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河南教師資格證考試真題及答案

時(shí)間:2024-11-06 20:14:43 美云 資格考試 我要投稿

2024年河南教師資格證考試真題及答案

  考生可以結(jié)合考試大綱,利用真題重新組織內(nèi)容,理清邏輯關(guān)系,構(gòu)建完整的知識(shí)體系。下面是小編收集整理的2024年河南教師資格證考試真題及答案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

2024年河南教師資格證考試真題及答案

  河南教師資格證考試真題及答案 1

  2024年下半年中小學(xué)教師資格考試

  教育知識(shí)與能力(中學(xué))真題及參考答案

  一、單項(xiàng)選擇題:下列各題的備選答案中,只有一項(xiàng)是最符合題意的,請(qǐng)把這個(gè)答案選出。(本大題共21小題,每小題2分,共42分)

  1.“古之教者,家有塾、黨有庠、術(shù)有序、國(guó)有學(xué)”這種托古方式提出從中央到地方按行政建制建學(xué)設(shè)想的論著是( )。

  A.《論語(yǔ)》 B.《學(xué)記》 C.《中庸》 D.《大學(xué)》

  1.【答案】B

  解析:本題考查《學(xué)記》的教育思想。在教育管理上,《學(xué)記》提出了最早的學(xué)制與學(xué)年思想。在學(xué)制系統(tǒng)上,《學(xué)記》談到:“古之教者,家有塾,黨有庠,術(shù)(遂)有序,國(guó)有學(xué)”,從而以托古的方式提出了從中央到地方按行政建制建學(xué)的設(shè)想;在學(xué)年劃分上,《學(xué)記》把大學(xué)教育的年限定為兩段、五級(jí)、九年,其中第一、三、五、七學(xué)年畢,共四級(jí),為一段,七年完成,謂之“小成”;第九學(xué)年畢為第二段,共一級(jí),考試合格,謂之“大成”。B項(xiàng)正確。

  A項(xiàng):《論語(yǔ)》由孔子的弟子及其再傳弟子編撰而成,是儒家學(xué)派的經(jīng)典著作之一。它集中體現(xiàn)了孔子的政治主張、倫理、思想道德觀念及教育原則等。與題干不符,排除。

  C項(xiàng):《中庸》也是思孟學(xué)派的代表著作。“博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之”就出自《中庸》。與題干不符,排除。

  D項(xiàng):《大學(xué)》是一篇論述儒家修身治國(guó)平天下思想的散文,原是《小戴禮記》第四十二篇,相傳為曾子所作,實(shí)為秦漢時(shí)儒家作品,是一部中國(guó)古代討論教育理論的重要著作。與題干不符,排除。

  故正確答案為B。

  2.美國(guó)心理學(xué)家布魯姆提出了教育目標(biāo)分類理論,把教育目標(biāo)分為( )。

  A.總體目標(biāo)、階段目標(biāo)、具體目標(biāo) B.德育目標(biāo)、智育目標(biāo)、體育目標(biāo)

  C.國(guó)家目標(biāo)、學(xué)校目標(biāo)、個(gè)人目標(biāo) D.認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、動(dòng)作技能目標(biāo)

  2.【答案】D

  解析:本題考查現(xiàn)代教育理論的發(fā)展。布魯姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。D項(xiàng)正確。

  A、B、C三項(xiàng):均為干擾項(xiàng)。與題干不符,排除。

  故正確答案為D。

  3.在張老師的數(shù)學(xué)課上,有的學(xué)生認(rèn)真聽講,完全理解了一元二次方程的概念,有的學(xué)生心不在焉,或關(guān)注窗外 悅耳的鳥鳴,或想著下課后的歡快活動(dòng),對(duì)一元二次方程概念不求甚解,這體現(xiàn)了影響學(xué)生身心發(fā)展的因素是( )。

  A.主觀能動(dòng)性 B.遺傳 C.學(xué)校教育 D.環(huán)境

  3.【答案】A

  解析:本題考查影響人身心發(fā)展的因素。影響個(gè)體身心發(fā)展的因素包括遺傳、環(huán)境、教育、主觀能動(dòng)性。其中,個(gè)體的主觀能動(dòng)性是指人的主觀意識(shí)對(duì)客觀世界的反映和能動(dòng)作用。個(gè)體的主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的動(dòng)力,是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決定性因素。題干中,有的學(xué)生專心聽講,有的學(xué)生心不在焉是人的主觀意識(shí)對(duì)客觀世界的反映和能動(dòng)作用。A項(xiàng)正確。

  B項(xiàng):遺傳是指從上代繼承下來(lái)的生理解剖上的特點(diǎn)。如膚色、體態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點(diǎn),這些生理特點(diǎn)也叫遺傳素質(zhì)。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提,為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。與題干不符,排除。

  C項(xiàng):學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。與題干不符,排除。

  D項(xiàng):環(huán)境泛指?jìng)(gè)體生活中影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素,包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能,包括機(jī)遇、條件和對(duì)象。環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀條件,環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)。與題干不符,排除。

  故正確答案為A。

  4.人的心理機(jī)能遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,從低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展過(guò)程,如從無(wú)意注意到有意注意,從形象思維到抽象思維,這反映了人身心發(fā)展特征的( )。

  A.互補(bǔ)性 B.順序性 C.差異性 D.不平衡性

  4.【答案】B

  解析:本題考查個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。個(gè)體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程。題干表述符合順序性的規(guī)律。B項(xiàng)正確。

  A項(xiàng):個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性反映出個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系,一方面是指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后,可通過(guò)其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。另一方面,互補(bǔ)性也存在于心理機(jī)能和生理機(jī)能之間。如身患重病或有殘缺的人,如果他有頑強(qiáng)的意志和戰(zhàn)勝疾病的信心,身心依然得到發(fā)展。與題干不符,排除。

  C項(xiàng):個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性從群體的角度看,主要表現(xiàn)為男女性別的差異;從個(gè)體的角度看,表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面,其中有些是發(fā)展水平的差異,有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。與題干不符,排除。

  D項(xiàng):個(gè)體身心發(fā)展不平衡性的具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面:(1)同一機(jī)能在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率;(2)不同系統(tǒng)的發(fā)展速度、起始時(shí)間、達(dá)到的成熟水平是不同的,即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達(dá)到較高的發(fā)展水平,有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到較為成熟的水平。與題干不符,排除。

  故正確答案為B。

  5.2020年教育部頒發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出,在大中小學(xué)設(shè)立勞動(dòng)教育必修課程,文件規(guī)定中學(xué)勞動(dòng)教育課平均每周不少于( )。

  A.1課時(shí) B.2課時(shí) C.3課時(shí) D.4課時(shí)

  5.【答案】A

  解析:本題考查《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》。《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出,要在大中小學(xué)設(shè)立勞動(dòng)教育必修課程。中小學(xué)勞動(dòng)教育課平均每周不少于1課時(shí),高校本科階段不少于32學(xué)時(shí)。同時(shí),要求中小學(xué)每周課外活動(dòng)和家庭生活中勞動(dòng)時(shí)間,小學(xué)一至二年級(jí)不少于2小時(shí),其他年級(jí)不少于3小時(shí),大中小學(xué)每學(xué)年設(shè)立勞動(dòng)周。A項(xiàng)正確。

  B、C、D三項(xiàng):均為干擾項(xiàng)。與題干不符,排除。

  故正確答案為A。

  6.在教育發(fā)展過(guò)程中,如果學(xué)齡前兒童數(shù)量多,幼兒園的數(shù)量會(huì)被優(yōu)先考慮,如果學(xué)齡人口的基數(shù)大,比例大,包含中小學(xué)在內(nèi)的基礎(chǔ)教育在整體教育體系中的比例就必然會(huì)提高,如果成年人口比例大,教育體系也會(huì)重視高等教育、繼續(xù)教育、職業(yè)培訓(xùn)等方面,這體現(xiàn)影響教育發(fā)展的因素是( )。

  A.人口的年齡結(jié)構(gòu) B.人口數(shù)量 C.人口就業(yè)結(jié)構(gòu) D.人口質(zhì)量

  6.【答案】A

  解析:本題考查人口與教育的關(guān)系。人口對(duì)教育的制約與影響表現(xiàn)在:(1)人口數(shù)量制約著教育發(fā)展的規(guī)模;(2)人口質(zhì)量影響著教育的質(zhì)量;(3)人口結(jié)構(gòu)影響著教育結(jié)構(gòu)。題干中體現(xiàn)了不同年齡的人口比例影響著各級(jí)各類學(xué)校在學(xué)校教育系統(tǒng)中的比例。A項(xiàng)正確。

  B、C、D三項(xiàng):均為人口對(duì)教育的影響。與題干不符,排除。

  故正確答案為A。

  7.為了深入開展生態(tài)文明教育,求真中學(xué)積極組織高中地理教研組與生物教研組教師共同開發(fā)“環(huán)境保護(hù)與生物多樣性”課程。這門課程屬于( )。

  A.隱性課程 B.分科課程 C.地方課程 D.綜合課程

  7.【答案】D

  解析:本題考查課程的.類型。根據(jù)組織方式的不同,課程可以分為分科課程和綜合課程。其中,綜合課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科整合,主張把兩門或兩門以上學(xué)科的內(nèi)容合并起來(lái)組成課程。題干中強(qiáng)調(diào)綜合了地理與生物共同形成課程,屬于綜合課程。D項(xiàng)正確。

  A項(xiàng):隱性課程也叫非正式課程、潛在課程、隱蔽課程,指學(xué)生在學(xué)校情境中無(wú)意識(shí)地獲得經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀、理想等意識(shí)形態(tài)內(nèi)容和文化影響。與題干不符,排除。

  B項(xiàng):分科課程強(qiáng)調(diào)以單科形式,使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密和條理清晰的文化知識(shí)的課程。與題干不符,排除。

  C項(xiàng):地方課程是由地方教育主管部門以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ),在一定的教育思想和課程觀念的指導(dǎo)下,根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)、特點(diǎn)和文化發(fā)展等實(shí)際情況而設(shè)計(jì)的課程。與題干不符,排除。

  故正確答案為D。

  8.教師有正當(dāng)懲戒權(quán)和訓(xùn)育權(quán),但是教師對(duì)學(xué)生懲戒和訓(xùn)育不能使用有違人道和人格尊嚴(yán)的方式,更不能以傷害身體的方式來(lái)對(duì)待學(xué)生。這體現(xiàn)的教育原則是( )。

  A.因材施教原則 B.倫理性原則 C.循序漸進(jìn)原則 D.疏導(dǎo)性原則

  8.【答案】B

  解析:本題考查教學(xué)原則。倫理性原則是指教師在教學(xué)過(guò)程中處理師生關(guān)系時(shí),要遵循當(dāng)代社會(huì)的倫理規(guī)范。教師要尊重學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,并通過(guò)以身垂范的言行贏得學(xué)生的尊重。題干中教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲戒和訓(xùn)育時(shí)不能有違人道和人格尊嚴(yán),體現(xiàn)的是倫理性原則。B項(xiàng)正確。

  A項(xiàng):因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā),有的放矢地進(jìn)行教學(xué),使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短,獲得最佳發(fā)展。與題干不符,排除。

  C項(xiàng):循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行,使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。與題干不符,排除。

  D項(xiàng):疏導(dǎo)原則是指教育者進(jìn)行德育時(shí)要循循善誘,以理服人,從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,使他們積極向上。與題干不符,排除。

  故正確答案為B。

  9.新學(xué)期開始,王老師為了更好地因材施教,對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和能力進(jìn)行測(cè)試,這種評(píng)價(jià)方式屬于( )。

  A.診斷性評(píng)價(jià) B.形成性評(píng)價(jià) C.總結(jié)性評(píng)價(jià) D.相對(duì)性評(píng)價(jià)

  9.【答案】A

  解析:本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)的分類。根據(jù)實(shí)施功能不同,可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。其中,診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期教學(xué)開始或單元教學(xué)開始時(shí),對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、能力發(fā)展的評(píng)價(jià)。題干中,在新學(xué)期開始對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行測(cè)試,屬于診斷性評(píng)價(jià)。A項(xiàng)正確。

  B項(xiàng):形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)程中對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和能力發(fā)展進(jìn)行的比較經(jīng)常而及時(shí)的測(cè)評(píng)與反饋。與題干不符,排除。

  C項(xiàng):總結(jié)性評(píng)價(jià),也叫終結(jié)性評(píng)價(jià),是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段,如一個(gè)學(xué)期或一門學(xué)科終結(jié)時(shí),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行比較正規(guī)的、制度化的考查、考試以及全面評(píng)定其成績(jī)。與題干不符,排除。

  D項(xiàng):相對(duì)性評(píng)價(jià)又稱常模參照性評(píng)價(jià),是運(yùn)用常模參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。與題干不符,排除。

  故正確答案為A。

  10.張老師在歷史課上通過(guò)講解平型關(guān)大捷中戰(zhàn)士們的英雄事跡來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。這體現(xiàn)的教育途徑是( )。

  A.課外活動(dòng) B.社會(huì)實(shí)踐 C.學(xué)科教學(xué) D.心理咨詢

  10.【答案】C

  解析:本題考查中學(xué)德育的途徑。中學(xué)德育的途徑有:(1)思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)——基本途徑;(2)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);(3)課外、校外活動(dòng);(4)共青團(tuán)及少先隊(duì)組織的活動(dòng);(5)校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策學(xué)習(xí);(6)班主任工作。題干中在歷史課上講解將士的英勇事跡來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷,體現(xiàn)的是學(xué)科教學(xué)的德育途徑。C項(xiàng)正確。

  A、B兩項(xiàng):課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐均屬于德育途徑。與題干不符,排除。

  D項(xiàng):為干擾項(xiàng)。與題干不符,排除。

  故正確答案為C。

  11.近年來(lái),培華中學(xué)堅(jiān)持開展“感動(dòng)校園年度人物”評(píng)選活動(dòng),取得良好的教育效果。這反映的德育方法屬于( )。

  A.環(huán)境陶冶法 B.實(shí)踐鍛煉法 C.明理教育法 D.榜樣示范法

  11.【答案】D

  解析:本題考查德育方法。榜樣示范法是指用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。題干中,學(xué)校開展“感動(dòng)校園年度人物”評(píng)選活動(dòng),用榜樣的優(yōu)秀表現(xiàn)影響學(xué)生,運(yùn)用了榜樣示范法。D項(xiàng)正確。

  A項(xiàng):環(huán)境陶冶法是指教育者有目的地創(chuàng)設(shè)良好的教育情境,使受教育者在道德和思想情感方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。與題干不符,排除。

  B項(xiàng):實(shí)踐鍛煉法是指教育者組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生在行為實(shí)踐中接受磨煉和考驗(yàn),以培養(yǎng)其優(yōu)良思想品德的方法。與題干不符,排除。

  C項(xiàng):明理教育法又叫說(shuō)服教育法,是指借助語(yǔ)言和事實(shí),通過(guò)擺事實(shí)、講道理,以影響受教育者的思想意識(shí),使其明辨是非,提高思想認(rèn)識(shí)的方法。這是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法。與題干不符,排除。

  故正確答案為D。

  12.在百米競(jìng)賽中,如果預(yù)備信號(hào)與發(fā)令信號(hào)時(shí)間間隔長(zhǎng),運(yùn)動(dòng)員的起跑反應(yīng)時(shí)間會(huì)受到明顯影響。這種現(xiàn)象屬于( )。

  A.注意分配 B.注意起伏 C.注意啟動(dòng) D.注意轉(zhuǎn)移

  12.【答案】B

  解析:本題考查注意的品質(zhì)。人的注意是不能長(zhǎng)時(shí)間地保持固定不變的,會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)周期性的加強(qiáng)或減弱,這一現(xiàn)象稱為注意的起伏。題干中,預(yù)備信號(hào)與發(fā)令信號(hào)間隔時(shí)間太長(zhǎng),使注意力處于注意周期性減弱的時(shí)期,會(huì)影響運(yùn)動(dòng)員的反應(yīng)時(shí)間,符合注意起伏的特點(diǎn)。B項(xiàng)正確。

  A項(xiàng):注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對(duì)象或活動(dòng)上的特性。與題干不符,排除。

  C項(xiàng):為干擾項(xiàng)。與題干不符,排除。

  D項(xiàng):注意的轉(zhuǎn)移是指主體根據(jù)新的任務(wù),主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象或由一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)的現(xiàn)象。與題干不符,排除。

  故正確答案為B。

  13.小紅通過(guò)“飛機(jī)在山脈飛行”這種方式記住了飛機(jī)、山脈這兩個(gè)無(wú)關(guān)聯(lián)的詞。這種教學(xué)策略屬于( )。

  A.計(jì)劃策略 B.復(fù)述策略 C.監(jiān)控策略 D.精加工策略

  13.【答案】D

  解析:本題考查學(xué)習(xí)策略。精加工策略是一種通過(guò)形成新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,使新信息更有意義,從而促進(jìn)對(duì)新信息的理解和記憶的深層加工策略。精加工策略包括記憶術(shù)、做筆記、提問(wèn)等。其中記憶術(shù)包括:(1)位置記憶法。(2)縮簡(jiǎn)和編歌訣。(3)諧音聯(lián)想法。(4)關(guān)鍵詞法。(5)視覺(jué)想象等。其中,視覺(jué)聯(lián)想就是要通過(guò)心理想象來(lái)幫助人們對(duì)聯(lián)系的記憶。想象的形象越鮮明越具體越好,形象越夸張?jiān)狡嫣卦胶茫蜗笾g的邏輯關(guān)系越緊密越好。題干中將“飛機(jī)”“山脈”想象為“飛機(jī)在山脈上飛行”運(yùn)用的是視覺(jué)想象。屬于精加工策略。D項(xiàng)正確。

  A項(xiàng):計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的目標(biāo),在進(jìn)行一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前,進(jìn)一步明確認(rèn)知目標(biāo)、確定認(rèn)知過(guò)程和環(huán)節(jié)、預(yù)計(jì)認(rèn)知結(jié)果、選擇認(rèn)知策略并評(píng)估其有效性。與題干不符,排除。

  B項(xiàng):復(fù)述策略是指為了在記憶中保持所學(xué)信息而對(duì)信息進(jìn)行重復(fù)識(shí)記的策略。與題干不符,排除。

  C項(xiàng):監(jiān)控策略是一種常用的元認(rèn)知策略,是指在認(rèn)知活動(dòng)中,根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)不斷反省和監(jiān)控自己的認(rèn)知活動(dòng)是否在沿著正確的方向進(jìn)行,正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平,并根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)各種認(rèn)知行動(dòng)、策略的效果。監(jiān)控策略包括閱讀時(shí)對(duì)注意加以跟蹤、對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn),考試時(shí)監(jiān)控自己的速度和時(shí)間等。與題干不符,排除。

  故正確答案為D。

  14.崔老師要求學(xué)生在三分鐘內(nèi)說(shuō)出盡可能多的紅色物品,孫強(qiáng)同學(xué)列舉出很多例證,但主要都跟食物有關(guān),這表明孫強(qiáng)的發(fā)散思維( )。

  A.流暢性差,獨(dú)特性好

  B.流暢性好,變通性差

  C.流暢性好,獨(dú)特性好

  D.獨(dú)特性差,變通性好

  14.【答案】B

  解析:本題考查發(fā)散思維的特征。發(fā)散思維也叫求異思維,是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。研究者認(rèn)為,發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心,其主要特征有三個(gè):(1)流暢性;(2)變通性;(3)獨(dú)創(chuàng)性。其中,流暢性指?jìng)(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí),在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。該特征代表心智靈活,思路通達(dá)。對(duì)同一問(wèn)題所想到的可能答案越多,即表示他的流暢性越高。變通性即靈活性,指?jìng)(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí),不墨守成規(guī),不鉆牛角尖,能隨機(jī)應(yīng)變,觸類旁通。對(duì)同一問(wèn)題所想出不同類型答案越多者,變通性越高。題干中孫強(qiáng)同學(xué),列舉了很多的例證,但都在食物這一個(gè)范圍之內(nèi),并無(wú)創(chuàng)新。這屬于流暢性好,但變通性差。B項(xiàng)正確。

  A、C、D三項(xiàng):均為干擾項(xiàng)。與題干不符,排除。

  故正確答案為B。

  15.潘老師講解熊貓習(xí)性的內(nèi)容之前,先介紹了哺乳動(dòng)物的相關(guān)知識(shí)。這種教學(xué)方法體現(xiàn)的教學(xué)原理是( )。

  A.強(qiáng)化學(xué)習(xí) B.支架式教學(xué) C.先行組織者 D.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備律

  15.【答案】C

  解析:本題考查先行組織者策略。先行組織者策略是奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中具體應(yīng)用的技術(shù)。所謂“先行組織者”,是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料,它要比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有較高的抽象、概括和綜合水平,并且能夠清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念和新任務(wù)關(guān)聯(lián)起來(lái)。也就是通過(guò)呈現(xiàn)“組織者”,在學(xué)習(xí)者已有知識(shí)與需要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容之間架設(shè)一道橋梁,使學(xué)生能更有效地學(xué)習(xí)新材料。題干中,潘老師在講熊貓習(xí)性之前,先介紹與之相關(guān)的哺乳動(dòng)物的知識(shí),“哺乳動(dòng)物”是概括程度高于“熊貓”的引導(dǎo)性材料,這體現(xiàn)的是先行組織者策略。C項(xiàng)正確。

  A項(xiàng):強(qiáng)化學(xué)習(xí)是指通過(guò)采用各種外部手段如獎(jiǎng)賞、贊揚(yáng)、評(píng)分、競(jìng)賽等可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),引起其相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為的一種學(xué)習(xí)。與題干不符,排除。

  B項(xiàng):支架式教學(xué)是指教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供外部支持,幫助他們完成自己無(wú)法獨(dú)立完成的任務(wù),然后逐步撤去支架,讓學(xué)生獨(dú)立探索學(xué)習(xí)。與題干不符,排除。

  D項(xiàng):桑代克的試誤說(shuō)主要包括三大規(guī)律:準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。其中準(zhǔn)備律是指在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動(dòng)之前,如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)(包括生理和心理的),學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。與題干不符,排除。

  故正確答案為C。

  16.曉晶每次讀到:“萬(wàn)樹江邊杏,新開一夜風(fēng)。滿園深淺色,照在綠波中”這首詩(shī)時(shí),他的腦海中就浮現(xiàn)出一幅恬靜、清新的春日美景,這個(gè)過(guò)程屬于( )。

  A.再造想象 B.創(chuàng)造想象 C.無(wú)意想象 D.隨意想象

  16.【答案】A

  解析:本題考查想象的分類。按照想象活動(dòng)是否具有目的性,想象可以分為無(wú)意想象和有意想象。有意想象包括再造想象和創(chuàng)造想象,再造想象是根據(jù)文字描述和圖樣示意而進(jìn)行的想象,題干中,曉晶讀一首古詩(shī),頭腦中出現(xiàn)相應(yīng)的春日美景的畫面,是根據(jù)文字描述示意而進(jìn)行的想象,是再造想象的體現(xiàn)。A項(xiàng)正確。

  B項(xiàng):創(chuàng)造想象是在創(chuàng)造活動(dòng)中,根據(jù)一定的目的、任務(wù),在人腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。在創(chuàng)造新產(chǎn)品、新技術(shù)新作品時(shí),人腦所構(gòu)成的新事物的形象都是創(chuàng)造想象。與題干不符,排除。

  C項(xiàng):無(wú)意想象也稱不隨意想象,是沒(méi)有預(yù)定目的、不自覺(jué)地產(chǎn)生的想象。與題干不符,排除。

  D項(xiàng):有意想象也稱隨意想象,是按一定目的、自覺(jué)進(jìn)行的想象。根據(jù)想象的內(nèi)容和新穎程度及形成方式的不同,可以分為再造想象、創(chuàng)造想象。幻想是創(chuàng)造想象的特殊形式。與題干不符,排除。

  故正確答案為A。

  17.美術(shù)老師在創(chuàng)作時(shí)會(huì)在頭腦中對(duì)各種圖像進(jìn)行重組,這種思維模式是( )。

  A.動(dòng)作思維 B.形象思維 C.抽象思維 D.邏輯思維

  17.【答案】B

  解析:本題考查思維的類型。根據(jù)思維的憑借物(思維的發(fā)展水平)不同,可分為直觀動(dòng)作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維。其中,具體形象思維是指在思維過(guò)程中借助于表象而進(jìn)行的思維。題干中,美術(shù)教師在創(chuàng)作時(shí)會(huì)在頭腦中對(duì)各種圖像進(jìn)行重組,正是借助表象進(jìn)行的思維。B項(xiàng)正確。

  A項(xiàng):直觀動(dòng)作思維是指在思維過(guò)程中以具體、實(shí)際動(dòng)作作為支柱而進(jìn)行的思維。與題干不符,排除。

  C、D兩項(xiàng):抽象邏輯思維是指在思維過(guò)程中以概念、判斷、推理的形式來(lái)反映事物本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律的思維。與題干不符,排除。

  故正確答案為B。

  18.王莉認(rèn)為大家應(yīng)該尊重同伴之間共同約定的規(guī)則,且這種規(guī)則是可以改變的,根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn),王莉的道德認(rèn)知處于( )。

  A.前道德階段 B.他律道德階段

  C.自律道德階段 D.公正道德階段

  18.【答案】C

  解析:本題考查皮亞杰的道德發(fā)展階段論。皮亞杰采用“對(duì)偶故事法”研究?jī)和赖屡袛喟l(fā)展的水平,總結(jié)出兒童道德發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)從他律到自律的發(fā)展過(guò)程。在此基礎(chǔ)上,皮亞杰提出了兒童道德發(fā)展的四個(gè)年齡階段。 前道德階段、他律道德階段、自律道德階段、公正階段。其中,自律道德階段又稱可逆性階段。該時(shí)期的兒童既不單純服從權(quán)威,也不機(jī)械遵守規(guī)則,而是要求平等,根據(jù)行為的動(dòng)機(jī)來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)。題干中,王莉認(rèn)為規(guī)則是可以改變的,是自律道德階段的表現(xiàn)。C項(xiàng)正確。

  A項(xiàng):前道德階段又稱自我中心階段。該時(shí)期的兒童還不能把自己同外在環(huán)境區(qū)別開來(lái),而把外在環(huán)境看作是他自身的延伸。規(guī)則對(duì)他來(lái)說(shuō)不具有約束力。 與題干不符,排除。

  B項(xiàng):他律道德階段又稱權(quán)威階段。該時(shí)期的兒童服從外部規(guī)則,接受權(quán)威制定的規(guī)范,把人們規(guī)定的準(zhǔn)則看作固定的、不可變更的,而且只根據(jù)行為后果來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)。與題干不符,排除。

