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教師資格證考試歷年真題

時(shí)間:2024-10-12 14:30:47 資格考試 我要投稿

教師資格證考試歷年真題(精選10卷)

  考生可以結(jié)合考試大綱,利用真題重新組織內(nèi)容,理清邏輯關(guān)系,構(gòu)建完整的知識(shí)體系。下面是小編精心整理的教師資格證考試歷年真題(精選10卷),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

教師資格證考試歷年真題(精選10卷)

  教師資格證考試歷年真題1

  2022下半年全國統(tǒng)考教師資格證真題《綜合素質(zhì)》(幼兒園)

  一、選擇題(本大題共29小題,每小題2分,共58分)

  1.因?yàn)樾∪嗆嚁?shù)量有限,中班幼兒常為“誰騎車”而爭論不休。小雯跑到李老師面前說:“小莉不讓我騎三輪車。”對(duì)此李老師不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵?)

  A.小雯,我們玩別的玩具吧

  B.小莉,讓小雯騎,等會(huì)兒我讓你發(fā)點(diǎn)心

  C.小雯,可以怎樣對(duì)小莉表達(dá)你的想法

  D.小莉,我知道你是懂得謙讓的好孩子

  2.劉老師,根據(jù)《小螞蟻搬豆》的故事,把小螞蟻畫下來,一個(gè)挨著一個(gè)的貼在有廁所的墻面上,幼兒看到排著隊(duì)的小螞蟻就會(huì)按順序等待入廁。劉老師的做法體現(xiàn)的教師角色是( )

  A.支持者

  B.合作者

  C.示范者

  D.引導(dǎo)者

  3.班級(jí)里有的幼兒活潑,有的幼兒內(nèi)向,有的幼兒喜歡畫畫,有的幼兒喜歡唱歌,有的幼兒家來自農(nóng)村,有的幼兒來自城市,這給劉老師的工作帶來較大的挑戰(zhàn)。這表明劉老師的勞動(dòng)具有( )

  A.多樣性

  B.示范性

  C.個(gè)體性

  D.復(fù)雜性

  4.幼兒園陳老師經(jīng)常在心里琢磨,"小朋友們喜歡我嗎"“同事們?nèi)绾慰次?"園長是否覺得我干的還不錯(cuò)"。陳老師所處的系列教師行業(yè)發(fā)展階段是( )

  A.關(guān)注生存階段

  B.關(guān)注情境階段

  C.關(guān)注學(xué)生階段

  D.關(guān)注自我階段

  5.聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》要求各締約國采取有效措施保障兒童享有受教育的權(quán)利。關(guān)于這些措施,下列措施正確的是( )

  A.實(shí)施全面免費(fèi)的九年義務(wù)教育

  B.鼓勵(lì)發(fā)展不同形式的課外教育

  C.根據(jù)條約使用所有人享有平等的接受高等教育的機(jī)會(huì)

  D.使所有兒童都得能到教育的職業(yè)方面的資料和指導(dǎo)

  6.根據(jù)《中華人民共和國憲法》下列不屬于全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)職權(quán)的是( )

  A.解釋法律

  B.監(jiān)督憲法的實(shí)施

  C.決定人民法院依法處理

  D.決定駐外全權(quán)代表任免

  7.在幼兒園事故處理中,受傷害的幼兒監(jiān)護(hù)人無理取鬧,擾亂教育教學(xué)秩序。幼兒園應(yīng)當(dāng)( )

  A.報(bào)告公安機(jī)關(guān)依法處理

  B.報(bào)告質(zhì)檢部門依法處理報(bào)告

  C.報(bào)告人民法院依法處理

  D.報(bào)告人民檢察院依法處理

  8.高先生把自己收藏的書畫捐給某幼兒園。園長在整理書畫時(shí)發(fā)現(xiàn)其中一張山水畫意境很美,仔細(xì)觀賞后拿回家掛在書房里。關(guān)于園長的做法,下列說法正確的是( )

  A.園長有權(quán)處理教育捐贈(zèng)

  B.園長不得挪用教育捐贈(zèng)

  C.園長侵犯了高先生的財(cái)產(chǎn)權(quán)

  D.園長拿回家前應(yīng)征得高先生的同意

  9.三歲的明明因不聽話被母親置于超市不管,好心人發(fā)現(xiàn)后,報(bào)告公安機(jī)關(guān),公安機(jī)關(guān)應(yīng)對(duì)明明的母親( )

  A.予以行政處罰

  B.予以行為處分

  C.予以刑事處罰

  D.予以民事處罰

  10.某報(bào)社為搶獨(dú)家新聞,報(bào)道了一名未成年犯罪嫌疑人的姓名,住址和犯罪過程,并且配發(fā)了照片,該報(bào)社的做法( )

  A.合法,有利于實(shí)施法治教育

  B.合法,體現(xiàn)了新聞報(bào)道自由

  C.不合法,侵犯了未成年人的隱私權(quán)

  D.不合法,侵犯了未成年人的榮譽(yù)權(quán)

  11.區(qū)角活動(dòng)時(shí),軍軍故意撞壞玩具,黃老師批評(píng)他還做鬼臉,并頂撞黃老師,黃老師怎么做都無濟(jì)于事,只好把他帶出教室,并交給園長處理。黃老師的做法( )

  A.不正確,推卸了教師的責(zé)任

  B.正確,教師有公平評(píng)價(jià)幼兒的義務(wù)

  C.不正確,侵犯了幼兒的受教育權(quán)

  D.正確,教師有批評(píng)教育幼兒的權(quán)利

  12.某家幼兒園組織幼兒進(jìn)行商業(yè)表演,收取費(fèi)用以作為幼兒園的經(jīng)費(fèi)。該幼兒園的做法( )

  A.正確,有助于幼兒的社會(huì)教育

  B.正確,是緩解幼兒園經(jīng)費(fèi)緊張的辦法

  C.不正確,幼兒園不得以幼兒表演為手段牟利

  D.不正確,幼兒園未經(jīng)過家長同意

  13.李老師打掃完班級(jí)衛(wèi)生后,順便坐在教室的玩具柜上,這時(shí)他看到小杰也從椅子上爬到上坐著,便說:“小杰不能坐到柜子上,這樣太危險(xiǎn),老師說過很多次了,你忘了嗎?"旁邊程程跟上說:“老師,你也坐在上面呢。”此時(shí)李老師恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)是:( )

  A.老師和柜子說過了,它同意哦

  B.謝謝你,以后我們都不要坐了

  C.老師打掃衛(wèi)生太累了,只坐了一小會(huì)

  D.謝謝你,老師不會(huì)摔,小朋友會(huì)危險(xiǎn)的

  14.小班的保育員徐老師正在照顧兩個(gè)不肯吃飯的孩子,這時(shí)京京端著空碗還想吃飯,徐老師轉(zhuǎn)頭對(duì)正在使用電腦的陳老師說,幫京京舀一點(diǎn)飯,陳老師回應(yīng)這是你的工作,我有我的事情要做,陳老師的`做法違背了教師職業(yè)道德要求是( )

  A.關(guān)系性

  B.長期性

  C.協(xié)作性

  D.制度性

  15.奶奶將小魚的被子送去幼兒園,走到寢室時(shí),老師剛好帶孩子們?nèi)プ霾倭耍棠贪l(fā)現(xiàn)小魚的床位在一個(gè)角落里,便將小魚的床位換到了寢室中間,老師應(yīng)該( )

  A.認(rèn)同奶奶調(diào)整床位的行為

  B.讓小魚告訴奶奶不能調(diào)

  C.立即把小魚的床位調(diào)回原位

  D.打電話與奶奶溝通,不應(yīng)該這樣做

  16.徐老師正在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組活動(dòng),一起身,衣服上的胸針勾住了晶晶的頭發(fā),晶晶害怕的哭了,徐老師小心的把晶晶的頭發(fā)與胸針分開,接下來徐老師應(yīng)該( )

  A.加倍小心,盡量避免胸針傷到幼兒。

  B.加強(qiáng)防范,不要帶胸針傷到誤傷幼兒

  C.安撫孩子情緒,處理好后調(diào)整胸針位置

  D.注意安全,只佩戴不傷到幼兒的胸針。

  17.星星眨巴眼睛,讓人產(chǎn)生無限聯(lián)想。繁星閃爍這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因( )

  A.星星距離遙遠(yuǎn)

  B.人看星星時(shí)不停眨眼

  C.星星不斷運(yùn)動(dòng)

  D.大氣密度不斷變化

  18.缺

  19.國歌是代表國家的歌曲,以鼓舞愛國主義精神行為主題,往往能反映一個(gè)國家的歷史,下面與法國國歌《馬賽曲》誕生相關(guān)的( )

  A.普法戰(zhàn)爭

  B.法國大革命

  C.英法百年戰(zhàn)爭

  D.拿破侖遠(yuǎn)征俄國

  20.教育兒童從小熱愛英雄,崇敬英雄,學(xué)習(xí)英雄,如果給孩子們講述民族英雄抗擊倭寇的故事,下列人物,其事跡可作為講述內(nèi)容的是( )

  A.霍去病

  B.文天祥

  C.戚繼光

  D.林則徐

  21.果戈里是19世紀(jì)俄國著名作家,其作品對(duì)俄國現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的發(fā)展影響很大,下列不屬于果戈里作品的是( )

  A.《變色龍》

  B.《死魂靈》

  C.《外套》

  D.《欽差大臣》

  22.“小刺猬,去理發(fā)嚓嚓察,嚓嚓嚓。理完頭發(fā)瞧瞧他,不是小刺猬,是個(gè)小娃娃。”這首兒歌的作者是( )

  A.魯兵

  B.喬羽

  C.柯巖

  D.任溶溶

  23.中國古代神話中有一個(gè)人物,被砍了頭仍不甘屈服,他以兩乳目,肚臍當(dāng)口,依然操著盾,握著斧。這個(gè)神話人物是( )

  A.尤

  B.后羿

  C.刑天

  D.共工

  24.萬里長城是由關(guān)隘、城臺(tái)、烽火臺(tái)和城墻組成的中國古代軍事防御工程,長城的修筑經(jīng)歷十余個(gè)朝代,持續(xù)兩千余年,是人類歷史上修筑時(shí)間最久的建筑工程,是世界建筑史上的奇跡,下列朝代中,修筑規(guī)模最大,歷史最久的是( )

  A.秦朝

  B.西漢

  C.北宋

  D.明朝

  25.畢加索是著名藝術(shù)家,其著名作品有《格爾尼卡》《和平鴿》等,畢加索的國籍是( )

  A.法國

  B.荷蘭

  C.葡萄牙

  D.西班牙

  26.圖文混排是 word 的特色功能之一,關(guān)于圖文混排下列表述中,下列陳述中,錯(cuò)誤的是( )

  A.可以在文檔中插入圖形

  B.可以插入剪貼畫

  C.可以使用文本框

  D.可以在文章中使用配色方案

  27.在 PowerPoint 編輯某張幻燈片時(shí),不能實(shí)現(xiàn)的插入操作是( )

  A.“插入”→“圖片”按鈕

  B.“插入”→“版式”按鈕

  C.“插入”→“表格”按鈕

  D.“插入”→“圖表”按紐

  28.下列選項(xiàng)中,與“水杯﹣瓷器”的邏輯關(guān)系相同的是( )

  A.“木制品”和“家具”

  B.“鯨魚”和“海魚

  C.“豆制品”和“大豆”

  D.“梭子蟹”和“河蟹”

  29.按規(guī)律填數(shù)字是一個(gè)很有規(guī)律的活動(dòng),特別鍛煉觀察和思考能力,按照1=3,2=9,4=0,5=27的規(guī)律,以下選項(xiàng)中應(yīng)填的是( )

  A.17

  B.19

  C.21

  D.23

  二、材料分析題(本大題共3小題,每小題14分,共42分)

  30.材料:

  在自由在區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間,凡凡和瑤瑤他們兩個(gè)選擇了去做手工,做項(xiàng)鏈。金老師為他們提供了材料,并目給了他們制作的步驟。凡凡是按照制作步驗(yàn)開始制作的,但是瑤瑤卻不是按照步裝制作的,凡凡跟老師說,老師,你看她跟我做的不一樣,做的是不對(duì)的。老師聽見之后過來找瑤瑤說。哦,你做的不一樣嗎?那一會(huì)兒等你做完,我們看看你做的什么樣。然后瑤瑤特別自信的說,等著看吧你們。后來瑤瑤做完了,她做的項(xiàng)鏈?zhǔn)歉鶕?jù)她媽媽帶的項(xiàng)鏈做的,并向金老師展示了她的項(xiàng)鏈,金老師表揚(yáng)她觀察的很認(rèn)真仔細(xì),在班上展示了她的作品,小朋友們也紛紛的夸贊她,后來老師讓瑤瑤去上臺(tái)講了她的創(chuàng)作的意圖。老師又把其他幼兒的作品給大家來進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。課后老師去積極的整理了這次的經(jīng)驗(yàn),然后反思不足進(jìn)行了改進(jìn),然后用于以后撰寫論文和做課程研究請(qǐng)

  用教師觀的內(nèi)容評(píng)價(jià),該老師的行為。

  31.材料:

  老師讓學(xué)生們續(xù)編大灰狼的那個(gè)故事,強(qiáng)強(qiáng)的想象力特別好,他講的故事繪聲繪色,但是他在講到最后的時(shí)候,他講小動(dòng)物們都打敗了大灰狼,然后把大灰狼的頭砍下來了,這讓大家都覺得非常的害怕,琪琪還害怕的哭了起來。老師就把琪琪把他抱在懷里,說:“老師在這兒呢,別害怕。”接著老師就開展了一個(gè)特別愉快的游戲。再后來周老師就給大家讀繪本,讀《你看起來很好吃》。老師讓大家積極的去分享故事中自己喜歡的角色,并說出原因,其中一個(gè)幼兒說:“我喜歡小甲龍,因?yàn)樗苡袗坌模苌屏肌!崩蠋熩s緊說道:“我們也要做一個(gè)善良的,有愛心的人,要愛護(hù)和保護(hù)小動(dòng)物,不能傷害他們。”

  請(qǐng)根據(jù)教師職業(yè)道德來評(píng)價(jià)周老師的教育行為。

  32.材料:

  與責(zé)任同行-冠禮

  冠禮,是冠禮和笄禮的合稱,是我國古代的成年禮,標(biāo)志著男女由少年邁入成年。因而冠禮在古代社會(huì)家禮文化和人生成長諸階段中占有極為重要的地位。

  根據(jù)禮書記載,先秦冠禮在宗廟進(jìn)行,主持者一般為受冠者的父親,即孟子說的:“丈夫之冠也,父命之。”(《孟子.滕文公下》)如果父親已經(jīng)去世,則由兄長主持。加冠前,主人要通過占ト的方式確定冠日,隨后邀請(qǐng)參加冠禮的賓客,尤其是為子弟加冠的正賓。加冠當(dāng)日,主人要準(zhǔn)備好冠禮所用的冠服器物等。加冠前,受冠者由贊冠者為其梳頭、挽髻、加笄,再把頭發(fā)系好,以便加冠。冠禮的主體儀式為“三加”,即由正賓依次給受冠者加輜布冠、皮弁、爵弁,每次加冠都要配以相應(yīng)的服飾。加冠時(shí),主賓要向受冠者宣讀祝辭,內(nèi)容是勉勵(lì)其樹立高尚的道德品質(zhì)和遠(yuǎn)大的人生志。加冠后,正賓為冠者取字。同時(shí),子弟加冠后要拜見母親和尊長,并接受他們的教海。

  傳統(tǒng)冠禮飽含著深刻的倫理意蘊(yùn)、道德追求與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

  首先,借助冠服使受冠者明確自身的權(quán)利和責(zé)任。“三加”儀式無疑是整個(gè)冠禮程序的中心環(huán)節(jié)。初加綹布冠,該冠為太古之制,蘊(yùn)含尊古尚樸之意。再加皮弁,皮弁為臣子上朝時(shí)所戴之冠,意味著受冠者可以參與政治事務(wù)。三加爵并,爵弁為先奉宗廟祭祀時(shí)所戴之冠,象征著加冠者開始擁有祭祀權(quán)。加冠過程中,受冠者通過穿戴具有不同意義和功能的冠服,明確其作為成人開始享有治人、參政、祭祀等權(quán)利和義務(wù),使其對(duì)自身社會(huì)角色獲得更為明晰的認(rèn)知。

  其次,借助冠辭教導(dǎo)受冠者不斷砥礪自己。例如,初加時(shí)祝辭有“棄爾幼志,順爾成德”的內(nèi)容,就是要求受冠者放棄幼年孩子氣的行為,以成年人的道德準(zhǔn)則來砥礪自己的德行。再加的祝辭說:“敬爾威儀,淑慎爾德。”告誡其成年人的氣質(zhì)是端莊威儀,內(nèi)在善良溫和,凡事以禮行之,希望受冠者能始終以此為準(zhǔn)繩來要求自己。三加的祝辭說:“以成厥德。”囑告受冠者已經(jīng)成人,要以成人的禮儀標(biāo)準(zhǔn)來約束自己。

  再次,古人對(duì)冠禮的重視不僅僅在于本身,更在于他們希望借助冠服儀式,構(gòu)走種儒家倡導(dǎo)的理想社會(huì)秩序和生活方式。宋代以來世風(fēng)澆薄,民間胡服盛行,車服多僭越而禁之不絕,道學(xué)家們對(duì)此無不感到痛心疾首。譬如,司馬光認(rèn)為不行冠禮,則不知“為人子、為人弟、為人臣、為人少”四者之行,不知“成人之道”(《書儀》)。朱熹則批評(píng)“今衣服無章,上下混淆”(《家禮》),以致華夷不辨,尤需加以整頓。

  冠禮是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)家禮文化的重要內(nèi)容,是中華家文化與禮文化融合的結(jié)晶。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《新時(shí)代公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》,強(qiáng)調(diào)“充分發(fā)揮禮儀禮節(jié)的教化作用。禮儀禮節(jié)是道德素養(yǎng)的體現(xiàn),也是道德實(shí)踐的載體”。雖然時(shí)代發(fā)生了變遷,但無論是冠禮的禮義內(nèi)容還是其禮儀教化方式,都有諸多值得我們深入挖掘、吸納借鑒的地方。

  一方面,借鑒傳統(tǒng)冠禮儀式和教化方式,為廣大青少年提供角色認(rèn)知,培育禮儀文明素養(yǎng)。《禮記.冠義》云:“凡人之所以為人者,禮義也。禮義之始,在于正容體、齊顏色、順辭令。容體正,顏色齊,辭令順,而后禮義備。”在儒家看來,人之所以為人,在于人有禮義。雖然傳統(tǒng)家禮存在一定的歷史局限性,但這種借助極富象征意義與教育性質(zhì)的禮儀形式,為個(gè)體提供社會(huì)角色認(rèn)知,并在潛移中涵養(yǎng)文明素質(zhì)的教化方式,在今天看來仿有非常積極的意義。建議有關(guān)部門在吸納傳統(tǒng)冠禮儀節(jié)的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)一套簡明易行的成人禮加以實(shí)驗(yàn)推廣,助推億萬青少年通過儀式更好理解和踐行“成人之責(zé)”。

  另一方面,承故拓新,充分挖掘傳統(tǒng)冠禮文化中的積極內(nèi)容,使之成為涵養(yǎng)青少年道德人格的豐厚滋養(yǎng)。在漫長歷史長河中,冠禮禮義中浸潤和倡導(dǎo)的修身之德、成人之責(zé)、立世之道和感恩之心,仍然是新時(shí)代青少年成人成才所需要的必備素質(zhì),對(duì)于促進(jìn)家德家風(fēng)建設(shè)乃至整個(gè)社會(huì)的精神文明建設(shè),仍然大有裨益。

  (摘編自陳延斌,王偉《傳統(tǒng)冠禮及其時(shí)代價(jià)值》,有刪改)

  問題:

  (1)什么是冠禮?請(qǐng)結(jié)合文章,簡要概括。(4分)

  (2)冠禮在我國傳統(tǒng)家禮文化中為什么占有重要的地位?對(duì)今天有何借鑒意義?請(qǐng)結(jié)合文章,簡要分析。(10分)

  三、寫作題(本大題1小題,共50分)

  33.材料:在一個(gè)世界著名的博物館里,有小學(xué)生和中學(xué)生集體席地而坐,在聽取詳細(xì)而系統(tǒng)的講解,還有幼兒園的孩子們前來參觀,講解員是一位富有經(jīng)驗(yàn)的老奶奶,她并沒有向孩子們講解博物知識(shí),而是在展出的美術(shù)作品前,問孩子們這上面有幾個(gè)人呀?這件衣服是什么顏色呀?這兒都有幾棵樹呀?孩子們看的認(rèn)真,回答的也很認(rèn)真。

  綜上所述材料引發(fā)的思考和感慨寫一篇論說文,要求用國家通用語言文字寫作,角度自選,立意自定,標(biāo)題自擬不少于800字。

  【參考立意】因材施教,從孩子的興趣入手使孩子善學(xué)樂學(xué);換個(gè)角度看問題

  教師資格證考試歷年真題2

  2023上半年全國統(tǒng)考教師資格證真題《教育知識(shí)與能力》(中學(xué))

  一、單項(xiàng)選擇題(本大題共21小題,每小題2分,共42分)

  1.在我國教育理論發(fā)展過程中,明確提出“生活教育論”,主張“生活即教育”“學(xué)校即社會(huì)”,強(qiáng)調(diào)“教學(xué)做合一”的教育家是()

  A.蔡元培

  B.黃炎培

  C.楊賢江

  D.陶行知

  2.教育是新生一代成長和社會(huì)延續(xù)與發(fā)展不可或缺的手段,是一切人和社會(huì)所必需的。這說明教育具有()

  A.歷史性

  B.階級(jí)性

  C.永恒性

  D.獨(dú)立性

  3.教育的生物起源論和心理起源論的共同點(diǎn)是()

  A.將教育視為本能模仿

  B.忽視教育的社會(huì)屬性

  C.否認(rèn)動(dòng)物界存在教育

  D.強(qiáng)調(diào)教育的目的性

  4.一個(gè)國家教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度歸根結(jié)底是由下列哪一因素決定的?()

  A.生產(chǎn)力水平

  B.政府重視

  C.人口數(shù)量

  D.文化傳統(tǒng)

  5.“蓬生麻中,不扶自直;白沙在涅,與之俱黑。……故君子居必?fù)襦l(xiāng),游必就士,所以防邪僻而近中正也。”在影響人的身心發(fā)展的因素中,荀況這段話強(qiáng)調(diào)的是()

  A.遺傳的先天制約

  B.教育的主導(dǎo)作用

  C.個(gè)體主觀能動(dòng)性

  D.環(huán)境的潛移默化

  6.任何時(shí)代、任何形態(tài)的教育活動(dòng),不可缺少的基本構(gòu)成要素是()

  A.教育者、受教育者、教育中介

  B.教育者、受教育者、教育技術(shù)

  C.教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容

  D.教師、學(xué)生、教學(xué)計(jì)劃

  7.2001年以來,我國基礎(chǔ)教育課程改革要求對(duì)九年制義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)行()

  A.六三分段

  B.五四分段

  C.四二三分段

  D.九年一貫

  8.強(qiáng)調(diào)教學(xué)重視學(xué)科基本結(jié)構(gòu)和學(xué)生能力培養(yǎng),提倡“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教育家是()

  A.凱洛夫

  B.贊可夫

  C.布魯納

  D.羅杰斯

  9.備課是上課的先決條件。備課應(yīng)該做好的三方面工作是()

  A.鉆研教材、了解學(xué)生和考慮教法

  B.鉆研教材、了解學(xué)生和準(zhǔn)備教具

  C.鉆研教材、閱讀教參和考慮教法

  D.鉆研教材、閱讀教參和了解學(xué)生

  10.美國學(xué)者20 世紀(jì)50年代提出的一種把大班上課、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)方式結(jié)合起來的教學(xué)組織形式是()

  A.分組教學(xué)

  B.復(fù)式教學(xué)

  C.特朗普制

  D.道爾頓制

  11.新學(xué)期開始的第一周,班主任李老師每天早上都把教室打掃得干干凈凈。一周后,李老師安排學(xué)生值日,同學(xué)們都非常認(rèn)真負(fù)責(zé),出色地完成了值日任務(wù)。李老師采用的德育方法是()

  A.品德評(píng)價(jià)法

  B.自我修養(yǎng)法

  C.榜樣示范法

  D.說服教育法

  12.蘇菲想給王老師打電話,卻沒有電話號(hào)碼,詢問同學(xué)后隨即撥通電話。通話結(jié)束后,她便忘了電話號(hào)碼。蘇菲對(duì)電話號(hào)碼的記憶屬于()

  A.內(nèi)隱記憶

  B.瞬時(shí)記憶

  C.短時(shí)記憶

  D.長時(shí)記憶

  13.丁老師正在上課,突然有人敲門,這時(shí)學(xué)生都不由自主將目光轉(zhuǎn)向門口。學(xué)生的這種注意屬于()

  A.有意注意

  B.無意注意

  C.有意后注意

  D.無意后注意

  14.曹虹確信自己能出色地完成老師布置的各科作業(yè)。這反映了她的哪一心理品質(zhì)?()

  A.自我效能

  B.自我促進(jìn)

  C.自我監(jiān)控

  D.自我強(qiáng)化

  15.楊亮常制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,但執(zhí)行計(jì)劃時(shí)總是半途而廢。這主要反映了他意志品質(zhì)的哪一特性?

