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教資考試真題6卷

時間:2024-12-25 16:04:58 曉鳳 資格考試 我要投稿
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教資考試真題(通用6卷)

  考生可以結(jié)合考試大綱,利用真題重新組織內(nèi)容,理清邏輯關(guān)系,構(gòu)建完整的知識體系。下面是小編精心整理的2025年教資考試真題,希望對大家有所幫助。

教資考試真題(通用6卷)

  教資考試真題6卷 1

  一、單項選擇題(本大題共21小題,每小題2分,共42分)

  1.以“捧著一顆心來,不帶半根草去”的赤子之心,為中國教育的發(fā)展探尋新路,被毛澤東稱為“偉大的人民教育家”是( )。

  A.陶行知

  B.黃炎培

  C.晏陽初

  D.蔡元培

  1.【答案】A.陶行知

  解析:本題考查陶行知的教育思想。“捧著一顆心來,不帶半根草去”是陶行知的一句教育名言,寓意非常高尚,只講付出,不要任何回報,表達了一種無私奉獻的高尚精神,體現(xiàn)了教師崇高的職業(yè)道德。陶行知被毛澤東稱為“偉大的人民教育家”。A項正確。

  2.下列選項中,教育家與其提出的理論對應(yīng)正確的是( )。

  A.巴班斯基——教學(xué)與發(fā)展理論

  B.加涅——結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論

  C.贊科夫——教學(xué)過程最優(yōu)化理論

  D.洛扎諾夫——范例教學(xué)理論

  2.【答案】B.加涅——結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論

  解析:本題考查教育家與其提出的理論對應(yīng)。加涅關(guān)于學(xué)習(xí)類型的劃分和教學(xué)觀念及條件的轉(zhuǎn)變的思想,也都是以知識的結(jié)構(gòu)和對學(xué)生的實質(zhì)意義為邏輯起點的。這也可以被看作屬于結(jié)構(gòu)主義教學(xué)論。B項正確。

  3.馬克思主義理論認為人與勞動相結(jié)合是人發(fā)展的主要途徑,但是在教育史上,出現(xiàn)了漫長的一段人與勞動相脫離的歷史,這段歷史主要是從( )開始的。

  A.原始社會

  B.奴隸社會

  C.封建社會

  D.資本主義社會

  3.【答案】B.奴隸社會

  解析:本題考查古代教育的特征。奴隸社會,出現(xiàn)了專門的教育機構(gòu),即學(xué)校。學(xué)校是人類社會發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物,其產(chǎn)生條件可歸納為以下幾點:(1)社會生產(chǎn)必須出現(xiàn)相當(dāng)數(shù)量的剩余產(chǎn)品,使一部分人可以脫離生產(chǎn)勞動,使體力勞動和腦力勞動分工,從而開始出現(xiàn)專門從事教育的教師和專門從事學(xué)習(xí)的學(xué)生。(2)具有相當(dāng)數(shù)量的經(jīng)驗積累,為學(xué)校教育提供特定的教育內(nèi)容。(3)文字的出現(xiàn)。因此,學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相脫離,最早出現(xiàn)在奴隸社會。B項正確。

  4.一個生而失明的孩子,很難被培養(yǎng)成一個畫家。這反映的影響人的身心發(fā)展因素是( )。

  A.遺傳

  B.環(huán)境

  C.教育

  D.主觀能動性

  4.【答案】A.遺傳

  解析:本題考查影響人的身心發(fā)展的因素。影響人身心發(fā)展的因素包括遺傳素質(zhì)、環(huán)境、學(xué)校教育和個人主觀能動性。其中,遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提,為個體的身心發(fā)展提供了可能性。題干中,“生而失明”屬于遺傳素質(zhì)。A項正確。

  5.經(jīng)濟學(xué)家舒爾茨的“人力資本”理論表明( )。

  A.教育對人口結(jié)構(gòu)的調(diào)節(jié)作用

  B.教育對生產(chǎn)力的促進作用

  C.教育對社會文化的傳承作用

  D.教育對政治經(jīng)濟制度的維護作用

  5.【答案】B.教育對生產(chǎn)力的促進作用

  解析:本題考查人力資本理論。人力資本理論是20世紀(jì)60年代美國經(jīng)濟學(xué)家舒爾茨創(chuàng)立的。該理論認為人力資本是體現(xiàn)在人身上的資本,即對生產(chǎn)者進行教育、職業(yè)培訓(xùn)等支出及其在接受教育時的機會成本等的綜合,表現(xiàn)為蘊含于人身上的各種生產(chǎn)知識、勞動與管理技能以及健康素質(zhì)的存量總和。該理論體現(xiàn)的是教育對生產(chǎn)力的促進作用。B項正確。

  6.《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四五年規(guī)劃和二○三五年遠景目標(biāo)的建議》中指出,要建設(shè)高質(zhì)量教育體系,全面貫徹黨的權(quán)教育方針,并將培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格表述為( )。

  A.有社會主義覺悟、有文化的勞動者

  B.社會主義的建設(shè)者和保衛(wèi)者

  C.德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人

  D.有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義新人

  6.【答案】C.德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人

  解析:本題考查《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標(biāo)的建議》的內(nèi)容。《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標(biāo)的建議》第十三篇關(guān)于教育的內(nèi)容中明確提出,全面貫徹黨的教育方針,堅持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè),堅持立德樹人,增強學(xué)生文明素養(yǎng)、社會責(zé)任意識、實踐本領(lǐng),培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。C項正確。

  7.在現(xiàn)代學(xué)制發(fā)展過程中,我國學(xué)制主要采用的是( )。

  A.雙軌制

  B.單軌制

  C.多軌制

  D.分支型學(xué)制

  7.【答案】D.分支型學(xué)制

  解析:本題考查學(xué)制的類型。分支型學(xué)制是在初等教育階段強調(diào)共同的基礎(chǔ)性教育(小學(xué)、初中階段),到中等教育階段分職業(yè)教育和普通教育兩個分支的學(xué)制。這種學(xué)制上通(高等學(xué)校)下達(初等學(xué)校),左(中等專業(yè)學(xué)校)右(中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校)暢通。代表國家是蘇聯(lián)、中國。D項正確。

  8.教科書的編排形式主要是( )。

  A.綜合式和分支式

  B.學(xué)科式和活動式

  C.直線式和螺旋式

  D.統(tǒng)一式和分散式

  8.【答案】C.直線式和螺旋式

  解析:本題考查課程內(nèi)容的組織方式。直線式和螺旋式是課程內(nèi)容的兩種基本邏輯方式。直線式是指把課程內(nèi)容組織成一條在邏輯上前后聯(lián)系的“直線”,前后內(nèi)容基本不重復(fù)。直線式的邏輯依據(jù)是課程知識本身內(nèi)在的邏輯是直線前進的。螺旋式是指在不同單元乃至階段或不同課程門類中,課程內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn),逐漸擴大知識面,加深知識難度,即同一課程內(nèi)容前后重復(fù)出現(xiàn),前面呈現(xiàn)的內(nèi)容是后面呈現(xiàn)的內(nèi)容的基礎(chǔ),后面呈現(xiàn)的內(nèi)容是前面呈現(xiàn)的內(nèi)容的不斷擴展和加深,層層遞進。螺旋式的邏輯依據(jù)是人的認識遵循著由簡單到復(fù)雜、由低級到高級逐步深化的發(fā)展規(guī)律,能夠?qū)W(xué)生的認知結(jié)構(gòu)與學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)相統(tǒng)一。C項正確。

  9.在我國當(dāng)前普通高中課程方案中,明確規(guī)定研究性學(xué)習(xí)是( )課程?

  A.必修課程

  B.選修課程

  C.地方課程

  D.學(xué)科課程

  9.【答案】A.必修課程

  解析:本題考查綜合實踐活動課的性質(zhì)。新課程改革的課程結(jié)構(gòu)從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程,其內(nèi)容包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。綜合實踐活動課的性質(zhì)是必修課程、經(jīng)驗性課程、綜合性課程、實踐性課程、三級管理的課程。A項正確。

  10.為了避免學(xué)生考試作弊,學(xué)校制定了相關(guān)制度,規(guī)定凡在考試中作弊者,一律取消參與各種榮譽評選的資格。這種做法屬于哪種德育方法?( )

  A.榜樣示范法

  B.品德評價法

  C.自我修養(yǎng)法

  D.說服教育法

  10.【答案】B.品德評價法

  解析:本題考查德育方法。品德評價法是指教育者根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn),對學(xué)生的思想品德進行肯定或否定的評價,促使其發(fā)揚優(yōu)點,克服缺點,督促其不斷進步的一種方法。品德評價法包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等。凡在考試中作弊者,一律取消參與各種榮譽評選的資格,這是對作弊學(xué)生的.一種懲罰,是品德評價法的體現(xiàn)。B項正確。

  11.在皮亞杰兒童道德發(fā)展階段理論的劃分中,公正道德階段是( )歲以后。

  A.10

  B.12

  C.14

  D.16

  11.【答案】B.12歲以后

  解析:本題考查皮亞杰的道德發(fā)展階段論。皮亞杰認為兒童的道德發(fā)展具體表現(xiàn)為四個階段。其中,公正階段(11、12歲以后):兒童開始傾向于主持公正、平等,體驗到公正、平等應(yīng)該符合每個人的特殊情況。公正的獎懲不能千篇一律,應(yīng)根據(jù)每個人的具體情況進行。B項正確。

  12.在一次旅游時,張明一眼就認出了人群中的同學(xué)王鋼。這體現(xiàn)的主要記憶活動是( )。

  A.識記

  B.保持

  C.再認

  D.回憶

  12.【答案】C.再認

  解析:本題考查記憶過程。記憶過程包括識記、保持、回憶和再認。其中,再認是指對過去經(jīng)歷過的事物,當(dāng)它再度出現(xiàn)時能識別出是以前經(jīng)歷過的過程。題干中,張敏一眼認出了同學(xué)王鋼,這是王鋼重新出現(xiàn)在眼前時再一次認出來的。C項正確。

  13.劉慶復(fù)習(xí)歷史科目時,按古代史、近代史、現(xiàn)代史的時間順序構(gòu)建了歷史知識的框架圖。她的學(xué)習(xí)策略主要屬于( )。

  A.組織策略

  B.精加工策略

  C.復(fù)述策略

  D.資源管理策略

  13.【答案】A.組織策略

  解析:根據(jù)學(xué)習(xí)策略涵蓋的成分,邁克爾等人將學(xué)習(xí)策略分為認知策略、元認知策略、資源管理策略。其中,認知策略包括:復(fù)述策略、精加工策略、組織策略。其中,組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。它包括列提綱、利用圖形和表格、歸類策略等。題干所描述的是構(gòu)建歷史知識框架圖,是對歷史知識進行梳理,形成知識結(jié)構(gòu),屬于組織策略。A項正確。

  14.課本中有標(biāo)記的地方容易被學(xué)生關(guān)注。這反映了知覺的( )特性?

  A.整體性

  B.選擇性

  C.理解性

  D.恒常性

  14.【答案】B.選擇性

  解析:本題考查知覺的特性。選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰反映的特性。其中,被清楚地知覺到的客體叫對象,未被清楚地知覺到的客體叫背景。題干中,學(xué)生會選擇有標(biāo)記的內(nèi)容關(guān)注,體現(xiàn)了選擇性。B項正確。

  15.劉新閱讀速度很快,同學(xué)們都說她能一目十行。這種現(xiàn)象屬于( )。

  A.注意的分配

  B.注意的分散

  C.注意的廣度

  D.注意的轉(zhuǎn)移

  15.【答案】C.注意的廣度

  解析:本題考查注意的品質(zhì)。注意的廣度也稱注意的范圍,是指在同一時間內(nèi),人們能夠清楚地知覺出的對象的數(shù)目。一目十行體現(xiàn)了注意的范圍較大。C項正確。

  16.蘇萌為了學(xué)好英語,三年來每天早晨朗讀英語半小時。這體現(xiàn)的意志品質(zhì)是( )。

  A.果斷性

  B.沖動性

  C.靈活性

  D.堅韌性

  16.【答案】D.堅韌性

  解析:本題考查意志的品質(zhì)。意志的品質(zhì)包括自覺性、果斷性、堅持性、自制性。其中,意志的堅持性也稱堅韌性,是指在意志行動中能堅持決定,百折不撓地克服困難和障礙,完成既定目的方面的意志品質(zhì)。題干中,蘇萌三年來堅持每天早晨朗讀英語,是堅持不懈的表現(xiàn),體現(xiàn)了堅韌性。D項正確。

  17.李輝的學(xué)習(xí)成績不太好,感到自卑。為求得心理滿足,他經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己多次獲得學(xué)校長跑冠軍。李輝的這種心理防御機制屬于( )。

  A.升華

  B.補償

  C.退行

  D.投射

  17.【答案】B.補償

  解析:本題考查挫折的應(yīng)對。常見挫折的應(yīng)對方式主要有升華、補償、退行、幽默、宣泄、認同、文飾、投射等。其中,補償是指個體所追求的目標(biāo)、理想受到挫折,或由于本身的某種缺陷而達不到既定目標(biāo)時,用另一種目標(biāo)來代替或通過另一種活動來彌補,從而減輕心理上的不適感。題干中,李輝通過長跑冠軍這一頭銜來彌補自身成績不好的劣勢,體現(xiàn)了補償這一應(yīng)對方式。B項正確。

  18.張老師在班會上引導(dǎo)學(xué)生要為中華民族偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)。張老師激發(fā)的是學(xué)生的( )學(xué)習(xí)動機?

  A.直接的、近景性動機

  B.直接的、遠景性動機

  C.間接的、近景性動機

  D.間接的、遠景性動機

  18.【答案】D.間接的、遠景性動機

  解析:本題考查學(xué)習(xí)動機的分類。根據(jù)動機與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系,學(xué)習(xí)動機分為直接動機和間接動機。直接動機與學(xué)習(xí)活動本身直接相關(guān)聯(lián),表現(xiàn)為對所學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容或?qū)W習(xí)活動的直接興趣和愛好。間接動機與社會意義相聯(lián)系,是學(xué)生內(nèi)化了社會觀念、父母意愿以及教師期望的結(jié)果。“為中華民族偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)”是一種間接動機。根據(jù)動機作用與學(xué)習(xí)活動的遠近關(guān)系,學(xué)習(xí)動機分為遠景性動機和近景性動機。遠景性動機是與長遠目標(biāo)相聯(lián)系的一類動機。近景性動機是與近期目標(biāo)相聯(lián)系的一類動機。“中華民族偉大復(fù)興”是長遠目標(biāo),因此該動機屬于遠景性動機。D項正確。

  19.孫英同學(xué)對同學(xué)汪麗在公交車上不給老人主動讓座的行為感到氣憤,孫英的這種心理活動屬于( )。

  A.道德認知

  B.道德情感

  C.道德意志

  D.道德行為

  19.【答案】B.道德情感

  解析:本題考查品德的心理結(jié)構(gòu)。品德的心理結(jié)構(gòu)包括四種基本心理成分:道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。其中道德情感是根據(jù)道德觀念來評價他人或自己行為時產(chǎn)生的內(nèi)心體驗,是產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動力,是品德實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑。題干中孫英同學(xué)對汪麗的行為感到氣憤正是評價他人行為而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗。B項正確。

  20.梅老師把班里的學(xué)生分為若干小組,每個小組中學(xué)生能力各異,要把他們以互助的方式開展學(xué)習(xí)活動,共同完成小組目標(biāo)。梅老師運用的教學(xué)策略屬于( )。

  A.合作學(xué)習(xí)。

  B.接受學(xué)習(xí)。

  C.替代學(xué)習(xí)。

  D.直接學(xué)習(xí)。

  20.【答案】A.合作學(xué)習(xí)

  解析:本題考查教學(xué)策略的類型。其中合作學(xué)習(xí)指學(xué)生們以主動合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。它是一種由能力各異的多名學(xué)生組成小組,一起互相幫助共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法。題干小組中學(xué)生能力各異,老師把學(xué)生分組,學(xué)生共同完成小組目標(biāo)符合合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵,A項正確。

  21.王老師在教學(xué)過程中能夠依據(jù)學(xué)生的動機水平、年級特點和個體差異對教學(xué)策略進行適當(dāng)調(diào)整,這說明王老師具有哪種教學(xué)能力?( )

  A.認知能力

  B.操作能力

  C.監(jiān)控能力

  D.計劃能力

  21.【答案】C.監(jiān)控能力

  解析:本題考查現(xiàn)代教師的教學(xué)能力。現(xiàn)代教師的教學(xué)能力可以歸結(jié)為以下四種:教學(xué)認知能力、教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)操作能力和教學(xué)監(jiān)控能力。其中教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)成功,達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),而在教學(xué)的全過程中,將教學(xué)活動本身作為意識的對象,不斷對其進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。題干中王老師根據(jù)學(xué)生的差異對教學(xué)策略進行適當(dāng)調(diào)整,體現(xiàn)了教學(xué)監(jiān)控能力。C項正確。

  二、辨析題(本大題共4小題,每小題8分,共32分)

  判斷正誤,并說明理由。

  22.人格具有可塑性。

  22.【參考答案】

  表述正確。

  人格具有可塑性。人格并不是一成不變的,它具有短時間的穩(wěn)定性,但是縱觀一生,它還是可以被塑造的。人格是在主客觀條件相互作用的過程中發(fā)展起來的。隨著身心的成熟和環(huán)境的變化,人格也有可能產(chǎn)生或多或少的變化,這是人格可塑性的一面。

  故表述正確。

  23.教學(xué)就是智育。

  23.【參考答案】

  此說法錯誤。

  教學(xué)是智育的主要途徑,但不是唯一途徑,智育是教學(xué)活動所要達到的目的之一,智育也需要通過課外活動等途徑才能全面實現(xiàn);教學(xué)要完成智育任務(wù),也要完成其他各育的任務(wù),這是它們之間的區(qū)別。

  故表述錯誤。

  24.教育目的不等于學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。

  24.【參考答案】

  表述正確。

  教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是普遍與特殊的關(guān)系。教育目的是針對所有受教育者提出的,而培養(yǎng)目標(biāo)是針對特定的教育對象提出的,各級各類學(xué)校的教育對象有各自不同的特點,制定培養(yǎng)目標(biāo)需要考慮各自學(xué)校學(xué)生的特點。因此,教育目的不等于學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。