  D項(xiàng):公正階段時(shí)期的兒童開始傾向于主持公正、平等,體驗(yàn)到公正、平等應(yīng)該符合每個(gè)人的特殊情況。公正的獎(jiǎng)懲不能是千篇一律的,應(yīng)根據(jù)個(gè)人的具體情況進(jìn)行。與題干不符,排除。

  故正確答案為C。

  19.趙軍追求有意義、有價(jià)值的目標(biāo),自我評(píng)價(jià)客觀、公正、全面,并且符合道德規(guī)范。他的自我意識(shí)發(fā)展階段處于( )。

  A.生理自我 B.社會(huì)自我 C.心理自我 D.理想自我

  19.【答案】C

  解析:本題考查自我意識(shí)的發(fā)展。個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會(huì)自我,再到心理自我的過(guò)程。其中,心理自我是從青春期開始形成和發(fā)展的。這時(shí),青少年開始形成自覺(jué)地按照一定的行動(dòng)目標(biāo)和社會(huì)準(zhǔn)則來(lái)評(píng)價(jià)自己的心理品質(zhì)和能力。他們的自我評(píng)價(jià)越來(lái)越客觀、公正和全面,且具有社會(huì)道德性,并在此基礎(chǔ)上形成自我理想,追求最有價(jià)值和最有意義的目標(biāo)。在心理上逐漸將自我分成了“理想自我”和“現(xiàn)實(shí)自我”兩部分,會(huì)關(guān)注自己的個(gè)性成長(zhǎng),自我評(píng)價(jià)基本成熟,有較強(qiáng)的自尊心,道德水平也顯著提高。題干中,趙軍自我評(píng)價(jià)客觀公正全面,說(shuō)明他的自我發(fā)展階段處于心理自我階段。C項(xiàng)正確。

  A項(xiàng):生理自我是自我意識(shí)的原始形態(tài)。它始于兒童1周歲,到3周歲左右基本成熟。1~3歲是自我意識(shí)發(fā)展的第一個(gè)飛躍期。與題干不符,排除。

  B項(xiàng):社會(huì)自我,兒童在3歲之后,自我意識(shí)發(fā)展到社會(huì)自我階段,一直到少年期基本成熟。這時(shí)候兒童能夠從原來(lái)相信別人的評(píng)價(jià)而轉(zhuǎn)向自我評(píng)價(jià),對(duì)行為的判斷能力也逐步發(fā)展,對(duì)具體行為的評(píng)價(jià)水平也發(fā)展到一種概括程度的評(píng)價(jià)。與題干不符,排除。

  D項(xiàng):為干擾項(xiàng)。與題干不符,排除。

  故正確答案為C。

  20.班主任田老師通過(guò)全班討論協(xié)商的形式,制定班級(jí)學(xué)生行為準(zhǔn)則,規(guī)范學(xué)生行為,田老師的班級(jí)管理方式是( )。

  A.專制式 B.放任式 C.民主式 D.競(jìng)爭(zhēng)式

  20.【答案】C

  解析:本題考查班級(jí)管理方式。班級(jí)管理方式可以分為三種類型:權(quán)威型、民主型、放任型。其中,民主型的管理方式下,班主任比較善于傾聽學(xué)生的意見,不以直接的方式管理班級(jí),而是以間接的方式引導(dǎo)學(xué)生。題干中,班主任田老師采用全班學(xué)生討論協(xié)商的形式來(lái)制定班級(jí)學(xué)生行為準(zhǔn)則,體現(xiàn)了班主任傾聽學(xué)生意見,屬于民主型的管理方式。C項(xiàng)正確。

  A項(xiàng):權(quán)威型也叫專制型、專斷型。在權(quán)威型的管理方式下,班主任側(cè)重于在領(lǐng)導(dǎo)與服從的關(guān)系上實(shí)施影響,由教師自身對(duì)班級(jí)實(shí)行無(wú)條件的管理,嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生執(zhí)行教師所提出要求的過(guò)程與結(jié)果。與題干不符,排除。

  B項(xiàng):在放任型的管理方式下,班主任主張對(duì)班級(jí)管理不做過(guò)多干預(yù),以容忍的態(tài)度對(duì)待班級(jí)生活中的沖突,不主動(dòng)組織班級(jí)活動(dòng)。與題干不符,排除。

  D項(xiàng):為干擾項(xiàng)。與題干不符,排除。

  故正確答案為C。

  21.高三學(xué)生李麗,參加考前心理輔導(dǎo),輔導(dǎo)老師給她佩戴了監(jiān)測(cè)身體狀態(tài)的智能手表,每當(dāng)她心跳加速,血壓升高時(shí),智能手表就會(huì)實(shí)時(shí)反饋當(dāng)前她的身體狀態(tài),并提示她做出相應(yīng)調(diào)整,輔導(dǎo)老師采取的做法是( )。

  A.放松反應(yīng) B.行為調(diào)節(jié) C.生物反饋 D.預(yù)先應(yīng)對(duì)

  21.【答案】C

  解析:本題考查心理輔導(dǎo)的方法。生物反饋療法又稱內(nèi)臟學(xué)習(xí)療法,是采用現(xiàn)代電子儀器將生物機(jī)體內(nèi)生理過(guò)程變動(dòng)的信息,予以描記并轉(zhuǎn)換為聲、光等反饋信號(hào),使病人通過(guò)反饋信號(hào)立即知道自己生理功能變動(dòng)情況與趨勢(shì),以便學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)自己體內(nèi)不隨意的內(nèi)臟功能及其它軀體功能。題干中,心理輔導(dǎo)老師通過(guò)智能手表反饋學(xué)生李麗的身體狀態(tài),并及時(shí)作出相應(yīng)調(diào)整,是生物反饋法的體現(xiàn)。C項(xiàng)正確。

  A項(xiàng):放松反應(yīng)是放松身體肌肉,讓心情保持平靜,會(huì)使血壓降低,心率減慢,吸氧量減少等。與個(gè)體受到壓力時(shí)出現(xiàn)的生理變化相對(duì)立,可消減壓力的負(fù)面影響。與題干不符,排除。

  B項(xiàng):行為調(diào)節(jié)是調(diào)節(jié)和控制學(xué)生行為的方法。與題干不符,排除。

  D項(xiàng):預(yù)先應(yīng)對(duì)是指通過(guò)提前應(yīng)對(duì),為即將到來(lái)的壓力事件做好充分的準(zhǔn)備,減少不良后果。與題干不符,排除。

  故正確答案為C。

  二、辨析題:判斷正誤,并說(shuō)明理由。(本大題共4小題,每小題8分,共32分)

  22.素質(zhì)教育是我國(guó)在反思和批判應(yīng)試教育重知識(shí)輕能力、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等弊端背景下提出的一個(gè)概念。對(duì)此,李老師認(rèn)為素質(zhì)教育就是在課外活動(dòng)中注重學(xué)生的特長(zhǎng)教育。請(qǐng)對(duì)李老師的觀點(diǎn)進(jìn)行辨析。

  22.【參考答案】此說(shuō)法錯(cuò)誤。

  素質(zhì)教育的內(nèi)涵包括:素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨,是面向全體學(xué)生的教育,是促進(jìn)學(xué)生全面地、生動(dòng)活潑地、可持續(xù)發(fā)展的教育,是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育,要著力提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此,課外活動(dòng)的特長(zhǎng)教育僅僅表現(xiàn)了素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的教育,但忽略素質(zhì)教育的其他內(nèi)涵。

  故表述錯(cuò)誤。

  23.在一次教研活動(dòng)中,老師們圍繞課堂教學(xué)中教師與學(xué)生角色定位展開激烈討論。劉老師認(rèn)為課堂教學(xué)時(shí)間有限,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位必然會(huì)削弱教師的主導(dǎo)作用。請(qǐng)對(duì)劉老師的觀點(diǎn)進(jìn)行辨析。

  23.【參考答案】表述錯(cuò)誤。

  教學(xué)過(guò)程中要遵循教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一的規(guī)律。教學(xué)是教師教學(xué)生去學(xué),學(xué)生是教師組織教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)主體,同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)、指導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體是相互依存缺一不可的,教學(xué)中主要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中,教師應(yīng)給學(xué)生指明方向,保證學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性。因此,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位并不會(huì)削弱教師的主導(dǎo)地位。

  故表述錯(cuò)誤。

  24.王老師是一名剛?cè)肼毜闹袑W(xué)教師,他幾乎將自己的所有時(shí)間都用在學(xué)生指導(dǎo)上,因?yàn)樗J(rèn)為,教師的唯一角色就是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。請(qǐng)對(duì)王老師的觀點(diǎn)進(jìn)行辨析。

  24.【參考答案】此說(shuō)法錯(cuò)誤。

  新課程改革的教師觀倡導(dǎo)的教師角色具有多樣性:從教師與學(xué)生的關(guān)系看,教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進(jìn)者,從教學(xué)與研究的關(guān)系看,教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者,從教學(xué)與課程的關(guān)系看,教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者,從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看,教師應(yīng)該是社區(qū)型開放的教師。因此,教師的角色不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

  故表述錯(cuò)誤。

  25.楊老師在日常班級(jí)管理中發(fā)現(xiàn),中學(xué)生非常在意自己的性別角色和形象。因此她認(rèn)為,青少年的自我同一性發(fā)展就是獲得自我性別角色的認(rèn)同。請(qǐng)對(duì)楊老師的觀點(diǎn)進(jìn)行辨析。

  25.【參考答案】此說(shuō)法錯(cuò)誤。

  埃里克森社會(huì)性發(fā)展階段理論認(rèn)為,青年期(12 ~ 18 歲)的主要沖突是同一性對(duì)角色混亂,這一時(shí)期的青少年更多地考慮“我是誰(shuí)”的問(wèn)題,體驗(yàn)著角色同一與角色混亂的沖突。如果個(gè)體把自己各個(gè)方面,比如信念、性格﹑性別角色,未來(lái)的職業(yè)選擇等很好地整合起來(lái),個(gè)體便會(huì)獲得較好的角色同一性,反之,則出現(xiàn)角色混亂。發(fā)展順利者表現(xiàn)為在職業(yè)、性別角色等方面獲得同一性,方向明確。因此,青少年同一性發(fā)展并不僅僅就是獲得自我性別的認(rèn)同。

  故表述錯(cuò)誤。

  三、簡(jiǎn)答題:根據(jù)題目要求,回答下列問(wèn)題。(本大題共4小題,每小題10分,共40分)

  26.教學(xué)是學(xué)校的中心工作,學(xué)校的一切工作必須圍繞教學(xué)開展。王老師作為一名新入職老師,就“教學(xué)的作用”這一主題與同事們展開了深入討論,請(qǐng)簡(jiǎn)述教學(xué)的作用。

  26.【參考答案】(1)教學(xué)是傳播系統(tǒng)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式,是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)再生產(chǎn)、適應(yīng)并促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的有力手段。

  (2)教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑,為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐,是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

  (3)教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心工作,學(xué)校教育工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主。

  27.張老師是一名中學(xué)新任班主任,不熟悉班級(jí)管理工作。班級(jí)管理效果一團(tuán)糟,對(duì)此,學(xué)校德育主任告訴他,班級(jí)管理是有規(guī)律的,要遵循一定的原則,請(qǐng)簡(jiǎn)述班級(jí)管理的原則。

  27.【參考答案】(1)方向性原則。

  (2)全面管理原則。

  (3)自主參與原則。

  (4)教管結(jié)合原則。

  (5)全員激勵(lì)原則。

  (6)平行管理原則。

  (7)情通理達(dá)原則。

  (8)協(xié)同管理原則。

  28.康老師是一名資深的中學(xué)教師,她與新教師進(jìn)行教學(xué)研討時(shí),提醒新教師要依據(jù)中學(xué)生情緒的矛盾性開展針對(duì)性教學(xué)。請(qǐng)簡(jiǎn)述中學(xué)生情緒矛盾性的主要表現(xiàn)。

  28.【參考答案】情緒的矛盾性具有以下三方面特點(diǎn):

  (1)強(qiáng)烈、狂暴性與溫和、細(xì)膩性共存。

  (2)情緒的可變性與固執(zhí)性共存。

  (3)情緒的內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存。

  29.進(jìn)入中學(xué)后,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的交往方式與小學(xué)階段相比,發(fā)生了很大變化,同學(xué)們?cè)絹?lái)越重視同伴關(guān)系。請(qǐng)簡(jiǎn)述中學(xué)生同伴關(guān)系的特點(diǎn)。

  29.【參考答案】(1)逐漸改變了團(tuán)伙式的交往方式。

  (2)朋友關(guān)系日益重要,擇友標(biāo)準(zhǔn)高。

  (3)出現(xiàn)了異性友誼。

  四、案例分析題:閱讀材料,并回答問(wèn)題。(本大題共2小題,每小題18分,共36分)

  (一)

  初中化學(xué)課上老師講解《燃燒和滅火》孫老師拋出問(wèn)題,碳+氧氣燃燒成二氧化碳,硫+氧氣燃成二氧化硫,鐵+氧氣燃燒成四氧化鐵,問(wèn)他們的共同點(diǎn)是什么?學(xué)生討論發(fā)言,師生共同總結(jié)概念,燃燒是指氧氣和可燃物進(jìn)行發(fā)光發(fā)熱產(chǎn)生劇烈的氧化反應(yīng)。

  孫老師拿出準(zhǔn)備好的燒杯里邊有高溫?zé)崴謩e放入三個(gè)裝有紅磷、石頭和白磷的試管進(jìn)行實(shí)驗(yàn),從而知道燃燒有三個(gè)條件,第一個(gè)要有氧氣,第二個(gè)要有可燃物,第三個(gè)達(dá)到溫度的最低溫度,三者缺一不可。

  講完燃燒之后,緊接著講滅火,孫老師播放幻燈片展示案例,并提問(wèn)學(xué)生,如何通過(guò)燃燒條件得知滅火。從而得出滅火有三個(gè)條件,第一個(gè)要隔離隔絕氧氣,第二個(gè)要隔絕可燃物,第三個(gè)要降低最低溫度,孫老師邊問(wèn)邊講,最后拿出工具、沙子、水、毛巾,找出幾個(gè)同學(xué)跟同學(xué)一一示范,讓學(xué)生自己講解滅火的原理。

  最后孫老師進(jìn)行舉一反三聯(lián)系生活實(shí)際提問(wèn),比如炒菜時(shí),油鍋中的油不慎著火怎么辦?電線老化短路,引發(fā)火災(zāi)怎么辦?堆放的紙箱著火常用何種滅火方法撲滅?森林火災(zāi)的有效方法是什么?學(xué)生一問(wèn)一答?課堂氣氛十分活躍。

  30.請(qǐng)結(jié)合材料講一講孫老師運(yùn)用了哪些教學(xué)方法,請(qǐng)進(jìn)行具體分析。

  30.【參考答案】孫老師運(yùn)用了討論法、演示法、談話法、講授法、實(shí)驗(yàn)法等教學(xué)方法。

  (1)孫老師運(yùn)用了討論法。討論法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辯論,從而獲取知識(shí)的方法。材料中,學(xué)生討論發(fā)言,師生共同總結(jié)概念,體現(xiàn)了討論法。

  (2)孫老師運(yùn)用了演示法。演示法是指教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范性的實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。材料中,孫老師拿出準(zhǔn)備好的燒杯在學(xué)生面前做實(shí)驗(yàn),播放幻燈片展示案例等方式體現(xiàn)了演示法。

  (3)孫老師運(yùn)用了談話法。談話法是指教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題,要求學(xué)生回答,并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲得新知識(shí)或鞏固舊知識(shí)的方法。材料中,孫老師拋出問(wèn)題,學(xué)生隨后回答體現(xiàn)了談話法。

  (4)孫老師運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,使用一定的儀器和設(shè)備,在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化,并進(jìn)行觀察和分析,以獲得知識(shí)和技能的方法。材料中,孫老師通過(guò)燃燒條件得知滅火條件后,找出幾個(gè)同學(xué)跟同學(xué)一一示范,讓學(xué)生自己講解滅火的原理。體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)法。

  (5)孫老師運(yùn)用了講授法。講授法是指教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。材料中,孫老師講解《燃燒和滅火》體現(xiàn)了講授法。

  綜上所述,孫老師在教學(xué)中正確運(yùn)用了以上教學(xué)方法,是值得借鑒的。

  (二)

  王老師在講三角形的面積計(jì)算公式時(shí)發(fā)現(xiàn),直接告訴學(xué)生三角形的面積=底x高x1/2太抽象,所以他讓學(xué)生用紙做一個(gè)長(zhǎng)10厘米,寬6厘米的矩形,老師問(wèn):“矩形的面積如何計(jì)?”學(xué)生回答:“長(zhǎng)x寬。”王老師接著問(wèn):“那具體面積是多少?”學(xué)生回答:“60平方厘米。”接著,王老師讓學(xué)生把長(zhǎng)方形沿對(duì)角線分成兩半,形成兩個(gè)直角三角形,問(wèn):“現(xiàn)在手上三角形的面積是多少?”學(xué)生很快回答出是30平方厘米。接著讓學(xué)生再畫一個(gè)長(zhǎng)方形,并要求他們?cè)陂L(zhǎng)邊任意一個(gè)點(diǎn),以另外一個(gè)長(zhǎng)邊為底,畫一個(gè)非直角三角形。王老師問(wèn):“這個(gè)非直角三角形面積是多少?”一些學(xué)生說(shuō)矩形的一半,另一些學(xué)生說(shuō)不知道。

  31.綜上所述,結(jié)合皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論,回答下列問(wèn)題。

  (1)簡(jiǎn)述同化和順應(yīng)的主要內(nèi)容。(10分)

  (2)結(jié)合上述原理,分析王老師的教學(xué)活動(dòng)。(8分)

  31.【參考答案】(1)皮亞杰認(rèn)為,心理結(jié)構(gòu)涉及圖式、同化、順應(yīng)、平衡四個(gè)概念。

  同化是指有機(jī)體在面對(duì)一個(gè)新的刺激情境時(shí),把刺激整合到已有的圖式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,即把環(huán)境因素納入已有的圖式中,使之成為自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一部分,從而加強(qiáng)和豐富原有圖式。

  順應(yīng)是指當(dāng)有機(jī)體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時(shí),其認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變來(lái)適應(yīng)新刺激的影響,即改變?cè)袌D式,以適應(yīng)環(huán)境。

  (2)材料中,王老師在講解三角形的面積計(jì)算公式時(shí),通過(guò)長(zhǎng)方形的計(jì)算方式,去講解新的兩個(gè)直角三角形的面積,學(xué)生能夠利用已掌握的長(zhǎng)方形面積計(jì)算的知識(shí)解決新問(wèn)題,并未改變已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),這一過(guò)程王老師采用的是同化。

  材料中,王老師后續(xù)再次提到,在長(zhǎng)方形的長(zhǎng)邊任意選擇一個(gè)點(diǎn),以另外一個(gè)長(zhǎng)邊為底,畫一個(gè)非直角三角形。部分學(xué)生無(wú)法回答出非直角三角形的面積,因?yàn)閷W(xué)生無(wú)法使用矩形面積除以二的方式獲得,需要學(xué)習(xí)三角形面積公式進(jìn)行計(jì)算獲得答案,故需要改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu),這一過(guò)程王老師想要采用的方式是順應(yīng),但多數(shù)學(xué)生暫不了解。

  河南教師資格證考試真題及答案 2

  2024年上半年中小學(xué)教師資格考試

  教育知識(shí)與能力(中學(xué))真題及參考答案

  一、單項(xiàng)選擇題(本大題共21小題,每小題2分,共42分)

  1.以“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”的赤子之心,為中國(guó)教育的發(fā)展探尋新路,被毛澤東稱為“偉大的人民教育家”是( )。

  A.陶行知

  B.黃炎培

  C.晏陽(yáng)初

  D.蔡元培

  1.【答案】A.陶行知

  解析:本題考查陶行知的教育思想。“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”是陶行知的一句教育名言,寓意非常高尚,只講付出,不要任何回報(bào),表達(dá)了一種無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚精神,體現(xiàn)了教師崇高的職業(yè)道德。陶行知被毛澤東稱為“偉大的人民教育家”。A項(xiàng)正確。

  2.下列選項(xiàng)中,教育家與其提出的理論對(duì)應(yīng)正確的是( )。

  A.巴班斯基——教學(xué)與發(fā)展理論

  B.加涅——結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論

  C.贊科夫——教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論

  D.洛扎諾夫——范例教學(xué)理論

  2.【答案】B.加涅——結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論

  解析:本題考查教育家與其提出的理論對(duì)應(yīng)。加涅關(guān)于學(xué)習(xí)類型的劃分和教學(xué)觀念及條件的轉(zhuǎn)變的思想,也都是以知識(shí)的結(jié)構(gòu)和對(duì)學(xué)生的實(shí)質(zhì)意義為邏輯起點(diǎn)的。這也可以被看作屬于結(jié)構(gòu)主義教學(xué)論。B項(xiàng)正確。

  3.馬克思主義理論認(rèn)為人與勞動(dòng)相結(jié)合是人發(fā)展的主要途徑,但是在教育史上,出現(xiàn)了漫長(zhǎng)的一段人與勞動(dòng)相脫離的歷史,這段歷史主要是從( )開始的。

  A.原始社會(huì)

  B.奴隸社會(huì)

  C.封建社會(huì)

  D.資本主義社會(huì)

  3.【答案】B.奴隸社會(huì)

  解析:本題考查古代教育的特征。奴隸社會(huì),出現(xiàn)了專門的教育機(jī)構(gòu),即學(xué)校。學(xué)校是人類社會(huì)發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物,其產(chǎn)生條件可歸納為以下幾點(diǎn):(1)社會(huì)生產(chǎn)必須出現(xiàn)相當(dāng)數(shù)量的剩余產(chǎn)品,使一部分人可以脫離生產(chǎn)勞動(dòng),使體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)分工,從而開始出現(xiàn)專門從事教育的教師和專門從事學(xué)習(xí)的學(xué)生。(2)具有相當(dāng)數(shù)量的經(jīng)驗(yàn)積累,為學(xué)校教育提供特定的教育內(nèi)容。(3)文字的出現(xiàn)。因此,學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離,最早出現(xiàn)在奴隸社會(huì)。B項(xiàng)正確。

  4.一個(gè)生而失明的孩子,很難被培養(yǎng)成一個(gè)畫家。這反映的影響人的身心發(fā)展因素是( )。

  A.遺傳

  B.環(huán)境

  C.教育

  D.主觀能動(dòng)性

  4.【答案】A.遺傳

  解析:本題考查影響人的身心發(fā)展的因素。影響人身心發(fā)展的因素包括遺傳素質(zhì)、環(huán)境、學(xué)校教育和個(gè)人主觀能動(dòng)性。其中,遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提,為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。題干中,“生而失明”屬于遺傳素質(zhì)。A項(xiàng)正確。

  5.經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨的“人力資本”理論表明( )。

  A.教育對(duì)人口結(jié)構(gòu)的調(diào)節(jié)作用

  B.教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用

  C.教育對(duì)社會(huì)文化的傳承作用

  D.教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的維護(hù)作用

  5.【答案】B.教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用

  解析:本題考查人力資本理論。人力資本理論是20世紀(jì)60年代美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨創(chuàng)立的。該理論認(rèn)為人力資本是體現(xiàn)在人身上的資本,即對(duì)生產(chǎn)者進(jìn)行教育、職業(yè)培訓(xùn)等支出及其在接受教育時(shí)的機(jī)會(huì)成本等的綜合,表現(xiàn)為蘊(yùn)含于人身上的各種生產(chǎn)知識(shí)、勞動(dòng)與管理技能以及健康素質(zhì)的存量總和。該理論體現(xiàn)的是教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用。B項(xiàng)正確。

  6.《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四五年規(guī)劃和二○三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》中指出,要建設(shè)高質(zhì)量教育體系,全面貫徹黨的權(quán)教育方針,并將培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格表述為( )。

  A.有社會(huì)主義覺(jué)悟、有文化的勞動(dòng)者

  B.社會(huì)主義的建設(shè)者和保衛(wèi)者

  C.德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人

  D.有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人

  6.【答案】C.德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人

  解析:本題考查《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》的內(nèi)容。《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》第十三篇關(guān)于教育的內(nèi)容中明確提出,全面貫徹黨的教育方針,堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè),堅(jiān)持立德樹人,增強(qiáng)學(xué)生文明素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)、實(shí)踐本領(lǐng),培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。C項(xiàng)正確。

  7.在現(xiàn)代學(xué)制發(fā)展過(guò)程中,我國(guó)學(xué)制主要采用的是( )。

  A.雙軌制

  B.單軌制

  C.多軌制

  D.分支型學(xué)制

  7.【答案】D.分支型學(xué)制

  解析:本題考查學(xué)制的類型。分支型學(xué)制是在初等教育階段強(qiáng)調(diào)共同的基礎(chǔ)性教育(小學(xué)、初中階段),到中等教育階段分職業(yè)教育和普通教育兩個(gè)分支的學(xué)制。這種學(xué)制上通(高等學(xué)校)下達(dá)(初等學(xué)校),左(中等專業(yè)學(xué)校)右(中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校)暢通。代表國(guó)家是蘇聯(lián)、中國(guó)。D項(xiàng)正確。

  8.教科書的編排形式主要是( )。

  A.綜合式和分支式

  B.學(xué)科式和活動(dòng)式

  C.直線式和螺旋式

  D.統(tǒng)一式和分散式

  8.【答案】C.直線式和螺旋式

  解析:本題考查課程內(nèi)容的組織方式。直線式和螺旋式是課程內(nèi)容的兩種基本邏輯方式。直線式是指把課程內(nèi)容組織成一條在邏輯上前后聯(lián)系的“直線”,前后內(nèi)容基本不重復(fù)。直線式的邏輯依據(jù)是課程知識(shí)本身內(nèi)在的邏輯是直線前進(jìn)的。螺旋式是指在不同單元乃至階段或不同課程門類中,課程內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn),逐漸擴(kuò)大知識(shí)面,加深知識(shí)難度,即同一課程內(nèi)容前后重復(fù)出現(xiàn),前面呈現(xiàn)的內(nèi)容是后面呈現(xiàn)的內(nèi)容的基礎(chǔ),后面呈現(xiàn)的內(nèi)容是前面呈現(xiàn)的內(nèi)容的不斷擴(kuò)展和加深,層層遞進(jìn)。螺旋式的邏輯依據(jù)是人的認(rèn)識(shí)遵循著由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)逐步深化的發(fā)展規(guī)律,能夠?qū)W(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)相統(tǒng)一。C項(xiàng)正確。

  9.在我國(guó)當(dāng)前普通高中課程方案中,明確規(guī)定研究性學(xué)習(xí)是( )課程?