  A.果斷性

  B.堅(jiān)韌性

  C.理智性

  D.獨(dú)立性

  16.青春期的學(xué)生在心理上成人感及幼稚感并存。這主要體現(xiàn)了學(xué)生心理發(fā)展的哪種特點(diǎn)? ()

  A.動(dòng)蕩性

  B.自主性

  C.前瞻性

  D.失衡性

  17.白雪自小受到母親細(xì)心照料,從未離家獨(dú)立生活。她初中入學(xué)剛住校就出現(xiàn)了不明原因的哭泣、無力、心疼與食欲不振。為此,母親到學(xué)校陪她住了幾天,白雪的'癥狀消失,恢復(fù)正常。但母親返家,其癥狀再現(xiàn)。白雪的這種心理問題屬于()

  A.學(xué)習(xí)問題

  B.適應(yīng)問題

  C.氣質(zhì)問題

  D,認(rèn)知問題

  18.初中生海博考試不及格,便到老師面前哭哭啼啼,苦苦哀求,表現(xiàn)得像一個(gè)小孩兒。他的這種心理防御機(jī)制是()

  A.否認(rèn)

  B.壓抑

  C.退行

  D.補(bǔ)償

  19.張銘非常喜歡王老師,愿意接受王老師的教導(dǎo),并在觀點(diǎn)、行動(dòng)方面與王老師的要求保持一致。這說明張銘的品德發(fā)展處于哪一個(gè)階段? ()

  A.認(rèn)同階段

  B.服從階段

  C.依戀階段

  D.內(nèi)化階段

  20.張老師在工作中對(duì)學(xué)生非常嚴(yán)厲,且要求學(xué)生必須服從。他的班級(jí)管理風(fēng)格屬于()

  A.仁慈型

  B.民主型

  C.專斷型

  D.放任型

  21.在課堂上,學(xué)生能準(zhǔn)確識(shí)別班級(jí)行為準(zhǔn)則和個(gè)人行為準(zhǔn)則,并以這些行為準(zhǔn)則約束自己的行為。這種課堂紀(jì)律類型屬于()

  A.教師促成紀(jì)律

  B.群體促成紀(jì)律

  C.任務(wù)促成紀(jì)律

  D.自我促成紀(jì)律

  二、辨析題(本大題共4小題,每小題8分, 共32分) 判斷正誤,并說明理由。

  22.教育發(fā)展具有歷史繼承性。

  23.德育過程就是學(xué)生品德發(fā)展過程。

  24.人的學(xué)習(xí)與動(dòng)物的學(xué)習(xí)本質(zhì)上是不同的。

  25.學(xué)校心理輔導(dǎo)只面向有心理問題的學(xué)生。

  三、簡答題(本大題共4小題,每小題10分,共40分)

  26.請(qǐng)簡述教育對(duì)生產(chǎn)力的作用體現(xiàn)在哪些方面?

  27.請(qǐng)簡述校本課程開發(fā)的基本特點(diǎn)。

  28.簡述中學(xué)生發(fā)散思維的基本特征。

  29.簡述良好的性格培養(yǎng)途徑。

  四、材料分析題(本大題共2小題,每小題18分,共36分)

  30.材料:

  初中地理課上,為了使學(xué)生理解有關(guān)經(jīng)緯線的概念和意義,劉老師提問道:“在浩瀚的太平洋上,一艘遠(yuǎn)洋輪船出現(xiàn)了嚴(yán)重的故障,在自救無果的情況下,船長拿起電話向總部求救,如果你是船長,你怎么說呢?”

  一學(xué)生作打電話狀:“喂,總部,我們出事了,快來救我們。”

  “我是總部,請(qǐng)報(bào)告你們的位置。”劉老師追問,

  該生遲疑了一下,小聲回答:“我們?cè)谔窖笊希彼脑捯鹆撕逄么笮Α?/p>

  劉老師問:“同學(xué)們?yōu)槭裁葱δ?"

  “太平洋那么大,到哪里找呢?”學(xué)生回答道。

  “是呀,救援人員怎樣才能找到在太平洋上出事的船呢?"

  學(xué)生回答:“應(yīng)該報(bào)告船的準(zhǔn)確位置!”

  于是,劉老師把“如何在地球上確定某一位置”的問題拋給學(xué)生來討論。

  在討論中,學(xué)生們從探討如何描述自己的座位,到街道門牌號(hào);從電影票上的座位號(hào),到平面直角坐標(biāo)系.....

  就這樣,關(guān)于經(jīng)緯線、經(jīng)緯網(wǎng)的概念和意義被學(xué)生們理解了。

  問題:

  (1)結(jié)合材料分析劉老師的教學(xué)主要體現(xiàn)了哪種教學(xué)原則? (8分)

  (2)闡述貫徹該教學(xué)原則的基本要求。(10 分)

  31.材料:

  情境 1:林強(qiáng)上課搗亂,受到同學(xué)責(zé)怪和老師批評(píng),可他的行為不僅沒有減少,反而頻繁出現(xiàn)。后來,為了消除他的搗亂行為,當(dāng)他搗亂時(shí),老師和同學(xué)都不理他,久而久之,他的搗亂行為逐漸減少了。

  情境 2:杰明上課時(shí)總是不遵守紀(jì)律,干擾同學(xué)的學(xué)習(xí)。老師找他談話,他多次承諾予以改正,但很快又重犯。今天上課時(shí),他趁陳軍站起來回答問題時(shí),抽掉陳軍的椅子使其重重地摔了一跤。于是,老師宣布取消杰明去春游的活動(dòng)資格。

  情境 3:興華平時(shí)課上喜歡講閑話,老師為了改變他的這種不良習(xí)慣,不像以前那樣一味地批評(píng),而是采用新的策略,只要興華不在課上講閑話,老師就及時(shí)給予表揚(yáng)。

  問題:

  (1)試從行為主義心理學(xué)視角,分析三種情境中教師做法的依據(jù)。(12 分)

  (2)該材料對(duì)教師培養(yǎng)學(xué)生良好行為有何啟示?(6 分)

  教師資格證考試歷年真題3

  2023下半年全國統(tǒng)考教師資格證真題《教育知識(shí)與能力》(中學(xué))

  一、單項(xiàng)選擇題(本大題共21小題,每小題2分,共42分)

  1.新民主主義革命時(shí)期,我國出版第一部運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)來論述教育問題的著作是( )。

  A.舒新城《教育通論》 B.莊澤宣《教育概論》

  C.孟憲承《教育概論》 D.楊賢江《新教育大綱》

  2.運(yùn)用現(xiàn)代系統(tǒng)論方法研究教學(xué)問題,提出教學(xué)過程最優(yōu)化理論的教育家是( )。

  A.凱洛夫 B.維果斯基 C.贊可夫D.巴班斯基

  3.李老師在初二選擇了人數(shù)、性別比例、學(xué)習(xí)成績、教材各方面情況相同的兩個(gè)班進(jìn)行教學(xué),對(duì)其中一班采用講授法,對(duì)另一個(gè)采用自學(xué)輔導(dǎo)法,經(jīng)過一個(gè)階段的教學(xué)后進(jìn)行測驗(yàn),以比較兩種方法教學(xué)效果,李老師采用的方法屬于()。

  A.個(gè)案研究法 B.實(shí)驗(yàn)研究法 C.行動(dòng)研究法 D.調(diào)查研究法

  4.作為有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),教育有許多不同形態(tài),其中組織最嚴(yán)密、內(nèi)容最系統(tǒng)的是()。

  A.學(xué)校教育B.家庭教育C.社會(huì)教育D.終身教育

  5.采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法來對(duì)待學(xué)生的教學(xué),主要違背了人身心發(fā)展的哪一特征?()

  A.順序性B.個(gè)別差異性C.穩(wěn)定性D.階段性

  6.馬克思主義教育學(xué)認(rèn)為,造就全面發(fā)展的人,唯一的方法和根本途徑是()。

  A.教育與社會(huì)生活相結(jié)合

  B.學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合

  C.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

  D.學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合

  7.由政府提出,并反映社會(huì)發(fā)展的根本需求,規(guī)定著學(xué)校培養(yǎng)人的根本質(zhì)量規(guī)格,對(duì)各級(jí)各類的學(xué)校教育的實(shí)施具有定向、調(diào)控、評(píng)價(jià)作用的是()。

  A.培養(yǎng)目標(biāo)B.國家課程C.教育目的D.課程標(biāo)準(zhǔn)

  8.泰勒1949年出版了《課程與教學(xué)的基本原理》,其中運(yùn)用的課程設(shè)計(jì)原理是什么?()

  A.過程模式B.經(jīng)驗(yàn)?zāi)J紺.情景模式D.目標(biāo)模式

  9.在教學(xué)中,劉老師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生通過觀察所學(xué)的事物的圖像,或用語言形象地描繪所學(xué)事物,幫助學(xué)生形成有關(guān)事物具體而清晰的表象,理解所學(xué)知識(shí)。劉老師遵循的教學(xué)原則是()。

  A.直觀性原則B.鞏固性原則C.量力性原則D.啟發(fā)性原則

  10.生物課上,程老師用幾條魚做解剖,邊解剖邊講解,學(xué)生興趣盎然,很快掌握了知識(shí)。程老師采用的教學(xué)方法主要是()。

  A.演示法B.談話法C.講授法D.實(shí)驗(yàn)法

  11.班主任張老師鼓勵(lì)小剛通過立志、學(xué)習(xí)、反思和慎獨(dú)等方式不斷提高自身品質(zhì),這種德育方式是()。

  A.說服教育法B.榜樣示范法C.個(gè)人修養(yǎng)法D.情感陶冶法

  12.根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論,當(dāng)學(xué)生不僅能用“經(jīng)驗(yàn)-歸納”的方式進(jìn)行邏輯推理,而且能用“假設(shè)-演繹”的方式解決問題,表示其認(rèn)知階段處于()。

  A.前運(yùn)算階段B.后運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段

  13.當(dāng)學(xué)生劉敏讀到“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊”的詩句時(shí),他頭腦會(huì)浮現(xiàn)出草原的美景,這種心理現(xiàn)象是()。

  A.無意想象B.再造想象C.創(chuàng)造想象D.不隨意想象

  14.小軍不善于與同學(xué)交往,孤僻離群,整天憂心忡忡,即使遇到別人毫不在意的小事情,也會(huì)多愁善感,小軍的氣質(zhì)類型是()。

  A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.抑郁質(zhì)D.粘液質(zhì)

  15.劉文經(jīng)常思考“自己是誰”“將來要成為怎樣的人”這一類問題,在興趣愛好、職業(yè)選擇等方面常出現(xiàn)沖突,令他倍感困惑。根據(jù)埃里克森的發(fā)展理論,他處于()。

  A.同一性對(duì)角色混亂階段B.勤奮感對(duì)自卑感階段

  C.信任感對(duì)懷疑感階段D.親密感對(duì)孤獨(dú)感階段

  16.韓老師能夠很好地把握課堂教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)教學(xué)方案,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段來組織教學(xué)。韓老師這種能力是()。

  A.教學(xué)認(rèn)知能力B.教學(xué)操作能力

  C.教學(xué)監(jiān)控能力D.教學(xué)反思能力

  17.楊莉做任何事情都以目標(biāo)為導(dǎo)向,并力求成功。根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論,她最有可能選擇的任務(wù)成功概率大約為()。

  A.25%B.50%C.75%D.100%

  18.張華在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響,試圖使自己的態(tài)度和行為與他人保持一致,張華的態(tài)度與品德的形成過程處于()。

  A.依從階段B.接受階段C.認(rèn)同階段D.內(nèi)化階段

  19.方義的各門功課學(xué)習(xí)成績優(yōu)異,他認(rèn)為主要取決于自己的能力,根據(jù)韋納的成敗歸因理論,能力屬于()。

  A.內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的因素

  B.內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、不可控的因素

  C.內(nèi)部的、穩(wěn)定的、可控的'因素

  D.內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的因素

  20.根據(jù)福勒等人的教師成長階段論,教師成長為成熟階段的標(biāo)志是()。

  A.關(guān)注生存B.關(guān)注情境C.關(guān)注教材D.關(guān)注學(xué)生

  21.學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的未來持有樂觀積極的態(tài)度,不會(huì)給差生貼標(biāo)簽。這說明心理輔導(dǎo)應(yīng)遵循()。

  A.理解性原則B.整體性原則C.主體性原則D.發(fā)展性原則

  二、辨析題(本大題共4小題,每小題8分,共32分)

  判斷正誤,并說明理由。

  22.普通中學(xué)的任務(wù)是為高級(jí)學(xué)校輸送合格的新生。

  23.德育過程具有多端性。

  24.定勢對(duì)知識(shí)遷移起促進(jìn)作用。

  25.教師職業(yè)倦怠即教師的工作熱情喪失。

  三、簡答題(本大題共4題,每小題10分,共40分)

  26.簡述綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)。

  27.運(yùn)用讀書指導(dǎo)法的基本要求。

  28.簡述布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)的主要觀點(diǎn)。

  29.簡述學(xué)習(xí)策略中資源管理策略的主要內(nèi)容。

  四、材料分析題(本大題共2小題,每小題18分,共36分)

  閱讀材料,并回答問題。

  30.材料:

  一次偶然……貼吧,班上學(xué)生的帖子語言粗俗、張揚(yáng)、不文明,老師氣急了,但是冷靜一想,談?wù)摪嗌弦恍┣闆r,沉思片刻。班會(huì),嚴(yán)肅說,時(shí)機(jī)到了,故意板著臉說要給大家一個(gè)“懲罰”,建立“說吧”,(大意是老師看到貼吧里學(xué)生有些不文明,有的甚至還是班里平時(shí)很文靜的學(xué)生,但是沒有發(fā)脾氣,而是引導(dǎo)建立“說吧”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不合理班規(guī)提出建議、或者進(jìn)行求助,最后營造了良好氛圍)。

  注:來自學(xué)生回憶版。

  問題:該老師的做法主要貫徹了哪一德育原則?(5分)

  請(qǐng)結(jié)合案例分析。(13分)

  31.材料:

  初中生林強(qiáng)的父母望子成龍心切,從小對(duì)他寄予厚望,在他們看來,只有嚴(yán)加管教,孩子才能有出息。于是,他們對(duì)林強(qiáng)從學(xué)習(xí)到生活作出了一系列嚴(yán)格的規(guī)定。任何情況下都不得有絲毫的通融或改變,也不允許他出現(xiàn)任何細(xì)碎的差錯(cuò),久而久之,林強(qiáng)養(yǎng)成了謹(jǐn)小慎微,凡事都怕出錯(cuò)的行為習(xí)慣。他做事總是小心翼翼,反復(fù)權(quán)衡,慎之又慎,生怕做不好留下遺憾,遲遲下不了決心,哪怕是在課上對(duì)老師講的知識(shí)沒有聽懂,需要問老師,他也要權(quán)衡再三,林強(qiáng)在學(xué)習(xí)和生活中無論做什么事情,都是猶豫不決,缺乏隨機(jī)應(yīng)變的靈活性。

  問題:

  (1)結(jié)合案例分析學(xué)生性格形成的影響因素。(9分)

  (2)如果你是老師,對(duì)林強(qiáng)的性格培養(yǎng)有何建議?(9分)

  教師資格證考試歷年真題4

  2022年下半年中小學(xué)教師資格考試

  教育知識(shí)與能力(中學(xué))真題答案

  一、選擇題(本大題共21小題,每小題2分,共42分)

  1.匯集了我國古代教育家孔子關(guān)于哲學(xué)、政治、倫理和教育等方面言論的著作是( )。

  A. 論語

  B. 學(xué)記

  C. 大學(xué)

  D. 中庸

  2.在教育多樣化發(fā)展階段美國教育學(xué)家杜威創(chuàng)立的是( )。

  A. 實(shí)驗(yàn)教育學(xué)

  B. 批判教育學(xué)

  C. 文化教育學(xué)

  D. 實(shí)用主義教育學(xué)

  3.教育作為一種社會(huì)現(xiàn)象,在不同的社會(huì)發(fā)展階段或同一社會(huì)發(fā)展階段的不同時(shí)期,其目的,內(nèi)容方法,手段等都會(huì)相應(yīng)地發(fā)生變化,這表明教育具有( )。

  A. 獨(dú)立性

  B. 歷史性

  C. 階段性

  D. 永恒性

  4.人們常說的三翻六坐八爬,十個(gè)月會(huì)喊爸爸反映了哪一因素對(duì)人的身心發(fā)展的制約( )。

  A. 遺傳

  B. 環(huán)境

  C. 教育

  D. 個(gè)體能動(dòng)性

  5.在兒童身心發(fā)展的某一關(guān)鍵期,著力施以相應(yīng)的教育則能取得事半功倍的效果,這反映了教育應(yīng)該適應(yīng)兒童身心發(fā)展的哪一特征? ( )。

  A. 順序性

  B. 穩(wěn)定性

  C. 不平衡性

  D. 個(gè)別差異性

  6.教育制度雖然反映著人們的主觀愿望和價(jià)值需求,但是教育制度的制定不是隨心所欲的,每種教育制度都有它的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和發(fā)展規(guī)律。這表明教育制度具有( )。

  A. 客觀性

  B. 規(guī)范性

  C. 歷史性

  D. 強(qiáng)制性

  7.“教育的主要任務(wù)在于使學(xué)生的官能得到發(fā)展,至于學(xué)科內(nèi)容的實(shí)用意義則是無關(guān)緊要的”,這種觀點(diǎn)屬于( )。

  A. 實(shí)質(zhì)教育論

  B. 形式教育論

  C. 傳統(tǒng)教育論

  D. 現(xiàn)代教育論

  8.某中學(xué)地處“雜技之鄉(xiāng)”,在專家指導(dǎo)下開設(shè)了初級(jí)雜技課程,這種課程屬于( )。

  A. 國家課程

  B. 課本課程

  C. 校本課程

  D. 潛在課程

  9.趙老師在新學(xué)期開始,對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了摸底測驗(yàn),弄清了學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的基本情況,據(jù)此對(duì)已有的學(xué)期教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了調(diào)整,趙老師的這種摸底測驗(yàn)屬于( )。

  A. 形成性評(píng)價(jià)

  B. 診斷性評(píng)價(jià)

  C. 總結(jié)性評(píng)價(jià)

  D. 相對(duì)性評(píng)價(jià)

  10.在現(xiàn)代教學(xué)理論中,教學(xué)方法指的是( )。

  A. 教師為完成教學(xué)任務(wù)用的工作方法

  B. 學(xué)生為完成學(xué)任務(wù)使用的學(xué)方法

  C. 教師教學(xué)方式和教學(xué)方法的總和

  D. 教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的總和

  11.“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”。這體現(xiàn)的德育方法是( )。

  A. 實(shí)際鍛煉法

  B. 個(gè)人評(píng)價(jià)法

  C. 榜樣示范法

  D. 品德評(píng)價(jià)法

  12.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論,中學(xué)生自我同一性對(duì)角色混亂這一沖突和矛盾主要出現(xiàn)在哪個(gè)年齡階段?( )。

  A. 3--6歲

  B. 7--12歲

  C. 13-18歲

  D. 19--25歲

  13.根據(jù)奧爾波特人格理論,中國人所具有的勤勞、善良,樸實(shí)等特征屬于( )。

  A. 共同特質(zhì)

  B. 首要特質(zhì)

  C. 中心特質(zhì)

  D. 次要特質(zhì)

  14.吳北即將高中畢業(yè),他既想讀國外大學(xué),又想讀國內(nèi)高校,遲遲不能做出選擇。他的這種動(dòng)機(jī)沖突屬于( )。

  A. 雙避型

  B. 趨避型

  C. 雙趨沖突型

  D. 多重趨避型

  15.張老師讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫出帶有“口”的字。李強(qiáng)不僅寫出了與口的活動(dòng)有關(guān)的字,如“吃、喊、吐、叫”,還寫出其他類別的字,如“邑、困、照、贏”等。這主要反映的是李強(qiáng)的哪一種思維能力?( )

  A. 發(fā)散思維

  B. 聚合思維

  C. 抽象思維

  D. 動(dòng)作思維

  16.王琳不知不覺就會(huì)唱許多流行歌曲,她的.這種學(xué)習(xí)屬于( )。

  A. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

  B. 替代學(xué)習(xí)。

  C. 內(nèi)隱學(xué)習(xí)。

  D. 外顯學(xué)習(xí)。

  17.張明近期變得不敢出門,不敢見人,尤其是一見到老師和同學(xué)就冒冷汗、手腳冰涼,甚至有些呼吸困難。他的這些表現(xiàn)屬于哪種心理問題?( )

  A. 抑郁

  B. 癔癥

  C. 焦慮

  D. 社交恐懼

  18.王老師對(duì)自己的教學(xué)能力非常自信,認(rèn)為自己能夠取得突出的教學(xué)成果,這主要反映了王老師的哪種職業(yè)心理素質(zhì)? ( )。

  A. 角色自主感

  B. 角色期待感

  C. 教學(xué)效能感

  D. 教學(xué)責(zé)任感

  19.鑒于何雷這學(xué)期各方面有明顯進(jìn)步,學(xué)校撤銷了對(duì)他原有的警告處分,學(xué)校采用的行為矯正方法屬于( )。

  A. 正強(qiáng)化

  B. 負(fù)強(qiáng)化

  C. 正懲罰

  D. 負(fù)懲罰

  20.孫琳認(rèn)為自己應(yīng)該熱愛集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、尊師愛幼。這反映了品德心理結(jié)構(gòu)的哪一方面?( )