  故表述正確。

  25.課堂中的人際關(guān)系就是師生關(guān)系。

  25.【參考答案】

  表述錯誤。

  課堂中的人際關(guān)系是指課堂群體中,在師生間和學(xué)生間交流基礎(chǔ)上形成的由個體的個性進行調(diào)節(jié),并伴隨著情感上的滿意或不滿意狀態(tài)的師生間、學(xué)生間比較穩(wěn)定的心理聯(lián)系。課堂中的人際關(guān)系包括師生關(guān)系(教師與學(xué)生的關(guān)系)以及生生關(guān)系(學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系)。

  故表述錯誤。

  三、簡答題(本大題共4小題,每小題10分,共40分)

  26.簡述人本主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點。

  26.【參考答案】

  人本主義心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論從全人教育的視角闡釋了學(xué)習(xí)者整個人的成長歷程。觀點主要表現(xiàn)為以下幾個方面:

  ①知情統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)觀。教育理想就是要培養(yǎng)既用認知的方式也用情感的方式行事的知情合一的人。

  ②有意義的自由學(xué)習(xí)觀。有意義學(xué)習(xí)是指一種使個體的行為、態(tài)度、個性及在未來選擇行動方針時發(fā)生重大變化的學(xué)習(xí)。不僅僅是一種增長知識的學(xué)習(xí),而且是一種與每個人各部分經(jīng)驗都融合在一起的學(xué)習(xí)。

  ③學(xué)生中心的教學(xué)觀。學(xué)生中心模式又稱非指導(dǎo)模式,教師的角色是“助產(chǎn)士”或“催化劑”。

  27.簡述提高知識直觀效果的途徑。

  27.【參考答案】

  ①靈活選用實物直觀和模像直觀。

  ②加強詞和形象的配合。

  ③運用感知規(guī)律,突出直觀對象的特點。

  ④培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

  ⑤讓學(xué)生充分參與直觀過程。

  28.簡述學(xué)校德育的陶冶法及其運用的具體要求。

  28.【參考答案】

  (1)基本含義:陶冶法是指教育者有目的地創(chuàng)設(shè)良好的教育情境,使受教育者在道德和思想情感方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。陶冶法包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶等。

  (2)運用的基本要求:

  ①創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

  ②與啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合。

  ③引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)。

  29.簡述學(xué)校教育中課程的表現(xiàn)形式。

  29.【參考答案】

  課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)形式包括課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材三個層次。

  (1)課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù),由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程計劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃,它對學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動、課外活動等做出全面安排。課程計劃的構(gòu)成:①培養(yǎng)目標(biāo)。②教學(xué)科目的設(shè)置(核心和首要問題)。③學(xué)科順序。④課時分配。⑤學(xué)年編制與學(xué)周安排。

  (2)課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃的具體化,是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編訂的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的和任務(wù),知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu),教學(xué)進度,以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù),是編寫教科書和教師進行教學(xué)的直接依據(jù),是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn),是國家管理評價課程的基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容:①前言。②課程目標(biāo)。③內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。④實施建議。⑤附錄。

  (3)教材是教師和學(xué)生據(jù)以進行教學(xué)活動的材料,包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導(dǎo)書以及各種視聽材料。其中,教科書和講義是教材的主體部分。教科書是教師進行教學(xué)的主要依據(jù)。

  四、材料分析題(本大題共2小題,每小題18分,共36分)

  30.材料:

  20世紀(jì)50年代,國外有一位教育專家發(fā)現(xiàn),有些孩子不論用什么方法,學(xué)習(xí)成績就是上不去,傳統(tǒng)上,人們會把這個問題歸因于家庭或者教師沒有盡到責(zé)任,但是他發(fā)現(xiàn)這些家庭和教師都非常盡責(zé),孩子的成績依然沒有任何改觀。而且在每一個學(xué)校都有相當(dāng)數(shù)量這樣的學(xué)生,于是他推測會不會和他們自身有什么關(guān)系呢?于是他找到了一位內(nèi)分泌醫(yī)生,讓他來看看這些孩子和普通孩子之間有什么不同。這位醫(yī)生對這些孩子的內(nèi)分泌水平進行了檢測。結(jié)果發(fā)現(xiàn),那些調(diào)皮搗蛋的孩子,通常基礎(chǔ)代謝水平和睪酮素的分泌量遠遠高于同齡人,因此這些孩子過分喜歡表現(xiàn)自己。如果高到一定水平以后,這些孩子的大腦是無法控制自己的。研究還進一步發(fā)現(xiàn),只要這些孩子的這兩個內(nèi)分泌指標(biāo),一直明顯高于閾值的話,實際上用任何教育方法,都無法改變這些孩子的行為,因為他們的大腦在替他們做主。這位內(nèi)分泌醫(yī)生還發(fā)現(xiàn),隨著年齡的增長,其中有一些孩子也會逐漸變得聽話,但實際上并不是老師或者家長的作用,而是這些孩子的內(nèi)分泌水平達到了正常。由此,該教育專家認為,學(xué)校中孩子學(xué)習(xí)成績的好壞,與他們身體的內(nèi)分泌水平有關(guān),而與家長、教師的努力無關(guān)。

  問題:試用馬克思主義關(guān)于影響人的發(fā)展因素理論,分析案例中教育專家的觀點。(18分)

  30.【參考答案】

  (1)根據(jù)馬克思主義關(guān)于影響人的發(fā)展因素理論來分析,該專家的觀點屬于遺傳決定論,是有偏頗的,錯誤的。

  馬克思認為人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素(如先天遺傳的素質(zhì)、機體成熟的機制等)與外部環(huán)境(如外在刺激的強度、社會的發(fā)展水平、個體的文化背景等)在個體活動中相互作用的結(jié)果。

  ①遺傳是指人從上代繼承下來的生理解剖上的特點,如機體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點。遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理前提,為人的發(fā)展提供了可能性。遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及年齡特征。遺傳素質(zhì)的差異性對人的發(fā)展有一定的影響。題干中“那些調(diào)皮搗蛋的孩子,通常基礎(chǔ)代謝水平和睪酮素的分泌量遠遠高于同齡人,因此這些孩子過分喜歡表現(xiàn)自己。”體現(xiàn)的就是遺傳素質(zhì)對人的發(fā)展所產(chǎn)生的影響。

  ②環(huán)境泛指個體生活中影響個體身心發(fā)展的一切外部因素,包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能,環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實。環(huán)境不決定人的發(fā)展。人在接受環(huán)境影響和作用時,不是消極的、被動的。

  ③學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。學(xué)校教育對個體發(fā)展的方向和方面做出社會性規(guī)范,具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能,對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值,具有加速個體發(fā)展的特殊功能。

  ④個體的主觀能動性是指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用。主觀能動性是人的身心發(fā)展的動力,是促進個體發(fā)展的決定性因素。

  材料中,教育專家認為,學(xué)校中孩子學(xué)習(xí)成績的好壞,與他們身體的內(nèi)分泌水平有關(guān),而與家長、教師的努力無關(guān)。這種觀點是錯誤的,屬于遺傳決定論,只關(guān)注了遺傳素質(zhì)對人發(fā)展的影響,而忽視了教育、環(huán)境以及個體主觀能動性對個體身心發(fā)展的影響。

  31.材料:

  上生物課時,為了讓學(xué)生準(zhǔn)確無誤地掌握“周圍神經(jīng)系統(tǒng)”的有關(guān)知識,李老師根據(jù)先行組織者的教學(xué)策略,對課程進行了精心設(shè)計。他先讓學(xué)生學(xué)習(xí)“神經(jīng)系統(tǒng)”的一般知識,分析神經(jīng)系統(tǒng)的構(gòu)成和作用,讓學(xué)生明白“周圍神經(jīng)系統(tǒng)”與“中樞神經(jīng)系統(tǒng)”共同構(gòu)成“神經(jīng)系統(tǒng)”,它們分別承擔(dān)著不同的功能;進而厘清“周圍神經(jīng)系統(tǒng)”與“中樞神經(jīng)系統(tǒng)”的關(guān)系,比較“周圍神經(jīng)系統(tǒng)”與“中樞神經(jīng)系統(tǒng)”的異同,以此促進學(xué)生掌握“周圍神經(jīng)系統(tǒng)”的相關(guān)知識。

  問題:

  (1)請解釋“先行組織者”的含義。(6分)

  (2)請結(jié)合李老師的做法,說明先行組織者在教學(xué)中的作用。(12分)

  31.【參考答案】

  (1)先行組織者策略是奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中具體應(yīng)用的技術(shù)。所謂“先行組織者”,是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料,它要比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有較高的抽象、概括和綜合水平,并且能夠清晰地與認知結(jié)構(gòu)中原有觀念和新任務(wù)關(guān)聯(lián)起來。也就是通過呈現(xiàn)“組織者”,在學(xué)習(xí)者已有知識與需要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容之間架設(shè)一道橋梁,使學(xué)生能更有效地學(xué)習(xí)新材料。

  (2)李老師的做法是正確的,踐行了先行組織者的教學(xué)策略。奧蘇貝爾認為,先行組織者不僅能夠幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)新知識,而且可以幫助其保持知識。具體表現(xiàn)在以下幾個方面:①能夠?qū)W(xué)生的注意力集中在將要學(xué)習(xí)的新知識中的重點部分;②突出強調(diào)新知識與已有知識的關(guān)系,為新知識提供一種框架;③能夠幫助學(xué)生回憶起與新知識相關(guān)的已有知識,以便更好地建立聯(lián)系。案例中李老師先讓學(xué)生學(xué)習(xí)“神經(jīng)系統(tǒng)”的一般知識,是在為周圍神經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)提供一個大框架,進而厘清“周圍神經(jīng)系統(tǒng)”與“中樞神經(jīng)系統(tǒng)”的關(guān)系,是在幫助學(xué)生理解新內(nèi)容與已有知識的關(guān)系,幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。故在教學(xué)中我們應(yīng)學(xué)習(xí)李老師的做法。

  教資考試真題6卷 2

  一、單項選擇題:下列各題的備選答案中,只有一項最符合題意,請根據(jù)題干要求選擇正確答案。(本題共10小題,每小題3分,共30分)

  1.經(jīng)典條件反射是由誰提出來的()。

  A.格賽爾 B.斯金納 C.巴甫洛夫 D.華生

  2.幼兒不愛說話,不愛與人交往,性格內(nèi)向,膽小,且積極行為和消極行為都很少,可能成為什么同伴類型()。

  A.被拒絕型 B.受歡迎型 C.被忽略型 D.一般型

  3.幼兒最先掌握的是什么概念()。

  A.數(shù)概念 B.實物概念 C.時間概念 D.空間概念

  4.從自我概念的形成和發(fā)展特點來看,下列哪個階段的兒童開始形成自我標(biāo)簽并描述自己()。

  A.2-3歲 B.4-5歲 C.6-7歲 D.8-9歲

  5.幼兒看到天上的白云,一會兒覺得它像馬,一會兒覺得它像火車頭,這種想象屬于()。

  A.無意想象 B.有意想象 C.再造想象 D.幻想

  6.1903年創(chuàng)辦的中國第一所公立學(xué)前教育機構(gòu)是()。

  A.湖南蒙養(yǎng)院

  B.湖北幼稚園

  C.福建公立幼稚園

  D.上海公立幼稚舍

  7.幼兒園教育應(yīng)以()。

  A.日常生活為基本活動

  B.游戲為基本活動

  C.同伴交往為基本活動

  D.教學(xué)為基本活動

  8.最適宜評估幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境質(zhì)量的是()。

  A.問卷調(diào)查 B.訪談 C.班級觀察 D.文檔查閱

  9.幼兒把雪人當(dāng)作“寶寶”,跟它說話,給它喂飯,這類活動屬于()。

  A.規(guī)則游戲 B.表演游戲 C.結(jié)構(gòu)游戲 D.角色游戲

  10.不屬于《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》數(shù)學(xué)認知目標(biāo)的是?()

  A.初步感知生活中數(shù)學(xué)有用和有效 B.感知和理解數(shù)、量以及數(shù)量關(guān)系

  C.感知形狀與空間關(guān)系 D.獲得計算能力和思維技巧

  二、簡答題:請按題目要求,進行簡答。(本題共2小題,每小題15分,共30分)

  11.簡述幼兒與同伴交往在幼兒發(fā)展中的意義。

  12.一日生活中如何培養(yǎng)幼兒良好的生活與衛(wèi)生的習(xí)慣。

  三、論述題:請按題目要求,進行論述。(本題共1小題,共20分)

  13.什么是兒童觀?試述幼兒園教師應(yīng)樹立怎樣的兒童觀?

  四、材料分析題:閱讀材料,回答問題。(本題共2小題,每小題20分,共40分)

  (一)

  因父母工作變動,豆豆轉(zhuǎn)到了一所新的幼兒園上大班。入園前,園長和老師進行了家訪。他們帶去了幼兒園吉祥物、班級相冊、班級小朋友做的歡迎豆豆的卡片,并了解豆豆的喜好以及幼兒園里豆豆認識的小朋友。

  入園第一天,園長親自到門口迎接,園長牽著豆豆的手,在媽媽的陪伴下,參觀了幼兒園的大型玩具區(qū)、種植區(qū)、樂高區(qū)等。每到一個地方,園長會蹲下來耐心詳細地介紹,陪他看其他小朋友的活動。對于豆豆感興趣喜歡的區(qū)域,園長就等他玩一會兒。對于豆豆的`好奇和提問,園長會耐心地回應(yīng)。最后還帶他參觀了園長辦公室和教師辦公室,找到幼兒園他認識的小朋友等。

  豆豆熟悉幼兒園環(huán)境后,園長把豆豆送到班上,老師熱情地擁抱了豆豆,小朋友們熱烈鼓掌歡迎。這一天班級的主題活動是“歡迎新朋友——豆豆”。

  14.(1)入園第一天,豆豆感受到了什么?

  (2)幼兒園采取了哪些措施幫助豆豆適應(yīng)新環(huán)境?

  (二)

  三名幼兒用彩色積塑玩建構(gòu)游戲,各自搭建了一件作品,幼兒甲說不出自己搭的是什么,沒有命名(如圖1所示),幼兒乙說自己搭的是愛心(如圖2所示),幼兒丙說自己搭的是單峰駱駝(如圖3所示)。

  15.請分析上述三件作品各自體現(xiàn)的幼兒建構(gòu)游戲水平。

  五、活動設(shè)計題:請根據(jù)所提供的教學(xué)材料和相關(guān)情況,按要求完成活動設(shè)計。(本題共1小題,共30分)

  16.請根據(jù)端午節(jié)的節(jié)日特點,為大班幼兒設(shè)計一個“端午節(jié)”的主題活動,幫助幼兒體驗中華傳統(tǒng)文化。

  要求:主題活動包含三個子活動。

  1.寫出主題活動的總目標(biāo)。

  2.寫出一個子活動的具體活動方案,包括活動名稱、目標(biāo)、準(zhǔn)備和主題的主要環(huán)節(jié)。

  3.寫出另外兩個子活動的名稱和目標(biāo)。

  教資考試真題6卷 3

  一、單項選擇題:下列各題的備選答案中,只有一項是最符合題意的,請把這個答案選出。(本大題共29小題,每小題2分,共58分)

  1.在處理學(xué)生上課遲到時,甲老師要求學(xué)生先喊“報告”,經(jīng)老師允許后從前門進入,并說明遲到理由,經(jīng)同意后方可入座;乙老師將學(xué)生關(guān)在教室外,待講完課才讓其進入教室;丙老師允許學(xué)生進入教室,但要罰站,對 于三位老師的做法,下列選項正確的是( )。

  A.甲老師做法正確,遲到應(yīng)該說明理由

  B.乙老師做法不正確,應(yīng)該在教室外罰站

  C.丙老師做法不正確,只能在教室外罰站

  D.以上老師做法都不正確,不應(yīng)該影響學(xué)生上課

  1.【答案】D

  解析:本題考查的是“以人為本”的學(xué)生觀。“以人為本”的學(xué)生觀認為學(xué)生是發(fā)展的人、獨特的人、具有獨立意義的人。其中學(xué)生是發(fā)展的人體現(xiàn)在學(xué)生正處于發(fā)展過程中,還不成熟,因此要求教師做到容錯。題干中,面對學(xué)生遲到的情況,教師應(yīng)當(dāng)包容學(xué)生并加以教育引導(dǎo)。甲老師讓學(xué)生從前門進入的做法會分散其他學(xué)生的注意力,乙老師讓學(xué)生罰站一節(jié)課會傷害學(xué)生的自尊心,丙老師不讓學(xué)生進教室會影響學(xué)生聽課學(xué)習(xí),都沒有做到容錯,因此,三位老師的做法都是錯誤的,D項正確。

  A、B、C三項:屬于干擾項。與題干不符,排除。

  故正確答案為D。

  2.創(chuàng)新是一種勇于超越的精神教育,需要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。下列表述不屬于創(chuàng)造性思維的特征的是()。

  A.獨立性 B.反思性 C.批判性 D.堅韌性

  2.【答案】D

  解析:本題考查創(chuàng)造性思維的特征。當(dāng)今世界,創(chuàng)新是科技發(fā)展、國力競爭的根本。因此,21世紀(jì)的素質(zhì)教育要著力提高學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。其中,創(chuàng)新精神的提高離不開創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式,具有獨立性、反思性、批判性等特質(zhì)。堅韌性,即意志的堅持性,是指在意志行動中能堅持決定,百折不撓地克服困難和障礙,完成既定目標(biāo)方面的意志品質(zhì)。堅韌性不屬于創(chuàng)造性思維的特征,D項為正確答案。

  A、B、C項:均屬于創(chuàng)造性思維的特征。與題干不符,排除。

  本題為選非題,故正確答案為D。

  3.唐老師組織教研組實施以“地形”為主題的跨學(xué)校大單元教學(xué)活動,他安排李老師負責(zé)規(guī)劃不同年級的學(xué)習(xí)目標(biāo),安排張老師負責(zé)設(shè)計小單元的教學(xué)活動及評價要求。唐老師的做法體現(xiàn)的教師角色是( )。

  A.學(xué)習(xí)者 B.反思者 C.協(xié)作者 D.評價者

  3.【答案】C

  解析:本題考查新課程改革背景下的教師觀。新課程改革背景下的教師觀要求面對其他教育者時,教師要做到合作。題干中,唐老師不僅積極組織跨學(xué)校的教學(xué)活動,還分別安排李老師和張老師承擔(dān)不同的任務(wù),做到了團結(jié)協(xié)作。C項正確。

  A項:在教學(xué)過程中,教師是教授者,同時也是一個學(xué)習(xí)者。教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)、不斷地更新自己的知識。與題干不符,排除。