  A.必修課程

  B.選修課程

  C.地方課程

  D.學(xué)科課程

  9.【答案】A.必修課程

  解析:本題考查綜合實(shí)踐活動(dòng)課的性質(zhì)。新課程改革的課程結(jié)構(gòu)從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程,其內(nèi)容包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的性質(zhì)是必修課程、經(jīng)驗(yàn)性課程、綜合性課程、實(shí)踐性課程、三級(jí)管理的課程。A項(xiàng)正確。

  10.為了避免學(xué)生考試作弊,學(xué)校制定了相關(guān)制度,規(guī)定凡在考試中作弊者,一律取消參與各種榮譽(yù)評(píng)選的資格。這種做法屬于哪種德育方法?( )

  A.榜樣示范法

  B.品德評(píng)價(jià)法

  C.自我修養(yǎng)法

  D.說(shuō)服教育法

  10.【答案】B.品德評(píng)價(jià)法

  解析:本題考查德育方法。品德評(píng)價(jià)法是指教育者根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià),促使其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn),督促其不斷進(jìn)步的一種方法。品德評(píng)價(jià)法包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和操行評(píng)定等。凡在考試中作弊者,一律取消參與各種榮譽(yù)評(píng)選的資格,這是對(duì)作弊學(xué)生的`一種懲罰,是品德評(píng)價(jià)法的體現(xiàn)。B項(xiàng)正確。

  11.在皮亞杰兒童道德發(fā)展階段理論的劃分中,公正道德階段是( )歲以后。

  A.10

  B.12

  C.14

  D.16

  11.【答案】B.12歲以后

  解析:本題考查皮亞杰的道德發(fā)展階段論。皮亞杰認(rèn)為兒童的道德發(fā)展具體表現(xiàn)為四個(gè)階段。其中,公正階段(11、12歲以后):兒童開始傾向于主持公正、平等,體驗(yàn)到公正、平等應(yīng)該符合每個(gè)人的特殊情況。公正的獎(jiǎng)懲不能千篇一律,應(yīng)根據(jù)每個(gè)人的具體情況進(jìn)行。B項(xiàng)正確。

  12.在一次旅游時(shí),張明一眼就認(rèn)出了人群中的同學(xué)王鋼。這體現(xiàn)的主要記憶活動(dòng)是( )。

  A.識(shí)記

  B.保持

  C.再認(rèn)

  D.回憶

  12.【答案】C.再認(rèn)

  解析:本題考查記憶過(guò)程。記憶過(guò)程包括識(shí)記、保持、回憶和再認(rèn)。其中,再認(rèn)是指對(duì)過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物,當(dāng)它再度出現(xiàn)時(shí)能識(shí)別出是以前經(jīng)歷過(guò)的過(guò)程。題干中,張敏一眼認(rèn)出了同學(xué)王鋼,這是王鋼重新出現(xiàn)在眼前時(shí)再一次認(rèn)出來(lái)的。C項(xiàng)正確。

  13.劉慶復(fù)習(xí)歷史科目時(shí),按古代史、近代史、現(xiàn)代史的時(shí)間順序構(gòu)建了歷史知識(shí)的框架圖。她的學(xué)習(xí)策略主要屬于( )。

  A.組織策略

  B.精加工策略

  C.復(fù)述策略

  D.資源管理策略

  13.【答案】A.組織策略

  解析:根據(jù)學(xué)習(xí)策略涵蓋的成分,邁克爾等人將學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略。其中,認(rèn)知策略包括:復(fù)述策略、精加工策略、組織策略。其中,組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。它包括列提綱、利用圖形和表格、歸類策略等。題干所描述的是構(gòu)建歷史知識(shí)框架圖,是對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行梳理,形成知識(shí)結(jié)構(gòu),屬于組織策略。A項(xiàng)正確。

  14.課本中有標(biāo)記的地方容易被學(xué)生關(guān)注。這反映了知覺(jué)的( )特性?

  A.整體性

  B.選擇性

  C.理解性

  D.恒常性

  14.【答案】B.選擇性

  解析:本題考查知覺(jué)的特性。選擇性是指人在知覺(jué)過(guò)程中把知覺(jué)對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)優(yōu)先加以清晰反映的特性。其中,被清楚地知覺(jué)到的客體叫對(duì)象,未被清楚地知覺(jué)到的客體叫背景。題干中,學(xué)生會(huì)選擇有標(biāo)記的內(nèi)容關(guān)注,體現(xiàn)了選擇性。B項(xiàng)正確。

  15.劉新閱讀速度很快,同學(xué)們都說(shuō)她能一目十行。這種現(xiàn)象屬于( )。

  A.注意的分配

  B.注意的分散

  C.注意的廣度

  D.注意的轉(zhuǎn)移

  15.【答案】C.注意的廣度

  解析:本題考查注意的品質(zhì)。注意的廣度也稱注意的范圍,是指在同一時(shí)間內(nèi),人們能夠清楚地知覺(jué)出的對(duì)象的數(shù)目。一目十行體現(xiàn)了注意的范圍較大。C項(xiàng)正確。

  16.蘇萌為了學(xué)好英語(yǔ),三年來(lái)每天早晨朗讀英語(yǔ)半小時(shí)。這體現(xiàn)的意志品質(zhì)是( )。

  A.果斷性

  B.沖動(dòng)性

  C.靈活性

  D.堅(jiān)韌性

  16.【答案】D.堅(jiān)韌性

  解析:本題考查意志的品質(zhì)。意志的品質(zhì)包括自覺(jué)性、果斷性、堅(jiān)持性、自制性。其中,意志的堅(jiān)持性也稱堅(jiān)韌性,是指在意志行動(dòng)中能堅(jiān)持決定,百折不撓地克服困難和障礙,完成既定目的方面的意志品質(zhì)。題干中,蘇萌三年來(lái)堅(jiān)持每天早晨朗讀英語(yǔ),是堅(jiān)持不懈的表現(xiàn),體現(xiàn)了堅(jiān)韌性。D項(xiàng)正確。

  17.李輝的學(xué)習(xí)成績(jī)不太好,感到自卑。為求得心理滿足,他經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己多次獲得學(xué)校長(zhǎng)跑冠軍。李輝的這種心理防御機(jī)制屬于( )。

  A.升華

  B.補(bǔ)償

  C.退行

  D.投射

  17.【答案】B.補(bǔ)償

  解析:本題考查挫折的應(yīng)對(duì)。常見挫折的應(yīng)對(duì)方式主要有升華、補(bǔ)償、退行、幽默、宣泄、認(rèn)同、文飾、投射等。其中,補(bǔ)償是指?jìng)(gè)體所追求的目標(biāo)、理想受到挫折,或由于本身的某種缺陷而達(dá)不到既定目標(biāo)時(shí),用另一種目標(biāo)來(lái)代替或通過(guò)另一種活動(dòng)來(lái)彌補(bǔ),從而減輕心理上的不適感。題干中,李輝通過(guò)長(zhǎng)跑冠軍這一頭銜來(lái)彌補(bǔ)自身成績(jī)不好的劣勢(shì),體現(xiàn)了補(bǔ)償這一應(yīng)對(duì)方式。B項(xiàng)正確。

  18.張老師在班會(huì)上引導(dǎo)學(xué)生要為中華民族偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)。張老師激發(fā)的是學(xué)生的( )學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?

  A.直接的、近景性動(dòng)機(jī)

  B.直接的、遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)

  C.間接的、近景性動(dòng)機(jī)

  D.間接的、遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)

  18.【答案】D.間接的、遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)

  解析:本題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類。根據(jù)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī)。直接動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身直接相關(guān)聯(lián),表現(xiàn)為對(duì)所學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容或?qū)W習(xí)活動(dòng)的直接興趣和愛(ài)好。間接動(dòng)機(jī)與社會(huì)意義相聯(lián)系,是學(xué)生內(nèi)化了社會(huì)觀念、父母意愿以及教師期望的結(jié)果。“為中華民族偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)”是一種間接動(dòng)機(jī)。根據(jù)動(dòng)機(jī)作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的遠(yuǎn)近關(guān)系,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)和近景性動(dòng)機(jī)。遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)是與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)相聯(lián)系的一類動(dòng)機(jī)。近景性動(dòng)機(jī)是與近期目標(biāo)相聯(lián)系的一類動(dòng)機(jī)。“中華民族偉大復(fù)興”是長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo),因此該動(dòng)機(jī)屬于遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)。D項(xiàng)正確。

  19.孫英同學(xué)對(duì)同學(xué)汪麗在公交車上不給老人主動(dòng)讓座的行為感到氣憤,孫英的這種心理活動(dòng)屬于( )。

  A.道德認(rèn)知

  B.道德情感

  C.道德意志

  D.道德行為

  19.【答案】B.道德情感

  解析:本題考查品德的心理結(jié)構(gòu)。品德的心理結(jié)構(gòu)包括四種基本心理成分:道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為。其中道德情感是根據(jù)道德觀念來(lái)評(píng)價(jià)他人或自己行為時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn),是產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動(dòng)力,是品德實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑。題干中孫英同學(xué)對(duì)汪麗的行為感到氣憤正是評(píng)價(jià)他人行為而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。B項(xiàng)正確。

  20.梅老師把班里的學(xué)生分為若干小組,每個(gè)小組中學(xué)生能力各異,要把他們以互助的方式開展學(xué)習(xí)活動(dòng),共同完成小組目標(biāo)。梅老師運(yùn)用的教學(xué)策略屬于( )。

  A.合作學(xué)習(xí)。

  B.接受學(xué)習(xí)。

  C.替代學(xué)習(xí)。

  D.直接學(xué)習(xí)。

  20.【答案】A.合作學(xué)習(xí)

  解析:本題考查教學(xué)策略的類型。其中合作學(xué)習(xí)指學(xué)生們以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。它是一種由能力各異的多名學(xué)生組成小組,一起互相幫助共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法。題干小組中學(xué)生能力各異,老師把學(xué)生分組,學(xué)生共同完成小組目標(biāo)符合合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵,A項(xiàng)正確。

  21.王老師在教學(xué)過(guò)程中能夠依據(jù)學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平、年級(jí)特點(diǎn)和個(gè)體差異對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,這說(shuō)明王老師具有哪種教學(xué)能力?( )

  A.認(rèn)知能力

  B.操作能力

  C.監(jiān)控能力

  D.計(jì)劃能力

  21.【答案】C.監(jiān)控能力

  解析:本題考查現(xiàn)代教師的教學(xué)能力。現(xiàn)代教師的教學(xué)能力可以歸結(jié)為以下四種:教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)操作能力和教學(xué)監(jiān)控能力。其中教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)成功,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),而在教學(xué)的全過(guò)程中,將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象,不斷對(duì)其進(jìn)行積極、主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。題干中王老師根據(jù)學(xué)生的差異對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,體現(xiàn)了教學(xué)監(jiān)控能力。C項(xiàng)正確。

  二、辨析題(本大題共4小題,每小題8分,共32分)

  判斷正誤,并說(shuō)明理由。

  22.人格具有可塑性。

  22.【參考答案】

  表述正確。

  人格具有可塑性。人格并不是一成不變的,它具有短時(shí)間的穩(wěn)定性,但是縱觀一生,它還是可以被塑造的。人格是在主客觀條件相互作用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。隨著身心的成熟和環(huán)境的變化,人格也有可能產(chǎn)生或多或少的變化,這是人格可塑性的一面。

  故表述正確。

  23.教學(xué)就是智育。

  23.【參考答案】

  此說(shuō)法錯(cuò)誤。

  教學(xué)是智育的主要途徑,但不是唯一途徑,智育是教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的目的之一,智育也需要通過(guò)課外活動(dòng)等途徑才能全面實(shí)現(xiàn);教學(xué)要完成智育任務(wù),也要完成其他各育的任務(wù),這是它們之間的區(qū)別。

  故表述錯(cuò)誤。

  24.教育目的不等于學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。

  24.【參考答案】

  表述正確。

  教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是普遍與特殊的關(guān)系。教育目的是針對(duì)所有受教育者提出的,而培養(yǎng)目標(biāo)是針對(duì)特定的教育對(duì)象提出的,各級(jí)各類學(xué)校的教育對(duì)象有各自不同的特點(diǎn),制定培養(yǎng)目標(biāo)需要考慮各自學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)。因此,教育目的不等于學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。

  故表述正確。

  25.課堂中的人際關(guān)系就是師生關(guān)系。

  25.【參考答案】

  表述錯(cuò)誤。

  課堂中的人際關(guān)系是指課堂群體中,在師生間和學(xué)生間交流基礎(chǔ)上形成的由個(gè)體的個(gè)性進(jìn)行調(diào)節(jié),并伴隨著情感上的滿意或不滿意狀態(tài)的師生間、學(xué)生間比較穩(wěn)定的心理聯(lián)系。課堂中的人際關(guān)系包括師生關(guān)系(教師與學(xué)生的關(guān)系)以及生生關(guān)系(學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系)。

  故表述錯(cuò)誤。

  三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題,每小題10分,共40分)

  26.簡(jiǎn)述人本主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。

  26.【參考答案】

  人本主義心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論從全人教育的視角闡釋了學(xué)習(xí)者整個(gè)人的成長(zhǎng)歷程。觀點(diǎn)主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:

  ①知情統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)觀。教育理想就是要培養(yǎng)既用認(rèn)知的方式也用情感的方式行事的知情合一的人。

  ②有意義的自由學(xué)習(xí)觀。有意義學(xué)習(xí)是指一種使個(gè)體的行為、態(tài)度、個(gè)性及在未來(lái)選擇行動(dòng)方針時(shí)發(fā)生重大變化的學(xué)習(xí)。不僅僅是一種增長(zhǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí),而且是一種與每個(gè)人各部分經(jīng)驗(yàn)都融合在一起的學(xué)習(xí)。

  ③學(xué)生中心的教學(xué)觀。學(xué)生中心模式又稱非指導(dǎo)模式,教師的角色是“助產(chǎn)士”或“催化劑”。

  27.簡(jiǎn)述提高知識(shí)直觀效果的途徑。

  27.【參考答案】

  ①靈活選用實(shí)物直觀和模像直觀。

  ②加強(qiáng)詞和形象的配合。

  ③運(yùn)用感知規(guī)律,突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)。

  ④培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

  ⑤讓學(xué)生充分參與直觀過(guò)程。

  28.簡(jiǎn)述學(xué)校德育的陶冶法及其運(yùn)用的具體要求。

  28.【參考答案】

  (1)基本含義:陶冶法是指教育者有目的地創(chuàng)設(shè)良好的教育情境,使受教育者在道德和思想情感方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。陶冶法包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶等。

  (2)運(yùn)用的基本要求:

  ①創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

  ②與啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合。

  ③引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)。

  29.簡(jiǎn)述學(xué)校教育中課程的表現(xiàn)形式。

  29.【參考答案】

  課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)形式包括課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材三個(gè)層次。

  (1)課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù),由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程計(jì)劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃,它對(duì)學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等做出全面安排。課程計(jì)劃的構(gòu)成:①培養(yǎng)目標(biāo)。②教學(xué)科目的設(shè)置(核心和首要問(wèn)題)。③學(xué)科順序。④課時(shí)分配。⑤學(xué)年編制與學(xué)周安排。

  (2)課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化,是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編訂的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的和任務(wù),知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu),教學(xué)進(jìn)度,以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù),是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù),是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn),是國(guó)家管理評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容:①前言。②課程目標(biāo)。③內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。④實(shí)施建議。⑤附錄。

  (3)教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料,包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動(dòng)指導(dǎo)書以及各種視聽材料。其中,教科書和講義是教材的主體部分。教科書是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。

  四、材料分析題(本大題共2小題,每小題18分,共36分)

  30.材料:

  20世紀(jì)50年代,國(guó)外有一位教育專家發(fā)現(xiàn),有些孩子不論用什么方法,學(xué)習(xí)成績(jī)就是上不去,傳統(tǒng)上,人們會(huì)把這個(gè)問(wèn)題歸因于家庭或者教師沒(méi)有盡到責(zé)任,但是他發(fā)現(xiàn)這些家庭和教師都非常盡責(zé),孩子的成績(jī)依然沒(méi)有任何改觀。而且在每一個(gè)學(xué)校都有相當(dāng)數(shù)量這樣的學(xué)生,于是他推測(cè)會(huì)不會(huì)和他們自身有什么關(guān)系呢?于是他找到了一位內(nèi)分泌醫(yī)生,讓他來(lái)看看這些孩子和普通孩子之間有什么不同。這位醫(yī)生對(duì)這些孩子的內(nèi)分泌水平進(jìn)行了檢測(cè)。結(jié)果發(fā)現(xiàn),那些調(diào)皮搗蛋的孩子,通常基礎(chǔ)代謝水平和睪酮素的分泌量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于同齡人,因此這些孩子過(guò)分喜歡表現(xiàn)自己。如果高到一定水平以后,這些孩子的大腦是無(wú)法控制自己的。研究還進(jìn)一步發(fā)現(xiàn),只要這些孩子的這兩個(gè)內(nèi)分泌指標(biāo),一直明顯高于閾值的話,實(shí)際上用任何教育方法,都無(wú)法改變這些孩子的行為,因?yàn)樗麄兊拇竽X在替他們做主。這位內(nèi)分泌醫(yī)生還發(fā)現(xiàn),隨著年齡的增長(zhǎng),其中有一些孩子也會(huì)逐漸變得聽話,但實(shí)際上并不是老師或者家長(zhǎng)的作用,而是這些孩子的內(nèi)分泌水平達(dá)到了正常。由此,該教育專家認(rèn)為,學(xué)校中孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞,與他們身體的內(nèi)分泌水平有關(guān),而與家長(zhǎng)、教師的努力無(wú)關(guān)。

  問(wèn)題:試用馬克思主義關(guān)于影響人的發(fā)展因素理論,分析案例中教育專家的觀點(diǎn)。(18分)

  30.【參考答案】

  (1)根據(jù)馬克思主義關(guān)于影響人的發(fā)展因素理論來(lái)分析,該專家的觀點(diǎn)屬于遺傳決定論,是有偏頗的,錯(cuò)誤的。

  馬克思認(rèn)為人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素(如先天遺傳的素質(zhì)、機(jī)體成熟的機(jī)制等)與外部環(huán)境(如外在刺激的強(qiáng)度、社會(huì)的發(fā)展水平、個(gè)體的文化背景等)在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果。

  ①遺傳是指人從上代繼承下來(lái)的生理解剖上的特點(diǎn),如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點(diǎn)。遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理前提,為人的發(fā)展提供了可能性。遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過(guò)程及年齡特征。遺傳素質(zhì)的差異性對(duì)人的發(fā)展有一定的影響。題干中“那些調(diào)皮搗蛋的孩子,通常基礎(chǔ)代謝水平和睪酮素的分泌量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于同齡人,因此這些孩子過(guò)分喜歡表現(xiàn)自己。”體現(xiàn)的就是遺傳素質(zhì)對(duì)人的發(fā)展所產(chǎn)生的影響。

  ②環(huán)境泛指?jìng)(gè)體生活中影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素,包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能,環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)。環(huán)境不決定人的發(fā)展。人在接受環(huán)境影響和作用時(shí),不是消極的、被動(dòng)的。

  ③學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向和方面做出社會(huì)性規(guī)范,具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能,對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值,具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。

  ④個(gè)體的主觀能動(dòng)性是指人的主觀意識(shí)對(duì)客觀世界的反映和能動(dòng)作用。主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的動(dòng)力,是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決定性因素。

  材料中,教育專家認(rèn)為,學(xué)校中孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞,與他們身體的內(nèi)分泌水平有關(guān),而與家長(zhǎng)、教師的努力無(wú)關(guān)。這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,屬于遺傳決定論,只關(guān)注了遺傳素質(zhì)對(duì)人發(fā)展的影響,而忽視了教育、環(huán)境以及個(gè)體主觀能動(dòng)性對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的影響。

  31.材料:

  上生物課時(shí),為了讓學(xué)生準(zhǔn)確無(wú)誤地掌握“周圍神經(jīng)系統(tǒng)”的有關(guān)知識(shí),李老師根據(jù)先行組織者的教學(xué)策略,對(duì)課程進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。他先讓學(xué)生學(xué)習(xí)“神經(jīng)系統(tǒng)”的一般知識(shí),分析神經(jīng)系統(tǒng)的構(gòu)成和作用,讓學(xué)生明白“周圍神經(jīng)系統(tǒng)”與“中樞神經(jīng)系統(tǒng)”共同構(gòu)成“神經(jīng)系統(tǒng)”,它們分別承擔(dān)著不同的功能;進(jìn)而厘清“周圍神經(jīng)系統(tǒng)”與“中樞神經(jīng)系統(tǒng)”的關(guān)系,比較“周圍神經(jīng)系統(tǒng)”與“中樞神經(jīng)系統(tǒng)”的異同,以此促進(jìn)學(xué)生掌握“周圍神經(jīng)系統(tǒng)”的相關(guān)知識(shí)。

  問(wèn)題:

  (1)請(qǐng)解釋“先行組織者”的含義。(6分)

  (2)請(qǐng)結(jié)合李老師的做法,說(shuō)明先行組織者在教學(xué)中的作用。(12分)

  31.【參考答案】

  (1)先行組織者策略是奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中具體應(yīng)用的技術(shù)。所謂“先行組織者”,是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料,它要比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有較高的抽象、概括和綜合水平,并且能夠清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念和新任務(wù)關(guān)聯(lián)起來(lái)。也就是通過(guò)呈現(xiàn)“組織者”,在學(xué)習(xí)者已有知識(shí)與需要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容之間架設(shè)一道橋梁,使學(xué)生能更有效地學(xué)習(xí)新材料。

  (2)李老師的做法是正確的,踐行了先行組織者的教學(xué)策略。奧蘇貝爾認(rèn)為,先行組織者不僅能夠幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)新知識(shí),而且可以幫助其保持知識(shí)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:①能夠?qū)W(xué)生的注意力集中在將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)中的重點(diǎn)部分;②突出強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與已有知識(shí)的關(guān)系,為新知識(shí)提供一種框架;③能夠幫助學(xué)生回憶起與新知識(shí)相關(guān)的已有知識(shí),以便更好地建立聯(lián)系。案例中李老師先讓學(xué)生學(xué)習(xí)“神經(jīng)系統(tǒng)”的一般知識(shí),是在為周圍神經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)提供一個(gè)大框架,進(jìn)而厘清“周圍神經(jīng)系統(tǒng)”與“中樞神經(jīng)系統(tǒng)”的關(guān)系,是在幫助學(xué)生理解新內(nèi)容與已有知識(shí)的關(guān)系,幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。故在教學(xué)中我們應(yīng)學(xué)習(xí)李老師的做法。

  河南教師資格證考試真題及答案 3

  2024年上半年教師資格證中學(xué)《綜合素質(zhì)》考試真題及答案

  一、單項(xiàng)選擇題(本大題共29小題,每小題2分,共58分)

  在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中,只有一個(gè)是符合題目要求的,請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

  1.盧老師所帶班級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的問(wèn)題解決能力,當(dāng)年輕教師來(lái)請(qǐng)教時(shí),盧老師說(shuō):哪有什么妙計(jì),我只不過(guò)是把教學(xué)當(dāng)做是教孩子走路,只需要走到帶著走,最后讓學(xué)生自己走,盧老師的做法()。

  A.尊重了學(xué)生的選擇性

  B.尊重了學(xué)生的差異性

  C.尊重了學(xué)生的獨(dú)立性

  D.尊重了學(xué)生的獨(dú)特性

  【答案】C 尊重了學(xué)生的獨(dú)立性

  2.在家長(zhǎng)的強(qiáng)烈要求下,某校的高三年級(jí)所有自習(xí)課都安排給語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)上輔導(dǎo)課,高考時(shí)這幾科取得了好成績(jī),該校的做法()。

  A.適應(yīng)了均衡發(fā)展的要求

  B.背離了學(xué)生全面發(fā)展的要求

  C.遵循了學(xué)生發(fā)展的規(guī)律

  D.符合社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的要求

  【答案】B背離了學(xué)生全面發(fā)展的要求

  3.在學(xué)習(xí)惰性氣體,在張老師給學(xué)生講述了科學(xué)家發(fā)現(xiàn)惰性氣體的故事:“同學(xué)們要向科學(xué)家學(xué)習(xí),千萬(wàn)別做‘惰性氣體’。”對(duì)張老師的做法,下列恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

  A.上課講述無(wú)關(guān)內(nèi)容,導(dǎo)致教學(xué)效率低下

  B.把化學(xué)課上成了歷史課,值得大力推廣

  C.