  A. 道德情感

  B. 道德認(rèn)識(shí)

  C. 道德意志

  D. 道德行為

  21.王老師講課時(shí)發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)注意力不集中,于是提問:“我剛才講的問題大家是怎么理解的?”以引起全班同學(xué)的注意。王老師采用的這種課堂管理方法( )。

  A. 個(gè)人問責(zé)

  B. 團(tuán)體警覺

  C. 轉(zhuǎn)換管理

  D. 全體責(zé)任

  二、辨析題(本大題共4小題,每小題8分,共32分)判斷正誤,并說明理由。

  22.全面發(fā)展就是平均發(fā)展

  23.教學(xué)是學(xué)校教育的唯一途徑

  24.氣質(zhì)無好壞之分

  25.所有的行為變化都是由學(xué)習(xí)引起的

  三、簡答題(本大題共4小題,每小題10分,共40分)

  26.簡述學(xué)科課程的特點(diǎn)

  27.簡述中學(xué)教師布置作業(yè)的基本要求

  28.簡述中學(xué)生情緒情感的特點(diǎn)

  29.簡述人格的特點(diǎn)

  四、材料分析題(本大題共2小題,每小題18分,共36分)

  30.材料:

  初中生王力擅長繪畫,也是個(gè)要求上進(jìn)的學(xué)生。但他行為散漫,目無紀(jì)律,常畫些小動(dòng)物,寫上同學(xué)的名字來取笑,當(dāng)班主任李老師批評(píng)他時(shí),他低著頭,聲音顫顫地說:“老師,我錯(cuò)了,以后再也不......”,李老師溫和地說:“喜歡畫畫沒錯(cuò)啊,可畫家是用畫筆來表現(xiàn)思想情感的,應(yīng)歌頌美的事物。”說到這兒,王力的頭又低了下去。李老師接著說:“咱班想請(qǐng)你負(fù)責(zé)板報(bào),你要把特長充分發(fā)揮出來。”他一聽,高興地說:“老師,我保證把板報(bào)辦好!”此后,王力發(fā)生了不小變化,辦板報(bào)也很認(rèn)真負(fù)責(zé)。

  有一天,宣傳委員找到李老師,氣呼呼地說:“李老師,王力把板報(bào)全擦了還說我們是

  笨蛋,我們的字配不上他的畫,他畫得再好,我們也得不了獎(jiǎng)。”李老師一進(jìn)教室便看見王力也在生氣,他說他擔(dān)心班級(jí)板報(bào)取不上名次。李老師肯定了他熱愛集體、精心設(shè)計(jì)的工作態(tài)度,接著又幫助他分析個(gè)人與集體的關(guān)系,教育他尊重別人的勞動(dòng),樹立正確的榮譽(yù)現(xiàn),他頻頻點(diǎn)頭,虛心承認(rèn)了錯(cuò)誤,并保證重新設(shè)計(jì),完善板報(bào)。結(jié)果板報(bào)在全校評(píng)比中獲得了二等獎(jiǎng)。

  王力的進(jìn)步是可喜的,但有時(shí)還是比較散漫,以為只要筆下有功夫,其他無關(guān)緊要。在學(xué)校舉辦的“新風(fēng)畫展”評(píng)比中,他以為奪魁穩(wěn)操勝券,結(jié)果只得了第四,便非常失望。李老師問他對(duì)評(píng)選結(jié)果有何感想,他振振有詞:“李老師,我認(rèn)為被評(píng)為第四的原因有兩條,一是我的畫位置擺的不好;二是同學(xué)們不會(huì)欣賞水墨畫。”李老師嚴(yán)肅地說:“你的畫立意不夠深,境界不夠高。從你畫上題的詩句來看,語言比較貧乏,文法也不很通順。如果你想當(dāng)畫家,應(yīng)嚴(yán)格要求自己,樹立正確的人生觀,努力學(xué)好各門功課,打好文化基礎(chǔ)。聽完李老師的話,王力臉紅了,額頭滲出了汗珠。后來,王力像變了一個(gè)人,各方面都取得了很大的進(jìn)步。

  問題:材料中班主任李老師的做法主要體現(xiàn)了哪些德育原則(6分)?請(qǐng)結(jié)合案例加以分析(12分)。

  31.材料:

  一個(gè)學(xué)生小學(xué)的時(shí)候成績好,上中學(xué)之后因?yàn)榭荚囀。哉J(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料,放棄努力了。

  (1)請(qǐng)用動(dòng)機(jī)歸因理論分析案例中曉奇出現(xiàn)的問題及其原因。(12 分)。

  (2)張老師應(yīng)該向家長提出哪些教育建議?

  教師資格證考試歷年真題5

  2022年下半年中小學(xué)教師資格考試

  教育知識(shí)與能力(小學(xué))真題答案

  一、單項(xiàng)選擇題(本大題共29小題,每小題2分,共58分)

  1.制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的主要因素是( )

  A.政治

  B.經(jīng)濟(jì)

  C.文化

  D.人口

  2.“只有受過恰當(dāng)?shù)慕逃螅瞬拍艹蔀橐粋(gè)人”這表明教育的本質(zhì)是( )

  A傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)

  B.培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

  C.傳遞人類文化的活動(dòng)

  D.保存人類文明的活動(dòng)

  3.1912年,蔡元培在《對(duì)于教育方針之意見》一文中提出了世界觀教育,并指明實(shí)現(xiàn)

  世界觀教育的主要途徑是( )

  A.德育

  B.智育

  C.美育

  D.體育

  4.在小學(xué)階段,榜樣作為一種重要的德育手段,主要將道德規(guī)范( )

  A具體化和人格化

  B標(biāo)準(zhǔn)化和系統(tǒng)化

  C標(biāo)準(zhǔn)化和制度化

  D人格化和系統(tǒng)化

  5.我國近代教育史上,以美國為藍(lán)本,強(qiáng)調(diào)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的學(xué)制

  A壬寅學(xué)制

  B葵卯學(xué)制

  C壬戌學(xué)制

  D壬子葵丑學(xué)制

  6.教育有法,但無定法,貴在得法,說明教師勞動(dòng)具有( )

  A繁重性

  B創(chuàng)造性

  C示范性

  D長期性

  7.夏季,師生在操場上活動(dòng)遇到雷雨天氣,安全的做法是( )

  A站在空曠的地方

  B在大樹下躲雨

  C在建筑物下躲雨

  D立即進(jìn)入建筑物內(nèi)并關(guān)閉門窗

  8.及時(shí)復(fù)習(xí)是學(xué)生記憶學(xué)習(xí)材料的有效策略,依據(jù)遺忘規(guī)律的'( )

  A先快后慢

  B時(shí)快時(shí)慢

  C先慢后快

  D呈倒U型

  9.小明思維與行動(dòng)敏捷活潑,善于適應(yīng)環(huán)境變化,氣質(zhì)屬于( )

  A多血

  B膽汁

  C粘液

  D抑郁

  10.小學(xué)生學(xué)習(xí)加法是,需要用小石子,小木棒等完成計(jì)算,依據(jù)加里培林心智技能形成的五階段模型,智力出活動(dòng)處于( )

  A 活動(dòng)定向階段

  B 無聲外部語言活動(dòng)

  C 內(nèi)部言語階段

  D 物質(zhì)或物質(zhì)化活動(dòng)階段

  11.小紅非常喜歡數(shù)學(xué),對(duì)于數(shù)學(xué)總是保持強(qiáng)烈的好奇心,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于( )

  A成就

  B認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

  C自我提高內(nèi)驅(qū)力

  D附屬內(nèi)驅(qū)力

  12 小學(xué)三四年級(jí)思維發(fā)生質(zhì)變( )

  A從直觀動(dòng)作思維過渡到具體形象思維

  B 從具體形象思維過渡到直觀動(dòng)作思維

  C 從具體動(dòng)作思維過渡到初步抽象思維

  D 從直觀動(dòng)作思維過渡到初步抽象思維

  13小學(xué)分科課程與綜合課程分類依據(jù)( )

  A課程內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)

  B課程設(shè)置要求

  C課程內(nèi)容固有屬性

  D課程管理層次

  14教學(xué)設(shè)計(jì),“參與,研究,探討...”等表達(dá)屬于( )

  A知識(shí)與技能

  B過程與方法

  C行為與結(jié)果

  D情感態(tài)度與價(jià)值觀

  15評(píng)價(jià)應(yīng)該采用( )

  A百分

  B等級(jí)

  C評(píng)語

  D等級(jí)加評(píng)語

  16基礎(chǔ)教育改革中,設(shè)置課程開發(fā),順序分配的指導(dǎo)性文件( )

  A課程計(jì)劃

  B課程標(biāo)準(zhǔn)

  C培養(yǎng)方法

  D教學(xué)大綱

  17新課程改革倡導(dǎo)“教師用教材教,而不是教教材”這體現(xiàn)的課程實(shí)施取向是( )

  A**取向

  B 創(chuàng)生取向

  C**取向

  D**取向

  18在下列選自《學(xué)記》的語句中,體現(xiàn)教學(xué)語言簡約生動(dòng)( )

  A學(xué)不躐等

  B開而弗達(dá)

  C禁于未發(fā)

  D罕譬而喻

  19講完長方形面積后,王老師要求學(xué)生回家自己測量一下自己房間的面積,王老師的教學(xué)方法屬于( )

  A實(shí)踐研究

  B實(shí)驗(yàn)教學(xué)

  C實(shí)習(xí)作業(yè)

  D實(shí)物演示

  20強(qiáng)強(qiáng)學(xué)習(xí)一般,但勞動(dòng)積極,老師獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅書,評(píng)價(jià)屬于( )

  A常模參照評(píng)價(jià)

  B標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)

  C個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

  D總結(jié)性評(píng)價(jià)

  二、簡答題(本大題共3小題,每小題10分,共30分)

  21.簡述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系。

  22.簡述小學(xué)德育中實(shí)施獎(jiǎng)懲的基本要素。

  23.簡述文獻(xiàn)檢索在教育研究中的作用。

  三、材料分析題(本大題共2小題,每小題20分,共40分)

  24.材料:學(xué)校開展座談會(huì),學(xué)生反應(yīng)王老師有很多問題,不太喜歡王老師,學(xué)校告知王老師,王老師在班里斥責(zé)學(xué)生,并哭泣,后來學(xué)生給王老師寫了紙條,不是不喜歡王老師,是王老師上課經(jīng)常因?yàn)樾∈戮桶l(fā)脾氣,整天提醒吊膽,沒有想到這次反應(yīng)給老師帶來困擾,王老師看到后也很后悔。

  (1)如何看待學(xué)生的行為

  (2)如何成為一名學(xué)生喜歡的老師

  25.材料

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題1小題,40分)

  本大題有6小題,任選1小題作答,多答只按第1小題計(jì)分考生可按照所學(xué)專業(yè)方向。選擇作答。26題為中文與社會(huì),27題為數(shù)學(xué)與科學(xué),28題為英語,29題為音樂,30題為體育,31題為美術(shù)。

  26.中文與社會(huì)

  《場景歌》從國家通用語文文字中分析上述文本知道二年級(jí)學(xué)習(xí)文本,教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)目標(biāo),教學(xué)思路與方法。

  27.數(shù)學(xué)與科學(xué)

  28.英語

  請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料,并按要求作答。

  29.音樂

  30.體育

  31.美術(shù)

  教師資格證考試歷年真題6

  2024年上半年中小學(xué)教師資格考試

  教育知識(shí)與能力(中學(xué))真題及參考答案

  一、單項(xiàng)選擇題(本大題共21小題,每小題2分,共42分)

  1.以“捧著一顆心來,不帶半根草去”的赤子之心,為中國教育的發(fā)展探尋新路,被毛澤東稱為“偉大的人民教育家”是( )。

  A.陶行知

  B.黃炎培

  C.晏陽初

  D.蔡元培

  1.【答案】A.陶行知

  解析:本題考查陶行知的教育思想。“捧著一顆心來,不帶半根草去”是陶行知的一句教育名言,寓意非常高尚,只講付出,不要任何回報(bào),表達(dá)了一種無私奉獻(xiàn)的高尚精神,體現(xiàn)了教師崇高的職業(yè)道德。陶行知被毛澤東稱為“偉大的人民教育家”。A項(xiàng)正確。

  2.下列選項(xiàng)中,教育家與其提出的理論對(duì)應(yīng)正確的是( )。

  A.巴班斯基——教學(xué)與發(fā)展理論

  B.加涅——結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論

  C.贊科夫——教學(xué)過程最優(yōu)化理論

  D.洛扎諾夫——范例教學(xué)理論

  2.【答案】B.加涅——結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論

  解析:本題考查教育家與其提出的理論對(duì)應(yīng)。加涅關(guān)于學(xué)習(xí)類型的劃分和教學(xué)觀念及條件的轉(zhuǎn)變的思想,也都是以知識(shí)的結(jié)構(gòu)和對(duì)學(xué)生的實(shí)質(zhì)意義為邏輯起點(diǎn)的。這也可以被看作屬于結(jié)構(gòu)主義教學(xué)論。B項(xiàng)正確。

  3.馬克思主義理論認(rèn)為人與勞動(dòng)相結(jié)合是人發(fā)展的主要途徑,但是在教育史上,出現(xiàn)了漫長的一段人與勞動(dòng)相脫離的歷史,這段歷史主要是從( )開始的。

  A.原始社會(huì)

  B.奴隸社會(huì)

  C.封建社會(huì)

  D.資本主義社會(huì)

  3.【答案】B.奴隸社會(huì)

  解析:本題考查古代教育的特征。奴隸社會(huì),出現(xiàn)了專門的教育機(jī)構(gòu),即學(xué)校。學(xué)校是人類社會(huì)發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物,其產(chǎn)生條件可歸納為以下幾點(diǎn):(1)社會(huì)生產(chǎn)必須出現(xiàn)相當(dāng)數(shù)量的剩余產(chǎn)品,使一部分人可以脫離生產(chǎn)勞動(dòng),使體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)分工,從而開始出現(xiàn)專門從事教育的教師和專門從事學(xué)習(xí)的學(xué)生。(2)具有相當(dāng)數(shù)量的經(jīng)驗(yàn)積累,為學(xué)校教育提供特定的教育內(nèi)容。(3)文字的出現(xiàn)。因此,學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離,最早出現(xiàn)在奴隸社會(huì)。B項(xiàng)正確。

  4.一個(gè)生而失明的孩子,很難被培養(yǎng)成一個(gè)畫家。這反映的影響人的身心發(fā)展因素是( )。

  A.遺傳

  B.環(huán)境

  C.教育

  D.主觀能動(dòng)性

  4.【答案】A.遺傳

  解析:本題考查影響人的身心發(fā)展的因素。影響人身心發(fā)展的因素包括遺傳素質(zhì)、環(huán)境、學(xué)校教育和個(gè)人主觀能動(dòng)性。其中,遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提,為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。題干中,“生而失明”屬于遺傳素質(zhì)。A項(xiàng)正確。

  5.經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨的“人力資本”理論表明( )。

  A.教育對(duì)人口結(jié)構(gòu)的調(diào)節(jié)作用

  B.教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用

  C.教育對(duì)社會(huì)文化的傳承作用

  D.教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的維護(hù)作用

  5.【答案】B.教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用

  解析:本題考查人力資本理論。人力資本理論是20世紀(jì)60年代美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨創(chuàng)立的。該理論認(rèn)為人力資本是體現(xiàn)在人身上的資本,即對(duì)生產(chǎn)者進(jìn)行教育、職業(yè)培訓(xùn)等支出及其在接受教育時(shí)的機(jī)會(huì)成本等的綜合,表現(xiàn)為蘊(yùn)含于人身上的各種生產(chǎn)知識(shí)、勞動(dòng)與管理技能以及健康素質(zhì)的存量總和。該理論體現(xiàn)的是教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用。B項(xiàng)正確。

  6.《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四五年規(guī)劃和二○三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》中指出,要建設(shè)高質(zhì)量教育體系,全面貫徹黨的權(quán)教育方針,并將培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格表述為( )。

  A.有社會(huì)主義覺悟、有文化的勞動(dòng)者

  B.社會(huì)主義的建設(shè)者和保衛(wèi)者

  C.德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人

  D.有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人

  6.【答案】C.德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人

  解析:本題考查《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》的內(nèi)容。《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》第十三篇關(guān)于教育的內(nèi)容中明確提出,全面貫徹黨的教育方針,堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè),堅(jiān)持立德樹人,增強(qiáng)學(xué)生文明素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)、實(shí)踐本領(lǐng),培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。C項(xiàng)正確。

  7.在現(xiàn)代學(xué)制發(fā)展過程中,我國學(xué)制主要采用的是( )。

  A.雙軌制

  B.單軌制

  C.多軌制

  D.分支型學(xué)制

  7.【答案】D.分支型學(xué)制

  解析:本題考查學(xué)制的類型。分支型學(xué)制是在初等教育階段強(qiáng)調(diào)共同的基礎(chǔ)性教育(小學(xué)、初中階段),到中等教育階段分職業(yè)教育和普通教育兩個(gè)分支的學(xué)制。這種學(xué)制上通(高等學(xué)校)下達(dá)(初等學(xué)校),左(中等專業(yè)學(xué)校)右(中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校)暢通。代表國家是蘇聯(lián)、中國。D項(xiàng)正確。

  8.教科書的編排形式主要是( )。

  A.綜合式和分支式

  B.學(xué)科式和活動(dòng)式

  C.直線式和螺旋式

  D.統(tǒng)一式和分散式

  8.【答案】C.直線式和螺旋式

  解析:本題考查課程內(nèi)容的組織方式。直線式和螺旋式是課程內(nèi)容的兩種基本邏輯方式。直線式是指把課程內(nèi)容組織成一條在邏輯上前后聯(lián)系的“直線”,前后內(nèi)容基本不重復(fù)。直線式的邏輯依據(jù)是課程知識(shí)本身內(nèi)在的邏輯是直線前進(jìn)的。螺旋式是指在不同單元乃至階段或不同課程門類中,課程內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn),逐漸擴(kuò)大知識(shí)面,加深知識(shí)難度,即同一課程內(nèi)容前后重復(fù)出現(xiàn),前面呈現(xiàn)的.內(nèi)容是后面呈現(xiàn)的內(nèi)容的基礎(chǔ),后面呈現(xiàn)的內(nèi)容是前面呈現(xiàn)的內(nèi)容的不斷擴(kuò)展和加深,層層遞進(jìn)。螺旋式的邏輯依據(jù)是人的認(rèn)識(shí)遵循著由簡單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)逐步深化的發(fā)展規(guī)律,能夠?qū)W(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)相統(tǒng)一。C項(xiàng)正確。

  9.在我國當(dāng)前普通高中課程方案中,明確規(guī)定研究性學(xué)習(xí)是( )課程?

  A.必修課程

  B.選修課程

  C.地方課程

  D.學(xué)科課程

  9.【答案】A.必修課程

  解析:本題考查綜合實(shí)踐活動(dòng)課的性質(zhì)。新課程改革的課程結(jié)構(gòu)從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程,其內(nèi)容包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的性質(zhì)是必修課程、經(jīng)驗(yàn)性課程、綜合性課程、實(shí)踐性課程、三級(jí)管理的課程。A項(xiàng)正確。

  10.為了避免學(xué)生考試作弊,學(xué)校制定了相關(guān)制度,規(guī)定凡在考試中作弊者,一律取消參與各種榮譽(yù)評(píng)選的資格。這種做法屬于哪種德育方法?( )

  A.榜樣示范法

  B.品德評(píng)價(jià)法

  C.自我修養(yǎng)法

  D.說服教育法

  10.【答案】B.品德評(píng)價(jià)法

  解析:本題考查德育方法。品德評(píng)價(jià)法是指教育者根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià),促使其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn),督促其不斷進(jìn)步的一種方法。品德評(píng)價(jià)法包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和操行評(píng)定等。凡在考試中作弊者,一律取消參與各種榮譽(yù)評(píng)選的資格,這是對(duì)作弊學(xué)生的一種懲罰,是品德評(píng)價(jià)法的體現(xiàn)。B項(xiàng)正確。

  11.在皮亞杰兒童道德發(fā)展階段理論的劃分中,公正道德階段是( )歲以后。

  A.10

  B.12

  C.14

  D.16

  11.【答案】B.12歲以后

  解析:本題考查皮亞杰的道德發(fā)展階段論。皮亞杰認(rèn)為兒童的道德發(fā)展具體表現(xiàn)為四個(gè)階段。其中,公正階段(11、12歲以后):兒童開始傾向于主持公正、平等,體驗(yàn)到公正、平等應(yīng)該符合每個(gè)人的特殊情況。公正的獎(jiǎng)懲不能千篇一律,應(yīng)根據(jù)每個(gè)人的具體情況進(jìn)行。B項(xiàng)正確。

  12.在一次旅游時(shí),張明一眼就認(rèn)出了人群中的同學(xué)王鋼。這體現(xiàn)的主要記憶活動(dòng)是( )。

  A.識(shí)記

  B.保持

  C.再認(rèn)

  D.回憶

  12.【答案】C.再認(rèn)

  解析:本題考查記憶過程。記憶過程包括識(shí)記、保持、回憶和再認(rèn)。其中,再認(rèn)是指對(duì)過去經(jīng)歷過的事物,當(dāng)它再度出現(xiàn)時(shí)能識(shí)別出是以前經(jīng)歷過的過程。題干中,張敏一眼認(rèn)出了同學(xué)王鋼,這是王鋼重新出現(xiàn)在眼前時(shí)再一次認(rèn)出來的。C項(xiàng)正確。

  13.劉慶復(fù)習(xí)歷史科目時(shí),按古代史、近代史、現(xiàn)代史的時(shí)間順序構(gòu)建了歷史知識(shí)的框架圖。她的學(xué)習(xí)策略主要屬于( )。

  A.組織策略

  B.精加工策略

  C.復(fù)述策略

  D.資源管理策略

  13.【答案】A.組織策略

  解析:根據(jù)學(xué)習(xí)策略涵蓋的成分,邁克爾等人將學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略。其中,認(rèn)知策略包括:復(fù)述策略、精加工策略、組織策略。其中,組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。它包括列提綱、利用圖形和表格、歸類策略等。題干所描述的是構(gòu)建歷史知識(shí)框架圖,是對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行梳理,形成知識(shí)結(jié)構(gòu),屬于組織策略。A項(xiàng)正確。

  14.課本中有標(biāo)記的地方容易被學(xué)生關(guān)注。這反映了知覺的( )特性?

