lǐng)域，提高自己的文化素養(yǎng)，努力成為一名終身學(xué)習(xí)者。除此之外，教師要認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，積極發(fā)揮學(xué)生主體作用，尤其是在自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中，教師主要發(fā)揮一個教學(xué)活動組織者和引導(dǎo)者的作用。
4．5創(chuàng)建有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的大環(huán)境
學(xué)習(xí)對環(huán)境具有巨大的依賴性，學(xué)習(xí)在很大程度上依賴于個體和與之發(fā)生相互作用的環(huán)境。因此，只有具備個性化自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，自主學(xué)習(xí)才能取得理想效果［6］。在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的前提下，教師在課堂上可以采用啟發(fā)式教學(xué)，課堂活動的設(shè)計應(yīng)該有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和學(xué)生思維能力的提升。只有學(xué)生切身體會到參與課堂活動的樂趣，才會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，才能進(jìn)一步地自主學(xué)習(xí)英語。另外，還應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)校已經(jīng)建立的自主學(xué)習(xí)中心的作用。不斷豐富自主學(xué)習(xí)中心的網(wǎng)絡(luò)資源，可以建立課堂網(wǎng)絡(luò)聊天室，鼓勵那些性格內(nèi)向的同學(xué)積極發(fā)言。學(xué)生通過在英語自主學(xué)習(xí)中心進(jìn)行網(wǎng)上聊天、網(wǎng)上討論、收聽有聲文章等，可以極大地提高他們的語言運用能力。
4．6積極利用信息化資源開展教學(xué)工作
英語這門科目，與時代背景聯(lián)系十分緊密。在當(dāng)今信息化時代背景下，英語存在的形式是多樣化的，同時，信息化時代大背景也給英語學(xué)習(xí)帶來了諸多有利條件。要想培養(yǎng)好大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生信息化時代英語實際運用能力，就必須在教學(xué)活動中善于使用信息化設(shè)備和資源開展教學(xué)工作。比如，借助多媒體設(shè)施，通過語音、視頻等播放視聽素材，一方面，多媒體能夠?qū)W(xué)習(xí)素材更為直接地體現(xiàn)出來，使學(xué)生更容易接收，另一方面，學(xué)生的積極性極大地提升，對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)又很大的促進(jìn)效果。再比如，借助信息化資源，開展英語學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)程教學(xué)，豐富教學(xué)資源。除此之外，教師可以利用信息化設(shè)備，組建一個英語學(xué)習(xí)交流互助平臺，緊密聯(lián)系學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生等多方，促進(jìn)各方在學(xué)習(xí)平臺上的交流，共享教學(xué)資源，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。
4．7積極開展英語自主學(xué)習(xí)
課外活動學(xué)習(xí)主要包括兩個方面，一是理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，二是實踐學(xué)習(xí)。在實踐學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力欲望更強(qiáng)，更能培養(yǎng)學(xué)生自主探索、自主尋找學(xué)習(xí)方法的能力。除了在課堂上開展英語教學(xué)，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，以分組形式，積極深入社會進(jìn)行實踐。比如可以安排一個任務(wù)，每一個組去到外面，尋找一位陌生的外國人，并主動用英語與其交流，并用信息化設(shè)備記錄交流過程，任務(wù)的完成效果以作業(yè)形式上交給教師，并開展專題評價。這樣的課外活動，對學(xué)生的社會實踐能力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力都有一個質(zhì)的提升。
5、結(jié)束語
綜上所述，在信息化時代，大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更為有利。但是與此同時，由于傳統(tǒng)思維方式和教學(xué)方式的限制，在英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面仍然存在諸多問題，要具體問題具體分析，積極探索信息化時代培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略。
作者:鄭嵐 單位:洛陽理工學(xué)院
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學(xué)生學(xué)習(xí)英語的培養(yǎng)與激發(fā) 篇11
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實際最有效的內(nèi)部動力，直接影響學(xué)習(xí)效果和教學(xué)成績。古代教育家孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生輕松、愉悅、主動、有效地學(xué)習(xí)，關(guān)鍵就是培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。幾年來，我在教學(xué)過實踐中圍繞這一課題，進(jìn)行了一些探討和嘗試。
一、加強(qiáng)情感教育，誘導(dǎo)興趣