  D.挖掘教學(xué)的教育性,凸顯學(xué)科育人價(jià)值

  【答案】D挖掘教學(xué)的教育性,凸顯學(xué)科育人價(jià)值

  4.【答案】B課程開發(fā)意識(shí)與能力

  5.【答案】D義務(wù)教育

  6.每當(dāng)有教師提出有關(guān)學(xué)校改革與發(fā)展的建議時(shí),王校長(zhǎng)總是回答說(shuō)“教師的本職工作的是教學(xué),你只需要把教學(xué)工作做好就行了。關(guān)于學(xué)校管理,最主要是領(lǐng)導(dǎo)的事,就不用你們操心了。”王校長(zhǎng)的做法()。

  A.正確,教師的使命就是教書育人

  B.正確,教師只有通過(guò)教代會(huì)提建議

  C.不正確,未能充分尊重教師管理學(xué)校設(shè)施經(jīng)費(fèi)的權(quán)利

  D.不正確,未能充分尊重教師參與學(xué)校民主管理的權(quán)利

  【答案】D不正確,參與學(xué)校民主管理的權(quán)利

  7.某新建居民區(qū)需設(shè)置一所學(xué)校,依據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》,關(guān)于該學(xué)校的建設(shè),下列說(shuō)法正確的是。

  A.應(yīng)在該居民區(qū)建成前交付使用

  B.可在該居民區(qū)建成后調(diào)整規(guī)劃

  C.應(yīng)與該居民區(qū)的建設(shè)同步進(jìn)行

  D.可根據(jù)該居民區(qū)入住情況取消設(shè)置

  【答案】C應(yīng)與該居民區(qū)的建設(shè)同步進(jìn)行

  8.賈某自離婚后意志消沉,經(jīng)常酗酒,動(dòng)輒對(duì)年幼的孩子進(jìn)行體罰和打罵,對(duì)于賈某的這種行為,當(dāng)?shù)鼐用裎瘑T會(huì)可以采取的措施是()

  A.予以勸誡和制止

  B.給予警告處分

  C.責(zé)令其具結(jié)悔過(guò)

  D.給予行政處罰

  【答案】A予以勸誡和制止

  9..某初中班主任李老師發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生鄔某今天又曠課了川,依據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防與成年人犯罪法》,李老師應(yīng)當(dāng)采取的措施是()。

  A.及時(shí)與鄔某所在地的居民委員會(huì)取得聯(lián)系

  B.及時(shí)與鄔某的父母及其他監(jiān)護(hù)人員取得聯(lián)系

  C.即向當(dāng)?shù)亟逃姓块T報(bào)告

  D.立即向當(dāng)?shù)孛裾块T請(qǐng)求幫助

  【答案】B及時(shí)與鄔某的父母或其他人取得聯(lián)系

  10.A林某

  11.A全體代表的過(guò)半數(shù)通過(guò)

  12.B接到申訴的 30日內(nèi)

  13.B 體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的一視同仁

  14.曾老師擔(dān)心家長(zhǎng)的介入會(huì)干擾自己對(duì)班級(jí)的管理,因師此從不主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系也不接聽家長(zhǎng)的電話。曾老師的做法違背的是()。

  A.教師職業(yè)公正的實(shí)質(zhì)性

  B.教師職業(yè)公正的教育性

  C.教師職業(yè)義務(wù)的自覺(jué)性

  D.教師職業(yè)義務(wù)的精神性

  【答案】D

  15.馬上就要檢查衛(wèi)生了,班主任王老師發(fā)現(xiàn)子銘課桌旁有幾張小紙條,便要子銘撿起來(lái),子銘輕聲說(shuō):“又不是我扔的,我為什么要撿?”王老師耐心地說(shuō):“雖然不是你扔與揭考卷本的。但是保持班級(jí)衛(wèi)生,人人有責(zé)。”于是,王老師走過(guò)去把紙條撿起來(lái)了。下列選項(xiàng)與該案例所體現(xiàn)的教師職業(yè)道德要求相符的是()

  A.“人之情,愛(ài)同于己者,譽(yù)同于已者,助同于已者”

  B.“不去小利則大到不得,不去小忠則大忠不至"

  C.“師嚴(yán),然后道尊。道尊,然后民知敬學(xué)。"

  D.“愛(ài)之,能勿勞乎?忠焉,能勿誨乎?"

  【答案】D愛(ài)之,能勿勞乎;忠焉,能勿誨乎

  16.作為政協(xié)委員,蔣老師積極呼吁有關(guān)部分凈化校園周邊環(huán)境,進(jìn)兩年校門口不再有社會(huì)青年索要學(xué)生財(cái)物的時(shí)間,在學(xué)校里,江老師開設(shè)選修課,讓學(xué)生掌握自己保護(hù)的方法。蔣老師的做法()。

  A.體現(xiàn)了教師良心的內(nèi)在性

  B.體現(xiàn)了教育關(guān)懷的對(duì)等性

  C.體現(xiàn)了教師幸福的集體性

  D.體現(xiàn)了教師公正的教育性

  【答案】C教師幸福的集體性

  17.全國(guó)各省都有簡(jiǎn)稱,其中下列省份與簡(jiǎn)稱名稱不一致的是()。

  A.河北冀

  B.海南-粵

  C.河南考教豫

  D.湖北考教鄂

  【答案】B海南-粵

  18.【答案】C 藍(lán)黃橙紅

  19.【答案】C 河姆渡一良渚-龍山一二里頭

  20.【答案】B 晉文公

  21.【答案】D《墨經(jīng)》

  22.【答案】D 美國(guó)

  23.【答案】D《共同綱領(lǐng)》

  24.【答案】C 二十五

  25.【答案】C 丙難度高區(qū)分度低

  26.【答案】B SUM

  27.【答案】B 一個(gè)合法 IP 地址能分配給多名主機(jī)

  28.【答案】A 書一歷史書一《漢書》

  29.【答案】B 732

  二、材料分析題(本大題共3小題,每小題14分,共42分)

  30.【參考答案】

  葉老師的教學(xué)行為符合素質(zhì)教育觀的要求,是值得肯定的。

  第一,葉老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。對(duì)學(xué)校和教師而言,要努力使每個(gè)班和每個(gè)學(xué)生都得到全面而健康的發(fā)展。材料中葉老師鼓勵(lì)全班同學(xué)互相說(shuō)優(yōu)點(diǎn),在活動(dòng)中每位學(xué)生都到了獎(jiǎng)品,都得到了鍛煉的機(jī)會(huì)。

  第二,葉老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。實(shí)施素質(zhì)教育就是通過(guò)德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育的有機(jī)結(jié)合,來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。材料中葉老師不僅僅將教育活動(dòng)局限在智育范疇內(nèi),也注重學(xué)生“能發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)”的良好品德發(fā)展。并且在互相說(shuō)優(yōu)點(diǎn)的活動(dòng)中,學(xué)生們德智體美勞各個(gè)方面的'優(yōu)點(diǎn)都得到了肯定,更

  有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

  第三,葉老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的教育。教師應(yīng)最大程度的了解每一位學(xué)生,知道他們的長(zhǎng)處和短處,讓學(xué)生能夠在最大程度上發(fā)揮潛能。材料中葉老師的“說(shuō)優(yōu)點(diǎn)”活動(dòng)促使學(xué)生的優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)都實(shí)現(xiàn)了更好的發(fā)展,是有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的教育。總之,要向葉老師學(xué)習(xí),踐行素質(zhì)教育觀,促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

  31.【參考答案】

  教師職業(yè)道德包括:愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。材料中劉老師的行為體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生和教書育人。

  第一,劉老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了愛(ài)崗敬業(yè),愛(ài)崗敬業(yè)要求教師忠誠(chéng)于人民教育事業(yè),勤懇敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn),對(duì)工作高度負(fù)責(zé),認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。材料中,劉老師發(fā)現(xiàn)兩位學(xué)生的矛盾之后,沒(méi)有不管不問(wèn),而是高度負(fù)責(zé),安撫并耐心詢問(wèn)事情緣由,認(rèn)真解決。并且事后就銘成的個(gè)人問(wèn)題主動(dòng)與其父母交流溝通,體現(xiàn)了劉老師的愛(ài)崗敬業(yè)。

  第二,劉老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師必須關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,平等公正對(duì)待學(xué)生。材料中,劉老師并沒(méi)有因?yàn)殂懗刹皇軞g迎,調(diào)皮搗蛋就不管他,仍然耐心教育、積極引導(dǎo),體現(xiàn)了劉老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心愛(ài)護(hù)。

  第三,劉老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了教書育人,教書育人要求教師遵循教育規(guī)律,實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘,誨人不倦,因材施教。材料中,劉老師循循善誘,一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)銘成將興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái),并且也做到了因材施教,鼓勵(lì)銘成繼續(xù)學(xué)習(xí)畫畫。這些行為都體現(xiàn)了劉老師的教書育人。總之,作為教師應(yīng)該向劉老師學(xué)習(xí),遵循教師職業(yè)道德規(guī)范,促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展。

  三、寫作(本大題1小題,50分)

  33.閱讀下面材料,按要求寫作文。

  某鋼琴教師有一天突然發(fā)現(xiàn),他經(jīng)常使用的《勃拉姆隨想曲》曲譜有一處印刷錯(cuò)誤,于是他讓一個(gè)正在練習(xí)該曲的學(xué)生停下,改正彈奏錯(cuò)誤,那個(gè)學(xué)生說(shuō)自己就是按照曲譜演奏的。

  這么明顯的錯(cuò)誤,怎么會(huì)一直沒(méi)有注意到呢?他決定做一個(gè)試驗(yàn),他告訴一些資深的演奏者,這個(gè)作品的某個(gè)段落有一個(gè)印刷錯(cuò)誤,他讓他們視譜演奏,想演奏多少遍就演奏多少遍,只要能找到那個(gè)錯(cuò)誤的具體位置就行,結(jié)果竟沒(méi)有一位演奏者找到那個(gè)錯(cuò)誤,即使是經(jīng)驗(yàn)豐富的演奏者也不例外。

  綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟,寫一篇論說(shuō)文。

  要求:用國(guó)家通用語(yǔ)言文字寫作;角度自選,立意自定,標(biāo)題自擬;字?jǐn)?shù)不少于1000字。

  【參考立意】不要囿于經(jīng)驗(yàn)、跳出窠臼,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于質(zhì)疑權(quán)威。

  河南教師資格證考試真題及答案 4

  2024年上半年中小學(xué)教師資格考試

  保教知識(shí)與能力(幼兒)真題

  一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題,每小題3分,共30分)

  1.幼兒注意穩(wěn)定性差表現(xiàn)在( )。

  A.注意的選擇性差

  B.有意注意時(shí)間短

  C.注意范圍小

  D.注意分配的能力差

  2.下列不屬于新生兒本能的是( )。

  A.寬食行為

  B.抓握反射

  C.踏步反射

  D.膝跳反射.

  3.幼兒閱讀活動(dòng)的主要目的是( )。

  A.培養(yǎng)閱讀興趣與習(xí)慣

  B.獲得讀寫能力

  C.提高文字理解能力

  D.擴(kuò)大識(shí)字量

  4.一個(gè)人表現(xiàn)出來(lái)的區(qū)別于他人的穩(wěn)定的、獨(dú)特的、整體的心理和行為模式是( )。

  A.氣質(zhì)

  B.性格

  C.個(gè)性

  D.社會(huì)性

  5.( )維生素的缺乏容易導(dǎo)致嬰幼兒患佝僂癥。

  A.維生素D

  B.維生素C

  C.維生素B

  D.維生素A

  6.幼兒園健康教育的主要目的是( )。

  A.促進(jìn)幼兒身心健康

  B.提高動(dòng)作技能

  C.增強(qiáng)幼兒體質(zhì)

  D.豐富健康知識(shí)

  7.幼兒在受到過(guò)度表?yè)P(yáng),或被要求在陌生人面前表演自己時(shí),會(huì)明顯感到不好意思,這反映了幼兒( )。

  A.自我意識(shí)的.發(fā)展

  B.自我控制的發(fā)展

  C.積極情緒體驗(yàn)的發(fā)展

  D.合作行為的發(fā)展

  8.現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)幼兒園教育活動(dòng)最重要的依據(jù)是( )。

  A.教具的豐富性

  B.教育方法的多樣化

  C.幼兒的表現(xiàn)

  D.教育過(guò)程的有序性

  9.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中五大領(lǐng)域目標(biāo)及其各年齡段的典型表現(xiàn)的主要作用是幫助老師( )。

  A.評(píng)價(jià)目標(biāo)的達(dá)成度

  B.掌握訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)

  C.了解發(fā)展規(guī)律,建立合理期望

  D.分領(lǐng)域落實(shí)教育目標(biāo)

  10.福祿貝爾強(qiáng)調(diào)( )。

  A.體育鍛煉的重要性

  B.游戲的重要性

  C.作業(yè)的重要性

  D.感覺(jué)教育的重要性

  二、簡(jiǎn)答題(本大題共2小題,每小題15分,共30分)

  11.戶外活動(dòng)時(shí),幼兒玩得很高興。部分幼兒已滿頭大汗,臉色通紅。針對(duì)這種情況教師該怎么做?

  12.幼兒觀察力初步形成的主要表現(xiàn)有哪些?

  三、論述題(本大題1小題,共20分)

  13.什么是續(xù)編故事?如何評(píng)價(jià)幼兒續(xù)編故事的能力?

  四、材料分析題(本大題共2小題,每小題20分,共40分)

  14.閱讀下列材料,并回答問(wèn)題。

  桌子上放了一個(gè)三座山的模型,工作人員從各個(gè)方向給模型拍了照片,請(qǐng)幼兒坐在桌子一邊,在他對(duì)面放一個(gè)布娃娃(見下圖),讓幼兒從所有照片中找出幫布娃娃看到的模型照片,結(jié)果幼兒選出的是自己位置上看到的模型照片。

  問(wèn)題:

  (1)請(qǐng)問(wèn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)了幼兒思維怎么樣的特點(diǎn)?

  (2)請(qǐng)列舉2個(gè)日常生活中反映幼兒這種思維特點(diǎn)的事例。

  15.午睡起床時(shí),大部分幼兒已穿好衣服陸續(xù)進(jìn)入活動(dòng)室,劉老師發(fā)現(xiàn)平時(shí)起床速度較快的莉莉還躺在床上,就輕輕走到莉莉床邊,親切地?fù)崦念^說(shuō):“你不舒服嗎?”,莉莉緊張地?fù)u搖頭。劉老師悄悄伸手摸莉莉床上的褥子,發(fā)現(xiàn)濕濕的,便湊近莉莉的耳邊輕聲說(shuō)“沒(méi)事的,尿濕了,擦擦身體,換一套衣服,把褥子曬曬就好了”,劉老師邊幫莉莉擦洗,換衣服,邊對(duì)旁觀的幼兒說(shuō):“莉莉出了好多汗”,離園前,劉老師將晾干的睡衣遞給莉莉,莉莉開心地笑了。

  問(wèn)題:請(qǐng)?jiān)u析劉老師的做法有哪些優(yōu)點(diǎn)?

  五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(本大題有1小題,共30分)

  16.請(qǐng)為大班幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)教育活動(dòng),幫助幼兒初步理解量的相對(duì)性。

  要求:寫出活動(dòng)的方案,包括活動(dòng)名、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過(guò)程。

  河南教師資格證考試真題及答案 5

  2024年上半年教師資格證小學(xué)《綜合素質(zhì)》考試真題及答案

  一、單項(xiàng)選擇題(本大題共29小題,每小題2分,共58分)

  在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中,只有一個(gè)是符合題目要求的,請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

  1.何老師上課時(shí)很少提教材上有現(xiàn)成答案的題,而是提一些容易引起學(xué)生討論的問(wèn)題。

  A.忽視文化知識(shí)的傳播

  B.注重學(xué)科結(jié)構(gòu)的完善

  C.忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

  D.注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

  【答案】D

  2.某小學(xué)舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì),為營(yíng)造氣氛,學(xué)校從五年級(jí)挑選40名女生,讓她們穿高跟鞋化濃妝組成模特方隊(duì)。開幕式上,這個(gè)方陣的出現(xiàn)引起了轟動(dòng)。該校的做法()

  A.有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

  B.有利于學(xué)生強(qiáng)身健體

  C.不符合學(xué)生年齡特點(diǎn)

  D.不符合教育公平要求

  【答案】C

  3.校長(zhǎng)在期末總結(jié)會(huì)上說(shuō):“XX學(xué)生成績(jī)遠(yuǎn)超其他學(xué)校,成功的法寶就是把最好的資源集中在語(yǔ)文、教學(xué)、英語(yǔ)單科上,并縮減綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí),將縮減()

  A.有利于教育質(zhì)量提升。

  B.不利于學(xué)生全面發(fā)展。

  C.有利于重點(diǎn)學(xué)科學(xué)習(xí)。

  D.不利于教師自我提升。

  【答案】B

  4.新入職的楊老師為了上好課,積極研究學(xué)科教學(xué)知識(shí),主動(dòng)向教研員請(qǐng)教,還堅(jiān)持寫教學(xué)日志。對(duì)楊老師的做法,下列評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

  A.注重專家引領(lǐng)

  B.注重自我研修

  C.注重自我反思

  D.注重校本研修

  【答案】D

  5.某新建居民區(qū)需設(shè)置一所學(xué)校,依據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》關(guān)于該學(xué)校的建設(shè),下列評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

  A.應(yīng)在該居民區(qū)建成前交付使用

  B.應(yīng)與該居民區(qū)的建設(shè)同步進(jìn)行

  C.可在該居民區(qū)建成后調(diào)整規(guī)劃

  D.可根據(jù)該居民區(qū)入住情況取消設(shè)置

  【答案】B

  6.【答案】B義務(wù)教育

  7.【答案】C教育行政部門

  8.【答案】C教育行政部門

  9.【答案】C未成年人信件任何組織或者個(gè)人不得開拆、查閱

  10.【答案】C責(zé)令矯治

  11.【答案】A李某父親

  12.【答案】A人民教育

  13.【答案】B問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)

  14.【答案】D教育方法的遷移性

  15.【答案】D良好的人格修養(yǎng)

  16.【答案】A精神性

  17.【答案】D銀杏

  18.【答案】A多普勒效應(yīng)

  19.為發(fā)展和完善中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的xx合作和政治協(xié)商制度,在1982年召開的黨的十二大,把八字方針發(fā)展為十六字方針,下列選項(xiàng)中,不屬于十六字方針的是()

  A.長(zhǎng)期共存

  B.休戚相關(guān)

  C.互相監(jiān)督

  D.肝膽相照

  【答案】B

  20.文廟在中國(guó)古代是廟學(xué)合一的建筑群,大多是各地的最高學(xué)府,在日本、東南亞和朝鮮也有設(shè)立,它所供奉和祭祀的人物是()

  A孔子

  B.屈原

  C.諸葛亮

  D.文天祥

  【答案】A

  21.中國(guó)古錢幣多為金屬鑄幣,有一定的形狀、大小、重量、成色,兩面多有文字標(biāo)記以銅錢、銀錠為主,也有鐵錢、鉛錢、金餅等。圓形方孔是中國(guó)古代銅錢的基本造型。下列選項(xiàng)中,最早出現(xiàn)的圓形方孔錢是()

  A.半兩錢

  B.五銖錢

  C.開元通寶

  D.永樂(lè)通寶

  【答案】A

  22.“百科全書”是以條目為單元,匯集闡述各科門類或某一門類知識(shí)的較完備的辭書。法國(guó)啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期編輯出版的《百科全書》是世界上影響巨大、具有重大歷史意義的現(xiàn)代百科全書。這部《百科全書》的主編是()

  A.培根

  B.席勒

  C.狄德羅

  D.伏爾泰

  【答案】C

  23.(圖缺)右圖是一幅中國(guó)畫作品,其所給的《水滸傳》人物是()

  A.關(guān)勝

  B.李逵

  C.林沖

  D.武松

  【答案】C

  24.奧地利作家約翰·施特勞斯一生創(chuàng)作了數(shù)百首舞曲,《藍(lán)色多瑙河》是其代表作之一,該曲以旋轉(zhuǎn)舞步的快速律動(dòng)為特征,通常用以伴奏的舞蹈是()

  A.倫巴

  B.波爾卡

  C.探戈

  D.華爾茲

  【答案】D

  25.打擊樂(lè)器指由于敲打樂(lè)器本身而發(fā)音的一類樂(lè)器,音色因樂(lè)器材料的不同而各異。我國(guó)古代發(fā)明了多種打擊樂(lè)器,下列選項(xiàng)中,多以石和玉為材料的打擊樂(lè)器是()

  A.鐘

  B.

  C.磬

  D.鼓

  【答案】C

  26.在Windows操作系統(tǒng)下,如果刪除了桌面上某個(gè)應(yīng)用程序的快捷方式目標(biāo)則該應(yīng)用程序的狀態(tài)是()

  A.已被刪除

  B.未被刪除

  C.不能使用

  D.功能受限

  【答案】B

  27.在PowerPoint幻燈片瀏覽視圖下,按住Ctrl鍵并拖動(dòng)某張幻燈片,可實(shí)現(xiàn)的功能是()

  A.移動(dòng)幻燈片

  B.刪除幻燈片

  C.復(fù)制幻燈片

  D.選定幻燈片

  【答案】C

  28.下列選項(xiàng)中,與“學(xué)科——數(shù)學(xué)”的邏輯關(guān)系一致的是()

  A.植物和松樹

  B.大學(xué)和中學(xué)

  C.動(dòng)物和化石

  D.暴風(fēng)和臺(tái)風(fēng)

  【答案】A

  29.找規(guī)律填數(shù)字是個(gè)有趣的活動(dòng),特別鍛煉觀察和思考能力。下列選項(xiàng)中,填入數(shù)列“4,9 ,17,35,(),139”空缺處的數(shù)字,正確的是()

  A.56

  B.69

  C.92

  D.111

  【答案】B

  二、材料分析題(本大題共3小題,每小題14分,共42分)

  30.材料:有學(xué)生反映,班級(jí)小力偷拿別人的東西,在我的印象里小力是一個(gè)品行端正的好孩子,于是我找到小力和他談話,我正準(zhǔn)備嚴(yán)厲的和他說(shuō),發(fā)現(xiàn)他眼神害怕,于是我和他說(shuō)拿別人的東西是不對(duì),需要提前和別人說(shuō)一下,他點(diǎn)點(diǎn)頭,之后我在班里開設(shè)了一個(gè)“學(xué)習(xí)用品管理員”的崗位,小力也很耐心的幫助其他同學(xué),找到丟失的用品,更重要的是班級(jí)里再也不會(huì)丟東西啦。問(wèn)題:請(qǐng)用學(xué)生觀評(píng)析該老師的行為。

  【參考答案】首先,該老師充分尊重和理解學(xué)生。面對(duì)學(xué)生的反饋,老師沒(méi)有立即對(duì)小力進(jìn)行嚴(yán)厲的指責(zé),而是選擇與其進(jìn)行深入的溝通。在談話中,老師發(fā)現(xiàn)了小力眼神中的害怕,這顯示出老師對(duì)學(xué)生的細(xì)微觀察和深度理解。這種理解和尊重有助于建立起師生之間的信任關(guān)系,也為后續(xù)的解決問(wèn)題打下了良好的基礎(chǔ)。其次,該老師堅(jiān)持教育引導(dǎo)為主,懲罰為輔的原則。在談話中,老師并沒(méi)有嚴(yán)厲地批評(píng)小力,而是耐心地告訴他拿別人東西是不對(duì)的,需要提前和別人說(shuō)一下。這種教育方式既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,又避免了對(duì)學(xué)生造成不必要的傷害。同時(shí),老師還通過(guò)設(shè)立“學(xué)習(xí)用品管理員”的`崗位,讓小力有機(jī)會(huì)參與班級(jí)事務(wù),幫助他樹立正確的價(jià)值觀和行為習(xí)慣。此外,該老師注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神。通過(guò)讓小力擔(dān)任“學(xué)習(xí)用品管理員”,老師不僅讓他有機(jī)會(huì)為班級(jí)做出貢獻(xiàn),還培養(yǎng)了他的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神。這種教育方式有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)班級(jí)和諧氛圍的形成。最后,該老師的行為取得了顯著的成效。班級(jí)里再也沒(méi)有丟東西的情況發(fā)生,這說(shuō)明老師的教育方式取得了成功。同時(shí),小力也變得更加耐心和樂(lè)于助人,這進(jìn)一步證明了該老師行為的積極效果。綜上所述,該老師的行為充分體現(xiàn)了積極的學(xué)生觀,通過(guò)尊重和理解學(xué)生、堅(jiān)持教育引導(dǎo)為主、注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神等方式,成功地解決了班級(jí)中的問(wèn)題,促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

  31.材料:

  【參考答案】

  《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》是對(duì)于我國(guó)教師行為最基本的要求,結(jié)合材料,林老師的行為的體現(xiàn)如下幾點(diǎn):

  (1)愛(ài)國(guó)守法,教師職業(yè)的基本要求,材料中,林老師講課認(rèn)真負(fù)責(zé),雖

  然講課內(nèi)容少,但是并沒(méi)有選擇像家長(zhǎng)質(zhì)疑的那樣,課后給學(xué)生進(jìn)行有償輔導(dǎo)。堅(jiān)守廉潔自律。沒(méi)有違背教師的權(quán)利和義務(wù)做到了愛(ài)國(guó)守法。

  (2)愛(ài)崗敬業(yè),教師職業(yè)的本質(zhì)要求,材料中,林老師對(duì)工作高度負(fù)責(zé),認(rèn)真?zhèn)湔n上課,面對(duì)家長(zhǎng)的質(zhì)疑,也會(huì)通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)等方式積極溝通解決問(wèn)題。這體現(xiàn)了其愛(ài)崗敬業(yè)。

  (3)關(guān)愛(ài)學(xué)生,師德的靈魂,材料中,林老師不體罰或變相體罰學(xué)生,考慮學(xué)生的情況對(duì)于作業(yè)也都是精心挑選,少而精。不讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式的作業(yè)。面對(duì)后進(jìn)生,也不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生,也對(duì)其進(jìn)行耐心教育。幫助其進(jìn)步。這體現(xiàn)了林老師關(guān)愛(ài)學(xué)生的特點(diǎn)

  (4)教書育人,教師的天職,材料中,林老師在課堂上能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)生成績(jī),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這體現(xiàn)了其教書育人的特點(diǎn)定向于工風(fēng)壩,

  (5)為人師表,教師職業(yè)的內(nèi)在要求,材料中,林老師尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派,廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教,不利用職務(wù)之便謀取私利。這也體現(xiàn)了老師能夠?yàn)槿藥煴恚苏陨淼男袨椤?/p>

  (6)終身學(xué)習(xí),教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力,材料中,林老師不僅在課堂進(jìn)行積極教學(xué),課后也通過(guò)自新的鉆研發(fā)表多篇。論文提高自身的學(xué)術(shù)水平。這他自身終身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。綜上林老師能夠規(guī)范自身行為,自覺(jué)遵守中小學(xué)道德行為規(guī)范。是一名優(yōu)秀的好老師。

  32.材料:

  【參考答案】

  三、寫作題(本大題1小題,50分)

  33.作文:

  老師把一幅世界河流分布示意圖掛在黑板上,問(wèn):“同學(xué)們,這幅圖上的河流有什么特點(diǎn)呢?”“都不是直線,而是彎彎的曲線。”同學(xué)們回答說(shuō)。“河流為什么不走直路,而偏偏要走彎路呢?”老師繼續(xù)問(wèn)。同學(xué)們七嘴八舌地議論開了,有的說(shuō),河流走彎路,拉長(zhǎng)了河流的流程,河流也因此能擁有更大的容量,當(dāng)夏季洪水來(lái)臨時(shí),河流就不會(huì)水滿為患了;還有的說(shuō),由于河流的流程拉長(zhǎng),每個(gè)單位河段的流速就相對(duì)減少,河水對(duì)河床的的沖擊力也隨之減弱,這就起到了保護(hù)河床的作用……“同學(xué)們,你們說(shuō)的這些都對(duì)。”老師說(shuō),“但在我看來(lái),河流為什么不走直路而走彎路,最根本的原因就是,走彎路是自然界的一種常態(tài),走直路則是一種非常態(tài),因?yàn)楹恿髟谇斑M(jìn)的過(guò)程中,會(huì)遇到各種各樣的障礙,有些障礙是無(wú)法逾越的,所以它只有繞道而行,也正因?yàn)樽邚澛罚屗荛_了一道道障礙,最終抵達(dá)了遙遠(yuǎn)的大海。”根據(jù)以上材料,自選角度,自定立意,自選文體,自擬題目,寫一篇字?jǐn)?shù)不少于800字的文章。要求:①文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。②書寫正確、規(guī)范、美觀。