  A.整體性

  B.選擇性

  C.理解性

  D.恒常性

  14.【答案】B.選擇性

  解析:本題考查知覺的特性。選擇性是指人在知覺過程中把知覺對(duì)象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰反映的特性。其中,被清楚地知覺到的客體叫對(duì)象,未被清楚地知覺到的客體叫背景。題干中,學(xué)生會(huì)選擇有標(biāo)記的內(nèi)容關(guān)注,體現(xiàn)了選擇性。B項(xiàng)正確。

  15.劉新閱讀速度很快,同學(xué)們都說她能一目十行。這種現(xiàn)象屬于( )。

  A.注意的分配

  B.注意的分散

  C.注意的廣度

  D.注意的轉(zhuǎn)移

  15.【答案】C.注意的廣度

  解析:本題考查注意的品質(zhì)。注意的廣度也稱注意的范圍,是指在同一時(shí)間內(nèi),人們能夠清楚地知覺出的對(duì)象的數(shù)目。一目十行體現(xiàn)了注意的范圍較大。C項(xiàng)正確。

  16.蘇萌為了學(xué)好英語,三年來每天早晨朗讀英語半小時(shí)。這體現(xiàn)的意志品質(zhì)是( )。

  A.果斷性

  B.沖動(dòng)性

  C.靈活性

  D.堅(jiān)韌性

  16.【答案】D.堅(jiān)韌性

  解析:本題考查意志的品質(zhì)。意志的品質(zhì)包括自覺性、果斷性、堅(jiān)持性、自制性。其中,意志的堅(jiān)持性也稱堅(jiān)韌性,是指在意志行動(dòng)中能堅(jiān)持決定,百折不撓地克服困難和障礙,完成既定目的方面的意志品質(zhì)。題干中,蘇萌三年來堅(jiān)持每天早晨朗讀英語,是堅(jiān)持不懈的表現(xiàn),體現(xiàn)了堅(jiān)韌性。D項(xiàng)正確。

  17.李輝的學(xué)習(xí)成績不太好,感到自卑。為求得心理滿足,他經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己多次獲得學(xué)校長跑冠軍。李輝的這種心理防御機(jī)制屬于( )。

  A.升華

  B.補(bǔ)償

  C.退行

  D.投射

  17.【答案】B.補(bǔ)償

  解析:本題考查挫折的應(yīng)對(duì)。常見挫折的應(yīng)對(duì)方式主要有升華、補(bǔ)償、退行、幽默、宣泄、認(rèn)同、文飾、投射等。其中,補(bǔ)償是指個(gè)體所追求的目標(biāo)、理想受到挫折,或由于本身的某種缺陷而達(dá)不到既定目標(biāo)時(shí),用另一種目標(biāo)來代替或通過另一種活動(dòng)來彌補(bǔ),從而減輕心理上的不適感。題干中,李輝通過長跑冠軍這一頭銜來彌補(bǔ)自身成績不好的劣勢,體現(xiàn)了補(bǔ)償這一應(yīng)對(duì)方式。B項(xiàng)正確。

  18.張老師在班會(huì)上引導(dǎo)學(xué)生要為中華民族偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)。張老師激發(fā)的是學(xué)生的( )學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?

  A.直接的、近景性動(dòng)機(jī)

  B.直接的、遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)

  C.間接的、近景性動(dòng)機(jī)

  D.間接的、遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)

  18.【答案】D.間接的、遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)

  解析:本題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類。根據(jù)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī)。直接動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身直接相關(guān)聯(lián),表現(xiàn)為對(duì)所學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容或?qū)W習(xí)活動(dòng)的直接興趣和愛好。間接動(dòng)機(jī)與社會(huì)意義相聯(lián)系,是學(xué)生內(nèi)化了社會(huì)觀念、父母意愿以及教師期望的結(jié)果。“為中華民族偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)”是一種間接動(dòng)機(jī)。根據(jù)動(dòng)機(jī)作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的遠(yuǎn)近關(guān)系,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)和近景性動(dòng)機(jī)。遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)是與長遠(yuǎn)目標(biāo)相聯(lián)系的一類動(dòng)機(jī)。近景性動(dòng)機(jī)是與近期目標(biāo)相聯(lián)系的一類動(dòng)機(jī)。“中華民族偉大復(fù)興”是長遠(yuǎn)目標(biāo),因此該動(dòng)機(jī)屬于遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)。D項(xiàng)正確。

  19.孫英同學(xué)對(duì)同學(xué)汪麗在公交車上不給老人主動(dòng)讓座的行為感到氣憤,孫英的這種心理活動(dòng)屬于( )。

  A.道德認(rèn)知

  B.道德情感

  C.道德意志

  D.道德行為

  19.【答案】B.道德情感

  解析:本題考查品德的心理結(jié)構(gòu)。品德的心理結(jié)構(gòu)包括四種基本心理成分:道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為。其中道德情感是根據(jù)道德觀念來評(píng)價(jià)他人或自己行為時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn),是產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動(dòng)力,是品德實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑。題干中孫英同學(xué)對(duì)汪麗的行為感到氣憤正是評(píng)價(jià)他人行為而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。B項(xiàng)正確。

  20.梅老師把班里的學(xué)生分為若干小組,每個(gè)小組中學(xué)生能力各異,要把他們以互助的方式開展學(xué)習(xí)活動(dòng),共同完成小組目標(biāo)。梅老師運(yùn)用的教學(xué)策略屬于( )。

  A.合作學(xué)習(xí)。

  B.接受學(xué)習(xí)。

  C.替代學(xué)習(xí)。

  D.直接學(xué)習(xí)。

  20.【答案】A.合作學(xué)習(xí)

  解析:本題考查教學(xué)策略的類型。其中合作學(xué)習(xí)指學(xué)生們以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。它是一種由能力各異的多名學(xué)生組成小組,一起互相幫助共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法。題干小組中學(xué)生能力各異,老師把學(xué)生分組,學(xué)生共同完成小組目標(biāo)符合合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵,A項(xiàng)正確。

  21.王老師在教學(xué)過程中能夠依據(jù)學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平、年級(jí)特點(diǎn)和個(gè)體差異對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,這說明王老師具有哪種教學(xué)能力?( )

  A.認(rèn)知能力

  B.操作能力

  C.監(jiān)控能力

  D.計(jì)劃能力

  21.【答案】C.監(jiān)控能力

  解析:本題考查現(xiàn)代教師的教學(xué)能力。現(xiàn)代教師的教學(xué)能力可以歸結(jié)為以下四種:教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)操作能力和教學(xué)監(jiān)控能力。其中教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)成功,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),而在教學(xué)的全過程中,將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象,不斷對(duì)其進(jìn)行積極、主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。題干中王老師根據(jù)學(xué)生的差異對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,體現(xiàn)了教學(xué)監(jiān)控能力。C項(xiàng)正確。

  二、辨析題(本大題共4小題,每小題8分,共32分)

  判斷正誤,并說明理由。

  22.人格具有可塑性。

  22.【參考答案】

  表述正確。

  人格具有可塑性。人格并不是一成不變的,它具有短時(shí)間的穩(wěn)定性,但是縱觀一生,它還是可以被塑造的。人格是在主客觀條件相互作用的過程中發(fā)展起來的。隨著身心的成熟和環(huán)境的變化,人格也有可能產(chǎn)生或多或少的變化,這是人格可塑性的一面。

  故表述正確。

  23.教學(xué)就是智育。

  23.【參考答案】

  此說法錯(cuò)誤。

  教學(xué)是智育的主要途徑,但不是唯一途徑,智育是教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的目的之一,智育也需要通過課外活動(dòng)等途徑才能全面實(shí)現(xiàn);教學(xué)要完成智育任務(wù),也要完成其他各育的任務(wù),這是它們之間的區(qū)別。

  故表述錯(cuò)誤。

  24.教育目的不等于學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。

  24.【參考答案】

  表述正確。

  教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是普遍與特殊的關(guān)系。教育目的是針對(duì)所有受教育者提出的,而培養(yǎng)目標(biāo)是針對(duì)特定的教育對(duì)象提出的,各級(jí)各類學(xué)校的教育對(duì)象有各自不同的特點(diǎn),制定培養(yǎng)目標(biāo)需要考慮各自學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)。因此,教育目的不等于學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。

  故表述正確。

  25.課堂中的人際關(guān)系就是師生關(guān)系。

  25.【參考答案】

  表述錯(cuò)誤。

  課堂中的人際關(guān)系是指課堂群體中,在師生間和學(xué)生間交流基礎(chǔ)上形成的由個(gè)體的個(gè)性進(jìn)行調(diào)節(jié),并伴隨著情感上的滿意或不滿意狀態(tài)的師生間、學(xué)生間比較穩(wěn)定的心理聯(lián)系。課堂中的人際關(guān)系包括師生關(guān)系(教師與學(xué)生的關(guān)系)以及生生關(guān)系(學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系)。

  故表述錯(cuò)誤。

  三、簡答題(本大題共4小題,每小題10分,共40分)

  26.簡述人本主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。

  26.【參考答案】

  人本主義心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論從全人教育的視角闡釋了學(xué)習(xí)者整個(gè)人的成長歷程。觀點(diǎn)主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:

  ①知情統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)觀。教育理想就是要培養(yǎng)既用認(rèn)知的方式也用情感的方式行事的知情合一的人。

  ②有意義的自由學(xué)習(xí)觀。有意義學(xué)習(xí)是指一種使個(gè)體的行為、態(tài)度、個(gè)性及在未來選擇行動(dòng)方針時(shí)發(fā)生重大變化的學(xué)習(xí)。不僅僅是一種增長知識(shí)的學(xué)習(xí),而且是一種與每個(gè)人各部分經(jīng)驗(yàn)都融合在一起的學(xué)習(xí)。

  ③學(xué)生中心的教學(xué)觀。學(xué)生中心模式又稱非指導(dǎo)模式,教師的角色是“助產(chǎn)士”或“催化劑”。

  27.簡述提高知識(shí)直觀效果的途徑。

  27.【參考答案】

  ①靈活選用實(shí)物直觀和模像直觀。

  ②加強(qiáng)詞和形象的配合。

  ③運(yùn)用感知規(guī)律,突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)。

  ④培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

  ⑤讓學(xué)生充分參與直觀過程。

  28.簡述學(xué)校德育的陶冶法及其運(yùn)用的具體要求。

  28.【參考答案】

  (1)基本含義:陶冶法是指教育者有目的地創(chuàng)設(shè)良好的教育情境,使受教育者在道德和思想情感方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。陶冶法包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶等。

  (2)運(yùn)用的基本要求:

  ①創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

  ②與啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合。

  ③引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)。

  29.簡述學(xué)校教育中課程的表現(xiàn)形式。

  29.【參考答案】

  課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)形式包括課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材三個(gè)層次。

  (1)課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù),由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程計(jì)劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃,它對(duì)學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等做出全面安排。課程計(jì)劃的構(gòu)成:①培養(yǎng)目標(biāo)。②教學(xué)科目的設(shè)置(核心和首要問題)。③學(xué)科順序。④課時(shí)分配。⑤學(xué)年編制與學(xué)周安排。

  (2)課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化,是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編訂的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的和任務(wù),知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu),教學(xué)進(jìn)度,以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù),是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù),是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn),是國家管理評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容:①前言。②課程目標(biāo)。③內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。④實(shí)施建議。⑤附錄。

  (3)教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料,包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動(dòng)指導(dǎo)書以及各種視聽材料。其中,教科書和講義是教材的主體部分。教科書是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。

  四、材料分析題(本大題共2小題,每小題18分,共36分)

  30.材料:

  20世紀(jì)50年代,國外有一位教育專家發(fā)現(xiàn),有些孩子不論用什么方法,學(xué)習(xí)成績就是上不去,傳統(tǒng)上,人們會(huì)把這個(gè)問題歸因于家庭或者教師沒有盡到責(zé)任,但是他發(fā)現(xiàn)這些家庭和教師都非常盡責(zé),孩子的成績依然沒有任何改觀。而且在每一個(gè)學(xué)校都有相當(dāng)數(shù)量這樣的學(xué)生,于是他推測會(huì)不會(huì)和他們自身有什么關(guān)系呢?于是他找到了一位內(nèi)分泌醫(yī)生,讓他來看看這些孩子和普通孩子之間有什么不同。這位醫(yī)生對(duì)這些孩子的內(nèi)分泌水平進(jìn)行了檢測。結(jié)果發(fā)現(xiàn),那些調(diào)皮搗蛋的孩子,通常基礎(chǔ)代謝水平和睪酮素的分泌量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于同齡人,因此這些孩子過分喜歡表現(xiàn)自己。如果高到一定水平以后,這些孩子的大腦是無法控制自己的。研究還進(jìn)一步發(fā)現(xiàn),只要這些孩子的這兩個(gè)內(nèi)分泌指標(biāo),一直明顯高于閾值的話,實(shí)際上用任何教育方法,都無法改變這些孩子的行為,因?yàn)樗麄兊拇竽X在替他們做主。這位內(nèi)分泌醫(yī)生還發(fā)現(xiàn),隨著年齡的增長,其中有一些孩子也會(huì)逐漸變得聽話,但實(shí)際上并不是老師或者家長的作用,而是這些孩子的內(nèi)分泌水平達(dá)到了正常。由此,該教育專家認(rèn)為,學(xué)校中孩子學(xué)習(xí)成績的好壞,與他們身體的內(nèi)分泌水平有關(guān),而與家長、教師的努力無關(guān)。

  問題:試用馬克思主義關(guān)于影響人的發(fā)展因素理論,分析案例中教育專家的觀點(diǎn)。(18分)

  30.【參考答案】

  (1)根據(jù)馬克思主義關(guān)于影響人的發(fā)展因素理論來分析,該專家的觀點(diǎn)屬于遺傳決定論,是有偏頗的,錯(cuò)誤的。

  馬克思認(rèn)為人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素(如先天遺傳的素質(zhì)、機(jī)體成熟的機(jī)制等)與外部環(huán)境(如外在刺激的強(qiáng)度、社會(huì)的發(fā)展水平、個(gè)體的文化背景等)在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果。

  ①遺傳是指人從上代繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn),如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點(diǎn)。遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理前提,為人的發(fā)展提供了可能性。遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及年齡特征。遺傳素質(zhì)的差異性對(duì)人的發(fā)展有一定的影響。題干中“那些調(diào)皮搗蛋的孩子,通常基礎(chǔ)代謝水平和睪酮素的分泌量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于同齡人,因此這些孩子過分喜歡表現(xiàn)自己。”體現(xiàn)的就是遺傳素質(zhì)對(duì)人的發(fā)展所產(chǎn)生的影響。

  ②環(huán)境泛指個(gè)體生活中影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素,包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能,環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)。環(huán)境不決定人的發(fā)展。人在接受環(huán)境影響和作用時(shí),不是消極的、被動(dòng)的。

  ③學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向和方面做出社會(huì)性規(guī)范,具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能,對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值,具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。

  ④個(gè)體的主觀能動(dòng)性是指人的主觀意識(shí)對(duì)客觀世界的反映和能動(dòng)作用。主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的動(dòng)力,是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決定性因素。

  材料中,教育專家認(rèn)為,學(xué)校中孩子學(xué)習(xí)成績的好壞,與他們身體的內(nèi)分泌水平有關(guān),而與家長、教師的努力無關(guān)。這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,屬于遺傳決定論,只關(guān)注了遺傳素質(zhì)對(duì)人發(fā)展的影響,而忽視了教育、環(huán)境以及個(gè)體主觀能動(dòng)性對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的影響。

  31.材料:

  上生物課時(shí),為了讓學(xué)生準(zhǔn)確無誤地掌握“周圍神經(jīng)系統(tǒng)”的有關(guān)知識(shí),李老師根據(jù)先行組織者的教學(xué)策略,對(duì)課程進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。他先讓學(xué)生學(xué)習(xí)“神經(jīng)系統(tǒng)”的一般知識(shí),分析神經(jīng)系統(tǒng)的構(gòu)成和作用,讓學(xué)生明白“周圍神經(jīng)系統(tǒng)”與“中樞神經(jīng)系統(tǒng)”共同構(gòu)成“神經(jīng)系統(tǒng)”,它們分別承擔(dān)著不同的功能;進(jìn)而厘清“周圍神經(jīng)系統(tǒng)”與“中樞神經(jīng)系統(tǒng)”的關(guān)系,比較“周圍神經(jīng)系統(tǒng)”與“中樞神經(jīng)系統(tǒng)”的異同,以此促進(jìn)學(xué)生掌握“周圍神經(jīng)系統(tǒng)”的相關(guān)知識(shí)。

  問題:

  (1)請(qǐng)解釋“先行組織者”的含義。(6分)

  (2)請(qǐng)結(jié)合李老師的做法,說明先行組織者在教學(xué)中的作用。(12分)

  31.【參考答案】

  (1)先行組織者策略是奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中具體應(yīng)用的技術(shù)。所謂“先行組織者”,是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料,它要比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有較高的抽象、概括和綜合水平,并且能夠清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念和新任務(wù)關(guān)聯(lián)起來。也就是通過呈現(xiàn)“組織者”,在學(xué)習(xí)者已有知識(shí)與需要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容之間架設(shè)一道橋梁,使學(xué)生能更有效地學(xué)習(xí)新材料。

  (2)李老師的做法是正確的,踐行了先行組織者的教學(xué)策略。奧蘇貝爾認(rèn)為,先行組織者不僅能夠幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)新知識(shí),而且可以幫助其保持知識(shí)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:①能夠?qū)W(xué)生的注意力集中在將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)中的重點(diǎn)部分;②突出強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與已有知識(shí)的關(guān)系,為新知識(shí)提供一種框架;③能夠幫助學(xué)生回憶起與新知識(shí)相關(guān)的已有知識(shí),以便更好地建立聯(lián)系。案例中李老師先讓學(xué)生學(xué)習(xí)“神經(jīng)系統(tǒng)”的一般知識(shí),是在為周圍神經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)提供一個(gè)大框架,進(jìn)而厘清“周圍神經(jīng)系統(tǒng)”與“中樞神經(jīng)系統(tǒng)”的關(guān)系,是在幫助學(xué)生理解新內(nèi)容與已有知識(shí)的關(guān)系,幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。故在教學(xué)中我們應(yīng)學(xué)習(xí)李老師的做法。

  教師資格證考試歷年真題7

  2024年下半年中小學(xué)教師資格考試

  教育知識(shí)與能力(中學(xué))真題及參考答案

  一、單項(xiàng)選擇題:下列各題的備選答案中,只有一項(xiàng)是最符合題意的,請(qǐng)把這個(gè)答案選出。(本大題共21小題,每小題2分,共42分)

  1.“古之教者,家有塾、黨有庠、術(shù)有序、國有學(xué)”這種托古方式提出從中央到地方按行政建制建學(xué)設(shè)想的論著是( )。

  A.《論語》 B.《學(xué)記》 C.《中庸》 D.《大學(xué)》

  1.【答案】B

  解析:本題考查《學(xué)記》的教育思想。在教育管理上,《學(xué)記》提出了最早的學(xué)制與學(xué)年思想。在學(xué)制系統(tǒng)上,《學(xué)記》談到:“古之教者,家有塾,黨有庠,術(shù)(遂)有序,國有學(xué)”,從而以托古的方式提出了從中央到地方按行政建制建學(xué)的設(shè)想;在學(xué)年劃分上,《學(xué)記》把大學(xué)教育的年限定為兩段、五級(jí)、九年,其中第一、三、五、七學(xué)年畢,共四級(jí),為一段,七年完成,謂之“小成”;第九學(xué)年畢為第二段,共一級(jí),考試合格,謂之“大成”。B項(xiàng)正確。

  A項(xiàng):《論語》由孔子的弟子及其再傳弟子編撰而成,是儒家學(xué)派的經(jīng)典著作之一。它集中體現(xiàn)了孔子的政治主張、倫理、思想道德觀念及教育原則等。與題干不符,排除。

  C項(xiàng):《中庸》也是思孟學(xué)派的代表著作。“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”就出自《中庸》。與題干不符,排除。

  D項(xiàng):《大學(xué)》是一篇論述儒家修身治國平天下思想的散文,原是《小戴禮記》第四十二篇,相傳為曾子所作,實(shí)為秦漢時(shí)儒家作品,是一部中國古代討論教育理論的重要著作。與題干不符,排除。

  故正確答案為B。

  2.美國心理學(xué)家布魯姆提出了教育目標(biāo)分類理論,把教育目標(biāo)分為( )。

  A.總體目標(biāo)、階段目標(biāo)、具體目標(biāo) B.德育目標(biāo)、智育目標(biāo)、體育目標(biāo)

  C.國家目標(biāo)、學(xué)校目標(biāo)、個(gè)人目標(biāo) D.認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、動(dòng)作技能目標(biāo)

  2.【答案】D

  解析:本題考查現(xiàn)代教育理論的發(fā)展。布魯姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。D項(xiàng)正確。

  A、B、C三項(xiàng):均為干擾項(xiàng)。與題干不符,排除。

  故正確答案為D。

  3.在張老師的數(shù)學(xué)課上,有的學(xué)生認(rèn)真聽講,完全理解了一元二次方程的概念,有的學(xué)生心不在焉,或關(guān)注窗外 悅耳的鳥鳴,或想著下課后的歡快活動(dòng),對(duì)一元二次方程概念不求甚解,這體現(xiàn)了影響學(xué)生身心發(fā)展的因素是( )。

  A.主觀能動(dòng)性 B.遺傳 C.學(xué)校教育 D.環(huán)境

  3.【答案】A

  解析:本題考查影響人身心發(fā)展的因素。影響個(gè)體身心發(fā)展的因素包括遺傳、環(huán)境、教育、主觀能動(dòng)性。其中,個(gè)體的主觀能動(dòng)性是指人的主觀意識(shí)對(duì)客觀世界的反映和能動(dòng)作用。個(gè)體的主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的動(dòng)力,是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決定性因素。題干中,有的學(xué)生專心聽講,有的學(xué)生心不在焉是人的主觀意識(shí)對(duì)客觀世界的反映和能動(dòng)作用。A項(xiàng)正確。

  B項(xiàng):遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn)。如膚色、體態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點(diǎn),這些生理特點(diǎn)也叫遺傳素質(zhì)。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提,為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。與題干不符,排除。

  C項(xiàng):學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。與題干不符,排除。

  D項(xiàng):環(huán)境泛指個(gè)體生活中影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素,包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能,包括機(jī)遇、條件和對(duì)象。環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀條件,環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)。與題干不符,排除。

  故正確答案為A。

  4.人的心理機(jī)能遵循從簡單到復(fù)雜,從低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展過程,如從無意注意到有意注意,從形象思維到抽象思維,這反映了人身心發(fā)展特征的( )。

  A.互補(bǔ)性 B.順序性 C.差異性 D.不平衡性

  4.【答案】B

  解析:本題考查個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。個(gè)體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。題干表述符合順序性的規(guī)律。B項(xiàng)正確。

  A項(xiàng):個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性反映出個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系,一方面是指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后,可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。另一方面,互補(bǔ)性也存在于心理機(jī)能和生理機(jī)能之間。如身患重病或有殘缺的人,如果他有頑強(qiáng)的意志和戰(zhàn)勝疾病的信心,身心依然得到發(fā)展。與題干不符,排除。

  C項(xiàng):個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性從群體的角度看,主要表現(xiàn)為男女性別的差異;從個(gè)體的角度看,表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面,其中有些是發(fā)展水平的差異,有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。與題干不符,排除。

  D項(xiàng):個(gè)體身心發(fā)展不平衡性的具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面:(1)同一機(jī)能在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率;(2)不同系統(tǒng)的發(fā)展速度、起始時(shí)間、達(dá)到的成熟水平是不同的,即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達(dá)到較高的發(fā)展水平,有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到較為成熟的水平。與題干不符,排除。

  故正確答案為B。

  5.2020年教育部頒發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出,在大中小學(xué)設(shè)立勞動(dòng)教育必修課程,文件規(guī)定中學(xué)勞動(dòng)教育課平均每周不少于( )。