英語教學(xué)不僅是一個認(rèn)識過程，而且也是一種情感活動過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)情感調(diào)控的好，可以變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。首先要讓學(xué)生在獲得知識、解決問題的過程中親身感受英語知識的廣泛應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓其產(chǎn)生肯定的學(xué)習(xí)情感，使他們認(rèn)識到如果想擁有一個美好的未來，且能更好的勝任以后的工作，必須學(xué)習(xí)英語并且一定要學(xué)好英語。其次，教師要注重對學(xué)生的感情投入。通過日常教學(xué)中許多細(xì)微之處對學(xué)生科學(xué)引導(dǎo)、熱情幫助，使學(xué)生切實感受到老師的愛心和對自己的關(guān)懷，時時刻刻感覺老師在關(guān)注自己，使之“親其師，信其道”，這祥師生之間就會產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生對英語課就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣.，由厭學(xué)轉(zhuǎn)化為好學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。最后，在教學(xué)過程中教師要注意批評的藝術(shù)和技巧，要維護(hù)學(xué)生的自尊心和個人尊嚴(yán)。在婉言中改正自己的錯誤。教師要特別注意遵循“表揚+幫助”的原則，避免“批評與訓(xùn)斥”。
二、運用電教手段，激發(fā)興趣
學(xué)習(xí)語言最怕缺乏語言環(huán)境，課上沒有英語氣氛，會使具有好動、情感易變特性的學(xué)生感到枯燥乏味。運用多媒體，精心設(shè)計好每一堂課，把抽象的語言、單調(diào)的詞匯、語段具體化、生動化、形象化，就會深刻地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)習(xí)情趣，迅速培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)英語的能動力。例如，在教學(xué)生認(rèn)識學(xué)校功能室的對話時，用錄像機(jī)先拍下學(xué)生在功能室活動的情景再出現(xiàn)英語標(biāo)志牌，這樣，學(xué)生們就有身臨其境的感覺。在這樣的情景中學(xué)習(xí)并操練，學(xué)生們感到生動有趣且記憶深刻。又如把詞匯放到句子里，再運用投影把抽象的文字符號以各種絢麗多彩的畫面呈現(xiàn)，動詞以動作表現(xiàn)，名詞以實物或靜物畫面表現(xiàn)，其它難以單獨表示的就配以恰當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境，或老師用手勢、表情來輔助表現(xiàn)，這樣就會把抽象的.東西具體化、形象化，即可滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，也能全面調(diào)動學(xué)生看、聽、說、想等多方面的積極性。
三、利用競爭比賽，培養(yǎng)興趣
根據(jù)學(xué)生的心理特點制造一種積極的氛圍，對學(xué)生的行為會起到強(qiáng)化定向作用，有利于充分發(fā)揮參與者的創(chuàng)造力和競爭力。如一面優(yōu)勝小紅花，一句“Excellent”等都會使學(xué)生感到愉悅和滿足，在學(xué)會話時，我就告訴學(xué)生，在一段時間后，我們將采用競賽的方式進(jìn)行會話比賽，選出優(yōu)勝小組進(jìn)行獎勵。這樣就激勵學(xué)生每一課的對話都應(yīng)學(xué)好，方能取勝。在學(xué)字母時，又事先告訴學(xué)生，當(dāng)字母學(xué)完后，將舉行書寫比賽。同學(xué)們在學(xué)寫的過程中，非常認(rèn)真，寫時非常投入，以至于歷次比賽中，我都比較發(fā)愁，簡直不分高低，基本上個個做到書寫規(guī)范、清楚認(rèn)真，為今后的書寫打下了良好的基礎(chǔ)。在平時的作業(yè)中，我采用符號方式進(jìn)行激勵，但如果有些學(xué)生因某種原因沒能在本子上被老師寫上“gd”允許學(xué)生回去再重寫，這次可以不算數(shù)，到最后我們還有一個看誰的“gd”多的比賽呢，這樣誰都不甘落后。同時，組與組、班與班之間也有比賽，激發(fā)競爭意識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
四、強(qiáng)化成功愉快，鞏固興趣
教學(xué)中要特別注重給學(xué)生成功感，因為“成功越大，興趣越大，動力越大”。當(dāng)學(xué)生在某一方面獲得了一次成功后，即使他們的成功只不過寫對了一個句子，學(xué)生也會感到高興，繼而對英語產(chǎn)生親切之感，必反饋出巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們向著第二次、第三次……的成功邁進(jìn)，從而形成穩(wěn)定而持久的興趣。在教學(xué)過程中，教師要多創(chuàng)設(shè)競爭和成功的機(jī)會，讓學(xué)生在競爭中體味到通過自己的努力取得成功的快樂。如講完一課后，可設(shè)計幾組綜合訓(xùn)練題印發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，知難而上，按照題目的“坡度”，讓不同水平的學(xué)生都能“跳一跳夠的著”。在幾番周折和反復(fù)討論中，使問題得到解決，使學(xué)生從中體驗到成功的愉悅，感受到努力的價值。對中、差生要特別留意，耐心啟發(fā)，對他們學(xué)習(xí)中每一點成績都要及時地真誠地給予肯定和表揚，并且多給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會，使他們在自己成功的愉快中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心。
五、創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)空間，拓展興趣
愿意表現(xiàn)自己并希望得到認(rèn)可，這是每個學(xué)生的心聲。在日常的教學(xué)中，老師要盡可能多地給學(xué)生提供和創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會。課堂上的雙邊和多邊活動，能使不同程度的學(xué)生都能積極參與課堂教學(xué)，那些知識運用靈活、反應(yīng)比較快、口頭表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生會覺得特別“露臉”。課文的改編表演、課外活動中的短劇小品，讓那些學(xué)習(xí)成績雖不出類拔萃，但具有表演才能的學(xué)生獲得了“最佳演員”的桂冠。那些有繪畫才能的，在把課文改編成連環(huán)畫的作業(yè)中大顯身手，在幫助老師把課文變成投影片中，也淋漓盡致的表演了一番，在大大小小的各類競賽中，那些表現(xiàn)出眾者體驗到了站到領(lǐng)獎臺上的激動。而“再表現(xiàn)”的欲望，會激起他們的學(xué)習(xí)興趣，會使他們在外語課上滿懷興趣，集中精力，課下又根據(jù)自己的愛好，翻閱英語課外書，拓寬自己的知識面。從而使學(xué)生各得其所，各展其長，達(dá)到健康發(fā)展個性的目的。