  【立意】1.彎路是成長(zhǎng)的必經(jīng)之路2.靈活變通是應(yīng)對(duì)困難的重要策略3.堅(jiān)持信念,懷揣勇氣與智慧,終達(dá)目標(biāo)4.把走彎路看成是一種常態(tài),懷著平常心看待坎坷和挫折5.面對(duì)暫時(shí)的挫折,也要勇往直前【范文】曲線之美:河流的人生哲學(xué)人生,猶如一幅廣闊的世界河流分布示意圖,充滿了曲折與變化。一如河流在廣袤的大地上,蜿蜒曲折,繞過(guò)無(wú)數(shù)的障礙,最終匯入大海,我們也在生活的長(zhǎng)河中,不斷繞開困難,勇往直前。河流為何不走直路,而偏要選擇彎路呢?或許,這是因?yàn)閺澛凡攀亲匀唤绲某B(tài)。在自然界中,沒(méi)有一條河流是完全直線的。這是因?yàn)椋恿髟谇斑M(jìn)的過(guò)程中,總會(huì)遇到各種各樣的障礙,有些障礙是無(wú)法逾越的,所以它只有繞道而行。正如人生中的困難與挫折,我們無(wú)法避免,只能面對(duì),只能繞過(guò)。而正是這些曲折,使河流的流程拉長(zhǎng),擁有了更大的容量,當(dāng)夏季洪水來(lái)臨時(shí),河流便能應(yīng)對(duì)自如

  河南教師資格證考試真題及答案 6

  2024年下半年中小學(xué)教師資格考試

  綜合素質(zhì)(中學(xué))真題及參考答案

  一、單項(xiàng)選擇題:下列各題的備選答案中,只有一項(xiàng)是最符合題意的,請(qǐng)把這個(gè)答案選出。(本大題共29小題,每小題2分,共58分)

  1.在處理學(xué)生上課遲到時(shí),甲老師要求學(xué)生先喊“報(bào)告”,經(jīng)老師允許后從前門進(jìn)入,并說(shuō)明遲到理由,經(jīng)同意后方可入座;乙老師將學(xué)生關(guān)在教室外,待講完課才讓其進(jìn)入教室;丙老師允許學(xué)生進(jìn)入教室,但要罰站,對(duì) 于三位老師的做法,下列選項(xiàng)正確的是( )。

  A.甲老師做法正確,遲到應(yīng)該說(shuō)明理由

  B.乙老師做法不正確,應(yīng)該在教室外罰站

  C.丙老師做法不正確,只能在教室外罰站

  D.以上老師做法都不正確,不應(yīng)該影響學(xué)生上課

  1.【答案】D

  解析:本題考查的是“以人為本”的學(xué)生觀。“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的人、獨(dú)特的人、具有獨(dú)立意義的人。其中學(xué)生是發(fā)展的人體現(xiàn)在學(xué)生正處于發(fā)展過(guò)程中,還不成熟,因此要求教師做到容錯(cuò)。題干中,面對(duì)學(xué)生遲到的情況,教師應(yīng)當(dāng)包容學(xué)生并加以教育引導(dǎo)。甲老師讓學(xué)生從前門進(jìn)入的做法會(huì)分散其他學(xué)生的注意力,乙老師讓學(xué)生罰站一節(jié)課會(huì)傷害學(xué)生的自尊心,丙老師不讓學(xué)生進(jìn)教室會(huì)影響學(xué)生聽課學(xué)習(xí),都沒(méi)有做到容錯(cuò),因此,三位老師的做法都是錯(cuò)誤的,D項(xiàng)正確。

  A、B、C三項(xiàng):屬于干擾項(xiàng)。與題干不符,排除。

  故正確答案為D。

  2.創(chuàng)新是一種勇于超越的精神教育,需要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。下列表述不屬于創(chuàng)造性思維的特征的是()。

  A.獨(dú)立性 B.反思性 C.批判性 D.堅(jiān)韌性

  2.【答案】D

  解析:本題考查創(chuàng)造性思維的特征。當(dāng)今世界,創(chuàng)新是科技發(fā)展、國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的根本。因此,21世紀(jì)的素質(zhì)教育要著力提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。其中,創(chuàng)新精神的提高離不開創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨(dú)特的方式來(lái)解決問(wèn)題的思維方式,具有獨(dú)立性、反思性、批判性等特質(zhì)。堅(jiān)韌性,即意志的堅(jiān)持性,是指在意志行動(dòng)中能堅(jiān)持決定,百折不撓地克服困難和障礙,完成既定目標(biāo)方面的意志品質(zhì)。堅(jiān)韌性不屬于創(chuàng)造性思維的特征,D項(xiàng)為正確答案。

  A、B、C項(xiàng):均屬于創(chuàng)造性思維的特征。與題干不符,排除。

  本題為選非題,故正確答案為D。

  3.唐老師組織教研組實(shí)施以“地形”為主題的跨學(xué)校大單元教學(xué)活動(dòng),他安排李老師負(fù)責(zé)規(guī)劃不同年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo),安排張老師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)小單元的教學(xué)活動(dòng)及評(píng)價(jià)要求。唐老師的做法體現(xiàn)的教師角色是( )。

  A.學(xué)習(xí)者 B.反思者 C.協(xié)作者 D.評(píng)價(jià)者

  3.【答案】C

  解析:本題考查新課程改革背景下的教師觀。新課程改革背景下的教師觀要求面對(duì)其他教育者時(shí),教師要做到合作。題干中,唐老師不僅積極組織跨學(xué)校的教學(xué)活動(dòng),還分別安排李老師和張老師承擔(dān)不同的任務(wù),做到了團(tuán)結(jié)協(xié)作。C項(xiàng)正確。

  A項(xiàng):在教學(xué)過(guò)程中,教師是教授者,同時(shí)也是一個(gè)學(xué)習(xí)者。教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)、不斷地更新自己的知識(shí)。與題干不符,排除。

  B項(xiàng):在對(duì)待自我上,新課程強(qiáng)調(diào)反思。教師應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)反思者。教師要從自己的教育實(shí)踐中來(lái)反觀自己的教學(xué)得失,通過(guò)教育案例、教育故事或教育心得等來(lái)提高教學(xué)反思的質(zhì)量。與題干不符,排除。

  D項(xiàng):新課程改革背景下,教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者之一,應(yīng)當(dāng)樹立發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念,關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化,從單向轉(zhuǎn)為多向,增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng),強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員,建立學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)制度,以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。與題干不符,排除。

  故正確答案為C。

  4.李老師在教學(xué)中經(jīng)常考慮的問(wèn)題是:“課前我還需要準(zhǔn)備什么課堂教輔材料?”“我怎么才能把課上好?”這表明李老師所處的教師專業(yè)發(fā)展階段是( )。

  A.關(guān)注發(fā)展階段 B.關(guān)注情境階段 C.關(guān)注學(xué)生階段 D.關(guān)注生存階段

  4.【答案】B

  解析:本題考查教師專業(yè)發(fā)展的階段。福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題,把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。其中,處于關(guān)注情境階段的教師在新的教學(xué)崗位上已經(jīng)站穩(wěn)了腳跟,會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)質(zhì)量上來(lái)。例如:關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高、關(guān)心班集體的建設(shè)、關(guān)注自己備課是否充分等。題干中老師經(jīng)常考慮課前準(zhǔn)備。如何上好課都屬于與教學(xué)相關(guān)的問(wèn)題,說(shuō)明李老師正處于“關(guān)注情境”的教師專業(yè)發(fā)展階段。B項(xiàng)正確。

  A項(xiàng):屬于干擾項(xiàng)。與題干不符,排除。

  C項(xiàng):處于關(guān)注學(xué)生階段的教師能考慮到學(xué)生的個(gè)別差異,認(rèn)識(shí)到不同年齡階段的學(xué)生處于不同的發(fā)展水平,具有不同的情感和社會(huì)需求,因此教師應(yīng)該因材施教。可以說(shuō),是否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志。與題干不符,排除。

  D項(xiàng):處于關(guān)注生存階段的一般是新手型教師,他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性,注重自己在學(xué)生、同事以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)心目中的地位。出于這種生存憂慮,教師會(huì)把大量的時(shí)間用于處理人際關(guān)系或者管理學(xué)生。與題干不符,排除。

  故正確答案為B。

  5.為加強(qiáng)班級(jí)管理,班主任規(guī)定:值日衛(wèi)生不整潔者,每人每次罰款1元;上課回答不出教師提問(wèn)者,每人每次罰款2元;考試不及格者,每人每科罰款5元。罰款由生活委員統(tǒng)一收取保管,由學(xué)習(xí)委員造冊(cè)獎(jiǎng)給每次考試前五名的學(xué)生,該班主任的做法( )。

  A.不正確,侵犯了學(xué)生財(cái)產(chǎn)權(quán) B.不正確,應(yīng)與監(jiān)護(hù)人商定罰款

  C.正確,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 D.正確,有利于矯正學(xué)生的不良習(xí)慣

  5.【答案】A

  解析:本題考查學(xué)生的權(quán)利。財(cái)產(chǎn)權(quán)是指具有物質(zhì)財(cái)富內(nèi)容,直接和經(jīng)濟(jì)利益相聯(lián)系的民事權(quán)利。一般而言,學(xué)生財(cái)產(chǎn)權(quán)包括財(cái)產(chǎn)所有權(quán)、繼承權(quán)、受贈(zèng)權(quán)以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)中的財(cái)產(chǎn)權(quán)利等。題干中,老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行罰款,侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)。A項(xiàng)正確。

  B、C、D三項(xiàng):均為干擾項(xiàng)。與題干不符,排除。

  故正確答案為A。

  6.放學(xué)后,初中生謝某約了幾名同學(xué)在校內(nèi)的一處空地玩“射箭游戲”,嬉戲中,莊某射中了謝某的右眼,班主任知道后立即將謝某送至醫(yī)院救治。應(yīng)對(duì)謝某受傷害承擔(dān)主要賠償責(zé)任的是( )。

  A.莊某的監(jiān)護(hù)人 B.莊某 C.學(xué)校 D.班主任

  6.【答案】A

  解析:本題考查《學(xué)生傷害事故處理辦法》關(guān)于事故責(zé)任的認(rèn)定。《學(xué)生傷害事故處理辦法》第十條規(guī)定:學(xué)生或者未成年學(xué)生監(jiān)護(hù)人由于過(guò)錯(cuò),有下列情形之一,造成學(xué)生傷害事故,應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任:

  (一)學(xué)生違反法律法規(guī)的規(guī)定,違反社會(huì)公共行為準(zhǔn)則、學(xué)校的規(guī)章制度或者紀(jì)律,實(shí)施按其年齡和認(rèn)知能力應(yīng)當(dāng)知道具有危險(xiǎn)或者可能危及他人的行為的;

  (二)學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性,學(xué)校、教師已經(jīng)告誡、糾正,但學(xué)生不聽勸阻、拒不改正的;

  (三)學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì),或者患有特定疾病,但未告知學(xué)校的;

  (四)未成年學(xué)生的身體狀況、行為、情緒等有異常情況,監(jiān)護(hù)人知道或者已被學(xué)校告知,但未履行相應(yīng)監(jiān)護(hù)職責(zé)的;

  (五)學(xué)生或者未成年學(xué)生監(jiān)護(hù)人有其他過(guò)錯(cuò)的`。第十三條規(guī)定,在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的事故,學(xué)校行為并無(wú)不當(dāng)?shù)模怀袚?dān)事故責(zé)任;事故責(zé)任應(yīng)當(dāng)按有關(guān)法律法規(guī)或者其他有關(guān)規(guī)定認(rèn)定。題干中的事故發(fā)生在放學(xué)后,學(xué)校不承擔(dān)事故責(zé)任。中學(xué)生莊某實(shí)施了按其年齡和認(rèn)知能力應(yīng)當(dāng)知道具有危險(xiǎn)或者可能危及他人的行為,莊某為未成年人,應(yīng)由莊某的監(jiān)護(hù)人承擔(dān)賠償責(zé)任。A項(xiàng)正確。

  B、C、D三項(xiàng):均為干擾項(xiàng)。與題干不符,排除。

  故正確答案為A。

  7.依據(jù)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,對(duì)普通高中主要評(píng)價(jià)為( )。

  A.學(xué)校治理體系建設(shè)的情況 B.現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的情況

  C.學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)情況 D.學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)情況

  7.【答案】D

  解析:本題考查《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》。《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》重點(diǎn)任務(wù)第六條指出,改進(jìn)中小學(xué)校評(píng)價(jià)。義務(wù)教育學(xué)校重點(diǎn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、保障學(xué)生平等權(quán)益、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、提升教育教學(xué)水平、營(yíng)造和諧育人環(huán)境、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度以及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、社會(huì)滿意度等情況。普通高中主要評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)情況。D項(xiàng)正確。

  A、B、C三項(xiàng):均為干擾項(xiàng)。與題干不符,排除。

  故正確答案為D。

  8.高中生王某發(fā)現(xiàn)自己放在學(xué)校宿舍的電子詞典不見了,立刻向班主任胡某報(bào)告,胡某聞?dòng)嵑螅M織班干部對(duì)王某所在的宿舍以及周圍宿舍的床、箱子進(jìn)行搜查,最終在學(xué)生劉某的箱子里發(fā)現(xiàn)了王某的電子詞典,胡某的做法( )。

  A.正確,維護(hù)了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán) B.錯(cuò)誤,侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)

  C.正確,履行了班主任的職責(zé) D.錯(cuò)誤,侵犯了劉某的名譽(yù)權(quán)

  8.【答案】B

  解析:本題考查學(xué)生的權(quán)利。學(xué)生作為社會(huì)權(quán)利主體,享有受教育權(quán)、人身權(quán),而人身權(quán)是公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項(xiàng)權(quán)利。人身權(quán)包括生命健康權(quán)、人身自由、人格尊嚴(yán)、隱私權(quán)等。其中,隱私權(quán)是指學(xué)生有權(quán)要求他人尊重自己個(gè)人的、不愿或不方便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無(wú)關(guān)的信息或生活領(lǐng)域。學(xué)校和教師有義務(wù)保護(hù)學(xué)生私人的、不愿或不便讓他人干涉的、與公共利益無(wú)關(guān)的信息或生活領(lǐng)域不為他人所知的權(quán)利。題干中,班主任胡某組織班干部對(duì)王某所在的宿舍以及周圍宿舍的床、箱子進(jìn)行搜查,侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)。B項(xiàng)正確。

  A、C、D三項(xiàng):均為干擾項(xiàng)。與題干不符,排除。

  故正確答案為B。

  9.中學(xué)教師陳某多次在上課期間用手機(jī)經(jīng)營(yíng)網(wǎng)店,學(xué)生對(duì)此意見很大,學(xué)校多次對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育,但陳某拒不 改正,最終被其學(xué)校解聘。對(duì)于學(xué)校的做法,下列說(shuō)法正確的是( )。

  A.陳某未履行對(duì)學(xué)生的監(jiān)護(hù)職責(zé),可以解聘 B.陳某未履行教師教育教學(xué)職責(zé),可以解聘

  C.對(duì)陳某只能給予行政處分,不能解聘 D.陳某依法享有教育教學(xué)權(quán),不能解聘

  9.【答案】B

  解析:本題考查《中華人民共和國(guó)教師法》。《中華人民共和國(guó)教師法(2009年修正)》第三十七條規(guī)定:教師有下列情形之一的,由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘:

  (一)故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的;

  (二)體罰學(xué)生,經(jīng)教育不改的;

  (三)品行不良、侮辱學(xué)生,影響惡劣的。教師有前款第(二)項(xiàng)、第(三)項(xiàng)所列情形之一,情節(jié)嚴(yán)重,構(gòu)成犯罪的,依法追究刑事責(zé)任。題干中,教師陳某在上課期間用手機(jī)經(jīng)營(yíng)網(wǎng)店,對(duì)教育教學(xué)工作造成了負(fù)面影響,且對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育后拒不改正,學(xué)校可以依法解聘。B項(xiàng)正確。

  A、C、D三項(xiàng):均為干擾項(xiàng)。與題干不符,排除。

  故正確答案為B。

  10.按照《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》,下列關(guān)于學(xué)校“雙減”工作目標(biāo)表達(dá)正確的是( )。

  ①學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平顯著提升

  ②作業(yè)布置更加科學(xué)合理

  ③學(xué)校課后服務(wù)全面滿足學(xué)生需要

  ④校外培訓(xùn)行為全面規(guī)范

  ⑤人民群眾教育滿意度明顯提升

  A.②④⑤ B.①②④ C.①③⑤ D.①②④⑤

  10.【答案】A

  解析:本題考查《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。該文件的工作目標(biāo)為:學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升,作業(yè)布置更加科學(xué)合理,學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要,學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園,校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范。學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長(zhǎng)相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)1年內(nèi)有效減輕、3年內(nèi)成效顯著,人民群眾教育滿意度明顯提升。A項(xiàng)正確。

  B、C、D三項(xiàng):均為干擾項(xiàng)。與題干不符,排除。

  故正確答案為A。

  11.依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》下列說(shuō)法不正確的是( )。

  A.任何組織或者個(gè)人不得在中小學(xué)的教室寢室吸煙和飲酒

  B.任何組織或者個(gè)人不得招聘未滿16周歲的未成年人

  C.任何組織或者個(gè)人不得私拆或?qū)⑽闯赡耆说男偶䲢墯?/p>

  D.學(xué)校不得違反國(guó)家規(guī)定開除未成年人

  11.【答案】C

  解析:本題考查《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》。《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第六十三條規(guī)定:任何組織或者個(gè)人不得隱匿、毀棄、非法刪除未成年人的信件、日記、電子郵件或者其他網(wǎng)絡(luò)通訊內(nèi)容。除下列情形外,任何組織或者個(gè)人不得開拆、查閱未成年人的信件、日記、電子郵件或者其他網(wǎng)絡(luò)通訊內(nèi)容:

  (一)無(wú)民事行為能力未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人代未成年人開拆、查閱;

  (二)因國(guó)家安全或者追查刑事犯罪依法進(jìn)行檢查;

  (三)緊急情況下為了保護(hù)未成年人本人的人身安全。C項(xiàng)中:任何組織或者個(gè)人不得私拆或?qū)⑽闯赡耆说男偶䲢墯В^(guò)于絕對(duì),說(shuō)法不正確,為正確答案。

  A項(xiàng):第五十九條:任何人不得在學(xué)校,幼兒園和其他未成年人集中活動(dòng)的公共場(chǎng)所吸煙、飲酒。該說(shuō)法正確,排除。

  B項(xiàng):第六十一條規(guī)定:任何組織或者個(gè)人不得招用未滿十六周歲未成年人,國(guó)家另有規(guī)定的除外。該說(shuō)法正確,排除。

  D項(xiàng):第二十八條:學(xué)校應(yīng)當(dāng)保障未成年學(xué)生受教育的權(quán)利,不得違反國(guó)家規(guī)定開除、變相開除未成年學(xué)生。該說(shuō)法正確,排除。

  本題為選非題,故正確答案為C。

  12.依據(jù)《憲法》,國(guó)家的法律監(jiān)督機(jī)關(guān)是( )。

  A.人民檢察院 B.全國(guó)人大 C.人民法院 D.監(jiān)察委

  12.【答案】A

  解析:本題考查《憲法》。《憲法》第一百三十四條規(guī)定:中華人民共和國(guó)人民檢察院是國(guó)家的法律監(jiān)督機(jī)關(guān)。A項(xiàng)正確。

  B、C、D三項(xiàng):均為干擾項(xiàng)。與題干不符,排除。

  故正確答案為A。

  13.某中學(xué)馬老師,業(yè)務(wù)能力強(qiáng),工作認(rèn)真,常常工作一忙就不修邊幅,但他堅(jiān)持要求學(xué)生,不僅要求學(xué)生保持教室衛(wèi)生,還要求他們注重儀表,學(xué)生常常不以為然。下列選項(xiàng)中的名言與案例所體現(xiàn)的教師職業(yè)道德要求相符的是()。

  A.德之不修,學(xué)之不講,聞義不能徙,不善不能改,是吾憂也

  B.故師之教也,不爭(zhēng)輕重尊卑貧富,而爭(zhēng)于道

  C.其身正,不令而行;其身不正,雖令不從

  D.見賢思齊焉,見不賢而內(nèi)自省也

  13.【答案】C

  解析:本題考查教師職業(yè)道德規(guī)范。《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范(2008年修訂)》向教師提出了六條規(guī)范,即愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。其中,“為人師表”要求教師“堅(jiān)守高尚情操,知榮明恥,嚴(yán)于律己,以身作則。衣著得體,語(yǔ)言規(guī)范,舉止文明”。題干中,學(xué)生對(duì)馬老師“注重儀表”的要求不以為然的原因是馬老師自己就不修邊幅,沒(méi)有做到衣著得體、以身作則,違背了“為人師表”的教師職業(yè)道德規(guī)范。C項(xiàng)“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”出自《論語(yǔ)·子路》,意思是:“自我品行端正,即使不發(fā)布命令,民眾也會(huì)去實(shí)行;若自身不端正,發(fā)布命令,民眾也不會(huì)服從”,強(qiáng)調(diào)教師要以身作則、為人師表,與題干體現(xiàn)的教師職業(yè)道德要求相符。C項(xiàng)正確。

  A項(xiàng):“德之不修,學(xué)之不講……是吾憂也”出自《論語(yǔ)·述而》,意思是:“不修養(yǎng)德性,不講述傳授學(xué)問(wèn)……是令人擔(dān)憂的事情”,強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性。與題干不符,排除。

  B項(xiàng):“故師之教也,不爭(zhēng)輕重尊卑貧富,而爭(zhēng)于道”出自《呂氏春秋·勸學(xué)》,意思是“所以,老師施行教誨的時(shí)候,也不計(jì)較學(xué)生的輕重、尊卑、貧富,而看重他們是否能接受理義”,強(qiáng)調(diào)“有教無(wú)類”,無(wú)論什么人都可以受教育。與題干不符,排除。

  D項(xiàng):“見賢思齊焉,見不賢而內(nèi)自省也”出自《論語(yǔ)·里仁》,意思是“看到賢能的人,就想著向賢能的人看齊啊;看到不賢能的人,就在心里反省自己有沒(méi)有類似的毛病和問(wèn)題”,強(qiáng)調(diào)自省、慎獨(dú),要求人們經(jīng)常檢查自己的言行,糾正自身的不足和錯(cuò)誤,使自身行為合乎道德要求。與題干不符,排除。

  故正確答案為C。

  14.張老師在課堂上經(jīng)常給予表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生更多發(fā)言機(jī)會(huì),忽略了其他的學(xué)生的發(fā)言。張老師的做法違背了( )。

  A.教師公正的可互換性

  B.教師公正的靈活性

  C.教師公正的對(duì)等性

  D.教師公正的終身性

  14.【答案】C

  解析:本題考查教師職業(yè)道德的范疇。教師公正具有對(duì)等性和互換性。對(duì)等就是指主體對(duì)人對(duì)事要一視同仁,適用同一個(gè)規(guī)則或標(biāo)準(zhǔn)。教師公正的對(duì)等性首先表現(xiàn)為等價(jià)交換原則,即教師以某種方式對(duì)待其學(xué)生,學(xué)生也以同樣的方式對(duì)待教師,但這種情況,只有師生雙方在某種環(huán)境中,具有幾乎完全同等的自由和能力時(shí)才有可能被有效地得到執(zhí)行。所以,教師公正的對(duì)等性又必須進(jìn)一步表現(xiàn)為,教師給同樣的事情以同樣的待遇,而給不同的事情以不同的待遇。題干中,張老師給予表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生和其他學(xué)生不同的待遇,違背了教師公正的對(duì)等性。C項(xiàng)正確。

  A項(xiàng):教師公正的可互換性是對(duì)等性的要求和保證。要真正做到對(duì)人對(duì)己用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),就必須能夠讓自己處在對(duì)方的位置時(shí),仍然接受自己原先承認(rèn)的法則,即所謂“己所不欲,勿施于人”,否則,就只是自以為公正的偽公正。與題干不符,排除。

  B、D兩項(xiàng):為干擾選項(xiàng)。與題干不符,排除。

  故正確答案為C。

  15.每當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),王老師都會(huì)對(duì)其進(jìn)行懲戒,為了維護(hù)學(xué)生的自尊心,他總是把學(xué)生帶到操場(chǎng),單獨(dú)懲戒。下列選項(xiàng)對(duì)王老師的做法評(píng)價(jià)不正確的是( )。

  A.有違教育懲戒的針對(duì)性

  B.有違教育關(guān)懷的連續(xù)性

  C.有違教育懲戒的科學(xué)性

  D.有違教育關(guān)懷的教育性

  15.【答案】B

  解析:本題考查教師職業(yè)行為。教師關(guān)懷的連續(xù)性指實(shí)體交往的時(shí)間的連續(xù)性:不要年年換教師,要允許一個(gè)教師長(zhǎng)年跟一個(gè)班,以便加深了解,更好地關(guān)懷學(xué)生。題干中,王老師在懲戒學(xué)生時(shí),為了維護(hù)學(xué)生的自尊心,會(huì)把學(xué)生帶到操場(chǎng)單獨(dú)懲戒,沒(méi)有違背教師關(guān)懷的連續(xù)性。B項(xiàng)在題干中沒(méi)有體現(xiàn),當(dāng)選。

  A項(xiàng):教育懲戒要有針對(duì)性。教師在實(shí)施懲戒的時(shí)候,應(yīng)該對(duì)事不對(duì)人,應(yīng)以某一事件引起的后果為根據(jù)。題干中,每當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),王老師都會(huì)對(duì)其進(jìn)行懲戒,而非針對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤事件的原因、后果的輕重等來(lái)決定是否懲戒,采用什么懲戒方式,有違教育懲戒的針對(duì)性。與題干不符,排除。