  A.1課時(shí) B.2課時(shí) C.3課時(shí) D.4課時(shí)

  5.【答案】A

  解析:本題考查《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》。《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出,要在大中小學(xué)設(shè)立勞動(dòng)教育必修課程。中小學(xué)勞動(dòng)教育課平均每周不少于1課時(shí),高校本科階段不少于32學(xué)時(shí)。同時(shí),要求中小學(xué)每周課外活動(dòng)和家庭生活中勞動(dòng)時(shí)間,小學(xué)一至二年級(jí)不少于2小時(shí),其他年級(jí)不少于3小時(shí),大中小學(xué)每學(xué)年設(shè)立勞動(dòng)周。A項(xiàng)正確。

  B、C、D三項(xiàng):均為干擾項(xiàng)。與題干不符,排除。

  故正確答案為A。

  6.在教育發(fā)展過程中,如果學(xué)齡前兒童數(shù)量多,幼兒園的數(shù)量會(huì)被優(yōu)先考慮,如果學(xué)齡人口的基數(shù)大,比例大,包含中小學(xué)在內(nèi)的基礎(chǔ)教育在整體教育體系中的比例就必然會(huì)提高,如果成年人口比例大,教育體系也會(huì)重視高等教育、繼續(xù)教育、職業(yè)培訓(xùn)等方面,這體現(xiàn)影響教育發(fā)展的因素是( )。

  A.人口的年齡結(jié)構(gòu) B.人口數(shù)量 C.人口就業(yè)結(jié)構(gòu) D.人口質(zhì)量

  6.【答案】A

  解析:本題考查人口與教育的關(guān)系。人口對(duì)教育的制約與影響表現(xiàn)在:(1)人口數(shù)量制約著教育發(fā)展的規(guī)模;(2)人口質(zhì)量影響著教育的質(zhì)量;(3)人口結(jié)構(gòu)影響著教育結(jié)構(gòu)。題干中體現(xiàn)了不同年齡的人口比例影響著各級(jí)各類學(xué)校在學(xué)校教育系統(tǒng)中的比例。A項(xiàng)正確。

  B、C、D三項(xiàng):均為人口對(duì)教育的影響。與題干不符,排除。

  故正確答案為A。

  7.為了深入開展生態(tài)文明教育,求真中學(xué)積極組織高中地理教研組與生物教研組教師共同開發(fā)“環(huán)境保護(hù)與生物多樣性”課程。這門課程屬于( )。

  A.隱性課程 B.分科課程 C.地方課程 D.綜合課程

  7.【答案】D

  解析:本題考查課程的.類型。根據(jù)組織方式的不同,課程可以分為分科課程和綜合課程。其中,綜合課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科整合,主張把兩門或兩門以上學(xué)科的內(nèi)容合并起來組成課程。題干中強(qiáng)調(diào)綜合了地理與生物共同形成課程,屬于綜合課程。D項(xiàng)正確。

  A項(xiàng):隱性課程也叫非正式課程、潛在課程、隱蔽課程,指學(xué)生在學(xué)校情境中無意識(shí)地獲得經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀、理想等意識(shí)形態(tài)內(nèi)容和文化影響。與題干不符,排除。

  B項(xiàng):分科課程強(qiáng)調(diào)以單科形式,使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密和條理清晰的文化知識(shí)的課程。與題干不符,排除。

  C項(xiàng):地方課程是由地方教育主管部門以國家課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ),在一定的教育思想和課程觀念的指導(dǎo)下,根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)、特點(diǎn)和文化發(fā)展等實(shí)際情況而設(shè)計(jì)的課程。與題干不符,排除。

  故正確答案為D。

  8.教師有正當(dāng)懲戒權(quán)和訓(xùn)育權(quán),但是教師對(duì)學(xué)生懲戒和訓(xùn)育不能使用有違人道和人格尊嚴(yán)的方式,更不能以傷害身體的方式來對(duì)待學(xué)生。這體現(xiàn)的教育原則是( )。

  A.因材施教原則 B.倫理性原則 C.循序漸進(jìn)原則 D.疏導(dǎo)性原則

  8.【答案】B

  解析:本題考查教學(xué)原則。倫理性原則是指教師在教學(xué)過程中處理師生關(guān)系時(shí),要遵循當(dāng)代社會(huì)的倫理規(guī)范。教師要尊重學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,并通過以身垂范的言行贏得學(xué)生的尊重。題干中教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲戒和訓(xùn)育時(shí)不能有違人道和人格尊嚴(yán),體現(xiàn)的是倫理性原則。B項(xiàng)正確。

  A項(xiàng):因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā),有的放矢地進(jìn)行教學(xué),使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短,獲得最佳發(fā)展。與題干不符,排除。

  C項(xiàng):循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行,使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。與題干不符,排除。

  D項(xiàng):疏導(dǎo)原則是指教育者進(jìn)行德育時(shí)要循循善誘,以理服人,從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,使他們積極向上。與題干不符,排除。

  故正確答案為B。

  9.新學(xué)期開始,王老師為了更好地因材施教,對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和能力進(jìn)行測試,這種評(píng)價(jià)方式屬于( )。

  A.診斷性評(píng)價(jià) B.形成性評(píng)價(jià) C.總結(jié)性評(píng)價(jià) D.相對(duì)性評(píng)價(jià)

  9.【答案】A

  解析:本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)的分類。根據(jù)實(shí)施功能不同,可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。其中,診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期教學(xué)開始或單元教學(xué)開始時(shí),對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、能力發(fā)展的評(píng)價(jià)。題干中,在新學(xué)期開始對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行測試,屬于診斷性評(píng)價(jià)。A項(xiàng)正確。

  B項(xiàng):形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)程中對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和能力發(fā)展進(jìn)行的比較經(jīng)常而及時(shí)的測評(píng)與反饋。與題干不符,排除。

  C項(xiàng):總結(jié)性評(píng)價(jià),也叫終結(jié)性評(píng)價(jià),是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段,如一個(gè)學(xué)期或一門學(xué)科終結(jié)時(shí),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行比較正規(guī)的、制度化的考查、考試以及全面評(píng)定其成績。與題干不符,排除。

  D項(xiàng):相對(duì)性評(píng)價(jià)又稱常模參照性評(píng)價(jià),是運(yùn)用常模參照性測驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行的評(píng)價(jià)。與題干不符,排除。

  故正確答案為A。

  10.張老師在歷史課上通過講解平型關(guān)大捷中戰(zhàn)士們的英雄事跡來培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。這體現(xiàn)的教育途徑是( )。

  A.課外活動(dòng) B.社會(huì)實(shí)踐 C.學(xué)科教學(xué) D.心理咨詢

  10.【答案】C

  解析:本題考查中學(xué)德育的途徑。中學(xué)德育的途徑有:(1)思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)——基本途徑;(2)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);(3)課外、校外活動(dòng);(4)共青團(tuán)及少先隊(duì)組織的活動(dòng);(5)校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策學(xué)習(xí);(6)班主任工作。題干中在歷史課上講解將士的英勇事跡來培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷,體現(xiàn)的是學(xué)科教學(xué)的德育途徑。C項(xiàng)正確。

  A、B兩項(xiàng):課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐均屬于德育途徑。與題干不符,排除。

  D項(xiàng):為干擾項(xiàng)。與題干不符,排除。

  故正確答案為C。

  11.近年來,培華中學(xué)堅(jiān)持開展“感動(dòng)校園年度人物”評(píng)選活動(dòng),取得良好的教育效果。這反映的德育方法屬于( )。

  A.環(huán)境陶冶法 B.實(shí)踐鍛煉法 C.明理教育法 D.榜樣示范法

  11.【答案】D

  解析:本題考查德育方法。榜樣示范法是指用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。題干中,學(xué)校開展“感動(dòng)校園年度人物”評(píng)選活動(dòng),用榜樣的優(yōu)秀表現(xiàn)影響學(xué)生,運(yùn)用了榜樣示范法。D項(xiàng)正確。

  A項(xiàng):環(huán)境陶冶法是指教育者有目的地創(chuàng)設(shè)良好的教育情境,使受教育者在道德和思想情感方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。與題干不符,排除。

  B項(xiàng):實(shí)踐鍛煉法是指教育者組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生在行為實(shí)踐中接受磨煉和考驗(yàn),以培養(yǎng)其優(yōu)良思想品德的方法。與題干不符,排除。

  C項(xiàng):明理教育法又叫說服教育法,是指借助語言和事實(shí),通過擺事實(shí)、講道理,以影響受教育者的思想意識(shí),使其明辨是非,提高思想認(rèn)識(shí)的方法。這是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法。與題干不符,排除。

  故正確答案為D。

  12.在百米競賽中,如果預(yù)備信號(hào)與發(fā)令信號(hào)時(shí)間間隔長,運(yùn)動(dòng)員的起跑反應(yīng)時(shí)間會(huì)受到明顯影響。這種現(xiàn)象屬于( )。

  A.注意分配 B.注意起伏 C.注意啟動(dòng) D.注意轉(zhuǎn)移

  12.【答案】B

  解析:本題考查注意的品質(zhì)。人的注意是不能長時(shí)間地保持固定不變的,會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)周期性的加強(qiáng)或減弱,這一現(xiàn)象稱為注意的起伏。題干中,預(yù)備信號(hào)與發(fā)令信號(hào)間隔時(shí)間太長,使注意力處于注意周期性減弱的時(shí)期,會(huì)影響運(yùn)動(dòng)員的反應(yīng)時(shí)間,符合注意起伏的特點(diǎn)。B項(xiàng)正確。

  A項(xiàng):注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對(duì)象或活動(dòng)上的特性。與題干不符,排除。

  C項(xiàng):為干擾項(xiàng)。與題干不符,排除。

  D項(xiàng):注意的轉(zhuǎn)移是指主體根據(jù)新的任務(wù),主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象或由一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)的現(xiàn)象。與題干不符,排除。

  故正確答案為B。

  13.小紅通過“飛機(jī)在山脈飛行”這種方式記住了飛機(jī)、山脈這兩個(gè)無關(guān)聯(lián)的詞。這種教學(xué)策略屬于( )。

  A.計(jì)劃策略 B.復(fù)述策略 C.監(jiān)控策略 D.精加工策略

  13.【答案】D

  解析:本題考查學(xué)習(xí)策略。精加工策略是一種通過形成新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,使新信息更有意義,從而促進(jìn)對(duì)新信息的理解和記憶的深層加工策略。精加工策略包括記憶術(shù)、做筆記、提問等。其中記憶術(shù)包括:(1)位置記憶法。(2)縮簡和編歌訣。(3)諧音聯(lián)想法。(4)關(guān)鍵詞法。(5)視覺想象等。其中,視覺聯(lián)想就是要通過心理想象來幫助人們對(duì)聯(lián)系的記憶。想象的形象越鮮明越具體越好,形象越夸張?jiān)狡嫣卦胶茫蜗笾g的邏輯關(guān)系越緊密越好。題干中將“飛機(jī)”“山脈”想象為“飛機(jī)在山脈上飛行”運(yùn)用的是視覺想象。屬于精加工策略。D項(xiàng)正確。

  A項(xiàng):計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的目標(biāo),在進(jìn)行一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前,進(jìn)一步明確認(rèn)知目標(biāo)、確定認(rèn)知過程和環(huán)節(jié)、預(yù)計(jì)認(rèn)知結(jié)果、選擇認(rèn)知策略并評(píng)估其有效性。與題干不符,排除。

  B項(xiàng):復(fù)述策略是指為了在記憶中保持所學(xué)信息而對(duì)信息進(jìn)行重復(fù)識(shí)記的策略。與題干不符,排除。

  C項(xiàng):監(jiān)控策略是一種常用的元認(rèn)知策略,是指在認(rèn)知活動(dòng)中,根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)不斷反省和監(jiān)控自己的認(rèn)知活動(dòng)是否在沿著正確的方向進(jìn)行,正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平,并根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)各種認(rèn)知行動(dòng)、策略的效果。監(jiān)控策略包括閱讀時(shí)對(duì)注意加以跟蹤、對(duì)材料進(jìn)行自我提問,考試時(shí)監(jiān)控自己的速度和時(shí)間等。與題干不符,排除。

  故正確答案為D。

  14.崔老師要求學(xué)生在三分鐘內(nèi)說出盡可能多的紅色物品,孫強(qiáng)同學(xué)列舉出很多例證,但主要都跟食物有關(guān),這表明孫強(qiáng)的發(fā)散思維( )。

  A.流暢性差,獨(dú)特性好

  B.流暢性好,變通性差

  C.流暢性好,獨(dú)特性好

  D.獨(dú)特性差,變通性好

  14.【答案】B

  解析:本題考查發(fā)散思維的特征。發(fā)散思維也叫求異思維,是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。研究者認(rèn)為,發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心,其主要特征有三個(gè):(1)流暢性;(2)變通性;(3)獨(dú)創(chuàng)性。其中,流暢性指個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí),在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。該特征代表心智靈活,思路通達(dá)。對(duì)同一問題所想到的可能答案越多,即表示他的流暢性越高。變通性即靈活性,指個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí),不墨守成規(guī),不鉆牛角尖,能隨機(jī)應(yīng)變,觸類旁通。對(duì)同一問題所想出不同類型答案越多者,變通性越高。題干中孫強(qiáng)同學(xué),列舉了很多的例證,但都在食物這一個(gè)范圍之內(nèi),并無創(chuàng)新。這屬于流暢性好,但變通性差。B項(xiàng)正確。

  A、C、D三項(xiàng):均為干擾項(xiàng)。與題干不符,排除。

  故正確答案為B。

  15.潘老師講解熊貓習(xí)性的內(nèi)容之前,先介紹了哺乳動(dòng)物的相關(guān)知識(shí)。這種教學(xué)方法體現(xiàn)的教學(xué)原理是( )。

  A.強(qiáng)化學(xué)習(xí) B.支架式教學(xué) C.先行組織者 D.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備律

  15.【答案】C

  解析:本題考查先行組織者策略。先行組織者策略是奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中具體應(yīng)用的技術(shù)。所謂“先行組織者”,是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料,它要比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有較高的抽象、概括和綜合水平,并且能夠清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念和新任務(wù)關(guān)聯(lián)起來。也就是通過呈現(xiàn)“組織者”,在學(xué)習(xí)者已有知識(shí)與需要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容之間架設(shè)一道橋梁,使學(xué)生能更有效地學(xué)習(xí)新材料。題干中,潘老師在講熊貓習(xí)性之前,先介紹與之相關(guān)的哺乳動(dòng)物的知識(shí),“哺乳動(dòng)物”是概括程度高于“熊貓”的引導(dǎo)性材料,這體現(xiàn)的是先行組織者策略。C項(xiàng)正確。

  A項(xiàng):強(qiáng)化學(xué)習(xí)是指通過采用各種外部手段如獎(jiǎng)賞、贊揚(yáng)、評(píng)分、競賽等可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),引起其相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為的一種學(xué)習(xí)。與題干不符,排除。

  B項(xiàng):支架式教學(xué)是指教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供外部支持,幫助他們完成自己無法獨(dú)立完成的任務(wù),然后逐步撤去支架,讓學(xué)生獨(dú)立探索學(xué)習(xí)。與題干不符,排除。

  D項(xiàng):桑代克的試誤說主要包括三大規(guī)律:準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。其中準(zhǔn)備律是指在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動(dòng)之前,如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)(包括生理和心理的),學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。與題干不符,排除。

  故正確答案為C。

  16.曉晶每次讀到:“萬樹江邊杏,新開一夜風(fēng)。滿園深淺色,照在綠波中”這首詩時(shí),他的腦海中就浮現(xiàn)出一幅恬靜、清新的春日美景,這個(gè)過程屬于( )。

  A.再造想象 B.創(chuàng)造想象 C.無意想象 D.隨意想象

  16.【答案】A

  解析:本題考查想象的分類。按照想象活動(dòng)是否具有目的性,想象可以分為無意想象和有意想象。有意想象包括再造想象和創(chuàng)造想象,再造想象是根據(jù)文字描述和圖樣示意而進(jìn)行的想象,題干中,曉晶讀一首古詩,頭腦中出現(xiàn)相應(yīng)的春日美景的畫面,是根據(jù)文字描述示意而進(jìn)行的想象,是再造想象的體現(xiàn)。A項(xiàng)正確。

  B項(xiàng):創(chuàng)造想象是在創(chuàng)造活動(dòng)中,根據(jù)一定的目的、任務(wù),在人腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象的過程。在創(chuàng)造新產(chǎn)品、新技術(shù)新作品時(shí),人腦所構(gòu)成的新事物的形象都是創(chuàng)造想象。與題干不符,排除。

  C項(xiàng):無意想象也稱不隨意想象,是沒有預(yù)定目的、不自覺地產(chǎn)生的想象。與題干不符,排除。

  D項(xiàng):有意想象也稱隨意想象,是按一定目的、自覺進(jìn)行的想象。根據(jù)想象的內(nèi)容和新穎程度及形成方式的不同,可以分為再造想象、創(chuàng)造想象。幻想是創(chuàng)造想象的特殊形式。與題干不符,排除。

  故正確答案為A。

  17.美術(shù)老師在創(chuàng)作時(shí)會(huì)在頭腦中對(duì)各種圖像進(jìn)行重組,這種思維模式是( )。

  A.動(dòng)作思維 B.形象思維 C.抽象思維 D.邏輯思維

  17.【答案】B

  解析:本題考查思維的類型。根據(jù)思維的憑借物(思維的發(fā)展水平)不同,可分為直觀動(dòng)作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維。其中,具體形象思維是指在思維過程中借助于表象而進(jìn)行的思維。題干中,美術(shù)教師在創(chuàng)作時(shí)會(huì)在頭腦中對(duì)各種圖像進(jìn)行重組,正是借助表象進(jìn)行的思維。B項(xiàng)正確。

  A項(xiàng):直觀動(dòng)作思維是指在思維過程中以具體、實(shí)際動(dòng)作作為支柱而進(jìn)行的思維。與題干不符,排除。

  C、D兩項(xiàng):抽象邏輯思維是指在思維過程中以概念、判斷、推理的形式來反映事物本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律的思維。與題干不符,排除。

  故正確答案為B。

  18.王莉認(rèn)為大家應(yīng)該尊重同伴之間共同約定的規(guī)則,且這種規(guī)則是可以改變的,根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn),王莉的道德認(rèn)知處于( )。

  A.前道德階段 B.他律道德階段

  C.自律道德階段 D.公正道德階段

  18.【答案】C

  解析:本題考查皮亞杰的道德發(fā)展階段論。皮亞杰采用“對(duì)偶故事法”研究兒童道德判斷發(fā)展的水平,總結(jié)出兒童道德發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)從他律到自律的發(fā)展過程。在此基礎(chǔ)上,皮亞杰提出了兒童道德發(fā)展的四個(gè)年齡階段。 前道德階段、他律道德階段、自律道德階段、公正階段。其中,自律道德階段又稱可逆性階段。該時(shí)期的兒童既不單純服從權(quán)威,也不機(jī)械遵守規(guī)則,而是要求平等,根據(jù)行為的動(dòng)機(jī)來判斷對(duì)錯(cuò)。題干中,王莉認(rèn)為規(guī)則是可以改變的,是自律道德階段的表現(xiàn)。C項(xiàng)正確。

  A項(xiàng):前道德階段又稱自我中心階段。該時(shí)期的兒童還不能把自己同外在環(huán)境區(qū)別開來,而把外在環(huán)境看作是他自身的延伸。規(guī)則對(duì)他來說不具有約束力。 與題干不符,排除。

  B項(xiàng):他律道德階段又稱權(quán)威階段。該時(shí)期的兒童服從外部規(guī)則,接受權(quán)威制定的規(guī)范,把人們規(guī)定的準(zhǔn)則看作固定的、不可變更的,而且只根據(jù)行為后果來判斷對(duì)錯(cuò)。與題干不符,排除。

  D項(xiàng):公正階段時(shí)期的兒童開始傾向于主持公正、平等,體驗(yàn)到公正、平等應(yīng)該符合每個(gè)人的特殊情況。公正的獎(jiǎng)懲不能是千篇一律的,應(yīng)根據(jù)個(gè)人的具體情況進(jìn)行。與題干不符,排除。

  故正確答案為C。

  19.趙軍追求有意義、有價(jià)值的目標(biāo),自我評(píng)價(jià)客觀、公正、全面,并且符合道德規(guī)范。他的自我意識(shí)發(fā)展階段處于( )。

  A.生理自我 B.社會(huì)自我 C.心理自我 D.理想自我

  19.【答案】C

  解析:本題考查自我意識(shí)的發(fā)展。個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會(huì)自我,再到心理自我的過程。其中,心理自我是從青春期開始形成和發(fā)展的。這時(shí),青少年開始形成自覺地按照一定的行動(dòng)目標(biāo)和社會(huì)準(zhǔn)則來評(píng)價(jià)自己的心理品質(zhì)和能力。他們的自我評(píng)價(jià)越來越客觀、公正和全面,且具有社會(huì)道德性,并在此基礎(chǔ)上形成自我理想,追求最有價(jià)值和最有意義的目標(biāo)。在心理上逐漸將自我分成了“理想自我”和“現(xiàn)實(shí)自我”兩部分,會(huì)關(guān)注自己的個(gè)性成長,自我評(píng)價(jià)基本成熟,有較強(qiáng)的自尊心,道德水平也顯著提高。題干中,趙軍自我評(píng)價(jià)客觀公正全面,說明他的自我發(fā)展階段處于心理自我階段。C項(xiàng)正確。

  A項(xiàng):生理自我是自我意識(shí)的原始形態(tài)。它始于兒童1周歲,到3周歲左右基本成熟。1~3歲是自我意識(shí)發(fā)展的第一個(gè)飛躍期。與題干不符,排除。

  B項(xiàng):社會(huì)自我,兒童在3歲之后,自我意識(shí)發(fā)展到社會(huì)自我階段,一直到少年期基本成熟。這時(shí)候兒童能夠從原來相信別人的評(píng)價(jià)而轉(zhuǎn)向自我評(píng)價(jià),對(duì)行為的判斷能力也逐步發(fā)展,對(duì)具體行為的評(píng)價(jià)水平也發(fā)展到一種概括程度的評(píng)價(jià)。與題干不符,排除。

  D項(xiàng):為干擾項(xiàng)。與題干不符,排除。

  故正確答案為C。

  20.班主任田老師通過全班討論協(xié)商的形式,制定班級(jí)學(xué)生行為準(zhǔn)則,規(guī)范學(xué)生行為,田老師的班級(jí)管理方式是( )。

  A.專制式 B.放任式 C.民主式 D.競爭式

  20.【答案】C

  解析:本題考查班級(jí)管理方式。班級(jí)管理方式可以分為三種類型:權(quán)威型、民主型、放任型。其中,民主型的管理方式下,班主任比較善于傾聽學(xué)生的意見,不以直接的方式管理班級(jí),而是以間接的方式引導(dǎo)學(xué)生。題干中,班主任田老師采用全班學(xué)生討論協(xié)商的形式來制定班級(jí)學(xué)生行為準(zhǔn)則,體現(xiàn)了班主任傾聽學(xué)生意見,屬于民主型的管理方式。C項(xiàng)正確。