六、利用課外活動，延伸興趣
創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動課，能激發(fā)學(xué)生的參與意識和自主能力，吸引學(xué)生的注意力，使他們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識。例如：舉辦英語文娛晚會、故事會、知識競賽、手抄報、演講等課外活動，從報幕到解說，從評比到頒獎，一般不準(zhǔn)使用漢語，盡可能讓學(xué)生全部使用英語，這類活動為學(xué)生提供了說英語的真實場所，同學(xué)們表現(xiàn)出了高度的熱情。另外，自編視聽小品，根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，每學(xué)期我都組織學(xué)生自編自導(dǎo)幾個視聽小品和對話錄像。如：一個學(xué)生請同學(xué)們參加birthda part的對話、小品，幾個同學(xué)購物的對話小品等，當(dāng)同學(xué)們看到自己同學(xué)的表演之后，極大的調(diào)動了他們說英語的欲望，積極參與，重播時，我采取消聲讓同學(xué)們配音的辦法，使他們在樂中學(xué)、做中學(xué)、動中學(xué)。學(xué)生聽、說、讀、寫的能力會在這些實踐活動中得到了提高。學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于總結(jié)、不畏艱難、勇于探索的良好習(xí)慣也逐漸養(yǎng)成。
總之，英語本來就是一門有趣的學(xué)科。如果我們能注意挖掘潛藏在英語中的寶藏，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自始至終都能生動地、饒有興趣地讓學(xué)生去學(xué)，我們就可以戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)的頑敵——厭煩情緒，使英語學(xué)習(xí)能持久下去，并發(fā)揮學(xué)生潛在的能動力，相信學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面一定會有突出的表現(xiàn)。
學(xué)生學(xué)習(xí)英語的培養(yǎng)與激發(fā) 篇12
摘要：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是英語課程改革關(guān)注的一個焦點，也是實施素質(zhì)教育中一個深層次的問題。本文根據(jù)英語學(xué)科的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，就如何多途徑地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作粗淺的探索。
關(guān)鍵詞：英語；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）明確提出要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[1],這是英語語言學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的重大轉(zhuǎn)變，也是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的需要。但是，不少老師仍拘泥于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，抱怨新教材內(nèi)容多，難度大，無法按規(guī)定的課時完成教學(xué)任務(wù)，費時低效的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。要創(chuàng)新教學(xué)模式，大力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這是新一輪英語課程改革中亟待深入探討的重點課題。
一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及其特征
自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種新境界,對其定義，文獻(xiàn)中有不同的描述。Holec(1985)認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者管理自己學(xué)習(xí)的能力，其中包括確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我監(jiān)控和自我評價等；Huttenen(1986)認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的意愿和能力；Little(1990)將自主學(xué)習(xí)看作是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程的心理反應(yīng)。在自主學(xué)習(xí)中，態(tài)度和能力是核心，是決定自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。Dickinson(1993)列舉了自主學(xué)習(xí)者的基本特點：能夠理解教學(xué)目的和教學(xué)方法；能夠確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；能夠選擇合適的學(xué)習(xí)策略；能夠監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)策略；能夠評價自己的學(xué)習(xí)結(jié)果[2]。概括地說，就是“想學(xué)”、“能學(xué)”、“會學(xué)”、“善學(xué)”、“堅持學(xué)”。
二、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略
自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要貫穿于英語學(xué)習(xí)的全過程。應(yīng)依據(jù)相應(yīng)級別的課程教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，要突出學(xué)生的主體性原則、和諧的師生關(guān)系原則、活動性原則、多樣性原則，科學(xué)性評價原則，多層次、多途徑地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（一）、聯(lián)系實際，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)