  C項(xiàng):教育懲戒要有科學(xué)性。實(shí)施懲戒教育時(shí),教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生性別、年齡、氣質(zhì)、性格等具體情況,在懲戒的時(shí)間、地點(diǎn)及懲戒方式上采取靈活的態(tài)度,不能一成不變、千篇一律。不同情況做出不同的分析,充分考慮孩子的承受能力,找到學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因,從對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)孩子成長(zhǎng)有利的角度設(shè)計(jì)懲戒的教育方式。另外,還要依據(jù)學(xué)生所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)、情節(jié),以及對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)態(tài)度來(lái)決定給予必要的懲戒。題干中,對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生是否進(jìn)行懲戒,以及是否需要為維護(hù)學(xué)生自尊心而單獨(dú)懲戒,這需要依學(xué)生個(gè)體的性格,以及學(xué)生犯錯(cuò)的原因和后果來(lái)決定,而不是一成不變、千篇一律,王老師對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生都會(huì)進(jìn)行懲戒,并為維護(hù)學(xué)生自尊而單獨(dú)懲戒的做法,有違教育懲戒的科學(xué)性。與題干不符,排除。

  D項(xiàng):教師關(guān)懷具有教育性。教師關(guān)懷意識(shí)和實(shí)踐是學(xué)生關(guān)懷品質(zhì)學(xué)習(xí)養(yǎng)成的榜樣。教師的關(guān)懷理念和行為向?qū)W生傳遞出人際間彼此關(guān)聯(lián)的信息,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)懷他人、關(guān)懷社會(huì)、關(guān)懷自然、關(guān)懷世界,其本身就是展示關(guān)懷品質(zhì)的最好教材,有利于學(xué)生體察周遭、體諒他人、體恤弱者,教師的關(guān)懷素養(yǎng)及其關(guān)懷實(shí)踐行為能夠以積極的情感方式吸引并影響教育對(duì)象,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,鼓勵(lì)他們的道德成長(zhǎng)。題干中,王老師為了維護(hù)學(xué)生的自尊心,會(huì)把學(xué)生帶到操場(chǎng)單獨(dú)懲戒,沒(méi)有讓教師關(guān)懷學(xué)生的意識(shí)和實(shí)踐成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,有違教師關(guān)懷的教育性。與題干不符,排除。

  本題為選非題,故正確答案為B。

  16.化學(xué)教師于老師嘗試在講解枯燥的知識(shí)時(shí)加入原創(chuàng)有趣的演示實(shí)驗(yàn),還創(chuàng)辦了“你身邊的化學(xué)”科普欄目,并將學(xué)習(xí)文具獎(jiǎng)勵(lì)給積極投稿的學(xué)生,學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)起來(lái),于老師也越來(lái)越受到學(xué)生們的喜愛(ài)。于老師的做法體現(xiàn)的教師威信影響因素有( )。

  ①專長(zhǎng)力量

  ②吸引力量

  ③獎(jiǎng)賞力量

  ④行政力量

  A.①③④ B.①②③④ C.①②③ D.②③

  16.【答案】C

  解析:本題考查教師職業(yè)行為中教師與學(xué)生關(guān)系的處理。從教育社會(huì)心理學(xué)的角度來(lái)看,在教師和學(xué)生身上有五種基本的社會(huì)影響力:①專長(zhǎng)力量,主要指一個(gè)人的知識(shí)和技能的水平;②吸引力量,主要指一個(gè)人在與他人的關(guān)系中的影響作用和親密性;③法統(tǒng)力量,主要指跟權(quán)力與法規(guī)有關(guān)的影響力量;④獎(jiǎng)賞力量,主要指對(duì)他人可以獎(jiǎng)賞的能力;⑤強(qiáng)制力量,主要指對(duì)他人可以懲罰的能力。學(xué)校中最基本、最重要的人際關(guān)系是教師與學(xué)生的關(guān)系。在師生關(guān)系中,教師是制約力量,教師可以運(yùn)用其專長(zhǎng)力量使學(xué)生敬佩自己、信賴自己;運(yùn)用其吸引力量團(tuán)結(jié)學(xué)生;運(yùn)用其權(quán)威力量對(duì)學(xué)生施加特定的影響;運(yùn)用其獎(jiǎng)賞力量扶植學(xué)生良好的表現(xiàn)和正氣,運(yùn)用其強(qiáng)制力量維持正常的教學(xué)秩序。題干中,于老師在枯燥的知識(shí)講解中加入演示實(shí)驗(yàn),還創(chuàng)辦了科普欄目,是運(yùn)用自己的知識(shí)和技能水平,體現(xiàn)了專長(zhǎng)力量的影響;于老師還用學(xué)習(xí)文具獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生,體現(xiàn)了獎(jiǎng)賞力量的影響;此外,于老師在教學(xué)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生越來(lái)越喜愛(ài)自己,體現(xiàn)了吸引力量的影響。C項(xiàng)正確。

  A、B、D三項(xiàng):為干擾選項(xiàng)。與題干不符,排除。

  故正確答案為C。

  17.“翻車”是我國(guó)古代重要的農(nóng)具,主要用于( )。

  A.翻地 B.灌溉 C.播種 D.脫粒

  17.【答案】B

  解析:本題考查中國(guó)古代科技成就。翻車又名“龍骨車”,是我國(guó)古代著名的農(nóng)業(yè)灌溉機(jī)器。B項(xiàng)正確。

  A項(xiàng):翻地工具。耒,古代的一種翻土、開溝渠農(nóng)具,形如木叉,上有曲柄,下面是犁頭,用以松土,可看作犁的前身。與題干不符,排除。

  C項(xiàng):播種工具。在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期我國(guó)就有了播種機(jī)械,古代的耬車就是現(xiàn)代播種機(jī)的始祖,因播種幅寬不一,行數(shù)不同,漢武帝的時(shí)候,趙過(guò)在一腳耬和二腳耬的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造發(fā)明了能同時(shí)播種三行的三腳耬。一人在前面牽牛拉著耬車,一人在后面手扶耬車播種,一天就能播種一頃地,大大提高了播種效率。與題干不符,排除。

  D項(xiàng):脫粒工具。古時(shí)的脫粒機(jī)主要有以下幾種:手搖式脫粒機(jī)、踩腳式脫粒機(jī)、風(fēng)選式脫粒機(jī)。與題干不符,排除。

  故正確答案為B。

  18.18世紀(jì)60年代工業(yè)革命發(fā)生于英國(guó),20世紀(jì)初在主要資本主義國(guó)家連續(xù)完成。下列不屬于工業(yè)革命期間重大發(fā)明的是( )。

  A.珍妮紡紗機(jī) B.轉(zhuǎn)爐煉鋼 C.機(jī)械計(jì)算機(jī) D.內(nèi)燃機(jī)

  18.【答案】C

  解析:本題考查世界科技常識(shí)。機(jī)械計(jì)算機(jī)(英語(yǔ):mechanicalcomputer)由杠桿、齒輪等機(jī)械部件而非電子部件構(gòu)成。法國(guó)數(shù)學(xué)家和物理學(xué)家布萊士·帕斯卡在1642年發(fā)明了可以進(jìn)行兩位數(shù)加減法的機(jī)械計(jì)算器。題干中所描述的時(shí)間是從1760年開始到20世紀(jì)初,因此機(jī)械計(jì)算機(jī)不在該革命區(qū)間,C項(xiàng)正確。

  A項(xiàng):18世紀(jì)60年代,織布工詹姆士·哈格里夫斯發(fā)明了“珍妮機(jī)(SpinningJenny)”的手搖紡紗機(jī)。與題干不符,排除。

  B項(xiàng):熔鐵煉鋼,現(xiàn)代煉鋼法最早起始于1856年英國(guó)人H.Bessemer發(fā)明的酸性底吹轉(zhuǎn)爐煉鋼法,該方法首次解決了大規(guī)模生產(chǎn)液態(tài)鋼的問(wèn)題,奠定了近代煉鋼工藝方法的基礎(chǔ)。由于空氣與鐵水直接作用,Bessemer煉鋼方法因而具有很快的冶煉速度,成為當(dāng)時(shí)主要的煉鋼方法。與題干不符,排除。

  D項(xiàng):內(nèi)燃機(jī),1860年,萊努瓦首次造出了一臺(tái)用煤氣作燃料、用電火花作點(diǎn)火裝置的內(nèi)燃機(jī)。世界歷史上的這第一臺(tái)內(nèi)燃機(jī)完全可以投入使用,菜努瓦用它裝了一輛車子,還裝了一只汽船,效果很好。但它的燃料消耗量很大,熱效率只有4%,體積也很大。與題干不符,排除。

  故正確答案為C。

  19.慶祝中華人民共和國(guó)成立70周年閱兵式上,接受檢閱的由100面戰(zhàn)旗組成的戰(zhàn)旗方隊(duì),代表了全軍榮譽(yù)功勛部隊(duì)。下列選項(xiàng)中,因在遼沈戰(zhàn)役中表現(xiàn)出色而獲得稱號(hào)的榮譽(yù)功勛部隊(duì)是( )。

  A.大渡河連 B.金湯橋連 C.塔山英雄團(tuán) D.襄陽(yáng)特功團(tuán)

  19.【答案】C

  解析:本題考查中國(guó)近代史。塔山阻擊戰(zhàn)是國(guó)共兩黨歷史上一場(chǎng)非常重要的戰(zhàn)役,關(guān)乎整個(gè)遼沈戰(zhàn)役的發(fā)展乃至結(jié)局,并且在相當(dāng)程度上影響了解放戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)程。第四縱隊(duì)第12師第34團(tuán)被稱為“塔山英雄團(tuán)”,這是一支驍勇善戰(zhàn)的英雄部隊(duì),不怕犧牲、載譽(yù)歸來(lái)。C項(xiàng)正確。

  A項(xiàng):大渡河連,“大渡河連”是一支誕生于秋收起義烽火中的紅軍連隊(duì),是人民解放軍中最早將黨支部建在連上的連隊(duì)之一,歷經(jīng)土地革命、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)和邊境作戰(zhàn),參加大小戰(zhàn)役戰(zhàn)斗1000余次。長(zhǎng)征途中,連隊(duì)十七勇士強(qiáng)渡大渡河,為中央紅軍北上打開勝利通道,從此被譽(yù)為“大渡河連”。與題干不符,排除。

  B項(xiàng):金湯橋連,在解放天津的戰(zhàn)斗中,獲得過(guò)“金湯橋連”的光榮稱號(hào);在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中,獲得“國(guó)際一等功臣連”的稱號(hào)。與題干不符,排除。

  D項(xiàng):襄陽(yáng)特功團(tuán),襄陽(yáng)特功團(tuán)前身是八路軍一二九師先遣支隊(duì)一大隊(duì),1938年誕生于河北省磁縣。襄樊戰(zhàn)役時(shí)為中原野戰(zhàn)軍第六縱隊(duì)十七旅四十九團(tuán),因成功卓著,被授予“襄陽(yáng)特功團(tuán)”。與題干不符,排除。

  故正確答案為C。

  20.下列歷史人物,在邏輯學(xué)上創(chuàng)立了三段論的演繹推理形式,成為形式邏輯奠基人的古希臘學(xué)者是( )。

  A.赫拉克利特 B.畢達(dá)哥拉斯 C.亞里士多德 D.德謨克利特

  20.【答案】C

  解析:本題考查世界歷史。亞里士多德在《工具論》中著重研究了演繹推理并制定了三段論。C項(xiàng)正確。

  A項(xiàng):赫拉克利特是古希臘哲學(xué)家,愛(ài)非斯學(xué)派的創(chuàng)始人,辯證法的創(chuàng)始人之一。與題干不符,排除。

  B項(xiàng):畢達(dá)哥拉斯是古希臘哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家和音樂(lè)理論家。與題干不符,排除。

  D項(xiàng):德謨克利特在《論邏輯》中討論了歸納法。與題干不符,排除。

  故正確答案為C。

  21.體操是根據(jù)人的生物學(xué)特征設(shè)計(jì)并對(duì)人體的造型有特定要求的一種身體操練,奧運(yùn)會(huì)中男子、女子共有的項(xiàng)目是( )。

  A.跳馬 B.雙杠 C.單杠 D.吊環(huán)

  21.【答案】A

  解析:本題考查奧運(yùn)會(huì)項(xiàng)目。奧運(yùn)會(huì)男子競(jìng)技體操包括六個(gè)單項(xiàng),分別是:自由體操、鞍馬、吊環(huán)、跳馬、雙杠和單杠。女子競(jìng)技體操包括四個(gè)項(xiàng)目,分別是:跳馬、高低杠、平衡木和自由體操。男子和女子項(xiàng)目都含有跳馬。A項(xiàng)正確。

  B項(xiàng):雙杠是男子競(jìng)技體操項(xiàng)目之一。金屬的架子支撐兩條平行的木頭、塑膠或合成金屬制成的杠。一套典型的雙杠動(dòng)作包括在支撐位置、倒立位置和掛臂位置的轉(zhuǎn)換。與題干不符,排除。

  C項(xiàng):?jiǎn)胃苁悄凶痈?jìng)技體操項(xiàng)目之一,1896年,單杠被列為奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目。與題干不符,排除。

  D項(xiàng):吊環(huán)是男子體操項(xiàng)目之一。19世紀(jì)吊環(huán)成為獨(dú)立的男子體操項(xiàng)目,1896年被列為第1屆奧運(yùn)會(huì)的比賽項(xiàng)目。與題干不符,排除。

  故正確答案為A。

  22.《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的詩(shī)歌總集,有許多名句傳世。下列詩(shī)句中,出自《詩(shī)經(jīng)》的是()。

  A.靡不有初,鮮克有終

  B.水能載舟,亦能覆舟

  C.生于憂患,死于安樂(lè)

  D.仁者見仁,智者見智

  22.【答案】A

  解析:本題考查中國(guó)古代文學(xué)。A項(xiàng)“靡不有初,鮮克有終”,是一個(gè)成語(yǔ),最早出自于《詩(shī)經(jīng)·大雅·蕩》,意思是“所有事物都有一個(gè)開始,但不一定都能有一個(gè)結(jié)束”。A項(xiàng)正確。

  B項(xiàng):水能載舟,亦能覆舟。原文出自《荀子》,“君者,舟也;庶人者,水也;水則載舟,水則覆舟。”意思是“統(tǒng)治者像是一條船,而廣大的民眾猶如河水,水既可以把船載負(fù)起來(lái),也可以將船淹沒(méi)掉。”與題干不符,排除。

  C項(xiàng):生于憂患,死于安樂(lè)。原文出自《孟子》,“然后知生于憂患,而死于安樂(lè)也”。意思是“這樣以后才知道憂慮禍患能使人(或國(guó)家)生存發(fā)展,而安逸享樂(lè)會(huì)使人(或國(guó)家)走向滅亡的道理了。”與題干不符,排除。

  D項(xiàng):仁者見仁,智者見智。原文出自《周易》,“仁者見之謂之仁,智者見之謂之智。”意思是“仁者從自己的角度看,把它叫做仁,智者從自己的角度看,把它叫做智。”與題干不符,排除。

  故正確答案為A。

  23.《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō),全書結(jié)構(gòu)宏大,人物眾多,個(gè)性鮮明。下列人物形象中出自該小說(shuō)的是()。

  A.苔絲 B.娜塔莎

  C.瑪絲洛娃 D.歐也妮·葛朗臺(tái)

  23.【答案】B

  解析:本題考查戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的主人公。《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》是俄國(guó)作家列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)。主人公包括安德烈、皮埃爾和娜塔莎。B項(xiàng)正確。

  A項(xiàng):苔絲是英國(guó)作家哈代的長(zhǎng)篇小說(shuō)《德伯家的苔絲》中的女主人公。與題干不符,排除。

  C項(xiàng):瑪絲洛娃是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)《復(fù)活》中的女主人公。與題干不符,排除。

  D項(xiàng):歐也妮·葛朗臺(tái)是法國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)家巴爾扎克創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)《歐也妮·葛朗臺(tái)》中的女主人公。與題干不符,排除。

  故正確答案為B。

  24.理學(xué)是我國(guó)宋明時(shí)期的主要哲學(xué)思潮。在認(rèn)識(shí)論上,理學(xué)家們有不同的觀點(diǎn),下列理學(xué)家中提出“知行合一”的是()。

  A.程頤 B.陸九淵 C.朱熹 D.王守仁

  24.【答案】D

  解析:本題考查王守仁的思想。王守仁,也稱為王陽(yáng)明,是明代著名的哲學(xué)家和軍事家,他提出了“致良知”和“知行合一”的思想。這一觀點(diǎn)在中國(guó)哲學(xué)史上具有重要意義,強(qiáng)調(diào)了知識(shí)和行動(dòng)的統(tǒng)一性,即認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的合一。王陽(yáng)明的這一思想對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。D項(xiàng)正確。

  A項(xiàng):程頤世稱伊川先生,出生于湖北黃陂,北宋理學(xué)家和教育家。為程顥之胞弟。程頤與其胞兄程顥同學(xué)于周敦頤,共創(chuàng)“洛學(xué)”,為理學(xué)奠定了基礎(chǔ),世稱“二程”。他的學(xué)說(shuō)以“窮理”為主,認(rèn)為“天下之物皆能窮,只是一理”,“一物之理即萬(wàn)物之理”,主張“涵養(yǎng)須用敬,進(jìn)學(xué)在致知”的修養(yǎng)方法,目的在于“去人欲,存天理”,認(rèn)為“餓死事極小,失節(jié)事極大”,宣揚(yáng)“氣稟”說(shuō)。與題干不符,排除。

  B項(xiàng):陸九淵(1139年3月26日—1193年1月18日),字子靜,撫州金溪人,漢族江右民系。書齋名“存”,世稱存齋先生。又因講學(xué)于象山書院(今江西貴溪西南),被稱為“象山先生”,學(xué)者常稱其為“陸象山”。中國(guó)南宋理學(xué)家,心學(xué)奠基人,陸王學(xué)派的開創(chuàng)者。與題干不符,排除。

  C項(xiàng):朱熹,字元晦,又字仲晦,號(hào)晦庵,晚稱晦翁,謚文,世稱朱文公。祖籍江南東路徽州府婺源縣(今江西省婺源),出生于南劍州尤溪(今屬福建省尤溪縣)。宋朝著名的理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩(shī)人,閩學(xué)派的代表人物,儒學(xué)集大成者,世尊稱為朱子。與題干不符,排除。

  故正確答案為D。

  25.中國(guó)近代新音樂(lè)以中小學(xué)堂音樂(lè)課上放唱學(xué)堂樂(lè)歌為最初形式。內(nèi)容以強(qiáng)國(guó)軍民,抵御外侮,科學(xué)和民主為主。“長(zhǎng)亭外,古道邊,芳草碧連天”這首著名的學(xué)堂樂(lè)歌的詞作者是()。

  A.趙元任 B.沈心工 C.李叔同 D.劉質(zhì)平

  25.【答案】C

  解析:本題考查李叔同的作品。“長(zhǎng)亭外,古道邊,芳草碧連天”是學(xué)堂樂(lè)歌《送別》的歌詞,其作者是李叔同,體現(xiàn)了深厚的離別情感。C項(xiàng)正確。

  A項(xiàng):趙元任被譽(yù)為“中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)之父”,并在音樂(lè)方面也有所成就,但主要成就并不集中在學(xué)堂樂(lè)歌上。與題干不符,排除。

  B項(xiàng):沈心工,學(xué)堂樂(lè)歌的代表人物之一,中國(guó)音樂(lè)教育家。與題干不符,排除。

  D項(xiàng):劉質(zhì)平,音樂(lè)藝術(shù)家,是中國(guó)著名藝術(shù)大師李叔同的高徒之一,中國(guó)現(xiàn)代著名音樂(lè)教育家。與題干不符,排除。

  故正確答案為C。

  26.某校高二語(yǔ)文期末數(shù)據(jù)如下表,求四個(gè)班的額總平均分,下列選項(xiàng)正確的是( )。

  A.(80.56+79.81+82.54+81.36)÷4

  B.45×0.26+42×0.24+44×0.25+43×0.25

  C.(45×0.26+42×0.24+44×0.25+43×0.25)÷174

  D.(80.56×45+79.81×42+82.54×44+81.36×43)÷174

  26.【答案】D

  解析:本題考查Excel數(shù)據(jù)的計(jì)算。根據(jù)題干描述可知,本題求的是四個(gè)班的算數(shù)平均分,根據(jù)算術(shù)平均數(shù)的計(jì)算公式可以用四個(gè)班的總分?jǐn)?shù)除以四個(gè)班的總?cè)藬?shù),即(80.56×45+79.81×42+82.54×44+81.36×43)÷174,D項(xiàng)正確。

  A、B、C三項(xiàng):屬于干擾項(xiàng)。與題干不符,排除。

  故正確答案為D。

  27.在編輯word文檔時(shí),需要插入一張帶有背景透明的圖片,下列圖片格式中應(yīng)選擇( )。

  A.png B.jpg C.arw D.bmp

  27.【答案】A

  解析:本題考查Word應(yīng)用中插入的圖片的格式。PNG格式是一種支持透明度的無(wú)損壓縮格式。A項(xiàng)正確。

  B項(xiàng):jpg全名是JPEG[JointPhotographicExpertsGroup]。jpg支持最高級(jí)別的壓縮。不過(guò),這種壓縮是有損耗的,而這種損耗是以犧牲圖像質(zhì)量為代價(jià)的。jpg格式圖片不支持透明。與題干不符,排除。

  C項(xiàng):arw是一種原始的未經(jīng)處理的圖像文件,通常由高端數(shù)碼相機(jī)拍攝后生成。同樣不支持透明。與題干不符,排除。

  D項(xiàng):與題干不符,排除。

  故正確答案為A。

  28.下列選項(xiàng)中,與“手機(jī)—電子設(shè)備”邏輯關(guān)系相同的是()。

  A.“川貝—海洋生物” B.“機(jī)床—生產(chǎn)工具”

  C.“快艇—航空母艦” D.“水果—有機(jī)蔬菜”

  28.【答案】B

  解析:本題考查概念間的關(guān)系。概念間關(guān)系包括全同、全異、包含、交叉。其中包含關(guān)系是指一個(gè)概念的外延包含并大于另一個(gè)概念的外延。題干的手機(jī)是一種電子設(shè)備,因此手機(jī)與電子設(shè)備滿足包含關(guān)系。B項(xiàng)中機(jī)床是指制造機(jī)器和機(jī)械的機(jī)器,是一種生產(chǎn)工具,機(jī)床與生產(chǎn)工具也滿足包含關(guān)系,與題干相符。因此,B項(xiàng)正確。

  A項(xiàng):“川貝”是一種中藥材,主要來(lái)源于植物,與“海洋生物”是完全不同的兩個(gè)類別,滿足全異的關(guān)系。與題干不符,排除。

  C項(xiàng):快艇和航空母艦之間并不構(gòu)成直接的包含關(guān)系,即:快艇并不是航空母艦的一種,同樣,航空母艦也不是快艇的一種。與題干不符,排除。

  D項(xiàng):“水果”和“有機(jī)蔬菜”分別代表不同的食物類別,滿足全異的關(guān)系,與題干不符,排除。

  故正確答案為B。

  29.張、王、李、趙四位同學(xué)在食堂同一窗口中打飯,其中兩位同學(xué)戴帽子。隊(duì)首不戴帽子的王說(shuō):緊挨在我身后的同學(xué)戴帽子。張說(shuō):我前面沒(méi)有同學(xué)戴帽子。趙說(shuō):我前面有兩位同學(xué)戴帽子。如果他們說(shuō)的都是實(shí)情,那么,戴帽子的兩位同學(xué)是( )。

  A.張和王 B.趙和李 C.王和趙 D.張和李

  29.【答案】D

  解析:本題考查邏輯推理。解答本題可以運(yùn)用排除法。首先,根據(jù)題干中“隊(duì)首不戴帽子的王”可知,王同學(xué)沒(méi)有戴帽子,因此排除A、C選項(xiàng),其次再根據(jù)趙說(shuō)的“我前面有兩位同學(xué)戴帽子”以及只有兩位同學(xué)戴帽子可知,趙同學(xué)本人沒(méi)戴帽子,排除B項(xiàng)。因此D項(xiàng)正確。

  A、B、C三項(xiàng):屬于干擾項(xiàng)。與題干不符,排除。

  故正確答案為D。

  二、材料分析題:閱讀材料,并回答問(wèn)題。(本大題共3小題,每小題14分,共42分)

  (一)

  新學(xué)期開始了,李老師發(fā)現(xiàn)班級(jí)紀(jì)律很差,其他科任老師不斷向李老師告狀。李老師很生氣,給學(xué)生立了很多班規(guī),并要求大家嚴(yán)格遵守。

  下面是李老師制定的班規(guī):

  1.不得無(wú)故遲到、早退、曠課,否則寫200字檢討書;

  2.上課時(shí),坐姿端正,不睡覺(jué),不吃東西,否則寫200字檢討書;

  3.課間不得亂走、亂竄,否則寫200字檢討書;

  4.允許同桌之間互相問(wèn)問(wèn)題,但必須控制音量,不得胡言亂語(yǔ),不得討論與本課無(wú)關(guān)內(nèi)容,否則寫200字檢討書;

  5.衣著整潔,不得穿拖鞋進(jìn)入教室,男同學(xué)不得留長(zhǎng)發(fā),女生不燙發(fā)、染發(fā),不得化妝,否則寫200字檢討書;

  6.不得看小說(shuō)、雜志、報(bào)刊等與課無(wú)關(guān)的書籍,否則一律沒(méi)收,否則寫400字檢討書。

  7.違反紀(jì)律者,不得參加當(dāng)日社團(tuán)活動(dòng)。

  30.請(qǐng)結(jié)合材料,從學(xué)生觀的角度評(píng)析李老師的行為。(14分)

  30.【參考答案】材料中李老師行為是錯(cuò)誤的,違背了新課改背景下的學(xué)生觀,需要我們引以為戒。

  首先,“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽處在發(fā)展過(guò)程中。材料中,面對(duì)學(xué)生紀(jì)律差的現(xiàn)狀,李老師沒(méi)有耐心包容,而是通過(guò)制定多項(xiàng)班規(guī)來(lái)嚴(yán)格限制學(xué)生,沒(méi)有把學(xué)生看作是發(fā)展的人。

  其次,樹立正確的學(xué)生觀,教師還應(yīng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。材料中,李老師不讓學(xué)生討論與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容,唯分?jǐn)?shù)論,不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

  最后,樹立正確的學(xué)生觀還應(yīng)做到教育公正,即面向全體學(xué)生。材料中,對(duì)于違反紀(jì)律的學(xué)生,李老師不準(zhǔn)許參加當(dāng)日的社會(huì)團(tuán)活動(dòng),沒(méi)有做到一視同仁,違背了教育公正的理念。

  綜上所述,李老師的做法違背了新課改背景下的學(xué)生觀,我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該樹立正確的學(xué)生觀,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

  (二)

  新學(xué)期開始了,初一(3)班的班主任王老師想提高班里學(xué)生的寫作能力,建議學(xué)生每人訂閱一份作文刊物,“為什么訂,沒(méi)錢!”安靜的教室里傳來(lái)蔣鵬的大聲抗議,王老師很氣憤地說(shuō)道:“我又沒(méi)強(qiáng)制你訂,如果你實(shí)在有困難可以不訂,但不要影響其他同學(xué)訂,你不訂,其他同學(xué)還要訂呢。”蔣鵬很不服氣地說(shuō)道:“我就不訂。”王老師很惱火,試圖將他從座位上拉起來(lái),他不肯,坐在地上大聲說(shuō)道:“王老師打人啦!”王老師氣憤地說(shuō)道:“你像什么樣子,還小組長(zhǎng)呢!”