  B項:在對待自我上,新課程強調(diào)反思。教師應(yīng)當(dāng)成為一個反思者。教師要從自己的教育實踐中來反觀自己的教學(xué)得失,通過教育案例、教育故事或教育心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量。與題干不符,排除。

  D項:新課程改革背景下,教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的評價者之一,應(yīng)當(dāng)樹立發(fā)展性評價的理念,關(guān)注和促進學(xué)生的發(fā)展。要實現(xiàn)評價主體的多元化,從單向轉(zhuǎn)為多向,增強評價主體間的互動,強調(diào)被評價者成為評價主體中的一員,建立學(xué)生、教師、家長、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評價制度,以多渠道的反饋信息促進被評價者的發(fā)展。與題干不符,排除。

  故正確答案為C。

  4.李老師在教學(xué)中經(jīng)常考慮的問題是:“課前我還需要準(zhǔn)備什么課堂教輔材料?”“我怎么才能把課上好?”這表明李老師所處的教師專業(yè)發(fā)展階段是( )。

  A.關(guān)注發(fā)展階段 B.關(guān)注情境階段 C.關(guān)注學(xué)生階段 D.關(guān)注生存階段

  4.【答案】B

  解析:本題考查教師專業(yè)發(fā)展的階段。福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題,把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。其中,處于關(guān)注情境階段的教師在新的教學(xué)崗位上已經(jīng)站穩(wěn)了腳跟,會將注意力轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)質(zhì)量上來。例如:關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高、關(guān)心班集體的建設(shè)、關(guān)注自己備課是否充分等。題干中老師經(jīng)常考慮課前準(zhǔn)備。如何上好課都屬于與教學(xué)相關(guān)的問題,說明李老師正處于“關(guān)注情境”的教師專業(yè)發(fā)展階段。B項正確。

  A項:屬于干擾項。與題干不符,排除。

  C項:處于關(guān)注學(xué)生階段的教師能考慮到學(xué)生的個別差異,認識到不同年齡階段的學(xué)生處于不同的發(fā)展水平,具有不同的情感和社會需求,因此教師應(yīng)該因材施教。可以說,是否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成熟的重要標(biāo)志。與題干不符,排除。

  D項:處于關(guān)注生存階段的一般是新手型教師,他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性,注重自己在學(xué)生、同事以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)心目中的地位。出于這種生存憂慮,教師會把大量的時間用于處理人際關(guān)系或者管理學(xué)生。與題干不符,排除。

  故正確答案為B。

  5.為加強班級管理,班主任規(guī)定:值日衛(wèi)生不整潔者,每人每次罰款1元;上課回答不出教師提問者,每人每次罰款2元;考試不及格者,每人每科罰款5元。罰款由生活委員統(tǒng)一收取保管,由學(xué)習(xí)委員造冊獎給每次考試前五名的學(xué)生,該班主任的做法( )。

  A.不正確,侵犯了學(xué)生財產(chǎn)權(quán) B.不正確,應(yīng)與監(jiān)護人商定罰款

  C.正確,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 D.正確,有利于矯正學(xué)生的不良習(xí)慣

  5.【答案】A

  解析:本題考查學(xué)生的權(quán)利。財產(chǎn)權(quán)是指具有物質(zhì)財富內(nèi)容,直接和經(jīng)濟利益相聯(lián)系的民事權(quán)利。一般而言,學(xué)生財產(chǎn)權(quán)包括財產(chǎn)所有權(quán)、繼承權(quán)、受贈權(quán)以及知識產(chǎn)權(quán)中的財產(chǎn)權(quán)利等。題干中,老師對學(xué)生進行罰款,侵犯了學(xué)生的財產(chǎn)權(quán)。A項正確。

  B、C、D三項:均為干擾項。與題干不符,排除。

  故正確答案為A。

  6.放學(xué)后,初中生謝某約了幾名同學(xué)在校內(nèi)的一處空地玩“射箭游戲”,嬉戲中,莊某射中了謝某的右眼,班主任知道后立即將謝某送至醫(yī)院救治。應(yīng)對謝某受傷害承擔(dān)主要賠償責(zé)任的是( )。

  A.莊某的監(jiān)護人 B.莊某 C.學(xué)校 D.班主任

  6.【答案】A

  解析:本題考查《學(xué)生傷害事故處理辦法》關(guān)于事故責(zé)任的認定。《學(xué)生傷害事故處理辦法》第十條規(guī)定:學(xué)生或者未成年學(xué)生監(jiān)護人由于過錯,有下列情形之一,造成學(xué)生傷害事故,應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任:(一)學(xué)生違反法律法規(guī)的規(guī)定,違反社會公共行為準(zhǔn)則、學(xué)校的規(guī)章制度或者紀(jì)律,實施按其年齡和認知能力應(yīng)當(dāng)知道具有危險或者可能危及他人的行為的;(二)學(xué)生行為具有危險性,學(xué)校、教師已經(jīng)告誡、糾正,但學(xué)生不聽勸阻、拒不改正的;(三)學(xué)生或者其監(jiān)護人知道學(xué)生有特異體質(zhì),或者患有特定疾病,但未告知學(xué)校的;(四)未成年學(xué)生的身體狀況、行為、情緒等有異常情況,監(jiān)護人知道或者已被學(xué)校告知,但未履行相應(yīng)監(jiān)護職責(zé)的;(五)學(xué)生或者未成年學(xué)生監(jiān)護人有其他過錯的'。第十三條規(guī)定,在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的事故,學(xué)校行為并無不當(dāng)?shù)模怀袚?dān)事故責(zé)任;事故責(zé)任應(yīng)當(dāng)按有關(guān)法律法規(guī)或者其他有關(guān)規(guī)定認定。題干中的事故發(fā)生在放學(xué)后,學(xué)校不承擔(dān)事故責(zé)任。中學(xué)生莊某實施了按其年齡和認知能力應(yīng)當(dāng)知道具有危險或者可能危及他人的行為,莊某為未成年人,應(yīng)由莊某的監(jiān)護人承擔(dān)賠償責(zé)任。A項正確。

  B、C、D三項:均為干擾項。與題干不符,排除。

  故正確答案為A。

  7.依據(jù)《深化新時代教育評價改革總體方案》,對普通高中主要評價為( )。

  A.學(xué)校治理體系建設(shè)的情況 B.現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的情況

  C.學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)情況 D.學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)情況

  7.【答案】D

  解析:本題考查《深化新時代教育評價改革總體方案》。《深化新時代教育評價改革總體方案》重點任務(wù)第六條指出,改進中小學(xué)校評價。義務(wù)教育學(xué)校重點評價促進學(xué)生全面發(fā)展、保障學(xué)生平等權(quán)益、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、提升教育教學(xué)水平、營造和諧育人環(huán)境、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度以及學(xué)業(yè)負擔(dān)、社會滿意度等情況。普通高中主要評價學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)情況。D項正確。

  A、B、C三項:均為干擾項。與題干不符,排除。

  故正確答案為D。

  8.高中生王某發(fā)現(xiàn)自己放在學(xué)校宿舍的電子詞典不見了,立刻向班主任胡某報告,胡某聞訊后,組織班干部對王某所在的宿舍以及周圍宿舍的床、箱子進行搜查,最終在學(xué)生劉某的箱子里發(fā)現(xiàn)了王某的電子詞典,胡某的做法( )。

  A.正確,維護了學(xué)生的財產(chǎn)權(quán) B.錯誤,侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)

  C.正確,履行了班主任的職責(zé) D.錯誤,侵犯了劉某的名譽權(quán)

  8.【答案】B

  解析:本題考查學(xué)生的權(quán)利。學(xué)生作為社會權(quán)利主體,享有受教育權(quán)、人身權(quán),而人身權(quán)是公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項權(quán)利。人身權(quán)包括生命健康權(quán)、人身自由、人格尊嚴(yán)、隱私權(quán)等。其中,隱私權(quán)是指學(xué)生有權(quán)要求他人尊重自己個人的、不愿或不方便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無關(guān)的信息或生活領(lǐng)域。學(xué)校和教師有義務(wù)保護學(xué)生私人的、不愿或不便讓他人干涉的、與公共利益無關(guān)的信息或生活領(lǐng)域不為他人所知的權(quán)利。題干中,班主任胡某組織班干部對王某所在的宿舍以及周圍宿舍的床、箱子進行搜查,侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)。B項正確。

  A、C、D三項:均為干擾項。與題干不符,排除。

  故正確答案為B。

  9.中學(xué)教師陳某多次在上課期間用手機經(jīng)營網(wǎng)店,學(xué)生對此意見很大,學(xué)校多次對其進行批評教育,但陳某拒不 改正,最終被其學(xué)校解聘。對于學(xué)校的做法,下列說法正確的是( )。

  A.陳某未履行對學(xué)生的監(jiān)護職責(zé),可以解聘 B.陳某未履行教師教育教學(xué)職責(zé),可以解聘

  C.對陳某只能給予行政處分,不能解聘 D.陳某依法享有教育教學(xué)權(quán),不能解聘

  9.【答案】B

  解析:本題考查《中華人民共和國教師法》。《中華人民共和國教師法(2009年修正)》第三十七條規(guī)定:教師有下列情形之一的,由所在學(xué)校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘:(一)故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的;(二)體罰學(xué)生,經(jīng)教育不改的;(三)品行不良、侮辱學(xué)生,影響惡劣的。教師有前款第(二)項、第(三)項所列情形之一,情節(jié)嚴(yán)重,構(gòu)成犯罪的,依法追究刑事責(zé)任。題干中,教師陳某在上課期間用手機經(jīng)營網(wǎng)店,對教育教學(xué)工作造成了負面影響,且對其進行批評教育后拒不改正,學(xué)校可以依法解聘。B項正確。

  A、C、D三項:均為干擾項。與題干不符,排除。

  故正確答案為B。

  10.按照《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》,下列關(guān)于學(xué)校“雙減”工作目標(biāo)表達正確的是( )。

  ①學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平顯著提升

  ②作業(yè)布置更加科學(xué)合理

  ③學(xué)校課后服務(wù)全面滿足學(xué)生需要

  ④校外培訓(xùn)行為全面規(guī)范

  ⑤人民群眾教育滿意度明顯提升

  A.②④⑤ B.①②④ C.①③⑤ D.①②④⑤

  10.【答案】A

  解析:本題考查《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》。該文件的工作目標(biāo)為:學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進一步提升,作業(yè)布置更加科學(xué)合理,學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要,學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園,校外培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范。學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)、家庭教育支出和家長相應(yīng)精力負擔(dān)1年內(nèi)有效減輕、3年內(nèi)成效顯著,人民群眾教育滿意度明顯提升。A項正確。

  B、C、D三項:均為干擾項。與題干不符,排除。

  故正確答案為A。

  11.依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》下列說法不正確的是( )。

  A.任何組織或者個人不得在中小學(xué)的教室寢室吸煙和飲酒

  B.任何組織或者個人不得招聘未滿16周歲的未成年人

  C.任何組織或者個人不得私拆或?qū)⑽闯赡耆说男偶䲢墯?/p>

  D.學(xué)校不得違反國家規(guī)定開除未成年人

  11.【答案】C

  解析:本題考查《中華人民共和國未成年人保護法》。《中華人民共和國未成年人保護法》第六十三條規(guī)定:任何組織或者個人不得隱匿、毀棄、非法刪除未成年人的信件、日記、電子郵件或者其他網(wǎng)絡(luò)通訊內(nèi)容。除下列情形外,任何組織或者個人不得開拆、查閱未成年人的信件、日記、電子郵件或者其他網(wǎng)絡(luò)通訊內(nèi)容:(一)無民事行為能力未成年人的父母或者其他監(jiān)護人代未成年人開拆、查閱;(二)因國家安全或者追查刑事犯罪依法進行檢查;(三)緊急情況下為了保護未成年人本人的人身安全。C項中:任何組織或者個人不得私拆或?qū)⑽闯赡耆说男偶䲢墯В^于絕對,說法不正確,為正確答案。

  A項:第五十九條:任何人不得在學(xué)校,幼兒園和其他未成年人集中活動的公共場所吸煙、飲酒。該說法正確,排除。

  B項:第六十一條規(guī)定:任何組織或者個人不得招用未滿十六周歲未成年人,國家另有規(guī)定的除外。該說法正確,排除。

  D項:第二十八條:學(xué)校應(yīng)當(dāng)保障未成年學(xué)生受教育的權(quán)利,不得違反國家規(guī)定開除、變相開除未成年學(xué)生。該說法正確,排除。

  本題為選非題,故正確答案為C。

  12.依據(jù)《憲法》,國家的法律監(jiān)督機關(guān)是( )。

  A.人民檢察院 B.全國人大 C.人民法院 D.監(jiān)察委

  12.【答案】A

  解析:本題考查《憲法》。《憲法》第一百三十四條規(guī)定:中華人民共和國人民檢察院是國家的法律監(jiān)督機關(guān)。A項正確。

  B、C、D三項:均為干擾項。與題干不符,排除。

  故正確答案為A。

  13.某中學(xué)馬老師,業(yè)務(wù)能力強,工作認真,常常工作一忙就不修邊幅,但他堅持要求學(xué)生,不僅要求學(xué)生保持教室衛(wèi)生,還要求他們注重儀表,學(xué)生常常不以為然。下列選項中的名言與案例所體現(xiàn)的教師職業(yè)道德要求相符的是()。

  A.德之不修,學(xué)之不講,聞義不能徙,不善不能改,是吾憂也

  B.故師之教也,不爭輕重尊卑貧富,而爭于道

  C.其身正,不令而行;其身不正,雖令不從

  D.見賢思齊焉,見不賢而內(nèi)自省也

  13.【答案】C

  解析:本題考查教師職業(yè)道德規(guī)范。《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范(2008年修訂)》向教師提出了六條規(guī)范,即愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。其中,“為人師表”要求教師“堅守高尚情操,知榮明恥,嚴(yán)于律己,以身作則。衣著得體,語言規(guī)范,舉止文明”。題干中,學(xué)生對馬老師“注重儀表”的要求不以為然的原因是馬老師自己就不修邊幅,沒有做到衣著得體、以身作則,違背了“為人師表”的教師職業(yè)道德規(guī)范。C項“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”出自《論語·子路》,意思是:“自我品行端正,即使不發(fā)布命令,民眾也會去實行;若自身不端正,發(fā)布命令,民眾也不會服從”,強調(diào)教師要以身作則、為人師表,與題干體現(xiàn)的教師職業(yè)道德要求相符。C項正確。

  A項:“德之不修,學(xué)之不講……是吾憂也”出自《論語·述而》,意思是:“不修養(yǎng)德性,不講述傳授學(xué)問……是令人擔(dān)憂的事情”,強調(diào)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性。與題干不符,排除。

  B項:“故師之教也,不爭輕重尊卑貧富,而爭于道”出自《呂氏春秋·勸學(xué)》,意思是“所以,老師施行教誨的時候,也不計較學(xué)生的輕重、尊卑、貧富,而看重他們是否能接受理義”,強調(diào)“有教無類”,無論什么人都可以受教育。與題干不符,排除。

  D項:“見賢思齊焉,見不賢而內(nèi)自省也”出自《論語·里仁》,意思是“看到賢能的人,就想著向賢能的人看齊啊;看到不賢能的人,就在心里反省自己有沒有類似的毛病和問題”,強調(diào)自省、慎獨,要求人們經(jīng)常檢查自己的言行,糾正自身的不足和錯誤,使自身行為合乎道德要求。與題干不符,排除。

  故正確答案為C。

  14.張老師在課堂上經(jīng)常給予表達能力強的學(xué)生更多發(fā)言機會,忽略了其他的學(xué)生的發(fā)言。張老師的做法違背了( )。

  A.教師公正的可互換性

  B.教師公正的靈活性

  C.教師公正的對等性

  D.教師公正的終身性

  14.【答案】C

  解析:本題考查教師職業(yè)道德的范疇。教師公正具有對等性和互換性。對等就是指主體對人對事要一視同仁,適用同一個規(guī)則或標(biāo)準(zhǔn)。教師公正的對等性首先表現(xiàn)為等價交換原則,即教師以某種方式對待其學(xué)生,學(xué)生也以同樣的方式對待教師,但這種情況,只有師生雙方在某種環(huán)境中,具有幾乎完全同等的自由和能力時才有可能被有效地得到執(zhí)行。所以,教師公正的對等性又必須進一步表現(xiàn)為,教師給同樣的事情以同樣的待遇,而給不同的事情以不同的待遇。題干中,張老師給予表達能力強的學(xué)生和其他學(xué)生不同的待遇,違背了教師公正的對等性。C項正確。

  A項:教師公正的可互換性是對等性的要求和保證。要真正做到對人對己用一個標(biāo)準(zhǔn),就必須能夠讓自己處在對方的位置時,仍然接受自己原先承認的法則,即所謂“己所不欲,勿施于人”,否則,就只是自以為公正的偽公正。與題干不符,排除。

  B、D兩項:為干擾選項。與題干不符,排除。

  故正確答案為C。

  15.每當(dāng)學(xué)生犯錯誤時,王老師都會對其進行懲戒,為了維護學(xué)生的自尊心,他總是把學(xué)生帶到操場,單獨懲戒。下列選項對王老師的做法評價不正確的是( )。

  A.有違教育懲戒的針對性

  B.有違教育關(guān)懷的連續(xù)性

  C.有違教育懲戒的科學(xué)性

  D.有違教育關(guān)懷的教育性

  15.【答案】B

  解析:本題考查教師職業(yè)行為。教師關(guān)懷的連續(xù)性指實體交往的時間的連續(xù)性:不要年年換教師,要允許一個教師長年跟一個班,以便加深了解,更好地關(guān)懷學(xué)生。題干中,王老師在懲戒學(xué)生時,為了維護學(xué)生的自尊心,會把學(xué)生帶到操場單獨懲戒,沒有違背教師關(guān)懷的連續(xù)性。B項在題干中沒有體現(xiàn),當(dāng)選。

  A項:教育懲戒要有針對性。教師在實施懲戒的時候,應(yīng)該對事不對人,應(yīng)以某一事件引起的后果為根據(jù)。題干中,每當(dāng)學(xué)生犯錯誤時,王老師都會對其進行懲戒,而非針對學(xué)生犯錯誤事件的原因、后果的輕重等來決定是否懲戒,采用什么懲戒方式,有違教育懲戒的針對性。與題干不符,排除。