動機(jī)是學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)力。在很多情況下學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不足，對自身能力懷疑，產(chǎn)生厭學(xué)、畏學(xué)的心理。要緊密聯(lián)系當(dāng)今世界科技發(fā)展、經(jīng)濟(jì)全球化、信息化的新形勢及我國加入WTO的新特點，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育；要聯(lián)系名人刻苦自學(xué)外語成才的感人事跡進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度教育；要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓他們在學(xué)習(xí)語言中感受英語的有趣、有意和有用。例如，教數(shù)字時，請學(xué)生收集自己身邊的數(shù)字，學(xué)生發(fā)言熱烈，列舉了家里的`電話號碼、火警號碼、父母的身高、自己鞋子的尺碼等，一節(jié)枯燥的數(shù)字課就能上得熱鬧非凡，笑聲不斷。又如在教“No Smoking”后，讓學(xué)生收集常見的英語標(biāo)志或符號，不但認(rèn)識到英語的重要性，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。要根據(jù)學(xué)生實際情況，設(shè)計不同的任務(wù)要求，盡可能地為每位學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓他們體驗到成功感，形成了自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望和動機(jī)。
（二）、引導(dǎo)探索，掌握自主學(xué)習(xí)的基本方法
教育不只是教給學(xué)生知識，更重要的是引導(dǎo)他們在探索中掌握學(xué)習(xí)語言知識的基本方法，為今后的自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
1、語音拼讀。培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力是培養(yǎng)其英語自學(xué)能力的立足點。針對不少學(xué)生記不住單詞的發(fā)音與拼寫的煩惱，要抓好拼讀入門關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對英漢、英英的音素進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^，注意字母與音素、字母與音標(biāo)之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系、對比、總結(jié)、歸納的認(rèn)知學(xué)習(xí)和遷移學(xué)習(xí)能力。如：英漢相似的音的比較：y—［i：］、r—［r］、w—［w］、h—［h］、g—［g］等；英英相混的音的比較：［i：］—［i］、［s］—［θ］、［v］—［w］等；字母與音標(biāo)之間的聯(lián)系： p—［p］、f—［f］、h—［h］等，逐步掌握字母或字母組合在單詞中的讀音規(guī)則，把符合相同讀音規(guī)則的單詞組合在一起，讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)，以自行拼讀為主，老師糾音為輔，培養(yǎng)學(xué)生以拼讀為基礎(chǔ)的語言自學(xué)能力。
2、單詞記憶。單詞是學(xué)習(xí)外語的一大障礙，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單詞的拼寫、讀音、構(gòu)詞法、類別、搭配等內(nèi)在規(guī)律，學(xué)會“拼讀記憶法”、“構(gòu)詞記憶法”、“歸類記憶法”、“比較記憶法”、“搭配記憶法”、“視覺表象記憶法” “聯(lián)想記憶法”、 “情景記憶法”、“五到（耳、口、眼、手、腦）記憶法”、“循環(huán)記憶法”等，促進(jìn)學(xué)生多、快、好、省地記憶單詞。
3、語法學(xué)習(xí)。語法教學(xué)的核心在于改革傳統(tǒng)的語法分析教學(xué)，要把講語法轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生在有意義的情景中(meaningful context)理解語法項目的意義，然后,提供足夠的機(jī)會讓學(xué)生在較真實的語境中進(jìn)行交際性活動，引導(dǎo)他們通過觀察、比較、猜測、自己去發(fā)現(xiàn)、歸納隱含在語言現(xiàn)象中的語法規(guī)則。如教現(xiàn)在進(jìn)行時時，可通過動作演示、語言描述等創(chuàng)設(shè)動態(tài)的情景，讓學(xué)生感知以下句子：
A:What are you doing?
B:I’m watching TV./I’m thinking./I’m playing basketball.接著讓學(xué)生模仿演練，再進(jìn)行變換人稱訓(xùn)練，互問互答。學(xué)生在聽、說、讀、演、玩中發(fā)現(xiàn)、掌握、運用語法規(guī)律，最后教師對學(xué)生的認(rèn)識結(jié)果加以梳理，精要講解。這樣把語法教學(xué)變成了一種引發(fā)學(xué)生興趣、主動探求知識的過程，同時也培養(yǎng)了他們積極探索、求同辨異、概括、總結(jié)的自學(xué)能力。
（三）、強(qiáng)化訓(xùn)練，開發(fā)自主學(xué)習(xí)的思維潛能
強(qiáng)化思維訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。教師要善于在英語聽、說、讀、寫教學(xué)中,訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會發(fā)散思維、聚合思維、求異思維、猜測思維、直覺思維等。要營造民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，啟發(fā)學(xué)生運用舊知來探索新知。要緊密聯(lián)系教學(xué)實際，設(shè)計能引發(fā)學(xué)生興趣的探究性問題，讓學(xué)生主動探究、搜集資料、上網(wǎng)查閱，培養(yǎng)他們獲取信息、處理信息的能力。要努力創(chuàng)設(shè)良好的語言情景和語用情景，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。如在閱讀和寫作課上，可讓學(xué)生擴(kuò)寫課文、續(xù)寫文章結(jié)尾、補(bǔ)寫故事情節(jié)、看圖作文、重編童話寓言等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個思維想象馳騁的廣闊空間。又如教SEFC BookⅡ Unit12后，進(jìn)行以“Is the zoo good or bad?為題的正反兩方辯論，在激烈的爭辯中，雙方各自搜腸刮肚地提出各式各樣的自圓其說的理由，正方認(rèn)為 “動物園是人類的寶貴資源”、“對于頻臨滅絕的稀有動物起保護(hù)作用”、“為旅游業(yè)增加可觀收入”等；反方則認(rèn)為“動物園內(nèi)的獼猴等身上有SARS病毒原會傳播給人類”、“園內(nèi)動物缺乏大自然的生態(tài)環(huán)境不利于繁衍”、“浪費大量的糧食、禽肉”等。在思維的碰撞交鋒中，挖掘了新奇的思路，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。