  A項(xiàng):權(quán)威型也叫專制型、專斷型。在權(quán)威型的管理方式下,班主任側(cè)重于在領(lǐng)導(dǎo)與服從的關(guān)系上實(shí)施影響,由教師自身對(duì)班級(jí)實(shí)行無條件的管理,嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生執(zhí)行教師所提出要求的過程與結(jié)果。與題干不符,排除。

  B項(xiàng):在放任型的管理方式下,班主任主張對(duì)班級(jí)管理不做過多干預(yù),以容忍的態(tài)度對(duì)待班級(jí)生活中的沖突,不主動(dòng)組織班級(jí)活動(dòng)。與題干不符,排除。

  D項(xiàng):為干擾項(xiàng)。與題干不符,排除。

  故正確答案為C。

  21.高三學(xué)生李麗,參加考前心理輔導(dǎo),輔導(dǎo)老師給她佩戴了監(jiān)測身體狀態(tài)的智能手表,每當(dāng)她心跳加速,血壓升高時(shí),智能手表就會(huì)實(shí)時(shí)反饋當(dāng)前她的身體狀態(tài),并提示她做出相應(yīng)調(diào)整,輔導(dǎo)老師采取的做法是( )。

  A.放松反應(yīng) B.行為調(diào)節(jié) C.生物反饋 D.預(yù)先應(yīng)對(duì)

  21.【答案】C

  解析:本題考查心理輔導(dǎo)的方法。生物反饋療法又稱內(nèi)臟學(xué)習(xí)療法,是采用現(xiàn)代電子儀器將生物機(jī)體內(nèi)生理過程變動(dòng)的信息,予以描記并轉(zhuǎn)換為聲、光等反饋信號(hào),使病人通過反饋信號(hào)立即知道自己生理功能變動(dòng)情況與趨勢,以便學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)自己體內(nèi)不隨意的內(nèi)臟功能及其它軀體功能。題干中,心理輔導(dǎo)老師通過智能手表反饋學(xué)生李麗的身體狀態(tài),并及時(shí)作出相應(yīng)調(diào)整,是生物反饋法的體現(xiàn)。C項(xiàng)正確。

  A項(xiàng):放松反應(yīng)是放松身體肌肉,讓心情保持平靜,會(huì)使血壓降低,心率減慢,吸氧量減少等。與個(gè)體受到壓力時(shí)出現(xiàn)的生理變化相對(duì)立,可消減壓力的負(fù)面影響。與題干不符,排除。

  B項(xiàng):行為調(diào)節(jié)是調(diào)節(jié)和控制學(xué)生行為的方法。與題干不符,排除。

  D項(xiàng):預(yù)先應(yīng)對(duì)是指通過提前應(yīng)對(duì),為即將到來的壓力事件做好充分的準(zhǔn)備,減少不良后果。與題干不符,排除。

  故正確答案為C。

  二、辨析題:判斷正誤,并說明理由。(本大題共4小題,每小題8分,共32分)

  22.素質(zhì)教育是我國在反思和批判應(yīng)試教育重知識(shí)輕能力、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等弊端背景下提出的一個(gè)概念。對(duì)此,李老師認(rèn)為素質(zhì)教育就是在課外活動(dòng)中注重學(xué)生的特長教育。請(qǐng)對(duì)李老師的觀點(diǎn)進(jìn)行辨析。

  22.【參考答案】此說法錯(cuò)誤。

  素質(zhì)教育的內(nèi)涵包括:素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨,是面向全體學(xué)生的教育,是促進(jìn)學(xué)生全面地、生動(dòng)活潑地、可持續(xù)發(fā)展的教育,是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育,要著力提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此,課外活動(dòng)的特長教育僅僅表現(xiàn)了素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的教育,但忽略素質(zhì)教育的其他內(nèi)涵。

  故表述錯(cuò)誤。

  23.在一次教研活動(dòng)中,老師們圍繞課堂教學(xué)中教師與學(xué)生角色定位展開激烈討論。劉老師認(rèn)為課堂教學(xué)時(shí)間有限,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位必然會(huì)削弱教師的主導(dǎo)作用。請(qǐng)對(duì)劉老師的觀點(diǎn)進(jìn)行辨析。

  23.【參考答案】表述錯(cuò)誤。

  教學(xué)過程中要遵循教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一的規(guī)律。教學(xué)是教師教學(xué)生去學(xué),學(xué)生是教師組織教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)主體,同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)、指導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體是相互依存缺一不可的,教學(xué)中主要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。在這個(gè)過程中,教師應(yīng)給學(xué)生指明方向,保證學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性。因此,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位并不會(huì)削弱教師的主導(dǎo)地位。

  故表述錯(cuò)誤。

  24.王老師是一名剛?cè)肼毜闹袑W(xué)教師,他幾乎將自己的所有時(shí)間都用在學(xué)生指導(dǎo)上,因?yàn)樗J(rèn)為,教師的唯一角色就是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。請(qǐng)對(duì)王老師的觀點(diǎn)進(jìn)行辨析。

  24.【參考答案】此說法錯(cuò)誤。

  新課程改革的教師觀倡導(dǎo)的教師角色具有多樣性:從教師與學(xué)生的關(guān)系看,教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進(jìn)者,從教學(xué)與研究的關(guān)系看,教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者,從教學(xué)與課程的關(guān)系看,教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者,從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看,教師應(yīng)該是社區(qū)型開放的教師。因此,教師的角色不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

  故表述錯(cuò)誤。

  25.楊老師在日常班級(jí)管理中發(fā)現(xiàn),中學(xué)生非常在意自己的性別角色和形象。因此她認(rèn)為,青少年的自我同一性發(fā)展就是獲得自我性別角色的認(rèn)同。請(qǐng)對(duì)楊老師的觀點(diǎn)進(jìn)行辨析。

  25.【參考答案】此說法錯(cuò)誤。

  埃里克森社會(huì)性發(fā)展階段理論認(rèn)為,青年期(12 ~ 18 歲)的主要沖突是同一性對(duì)角色混亂,這一時(shí)期的青少年更多地考慮“我是誰”的問題,體驗(yàn)著角色同一與角色混亂的沖突。如果個(gè)體把自己各個(gè)方面,比如信念、性格﹑性別角色,未來的職業(yè)選擇等很好地整合起來,個(gè)體便會(huì)獲得較好的角色同一性,反之,則出現(xiàn)角色混亂。發(fā)展順利者表現(xiàn)為在職業(yè)、性別角色等方面獲得同一性,方向明確。因此,青少年同一性發(fā)展并不僅僅就是獲得自我性別的認(rèn)同。

  故表述錯(cuò)誤。

  三、簡答題:根據(jù)題目要求,回答下列問題。(本大題共4小題,每小題10分,共40分)

  26.教學(xué)是學(xué)校的中心工作,學(xué)校的一切工作必須圍繞教學(xué)開展。王老師作為一名新入職老師,就“教學(xué)的作用”這一主題與同事們展開了深入討論,請(qǐng)簡述教學(xué)的作用。

  26.【參考答案】(1)教學(xué)是傳播系統(tǒng)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式,是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)再生產(chǎn)、適應(yīng)并促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的有力手段。

  (2)教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑,為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐,是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

  (3)教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心工作,學(xué)校教育工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主。

  27.張老師是一名中學(xué)新任班主任,不熟悉班級(jí)管理工作。班級(jí)管理效果一團(tuán)糟,對(duì)此,學(xué)校德育主任告訴他,班級(jí)管理是有規(guī)律的,要遵循一定的原則,請(qǐng)簡述班級(jí)管理的原則。

  27.【參考答案】(1)方向性原則。

  (2)全面管理原則。

  (3)自主參與原則。

  (4)教管結(jié)合原則。

  (5)全員激勵(lì)原則。

  (6)平行管理原則。

  (7)情通理達(dá)原則。

  (8)協(xié)同管理原則。

  28.康老師是一名資深的中學(xué)教師,她與新教師進(jìn)行教學(xué)研討時(shí),提醒新教師要依據(jù)中學(xué)生情緒的矛盾性開展針對(duì)性教學(xué)。請(qǐng)簡述中學(xué)生情緒矛盾性的主要表現(xiàn)。

  28.【參考答案】情緒的矛盾性具有以下三方面特點(diǎn):

  (1)強(qiáng)烈、狂暴性與溫和、細(xì)膩性共存。

  (2)情緒的可變性與固執(zhí)性共存。

  (3)情緒的內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存。

  29.進(jìn)入中學(xué)后,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的交往方式與小學(xué)階段相比,發(fā)生了很大變化,同學(xué)們?cè)絹碓街匾曂殛P(guān)系。請(qǐng)簡述中學(xué)生同伴關(guān)系的特點(diǎn)。

  29.【參考答案】(1)逐漸改變了團(tuán)伙式的交往方式。

  (2)朋友關(guān)系日益重要,擇友標(biāo)準(zhǔn)高。

  (3)出現(xiàn)了異性友誼。

  四、案例分析題:閱讀材料,并回答問題。(本大題共2小題,每小題18分,共36分)

  (一)

  初中化學(xué)課上老師講解《燃燒和滅火》孫老師拋出問題,碳+氧氣燃燒成二氧化碳,硫+氧氣燃成二氧化硫,鐵+氧氣燃燒成四氧化鐵,問他們的共同點(diǎn)是什么?學(xué)生討論發(fā)言,師生共同總結(jié)概念,燃燒是指氧氣和可燃物進(jìn)行發(fā)光發(fā)熱產(chǎn)生劇烈的氧化反應(yīng)。

  孫老師拿出準(zhǔn)備好的燒杯里邊有高溫?zé)崴謩e放入三個(gè)裝有紅磷、石頭和白磷的試管進(jìn)行實(shí)驗(yàn),從而知道燃燒有三個(gè)條件,第一個(gè)要有氧氣,第二個(gè)要有可燃物,第三個(gè)達(dá)到溫度的最低溫度,三者缺一不可。

  講完燃燒之后,緊接著講滅火,孫老師播放幻燈片展示案例,并提問學(xué)生,如何通過燃燒條件得知滅火。從而得出滅火有三個(gè)條件,第一個(gè)要隔離隔絕氧氣,第二個(gè)要隔絕可燃物,第三個(gè)要降低最低溫度,孫老師邊問邊講,最后拿出工具、沙子、水、毛巾,找出幾個(gè)同學(xué)跟同學(xué)一一示范,讓學(xué)生自己講解滅火的原理。

  最后孫老師進(jìn)行舉一反三聯(lián)系生活實(shí)際提問,比如炒菜時(shí),油鍋中的油不慎著火怎么辦?電線老化短路,引發(fā)火災(zāi)怎么辦?堆放的紙箱著火常用何種滅火方法撲滅?森林火災(zāi)的有效方法是什么?學(xué)生一問一答?課堂氣氛十分活躍。

  30.請(qǐng)結(jié)合材料講一講孫老師運(yùn)用了哪些教學(xué)方法,請(qǐng)進(jìn)行具體分析。

  30.【參考答案】孫老師運(yùn)用了討論法、演示法、談話法、講授法、實(shí)驗(yàn)法等教學(xué)方法。

  (1)孫老師運(yùn)用了討論法。討論法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討、辯論,從而獲取知識(shí)的方法。材料中,學(xué)生討論發(fā)言,師生共同總結(jié)概念,體現(xiàn)了討論法。

  (2)孫老師運(yùn)用了演示法。演示法是指教師通過展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范性的實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。材料中,孫老師拿出準(zhǔn)備好的燒杯在學(xué)生面前做實(shí)驗(yàn),播放幻燈片展示案例等方式體現(xiàn)了演示法。

  (3)孫老師運(yùn)用了談話法。談話法是指教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題,要求學(xué)生回答,并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲得新知識(shí)或鞏固舊知識(shí)的方法。材料中,孫老師拋出問題,學(xué)生隨后回答體現(xiàn)了談話法。

  (4)孫老師運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,使用一定的儀器和設(shè)備,在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化,并進(jìn)行觀察和分析,以獲得知識(shí)和技能的方法。材料中,孫老師通過燃燒條件得知滅火條件后,找出幾個(gè)同學(xué)跟同學(xué)一一示范,讓學(xué)生自己講解滅火的原理。體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)法。

  (5)孫老師運(yùn)用了講授法。講授法是指教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。材料中,孫老師講解《燃燒和滅火》體現(xiàn)了講授法。

  綜上所述,孫老師在教學(xué)中正確運(yùn)用了以上教學(xué)方法,是值得借鑒的。

  (二)

  王老師在講三角形的面積計(jì)算公式時(shí)發(fā)現(xiàn),直接告訴學(xué)生三角形的面積=底x高x1/2太抽象,所以他讓學(xué)生用紙做一個(gè)長10厘米,寬6厘米的矩形,老師問:“矩形的面積如何計(jì)?”學(xué)生回答:“長x寬。”王老師接著問:“那具體面積是多少?”學(xué)生回答:“60平方厘米。”接著,王老師讓學(xué)生把長方形沿對(duì)角線分成兩半,形成兩個(gè)直角三角形,問:“現(xiàn)在手上三角形的面積是多少?”學(xué)生很快回答出是30平方厘米。接著讓學(xué)生再畫一個(gè)長方形,并要求他們?cè)陂L邊任意一個(gè)點(diǎn),以另外一個(gè)長邊為底,畫一個(gè)非直角三角形。王老師問:“這個(gè)非直角三角形面積是多少?”一些學(xué)生說矩形的一半,另一些學(xué)生說不知道。

  31.綜上所述,結(jié)合皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論,回答下列問題。

  (1)簡述同化和順應(yīng)的主要內(nèi)容。(10分)

  (2)結(jié)合上述原理,分析王老師的教學(xué)活動(dòng)。(8分)

  31.【參考答案】(1)皮亞杰認(rèn)為,心理結(jié)構(gòu)涉及圖式、同化、順應(yīng)、平衡四個(gè)概念。

  同化是指有機(jī)體在面對(duì)一個(gè)新的刺激情境時(shí),把刺激整合到已有的圖式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,即把環(huán)境因素納入已有的圖式中,使之成為自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一部分,從而加強(qiáng)和豐富原有圖式。

  順應(yīng)是指當(dāng)有機(jī)體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時(shí),其認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變來適應(yīng)新刺激的影響,即改變?cè)袌D式,以適應(yīng)環(huán)境。

  (2)材料中,王老師在講解三角形的面積計(jì)算公式時(shí),通過長方形的計(jì)算方式,去講解新的兩個(gè)直角三角形的面積,學(xué)生能夠利用已掌握的長方形面積計(jì)算的知識(shí)解決新問題,并未改變已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),這一過程王老師采用的是同化。

  材料中,王老師后續(xù)再次提到,在長方形的長邊任意選擇一個(gè)點(diǎn),以另外一個(gè)長邊為底,畫一個(gè)非直角三角形。部分學(xué)生無法回答出非直角三角形的面積,因?yàn)閷W(xué)生無法使用矩形面積除以二的方式獲得,需要學(xué)習(xí)三角形面積公式進(jìn)行計(jì)算獲得答案,故需要改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu),這一過程王老師想要采用的方式是順應(yīng),但多數(shù)學(xué)生暫不了解。

  教師資格證考試歷年真題8

  2024年下半年中小學(xué)教師資格考試

  綜合素質(zhì)(中學(xué))真題及參考答案

  一、單項(xiàng)選擇題:下列各題的備選答案中,只有一項(xiàng)是最符合題意的,請(qǐng)把這個(gè)答案選出。(本大題共29小題,每小題2分,共58分)

  1.在處理學(xué)生上課遲到時(shí),甲老師要求學(xué)生先喊“報(bào)告”,經(jīng)老師允許后從前門進(jìn)入,并說明遲到理由,經(jīng)同意后方可入座;乙老師將學(xué)生關(guān)在教室外,待講完課才讓其進(jìn)入教室;丙老師允許學(xué)生進(jìn)入教室,但要罰站,對(duì) 于三位老師的做法,下列選項(xiàng)正確的是( )。

  A.甲老師做法正確,遲到應(yīng)該說明理由

  B.乙老師做法不正確,應(yīng)該在教室外罰站

  C.丙老師做法不正確,只能在教室外罰站

  D.以上老師做法都不正確,不應(yīng)該影響學(xué)生上課

  1.【答案】D

  解析:本題考查的是“以人為本”的學(xué)生觀。“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的人、獨(dú)特的人、具有獨(dú)立意義的人。其中學(xué)生是發(fā)展的人體現(xiàn)在學(xué)生正處于發(fā)展過程中,還不成熟,因此要求教師做到容錯(cuò)。題干中,面對(duì)學(xué)生遲到的情況,教師應(yīng)當(dāng)包容學(xué)生并加以教育引導(dǎo)。甲老師讓學(xué)生從前門進(jìn)入的做法會(huì)分散其他學(xué)生的注意力,乙老師讓學(xué)生罰站一節(jié)課會(huì)傷害學(xué)生的自尊心,丙老師不讓學(xué)生進(jìn)教室會(huì)影響學(xué)生聽課學(xué)習(xí),都沒有做到容錯(cuò),因此,三位老師的做法都是錯(cuò)誤的,D項(xiàng)正確。

  A、B、C三項(xiàng):屬于干擾項(xiàng)。與題干不符,排除。

  故正確答案為D。

  2.創(chuàng)新是一種勇于超越的精神教育,需要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。下列表述不屬于創(chuàng)造性思維的特征的是()。

  A.獨(dú)立性 B.反思性 C.批判性 D.堅(jiān)韌性

  2.【答案】D

  解析:本題考查創(chuàng)造性思維的特征。當(dāng)今世界,創(chuàng)新是科技發(fā)展、國力競爭的根本。因此,21世紀(jì)的素質(zhì)教育要著力提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。其中,創(chuàng)新精神的提高離不開創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨(dú)特的方式來解決問題的思維方式,具有獨(dú)立性、反思性、批判性等特質(zhì)。堅(jiān)韌性,即意志的堅(jiān)持性,是指在意志行動(dòng)中能堅(jiān)持決定,百折不撓地克服困難和障礙,完成既定目標(biāo)方面的意志品質(zhì)。堅(jiān)韌性不屬于創(chuàng)造性思維的特征,D項(xiàng)為正確答案。

  A、B、C項(xiàng):均屬于創(chuàng)造性思維的特征。與題干不符,排除。

  本題為選非題,故正確答案為D。

  3.唐老師組織教研組實(shí)施以“地形”為主題的跨學(xué)校大單元教學(xué)活動(dòng),他安排李老師負(fù)責(zé)規(guī)劃不同年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo),安排張老師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)小單元的教學(xué)活動(dòng)及評(píng)價(jià)要求。唐老師的做法體現(xiàn)的教師角色是( )。

  A.學(xué)習(xí)者 B.反思者 C.協(xié)作者 D.評(píng)價(jià)者

  3.【答案】C

  解析:本題考查新課程改革背景下的教師觀。新課程改革背景下的教師觀要求面對(duì)其他教育者時(shí),教師要做到合作。題干中,唐老師不僅積極組織跨學(xué)校的教學(xué)活動(dòng),還分別安排李老師和張老師承擔(dān)不同的任務(wù),做到了團(tuán)結(jié)協(xié)作。C項(xiàng)正確。

  A項(xiàng):在教學(xué)過程中,教師是教授者,同時(shí)也是一個(gè)學(xué)習(xí)者。教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)、不斷地更新自己的知識(shí)。與題干不符,排除。

  B項(xiàng):在對(duì)待自我上,新課程強(qiáng)調(diào)反思。教師應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)反思者。教師要從自己的教育實(shí)踐中來反觀自己的教學(xué)得失,通過教育案例、教育故事或教育心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量。與題干不符,排除。

  D項(xiàng):新課程改革背景下,教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者之一,應(yīng)當(dāng)樹立發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念,關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化,從單向轉(zhuǎn)為多向,增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng),強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員,建立學(xué)生、教師、家長、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)制度,以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。與題干不符,排除。

  故正確答案為C。

  4.李老師在教學(xué)中經(jīng)常考慮的問題是:“課前我還需要準(zhǔn)備什么課堂教輔材料?”“我怎么才能把課上好?”這表明李老師所處的教師專業(yè)發(fā)展階段是( )。

  A.關(guān)注發(fā)展階段 B.關(guān)注情境階段 C.關(guān)注學(xué)生階段 D.關(guān)注生存階段

  4.【答案】B

  解析:本題考查教師專業(yè)發(fā)展的階段。福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題,把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。其中,處于關(guān)注情境階段的教師在新的教學(xué)崗位上已經(jīng)站穩(wěn)了腳跟,會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)質(zhì)量上來。例如:關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高、關(guān)心班集體的建設(shè)、關(guān)注自己備課是否充分等。題干中老師經(jīng)常考慮課前準(zhǔn)備。如何上好課都屬于與教學(xué)相關(guān)的問題,說明李老師正處于“關(guān)注情境”的教師專業(yè)發(fā)展階段。B項(xiàng)正確。

  A項(xiàng):屬于干擾項(xiàng)。與題干不符,排除。

  C項(xiàng):處于關(guān)注學(xué)生階段的教師能考慮到學(xué)生的個(gè)別差異,認(rèn)識(shí)到不同年齡階段的學(xué)生處于不同的發(fā)展水平,具有不同的情感和社會(huì)需求,因此教師應(yīng)該因材施教。可以說,是否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志。與題干不符,排除。

  D項(xiàng):處于關(guān)注生存階段的一般是新手型教師,他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性,注重自己在學(xué)生、同事以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)心目中的地位。出于這種生存憂慮,教師會(huì)把大量的時(shí)間用于處理人際關(guān)系或者管理學(xué)生。與題干不符,排除。

  故正確答案為B。

  5.為加強(qiáng)班級(jí)管理,班主任規(guī)定:值日衛(wèi)生不整潔者,每人每次罰款1元;上課回答不出教師提問者,每人每次罰款2元;考試不及格者,每人每科罰款5元。罰款由生活委員統(tǒng)一收取保管,由學(xué)習(xí)委員造冊(cè)獎(jiǎng)給每次考試前五名的學(xué)生,該班主任的做法( )。

  A.不正確,侵犯了學(xué)生財(cái)產(chǎn)權(quán) B.不正確,應(yīng)與監(jiān)護(hù)人商定罰款

  C.正確,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 D.正確,有利于矯正學(xué)生的不良習(xí)慣

  5.【答案】A

  解析:本題考查學(xué)生的權(quán)利。財(cái)產(chǎn)權(quán)是指具有物質(zhì)財(cái)富內(nèi)容,直接和經(jīng)濟(jì)利益相聯(lián)系的民事權(quán)利。一般而言,學(xué)生財(cái)產(chǎn)權(quán)包括財(cái)產(chǎn)所有權(quán)、繼承權(quán)、受贈(zèng)權(quán)以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)中的財(cái)產(chǎn)權(quán)利等。題干中,老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行罰款,侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)。A項(xiàng)正確。

  B、C、D三項(xiàng):均為干擾項(xiàng)。與題干不符,排除。

  故正確答案為A。

  6.放學(xué)后,初中生謝某約了幾名同學(xué)在校內(nèi)的一處空地玩“射箭游戲”,嬉戲中,莊某射中了謝某的右眼,班主任知道后立即將謝某送至醫(yī)院救治。應(yīng)對(duì)謝某受傷害承擔(dān)主要賠償責(zé)任的是( )。