  C項:教育懲戒要有科學(xué)性。實施懲戒教育時,教師應(yīng)針對學(xué)生性別、年齡、氣質(zhì)、性格等具體情況,在懲戒的時間、地點及懲戒方式上采取靈活的態(tài)度,不能一成不變、千篇一律。不同情況做出不同的分析,充分考慮孩子的承受能力,找到學(xué)生犯錯誤的原因,從對學(xué)生負責(zé)、對孩子成長有利的角度設(shè)計懲戒的教育方式。另外,還要依據(jù)學(xué)生所犯錯誤的性質(zhì)、情節(jié),以及對錯誤的認識態(tài)度來決定給予必要的懲戒。題干中,對犯錯的學(xué)生是否進行懲戒,以及是否需要為維護學(xué)生自尊心而單獨懲戒,這需要依學(xué)生個體的性格,以及學(xué)生犯錯的原因和后果來決定,而不是一成不變、千篇一律,王老師對犯錯的學(xué)生都會進行懲戒,并為維護學(xué)生自尊而單獨懲戒的做法,有違教育懲戒的科學(xué)性。與題干不符,排除。

  D項:教師關(guān)懷具有教育性。教師關(guān)懷意識和實踐是學(xué)生關(guān)懷品質(zhì)學(xué)習(xí)養(yǎng)成的榜樣。教師的關(guān)懷理念和行為向?qū)W生傳遞出人際間彼此關(guān)聯(lián)的信息,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)懷他人、關(guān)懷社會、關(guān)懷自然、關(guān)懷世界,其本身就是展示關(guān)懷品質(zhì)的最好教材,有利于學(xué)生體察周遭、體諒他人、體恤弱者,教師的關(guān)懷素養(yǎng)及其關(guān)懷實踐行為能夠以積極的情感方式吸引并影響教育對象,促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,鼓勵他們的道德成長。題干中,王老師為了維護學(xué)生的自尊心,會把學(xué)生帶到操場單獨懲戒,沒有讓教師關(guān)懷學(xué)生的意識和實踐成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,有違教師關(guān)懷的教育性。與題干不符,排除。

  本題為選非題,故正確答案為B。

  16.化學(xué)教師于老師嘗試在講解枯燥的知識時加入原創(chuàng)有趣的演示實驗,還創(chuàng)辦了“你身邊的化學(xué)”科普欄目,并將學(xué)習(xí)文具獎勵給積極投稿的學(xué)生,學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)起來,于老師也越來越受到學(xué)生們的喜愛。于老師的做法體現(xiàn)的教師威信影響因素有( )。

  ①專長力量

  ②吸引力量

  ③獎賞力量

  ④行政力量

  A.①③④ B.①②③④ C.①②③ D.②③

  16.【答案】C

  解析:本題考查教師職業(yè)行為中教師與學(xué)生關(guān)系的處理。從教育社會心理學(xué)的角度來看,在教師和學(xué)生身上有五種基本的社會影響力:①專長力量,主要指一個人的知識和技能的水平;②吸引力量,主要指一個人在與他人的關(guān)系中的影響作用和親密性;③法統(tǒng)力量,主要指跟權(quán)力與法規(guī)有關(guān)的影響力量;④獎賞力量,主要指對他人可以獎賞的能力;⑤強制力量,主要指對他人可以懲罰的能力。學(xué)校中最基本、最重要的人際關(guān)系是教師與學(xué)生的關(guān)系。在師生關(guān)系中,教師是制約力量,教師可以運用其專長力量使學(xué)生敬佩自己、信賴自己;運用其吸引力量團結(jié)學(xué)生;運用其權(quán)威力量對學(xué)生施加特定的影響;運用其獎賞力量扶植學(xué)生良好的表現(xiàn)和正氣,運用其強制力量維持正常的教學(xué)秩序。題干中,于老師在枯燥的知識講解中加入演示實驗,還創(chuàng)辦了科普欄目,是運用自己的知識和技能水平,體現(xiàn)了專長力量的影響;于老師還用學(xué)習(xí)文具獎勵學(xué)生,體現(xiàn)了獎賞力量的影響;此外,于老師在教學(xué)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生越來越喜愛自己,體現(xiàn)了吸引力量的影響。C項正確。

  A、B、D三項:為干擾選項。與題干不符,排除。

  故正確答案為C。

  17.“翻車”是我國古代重要的農(nóng)具,主要用于( )。

  A.翻地 B.灌溉 C.播種 D.脫粒

  17.【答案】B

  解析:本題考查中國古代科技成就。翻車又名“龍骨車”,是我國古代著名的農(nóng)業(yè)灌溉機器。B項正確。

  A項:翻地工具。耒,古代的一種翻土、開溝渠農(nóng)具,形如木叉,上有曲柄,下面是犁頭,用以松土,可看作犁的前身。與題干不符,排除。

  C項:播種工具。在戰(zhàn)國時期我國就有了播種機械,古代的耬車就是現(xiàn)代播種機的始祖,因播種幅寬不一,行數(shù)不同,漢武帝的時候,趙過在一腳耬和二腳耬的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造發(fā)明了能同時播種三行的三腳耬。一人在前面牽牛拉著耬車,一人在后面手扶耬車播種,一天就能播種一頃地,大大提高了播種效率。與題干不符,排除。

  D項:脫粒工具。古時的脫粒機主要有以下幾種:手搖式脫粒機、踩腳式脫粒機、風(fēng)選式脫粒機。與題干不符,排除。

  故正確答案為B。

  18.18世紀(jì)60年代工業(yè)革命發(fā)生于英國,20世紀(jì)初在主要資本主義國家連續(xù)完成。下列不屬于工業(yè)革命期間重大發(fā)明的是( )。

  A.珍妮紡紗機 B.轉(zhuǎn)爐煉鋼 C.機械計算機 D.內(nèi)燃機

  18.【答案】C

  解析:本題考查世界科技常識。機械計算機(英語:mechanicalcomputer)由杠桿、齒輪等機械部件而非電子部件構(gòu)成。法國數(shù)學(xué)家和物理學(xué)家布萊士·帕斯卡在1642年發(fā)明了可以進行兩位數(shù)加減法的機械計算器。題干中所描述的時間是從1760年開始到20世紀(jì)初,因此機械計算機不在該革命區(qū)間,C項正確。

  A項:18世紀(jì)60年代,織布工詹姆士·哈格里夫斯發(fā)明了“珍妮機(SpinningJenny)”的手搖紡紗機。與題干不符,排除。

  B項:熔鐵煉鋼,現(xiàn)代煉鋼法最早起始于1856年英國人H.Bessemer發(fā)明的酸性底吹轉(zhuǎn)爐煉鋼法,該方法首次解決了大規(guī)模生產(chǎn)液態(tài)鋼的問題,奠定了近代煉鋼工藝方法的基礎(chǔ)。由于空氣與鐵水直接作用,Bessemer煉鋼方法因而具有很快的冶煉速度,成為當(dāng)時主要的煉鋼方法。與題干不符,排除。

  D項:內(nèi)燃機,1860年,萊努瓦首次造出了一臺用煤氣作燃料、用電火花作點火裝置的內(nèi)燃機。世界歷史上的這第一臺內(nèi)燃機完全可以投入使用,菜努瓦用它裝了一輛車子,還裝了一只汽船,效果很好。但它的燃料消耗量很大,熱效率只有4%,體積也很大。與題干不符,排除。

  故正確答案為C。

  19.慶祝中華人民共和國成立70周年閱兵式上,接受檢閱的由100面戰(zhàn)旗組成的戰(zhàn)旗方隊,代表了全軍榮譽功勛部隊。下列選項中,因在遼沈戰(zhàn)役中表現(xiàn)出色而獲得稱號的榮譽功勛部隊是( )。

  A.大渡河連 B.金湯橋連 C.塔山英雄團 D.襄陽特功團

  19.【答案】C

  解析:本題考查中國近代史。塔山阻擊戰(zhàn)是國共兩黨歷史上一場非常重要的戰(zhàn)役,關(guān)乎整個遼沈戰(zhàn)役的發(fā)展乃至結(jié)局,并且在相當(dāng)程度上影響了解放戰(zhàn)爭的進程。第四縱隊第12師第34團被稱為“塔山英雄團”,這是一支驍勇善戰(zhàn)的英雄部隊,不怕犧牲、載譽歸來。C項正確。

  A項:大渡河連,“大渡河連”是一支誕生于秋收起義烽火中的紅軍連隊,是人民解放軍中最早將黨支部建在連上的連隊之一,歷經(jīng)土地革命、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和邊境作戰(zhàn),參加大小戰(zhàn)役戰(zhàn)斗1000余次。長征途中,連隊十七勇士強渡大渡河,為中央紅軍北上打開勝利通道,從此被譽為“大渡河連”。與題干不符,排除。

  B項:金湯橋連,在解放天津的戰(zhàn)斗中,獲得過“金湯橋連”的光榮稱號;在抗美援朝戰(zhàn)爭中,獲得“國際一等功臣連”的稱號。與題干不符,排除。

  D項:襄陽特功團,襄陽特功團前身是八路軍一二九師先遣支隊一大隊,1938年誕生于河北省磁縣。襄樊戰(zhàn)役時為中原野戰(zhàn)軍第六縱隊十七旅四十九團,因成功卓著,被授予“襄陽特功團”。與題干不符,排除。

  故正確答案為C。

  20.下列歷史人物,在邏輯學(xué)上創(chuàng)立了三段論的演繹推理形式,成為形式邏輯奠基人的古希臘學(xué)者是( )。

  A.赫拉克利特 B.畢達哥拉斯 C.亞里士多德 D.德謨克利特

  20.【答案】C

  解析:本題考查世界歷史。亞里士多德在《工具論》中著重研究了演繹推理并制定了三段論。C項正確。

  A項:赫拉克利特是古希臘哲學(xué)家,愛非斯學(xué)派的創(chuàng)始人,辯證法的創(chuàng)始人之一。與題干不符,排除。

  B項:畢達哥拉斯是古希臘哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家和音樂理論家。與題干不符,排除。

  D項:德謨克利特在《論邏輯》中討論了歸納法。與題干不符,排除。

  故正確答案為C。

  21.體操是根據(jù)人的生物學(xué)特征設(shè)計并對人體的造型有特定要求的一種身體操練,奧運會中男子、女子共有的項目是( )。

  A.跳馬 B.雙杠 C.單杠 D.吊環(huán)

  21.【答案】A

  解析:本題考查奧運會項目。奧運會男子競技體操包括六個單項,分別是:自由體操、鞍馬、吊環(huán)、跳馬、雙杠和單杠。女子競技體操包括四個項目,分別是:跳馬、高低杠、平衡木和自由體操。男子和女子項目都含有跳馬。A項正確。

  B項:雙杠是男子競技體操項目之一。金屬的架子支撐兩條平行的木頭、塑膠或合成金屬制成的杠。一套典型的雙杠動作包括在支撐位置、倒立位置和掛臂位置的轉(zhuǎn)換。與題干不符,排除。

  C項:單杠是男子競技體操項目之一,1896年,單杠被列為奧運會比賽項目。與題干不符,排除。

  D項:吊環(huán)是男子體操項目之一。19世紀(jì)吊環(huán)成為獨立的男子體操項目,1896年被列為第1屆奧運會的比賽項目。與題干不符,排除。

  故正確答案為A。

  22.《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集,有許多名句傳世。下列詩句中,出自《詩經(jīng)》的是()。

  A.靡不有初,鮮克有終

  B.水能載舟,亦能覆舟

  C.生于憂患,死于安樂

  D.仁者見仁,智者見智

  22.【答案】A

  解析:本題考查中國古代文學(xué)。A項“靡不有初,鮮克有終”,是一個成語,最早出自于《詩經(jīng)·大雅·蕩》,意思是“所有事物都有一個開始,但不一定都能有一個結(jié)束”。A項正確。

  B項:水能載舟,亦能覆舟。原文出自《荀子》,“君者,舟也;庶人者,水也;水則載舟,水則覆舟。”意思是“統(tǒng)治者像是一條船,而廣大的民眾猶如河水,水既可以把船載負起來,也可以將船淹沒掉。”與題干不符,排除。

  C項:生于憂患,死于安樂。原文出自《孟子》,“然后知生于憂患,而死于安樂也”。意思是“這樣以后才知道憂慮禍患能使人(或國家)生存發(fā)展,而安逸享樂會使人(或國家)走向滅亡的道理了。”與題干不符,排除。

  D項:仁者見仁,智者見智。原文出自《周易》,“仁者見之謂之仁,智者見之謂之智。”意思是“仁者從自己的角度看,把它叫做仁,智者從自己的角度看,把它叫做智。”與題干不符,排除。

  故正確答案為A。

  23.《戰(zhàn)爭與和平》是俄國作家列夫·托爾斯泰創(chuàng)作的長篇小說,全書結(jié)構(gòu)宏大,人物眾多,個性鮮明。下列人物形象中出自該小說的是()。

  A.苔絲 B.娜塔莎

  C.瑪絲洛娃 D.歐也妮·葛朗臺

  23.【答案】B

  解析:本題考查戰(zhàn)爭與和平的主人公。《戰(zhàn)爭與和平》是俄國作家列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰創(chuàng)作的長篇小說。主人公包括安德烈、皮埃爾和娜塔莎。B項正確。

  A項:苔絲是英國作家哈代的長篇小說《德伯家的苔絲》中的女主人公。與題干不符,排除。

  C項:瑪絲洛娃是俄國作家列夫·托爾斯泰創(chuàng)作的長篇小說《復(fù)活》中的女主人公。與題干不符,排除。

  D項:歐也妮·葛朗臺是法國批判現(xiàn)實主義小說家巴爾扎克創(chuàng)作的長篇小說《歐也妮·葛朗臺》中的女主人公。與題干不符,排除。

  故正確答案為B。

  24.理學(xué)是我國宋明時期的主要哲學(xué)思潮。在認識論上,理學(xué)家們有不同的觀點,下列理學(xué)家中提出“知行合一”的是()。

  A.程頤 B.陸九淵 C.朱熹 D.王守仁

  24.【答案】D

  解析:本題考查王守仁的思想。王守仁,也稱為王陽明,是明代著名的哲學(xué)家和軍事家,他提出了“致良知”和“知行合一”的思想。這一觀點在中國哲學(xué)史上具有重要意義,強調(diào)了知識和行動的統(tǒng)一性,即認識和實踐的合一。王陽明的這一思想對后世產(chǎn)生了深遠的影響。D項正確。

  A項:程頤世稱伊川先生,出生于湖北黃陂,北宋理學(xué)家和教育家。為程顥之胞弟。程頤與其胞兄程顥同學(xué)于周敦頤,共創(chuàng)“洛學(xué)”,為理學(xué)奠定了基礎(chǔ),世稱“二程”。他的學(xué)說以“窮理”為主,認為“天下之物皆能窮,只是一理”,“一物之理即萬物之理”,主張“涵養(yǎng)須用敬,進學(xué)在致知”的修養(yǎng)方法,目的在于“去人欲,存天理”,認為“餓死事極小,失節(jié)事極大”,宣揚“氣稟”說。與題干不符,排除。

  B項:陸九淵(1139年3月26日—1193年1月18日),字子靜,撫州金溪人,漢族江右民系。書齋名“存”,世稱存齋先生。又因講學(xué)于象山書院(今江西貴溪西南),被稱為“象山先生”,學(xué)者常稱其為“陸象山”。中國南宋理學(xué)家,心學(xué)奠基人,陸王學(xué)派的開創(chuàng)者。與題干不符,排除。

  C項:朱熹,字元晦,又字仲晦,號晦庵,晚稱晦翁,謚文,世稱朱文公。祖籍江南東路徽州府婺源縣(今江西省婺源),出生于南劍州尤溪(今屬福建省尤溪縣)。宋朝著名的理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩人,閩學(xué)派的代表人物,儒學(xué)集大成者,世尊稱為朱子。與題干不符,排除。

  故正確答案為D。

  25.中國近代新音樂以中小學(xué)堂音樂課上放唱學(xué)堂樂歌為最初形式。內(nèi)容以強國軍民,抵御外侮,科學(xué)和民主為主。“長亭外,古道邊,芳草碧連天”這首著名的學(xué)堂樂歌的詞作者是()。

  A.趙元任 B.沈心工 C.李叔同 D.劉質(zhì)平

  25.【答案】C

  解析:本題考查李叔同的作品。“長亭外,古道邊,芳草碧連天”是學(xué)堂樂歌《送別》的歌詞,其作者是李叔同,體現(xiàn)了深厚的離別情感。C項正確。

  A項:趙元任被譽為“中國現(xiàn)代語言學(xué)之父”,并在音樂方面也有所成就,但主要成就并不集中在學(xué)堂樂歌上。與題干不符,排除。

  B項:沈心工,學(xué)堂樂歌的代表人物之一,中國音樂教育家。與題干不符,排除。

  D項:劉質(zhì)平,音樂藝術(shù)家,是中國著名藝術(shù)大師李叔同的高徒之一,中國現(xiàn)代著名音樂教育家。與題干不符,排除。

  故正確答案為C。

  26.某校高二語文期末數(shù)據(jù)如下表,求四個班的額總平均分,下列選項正確的是( )。

  A.(80.56+79.81+82.54+81.36)÷4

  B.45×0.26+42×0.24+44×0.25+43×0.25

  C.(45×0.26+42×0.24+44×0.25+43×0.25)÷174

  D.(80.56×45+79.81×42+82.54×44+81.36×43)÷174

  26.【答案】D

  解析:本題考查Excel數(shù)據(jù)的計算。根據(jù)題干描述可知,本題求的是四個班的算數(shù)平均分,根據(jù)算術(shù)平均數(shù)的計算公式可以用四個班的總分數(shù)除以四個班的總?cè)藬?shù),即(80.56×45+79.81×42+82.54×44+81.36×43)÷174,D項正確。

  A、B、C三項:屬于干擾項。與題干不符,排除。

  故正確答案為D。

  27.在編輯word文檔時,需要插入一張帶有背景透明的圖片,下列圖片格式中應(yīng)選擇( )。

  A.png B.jpg C.arw D.bmp

  27.【答案】A

  解析:本題考查Word應(yīng)用中插入的圖片的格式。PNG格式是一種支持透明度的無損壓縮格式。A項正確。

  B項:jpg全名是JPEG[JointPhotographicExpertsGroup]。jpg支持最高級別的壓縮。不過,這種壓縮是有損耗的,而這種損耗是以犧牲圖像質(zhì)量為代價的。jpg格式圖片不支持透明。與題干不符,排除。

  C項:arw是一種原始的未經(jīng)處理的圖像文件,通常由高端數(shù)碼相機拍攝后生成。同樣不支持透明。與題干不符,排除。

  D項:與題干不符,排除。

  故正確答案為A。

  28.下列選項中,與“手機—電子設(shè)備”邏輯關(guān)系相同的是()。

  A.“川貝—海洋生物” B.“機床—生產(chǎn)工具”