（四）、關(guān)注差異，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的個性發(fā)展
自主學(xué)習(xí)是學(xué)生個性發(fā)展的必然選擇。要高度關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，幫助每個學(xué)生優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)過程，讓他們的學(xué)習(xí)更加自主和有效，促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展。
1、關(guān)注情感，鼓勵自主。積極的情感，能夠促進(jìn)人的身心的發(fā)展。要融洽師生間的關(guān)系，營造一個民主和諧的氛圍，提倡寬容。同時貫徹以表揚為主的教育思想。如不時使用Good, Wonderful, Excellent, OK , Very good等鼓勵性評價用語，讓學(xué)生“敢學(xué)”、“敢說”，自主學(xué)習(xí)的信心得以樹立，自主性這一人格特征得以培養(yǎng)。
2、合作討論，學(xué)會自主。要積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，針對學(xué)生心理和學(xué)習(xí)上的差異，把全班分成若干小組，好、中、差搭配，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。小組中的每個人發(fā)揮各自的長處，你一言、我一語，你猜一點、我發(fā)現(xiàn)一點地相互啟迪，取長補(bǔ)短，每個學(xué)生的個性潛能得到了不同程度的發(fā)展，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
3、科學(xué)評價，促進(jìn)自主。要制定促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的評價指標(biāo)體系，建立個人學(xué)習(xí)檔案袋，讓學(xué)生積極參與評價活動，使評價成為學(xué)生自己的事。可采用自評、小組評、互評、教師評、家長評的方法促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
（五）、精心設(shè)計，拓展自主學(xué)習(xí)的實踐空間
要精心設(shè)計形式多樣的實踐活動，讓學(xué)生有時間、有機(jī)會去選擇、決定，去思考、體驗、感悟，去創(chuàng)造、應(yīng)用。要注重課內(nèi)和課外的有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的程度，有意識地給學(xué)生布置一些課外任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生獨自計劃、實施和完成一項語言任務(wù)，如準(zhǔn)備值日生匯報、編對話、講故事、制作名卡和地址薄、給好朋友或老師打一個英文電話、學(xué)唱一首英文歌曲、講一則英文幽默故事、自制圣誕和新年賀卡、編英文報、寫配圖短文、設(shè)計英文晚會（如圣誕Party）、收集自己所崇拜名人的個人信息檔案、給外國學(xué)生寫信、參加英語講座、英語角、英語競賽等。要有計劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，要求學(xué)生自主閱讀量大約為課內(nèi)閱讀量的兩倍以上，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要進(jìn)一步建設(shè)和完善多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，使學(xué)生可以通過多媒體或校園網(wǎng)，隨時隨地進(jìn)行符合個人需求的自主學(xué)習(xí)，并有可能通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行師生間、同學(xué)間的交流和提問答疑，培養(yǎng)綜合語言運用的能力。實踐證明，讓學(xué)生獨立地完成力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。
（六）、多管齊下，形成自主學(xué)習(xí)的有效策略
教師要多方面地加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成適合自己的有效學(xué)習(xí)策略。如：設(shè)計調(diào)查問卷，呈現(xiàn)必須掌握的一系列學(xué)習(xí)策略，供學(xué)生了解、選用；指導(dǎo)學(xué)生制訂具體、詳細(xì)的計劃，確定與學(xué)習(xí)目標(biāo)有關(guān)的具體活動和時間安排；引導(dǎo)學(xué)生通過寫日記或其他記錄方式，記下自己學(xué)習(xí)的過程、方法、體會，對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評價和自我監(jiān)控，調(diào)整下一階段的學(xué)習(xí)方法和策略；通過座談和討論，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法和心得，隨時了解每個學(xué)生對學(xué)習(xí)策略的實施情況，及時進(jìn)行個別指導(dǎo)；要求學(xué)生留心自己的英語錯誤，并備有專門記錄和糾正錯誤的復(fù)習(xí)本；遇到困難是如何獲取幫助；做練習(xí)注意研究各類常考題型的解題思路和技巧，學(xué)習(xí)和掌握應(yīng)考策略和方法；學(xué)會創(chuàng)造和把握運用英語的機(jī)會；善于借助身勢語言手段提高交際效果；懂得利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)等。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及到中外多種語言學(xué)習(xí)理論，需要同行們從理論和實踐上不斷探索。