  A.莊某的監(jiān)護(hù)人 B.莊某 C.學(xué)校 D.班主任

  6.【答案】A

  解析:本題考查《學(xué)生傷害事故處理辦法》關(guān)于事故責(zé)任的認(rèn)定。《學(xué)生傷害事故處理辦法》第十條規(guī)定:學(xué)生或者未成年學(xué)生監(jiān)護(hù)人由于過錯(cuò),有下列情形之一,造成學(xué)生傷害事故,應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任:(一)學(xué)生違反法律法規(guī)的規(guī)定,違反社會(huì)公共行為準(zhǔn)則、學(xué)校的規(guī)章制度或者紀(jì)律,實(shí)施按其年齡和認(rèn)知能力應(yīng)當(dāng)知道具有危險(xiǎn)或者可能危及他人的行為的;(二)學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性,學(xué)校、教師已經(jīng)告誡、糾正,但學(xué)生不聽勸阻、拒不改正的;(三)學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì),或者患有特定疾病,但未告知學(xué)校的;(四)未成年學(xué)生的身體狀況、行為、情緒等有異常情況,監(jiān)護(hù)人知道或者已被學(xué)校告知,但未履行相應(yīng)監(jiān)護(hù)職責(zé)的;(五)學(xué)生或者未成年學(xué)生監(jiān)護(hù)人有其他過錯(cuò)的`。第十三條規(guī)定,在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的事故,學(xué)校行為并無不當(dāng)?shù)模怀袚?dān)事故責(zé)任;事故責(zé)任應(yīng)當(dāng)按有關(guān)法律法規(guī)或者其他有關(guān)規(guī)定認(rèn)定。題干中的事故發(fā)生在放學(xué)后,學(xué)校不承擔(dān)事故責(zé)任。中學(xué)生莊某實(shí)施了按其年齡和認(rèn)知能力應(yīng)當(dāng)知道具有危險(xiǎn)或者可能危及他人的行為,莊某為未成年人,應(yīng)由莊某的監(jiān)護(hù)人承擔(dān)賠償責(zé)任。A項(xiàng)正確。

  B、C、D三項(xiàng):均為干擾項(xiàng)。與題干不符,排除。

  故正確答案為A。

  7.依據(jù)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,對(duì)普通高中主要評(píng)價(jià)為( )。

  A.學(xué)校治理體系建設(shè)的情況 B.現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的情況

  C.學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)情況 D.學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)情況

  7.【答案】D

  解析:本題考查《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》。《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》重點(diǎn)任務(wù)第六條指出,改進(jìn)中小學(xué)校評(píng)價(jià)。義務(wù)教育學(xué)校重點(diǎn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、保障學(xué)生平等權(quán)益、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、提升教育教學(xué)水平、營造和諧育人環(huán)境、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度以及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、社會(huì)滿意度等情況。普通高中主要評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)情況。D項(xiàng)正確。

  A、B、C三項(xiàng):均為干擾項(xiàng)。與題干不符,排除。

  故正確答案為D。

  8.高中生王某發(fā)現(xiàn)自己放在學(xué)校宿舍的電子詞典不見了,立刻向班主任胡某報(bào)告,胡某聞?dòng)嵑螅M織班干部對(duì)王某所在的宿舍以及周圍宿舍的床、箱子進(jìn)行搜查,最終在學(xué)生劉某的箱子里發(fā)現(xiàn)了王某的電子詞典,胡某的做法( )。

  A.正確,維護(hù)了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán) B.錯(cuò)誤,侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)

  C.正確,履行了班主任的職責(zé) D.錯(cuò)誤,侵犯了劉某的名譽(yù)權(quán)

  8.【答案】B

  解析:本題考查學(xué)生的權(quán)利。學(xué)生作為社會(huì)權(quán)利主體,享有受教育權(quán)、人身權(quán),而人身權(quán)是公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項(xiàng)權(quán)利。人身權(quán)包括生命健康權(quán)、人身自由、人格尊嚴(yán)、隱私權(quán)等。其中,隱私權(quán)是指學(xué)生有權(quán)要求他人尊重自己個(gè)人的、不愿或不方便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無關(guān)的信息或生活領(lǐng)域。學(xué)校和教師有義務(wù)保護(hù)學(xué)生私人的、不愿或不便讓他人干涉的、與公共利益無關(guān)的信息或生活領(lǐng)域不為他人所知的權(quán)利。題干中,班主任胡某組織班干部對(duì)王某所在的宿舍以及周圍宿舍的床、箱子進(jìn)行搜查,侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)。B項(xiàng)正確。

  A、C、D三項(xiàng):均為干擾項(xiàng)。與題干不符,排除。

  故正確答案為B。

  9.中學(xué)教師陳某多次在上課期間用手機(jī)經(jīng)營網(wǎng)店,學(xué)生對(duì)此意見很大,學(xué)校多次對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育,但陳某拒不 改正,最終被其學(xué)校解聘。對(duì)于學(xué)校的做法,下列說法正確的是( )。

  A.陳某未履行對(duì)學(xué)生的監(jiān)護(hù)職責(zé),可以解聘 B.陳某未履行教師教育教學(xué)職責(zé),可以解聘

  C.對(duì)陳某只能給予行政處分,不能解聘 D.陳某依法享有教育教學(xué)權(quán),不能解聘

  9.【答案】B

  解析:本題考查《中華人民共和國教師法》。《中華人民共和國教師法(2009年修正)》第三十七條規(guī)定:教師有下列情形之一的,由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘:(一)故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的;(二)體罰學(xué)生,經(jīng)教育不改的;(三)品行不良、侮辱學(xué)生,影響惡劣的。教師有前款第(二)項(xiàng)、第(三)項(xiàng)所列情形之一,情節(jié)嚴(yán)重,構(gòu)成犯罪的,依法追究刑事責(zé)任。題干中,教師陳某在上課期間用手機(jī)經(jīng)營網(wǎng)店,對(duì)教育教學(xué)工作造成了負(fù)面影響,且對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育后拒不改正,學(xué)校可以依法解聘。B項(xiàng)正確。

  A、C、D三項(xiàng):均為干擾項(xiàng)。與題干不符,排除。

  故正確答案為B。

  10.按照《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》,下列關(guān)于學(xué)校“雙減”工作目標(biāo)表達(dá)正確的是( )。

  ①學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平顯著提升

  ②作業(yè)布置更加科學(xué)合理

  ③學(xué)校課后服務(wù)全面滿足學(xué)生需要

  ④校外培訓(xùn)行為全面規(guī)范

  ⑤人民群眾教育滿意度明顯提升

  A.②④⑤ B.①②④ C.①③⑤ D.①②④⑤

  10.【答案】A

  解析:本題考查《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。該文件的工作目標(biāo)為:學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升,作業(yè)布置更加科學(xué)合理,學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要,學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園,校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范。學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)1年內(nèi)有效減輕、3年內(nèi)成效顯著,人民群眾教育滿意度明顯提升。A項(xiàng)正確。

  B、C、D三項(xiàng):均為干擾項(xiàng)。與題干不符,排除。

  故正確答案為A。

  11.依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》下列說法不正確的是( )。

  A.任何組織或者個(gè)人不得在中小學(xué)的教室寢室吸煙和飲酒

  B.任何組織或者個(gè)人不得招聘未滿16周歲的未成年人

  C.任何組織或者個(gè)人不得私拆或?qū)⑽闯赡耆说男偶䲢墯?/p>

  D.學(xué)校不得違反國家規(guī)定開除未成年人

  11.【答案】C

  解析:本題考查《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》。《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第六十三條規(guī)定:任何組織或者個(gè)人不得隱匿、毀棄、非法刪除未成年人的信件、日記、電子郵件或者其他網(wǎng)絡(luò)通訊內(nèi)容。除下列情形外,任何組織或者個(gè)人不得開拆、查閱未成年人的信件、日記、電子郵件或者其他網(wǎng)絡(luò)通訊內(nèi)容:(一)無民事行為能力未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人代未成年人開拆、查閱;(二)因國家安全或者追查刑事犯罪依法進(jìn)行檢查;(三)緊急情況下為了保護(hù)未成年人本人的人身安全。C項(xiàng)中:任何組織或者個(gè)人不得私拆或?qū)⑽闯赡耆说男偶䲢墯В^于絕對(duì),說法不正確,為正確答案。

  A項(xiàng):第五十九條:任何人不得在學(xué)校,幼兒園和其他未成年人集中活動(dòng)的公共場所吸煙、飲酒。該說法正確,排除。

  B項(xiàng):第六十一條規(guī)定:任何組織或者個(gè)人不得招用未滿十六周歲未成年人,國家另有規(guī)定的除外。該說法正確,排除。

  D項(xiàng):第二十八條:學(xué)校應(yīng)當(dāng)保障未成年學(xué)生受教育的權(quán)利,不得違反國家規(guī)定開除、變相開除未成年學(xué)生。該說法正確,排除。

  本題為選非題,故正確答案為C。

  12.依據(jù)《憲法》,國家的法律監(jiān)督機(jī)關(guān)是( )。

  A.人民檢察院 B.全國人大 C.人民法院 D.監(jiān)察委

  12.【答案】A

  解析:本題考查《憲法》。《憲法》第一百三十四條規(guī)定:中華人民共和國人民檢察院是國家的法律監(jiān)督機(jī)關(guān)。A項(xiàng)正確。

  B、C、D三項(xiàng):均為干擾項(xiàng)。與題干不符,排除。

  故正確答案為A。

  13.某中學(xué)馬老師,業(yè)務(wù)能力強(qiáng),工作認(rèn)真,常常工作一忙就不修邊幅,但他堅(jiān)持要求學(xué)生,不僅要求學(xué)生保持教室衛(wèi)生,還要求他們注重儀表,學(xué)生常常不以為然。下列選項(xiàng)中的名言與案例所體現(xiàn)的教師職業(yè)道德要求相符的是()。

  A.德之不修,學(xué)之不講,聞義不能徙,不善不能改,是吾憂也

  B.故師之教也,不爭輕重尊卑貧富,而爭于道

  C.其身正,不令而行;其身不正,雖令不從

  D.見賢思齊焉,見不賢而內(nèi)自省也

  13.【答案】C

  解析:本題考查教師職業(yè)道德規(guī)范。《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范(2008年修訂)》向教師提出了六條規(guī)范,即愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。其中,“為人師表”要求教師“堅(jiān)守高尚情操,知榮明恥,嚴(yán)于律己,以身作則。衣著得體,語言規(guī)范,舉止文明”。題干中,學(xué)生對(duì)馬老師“注重儀表”的要求不以為然的原因是馬老師自己就不修邊幅,沒有做到衣著得體、以身作則,違背了“為人師表”的教師職業(yè)道德規(guī)范。C項(xiàng)“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”出自《論語·子路》,意思是:“自我品行端正,即使不發(fā)布命令,民眾也會(huì)去實(shí)行;若自身不端正,發(fā)布命令,民眾也不會(huì)服從”,強(qiáng)調(diào)教師要以身作則、為人師表,與題干體現(xiàn)的教師職業(yè)道德要求相符。C項(xiàng)正確。

  A項(xiàng):“德之不修,學(xué)之不講……是吾憂也”出自《論語·述而》,意思是:“不修養(yǎng)德性,不講述傳授學(xué)問……是令人擔(dān)憂的事情”,強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性。與題干不符,排除。

  B項(xiàng):“故師之教也,不爭輕重尊卑貧富,而爭于道”出自《呂氏春秋·勸學(xué)》,意思是“所以,老師施行教誨的時(shí)候,也不計(jì)較學(xué)生的輕重、尊卑、貧富,而看重他們是否能接受理義”,強(qiáng)調(diào)“有教無類”,無論什么人都可以受教育。與題干不符,排除。

  D項(xiàng):“見賢思齊焉,見不賢而內(nèi)自省也”出自《論語·里仁》,意思是“看到賢能的人,就想著向賢能的人看齊啊;看到不賢能的人,就在心里反省自己有沒有類似的毛病和問題”,強(qiáng)調(diào)自省、慎獨(dú),要求人們經(jīng)常檢查自己的言行,糾正自身的不足和錯(cuò)誤,使自身行為合乎道德要求。與題干不符,排除。

  故正確答案為C。

  14.張老師在課堂上經(jīng)常給予表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生更多發(fā)言機(jī)會(huì),忽略了其他的學(xué)生的發(fā)言。張老師的做法違背了( )。

  A.教師公正的可互換性

  B.教師公正的靈活性

  C.教師公正的對(duì)等性

  D.教師公正的終身性

  14.【答案】C

  解析:本題考查教師職業(yè)道德的范疇。教師公正具有對(duì)等性和互換性。對(duì)等就是指主體對(duì)人對(duì)事要一視同仁,適用同一個(gè)規(guī)則或標(biāo)準(zhǔn)。教師公正的對(duì)等性首先表現(xiàn)為等價(jià)交換原則,即教師以某種方式對(duì)待其學(xué)生,學(xué)生也以同樣的方式對(duì)待教師,但這種情況,只有師生雙方在某種環(huán)境中,具有幾乎完全同等的自由和能力時(shí)才有可能被有效地得到執(zhí)行。所以,教師公正的對(duì)等性又必須進(jìn)一步表現(xiàn)為,教師給同樣的事情以同樣的待遇,而給不同的事情以不同的待遇。題干中,張老師給予表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生和其他學(xué)生不同的待遇,違背了教師公正的對(duì)等性。C項(xiàng)正確。

  A項(xiàng):教師公正的可互換性是對(duì)等性的要求和保證。要真正做到對(duì)人對(duì)己用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),就必須能夠讓自己處在對(duì)方的位置時(shí),仍然接受自己原先承認(rèn)的法則,即所謂“己所不欲,勿施于人”,否則,就只是自以為公正的偽公正。與題干不符,排除。

  B、D兩項(xiàng):為干擾選項(xiàng)。與題干不符,排除。

  故正確答案為C。

  15.每當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),王老師都會(huì)對(duì)其進(jìn)行懲戒,為了維護(hù)學(xué)生的自尊心,他總是把學(xué)生帶到操場,單獨(dú)懲戒。下列選項(xiàng)對(duì)王老師的做法評(píng)價(jià)不正確的是( )。

  A.有違教育懲戒的針對(duì)性

  B.有違教育關(guān)懷的連續(xù)性

  C.有違教育懲戒的科學(xué)性

  D.有違教育關(guān)懷的教育性

  15.【答案】B

  解析:本題考查教師職業(yè)行為。教師關(guān)懷的連續(xù)性指實(shí)體交往的時(shí)間的連續(xù)性:不要年年換教師,要允許一個(gè)教師長年跟一個(gè)班,以便加深了解,更好地關(guān)懷學(xué)生。題干中,王老師在懲戒學(xué)生時(shí),為了維護(hù)學(xué)生的自尊心,會(huì)把學(xué)生帶到操場單獨(dú)懲戒,沒有違背教師關(guān)懷的連續(xù)性。B項(xiàng)在題干中沒有體現(xiàn),當(dāng)選。

  A項(xiàng):教育懲戒要有針對(duì)性。教師在實(shí)施懲戒的時(shí)候,應(yīng)該對(duì)事不對(duì)人,應(yīng)以某一事件引起的后果為根據(jù)。題干中,每當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),王老師都會(huì)對(duì)其進(jìn)行懲戒,而非針對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤事件的原因、后果的輕重等來決定是否懲戒,采用什么懲戒方式,有違教育懲戒的針對(duì)性。與題干不符,排除。

  C項(xiàng):教育懲戒要有科學(xué)性。實(shí)施懲戒教育時(shí),教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生性別、年齡、氣質(zhì)、性格等具體情況,在懲戒的時(shí)間、地點(diǎn)及懲戒方式上采取靈活的態(tài)度,不能一成不變、千篇一律。不同情況做出不同的分析,充分考慮孩子的承受能力,找到學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因,從對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)孩子成長有利的角度設(shè)計(jì)懲戒的教育方式。另外,還要依據(jù)學(xué)生所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)、情節(jié),以及對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)態(tài)度來決定給予必要的懲戒。題干中,對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生是否進(jìn)行懲戒,以及是否需要為維護(hù)學(xué)生自尊心而單獨(dú)懲戒,這需要依學(xué)生個(gè)體的性格,以及學(xué)生犯錯(cuò)的原因和后果來決定,而不是一成不變、千篇一律,王老師對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生都會(huì)進(jìn)行懲戒,并為維護(hù)學(xué)生自尊而單獨(dú)懲戒的做法,有違教育懲戒的科學(xué)性。與題干不符,排除。

  D項(xiàng):教師關(guān)懷具有教育性。教師關(guān)懷意識(shí)和實(shí)踐是學(xué)生關(guān)懷品質(zhì)學(xué)習(xí)養(yǎng)成的榜樣。教師的關(guān)懷理念和行為向?qū)W生傳遞出人際間彼此關(guān)聯(lián)的信息,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)懷他人、關(guān)懷社會(huì)、關(guān)懷自然、關(guān)懷世界,其本身就是展示關(guān)懷品質(zhì)的最好教材,有利于學(xué)生體察周遭、體諒他人、體恤弱者,教師的關(guān)懷素養(yǎng)及其關(guān)懷實(shí)踐行為能夠以積極的情感方式吸引并影響教育對(duì)象,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,鼓勵(lì)他們的道德成長。題干中,王老師為了維護(hù)學(xué)生的自尊心,會(huì)把學(xué)生帶到操場單獨(dú)懲戒,沒有讓教師關(guān)懷學(xué)生的意識(shí)和實(shí)踐成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,有違教師關(guān)懷的教育性。與題干不符,排除。

  本題為選非題,故正確答案為B。

  16.化學(xué)教師于老師嘗試在講解枯燥的知識(shí)時(shí)加入原創(chuàng)有趣的演示實(shí)驗(yàn),還創(chuàng)辦了“你身邊的化學(xué)”科普欄目,并將學(xué)習(xí)文具獎(jiǎng)勵(lì)給積極投稿的學(xué)生,學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)起來,于老師也越來越受到學(xué)生們的喜愛。于老師的做法體現(xiàn)的教師威信影響因素有( )。

  ①專長力量

  ②吸引力量

  ③獎(jiǎng)賞力量

  ④行政力量

  A.①③④ B.①②③④ C.①②③ D.②③

  16.【答案】C

  解析:本題考查教師職業(yè)行為中教師與學(xué)生關(guān)系的處理。從教育社會(huì)心理學(xué)的角度來看,在教師和學(xué)生身上有五種基本的社會(huì)影響力:①專長力量,主要指一個(gè)人的知識(shí)和技能的水平;②吸引力量,主要指一個(gè)人在與他人的關(guān)系中的影響作用和親密性;③法統(tǒng)力量,主要指跟權(quán)力與法規(guī)有關(guān)的影響力量;④獎(jiǎng)賞力量,主要指對(duì)他人可以獎(jiǎng)賞的能力;⑤強(qiáng)制力量,主要指對(duì)他人可以懲罰的能力。學(xué)校中最基本、最重要的人際關(guān)系是教師與學(xué)生的關(guān)系。在師生關(guān)系中,教師是制約力量,教師可以運(yùn)用其專長力量使學(xué)生敬佩自己、信賴自己;運(yùn)用其吸引力量團(tuán)結(jié)學(xué)生;運(yùn)用其權(quán)威力量對(duì)學(xué)生施加特定的影響;運(yùn)用其獎(jiǎng)賞力量扶植學(xué)生良好的表現(xiàn)和正氣,運(yùn)用其強(qiáng)制力量維持正常的教學(xué)秩序。題干中,于老師在枯燥的知識(shí)講解中加入演示實(shí)驗(yàn),還創(chuàng)辦了科普欄目,是運(yùn)用自己的知識(shí)和技能水平,體現(xiàn)了專長力量的影響;于老師還用學(xué)習(xí)文具獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生,體現(xiàn)了獎(jiǎng)賞力量的影響;此外,于老師在教學(xué)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生越來越喜愛自己,體現(xiàn)了吸引力量的影響。C項(xiàng)正確。

  A、B、D三項(xiàng):為干擾選項(xiàng)。與題干不符,排除。

  故正確答案為C。

  17.“翻車”是我國古代重要的農(nóng)具,主要用于( )。

  A.翻地 B.灌溉 C.播種 D.脫粒

  17.【答案】B

  解析:本題考查中國古代科技成就。翻車又名“龍骨車”,是我國古代著名的農(nóng)業(yè)灌溉機(jī)器。B項(xiàng)正確。

  A項(xiàng):翻地工具。耒,古代的一種翻土、開溝渠農(nóng)具,形如木叉,上有曲柄,下面是犁頭,用以松土,可看作犁的前身。與題干不符,排除。

  C項(xiàng):播種工具。在戰(zhàn)國時(shí)期我國就有了播種機(jī)械,古代的耬車就是現(xiàn)代播種機(jī)的始祖,因播種幅寬不一,行數(shù)不同,漢武帝的時(shí)候,趙過在一腳耬和二腳耬的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造發(fā)明了能同時(shí)播種三行的三腳耬。一人在前面牽牛拉著耬車,一人在后面手扶耬車播種,一天就能播種一頃地,大大提高了播種效率。與題干不符,排除。

  D項(xiàng):脫粒工具。古時(shí)的脫粒機(jī)主要有以下幾種:手搖式脫粒機(jī)、踩腳式脫粒機(jī)、風(fēng)選式脫粒機(jī)。與題干不符,排除。

  故正確答案為B。

  18.18世紀(jì)60年代工業(yè)革命發(fā)生于英國,20世紀(jì)初在主要資本主義國家連續(xù)完成。下列不屬于工業(yè)革命期間重大發(fā)明的是( )。

  A.珍妮紡紗機(jī) B.轉(zhuǎn)爐煉鋼 C.機(jī)械計(jì)算機(jī) D.內(nèi)燃機(jī)

  18.【答案】C

  解析:本題考查世界科技常識(shí)。機(jī)械計(jì)算機(jī)(英語:mechanicalcomputer)由杠桿、齒輪等機(jī)械部件而非電子部件構(gòu)成。法國數(shù)學(xué)家和物理學(xué)家布萊士·帕斯卡在1642年發(fā)明了可以進(jìn)行兩位數(shù)加減法的機(jī)械計(jì)算器。題干中所描述的時(shí)間是從1760年開始到20世紀(jì)初,因此機(jī)械計(jì)算機(jī)不在該革命區(qū)間,C項(xiàng)正確。

  A項(xiàng):18世紀(jì)60年代,織布工詹姆士·哈格里夫斯發(fā)明了“珍妮機(jī)(SpinningJenny)”的手搖紡紗機(jī)。與題干不符,排除。

  B項(xiàng):熔鐵煉鋼,現(xiàn)代煉鋼法最早起始于1856年英國人H.Bessemer發(fā)明的酸性底吹轉(zhuǎn)爐煉鋼法,該方法首次解決了大規(guī)模生產(chǎn)液態(tài)鋼的問題,奠定了近代煉鋼工藝方法的基礎(chǔ)。由于空氣與鐵水直接作用,Bessemer煉鋼方法因而具有很快的冶煉速度,成為當(dāng)時(shí)主要的煉鋼方法。與題干不符,排除。

  D項(xiàng):內(nèi)燃機(jī),1860年,萊努瓦首次造出了一臺(tái)用煤氣作燃料、用電火花作點(diǎn)火裝置的內(nèi)燃機(jī)。世界歷史上的這第一臺(tái)內(nèi)燃機(jī)完全可以投入使用,菜努瓦用它裝了一輛車子,還裝了一只汽船,效果很好。但它的燃料消耗量很大,熱效率只有4%,體積也很大。與題干不符,排除。