  C.“快艇—航空母艦” D.“水果—有機蔬菜”

  28.【答案】B

  解析:本題考查概念間的關(guān)系。概念間關(guān)系包括全同、全異、包含、交叉。其中包含關(guān)系是指一個概念的外延包含并大于另一個概念的外延。題干的手機是一種電子設(shè)備,因此手機與電子設(shè)備滿足包含關(guān)系。B項中機床是指制造機器和機械的機器,是一種生產(chǎn)工具,機床與生產(chǎn)工具也滿足包含關(guān)系,與題干相符。因此,B項正確。

  A項:“川貝”是一種中藥材,主要來源于植物,與“海洋生物”是完全不同的兩個類別,滿足全異的關(guān)系。與題干不符,排除。

  C項:快艇和航空母艦之間并不構(gòu)成直接的包含關(guān)系,即:快艇并不是航空母艦的一種,同樣,航空母艦也不是快艇的一種。與題干不符,排除。

  D項:“水果”和“有機蔬菜”分別代表不同的食物類別,滿足全異的關(guān)系,與題干不符,排除。

  故正確答案為B。

  29.張、王、李、趙四位同學(xué)在食堂同一窗口中打飯,其中兩位同學(xué)戴帽子。隊首不戴帽子的王說:緊挨在我身后的同學(xué)戴帽子。張說:我前面沒有同學(xué)戴帽子。趙說:我前面有兩位同學(xué)戴帽子。如果他們說的都是實情,那么,戴帽子的兩位同學(xué)是( )。

  A.張和王 B.趙和李 C.王和趙 D.張和李

  29.【答案】D

  解析:本題考查邏輯推理。解答本題可以運用排除法。首先,根據(jù)題干中“隊首不戴帽子的王”可知,王同學(xué)沒有戴帽子,因此排除A、C選項,其次再根據(jù)趙說的“我前面有兩位同學(xué)戴帽子”以及只有兩位同學(xué)戴帽子可知,趙同學(xué)本人沒戴帽子,排除B項。因此D項正確。

  A、B、C三項:屬于干擾項。與題干不符,排除。

  故正確答案為D。

  二、材料分析題:閱讀材料,并回答問題。(本大題共3小題,每小題14分,共42分)

  (一)

  新學(xué)期開始了,李老師發(fā)現(xiàn)班級紀(jì)律很差,其他科任老師不斷向李老師告狀。李老師很生氣,給學(xué)生立了很多班規(guī),并要求大家嚴(yán)格遵守。

  下面是李老師制定的班規(guī):

  1.不得無故遲到、早退、曠課,否則寫200字檢討書;

  2.上課時,坐姿端正,不睡覺,不吃東西,否則寫200字檢討書;

  3.課間不得亂走、亂竄,否則寫200字檢討書;

  4.允許同桌之間互相問問題,但必須控制音量,不得胡言亂語,不得討論與本課無關(guān)內(nèi)容,否則寫200字檢討書;

  5.衣著整潔,不得穿拖鞋進入教室,男同學(xué)不得留長發(fā),女生不燙發(fā)、染發(fā),不得化妝,否則寫200字檢討書;

  6.不得看小說、雜志、報刊等與課無關(guān)的書籍,否則一律沒收,否則寫400字檢討書。

  7.違反紀(jì)律者,不得參加當(dāng)日社團活動。

  30.請結(jié)合材料,從學(xué)生觀的角度評析李老師的行為。(14分)

  30.【參考答案】材料中李老師行為是錯誤的,違背了新課改背景下的學(xué)生觀,需要我們引以為戒。

  首先,“以人為本”的學(xué)生觀認為學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽處在發(fā)展過程中。材料中,面對學(xué)生紀(jì)律差的現(xiàn)狀,李老師沒有耐心包容,而是通過制定多項班規(guī)來嚴(yán)格限制學(xué)生,沒有把學(xué)生看作是發(fā)展的人。

  其次,樹立正確的學(xué)生觀,教師還應(yīng)促進學(xué)生全面發(fā)展。材料中,李老師不讓學(xué)生討論與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容,唯分數(shù)論,不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

  最后,樹立正確的學(xué)生觀還應(yīng)做到教育公正,即面向全體學(xué)生。材料中,對于違反紀(jì)律的學(xué)生,李老師不準(zhǔn)許參加當(dāng)日的社會團活動,沒有做到一視同仁,違背了教育公正的理念。

  綜上所述,李老師的做法違背了新課改背景下的學(xué)生觀,我們在教學(xué)中應(yīng)該樹立正確的學(xué)生觀,促進學(xué)生的全面發(fā)展。

  (二)

  新學(xué)期開始了,初一(3)班的班主任王老師想提高班里學(xué)生的寫作能力,建議學(xué)生每人訂閱一份作文刊物,“為什么訂,沒錢!”安靜的教室里傳來蔣鵬的大聲抗議,王老師很氣憤地說道:“我又沒強制你訂,如果你實在有困難可以不訂,但不要影響其他同學(xué)訂,你不訂,其他同學(xué)還要訂呢。”蔣鵬很不服氣地說道:“我就不訂。”王老師很惱火,試圖將他從座位上拉起來,他不肯,坐在地上大聲說道:“王老師打人啦!”王老師氣憤地說道:“你像什么樣子,還小組長呢!”

  下午班會上,王老師撤銷了蔣鵬的小組長職位,讓其他同學(xué)擔(dān)任,蔣鵬從此對王老師更加不滿,但凡在王老師的班會上,蔣鵬就搗亂,王老師也開始孤立和冷落蔣鵬。

  31.請結(jié)合材料,從教師職業(yè)道德的角度,評析材料中教師的行為。(14分)

  31.【參考答案】材料中王老師的做法是錯誤的,違背了教師職業(yè)道德規(guī)范,我們要引以為戒。

  首先,王老師的行為違背了關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,平等公正對待學(xué)生;不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生,不體罰或變相體罰學(xué)生。材料中,王老師當(dāng)眾羞辱諷刺學(xué)生,沒有尊重學(xué)生的人格,違背了關(guān)愛學(xué)生。

  其次,王老師的行為違背了教書育人。教書育人要求教師遵循教育規(guī)律,循循善誘,誨人不倦,因材施教;培養(yǎng)學(xué)生良好品行。材料中,面對學(xué)生的抗議,王老師沒有對其循循善誘,也沒有針對學(xué)生的特殊情況進行因材施教,違背了教書育人。

  最后,老師的行為違背了為人師表。為人師表要求教師堅守高尚情操,知榮明恥,嚴(yán)于律己,以身作則;衣著得體,語言規(guī)范,舉止文明。材料中,王老師在處理學(xué)生問題時,不僅沒有注意自己的言行,甚至動手強迫學(xué)生,沒有給學(xué)生樹立一個良好的榜樣,違背了為人師表。

  總之,王老師應(yīng)該在今后的教育教學(xué)過程中及時反思并改進,做到關(guān)愛學(xué)生、教書育人和為人師表,促進學(xué)生的健康成長。

  (三)

  以自己的感受力盡可能多地從書中獲取印象——這是讀書時首先要做的,但這樣只完成了一半。如果想獲得讀書的全部樂趣,就必須完成讀書的全過程。我們必須對自己從書中獲取的各種印象作出判斷,必須使那些閃閃 爍爍的印象凝固,形成持久的形象。這不能著急,要等塵埃落定、疑問平息之后才行。這期間不妨去散散步,聊聊天,或者撕撕玫瑰花干枯的花瓣;要不然,干脆去睡一覺也可以。這之后,可能你自己也不會想到——自然的變化往往就是這樣——你讀過的那本書又突然回來了,但完全變了樣:它完整地浮現(xiàn)在你的腦海里,和當(dāng)初從分散的詞句中所獲取的那些零星印象已大不一樣。書里的種種細節(jié)都有了固定的、適當(dāng)?shù)奈恢茫粫恼w 形象,從頭到尾都顯露得一清二楚。

  現(xiàn)在,就像可以把建筑和建筑加以比較,我們也可以把書和書加以比較了。不過,這種比較將意味著我們對書的態(tài)度已經(jīng)改變:我們不再是作者的同伙,而成了他的審判官。作為同伙,我們對作者的態(tài)度應(yīng)該是寬容的——無論怎樣寬容也不會過分;作為審判官,我們對作者的態(tài)度應(yīng)該是嚴(yán)厲的,而且無論怎樣嚴(yán)厲,也同樣不會過分。有些書,既浪費我們的時間,又濫用我們的好意——難道不能說,這不是一種罪過嗎?有些作者,盡寫些華而不實的書、謊話連篇的書、陳腐不堪的書,甚至有毒有害的書——難道不能說,他們不是社會公敵、民族敗類和害人蟲嗎?所以,我們應(yīng)該對書嚴(yán)加審判,應(yīng)該把每一本書都和歷史上最好的好書加以比較。

  盡管如此,若認為讀書過程的第二步,即判斷和比較,和第一步一樣容易——認為只要放眼去接受那些紛至沓來的無數(shù)印象就行了,那也不免過于愚蠢。要放下手里的書而把讀書過程持續(xù)下去,要把某本書的整體形象和另一本書的整體形象加以比較,不僅需要有相當(dāng)大的閱讀量,還要有足夠的判斷力,才能做得既生動又富有啟發(fā)——這已經(jīng)夠難的了,更難的是,你還要進一步指出:“我要求一本書不僅可讀,還要有某種價值;因此,這里是失敗的,那里是成功的;這里寫得好,那里寫得不好。”作為讀者,要想完成這一部分的讀書過程,需要有極高的學(xué)識水平、極大的想象力和洞察力,而這樣的天賦恐怕是任何一個普通讀者都很難具備的,即便是最自信的讀者,也只能在自己身上找到一點點類似這種天賦的影子,那么,干脆把這一部分過程舍去,讓給那些批評家,那些穿厚大衣、大禮服的專家權(quán)威,讓他們替我們評定一本書到底有沒有價值——這難道不是聰明的做法嗎?可惜,這樣不行!

  在讀書時,我們可能很重視感應(yīng)的價值,可能會盡量把自己的想法隱藏起來;但是,我們自己也明白,我們不可能對書里的一切都完全抱著同感,不可能把自己完全掩埋起來。因為我們總覺得內(nèi)心有個搗蛋鬼在悄悄地說“我恨!”“我愛!”——而要他不作聲,又不可能。實際上,正因為我們有恨有愛,我們才能和詩人、小說家保持那么親密的關(guān)系。所以,讓另外一個不相干的人插在中間,我們會感到無法容忍。即使我們的意見與人不合,即使我們的判斷是錯誤的,我們的趣味仍然是我們讀書時的指路明燈,因為唯有趣味才能使我們身心激動不已。我們是憑著感情來讀書的;我們不能壓制自己的癖好,就是加以限制也不行。

  但是,讀書的時間久了,我們或許可以培養(yǎng)自己的趣味,也可以接受某些限制。當(dāng)初,我們的趣味貪婪而雜亂地吞食各種各樣的書——詩歌、小說、歷史和傳記;后來,它停止了吞食,希望回到廣闊的現(xiàn)實世界,嘗一嘗多變而復(fù)雜的現(xiàn)實生活的滋味,這時,我們就會發(fā)現(xiàn),我們的趣味有點變了,變得不再那么貪食了,而是更喜歡思考了。

  32.(1)讀書時間久了,會對一個人產(chǎn)生怎樣的影響?請結(jié)合文章簡要概括。(4分)

  (2)劃線句中完成讀書的全過程的含義是什么?讀者要完成這一過程,應(yīng)具備怎樣的素養(yǎng)?請結(jié)合文章簡要分析。(10分)

  32.【參考答案】(1)讀書的時間久了,可以培養(yǎng)自己的趣味,也可以接受某些限制,最終變得更喜歡思考。

  (2)文章認為如果想獲得讀書的全部樂趣,就必須完成讀書的全過程,讀書的全過程包含兩個步驟:第一步是以自己的感受力盡可能多地從書中獲取印象,對自己從書中獲取的各種印象作出判斷,使那些閃閃爍爍的印象凝固,形成持久的形象。第二步是判斷和比較,把書和書加以比較。

  而讀者要完成這一過程需兩方面的素養(yǎng):一方面,要把某本書的整體形象和另一本書的整體形象加以比較,不僅需要有相當(dāng)大的閱讀量,還要有足夠的判斷力,才能做得既生動又富有啟發(fā);另一方面,作為讀者,要想完成這一部分的讀書過程,需要有極高的學(xué)識水平、極大的想象力和洞察力。

  三、寫作題:閱讀下面的材料,按要求作文。(本大題共1小題,共50分)

  材料一:

  最近參加一個攝影班,學(xué)到一個術(shù)語,叫“白加黑減”,覺得挺有意思。通常在拍攝整體偏亮(白)場景中的人像時,初學(xué)者總以為場景已經(jīng)很亮了,照道理要減少曝光:而在拍攝整體偏暗(黑)場景中的人像時,則要增加曝光。而“白加黑減”的理論恰恰相反,是反其道而行之,要求在使用點測光時,拍攝整體偏亮(白)的場景時反而要增加光,拍攝整體偏暗(黑)的場景時則要減少曝光。

  這個原理,顛覆了我們對黑白用光的定勢思維習(xí)慣,實際拍攝也的確體現(xiàn)了“白加黑減”的奇妙。

  不但攝影上要“白加黑減”,后來在生活中竟發(fā)現(xiàn)有很多類似的事例。一些事情,照道理應(yīng)該正其道而行,但有時候來一個反道理,反向思維反彈琵琶,反道而行,竟有意想不到的效果。

  材料二:

  “要想甜,加點鹽。”這句流行語似乎不可思議,要甜自然得加糖,為何反要加鹽?親自試一下,會感到十分神奇,加入一點鹽后的糖水竟變得更甜。原來人的味覺會產(chǎn)生“對比效應(yīng)”,一種味覺能刺激另一種味覺。有經(jīng)驗的甜點師傅制作甜食時,常會加少許鹽。吃荔枝、菠蘿等水果時,先浸泡在淡鹽水中,可去火防過敏,更能增加甜味。

  “要想順,設(shè)點難。”在順利的人生路上有一點波折,會增添生活的韻味,更加珍惜人生;在事業(yè)的奮斗中有一點艱難,會磨煉人的意志增長人的才干;在愛情的暖爐中有一絲清涼,會豐富情感的色彩;在婚姻的愛巢中有一點別扭,會獲得特殊的享受,“小別勝新婚”可謂余味無窮。

  33.綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟?qū)懸黄h論文。

  要求:用國家通用語言文字寫作;角度自選,立意自立,題目自擬,不少于1000字。

  33.【參考立意】這是一篇觀點類的材料,從攝影技術(shù)中的“白加黑減”引申到人生哲理,考生可以通過理解關(guān)鍵詞“白加黑減”進行立意。

  攝影初學(xué)者往往會認為場景已經(jīng)很亮(白)了,按道理要減少曝光;在拍攝整體偏暗(黑)的場景時,則要增加曝光。而“白加黑減”的理論恰恰相反,是反其道而行之。在生活中也有很多類似的事例,例如想要更甜的話,不是加更多的糖,而是加鹽。在面對問題時,有時直接的方法并不總是最有效的,而采取一種看似相反或間接的方式,反而能達到意想不到的效果。

  因此,本篇材料的立意有:逆向思維、學(xué)會變通、以退為進。

  【參考范文】

  逆向思維的智慧

  攝影中有一句調(diào)整曝光度的口訣叫“白加黑減”,即在拍攝整體偏亮(白)的場景時要增加曝光,拍攝整體偏暗(黑)的場景時則要減少曝光。看似很簡單的一句話卻蘊含了反其道而行之的深刻道理。生活中也是如此,若要甜加點鹽,若要進先要退,站在思維的邊界,要打破傳統(tǒng)觀念的束縛,學(xué)會逆向思考反而會達到意想不到的效果。

  逆向思考,要學(xué)會反其道而行之。這是一種創(chuàng)新的思考策略,它鼓勵我們要顛倒常規(guī)的思考流程,從對立面去探索問題。曾有一家電影院,常常有戴帽子的婦女去觀看電影,而帽子太高往往會擋住后面觀眾的視線,于是電影院便發(fā)出“場內(nèi)禁止戴帽子”的公告,但沒什么用。后來在每次影片放映之前,電影院將公告內(nèi)容更改為:本院為了照顧衰老有病的女客,可允許她們照常戴帽子,在放映電影時不必摘下。公告一出,所有女游客都摘下了帽子。變脫帽為戴帽,電影院運用逆向思維巧妙地解決了問題。反其道而行之,是對逆向思維的應(yīng)用,它可以幫助我們跳出常規(guī)框架,更好地發(fā)現(xiàn)隱藏在問題背后的新視角和新策略。

  逆向思考,要學(xué)會轉(zhuǎn)變思考角度。古語有云“變則新,不變則腐;變則活,不變則板。”這告訴我們靈活變通就能夠去創(chuàng)新,一成不變就會變得迂腐、呆板。司馬光砸缸的故事便是很好的證明,當(dāng)小伙伴落水時,所有人都在忙于思考如何“救人離水”,而司馬光面對緊急險情卻果斷地用石頭把缸砸破,“讓水離人”,救了小伙伴性命。森林滅火亦是如此,在大型森林火災(zāi)中,人們通常使用飛機或直升機投放水進行滅火。然而,澳大利亞科學(xué)家卻發(fā)現(xiàn)一些植物在火災(zāi)后產(chǎn)生的化合物可以吸引雨水。于是便通過種植這些植物,實現(xiàn)了逆向滅火,使火災(zāi)得到控制。轉(zhuǎn)變思考角度,學(xué)會逆向思考,讓我們具備了適應(yīng)多變環(huán)境的能力,從而更好地應(yīng)對未知的挑戰(zhàn)和不確定。

  逆向思考,要學(xué)會變?nèi)秉c為優(yōu)點。喬布斯曾說“我從不擔(dān)心我的缺點,因為我知道如何利用它們。”逆向思考并不是以克服事物的缺點為目的,而是將缺點加以利用,從而找到問題的解決方法。一位裁縫吸煙時不小心掉下煙灰,將一條高檔裙子燒了一個洞,使裙子變成了殘品。裁縫為了挽回損失,憑借其高超的技藝,在裙子小洞的周圍又挖了許多小洞,并精心飾以金邊,然后,將其取名為“金邊鳳尾裙”。這款金邊鳳尾裙不但賣了好價錢,還一傳十,十傳百,風(fēng)靡一時,生意十分紅火。做衣服如此,用人亦是如此:吹毛求疵的人可以做質(zhì)檢員;爭強好勝的人可以抓生產(chǎn);好出風(fēng)頭的人可以搞公關(guān);斤斤計較的人可以當(dāng)保管員。逆向思維可以變被動為主動,變?nèi)秉c為優(yōu)點,從而實現(xiàn)物盡其用,人盡其才。