學(xué)生學(xué)習(xí)英語的培養(yǎng)與激發(fā) 篇13
摘要：時代的發(fā)展，在農(nóng)業(yè)職業(yè)教育中對英語教學(xué)提出了新的要求，結(jié)合中職學(xué)生的特點，提出了合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，努力培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的方法，使學(xué)生學(xué)有所得，并最終走向成功。
關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)；中職學(xué)校；英語；興趣
目前，我國農(nóng)業(yè)增長方式正由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變。其核心就是知識與技術(shù)的集約，關(guān)鍵是提高農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的科技文化素質(zhì)。要把握好這個關(guān)鍵，一方面需要逐步提高農(nóng)民的科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)大量的科技與管理人才，另一方面要研究、引進(jìn)、開發(fā)和應(yīng)用先進(jìn)的生產(chǎn)與管理知識。這樣才能不斷提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營效益，才能促進(jìn)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，而大力發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育正是提高農(nóng)業(yè)從業(yè)人員素質(zhì)的有效途徑，其根本任務(wù)就是要面向“三農(nóng)”，用現(xiàn)代教育培養(yǎng)高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)勞動者，實現(xiàn)科教興農(nóng)。
在農(nóng)業(yè)職業(yè)教育中作為基礎(chǔ)課的英語教學(xué)也越來越受到社會的重視。事實上，英語在亞太地區(qū)的許多國家都成為了第二語言或工作語言被廣泛使用。現(xiàn)在，這些國家都在積極推進(jìn)英語技能的學(xué)習(xí)，以便更多地從英語占據(jù)主導(dǎo)地位的互聯(lián)網(wǎng)上受益。所以說，要促進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)信息的交流與進(jìn)步，必須加強(qiáng)英語教學(xué)與信息技術(shù)的整合，這是為了適應(yīng)信息化發(fā)展的趨勢。
然而，作為中職院校的學(xué)生對自己所選專業(yè)比較感興趣，但文化基礎(chǔ)相對薄弱，英語自然也不例外。要改變其被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，首當(dāng)其沖要解決“愿意學(xué)”的問題，那么如何提高他們的學(xué)習(xí)成績，如何激發(fā)其英語學(xué)習(xí)興趣，已成為擺在我們面前的一個嚴(yán)峻課題，下面就此談幾點自己的體會。
1、首先要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念以適應(yīng)中專英語的教學(xué)方法
許多學(xué)校的教師都曾發(fā)現(xiàn)，新生入學(xué)后對中專英語的教學(xué)方法很不適應(yīng)，不知道究竟該掌握些什么。有的學(xué)生學(xué)了一段時間后，感到好像什么東西都沒學(xué)到，有的甚至認(rèn)為自己的英語水平反而下降了。這個問題主要是由于學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了中學(xué)以教師為中心，以講解為中心，忽視語言實踐的教學(xué)形式。再加上長時間的中考練兵，也已在學(xué)生的頭腦中牢固的形成了英語一考試這樣一個模式。特別糟糕的是有的學(xué)生已經(jīng)對英語喪失了興趣，造成了巨大的.心理障礙。中專英語教學(xué)方法重視交際能力的培養(yǎng)，重視英語各項技能的提高，給了學(xué)生很多自學(xué)白研的時間。要使新生適應(yīng)中專學(xué)習(xí)的特點，確實需要經(jīng)過相當(dāng)長的一段時間，對許多新生來說還可能是一個非常痛苦的適應(yīng)過程。但是必須讓新生從一開始就對新的英語教學(xué)活動有個比較科學(xué)的認(rèn)識，對新的英語學(xué)習(xí)階段有充分的思想準(zhǔn)備，從而進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、制定符合學(xué)生實際的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合中職院校的實際情況，針對學(xué)生自身特點，制定一套切實可行的英語教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)是至關(guān)重要的。對于難度大、不好理解的內(nèi)容，如科普性文章，講課時一定要放慢速度，并注重講練結(jié)合，目的就是使學(xué)生能夠充分理解、掌握、消化。對于課后練習(xí)和作業(yè)，要進(jìn)行匯總，抽其精華，盡量放在課堂上解決。
3、課堂教學(xué)中增強(qiáng)直觀性
直觀性教學(xué)對l中職學(xué)生來說，效果是顯著的。老師可以啟發(fā)并教給學(xué)生自己動手制作。對教學(xué)中所用的圖片、折紙、剪紙可提前布置下去。這樣，在課下學(xué)生會興趣盎然地做準(zhǔn)備。課堂上，他們更期待著自己的作品出現(xiàn)。此外，手工作品也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。同時，預(yù)先熟悉新課，刺激了他們的興趣，可謂一舉多得。
4、英語課堂中引進(jìn)競爭機(jī)制
在課前復(fù)習(xí)、課堂講解、課后鞏固中，穿插競賽，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，促使他們勇于表現(xiàn)、不怕競爭，以適應(yīng)現(xiàn)代化生活的要求。例如：復(fù)習(xí)單詞時，可組織拼“單詞大王”競賽，讓每組依次派一名學(xué)生到黑板上寫單詞，看誰寫的多、快、準(zhǔn)；聽力課時組織猜謎語大賽、傳悄悄話競賽：閱讀課時，組織復(fù)述課文、講故事比賽；還可以挑選出一課內(nèi)容，讓學(xué)生來授課，爭當(dāng)“好老師”比賽。在這種情形下，同學(xué)們熱情立刻高漲起來，學(xué)習(xí)效率大大提高。課堂上適當(dāng)?shù)母傎悾瑢W(xué)生樂于參與、樂于爭先、樂于學(xué)習(xí)，調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5創(chuàng)設(shè)情境引入新知