  下午班會(huì)上,王老師撤銷了蔣鵬的小組長(zhǎng)職位,讓其他同學(xué)擔(dān)任,蔣鵬從此對(duì)王老師更加不滿,但凡在王老師的班會(huì)上,蔣鵬就搗亂,王老師也開始孤立和冷落蔣鵬。

  31.請(qǐng)結(jié)合材料,從教師職業(yè)道德的角度,評(píng)析材料中教師的行為。(14分)

  31.【參考答案】材料中王老師的做法是錯(cuò)誤的,違背了教師職業(yè)道德規(guī)范,我們要引以為戒。

  首先,王老師的行為違背了關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,平等公正對(duì)待學(xué)生;不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生,不體罰或變相體罰學(xué)生。材料中,王老師當(dāng)眾羞辱諷刺學(xué)生,沒(méi)有尊重學(xué)生的人格,違背了關(guān)愛(ài)學(xué)生。

  其次,王老師的行為違背了教書育人。教書育人要求教師遵循教育規(guī)律,循循善誘,誨人不倦,因材施教;培養(yǎng)學(xué)生良好品行。材料中,面對(duì)學(xué)生的抗議,王老師沒(méi)有對(duì)其循循善誘,也沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的特殊情況進(jìn)行因材施教,違背了教書育人。

  最后,老師的行為違背了為人師表。為人師表要求教師堅(jiān)守高尚情操,知榮明恥,嚴(yán)于律己,以身作則;衣著得體,語(yǔ)言規(guī)范,舉止文明。材料中,王老師在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí),不僅沒(méi)有注意自己的言行,甚至動(dòng)手強(qiáng)迫學(xué)生,沒(méi)有給學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣,違背了為人師表。

  總之,王老師應(yīng)該在今后的教育教學(xué)過(guò)程中及時(shí)反思并改進(jìn),做到關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書育人和為人師表,促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

  (三)

  以自己的感受力盡可能多地從書中獲取印象——這是讀書時(shí)首先要做的,但這樣只完成了一半。如果想獲得讀書的全部樂(lè)趣,就必須完成讀書的全過(guò)程。我們必須對(duì)自己從書中獲取的各種印象作出判斷,必須使那些閃閃 爍爍的印象凝固,形成持久的形象。這不能著急,要等塵埃落定、疑問(wèn)平息之后才行。這期間不妨去散散步,聊聊天,或者撕撕玫瑰花干枯的花瓣;要不然,干脆去睡一覺(jué)也可以。這之后,可能你自己也不會(huì)想到——自然的變化往往就是這樣——你讀過(guò)的那本書又突然回來(lái)了,但完全變了樣:它完整地浮現(xiàn)在你的腦海里,和當(dāng)初從分散的詞句中所獲取的那些零星印象已大不一樣。書里的種種細(xì)節(jié)都有了固定的、適當(dāng)?shù)奈恢茫粫恼w 形象,從頭到尾都顯露得一清二楚。

  現(xiàn)在,就像可以把建筑和建筑加以比較,我們也可以把書和書加以比較了。不過(guò),這種比較將意味著我們對(duì)書的態(tài)度已經(jīng)改變:我們不再是作者的同伙,而成了他的審判官。作為同伙,我們對(duì)作者的態(tài)度應(yīng)該是寬容的——無(wú)論怎樣寬容也不會(huì)過(guò)分;作為審判官,我們對(duì)作者的態(tài)度應(yīng)該是嚴(yán)厲的,而且無(wú)論怎樣嚴(yán)厲,也同樣不會(huì)過(guò)分。有些書,既浪費(fèi)我們的時(shí)間,又濫用我們的好意——難道不能說(shuō),這不是一種罪過(guò)嗎?有些作者,盡寫些華而不實(shí)的書、謊話連篇的書、陳腐不堪的書,甚至有毒有害的書——難道不能說(shuō),他們不是社會(huì)公敵、民族敗類和害人蟲嗎?所以,我們應(yīng)該對(duì)書嚴(yán)加審判,應(yīng)該把每一本書都和歷史上最好的好書加以比較。

  盡管如此,若認(rèn)為讀書過(guò)程的第二步,即判斷和比較,和第一步一樣容易——認(rèn)為只要放眼去接受那些紛至沓來(lái)的無(wú)數(shù)印象就行了,那也不免過(guò)于愚蠢。要放下手里的書而把讀書過(guò)程持續(xù)下去,要把某本書的整體形象和另一本書的整體形象加以比較,不僅需要有相當(dāng)大的閱讀量,還要有足夠的判斷力,才能做得既生動(dòng)又富有啟發(fā)——這已經(jīng)夠難的了,更難的是,你還要進(jìn)一步指出:“我要求一本書不僅可讀,還要有某種價(jià)值;因此,這里是失敗的,那里是成功的;這里寫得好,那里寫得不好。”作為讀者,要想完成這一部分的讀書過(guò)程,需要有極高的學(xué)識(shí)水平、極大的想象力和洞察力,而這樣的天賦恐怕是任何一個(gè)普通讀者都很難具備的,即便是最自信的讀者,也只能在自己身上找到一點(diǎn)點(diǎn)類似這種天賦的影子,那么,干脆把這一部分過(guò)程舍去,讓給那些批評(píng)家,那些穿厚大衣、大禮服的專家權(quán)威,讓他們替我們?cè)u(píng)定一本書到底有沒(méi)有價(jià)值——這難道不是聰明的做法嗎?可惜,這樣不行!

  在讀書時(shí),我們可能很重視感應(yīng)的價(jià)值,可能會(huì)盡量把自己的想法隱藏起來(lái);但是,我們自己也明白,我們不可能對(duì)書里的一切都完全抱著同感,不可能把自己完全掩埋起來(lái)。因?yàn)槲覀兛傆X(jué)得內(nèi)心有個(gè)搗蛋鬼在悄悄地說(shuō)“我恨!”“我愛(ài)!”——而要他不作聲,又不可能。實(shí)際上,正因?yàn)槲覀冇泻抻袗?ài),我們才能和詩(shī)人、小說(shuō)家保持那么親密的關(guān)系。所以,讓另外一個(gè)不相干的人插在中間,我們會(huì)感到無(wú)法容忍。即使我們的意見與人不合,即使我們的判斷是錯(cuò)誤的,我們的趣味仍然是我們讀書時(shí)的指路明燈,因?yàn)槲ㄓ腥の恫拍苁刮覀兩硇募?dòng)不已。我們是憑著感情來(lái)讀書的;我們不能壓制自己的癖好,就是加以限制也不行。

  但是,讀書的時(shí)間久了,我們或許可以培養(yǎng)自己的趣味,也可以接受某些限制。當(dāng)初,我們的趣味貪婪而雜亂地吞食各種各樣的書——詩(shī)歌、小說(shuō)、歷史和傳記;后來(lái),它停止了吞食,希望回到廣闊的現(xiàn)實(shí)世界,嘗一嘗多變而復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活的滋味,這時(shí),我們就會(huì)發(fā)現(xiàn),我們的趣味有點(diǎn)變了,變得不再那么貪食了,而是更喜歡思考了。

  32.(1)讀書時(shí)間久了,會(huì)對(duì)一個(gè)人產(chǎn)生怎樣的影響?請(qǐng)結(jié)合文章簡(jiǎn)要概括。(4分)

  (2)劃線句中完成讀書的全過(guò)程的含義是什么?讀者要完成這一過(guò)程,應(yīng)具備怎樣的素養(yǎng)?請(qǐng)結(jié)合文章簡(jiǎn)要分析。(10分)

  32.【參考答案】(1)讀書的時(shí)間久了,可以培養(yǎng)自己的趣味,也可以接受某些限制,最終變得更喜歡思考。

  (2)文章認(rèn)為如果想獲得讀書的全部樂(lè)趣,就必須完成讀書的全過(guò)程,讀書的全過(guò)程包含兩個(gè)步驟:第一步是以自己的感受力盡可能多地從書中獲取印象,對(duì)自己從書中獲取的各種印象作出判斷,使那些閃閃爍爍的印象凝固,形成持久的形象。第二步是判斷和比較,把書和書加以比較。

  而讀者要完成這一過(guò)程需兩方面的素養(yǎng):一方面,要把某本書的整體形象和另一本書的整體形象加以比較,不僅需要有相當(dāng)大的閱讀量,還要有足夠的判斷力,才能做得既生動(dòng)又富有啟發(fā);另一方面,作為讀者,要想完成這一部分的讀書過(guò)程,需要有極高的學(xué)識(shí)水平、極大的想象力和洞察力。

  三、寫作題:閱讀下面的材料,按要求作文。(本大題共1小題,共50分)

  材料一:

  最近參加一個(gè)攝影班,學(xué)到一個(gè)術(shù)語(yǔ),叫“白加黑減”,覺(jué)得挺有意思。通常在拍攝整體偏亮(白)場(chǎng)景中的人像時(shí),初學(xué)者總以為場(chǎng)景已經(jīng)很亮了,照道理要減少曝光:而在拍攝整體偏暗(黑)場(chǎng)景中的人像時(shí),則要增加曝光。而“白加黑減”的理論恰恰相反,是反其道而行之,要求在使用點(diǎn)測(cè)光時(shí),拍攝整體偏亮(白)的場(chǎng)景時(shí)反而要增加光,拍攝整體偏暗(黑)的場(chǎng)景時(shí)則要減少曝光。

  這個(gè)原理,顛覆了我們對(duì)黑白用光的定勢(shì)思維習(xí)慣,實(shí)際拍攝也的確體現(xiàn)了“白加黑減”的奇妙。

  不但攝影上要“白加黑減”,后來(lái)在生活中竟發(fā)現(xiàn)有很多類似的事例。一些事情,照道理應(yīng)該正其道而行,但有時(shí)候來(lái)一個(gè)反道理,反向思維反彈琵琶,反道而行,竟有意想不到的效果。

  材料二:

  “要想甜,加點(diǎn)鹽。”這句流行語(yǔ)似乎不可思議,要甜自然得加糖,為何反要加鹽?親自試一下,會(huì)感到十分神奇,加入一點(diǎn)鹽后的糖水竟變得更甜。原來(lái)人的味覺(jué)會(huì)產(chǎn)生“對(duì)比效應(yīng)”,一種味覺(jué)能刺激另一種味覺(jué)。有經(jīng)驗(yàn)的甜點(diǎn)師傅制作甜食時(shí),常會(huì)加少許鹽。吃荔枝、菠蘿等水果時(shí),先浸泡在淡鹽水中,可去火防過(guò)敏,更能增加甜味。

  “要想順,設(shè)點(diǎn)難。”在順利的人生路上有一點(diǎn)波折,會(huì)增添生活的韻味,更加珍惜人生;在事業(yè)的奮斗中有一點(diǎn)艱難,會(huì)磨煉人的意志增長(zhǎng)人的才干;在愛(ài)情的暖爐中有一絲清涼,會(huì)豐富情感的色彩;在婚姻的愛(ài)巢中有一點(diǎn)別扭,會(huì)獲得特殊的享受,“小別勝新婚”可謂余味無(wú)窮。

  33.綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟?qū)懸黄h論文。

  要求:用國(guó)家通用語(yǔ)言文字寫作;角度自選,立意自立,題目自擬,不少于1000字。

  33.【參考立意】這是一篇觀點(diǎn)類的材料,從攝影技術(shù)中的“白加黑減”引申到人生哲理,考生可以通過(guò)理解關(guān)鍵詞“白加黑減”進(jìn)行立意。

  攝影初學(xué)者往往會(huì)認(rèn)為場(chǎng)景已經(jīng)很亮(白)了,按道理要減少曝光;在拍攝整體偏暗(黑)的場(chǎng)景時(shí),則要增加曝光。而“白加黑減”的理論恰恰相反,是反其道而行之。在生活中也有很多類似的事例,例如想要更甜的話,不是加更多的糖,而是加鹽。在面對(duì)問(wèn)題時(shí),有時(shí)直接的方法并不總是最有效的,而采取一種看似相反或間接的方式,反而能達(dá)到意想不到的效果。

  因此,本篇材料的立意有:逆向思維、學(xué)會(huì)變通、以退為進(jìn)。

  【參考范文】

  逆向思維的智慧

  攝影中有一句調(diào)整曝光度的口訣叫“白加黑減”,即在拍攝整體偏亮(白)的場(chǎng)景時(shí)要增加曝光,拍攝整體偏暗(黑)的場(chǎng)景時(shí)則要減少曝光。看似很簡(jiǎn)單的一句話卻蘊(yùn)含了反其道而行之的深刻道理。生活中也是如此,若要甜加點(diǎn)鹽,若要進(jìn)先要退,站在思維的邊界,要打破傳統(tǒng)觀念的束縛,學(xué)會(huì)逆向思考反而會(huì)達(dá)到意想不到的效果。

  逆向思考,要學(xué)會(huì)反其道而行之。這是一種創(chuàng)新的思考策略,它鼓勵(lì)我們要顛倒常規(guī)的思考流程,從對(duì)立面去探索問(wèn)題。曾有一家電影院,常常有戴帽子的婦女去觀看電影,而帽子太高往往會(huì)擋住后面觀眾的視線,于是電影院便發(fā)出“場(chǎng)內(nèi)禁止戴帽子”的公告,但沒(méi)什么用。后來(lái)在每次影片放映之前,電影院將公告內(nèi)容更改為:本院為了照顧衰老有病的女客,可允許她們照常戴帽子,在放映電影時(shí)不必摘下。公告一出,所有女游客都摘下了帽子。變脫帽為戴帽,電影院運(yùn)用逆向思維巧妙地解決了問(wèn)題。反其道而行之,是對(duì)逆向思維的應(yīng)用,它可以幫助我們跳出常規(guī)框架,更好地發(fā)現(xiàn)隱藏在問(wèn)題背后的新視角和新策略。

  逆向思考,要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變思考角度。古語(yǔ)有云“變則新,不變則腐;變則活,不變則板。”這告訴我們靈活變通就能夠去創(chuàng)新,一成不變就會(huì)變得迂腐、呆板。司馬光砸缸的故事便是很好的證明,當(dāng)小伙伴落水時(shí),所有人都在忙于思考如何“救人離水”,而司馬光面對(duì)緊急險(xiǎn)情卻果斷地用石頭把缸砸破,“讓水離人”,救了小伙伴性命。森林滅火亦是如此,在大型森林火災(zāi)中,人們通常使用飛機(jī)或直升機(jī)投放水進(jìn)行滅火。然而,澳大利亞科學(xué)家卻發(fā)現(xiàn)一些植物在火災(zāi)后產(chǎn)生的化合物可以吸引雨水。于是便通過(guò)種植這些植物,實(shí)現(xiàn)了逆向滅火,使火災(zāi)得到控制。轉(zhuǎn)變思考角度,學(xué)會(huì)逆向思考,讓我們具備了適應(yīng)多變環(huán)境的能力,從而更好地應(yīng)對(duì)未知的挑戰(zhàn)和不確定。

  逆向思考,要學(xué)會(huì)變?nèi)秉c(diǎn)為優(yōu)點(diǎn)。喬布斯曾說(shuō)“我從不擔(dān)心我的缺點(diǎn),因?yàn)槲抑廊绾卫盟鼈儭!蹦嫦蛩伎疾⒉皇且钥朔挛锏娜秉c(diǎn)為目的,而是將缺點(diǎn)加以利用,從而找到問(wèn)題的解決方法。一位裁縫吸煙時(shí)不小心掉下煙灰,將一條高檔裙子燒了一個(gè)洞,使裙子變成了殘品。裁縫為了挽回?fù)p失,憑借其高超的技藝,在裙子小洞的周圍又挖了許多小洞,并精心飾以金邊,然后,將其取名為“金邊鳳尾裙”。這款金邊鳳尾裙不但賣了好價(jià)錢,還一傳十,十傳百,風(fēng)靡一時(shí),生意十分紅火。做衣服如此,用人亦是如此:吹毛求疵的人可以做質(zhì)檢員;爭(zhēng)強(qiáng)好勝的人可以抓生產(chǎn);好出風(fēng)頭的人可以搞公關(guān);斤斤計(jì)較的人可以當(dāng)保管員。逆向思維可以變被動(dòng)為主動(dòng),變?nèi)秉c(diǎn)為優(yōu)點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)物盡其用,人盡其才。

  “無(wú)為而無(wú)不為”是老子提出來(lái)的極富智慧的命題,“無(wú)為”表面看來(lái),似乎是一種后退的手段,但真正的目的,則在于避開前進(jìn)中所存在的矛盾和問(wèn)題,從而占據(jù)主動(dòng),以達(dá)到“無(wú)不為”的最終目的。在人生的漫長(zhǎng)征程中,我們不妨大膽逃離那些既定的前行軌跡,逆向而行,另辟賽道,或許會(huì)更早開啟成功的新篇章。

  河南教師資格證考試真題及答案 7

  一、單項(xiàng)選擇題(本大題29題。每小題2分,共58分。)

  在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求,請(qǐng)用2B鉛筆在答題卡上對(duì)應(yīng)的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)寫,多選或未選均五分。

  1、悠悠喜歡唱歌跳舞,隋老師對(duì)她說(shuō):“整天蹦蹦跳跳,沒(méi)有一個(gè)學(xué)生樣,學(xué)生的老老實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)才行!”孫老師的說(shuō)法忽視了()

  A、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化

  B、評(píng)價(jià)主體單一化

  C、評(píng)價(jià)方法復(fù)雜化

  D、評(píng)價(jià)方式多樣化

  2、【答案】B評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一化

  3、班主任方老師剛上課時(shí)發(fā)現(xiàn)有人在班長(zhǎng)的桌子上用粉筆寫了大大的“壞蛋”,對(duì)此方老師恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ? )。

  A、發(fā)動(dòng)學(xué)生檢舉肇事者”

  B、責(zé)令班長(zhǎng)自我反省

  C、嚴(yán)肅批評(píng)教育全班學(xué)生

  D、擦掉字跡后再處理

  3、【答案】D、擦掉字課后再處理。檢舉、責(zé)令、嚴(yán)肅批評(píng)教育全班學(xué)生的做法都是錯(cuò)誤的。

  4、黃老師經(jīng)常帶學(xué)生到學(xué)校花池觀察荷葉和荷花,為學(xué)生講解蓮藕的生長(zhǎng)過(guò)程并引導(dǎo)學(xué)生將有關(guān)荷葉、荷花的知識(shí)編成小冊(cè)子,這體現(xiàn)黃老師( )。

  A、教育科學(xué)研究者

  B、行為規(guī)范示范者

  C、專業(yè)發(fā)展引領(lǐng)者

  D、課程資源開發(fā)者

  4、【答案】D、【解析】荷花荷葉都是校外資源,體現(xiàn)課程資源的開發(fā)者角色、故本題選 D、 【知識(shí)點(diǎn)】職業(yè)理念

  5、依據(jù)《教育法》的規(guī)定,關(guān)于設(shè)立學(xué)校必須具備的基本條件的要求,下列選項(xiàng)不正確的是( )。

  A、有長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃

  B、有組織機(jī)構(gòu)和章程

  C、有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來(lái)源

  D、有符合規(guī)定的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施設(shè)備

  5、【答案】A、【解析】《教育法》第二十七條規(guī)定,設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu),必須具備下列基本條件:(一)有組織機(jī)構(gòu)和章程;(二)有合格的教師;(三)有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施、設(shè)備等;(四)有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源、故本題選 A、 【知識(shí)點(diǎn)】教育法律法規(guī)

  6、學(xué)生張某在高考中,由他人代考,依據(jù)《教育法》規(guī)定,可由教育行政部門責(zé)令張某停止參加高考( )。

  A、3 年 B、4 年 C、5 年 D、6 年

  6、【答案】A、【解析】《教育法》第七十九條規(guī)定,考生在國(guó)家教育考試中有下列行為之一的,由組織考試的教育考試機(jī)構(gòu)工作人員在考試現(xiàn)場(chǎng)采取必要措施予以制止并終止其繼續(xù)參加考試;組織考試的教育考試機(jī)構(gòu)可以取消其相關(guān)考試資格或者考試成績(jī);情節(jié)嚴(yán)重的,由教育行政部門責(zé)令停止參加相關(guān)國(guó)家教育考試一年以上三年以下;構(gòu)成違反治安管理行為的,由公安機(jī)關(guān)依法給予治安管理處罰;構(gòu)成犯罪的,依法追究刑事責(zé)任:(一)非法獲取考試試題或者答案的;(二)攜帶或者使用考試作弊的器材、資料的;(三)抄襲他人答案的;(四)讓他人代替自己參加考試的;(五)其他以不正當(dāng)手段獲得考試成績(jī)的作弊行為、故本題選 A、 【知識(shí)點(diǎn)】教育法律法規(guī)

  7、教師王某因醉駕發(fā)生交通事故,被判有期徒刑 1 年。下列說(shuō)法中正確的是( )。

  A、王某喪失教師資格,刑滿釋放后可繼續(xù)執(zhí)教

  B、王某喪失教師資格,刑滿釋放后,可從事其他職業(yè)

  C、王某保留教師資格,刑滿釋放后,需要重新注冊(cè)認(rèn)證

  D、王某保留教師資格,刑滿釋放后,不能留在原學(xué)校任教

  7、【答案】B、【解析】《教師法》第十四條規(guī)定,受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的,不能取得敏師資格;已經(jīng)取得教師資格的,喪失教師資格,故本題選B、【知識(shí)點(diǎn)】教育法律法規(guī)

  8、小學(xué)生李某,隨外出務(wù)工的父母到某市上學(xué),為李某提供平等接受義務(wù)教育條件的主體應(yīng)為( )。

  A、其戶籍所在地人民政府

  B、其父母或法定監(jiān)護(hù)人

  C、其父母工作地人民政府

  D、以上三者

  8、【答案】C、 【解析】《義務(wù)教育法》第十二條規(guī)定,適齡兒童、少年免試入學(xué)。地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學(xué)校就近入學(xué)。父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人在非戶籍所在地工作或者居住的適齡兒童、少年,在其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人工作或者居住地接受義務(wù)教育的,當(dāng)?shù)厝嗣裾畱?yīng)當(dāng)為其提供平等接受義務(wù)教育的條件。故本題選 C、 【知識(shí)點(diǎn)】教育法律法規(guī)

  9、《未成年人保護(hù)法》中所稱未成年是指( )。

  A、未滿 12 周歲的公民

  B、14

  C、16

  D、18

  9、【答案】D、 【解析】《未成年人保護(hù)法》第二條規(guī)定,本法所稱未成年人是指未滿十八周歲的公民、 故本題選 D、

  10、依據(jù)《預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定,下列不屬于嚴(yán)重不良行為的是( )。

  A、偷竊、故意損壞財(cái)物

  B、攜帶管制刀具,屢教不改

  C、糾結(jié)他人結(jié)伙滋事,擾亂治安

  D、多次強(qiáng)行索要他人財(cái)物

  10、【答案】A

  【解析】《預(yù)防未成年人犯罪法》第十四條規(guī)定,未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人和學(xué)校應(yīng)當(dāng)教育未成年人不得有下列不良行為:

  (一)曠課、夜不歸宿;

  (二)攜帶管制刀具;

  (三)打架斗毆、侮辱他人;

  (四)強(qiáng)行向他人索要財(cái)物;

  (五)偷竊、故意毀壞財(cái)物;

  (六)參與賭博或者變相賭博;

  (七)觀看、收聽色情、淫穢的音像制品、讀物等;

  (八)進(jìn)入法律、法規(guī)規(guī)定未成年人不適宜進(jìn)入的營(yíng)業(yè)性歌舞廳等場(chǎng)所;

  (九)其他嚴(yán)重違背社會(huì)公德的不良行為。

  第三十四條規(guī)定,本法所稱“嚴(yán)重不良行為”,是指下列嚴(yán)重危害社會(huì),尚不夠刑事處罰的違法行為:

  (一)糾集他人結(jié)伙滋事,擾亂治安;

  (二)攜帶管制刀具,屢教不改;

  (三)多次攔截股打他人或者強(qiáng)行索要他人財(cái)物;

  (四)傳播淫穢的讀物或者音像制品等;

  (五)進(jìn)行潭亂或者色情、賣淫活動(dòng);

  (六)多次偷竊;

  (七)參與賭博,屢教不改;

  (八)吸食、注射毒品;

  (九)其他嚴(yán)重危害社會(huì)的行為。

  A 項(xiàng)屬于“不良行為”,故本題選 A、 【知識(shí)點(diǎn)】教育法律法規(guī)

  11、小學(xué)生王某在課間玩時(shí),故意將同學(xué)趙某推倒在地,致其骨折,依據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》規(guī)定,應(yīng)對(duì)趙某受傷擔(dān)責(zé)的主體是( )

  A、王某監(jiān)護(hù)人 B、學(xué)校 C、王某的班主任 D、王某

  11、【答案】A

  【解析】《學(xué)生傷害事故處理辦法》第十條規(guī)定,學(xué)生或者未成年學(xué)生監(jiān)護(hù)人由于過(guò)錯(cuò),有下列情形之一,造成學(xué)生傷害事故,應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任:(一)學(xué)生違反法律法規(guī)的規(guī)定,違反社會(huì)公共行為準(zhǔn)則、學(xué)校的規(guī)章制度或者紀(jì)律,實(shí)施按其年齡和認(rèn)知能力應(yīng)當(dāng)知道具有危險(xiǎn)或者可能危及他人的行為的;(二)學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性,學(xué)校、教師已經(jīng)告誡、糾正,但學(xué)生不聽勸阻、拒不改正的;(三)學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì),或者患有特定疾病,但未告知學(xué)校的;(四)未成年學(xué)生的身體狀況、行為、情緒等有異常情況,監(jiān)護(hù)人知道或者已被學(xué)校告知,但未履行相應(yīng)監(jiān)護(hù)職責(zé)的;(五)學(xué)生或者未成年學(xué)生監(jiān)護(hù)人有其他過(guò)錯(cuò)的。