  “無為而無不為”是老子提出來的極富智慧的命題,“無為”表面看來,似乎是一種后退的手段,但真正的目的,則在于避開前進中所存在的矛盾和問題,從而占據(jù)主動,以達到“無不為”的最終目的。在人生的漫長征程中,我們不妨大膽逃離那些既定的前行軌跡,逆向而行,另辟賽道,或許會更早開啟成功的新篇章。

  教資考試真題6卷 4

  一、單項選擇題:下列各題的備選答案中,只有一項是最符合題意的,請把這個答案選出。(本大題共21小題,每小題2分,共42分)

  1.“古之教者,家有塾、黨有庠、術(shù)有序、國有學(xué)”這種托古方式提出從中央到地方按行政建制建學(xué)設(shè)想的論著是( )。

  A.《論語》 B.《學(xué)記》 C.《中庸》 D.《大學(xué)》

  1.【答案】B

  解析:本題考查《學(xué)記》的教育思想。在教育管理上,《學(xué)記》提出了最早的學(xué)制與學(xué)年思想。在學(xué)制系統(tǒng)上,《學(xué)記》談到:“古之教者,家有塾,黨有庠,術(shù)(遂)有序,國有學(xué)”,從而以托古的方式提出了從中央到地方按行政建制建學(xué)的設(shè)想;在學(xué)年劃分上,《學(xué)記》把大學(xué)教育的年限定為兩段、五級、九年,其中第一、三、五、七學(xué)年畢,共四級,為一段,七年完成,謂之“小成”;第九學(xué)年畢為第二段,共一級,考試合格,謂之“大成”。B項正確。

  A項:《論語》由孔子的弟子及其再傳弟子編撰而成,是儒家學(xué)派的經(jīng)典著作之一。它集中體現(xiàn)了孔子的政治主張、倫理、思想道德觀念及教育原則等。與題干不符,排除。

  C項:《中庸》也是思孟學(xué)派的代表著作。“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”就出自《中庸》。與題干不符,排除。

  D項:《大學(xué)》是一篇論述儒家修身治國平天下思想的散文,原是《小戴禮記》第四十二篇,相傳為曾子所作,實為秦漢時儒家作品,是一部中國古代討論教育理論的重要著作。與題干不符,排除。

  故正確答案為B。

  2.美國心理學(xué)家布魯姆提出了教育目標(biāo)分類理論,把教育目標(biāo)分為( )。

  A.總體目標(biāo)、階段目標(biāo)、具體目標(biāo) B.德育目標(biāo)、智育目標(biāo)、體育目標(biāo)

  C.國家目標(biāo)、學(xué)校目標(biāo)、個人目標(biāo) D.認知目標(biāo)、情感目標(biāo)、動作技能目標(biāo)

  2.【答案】D

  解析:本題考查現(xiàn)代教育理論的發(fā)展。布魯姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。D項正確。

  A、B、C三項:均為干擾項。與題干不符,排除。

  故正確答案為D。

  3.在張老師的數(shù)學(xué)課上,有的學(xué)生認真聽講,完全理解了一元二次方程的概念,有的學(xué)生心不在焉,或關(guān)注窗外 悅耳的鳥鳴,或想著下課后的歡快活動,對一元二次方程概念不求甚解,這體現(xiàn)了影響學(xué)生身心發(fā)展的因素是( )。

  A.主觀能動性 B.遺傳 C.學(xué)校教育 D.環(huán)境

  3.【答案】A

  解析:本題考查影響人身心發(fā)展的因素。影響個體身心發(fā)展的因素包括遺傳、環(huán)境、教育、主觀能動性。其中,個體的主觀能動性是指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用。個體的主觀能動性是人的身心發(fā)展的動力,是促進個體發(fā)展的決定性因素。題干中,有的學(xué)生專心聽講,有的學(xué)生心不在焉是人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用。A項正確。

  B項:遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點。如膚色、體態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點,這些生理特點也叫遺傳素質(zhì)。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提,為個體的身心發(fā)展提供了可能性。與題干不符,排除。

  C項:學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的社會活動。學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。與題干不符,排除。

  D項:環(huán)境泛指個體生活中影響個體身心發(fā)展的一切外部因素,包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能,包括機遇、條件和對象。環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀條件,環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實。與題干不符,排除。

  故正確答案為A。

  4.人的心理機能遵循從簡單到復(fù)雜,從低級到高級的發(fā)展過程,如從無意注意到有意注意,從形象思維到抽象思維,這反映了人身心發(fā)展特征的( )。

  A.互補性 B.順序性 C.差異性 D.不平衡性

  4.【答案】B

  解析:本題考查個體身心發(fā)展的一般規(guī)律。個體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。題干表述符合順序性的規(guī)律。B項正確。

  A項:個體身心發(fā)展的互補性反映出個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系,一方面是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后,可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償。另一方面,互補性也存在于心理機能和生理機能之間。如身患重病或有殘缺的人,如果他有頑強的意志和戰(zhàn)勝疾病的信心,身心依然得到發(fā)展。與題干不符,排除。

  C項:個體身心發(fā)展的個別差異性從群體的角度看,主要表現(xiàn)為男女性別的差異;從個體的角度看,表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面,其中有些是發(fā)展水平的差異,有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。與題干不符,排除。

  D項:個體身心發(fā)展不平衡性的具體表現(xiàn)在兩個方面:(1)同一機能在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率;(2)不同系統(tǒng)的發(fā)展速度、起始時間、達到的成熟水平是不同的,即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達到較高的發(fā)展水平,有的則要到較晚的年齡階段才能達到較為成熟的水平。與題干不符,排除。

  故正確答案為B。

  5.2020年教育部頒發(fā)的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出,在大中小學(xué)設(shè)立勞動教育必修課程,文件規(guī)定中學(xué)勞動教育課平均每周不少于( )。

  A.1課時 B.2課時 C.3課時 D.4課時

  5.【答案】A

  解析:本題考查《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要(試行)》。《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出,要在大中小學(xué)設(shè)立勞動教育必修課程。中小學(xué)勞動教育課平均每周不少于1課時,高校本科階段不少于32學(xué)時。同時,要求中小學(xué)每周課外活動和家庭生活中勞動時間,小學(xué)一至二年級不少于2小時,其他年級不少于3小時,大中小學(xué)每學(xué)年設(shè)立勞動周。A項正確。

  B、C、D三項:均為干擾項。與題干不符,排除。

  故正確答案為A。

  6.在教育發(fā)展過程中,如果學(xué)齡前兒童數(shù)量多,幼兒園的數(shù)量會被優(yōu)先考慮,如果學(xué)齡人口的基數(shù)大,比例大,包含中小學(xué)在內(nèi)的基礎(chǔ)教育在整體教育體系中的比例就必然會提高,如果成年人口比例大,教育體系也會重視高等教育、繼續(xù)教育、職業(yè)培訓(xùn)等方面,這體現(xiàn)影響教育發(fā)展的因素是( )。

  A.人口的年齡結(jié)構(gòu) B.人口數(shù)量 C.人口就業(yè)結(jié)構(gòu) D.人口質(zhì)量

  6.【答案】A

  解析:本題考查人口與教育的關(guān)系。人口對教育的制約與影響表現(xiàn)在:(1)人口數(shù)量制約著教育發(fā)展的規(guī)模;(2)人口質(zhì)量影響著教育的質(zhì)量;(3)人口結(jié)構(gòu)影響著教育結(jié)構(gòu)。題干中體現(xiàn)了不同年齡的人口比例影響著各級各類學(xué)校在學(xué)校教育系統(tǒng)中的比例。A項正確。

  B、C、D三項:均為人口對教育的影響。與題干不符,排除。

  故正確答案為A。

  7.為了深入開展生態(tài)文明教育,求真中學(xué)積極組織高中地理教研組與生物教研組教師共同開發(fā)“環(huán)境保護與生物多樣性”課程。這門課程屬于( )。

  A.隱性課程 B.分科課程 C.地方課程 D.綜合課程

  7.【答案】D

  解析:本題考查課程的.類型。根據(jù)組織方式的不同,課程可以分為分科課程和綜合課程。其中,綜合課程強調(diào)學(xué)科整合,主張把兩門或兩門以上學(xué)科的內(nèi)容合并起來組成課程。題干中強調(diào)綜合了地理與生物共同形成課程,屬于綜合課程。D項正確。

  A項:隱性課程也叫非正式課程、潛在課程、隱蔽課程,指學(xué)生在學(xué)校情境中無意識地獲得經(jīng)驗、價值觀、理想等意識形態(tài)內(nèi)容和文化影響。與題干不符,排除。

  B項:分科課程強調(diào)以單科形式,使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密和條理清晰的文化知識的課程。與題干不符,排除。

  C項:地方課程是由地方教育主管部門以國家課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ),在一定的教育思想和課程觀念的指導(dǎo)下,根據(jù)地方經(jīng)濟、特點和文化發(fā)展等實際情況而設(shè)計的課程。與題干不符,排除。

  故正確答案為D。

  8.教師有正當(dāng)懲戒權(quán)和訓(xùn)育權(quán),但是教師對學(xué)生懲戒和訓(xùn)育不能使用有違人道和人格尊嚴(yán)的方式,更不能以傷害身體的方式來對待學(xué)生。這體現(xiàn)的教育原則是( )。

  A.因材施教原則 B.倫理性原則 C.循序漸進原則 D.疏導(dǎo)性原則

  8.【答案】B

  解析:本題考查教學(xué)原則。倫理性原則是指教師在教學(xué)過程中處理師生關(guān)系時,要遵循當(dāng)代社會的倫理規(guī)范。教師要尊重學(xué)生,愛護學(xué)生,并通過以身垂范的言行贏得學(xué)生的尊重。題干中教師在對學(xué)生進行懲戒和訓(xùn)育時不能有違人道和人格尊嚴(yán),體現(xiàn)的是倫理性原則。B項正確。

  A項:因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā),有的放矢地進行教學(xué),使每個學(xué)生都能揚長避短,獲得最佳發(fā)展。與題干不符,排除。

  C項:循序漸進原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認識發(fā)展的順序進行,使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能,形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。與題干不符,排除。

  D項:疏導(dǎo)原則是指教育者進行德育時要循循善誘,以理服人,從提高學(xué)生認識入手,調(diào)動學(xué)生的主動性,使他們積極向上。與題干不符,排除。

  故正確答案為B。

  9.新學(xué)期開始,王老師為了更好地因材施教,對學(xué)生的知識水平和能力進行測試,這種評價方式屬于( )。

  A.診斷性評價 B.形成性評價 C.總結(jié)性評價 D.相對性評價

  9.【答案】A

  解析:本題考查教學(xué)評價的分類。根據(jù)實施功能不同,可分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。其中,診斷性評價是在學(xué)期教學(xué)開始或單元教學(xué)開始時,對學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、能力發(fā)展的評價。題干中,在新學(xué)期開始對學(xué)生的知識和能力進行測試,屬于診斷性評價。A項正確。

  B項:形成性評價是在教學(xué)進程中對學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和能力發(fā)展進行的比較經(jīng)常而及時的測評與反饋。與題干不符,排除。

  C項:總結(jié)性評價,也叫終結(jié)性評價,是在一個大的學(xué)習(xí)階段,如一個學(xué)期或一門學(xué)科終結(jié)時,對學(xué)生學(xué)習(xí)的成果進行比較正規(guī)的、制度化的考查、考試以及全面評定其成績。與題干不符,排除。

  D項:相對性評價又稱常模參照性評價,是運用常模參照性測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行的評價。與題干不符,排除。

  故正確答案為A。

  10.張老師在歷史課上通過講解平型關(guān)大捷中戰(zhàn)士們的英雄事跡來培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。這體現(xiàn)的教育途徑是( )。

  A.課外活動 B.社會實踐 C.學(xué)科教學(xué) D.心理咨詢

  10.【答案】C

  解析:本題考查中學(xué)德育的途徑。中學(xué)德育的途徑有:(1)思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)——基本途徑;(2)社會實踐活動;(3)課外、校外活動;(4)共青團及少先隊組織的活動;(5)校會、班會、周會、晨會、時事政策學(xué)習(xí);(6)班主任工作。題干中在歷史課上講解將士的英勇事跡來培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷,體現(xiàn)的是學(xué)科教學(xué)的德育途徑。C項正確。

  A、B兩項:課外活動、社會實踐均屬于德育途徑。與題干不符,排除。

  D項:為干擾項。與題干不符,排除。

  故正確答案為C。

  11.近年來,培華中學(xué)堅持開展“感動校園年度人物”評選活動,取得良好的教育效果。這反映的德育方法屬于( )。

  A.環(huán)境陶冶法 B.實踐鍛煉法 C.明理教育法 D.榜樣示范法

  11.【答案】D

  解析:本題考查德育方法。榜樣示范法是指用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。題干中,學(xué)校開展“感動校園年度人物”評選活動,用榜樣的優(yōu)秀表現(xiàn)影響學(xué)生,運用了榜樣示范法。D項正確。

  A項:環(huán)境陶冶法是指教育者有目的地創(chuàng)設(shè)良好的教育情境,使受教育者在道德和思想情感方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。與題干不符,排除。

  B項:實踐鍛煉法是指教育者組織學(xué)生參加各種實踐活動,使學(xué)生在行為實踐中接受磨煉和考驗,以培養(yǎng)其優(yōu)良思想品德的方法。與題干不符,排除。

  C項:明理教育法又叫說服教育法,是指借助語言和事實,通過擺事實、講道理,以影響受教育者的思想意識,使其明辨是非,提高思想認識的方法。這是學(xué)校對學(xué)生進行德育的基本方法。與題干不符,排除。

  故正確答案為D。

  12.在百米競賽中,如果預(yù)備信號與發(fā)令信號時間間隔長,運動員的起跑反應(yīng)時間會受到明顯影響。這種現(xiàn)象屬于( )。

  A.注意分配 B.注意起伏 C.注意啟動 D.注意轉(zhuǎn)移

  12.【答案】B

  解析:本題考查注意的品質(zhì)。人的注意是不能長時間地保持固定不變的,會經(jīng)常出現(xiàn)周期性的加強或減弱,這一現(xiàn)象稱為注意的起伏。題干中,預(yù)備信號與發(fā)令信號間隔時間太長,使注意力處于注意周期性減弱的時期,會影響運動員的反應(yīng)時間,符合注意起伏的特點。B項正確。

  A項:注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。與題干不符,排除。

  C項:為干擾項。與題干不符,排除。

  D項:注意的轉(zhuǎn)移是指主體根據(jù)新的任務(wù),主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象或由一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動的現(xiàn)象。與題干不符,排除。

  故正確答案為B。

  13.小紅通過“飛機在山脈飛行”這種方式記住了飛機、山脈這兩個無關(guān)聯(lián)的詞。這種教學(xué)策略屬于( )。

  A.計劃策略 B.復(fù)述策略 C.監(jiān)控策略 D.精加工策略

  13.【答案】D

  解析:本題考查學(xué)習(xí)策略。精加工策略是一種通過形成新舊知識之間的聯(lián)系,使新信息更有意義,從而促進對新信息的理解和記憶的深層加工策略。精加工策略包括記憶術(shù)、做筆記、提問等。其中記憶術(shù)包括:(1)位置記憶法。(2)縮簡和編歌訣。(3)諧音聯(lián)想法。(4)關(guān)鍵詞法。(5)視覺想象等。其中,視覺聯(lián)想就是要通過心理想象來幫助人們對聯(lián)系的記憶。想象的形象越鮮明越具體越好,形象越夸張越奇特越好,形象之間的邏輯關(guān)系越緊密越好。題干中將“飛機”“山脈”想象為“飛機在山脈上飛行”運用的是視覺想象。屬于精加工策略。D項正確。

  A項:計劃策略是根據(jù)認知活動的目標(biāo),在進行一項認知活動之前,進一步明確認知目標(biāo)、確定認知過程和環(huán)節(jié)、預(yù)計認知結(jié)果、選擇認知策略并評估其有效性。與題干不符,排除。

  B項:復(fù)述策略是指為了在記憶中保持所學(xué)信息而對信息進行重復(fù)識記的策略。與題干不符,排除。

  C項:監(jiān)控策略是一種常用的元認知策略,是指在認知活動中,根據(jù)認知目標(biāo)不斷反省和監(jiān)控自己的認知活動是否在沿著正確的方向進行,正確估計自己達到認知目標(biāo)的程度、水平,并根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評價各種認知行動、策略的效果。監(jiān)控策略包括閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進行自我提問,考試時監(jiān)控自己的速度和時間等。與題干不符,排除。

  故正確答案為D。

  14.崔老師要求學(xué)生在三分鐘內(nèi)說出盡可能多的紅色物品,孫強同學(xué)列舉出很多例證,但主要都跟食物有關(guān),這表明孫強的發(fā)散思維( )。

  A.流暢性差,獨特性好

  B.流暢性好,變通性差

  C.流暢性好,獨特性好

  D.獨特性差,變通性好

  14.【答案】B

  解析:本題考查發(fā)散思維的特征。發(fā)散思維也叫求異思維,是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。研究者認為,發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心,其主要特征有三個:(1)流暢性;(2)變通性;(3)獨創(chuàng)性。其中,流暢性指個人面對問題情境時,在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。該特征代表心智靈活,思路通達。對同一問題所想到的可能答案越多,即表示他的流暢性越高。變通性即靈活性,指個人面對問題情境時,不墨守成規(guī),不鉆牛角尖,能隨機應(yīng)變,觸類旁通。對同一問題所想出不同類型答案越多者,變通性越高。題干中孫強同學(xué),列舉了很多的例證,但都在食物這一個范圍之內(nèi),并無創(chuàng)新。這屬于流暢性好,但變通性差。B項正確。

  A、C、D三項:均為干擾項。與題干不符,排除。

  故正確答案為B。

  15.潘老師講解熊貓習(xí)性的內(nèi)容之前,先介紹了哺乳動物的相關(guān)知識。這種教學(xué)方法體現(xiàn)的教學(xué)原理是( )。

  A.強化學(xué)習(xí) B.支架式教學(xué) C.先行組織者 D.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備律