5．1以掛圖設(shè)景。利用掛圖或簡筆畫，幫助學(xué)生加深記憶，引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行思維，讓學(xué)生利用圖里的情景進(jìn)行練習(xí)。如：根據(jù)圖意說話、提問、回答、判斷。
5．2以實物設(shè)景。利用實物教單詞、句型、課文，形象直觀，能調(diào)節(jié)課堂氣氛和加深所學(xué)內(nèi)容的印象。
5-3看錄像。看錄像能為學(xué)生提供生動、有趣的語言模仿材料，能把課本上枯燥乏味的東西變成栩栩如生的故事畫面，把教師難以用語言表達(dá)的內(nèi)容談農(nóng)業(yè)中職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)輕而易舉地表現(xiàn)出來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
FreeTalk。FreeTalk是一種很有效的創(chuàng)設(shè)情境的方法。教師在教學(xué)過程中充當(dāng)組織者、示范者、引導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)接近真實的語言環(huán)境，一是學(xué)生能把學(xué)過的東西變成自己的話語，同實際運用聯(lián)系起來；二是該活動是學(xué)生感興趣的活動，讓學(xué)生融入角色中去，既活潑生動，又培養(yǎng)了他們動口能力、模仿能力、表演能力。這個活動能把課堂教學(xué)氣氛推向高潮，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中把所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)，課堂效果較好。
6、正確評價和適當(dāng)表揚
英語教學(xué)成功的一個不容忽視的因素是課堂氣氛和學(xué)生的情緒，快樂與否制約著學(xué)生的認(rèn)知活動。要努力創(chuàng)設(shè)各種條件為學(xué)生爭取成功的機(jī)會，從而享受到成功的喜悅。教師的表揚與批評，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高低，榮譽感常常成為學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。抓住他們的閃光點，進(jìn)行恰如其分地表揚，可增強(qiáng)其自信心，使學(xué)生覺得學(xué)有興趣、學(xué)有所得，產(chǎn)生上進(jìn)的動力，發(fā)現(xiàn)自己的才能，以經(jīng)久不衰的熱情和毅力投入到語言學(xué)習(xí)中去，并最終走向成功。
學(xué)生學(xué)習(xí)英語的培養(yǎng)與激發(fā) 篇14
一、 研究背景
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育階段的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用的能力。”“要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會以及充分表現(xiàn)自我的空間。”這里的“機(jī)會”和“空間”無疑是指學(xué)生學(xué)習(xí)的語言環(huán)境和興趣。因為眾所周知，興趣是學(xué)生最好的老師。小學(xué)英語作為一門全新的學(xué)科，到底該如何教？如何將學(xué)生的興趣和教學(xué)效能最大化有機(jī)結(jié)合一直是困擾我們小學(xué)英語教師的重大問題。很多教師，特別是農(nóng)村教師，他們盡管認(rèn)識到了在教學(xué)中如何尊重學(xué)生個性發(fā)展，以游戲教學(xué)作為教學(xué)的載體和活動方式，但是具體該如何操作？如何改變現(xiàn)在英語教學(xué)中的機(jī)械操練，死記硬背，機(jī)械重復(fù)等等弊端？成為我們小學(xué)英語迫切需要解決的問題，也成為影響素質(zhì)教育在教學(xué)中進(jìn)一步推進(jìn)的一大障礙。小學(xué)英語興趣教學(xué)的研究，能在最大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時也為廣大農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)工作者提供有效的借鑒。
二、研究目的：
小學(xué)英語興趣教學(xué)研究，旨在通過教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法等方面的研究和探索，以迎合農(nóng)村小學(xué)生性格心理特征為起點，致力尋求適合農(nóng)村小學(xué)生心理、思維特征的小學(xué)英語教學(xué)方法和模式。實現(xiàn)培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，幫助農(nóng)村學(xué)生掌握適合各自特點的主動學(xué)習(xí)方法的教學(xué)目標(biāo)。分析和研究英語教學(xué)過程興趣化的可行性和主要實施方法，以及興趣化教學(xué)對教師能力素質(zhì)的要求。力求從根本上為提升農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量探索一條切實可行、效果明顯的興趣化教學(xué)道路。
三、研究意義
本課題是應(yīng)用培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的理論，針對我校實際開展的培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的活動進(jìn)行實驗研究，為我們豐富、完善新課程背景下的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)提供理論依據(jù)。在實踐中，將學(xué)習(xí)英語興趣培養(yǎng)的理念、方式等，進(jìn)行科學(xué)、合理地移植應(yīng)用，實現(xiàn)興趣培養(yǎng)的本土化，從而構(gòu)建科學(xué)、高效的教育方式，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