  第二十八條規(guī)定,未成年學(xué)生對(duì)學(xué)生傷害事故負(fù)有責(zé)任的,由其監(jiān)護(hù)人依法承擔(dān)相應(yīng)的賠償責(zé)任、故本題選 A、 【知識(shí)點(diǎn)】教育法律法規(guī)

  12、依據(jù)《憲法》規(guī)定,行使解釋憲法職權(quán)的是( )

  A、最高人民法院

  B、全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)

  C、最高人民檢察院

  D、中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議

  12、【答案】B

  【解析】《憲法》第六十七條規(guī)定,全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)行使下列職權(quán): (一)解釋憲法,監(jiān)督憲法的實(shí)施,故本題選 B、 【知識(shí)點(diǎn)】教育法律法規(guī)

  13、李老師在班級(jí)設(shè)立了“生日祝福墻每當(dāng)有學(xué)生過(guò)生日時(shí)同學(xué)紛紛在祝福墻上留下祝福的話語(yǔ),還互贈(zèng)自制卡片。李老師的做法( )

  A、不恰當(dāng),會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)

  B、不恰當(dāng),會(huì)助長(zhǎng)物質(zhì)攀比之風(fēng)

  C、恰當(dāng),能讓學(xué)生感受溫暖

  D、恰當(dāng),能讓學(xué)生提高消費(fèi)意識(shí)

  13、【答案】C

  【解析】老師的行為是關(guān)愛(ài)學(xué)生的體現(xiàn),是恰當(dāng)?shù)模茏寣W(xué)生感受班級(jí)溫暖。故本題選 C、 【知識(shí)點(diǎn)】職業(yè)道德

  14、小剛自習(xí)課與同學(xué)說(shuō)話,被學(xué)校扣了分,班主任王老師把小剛叫到辦公室訓(xùn)斥了一頓、小剛解釋說(shuō),老師,今天主要是因?yàn)椤⑼趵蠋煾鷼饬耍懊扛哪愣加欣碛桑龠@樣叫你家長(zhǎng)來(lái)!”王老師的做法( )。

  A、恰當(dāng),制定了校規(guī)就應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行

  B、恰當(dāng),對(duì)屢教不改的學(xué)生就要批評(píng)

  C、不恰當(dāng),應(yīng)該聽小剛解釋清楚再處理

  D、不恰當(dāng),應(yīng)該殺一百在教室里處理

  14、【答案】C、 【解析】教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,充分信任學(xué)生、題中老師的做法是錯(cuò)誤的,應(yīng)該充分聽學(xué)生解釋。故本題選 C、 【知識(shí)點(diǎn)】職業(yè)道德

  15、學(xué)校安排優(yōu)秀教師對(duì)劉老師和新入職的鄧?yán)蠋煛皫熗浇Y(jié)對(duì)”,劉老師悉心指導(dǎo),鄧?yán)蠋熞彩侵鲃?dòng)向劉老師請(qǐng)教,經(jīng)常觀摩劉老師上課,并在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法甚至教學(xué)語(yǔ)言上部盡量模仿劉老師,但教學(xué)效果并不佳,其原因是( )。

  A、鄧?yán)蠋熑狈ψ晕曳此?/p>

  B、鄧?yán)蠋煕](méi)有得到專業(yè)引領(lǐng)

  C、劉老師指導(dǎo)有所保留

  D、劉老師的教學(xué)示范性不強(qiáng)

  15、【答案】A、 【解析】教師應(yīng)該有終身學(xué)習(xí)的意識(shí),不斷反思,提高自己的知識(shí)水平及業(yè)務(wù)能力。鄧?yán)蠋熡^摩學(xué)習(xí)的做法都是正確的,但學(xué)到別人的東西應(yīng)該通過(guò)反思、內(nèi)化為自己的東西。故本題選 A、 【知識(shí)點(diǎn)】職業(yè)道德

  16、有段時(shí)間,班里幾名女生因?yàn)閭髟捵邩赢a(chǎn)生誤會(huì),關(guān)系緊張,對(duì)此,付老師設(shè)計(jì)了“復(fù)制不走樣”的游戲,游觀結(jié)束后,一個(gè)學(xué)生這樣寫:“雖然是同一句話,但經(jīng)過(guò)五個(gè)人的傳話后,我聽到的已完全變樣了,原來(lái)傳話會(huì)引起這么多誤解,下列關(guān)于付老師行為的說(shuō)法,不正確的是( )。

  A、付老師注重教書育人

  B、付老師注重方法創(chuàng)新

  C、付老師注重嚴(yán)謹(jǐn)相待

  D、付老師注重循循善誘

  16、【答案】C、 【解析】材料中老師主要通過(guò)游戲的方法創(chuàng)新,循循善誘,教書育人,讓學(xué)生懂得了一定的道理,未體現(xiàn)嚴(yán)慈相濟(jì)式的關(guān)愛(ài)學(xué)生、故本題選 C、 【知識(shí)點(diǎn)】職業(yè)道德

  17、2016 年 8 月 16 日凌晨,我國(guó)成功發(fā)射了世界首顆量子科學(xué)實(shí)驗(yàn)衛(wèi)星,該衛(wèi)星以我國(guó)古代一位先賢命名,以紀(jì)念他對(duì)科學(xué)的貢獻(xiàn)。他是( )。

  A、孔子 B、老子 C、墨子 D、荀子

  17、【答案】C

  【解析】墨子號(hào)量子科學(xué)實(shí)驗(yàn)衛(wèi)星于 2016 年 8 月 16 日 1 時(shí) 40 分,在酒泉用長(zhǎng)征二號(hào)丁運(yùn)載火箭成功發(fā)射升空。故本題選 C、 【知識(shí)點(diǎn)】文化素養(yǎng)-科學(xué)知識(shí)

  18、人體中含 50 多種元素,其中含量占體重 0、01%,以上的被稱為常量元素。含量占體重的0、01%,以下的被稱為微量元素。下列元素在人體中含量最高的.是( )。

  A、鉀 B、鈣 C、鈉 D、碳

  18、【答案】D

  【解析】在人體內(nèi),所含元素的含量按從多到少的順序可排列為:氧、碳、氫、氯、鈣、磷、鉀、硫、鈉、氯、鎂等。故本題選 D、 【知識(shí)點(diǎn)】文化素養(yǎng)-科學(xué)知識(shí)

  19、全球大部分的貨物貿(mào)易是通過(guò)海運(yùn)進(jìn)行的。人們?yōu)榱丝s短航程,在 19 世紀(jì)到20 世紀(jì)完成了舉世聞名的基爾運(yùn)河、蘇伊士運(yùn)河和巴拿馬運(yùn)河的建設(shè)。其中,蘇伊士運(yùn)河連接的是( )。

  A、地中海與紅海 B、太平洋與加勒比海

  C、北海與波羅的海 D、印度洋與南中國(guó)海

  19、【答案】A

  【解析】蘇伊士運(yùn)河于 1869 年修筑通航,是一條海平面的水道,在埃及貫通蘇伊土地峽,通地中海與紅海,提供從歐洲至印度洋和西太平洋附近土地的最近航線、故本題選 A。

  【知識(shí)點(diǎn)】文化素養(yǎng)-地理知識(shí)

  20、罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù),這一歷史事件對(duì)后世影響深遠(yuǎn),該事件發(fā)生的朝代是( )。

  A、秦 B、漢 C、隋 D、唐

  20、【答案】B

  【解析】“罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)”是漢代董仲舒提出、漢武帝采納實(shí)施的,故本題選 B、 【知識(shí)點(diǎn)】文化素養(yǎng)-歷史知識(shí)

  21、人類文明的發(fā)展是與人類使用生產(chǎn)工具分不開的,考古學(xué)根據(jù)人類所使用工具的變革,將人類古代的歷史劃分為不同的時(shí)期。下列選項(xiàng)中不屬于這些歷史時(shí)期的是( )。

  A、石器時(shí)代 B、陶器時(shí)代 C、青銅時(shí)代 D、鐵器時(shí)代

  21、【答案】B

  【解析】以生產(chǎn)工具的演變?yōu)闃?biāo)志,將人類古代歷史劃分為石器時(shí)代、紅銅時(shí)代、青銅時(shí)代、鐵器時(shí)代。故本題選 B、 【知識(shí)點(diǎn)】文化素養(yǎng)-歷史知識(shí)

  22、法國(guó)作家儒勒·凡爾納的科幻小說(shuō),把現(xiàn)實(shí)與幻想巧妙結(jié)合起來(lái),在科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上大膽的設(shè)想和預(yù)言未來(lái),具有典型的“預(yù)言性”。下列作品中,不屬于凡爾納的是( )。

  A、《基地》B、《神秘島》C、《地心游記》D、《海底兩萬(wàn)里》

  22、【答案】A

  【解析】《基地》(Foundation,意為地基、基石、),是美國(guó)作家艾薩克·阿西莫夫出版于1951 年的科幻小說(shuō)短篇集,是“基地三部曲”的第一部,故本題選 A、 【知識(shí)點(diǎn)】文化素養(yǎng)-文學(xué)知識(shí)

  23、《紅樓夢(mèng)》塑造了數(shù)百名人物形象,尤以女性形象最為出色,金陵十二釵就是其中的突出代表。下列剪紙作品中,人物形象為林黛玉的是( )。

  23、【答案】D

  【解析】林黛玉形象原是太虛幻境中的絳珠仙草、故本題選 D、 【知識(shí)點(diǎn)】文化素養(yǎng)-文學(xué)知識(shí)

  24、在西方音樂(lè)發(fā)展史上,出現(xiàn)了許多具有重要影響的音樂(lè)家,下列選項(xiàng)中,被譽(yù)為“交響曲之父”的作曲家是( )。

  A、巴赫 B、莫扎特 C、海頓 D、貝多芬

  24、【答案】C

  【解析】弗朗茨-約瑟夫·海頓(Franz Joseph Haydn,1732 年 3 月 31 日-一 1809 年 5 月 31 日),又譯海登、海典、偕丁,維也納古典樂(lè)派的奠基人,交響樂(lè)之父。故本題選 C、 【知識(shí)點(diǎn)】文化素養(yǎng)-藝術(shù)素養(yǎng)

  25、亭是中國(guó)傳統(tǒng)建筑中一種周圍開數(shù)的小型建筑,常設(shè)在園林中或風(fēng)景名勝處,供人們觀覽和休息。下列中國(guó)名亭中,得名于杜牧《山行》詩(shī)句的是( )。

  A、醉翁亭 B、陶然亭 C、愛(ài)晚亭 D、滄浪亭

  25、【答案】C

  【解析】杜牧《山行》中的“停車坐愛(ài)楓林晚”指的就是大名鼎漏的,我國(guó)四大名亭中的“愛(ài)晚亭”。故本題選 C、 【知識(shí)點(diǎn)】文化素養(yǎng)-文學(xué)知識(shí)

  26、在 word 中如果進(jìn)行了多次剪切或復(fù)制,此時(shí)點(diǎn)擊粘貼按鈕,光標(biāo)所在處插入的內(nèi)容是( )。

  A、第一次剪切或復(fù)制的內(nèi)容

  B、最后一次剪切或復(fù)制的內(nèi)容

  C、無(wú)任何剪切或復(fù)制的內(nèi)容

  D、所有被剪切或復(fù)制過(guò)的內(nèi)容

  26、【答案】B、最后一次剪切或復(fù)制的內(nèi)容

  27、制作課件時(shí)如需插入背景音樂(lè),下列選項(xiàng)中,應(yīng)該選擇的素材文件是( )。

  A、漢宮秋月、wav

  B、夕陽(yáng)蕭鼓、gif

  C、平沙落雁、png

  D、梅花三弄 jpg

  27、【答案】A、漢宮秋月。插入的背景音樂(lè)要求的應(yīng)為音頻格式,選項(xiàng)中只有 wav 格式為聲音文件格式。

  28、下列選項(xiàng)中,與“中國(guó)人一中國(guó)工人”的邏輯關(guān)系相同的是( )。

  A、教授--助教

  B、軍人--軍醫(yī)

  C、農(nóng)民--公民

  D、法官--警察

  28、【答案】B、軍人-軍醫(yī)。“中國(guó)人=中國(guó)工人”為前對(duì)后的包含,“軍人-軍醫(yī)”也屬于此種。

  29、找規(guī)律填數(shù)字是一種很有趣的活動(dòng),特別鍛煉觀察和思考能力。將選項(xiàng)中的數(shù)字填入“11、16、29、47,0、127 空缺處,符合該組數(shù)字排列規(guī)律的是( )。

  A、75

  B、76

  C、77

  D、78

  29、【答案】D、78、16-11=5,29-16=13,47-29=18,13+18=31,47+31=78、

  二、材料分析題(本大題共 3 小題,每小題 14 分,共 42 分)閱讀材料,并回答問(wèn)題。

  30、材料:

  下面是對(duì)老師在班主任工作會(huì)上的交流發(fā)言。

  我班上有一個(gè)讓各科老師都很頭疼的小男孩,叫小安。他經(jīng)常在課堂上做小動(dòng)作,有時(shí)還會(huì)說(shuō)上幾句“俏皮話”,引得全班同學(xué)哄堂大笑;他的作業(yè)字跡草,龍飛鳳舞……經(jīng)過(guò)現(xiàn)察,我發(fā)現(xiàn)小安雖然調(diào)皮搗蛋,但他特別喜歡繪畫,我就經(jīng)常和他交流繪畫心得,鼓勵(lì)他參加學(xué)校的繪畫比賽。有一天,小安在我的耳邊輕輕地說(shuō):“我是一個(gè)壞孩子,成績(jī)不好,又不聽話,老師經(jīng)常批評(píng)我,同學(xué)們也嘲笑我。聽了小安的話,我心里一緊,小安由于不斷受到否定的評(píng)價(jià),對(duì)自己失去了信心,于是就破罐子破摔。

  找到癥結(jié)后,我便對(duì)癥下藥。一次,在課堂練習(xí)時(shí),我指著他的作業(yè)本說(shuō)“你看,這樣亂糟槽的,多不好看啊!你想把字寫好嗎?“老師,我想寫好,但就是寫不好!”我接著說(shuō)道:“你沒(méi)有去做,怎么知道呢?試試看,好嗎?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭,在作業(yè)本上認(rèn)認(rèn)真真地寫了一個(gè)字,雖然出了格,但比之前有了較大的進(jìn)步,我不失時(shí)機(jī)地說(shuō):“寫得多好,如果能把字寫小點(diǎn)是不是就更好看?”只見他一筆一劃寫得可認(rèn)真了,等他把作業(yè)交上來(lái)時(shí),我在他的本子上寫了一個(gè)“優(yōu)”,并且蓋上了一朵鮮艷的“小紅花”。漸漸地小安也自信多了,字寫得越來(lái)越好,學(xué)習(xí)也更加積極主動(dòng),學(xué)習(xí)成績(jī)提高了,還贏得了學(xué)校繪畫比賽的二等獎(jiǎng)。

  問(wèn)題:請(qǐng)結(jié)合材料,從教育觀的角度,評(píng)析劉老師的教育行為。(14 分)

  30、參考答案

  材料中劉老師的做法符合素質(zhì)教育和新課改教學(xué)觀的基本要求,值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

  (1)劉老師的行為促進(jìn)了學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。每個(gè)人由于先天稟賦、環(huán)境影響、接受教育的內(nèi)化過(guò)程等方面存在諸多差異,因此要求老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異性教育,允許學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展。材料中,劉老師沒(méi)有否定小安的繪畫愛(ài)好,反而鼓勵(lì)他參加比賽,體現(xiàn)了老師促進(jìn)學(xué)生學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展基本理念。

  (2)教育應(yīng)該面向全體,劉老師的行為體現(xiàn)了這一點(diǎn)。素質(zhì)教育不是只注重一部分人,更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。材料中,劉老師沒(méi)有放棄這個(gè)“后進(jìn)生”小安,反而對(duì)他格外關(guān)注,幫助小安各方面提升,體現(xiàn)了老師面向全體學(xué)生的基本理念。再次,劉老師的行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。實(shí)施素質(zhì)教育就是通過(guò)德育、智育、體育、美育等的有機(jī)結(jié)合,來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美等方面的全面發(fā)展。材料中,老師不僅幫助小安在繪畫(美育)方面得到了提升,而且通過(guò)自己的努力幫助小安提高學(xué)習(xí)成績(jī),學(xué)習(xí)態(tài)度也有明顯改善。體現(xiàn)了美育,智育和德育等方面的共同發(fā)展。

  (3)劉老師的行為還體現(xiàn)了教學(xué)觀的從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”的基本理念。關(guān)注每一位學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。材料中,劉老師對(duì)小安沒(méi)有否定的評(píng)價(jià),沒(méi)有諷刺,而是不斷的引導(dǎo)和幫助,關(guān)注了學(xué)生情緒生活和情感體驗(yàn)。

  總之,作為新時(shí)代的人民教師,我們應(yīng)該踐行素質(zhì)教育,學(xué)習(xí)新課程改革的基本理念。

  31、材料:

  課間,王老師發(fā)現(xiàn)教室地面紙屑很多,便讓勞動(dòng)委員安排打掃,自己去另一個(gè)班上課了。勞動(dòng)委員心想,等放學(xué)后再讓值日生打掃吧。不料這時(shí)值周生來(lái)檢查衛(wèi)生,班級(jí)被扣分了。同學(xué)們紛紛責(zé)備勞動(dòng)委員和值日生。他倆也為誰(shuí)該負(fù)責(zé)爭(zhēng)得面紅耳赤。事后,勞動(dòng)委員內(nèi)疚不已,決定辭職。王老師知道后并沒(méi)有馬上處理,決定第二天以“掃地風(fēng)波”為主題召開班會(huì)。

  第二天上午,王老師找班干部談話,分析得失,統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。下午,班會(huì)上勞動(dòng)委員和值日生分別反省了自己的過(guò)錯(cuò),其他班委成員、同學(xué)們也紛紛上臺(tái)發(fā)言,承認(rèn)以前沒(méi)有很好配合,剖析各自存在的問(wèn)題,表示不會(huì)讓“掃地風(fēng)波”重演。之后,王老師指出了勞動(dòng)委員和值日生的不足,并對(duì)他們今后的工作提出了嚴(yán)格要求。班會(huì)后,王老師單獨(dú)找勞動(dòng)委員和值日生談心,肯定了他們對(duì)班級(jí)所做的努力。

  勞動(dòng)委員打消了“引咎辭職”的念頭,表示要化內(nèi)為動(dòng)力,積極工作。同學(xué)們也增強(qiáng)了班級(jí)認(rèn)同感。此后,班級(jí)衛(wèi)生一直保持良好,多次獲得“衛(wèi)生流動(dòng)紅旗”,其他各方面也很有起色。

  問(wèn)題:請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度,評(píng)析材料中王老師的教育行為。(14 分)

  31、 [參考答案]

  材料中王老師的行為值得我們借鑒的,符合素質(zhì)教育理念和新課改精神。

  (1)關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂,要求教師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,平等公正對(duì)待學(xué)生,對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì),做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全,關(guān)心學(xué)生健康,維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生,不體罰或變相體罰學(xué)生。材料中王老師發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)委員與值曰生因?yàn)榭鄯謫?wèn)題發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)后,并沒(méi)有批評(píng)學(xué)生,反而以開主題班會(huì)的形式鼓勵(lì)學(xué)生反思自身存在的不足之處。充分體現(xiàn)了王老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

  (2)教書育人是教師天職,要求教師遵循教育規(guī)律,實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘,誨人不倦,因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。材料中王老師并沒(méi)有僅僅關(guān)注班級(jí)衛(wèi)生狀況,而是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后開展主題班會(huì)活動(dòng),提高同學(xué)們的自我反思能力,且在班會(huì)后找勞動(dòng)委員和值日生談心,肯定了學(xué)生的積極努力,化內(nèi)疚為動(dòng)力,增強(qiáng)學(xué)生班級(jí)認(rèn)同感,體現(xiàn)了王老師對(duì)學(xué)生思想品德方面的重視,有效地做到了教書育人。

  因此,良好的班級(jí)建設(shè)要求班主任嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范,塑造良好班級(jí)育人氛圍的同時(shí),還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,取得良好的教育效果。

  32、材料:

  莊嚴(yán)的科學(xué)殿堂其實(shí)是一座僅靠幾根“虛空支柱撐持起來(lái)的“室中樓閣”,它很像北岳恒山的那座懸空寺——離地五十余米,唯見十幾根碗口粗的木柱支撐,“上延霄客,下絕器浮”,藏于萬(wàn)仞峭壁之中。

  全部科學(xué)體系僅僅依靠幾條基本假設(shè)撐起,這些人為的假設(shè)定律你只能接受,必須承認(rèn),別問(wèn)為什么,也完全無(wú)須和你講明道理---“能量守恒原理”“物質(zhì)不生不滅”“絕對(duì)零度不可達(dá)”“動(dòng)者恒動(dòng),靜者恒靜”,相對(duì)論假設(shè)“光速不變”,量子論假設(shè)“能量不連續(xù)”一一雖說(shuō)科學(xué)的所有理論都經(jīng)歷過(guò)嚴(yán)格的驗(yàn)試,但唯獨(dú)支撐全部科學(xué)的這些看似武斷的基本假設(shè)與定律卻全都沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何論證,沒(méi)有誰(shuí)知道它們?yōu)槭裁磿?huì)這樣,也沒(méi)有哪一位權(quán)威向你解釋過(guò)其中的道理。在這些足可視為“天條”的基本假設(shè)面前,再桀驁不馴的科學(xué)家也得俯首聽命,再慣于懷疑一切的科學(xué)家也會(huì)堅(jiān)信不疑,都說(shuō)“人生識(shí)字糊涂始”,其實(shí)科學(xué)理論才是真正的糊涂始,打從根本就沒(méi)想讓你知曉這些基本律則之所以然,然而令人折服的是,這些根本性假設(shè)卻是那么的做睨自若,安如磐石,經(jīng)得起佳何問(wèn)一一縱然無(wú)須證實(shí)我時(shí),但任何人休想將我“證偽”!全部需要產(chǎn)格證實(shí)的科學(xué)體系卻是靠著幾條完全未經(jīng)證明的假設(shè)來(lái)走撐一一真乃普天之下最大的“悖論”!然而令人擊節(jié)嘆賞的是,依靠“假設(shè)”支撐起來(lái)的這屋

  神圣莊嚴(yán),堅(jiān)實(shí)無(wú)比的科學(xué)“懸空寺”競(jìng)是何等的宏偉壯觀,前來(lái)朝拜的科學(xué)信徒又是多么的敬畏虔誠(chéng)!假說(shuō)自有假說(shuō)的威力!其中最有魅力的莫過(guò)于化學(xué)關(guān)于“原子”的假說(shuō)。自古希臘留基伯和德謨克利特創(chuàng)立“原子論”假說(shuō)以來(lái),19 世紀(jì)初,化學(xué)家道爾頓結(jié)合定比定律、倍比定律把“原子說(shuō)”變成為一個(gè)科學(xué)概念,此后通過(guò)一系列化學(xué)實(shí)驗(yàn),人們精確地測(cè)出了每個(gè)元素的原子量,定出了每個(gè)原子的化合價(jià),給出了每一元素的“原子序”,寫出了由各種原子組成的分子式,搭出了立體的分子結(jié)構(gòu)模型,排出了“化學(xué)元素周期表”,甚至建立了龐大的化學(xué)工業(yè),按照化學(xué)反應(yīng)方程式定量生產(chǎn)出了數(shù)不勝數(shù)的化學(xué)制品,用于人們的日

  常生活,但是又有誰(shuí)見過(guò)原子,證實(shí)過(guò)原子的存在呢?完全沒(méi)有!無(wú)怪乎日本諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主湯川秀樹在其《基本粒子》一書中承認(rèn):關(guān)于原子的概念仍舊是一種“假說(shuō)”!當(dāng)我們習(xí)以為常地享受各種琳瑯滿目的化學(xué)制品的時(shí)候,又有誰(shuí)會(huì)去想,獨(dú)自支撐整座化學(xué)殿堂的最主要的支柱,長(zhǎng)達(dá)兩千多年來(lái)竟然只是一種虛之又虛,未經(jīng)證實(shí)的“原子假說(shuō)”!值得慶幸的是,只是在近幾十年人們通過(guò)掃描隧道電子顯微鏡(STD 總算看到了原子的直觀圖像。科學(xué)從源頭上就已成功地駕馭了“真”“假相反相成的依存關(guān)系,不僅刪繁就簡(jiǎn)地設(shè)立一些假想的,現(xiàn)實(shí)并不存在的理想狀態(tài)(質(zhì)點(diǎn)、點(diǎn)電荷、點(diǎn)、線、面),還通過(guò)精深的悟性確立一些假設(shè)定律來(lái)作為科學(xué)殿堂的支撐。

  問(wèn)題:

  (1)以“懸空寺” 作比喻,是為了表明文體的什么特點(diǎn)?請(qǐng)結(jié)合文本,簡(jiǎn)要概括。

  (2)以“原子假說(shuō)”得出完整的化學(xué)科學(xué)人復(fù)為例,證明的特點(diǎn)是什么?文中發(fā)復(fù)腳及假說(shuō)的力”,這樣的“減力”自哪里?請(qǐng)結(jié)合文本,簡(jiǎn)要分析。

  32、參考解析

  (1)參考解析:科學(xué)體系的特點(diǎn):

  ①科學(xué)體系是宏偉壯觀的“空中樓閣” 。

  ②全部科學(xué)體系僅靠幾條未經(jīng)證實(shí)的基本假設(shè)撐起。

  (2)參考解析:

  ①文章用“原子假說(shuō)""證明的觀點(diǎn):以未經(jīng)證實(shí)的科學(xué)假說(shuō)作為支撐,能夠建立一個(gè)完整的科學(xué)體系,甚至影響到人們的日常生活。

  ②這種“威力”來(lái)自于假想的、現(xiàn)實(shí)并不存在的理想狀態(tài),還來(lái)自于精深的悟性。

  三、寫作題(本大題 1 小題,50 分)

  33、閱讀下面的材料,按要求作文。

  材料 1:

  過(guò)草地時(shí),饑寒交迫,一位紅軍戰(zhàn)士實(shí)在挺不住了,將他的戰(zhàn)友叫到身邊,以微弱的聲音說(shuō):“我不行了,你們繼續(xù)前行,把紅旗插遍全中國(guó)。”

  材料 2:

  一位老革命家晚年時(shí),曾有人問(wèn)他,參加長(zhǎng)征最大的感受是什么,他不假思索,操著濃重的鄉(xiāng)音回答:“跟著走!

  綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟,寫一篇論說(shuō)文。

  要求:用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作:角度自選,立意自定,標(biāo)題自擬:不少于 800 字。

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