  15.【答案】C

  解析:本題考查先行組織者策略。先行組織者策略是奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中具體應(yīng)用的技術(shù)。所謂“先行組織者”,是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料,它要比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有較高的抽象、概括和綜合水平,并且能夠清晰地與認知結(jié)構(gòu)中原有觀念和新任務(wù)關(guān)聯(lián)起來。也就是通過呈現(xiàn)“組織者”,在學(xué)習(xí)者已有知識與需要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容之間架設(shè)一道橋梁,使學(xué)生能更有效地學(xué)習(xí)新材料。題干中,潘老師在講熊貓習(xí)性之前,先介紹與之相關(guān)的哺乳動物的知識,“哺乳動物”是概括程度高于“熊貓”的引導(dǎo)性材料,這體現(xiàn)的是先行組織者策略。C項正確。

  A項:強化學(xué)習(xí)是指通過采用各種外部手段如獎賞、贊揚、評分、競賽等可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,引起其相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為的一種學(xué)習(xí)。與題干不符,排除。

  B項:支架式教學(xué)是指教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供外部支持,幫助他們完成自己無法獨立完成的任務(wù),然后逐步撤去支架,讓學(xué)生獨立探索學(xué)習(xí)。與題干不符,排除。

  D項:桑代克的試誤說主要包括三大規(guī)律:準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。其中準(zhǔn)備律是指在進入某種學(xué)習(xí)活動之前,如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)(包括生理和心理的),學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。與題干不符,排除。

  故正確答案為C。

  16.曉晶每次讀到:“萬樹江邊杏,新開一夜風(fēng)。滿園深淺色,照在綠波中”這首詩時,他的腦海中就浮現(xiàn)出一幅恬靜、清新的春日美景,這個過程屬于( )。

  A.再造想象 B.創(chuàng)造想象 C.無意想象 D.隨意想象

  16.【答案】A

  解析:本題考查想象的分類。按照想象活動是否具有目的性,想象可以分為無意想象和有意想象。有意想象包括再造想象和創(chuàng)造想象,再造想象是根據(jù)文字描述和圖樣示意而進行的想象,題干中,曉晶讀一首古詩,頭腦中出現(xiàn)相應(yīng)的春日美景的畫面,是根據(jù)文字描述示意而進行的想象,是再造想象的體現(xiàn)。A項正確。

  B項:創(chuàng)造想象是在創(chuàng)造活動中,根據(jù)一定的目的、任務(wù),在人腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的過程。在創(chuàng)造新產(chǎn)品、新技術(shù)新作品時,人腦所構(gòu)成的新事物的形象都是創(chuàng)造想象。與題干不符,排除。

  C項:無意想象也稱不隨意想象,是沒有預(yù)定目的、不自覺地產(chǎn)生的想象。與題干不符,排除。

  D項:有意想象也稱隨意想象,是按一定目的、自覺進行的想象。根據(jù)想象的內(nèi)容和新穎程度及形成方式的不同,可以分為再造想象、創(chuàng)造想象。幻想是創(chuàng)造想象的特殊形式。與題干不符,排除。

  故正確答案為A。

  17.美術(shù)老師在創(chuàng)作時會在頭腦中對各種圖像進行重組,這種思維模式是( )。

  A.動作思維 B.形象思維 C.抽象思維 D.邏輯思維

  17.【答案】B

  解析:本題考查思維的類型。根據(jù)思維的憑借物(思維的發(fā)展水平)不同,可分為直觀動作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維。其中,具體形象思維是指在思維過程中借助于表象而進行的思維。題干中,美術(shù)教師在創(chuàng)作時會在頭腦中對各種圖像進行重組,正是借助表象進行的思維。B項正確。

  A項:直觀動作思維是指在思維過程中以具體、實際動作作為支柱而進行的思維。與題干不符,排除。

  C、D兩項:抽象邏輯思維是指在思維過程中以概念、判斷、推理的形式來反映事物本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律的思維。與題干不符,排除。

  故正確答案為B。

  18.王莉認為大家應(yīng)該尊重同伴之間共同約定的規(guī)則,且這種規(guī)則是可以改變的,根據(jù)皮亞杰的觀點,王莉的道德認知處于( )。

  A.前道德階段 B.他律道德階段

  C.自律道德階段 D.公正道德階段

  18.【答案】C

  解析:本題考查皮亞杰的道德發(fā)展階段論。皮亞杰采用“對偶故事法”研究兒童道德判斷發(fā)展的水平,總結(jié)出兒童道德發(fā)展經(jīng)歷了一個從他律到自律的發(fā)展過程。在此基礎(chǔ)上,皮亞杰提出了兒童道德發(fā)展的四個年齡階段。 前道德階段、他律道德階段、自律道德階段、公正階段。其中,自律道德階段又稱可逆性階段。該時期的兒童既不單純服從權(quán)威,也不機械遵守規(guī)則,而是要求平等,根據(jù)行為的動機來判斷對錯。題干中,王莉認為規(guī)則是可以改變的,是自律道德階段的表現(xiàn)。C項正確。

  A項:前道德階段又稱自我中心階段。該時期的兒童還不能把自己同外在環(huán)境區(qū)別開來,而把外在環(huán)境看作是他自身的延伸。規(guī)則對他來說不具有約束力。 與題干不符,排除。

  B項:他律道德階段又稱權(quán)威階段。該時期的兒童服從外部規(guī)則,接受權(quán)威制定的規(guī)范,把人們規(guī)定的準(zhǔn)則看作固定的、不可變更的,而且只根據(jù)行為后果來判斷對錯。與題干不符,排除。

  D項:公正階段時期的兒童開始傾向于主持公正、平等,體驗到公正、平等應(yīng)該符合每個人的特殊情況。公正的獎懲不能是千篇一律的,應(yīng)根據(jù)個人的具體情況進行。與題干不符,排除。

  故正確答案為C。

  19.趙軍追求有意義、有價值的目標(biāo),自我評價客觀、公正、全面,并且符合道德規(guī)范。他的自我意識發(fā)展階段處于( )。

  A.生理自我 B.社會自我 C.心理自我 D.理想自我

  19.【答案】C

  解析:本題考查自我意識的發(fā)展。個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我,再到心理自我的過程。其中,心理自我是從青春期開始形成和發(fā)展的。這時,青少年開始形成自覺地按照一定的行動目標(biāo)和社會準(zhǔn)則來評價自己的心理品質(zhì)和能力。他們的自我評價越來越客觀、公正和全面,且具有社會道德性,并在此基礎(chǔ)上形成自我理想,追求最有價值和最有意義的目標(biāo)。在心理上逐漸將自我分成了“理想自我”和“現(xiàn)實自我”兩部分,會關(guān)注自己的個性成長,自我評價基本成熟,有較強的自尊心,道德水平也顯著提高。題干中,趙軍自我評價客觀公正全面,說明他的自我發(fā)展階段處于心理自我階段。C項正確。

  A項:生理自我是自我意識的原始形態(tài)。它始于兒童1周歲,到3周歲左右基本成熟。1~3歲是自我意識發(fā)展的第一個飛躍期。與題干不符,排除。

  B項:社會自我,兒童在3歲之后,自我意識發(fā)展到社會自我階段,一直到少年期基本成熟。這時候兒童能夠從原來相信別人的評價而轉(zhuǎn)向自我評價,對行為的判斷能力也逐步發(fā)展,對具體行為的評價水平也發(fā)展到一種概括程度的評價。與題干不符,排除。

  D項:為干擾項。與題干不符,排除。

  故正確答案為C。

  20.班主任田老師通過全班討論協(xié)商的形式,制定班級學(xué)生行為準(zhǔn)則,規(guī)范學(xué)生行為,田老師的班級管理方式是( )。

  A.專制式 B.放任式 C.民主式 D.競爭式

  20.【答案】C

  解析:本題考查班級管理方式。班級管理方式可以分為三種類型:權(quán)威型、民主型、放任型。其中,民主型的管理方式下,班主任比較善于傾聽學(xué)生的意見,不以直接的方式管理班級,而是以間接的方式引導(dǎo)學(xué)生。題干中,班主任田老師采用全班學(xué)生討論協(xié)商的形式來制定班級學(xué)生行為準(zhǔn)則,體現(xiàn)了班主任傾聽學(xué)生意見,屬于民主型的管理方式。C項正確。

  A項:權(quán)威型也叫專制型、專斷型。在權(quán)威型的管理方式下,班主任側(cè)重于在領(lǐng)導(dǎo)與服從的關(guān)系上實施影響,由教師自身對班級實行無條件的管理,嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生執(zhí)行教師所提出要求的過程與結(jié)果。與題干不符,排除。

  B項:在放任型的管理方式下,班主任主張對班級管理不做過多干預(yù),以容忍的態(tài)度對待班級生活中的沖突,不主動組織班級活動。與題干不符,排除。

  D項:為干擾項。與題干不符,排除。

  故正確答案為C。

  21.高三學(xué)生李麗,參加考前心理輔導(dǎo),輔導(dǎo)老師給她佩戴了監(jiān)測身體狀態(tài)的智能手表,每當(dāng)她心跳加速,血壓升高時,智能手表就會實時反饋當(dāng)前她的身體狀態(tài),并提示她做出相應(yīng)調(diào)整,輔導(dǎo)老師采取的做法是( )。

  A.放松反應(yīng) B.行為調(diào)節(jié) C.生物反饋 D.預(yù)先應(yīng)對

  21.【答案】C

  解析:本題考查心理輔導(dǎo)的方法。生物反饋療法又稱內(nèi)臟學(xué)習(xí)療法,是采用現(xiàn)代電子儀器將生物機體內(nèi)生理過程變動的信息,予以描記并轉(zhuǎn)換為聲、光等反饋信號,使病人通過反饋信號立即知道自己生理功能變動情況與趨勢,以便學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)自己體內(nèi)不隨意的內(nèi)臟功能及其它軀體功能。題干中,心理輔導(dǎo)老師通過智能手表反饋學(xué)生李麗的身體狀態(tài),并及時作出相應(yīng)調(diào)整,是生物反饋法的體現(xiàn)。C項正確。

  A項:放松反應(yīng)是放松身體肌肉,讓心情保持平靜,會使血壓降低,心率減慢,吸氧量減少等。與個體受到壓力時出現(xiàn)的生理變化相對立,可消減壓力的負面影響。與題干不符,排除。

  B項:行為調(diào)節(jié)是調(diào)節(jié)和控制學(xué)生行為的方法。與題干不符,排除。

  D項:預(yù)先應(yīng)對是指通過提前應(yīng)對,為即將到來的壓力事件做好充分的準(zhǔn)備,減少不良后果。與題干不符,排除。

  故正確答案為C。

  二、辨析題:判斷正誤,并說明理由。(本大題共4小題,每小題8分,共32分)

  22.素質(zhì)教育是我國在反思和批判應(yīng)試教育重知識輕能力、重分數(shù)輕素質(zhì)等弊端背景下提出的一個概念。對此,李老師認為素質(zhì)教育就是在課外活動中注重學(xué)生的特長教育。請對李老師的觀點進行辨析。

  22.【參考答案】此說法錯誤。

  素質(zhì)教育的內(nèi)涵包括:素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨,是面向全體學(xué)生的教育,是促進學(xué)生全面地、生動活潑地、可持續(xù)發(fā)展的教育,是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育,要著力提高學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。因此,課外活動的特長教育僅僅表現(xiàn)了素質(zhì)教育是促進學(xué)生的個性發(fā)展的教育,但忽略素質(zhì)教育的其他內(nèi)涵。

  故表述錯誤。

  23.在一次教研活動中,老師們圍繞課堂教學(xué)中教師與學(xué)生角色定位展開激烈討論。劉老師認為課堂教學(xué)時間有限,強調(diào)學(xué)生的主體地位必然會削弱教師的主導(dǎo)作用。請對劉老師的觀點進行辨析。

  23.【參考答案】表述錯誤。

  教學(xué)過程中要遵循教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一的規(guī)律。教學(xué)是教師教學(xué)生去學(xué),學(xué)生是教師組織教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)主體,同時教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)、指導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體是相互依存缺一不可的,教學(xué)中主要發(fā)揮學(xué)生的主動性,讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。在這個過程中,教師應(yīng)給學(xué)生指明方向,保證學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性。因此,強調(diào)學(xué)生的主體地位并不會削弱教師的主導(dǎo)地位。

  故表述錯誤。

  24.王老師是一名剛?cè)肼毜闹袑W(xué)教師,他幾乎將自己的所有時間都用在學(xué)生指導(dǎo)上,因為他認為,教師的唯一角色就是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。請對王老師的觀點進行辨析。

  24.【參考答案】此說法錯誤。

  新課程改革的教師觀倡導(dǎo)的教師角色具有多樣性:從教師與學(xué)生的關(guān)系看,教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進者,從教學(xué)與研究的關(guān)系看,教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者,從教學(xué)與課程的關(guān)系看,教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者,從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看,教師應(yīng)該是社區(qū)型開放的教師。因此,教師的角色不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。

  故表述錯誤。

  25.楊老師在日常班級管理中發(fā)現(xiàn),中學(xué)生非常在意自己的性別角色和形象。因此她認為,青少年的自我同一性發(fā)展就是獲得自我性別角色的認同。請對楊老師的觀點進行辨析。

  25.【參考答案】此說法錯誤。

  埃里克森社會性發(fā)展階段理論認為,青年期(12 ~ 18 歲)的主要沖突是同一性對角色混亂,這一時期的青少年更多地考慮“我是誰”的問題,體驗著角色同一與角色混亂的沖突。如果個體把自己各個方面,比如信念、性格﹑性別角色,未來的職業(yè)選擇等很好地整合起來,個體便會獲得較好的角色同一性,反之,則出現(xiàn)角色混亂。發(fā)展順利者表現(xiàn)為在職業(yè)、性別角色等方面獲得同一性,方向明確。因此,青少年同一性發(fā)展并不僅僅就是獲得自我性別的認同。

  故表述錯誤。

  三、簡答題:根據(jù)題目要求,回答下列問題。(本大題共4小題,每小題10分,共40分)

  26.教學(xué)是學(xué)校的中心工作,學(xué)校的一切工作必須圍繞教學(xué)開展。王老師作為一名新入職老師,就“教學(xué)的作用”這一主題與同事們展開了深入討論,請簡述教學(xué)的作用。

  26.【參考答案】(1)教學(xué)是傳播系統(tǒng)知識、促進學(xué)生發(fā)展的最有效的形式,是社會經(jīng)驗再生產(chǎn)、適應(yīng)并促進社會發(fā)展的有力手段。

  (2)教學(xué)是進行全面發(fā)展教育,實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑,為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實踐,是培養(yǎng)學(xué)生個性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

  (3)教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心工作,學(xué)校教育工作必須堅持以教學(xué)為主。

  27.張老師是一名中學(xué)新任班主任,不熟悉班級管理工作。班級管理效果一團糟,對此,學(xué)校德育主任告訴他,班級管理是有規(guī)律的,要遵循一定的原則,請簡述班級管理的原則。

  27.【參考答案】(1)方向性原則。

  (2)全面管理原則。

  (3)自主參與原則。

  (4)教管結(jié)合原則。

  (5)全員激勵原則。

  (6)平行管理原則。

  (7)情通理達原則。

  (8)協(xié)同管理原則。

  28.康老師是一名資深的中學(xué)教師,她與新教師進行教學(xué)研討時,提醒新教師要依據(jù)中學(xué)生情緒的矛盾性開展針對性教學(xué)。請簡述中學(xué)生情緒矛盾性的主要表現(xiàn)。

  28.【參考答案】情緒的矛盾性具有以下三方面特點:

  (1)強烈、狂暴性與溫和、細膩性共存。

  (2)情緒的可變性與固執(zhí)性共存。

  (3)情緒的內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存。

  29.進入中學(xué)后,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的交往方式與小學(xué)階段相比,發(fā)生了很大變化,同學(xué)們越來越重視同伴關(guān)系。請簡述中學(xué)生同伴關(guān)系的特點。

  29.【參考答案】(1)逐漸改變了團伙式的交往方式。

  (2)朋友關(guān)系日益重要,擇友標(biāo)準(zhǔn)高。

  (3)出現(xiàn)了異性友誼。

  四、案例分析題:閱讀材料,并回答問題。(本大題共2小題,每小題18分,共36分)

  (一)

  初中化學(xué)課上老師講解《燃燒和滅火》孫老師拋出問題,碳+氧氣燃燒成二氧化碳,硫+氧氣燃成二氧化硫,鐵+氧氣燃燒成四氧化鐵,問他們的共同點是什么?學(xué)生討論發(fā)言,師生共同總結(jié)概念,燃燒是指氧氣和可燃物進行發(fā)光發(fā)熱產(chǎn)生劇烈的氧化反應(yīng)。

  孫老師拿出準(zhǔn)備好的燒杯里邊有高溫?zé)崴謩e放入三個裝有紅磷、石頭和白磷的試管進行實驗,從而知道燃燒有三個條件,第一個要有氧氣,第二個要有可燃物,第三個達到溫度的最低溫度,三者缺一不可。

  講完燃燒之后,緊接著講滅火,孫老師播放幻燈片展示案例,并提問學(xué)生,如何通過燃燒條件得知滅火。從而得出滅火有三個條件,第一個要隔離隔絕氧氣,第二個要隔絕可燃物,第三個要降低最低溫度,孫老師邊問邊講,最后拿出工具、沙子、水、毛巾,找出幾個同學(xué)跟同學(xué)一一示范,讓學(xué)生自己講解滅火的原理。

  最后孫老師進行舉一反三聯(lián)系生活實際提問,比如炒菜時,油鍋中的油不慎著火怎么辦?電線老化短路,引發(fā)火災(zāi)怎么辦?堆放的紙箱著火常用何種滅火方法撲滅?森林火災(zāi)的有效方法是什么?學(xué)生一問一答?課堂氣氛十分活躍。

  30.請結(jié)合材料講一講孫老師運用了哪些教學(xué)方法,請進行具體分析。

  30.【參考答案】孫老師運用了討論法、演示法、談話法、講授法、實驗法等教學(xué)方法。

  (1)孫老師運用了討論法。討論法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個問題而進行探討、辯論,從而獲取知識的方法。材料中,學(xué)生討論發(fā)言,師生共同總結(jié)概念,體現(xiàn)了討論法。

  (2)孫老師運用了演示法。演示法是指教師通過展示實物、直觀教具、進行示范性的實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。材料中,孫老師拿出準(zhǔn)備好的燒杯在學(xué)生面前做實驗,播放幻燈片展示案例等方式體現(xiàn)了演示法。