1．興趣教學(xué)是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。素質(zhì)教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育主要的一點就是摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中機(jī)械、呆板的單向教學(xué)模式，以情趣教學(xué)，樂感教學(xué)為發(fā)展方向。還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動權(quán)，寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在生動活潑的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。因此，小學(xué)英語興趣教學(xué)的研究體現(xiàn)了素質(zhì)教育的這一總體要求，與素質(zhì)教育發(fā)展的大方向是契合的。
2．興趣教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的`有益嘗試。英語教學(xué)在我國已有數(shù)十年的歷史，隨著社會國際化程度的發(fā)展也越來越受到重視，各種改革嘗試幾乎沒有停止過。但小學(xué)英語教學(xué)大面積鋪開還只是近幾年的事。在教學(xué)模式上照搬中學(xué)乃至大學(xué)顯然因是行不通的，如何融合素質(zhì)教育理念，把英語教學(xué)特點和小學(xué)生心理、性格特點相結(jié)合，探索富于情趣特點的教學(xué)新模式，對于當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)具有極其重大的理論探索意義和現(xiàn)實必要性。
3．興趣教學(xué)適合小學(xué)生的心理和性格特征。小學(xué)生年齡小，活潑好動，好奇心強(qiáng)，接受能力強(qiáng)，因此，形式多樣的情趣教學(xué)容易為小學(xué)生接受。同時小學(xué)生具有感性大于理性，情緒波動大，耐心不足，注意力易分散的特點，情趣教學(xué)期望通過生動活潑的教學(xué)不斷調(diào)整和刺激學(xué)生的興奮點，吸引學(xué)生注意力，從而獲得較好的教學(xué)效果，應(yīng)該說是因材施教教的正確方向，具有廣闊的研究和實踐前景。
四、研究目標(biāo)
通過研究，探索一套以“游戲”為主的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使英語教學(xué)變得生動、豐富，使課堂變得有趣、活潑，使學(xué)生不僅善學(xué)、樂學(xué)，而且學(xué)有成效，學(xué)以致用，培養(yǎng)一大批樂學(xué)、會學(xué)的小學(xué)生，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的英語運用能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下扎實的知識和情感基礎(chǔ)。
五、研究內(nèi)容
1、農(nóng)村小學(xué)英語興趣教學(xué)流程模式研究
農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語時，缺少像城市孩子一樣的設(shè)備、環(huán)境。所以，要想讓他們掌握和運用英語，有必要創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境幫助他們感知、理解、掌握、運用英語。通過創(chuàng)設(shè)客觀真實的情境，介紹新語言、新語音、意義及書寫，為今后的交際運用打下扎實的基礎(chǔ)。
2探究農(nóng)村小學(xué)英語興趣教學(xué)的具體作模式
探究農(nóng)村小學(xué)英語興趣教學(xué)的模式，即探究興趣教學(xué)的途徑和方法。興趣教學(xué)途徑的探究的導(dǎo)向應(yīng)當(dāng)是：以“美”為境界，以“思”為核心，以“情”為紐帶，以兒童主體學(xué)習(xí)為途徑，以兒童學(xué)習(xí)活動為主線。情境教學(xué)的方法探究要貫徹以情境出問題、以情境激興趣、以情境促互動、以情境導(dǎo)踐行的思路，使方法能行之有效。
六、主要研究方法
根據(jù)上述研究目標(biāo)和研究內(nèi)容，本課題主要采取如下研究方法：
1．比較觀察法。觀察比較學(xué)生平時在課內(nèi)外教學(xué)中表現(xiàn)出來的對不同教學(xué)方法的反映和取得的教學(xué)效果，加以記錄和分析，并得出結(jié)論。
2．實驗分析法：選取小課題，有意識進(jìn)行實驗驗證，記錄過程并分析作出結(jié)論。
3．個案分析法：選取有代表性的學(xué)生個體作為長期觀察對象，在不同階段有計劃運用不同教學(xué)手段，觀察并分析其發(fā)展動態(tài)，進(jìn)行科學(xué)比對，最終得出結(jié)論。
4．文獻(xiàn)法：在課題研究中積極查閱相關(guān)資料，了解與本課題有關(guān)的理論，掌握本課題發(fā)展動態(tài)，并積極吸取同行的研究成果，不斷充實自己的研究。
七、研究對象
本校三至六年級的學(xué)生
八、研究進(jìn)度
課題研究時間自20xx年6月至20xx年6月，研究周期為一年。本課題分五個階段進(jìn)行。
(1)準(zhǔn)備與反思階段：（20xx年6月——9月）
本階段的任務(wù)是：查閱資料，反復(fù)醞踉，定出方案，修改論證。成立課題組，確定實驗人員。
（2）調(diào)查研究階段（20xx年10月-12月）
組織教師通過多種方法對農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行調(diào)查分析，寫出調(diào)查報告。
（3）深化研究階段（20xx年1月——3月）
本階段的任務(wù)是：采用多種教學(xué)方法優(yōu)化課堂教學(xué)，充分利用教學(xué)資源，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，探索提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力發(fā)展的新途徑，建立以活動課為主的課堂教學(xué)新模式。
（4）總結(jié)與推廣應(yīng)用階段（20xx年4月——20xx年6月）
九、課題研究的成果形式
1、農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的調(diào)研報告。
2、課題階段性研究報告。
3、農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)研究論文集。
4、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的典型案例、個案、教學(xué)設(shè)計等。
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