  (3)孫老師運用了談話法。談話法是指教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題,要求學(xué)生回答,并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲得新知識或鞏固舊知識的方法。材料中,孫老師拋出問題,學(xué)生隨后回答體現(xiàn)了談話法。

  (4)孫老師運用了實驗法。實驗法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,使用一定的儀器和設(shè)備,在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化,并進行觀察和分析,以獲得知識和技能的方法。材料中,孫老師通過燃燒條件得知滅火條件后,找出幾個同學(xué)跟同學(xué)一一示范,讓學(xué)生自己講解滅火的原理。體現(xiàn)了實驗法。

  (5)孫老師運用了講授法。講授法是指教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法。材料中,孫老師講解《燃燒和滅火》體現(xiàn)了講授法。

  綜上所述,孫老師在教學(xué)中正確運用了以上教學(xué)方法,是值得借鑒的。

  (二)

  王老師在講三角形的面積計算公式時發(fā)現(xiàn),直接告訴學(xué)生三角形的面積=底x高x1/2太抽象,所以他讓學(xué)生用紙做一個長10厘米,寬6厘米的矩形,老師問:“矩形的面積如何計?”學(xué)生回答:“長x寬。”王老師接著問:“那具體面積是多少?”學(xué)生回答:“60平方厘米。”接著,王老師讓學(xué)生把長方形沿對角線分成兩半,形成兩個直角三角形,問:“現(xiàn)在手上三角形的面積是多少?”學(xué)生很快回答出是30平方厘米。接著讓學(xué)生再畫一個長方形,并要求他們在長邊任意一個點,以另外一個長邊為底,畫一個非直角三角形。王老師問:“這個非直角三角形面積是多少?”一些學(xué)生說矩形的一半,另一些學(xué)生說不知道。

  31.綜上所述,結(jié)合皮亞杰的認知發(fā)展理論,回答下列問題。

  (1)簡述同化和順應(yīng)的主要內(nèi)容。(10分)

  (2)結(jié)合上述原理,分析王老師的教學(xué)活動。(8分)

  31.【參考答案】(1)皮亞杰認為,心理結(jié)構(gòu)涉及圖式、同化、順應(yīng)、平衡四個概念。

  同化是指有機體在面對一個新的刺激情境時,把刺激整合到已有的圖式或認知結(jié)構(gòu)中,即把環(huán)境因素納入已有的圖式中,使之成為自身認知結(jié)構(gòu)的一部分,從而加強和豐富原有圖式。

  順應(yīng)是指當(dāng)有機體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時,其認知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變來適應(yīng)新刺激的影響,即改變原有圖式,以適應(yīng)環(huán)境。

  (2)材料中,王老師在講解三角形的面積計算公式時,通過長方形的計算方式,去講解新的兩個直角三角形的面積,學(xué)生能夠利用已掌握的長方形面積計算的知識解決新問題,并未改變已有的認知結(jié)構(gòu),這一過程王老師采用的是同化。

  材料中,王老師后續(xù)再次提到,在長方形的長邊任意選擇一個點,以另外一個長邊為底,畫一個非直角三角形。部分學(xué)生無法回答出非直角三角形的面積,因為學(xué)生無法使用矩形面積除以二的方式獲得,需要學(xué)習(xí)三角形面積公式進行計算獲得答案,故需要改變原有的認知結(jié)構(gòu),這一過程王老師想要采用的方式是順應(yīng),但多數(shù)學(xué)生暫不了解。

  教資考試真題6卷 5

  一、單項選擇題(本大題共10小題,每小題3分,共30分)

  1.幼兒注意穩(wěn)定性差表現(xiàn)在( )。

  A.注意的選擇性差

  B.有意注意時間短

  C.注意范圍小

  D.注意分配的能力差

  2.下列不屬于新生兒本能的是( )。

  A.寬食行為

  B.抓握反射

  C.踏步反射

  D.膝跳反射.

  3.幼兒閱讀活動的主要目的是( )。

  A.培養(yǎng)閱讀興趣與習(xí)慣

  B.獲得讀寫能力

  C.提高文字理解能力

  D.擴大識字量

  4.一個人表現(xiàn)出來的區(qū)別于他人的穩(wěn)定的、獨特的、整體的心理和行為模式是( )。

  A.氣質(zhì)

  B.性格

  C.個性

  D.社會性

  5.( )維生素的缺乏容易導(dǎo)致嬰幼兒患佝僂癥。

  A.維生素D

  B.維生素C

  C.維生素B

  D.維生素A

  6.幼兒園健康教育的主要目的`是( )。

  A.促進幼兒身心健康

  B.提高動作技能

  C.增強幼兒體質(zhì)

  D.豐富健康知識

  7.幼兒在受到過度表揚,或被要求在陌生人面前表演自己時,會明顯感到不好意思,這反映了幼兒( )。

  A.自我意識的發(fā)展

  B.自我控制的發(fā)展

  C.積極情緒體驗的發(fā)展

  D.合作行為的發(fā)展

  8.現(xiàn)場評價幼兒園教育活動最重要的依據(jù)是( )。

  A.教具的豐富性

  B.教育方法的多樣化

  C.幼兒的表現(xiàn)

  D.教育過程的有序性

  9.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中五大領(lǐng)域目標(biāo)及其各年齡段的典型表現(xiàn)的主要作用是幫助老師( )。

  A.評價目標(biāo)的達成度

  B.掌握訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)

  C.了解發(fā)展規(guī)律,建立合理期望

  D.分領(lǐng)域落實教育目標(biāo)

  10.福祿貝爾強調(diào)( )。

  A.體育鍛煉的重要性

  B.游戲的重要性

  C.作業(yè)的重要性

  D.感覺教育的重要性

  二、簡答題(本大題共2小題,每小題15分,共30分)

  11.戶外活動時,幼兒玩得很高興。部分幼兒已滿頭大汗,臉色通紅。針對這種情況教師該怎么做?

  12.幼兒觀察力初步形成的主要表現(xiàn)有哪些?

  三、論述題(本大題1小題,共20分)

  13.什么是續(xù)編故事?如何評價幼兒續(xù)編故事的能力?

  四、材料分析題(本大題共2小題,每小題20分,共40分)

  14.閱讀下列材料,并回答問題。

  桌子上放了一個三座山的模型,工作人員從各個方向給模型拍了照片,請幼兒坐在桌子一邊,在他對面放一個布娃娃(見下圖),讓幼兒從所有照片中找出幫布娃娃看到的模型照片,結(jié)果幼兒選出的是自己位置上看到的模型照片。

  問題:

  (1)請問這個實驗反應(yīng)了幼兒思維怎么樣的特點?

  (2)請列舉2個日常生活中反映幼兒這種思維特點的事例。

  15.午睡起床時,大部分幼兒已穿好衣服陸續(xù)進入活動室,劉老師發(fā)現(xiàn)平時起床速度較快的莉莉還躺在床上,就輕輕走到莉莉床邊,親切地撫摸她的頭說:“你不舒服嗎?”,莉莉緊張地搖搖頭。劉老師悄悄伸手摸莉莉床上的褥子,發(fā)現(xiàn)濕濕的,便湊近莉莉的耳邊輕聲說“沒事的,尿濕了,擦擦身體,換一套衣服,把褥子曬曬就好了”,劉老師邊幫莉莉擦洗,換衣服,邊對旁觀的幼兒說:“莉莉出了好多汗”,離園前,劉老師將晾干的睡衣遞給莉莉,莉莉開心地笑了。

  問題:請評析劉老師的做法有哪些優(yōu)點?

  五、活動設(shè)計題(本大題有1小題,共30分)

  16.請為大班幼兒設(shè)計一個教學(xué)教育活動,幫助幼兒初步理解量的相對性。

  要求:寫出活動的方案,包括活動名、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備和活動過程。

  教資考試真題6卷 6

  一、單選題

  1.教師對小學(xué)生的教學(xué)通常采用直觀形象的方式,對中學(xué)生的教學(xué)則可以進行抽象的講解,這體現(xiàn)了個體發(fā)展的( )。

  A.不平衡性B.順序性C.階段性D.互補性

  1.【答案】C。解析:本題考查的是個體身心發(fā)展的一般規(guī)律。個體身心發(fā)展的一般規(guī)律分別為:順序性、階段性、不平衡性、互補性、個別差異性。

  選項A,人身心發(fā)展的不平衡性,一是:同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的。二是:不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達到較高的發(fā)展水平,有的則要到較晚的年齡階段才能達到較為成熟的水平。

  選項B,人身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。

  選項C,人身心發(fā)展的階段性指個體的發(fā)展是一個分階段的連續(xù)過程,前后相鄰的階段是有規(guī)律的更替的,前一階段為后一階段的過渡做準(zhǔn)備。個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾,面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。

  選項D,人身心發(fā)展的互補性,一方面是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后,可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償;另一方面,互補性也存在于心理機能和生理機能之間。

  題干中對小學(xué)生和中學(xué)生運用不同的方法進行教學(xué),體現(xiàn)了對待不同階段的學(xué)生進行分階段教學(xué),遵循了人身心發(fā)展規(guī)律的階段性。選項A、B、D均與題意不符,故本題選C。

  2.一個人總覺得手上有細菌,有時洗幾十遍手,洗衣服也總是覺得怎么洗也沒有洗干凈,自己想不這樣做,但是不這樣做他會感到極端焦慮,這種表現(xiàn)屬于( )。

  A.焦慮癥B.抑郁癥C.強迫癥D.厭學(xué)癥

  2.【答案】C。解析:強迫癥是一組以強迫癥狀(主要包括強迫觀念和強迫行為)為主要臨床表現(xiàn)的神經(jīng)癥。表現(xiàn)為:強迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情;強迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作,如果不這樣想、不這樣做,他就會感到極端焦慮。強迫洗手、強迫計數(shù)、反復(fù)檢查、強迫性儀式動作是生活中常見的強迫癥狀。題干屬于強迫行為。

  A項焦慮癥是由于緊張所造成;

  B項抑郁癥是持久的心境低落;

  D項厭學(xué)則是后天形成的對于學(xué)習(xí)活動的態(tài)度。與題干癥狀描述均不符。故本題選C。

  3.直率熱情、精力旺盛、易躁易怒屬于( )。

  A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)

  3.【答案】A。解析:本題考查氣質(zhì)類型。

  膽汁質(zhì)的特點表現(xiàn)為直率熱情、精力旺盛、表里如一、剛強、但暴躁易怒,脾氣急,易感情用事、好沖動題干中的描述符合膽汁質(zhì)的氣質(zhì)類型,因此本題選擇A。

  B選項,多血質(zhì)的特點表現(xiàn)為活潑好動,反應(yīng)迅速,熱愛交際,能說會道,適應(yīng)性強,但穩(wěn)定性差,缺少耐性,見異思遷。具有明顯的外向傾向,粗枝大葉。

  C選項,粘液質(zhì)的特點表現(xiàn)為安靜穩(wěn)重踏實,反應(yīng)性低,交際適度,自制力強(性格堅韌),話少,適于從事細心、程序化的學(xué)習(xí),表現(xiàn)出內(nèi)傾性,可塑性差。有些死板,缺乏生氣。

  D選項,抑郁質(zhì)特點表現(xiàn)為行為孤僻,不善交往,易多愁善感,反應(yīng)遲緩,適應(yīng)能力差,容易疲勞,性格具有明顯的內(nèi)傾性。

  綜上所述,本題答案為D。

  4.下列哪項不屬于學(xué)習(xí)策略中的組織策略?( )

  A.列提綱B.畫線C.利用表格D.利用圖形

  4.【答案】B。解析:本題考查學(xué)習(xí)策略中的組織策略的含義。組織策略指整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。

  選項A,列提綱是指將所要學(xué)習(xí)材料的要點列成綱,以促進對材料掌握的一種學(xué)習(xí)策略。

  選項B,畫線是指將學(xué)習(xí)材料中的重點內(nèi)容標(biāo)記出來,方便以后進行閱讀,屬于復(fù)述策略。

  選項C,利用表格是指將知識內(nèi)容通過表格形式來進行組織呈現(xiàn)出來,包括一覽表、雙向表等。

  選項D,利用圖形包括系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖等,是指將知識通過圖形來呈現(xiàn),方便學(xué)生進行對比。

  畫線屬于認知策略中的復(fù)述策略,不屬于組織策略,因此,本題選B。

  5.下列選項中,屬于負強化方法的有( )。

  A.批評

  B.免去家庭作業(yè)

  C.獎勵一朵小紅花

  D.兒童不愿意吃藥,家長原本要帶兒童出去游樂場,現(xiàn)在取消了出去游樂場

  39.【答案】B。解析:本題考查斯金納操作性條件反射的強化理論。負強化指擺脫一個厭惡刺激,從而增強其行為出現(xiàn)的概率。

  選項A,批評是呈現(xiàn)給學(xué)生厭惡刺激,期望降低行為出現(xiàn)的頻率,因此,批評是正懲罰。

  選項B,一般來講,對學(xué)生而言,家庭作業(yè)是厭惡刺激,免去家庭作業(yè),是指撤銷厭惡刺激,來增強行為出現(xiàn)的頻率,屬于負強化。

  選項C,一般來說小紅花是愉快刺激,是給予愉快刺激,來增強行為出現(xiàn)的頻率,屬于正強化。

  選項D,出去玩耍是愉快刺激,取消出去玩耍,是撤銷愉快刺激,降低行為發(fā)生的頻率,屬于負懲罰。

  綜上所述,本題選B。

  二、多選題

  1.JK羅琳筆下哈利波特的形象,屬于( )的產(chǎn)物。

  A.幻想B.有意想象C.創(chuàng)造想象D.再造想象

  32.【答案】BC。解析:本題考查想象的分類。按照想象活動是否具有目的性,可以區(qū)分為無意想象和有意想象。其中,根據(jù)想象的內(nèi)容和新穎程度和形成方式的不同,可分為再造想象、創(chuàng)造想象和幻想。

  選項A,幻想是指向未來,并與個人愿望相聯(lián)系的想象,是創(chuàng)造想象的特殊形式。幻想不立即體現(xiàn)在人們的實際生活中,而帶有向往的性質(zhì),是人們寄托的東西。

  選項B,有意想象,也叫隨意想象,是按一定目的、自覺進行的想象。

  選項C,創(chuàng)造想象是在創(chuàng)造活動中,根據(jù)一定的目的、任務(wù),在人腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的過程。

  選項D,再造想象是根據(jù)言語的描述或圖樣的示意,在人腦中形成相應(yīng)的新形象的過程。再造想象有一定的程度的創(chuàng)造性,但其創(chuàng)造性的水平較低。

  題干中,JK羅琳在作品中創(chuàng)作哈利波特的形象屬于獨立創(chuàng)造出新形象的過程,因此是創(chuàng)造想象,同時,屬于有意想象。綜上所述,故本題選BC。

  2.膽汁質(zhì)的神經(jīng)過程的特性是( )。

  A.強B.不平衡C.不靈活D.靈活

  2.【答案】ABD。解析:本題考查的是氣質(zhì)的類型的`高級神經(jīng)活動過程。高級神經(jīng)活動類型說是由俄國的巴甫洛夫提出的。他認為人的氣質(zhì)是由人的高級神經(jīng)活動類型決定的。巴甫洛夫發(fā)現(xiàn),大腦皮層的基本神經(jīng)過程有強度、均衡性和靈活性三種基本特性,根據(jù)這三種特性可以將個體的神經(jīng)活動分為不同的神經(jīng)活動類型。

  選項A,神經(jīng)過程的強度是指神經(jīng)系統(tǒng)興奮與抑制的能力,興奮與抑制能力強,其神經(jīng)活動就是強;興奮與抑制能力弱,其神經(jīng)活動就是弱。膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)均為強,抑郁質(zhì)為弱。

  選項B,平衡性是指興奮與抑制能力的相對強弱。根據(jù)神經(jīng)活動的平衡性,可以將強又分為兩類:如果興奮與抑制的能力基本接近,就是平衡;如果興奮能力明顯高于抑制能力,就是不平衡型。多血質(zhì)和粘液質(zhì)均為平衡,膽汁質(zhì)為不平衡。

  選項C與選項D,靈活性是指興奮與抑制之間相互轉(zhuǎn)換的速度。根據(jù)神經(jīng)活動的靈活性,可以將平衡型分為兩類:抑制與興奮轉(zhuǎn)換迅速的,叫靈活型;抑制與興奮轉(zhuǎn)換慢的,叫不靈活型。多血質(zhì)屬于靈活,粘液質(zhì)屬于不靈活。

  三、簡答題

  1.簡述提高記憶能力的方法。

  1.【參考答案】

  (1)明確記憶目的,增強學(xué)習(xí)的主動性。有目的才會有動力,才會有責(zé)任感和主動性。

  (2)理解材料的意義,少用機械記憶。研究表明,意義記憶的材料保持時間長,利用提取快,受干擾少。

  (3)對材料進行精細加工,促進深度理解。即理解材料的意義,對材料進行分析,把它的觀點、論據(jù)以及邏輯標(biāo)示出來,然后概括并確切的敘述出來。精加工的材料組織得好,提取的線索多,利用也更容易。

  (4)運用組塊化策略,合理組織材料。利用組塊化就記得牢,有系統(tǒng)。

  (5)運用多重編碼方式,提高加工質(zhì)量。對信息進行轉(zhuǎn)換,使之適合于記憶儲存,研究表明有語義編碼又有形象編碼的材料易記憶。

  (6)注重復(fù)習(xí)方法,防止知識遺忘。

  2.簡述品德內(nèi)化的過程。

  2.【參考答案】

  品德的形成過程經(jīng)歷了從外到內(nèi)的轉(zhuǎn)化過程,它是社會規(guī)范的接受和內(nèi)化過程,這種內(nèi)化大致經(jīng)歷了以下三個階段:

  (1)依從包括從眾和服從兩種。依從即表面上接受規(guī)范,按照規(guī)范的要求來行動,但對規(guī)范的必要性和根據(jù)缺乏認識,甚至有抵觸情緒。

  依從階段的行為具有盲目性、被動性、不穩(wěn)定性,隨情境的變化而變化。

  (2)認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響,使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認同實質(zhì)上就是對榜樣的模仿,其出發(fā)點就是試圖與榜樣一致。

  這一階段的學(xué)生行為具有一定的自覺性、主動性和穩(wěn)定性等特點。

  (3)內(nèi)化(信奉)是指在思想觀點上與他人的思想觀點一致,自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體,構(gòu)成一個完整的價值體系的現(xiàn)象。在本階段,個體的行為具有高度的自覺性和主動性,并具有堅定性,表現(xiàn)為“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”。此時穩(wěn)定的態(tài)度與品德就形成了。

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