  故正確答案為C。

  19.慶祝中華人民共和國成立70周年閱兵式上,接受檢閱的由100面戰(zhàn)旗組成的戰(zhàn)旗方隊(duì),代表了全軍榮譽(yù)功勛部隊(duì)。下列選項(xiàng)中,因在遼沈戰(zhàn)役中表現(xiàn)出色而獲得稱號(hào)的榮譽(yù)功勛部隊(duì)是( )。

  A.大渡河連 B.金湯橋連 C.塔山英雄團(tuán) D.襄陽特功團(tuán)

  19.【答案】C

  解析:本題考查中國近代史。塔山阻擊戰(zhàn)是國共兩黨歷史上一場非常重要的戰(zhàn)役,關(guān)乎整個(gè)遼沈戰(zhàn)役的發(fā)展乃至結(jié)局,并且在相當(dāng)程度上影響了解放戰(zhàn)爭的進(jìn)程。第四縱隊(duì)第12師第34團(tuán)被稱為“塔山英雄團(tuán)”,這是一支驍勇善戰(zhàn)的英雄部隊(duì),不怕犧牲、載譽(yù)歸來。C項(xiàng)正確。

  A項(xiàng):大渡河連,“大渡河連”是一支誕生于秋收起義烽火中的紅軍連隊(duì),是人民解放軍中最早將黨支部建在連上的連隊(duì)之一,歷經(jīng)土地革命、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和邊境作戰(zhàn),參加大小戰(zhàn)役戰(zhàn)斗1000余次。長征途中,連隊(duì)十七勇士強(qiáng)渡大渡河,為中央紅軍北上打開勝利通道,從此被譽(yù)為“大渡河連”。與題干不符,排除。

  B項(xiàng):金湯橋連,在解放天津的戰(zhàn)斗中,獲得過“金湯橋連”的光榮稱號(hào);在抗美援朝戰(zhàn)爭中,獲得“國際一等功臣連”的稱號(hào)。與題干不符,排除。

  D項(xiàng):襄陽特功團(tuán),襄陽特功團(tuán)前身是八路軍一二九師先遣支隊(duì)一大隊(duì),1938年誕生于河北省磁縣。襄樊戰(zhàn)役時(shí)為中原野戰(zhàn)軍第六縱隊(duì)十七旅四十九團(tuán),因成功卓著,被授予“襄陽特功團(tuán)”。與題干不符,排除。

  故正確答案為C。

  20.下列歷史人物,在邏輯學(xué)上創(chuàng)立了三段論的演繹推理形式,成為形式邏輯奠基人的古希臘學(xué)者是( )。

  A.赫拉克利特 B.畢達(dá)哥拉斯 C.亞里士多德 D.德謨克利特

  20.【答案】C

  解析:本題考查世界歷史。亞里士多德在《工具論》中著重研究了演繹推理并制定了三段論。C項(xiàng)正確。

  A項(xiàng):赫拉克利特是古希臘哲學(xué)家,愛非斯學(xué)派的創(chuàng)始人,辯證法的創(chuàng)始人之一。與題干不符,排除。

  B項(xiàng):畢達(dá)哥拉斯是古希臘哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家和音樂理論家。與題干不符,排除。

  D項(xiàng):德謨克利特在《論邏輯》中討論了歸納法。與題干不符,排除。

  故正確答案為C。

  21.體操是根據(jù)人的生物學(xué)特征設(shè)計(jì)并對(duì)人體的造型有特定要求的一種身體操練,奧運(yùn)會(huì)中男子、女子共有的項(xiàng)目是( )。

  A.跳馬 B.雙杠 C.單杠 D.吊環(huán)

  21.【答案】A

  解析:本題考查奧運(yùn)會(huì)項(xiàng)目。奧運(yùn)會(huì)男子競技體操包括六個(gè)單項(xiàng),分別是:自由體操、鞍馬、吊環(huán)、跳馬、雙杠和單杠。女子競技體操包括四個(gè)項(xiàng)目,分別是:跳馬、高低杠、平衡木和自由體操。男子和女子項(xiàng)目都含有跳馬。A項(xiàng)正確。

  B項(xiàng):雙杠是男子競技體操項(xiàng)目之一。金屬的架子支撐兩條平行的木頭、塑膠或合成金屬制成的杠。一套典型的雙杠動(dòng)作包括在支撐位置、倒立位置和掛臂位置的轉(zhuǎn)換。與題干不符,排除。

  C項(xiàng):單杠是男子競技體操項(xiàng)目之一,1896年,單杠被列為奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目。與題干不符,排除。

  D項(xiàng):吊環(huán)是男子體操項(xiàng)目之一。19世紀(jì)吊環(huán)成為獨(dú)立的男子體操項(xiàng)目,1896年被列為第1屆奧運(yùn)會(huì)的比賽項(xiàng)目。與題干不符,排除。

  故正確答案為A。

  22.《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集,有許多名句傳世。下列詩句中,出自《詩經(jīng)》的是()。

  A.靡不有初,鮮克有終

  B.水能載舟,亦能覆舟

  C.生于憂患,死于安樂

  D.仁者見仁,智者見智

  22.【答案】A

  解析:本題考查中國古代文學(xué)。A項(xiàng)“靡不有初,鮮克有終”,是一個(gè)成語,最早出自于《詩經(jīng)·大雅·蕩》,意思是“所有事物都有一個(gè)開始,但不一定都能有一個(gè)結(jié)束”。A項(xiàng)正確。

  B項(xiàng):水能載舟,亦能覆舟。原文出自《荀子》,“君者,舟也;庶人者,水也;水則載舟,水則覆舟。”意思是“統(tǒng)治者像是一條船,而廣大的民眾猶如河水,水既可以把船載負(fù)起來,也可以將船淹沒掉。”與題干不符,排除。

  C項(xiàng):生于憂患,死于安樂。原文出自《孟子》,“然后知生于憂患,而死于安樂也”。意思是“這樣以后才知道憂慮禍患能使人(或國家)生存發(fā)展,而安逸享樂會(huì)使人(或國家)走向滅亡的道理了。”與題干不符,排除。

  D項(xiàng):仁者見仁,智者見智。原文出自《周易》,“仁者見之謂之仁,智者見之謂之智。”意思是“仁者從自己的角度看,把它叫做仁,智者從自己的角度看,把它叫做智。”與題干不符,排除。

  故正確答案為A。

  23.《戰(zhàn)爭與和平》是俄國作家列夫·托爾斯泰創(chuàng)作的長篇小說,全書結(jié)構(gòu)宏大,人物眾多,個(gè)性鮮明。下列人物形象中出自該小說的是()。

  A.苔絲 B.娜塔莎

  C.瑪絲洛娃 D.歐也妮·葛朗臺(tái)

  23.【答案】B

  解析:本題考查戰(zhàn)爭與和平的主人公。《戰(zhàn)爭與和平》是俄國作家列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰創(chuàng)作的長篇小說。主人公包括安德烈、皮埃爾和娜塔莎。B項(xiàng)正確。

  A項(xiàng):苔絲是英國作家哈代的長篇小說《德伯家的苔絲》中的女主人公。與題干不符,排除。

  C項(xiàng):瑪絲洛娃是俄國作家列夫·托爾斯泰創(chuàng)作的長篇小說《復(fù)活》中的女主人公。與題干不符,排除。

  D項(xiàng):歐也妮·葛朗臺(tái)是法國批判現(xiàn)實(shí)主義小說家巴爾扎克創(chuàng)作的長篇小說《歐也妮·葛朗臺(tái)》中的女主人公。與題干不符,排除。

  故正確答案為B。

  24.理學(xué)是我國宋明時(shí)期的主要哲學(xué)思潮。在認(rèn)識(shí)論上,理學(xué)家們有不同的觀點(diǎn),下列理學(xué)家中提出“知行合一”的是()。

  A.程頤 B.陸九淵 C.朱熹 D.王守仁

  24.【答案】D

  解析:本題考查王守仁的思想。王守仁,也稱為王陽明,是明代著名的哲學(xué)家和軍事家,他提出了“致良知”和“知行合一”的思想。這一觀點(diǎn)在中國哲學(xué)史上具有重要意義,強(qiáng)調(diào)了知識(shí)和行動(dòng)的統(tǒng)一性,即認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的合一。王陽明的這一思想對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。D項(xiàng)正確。

  A項(xiàng):程頤世稱伊川先生,出生于湖北黃陂,北宋理學(xué)家和教育家。為程顥之胞弟。程頤與其胞兄程顥同學(xué)于周敦頤,共創(chuàng)“洛學(xué)”,為理學(xué)奠定了基礎(chǔ),世稱“二程”。他的學(xué)說以“窮理”為主,認(rèn)為“天下之物皆能窮,只是一理”,“一物之理即萬物之理”,主張“涵養(yǎng)須用敬,進(jìn)學(xué)在致知”的修養(yǎng)方法,目的在于“去人欲,存天理”,認(rèn)為“餓死事極小,失節(jié)事極大”,宣揚(yáng)“氣稟”說。與題干不符,排除。

  B項(xiàng):陸九淵(1139年3月26日—1193年1月18日),字子靜,撫州金溪人,漢族江右民系。書齋名“存”,世稱存齋先生。又因講學(xué)于象山書院(今江西貴溪西南),被稱為“象山先生”,學(xué)者常稱其為“陸象山”。中國南宋理學(xué)家,心學(xué)奠基人,陸王學(xué)派的開創(chuàng)者。與題干不符,排除。

  C項(xiàng):朱熹,字元晦,又字仲晦,號(hào)晦庵,晚稱晦翁,謚文,世稱朱文公。祖籍江南東路徽州府婺源縣(今江西省婺源),出生于南劍州尤溪(今屬福建省尤溪縣)。宋朝著名的理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩人,閩學(xué)派的代表人物,儒學(xué)集大成者,世尊稱為朱子。與題干不符,排除。

  故正確答案為D。

  25.中國近代新音樂以中小學(xué)堂音樂課上放唱學(xué)堂樂歌為最初形式。內(nèi)容以強(qiáng)國軍民,抵御外侮,科學(xué)和民主為主。“長亭外,古道邊,芳草碧連天”這首著名的學(xué)堂樂歌的詞作者是()。

  A.趙元任 B.沈心工 C.李叔同 D.劉質(zhì)平

  25.【答案】C

  解析:本題考查李叔同的作品。“長亭外,古道邊,芳草碧連天”是學(xué)堂樂歌《送別》的歌詞,其作者是李叔同,體現(xiàn)了深厚的離別情感。C項(xiàng)正確。

  A項(xiàng):趙元任被譽(yù)為“中國現(xiàn)代語言學(xué)之父”,并在音樂方面也有所成就,但主要成就并不集中在學(xué)堂樂歌上。與題干不符,排除。

  B項(xiàng):沈心工,學(xué)堂樂歌的代表人物之一,中國音樂教育家。與題干不符,排除。

  D項(xiàng):劉質(zhì)平,音樂藝術(shù)家,是中國著名藝術(shù)大師李叔同的高徒之一,中國現(xiàn)代著名音樂教育家。與題干不符,排除。

  故正確答案為C。

  26.某校高二語文期末數(shù)據(jù)如下表,求四個(gè)班的額總平均分,下列選項(xiàng)正確的是( )。

  A.(80.56+79.81+82.54+81.36)÷4

  B.45×0.26+42×0.24+44×0.25+43×0.25

  C.(45×0.26+42×0.24+44×0.25+43×0.25)÷174

  D.(80.56×45+79.81×42+82.54×44+81.36×43)÷174

  26.【答案】D

  解析:本題考查Excel數(shù)據(jù)的計(jì)算。根據(jù)題干描述可知,本題求的是四個(gè)班的算數(shù)平均分,根據(jù)算術(shù)平均數(shù)的計(jì)算公式可以用四個(gè)班的總分?jǐn)?shù)除以四個(gè)班的總?cè)藬?shù),即(80.56×45+79.81×42+82.54×44+81.36×43)÷174,D項(xiàng)正確。

  A、B、C三項(xiàng):屬于干擾項(xiàng)。與題干不符,排除。

  故正確答案為D。

  27.在編輯word文檔時(shí),需要插入一張帶有背景透明的圖片,下列圖片格式中應(yīng)選擇( )。

  A.png B.jpg C.arw D.bmp

  27.【答案】A

  解析:本題考查Word應(yīng)用中插入的圖片的格式。PNG格式是一種支持透明度的無損壓縮格式。A項(xiàng)正確。

  B項(xiàng):jpg全名是JPEG[JointPhotographicExpertsGroup]。jpg支持最高級(jí)別的壓縮。不過,這種壓縮是有損耗的,而這種損耗是以犧牲圖像質(zhì)量為代價(jià)的。jpg格式圖片不支持透明。與題干不符,排除。

  C項(xiàng):arw是一種原始的未經(jīng)處理的圖像文件,通常由高端數(shù)碼相機(jī)拍攝后生成。同樣不支持透明。與題干不符,排除。

  D項(xiàng):與題干不符,排除。

  故正確答案為A。

  28.下列選項(xiàng)中,與“手機(jī)—電子設(shè)備”邏輯關(guān)系相同的是()。

  A.“川貝—海洋生物” B.“機(jī)床—生產(chǎn)工具”

  C.“快艇—航空母艦” D.“水果—有機(jī)蔬菜”

  28.【答案】B

  解析:本題考查概念間的關(guān)系。概念間關(guān)系包括全同、全異、包含、交叉。其中包含關(guān)系是指一個(gè)概念的外延包含并大于另一個(gè)概念的外延。題干的手機(jī)是一種電子設(shè)備,因此手機(jī)與電子設(shè)備滿足包含關(guān)系。B項(xiàng)中機(jī)床是指制造機(jī)器和機(jī)械的機(jī)器,是一種生產(chǎn)工具,機(jī)床與生產(chǎn)工具也滿足包含關(guān)系,與題干相符。因此,B項(xiàng)正確。

  A項(xiàng):“川貝”是一種中藥材,主要來源于植物,與“海洋生物”是完全不同的兩個(gè)類別,滿足全異的關(guān)系。與題干不符,排除。

  C項(xiàng):快艇和航空母艦之間并不構(gòu)成直接的包含關(guān)系,即:快艇并不是航空母艦的一種,同樣,航空母艦也不是快艇的一種。與題干不符,排除。

  D項(xiàng):“水果”和“有機(jī)蔬菜”分別代表不同的食物類別,滿足全異的關(guān)系,與題干不符,排除。

  故正確答案為B。

  29.張、王、李、趙四位同學(xué)在食堂同一窗口中打飯,其中兩位同學(xué)戴帽子。隊(duì)首不戴帽子的王說:緊挨在我身后的同學(xué)戴帽子。張說:我前面沒有同學(xué)戴帽子。趙說:我前面有兩位同學(xué)戴帽子。如果他們說的都是實(shí)情,那么,戴帽子的兩位同學(xué)是( )。

  A.張和王 B.趙和李 C.王和趙 D.張和李

  29.【答案】D

  解析:本題考查邏輯推理。解答本題可以運(yùn)用排除法。首先,根據(jù)題干中“隊(duì)首不戴帽子的王”可知,王同學(xué)沒有戴帽子,因此排除A、C選項(xiàng),其次再根據(jù)趙說的“我前面有兩位同學(xué)戴帽子”以及只有兩位同學(xué)戴帽子可知,趙同學(xué)本人沒戴帽子,排除B項(xiàng)。因此D項(xiàng)正確。

  A、B、C三項(xiàng):屬于干擾項(xiàng)。與題干不符,排除。

  故正確答案為D。

  二、材料分析題:閱讀材料,并回答問題。(本大題共3小題,每小題14分,共42分)

  (一)

  新學(xué)期開始了,李老師發(fā)現(xiàn)班級(jí)紀(jì)律很差,其他科任老師不斷向李老師告狀。李老師很生氣,給學(xué)生立了很多班規(guī),并要求大家嚴(yán)格遵守。

  下面是李老師制定的班規(guī):

  1.不得無故遲到、早退、曠課,否則寫200字檢討書;

  2.上課時(shí),坐姿端正,不睡覺,不吃東西,否則寫200字檢討書;

  3.課間不得亂走、亂竄,否則寫200字檢討書;

  4.允許同桌之間互相問問題,但必須控制音量,不得胡言亂語,不得討論與本課無關(guān)內(nèi)容,否則寫200字檢討書;

  5.衣著整潔,不得穿拖鞋進(jìn)入教室,男同學(xué)不得留長發(fā),女生不燙發(fā)、染發(fā),不得化妝,否則寫200字檢討書;

  6.不得看小說、雜志、報(bào)刊等與課無關(guān)的書籍,否則一律沒收,否則寫400字檢討書。

  7.違反紀(jì)律者,不得參加當(dāng)日社團(tuán)活動(dòng)。

  30.請(qǐng)結(jié)合材料,從學(xué)生觀的角度評(píng)析李老師的行為。(14分)

  30.【參考答案】材料中李老師行為是錯(cuò)誤的,違背了新課改背景下的學(xué)生觀,需要我們引以為戒。

  首先,“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽處在發(fā)展過程中。材料中,面對(duì)學(xué)生紀(jì)律差的現(xiàn)狀,李老師沒有耐心包容,而是通過制定多項(xiàng)班規(guī)來嚴(yán)格限制學(xué)生,沒有把學(xué)生看作是發(fā)展的人。

  其次,樹立正確的學(xué)生觀,教師還應(yīng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。材料中,李老師不讓學(xué)生討論與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容,唯分?jǐn)?shù)論,不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

  最后,樹立正確的學(xué)生觀還應(yīng)做到教育公正,即面向全體學(xué)生。材料中,對(duì)于違反紀(jì)律的學(xué)生,李老師不準(zhǔn)許參加當(dāng)日的社會(huì)團(tuán)活動(dòng),沒有做到一視同仁,違背了教育公正的理念。

  綜上所述,李老師的做法違背了新課改背景下的學(xué)生觀,我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該樹立正確的學(xué)生觀,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

  (二)

  新學(xué)期開始了,初一(3)班的班主任王老師想提高班里學(xué)生的寫作能力,建議學(xué)生每人訂閱一份作文刊物,“為什么訂,沒錢!”安靜的教室里傳來蔣鵬的大聲抗議,王老師很氣憤地說道:“我又沒強(qiáng)制你訂,如果你實(shí)在有困難可以不訂,但不要影響其他同學(xué)訂,你不訂,其他同學(xué)還要訂呢。”蔣鵬很不服氣地說道:“我就不訂。”王老師很惱火,試圖將他從座位上拉起來,他不肯,坐在地上大聲說道:“王老師打人啦!”王老師氣憤地說道:“你像什么樣子,還小組長呢!”

  下午班會(huì)上,王老師撤銷了蔣鵬的小組長職位,讓其他同學(xué)擔(dān)任,蔣鵬從此對(duì)王老師更加不滿,但凡在王老師的班會(huì)上,蔣鵬就搗亂,王老師也開始孤立和冷落蔣鵬。

  31.請(qǐng)結(jié)合材料,從教師職業(yè)道德的角度,評(píng)析材料中教師的行為。(14分)

  31.【參考答案】材料中王老師的做法是錯(cuò)誤的,違背了教師職業(yè)道德規(guī)范,我們要引以為戒。

  首先,王老師的行為違背了關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,平等公正對(duì)待學(xué)生;不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生,不體罰或變相體罰學(xué)生。材料中,王老師當(dāng)眾羞辱諷刺學(xué)生,沒有尊重學(xué)生的人格,違背了關(guān)愛學(xué)生。

  其次,王老師的行為違背了教書育人。教書育人要求教師遵循教育規(guī)律,循循善誘,誨人不倦,因材施教;培養(yǎng)學(xué)生良好品行。材料中,面對(duì)學(xué)生的抗議,王老師沒有對(duì)其循循善誘,也沒有針對(duì)學(xué)生的特殊情況進(jìn)行因材施教,違背了教書育人。

  最后,老師的行為違背了為人師表。為人師表要求教師堅(jiān)守高尚情操,知榮明恥,嚴(yán)于律己,以身作則;衣著得體,語言規(guī)范,舉止文明。材料中,王老師在處理學(xué)生問題時(shí),不僅沒有注意自己的言行,甚至動(dòng)手強(qiáng)迫學(xué)生,沒有給學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣,違背了為人師表。

  總之,王老師應(yīng)該在今后的教育教學(xué)過程中及時(shí)反思并改進(jìn),做到關(guān)愛學(xué)生、教書育人和為人師表,促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

  (三)

  以自己的感受力盡可能多地從書中獲取印象——這是讀書時(shí)首先要做的,但這樣只完成了一半。如果想獲得讀書的全部樂趣,就必須完成讀書的全過程。我們必須對(duì)自己從書中獲取的各種印象作出判斷,必須使那些閃閃 爍爍的印象凝固,形成持久的形象。這不能著急,要等塵埃落定、疑問平息之后才行。這期間不妨去散散步,聊聊天,或者撕撕玫瑰花干枯的花瓣;要不然,干脆去睡一覺也可以。這之后,可能你自己也不會(huì)想到——自然的變化往往就是這樣——你讀過的那本書又突然回來了,但完全變了樣:它完整地浮現(xiàn)在你的腦海里,和當(dāng)初從分散的詞句中所獲取的那些零星印象已大不一樣。書里的種種細(xì)節(jié)都有了固定的、適當(dāng)?shù)奈恢茫粫恼w 形象,從頭到尾都顯露得一清二楚。

  現(xiàn)在,就像可以把建筑和建筑加以比較,我們也可以把書和書加以比較了。不過,這種比較將意味著我們對(duì)書的態(tài)度已經(jīng)改變:我們不再是作者的同伙,而成了他的審判官。作為同伙,我們對(duì)作者的態(tài)度應(yīng)該是寬容的——無論怎樣寬容也不會(huì)過分;作為審判官,我們對(duì)作者的態(tài)度應(yīng)該是嚴(yán)厲的,而且無論怎樣嚴(yán)厲,也同樣不會(huì)過分。有些書,既浪費(fèi)我們的時(shí)間,又濫用我們的好意——難道不能說,這不是一種罪過嗎?有些作者,盡寫些華而不實(shí)的書、謊話連篇的書、陳腐不堪的書,甚至有毒有害的書——難道不能說,他們不是社會(huì)公敵、民族敗類和害人蟲嗎?所以,我們應(yīng)該對(duì)書嚴(yán)加審判,應(yīng)該把每一本書都和歷史上最好的好書加以比較。

  盡管如此,若認(rèn)為讀書過程的第二步,即判斷和比較,和第一步一樣容易——認(rèn)為只要放眼去接受那些紛至沓來的無數(shù)印象就行了,那也不免過于愚蠢。要放下手里的書而把讀書過程持續(xù)下去,要把某本書的整體形象和另一本書的整體形象加以比較,不僅需要有相當(dāng)大的閱讀量,還要有足夠的判斷力,才能做得既生動(dòng)又富有啟發(fā)——這已經(jīng)夠難的了,更難的是,你還要進(jìn)一步指出:“我要求一本書不僅可讀,還要有某種價(jià)值;因此,這里是失敗的,那里是成功的;這里寫得好,那里寫得不好。”作為讀者,要想完成這一部分的讀書過程,需要有極高的學(xué)識(shí)水平、極大的想象力和洞察力,而這樣的天賦恐怕是任何一個(gè)普通讀者都很難具備的,即便是最自信的讀者,也只能在自己身上找到一點(diǎn)點(diǎn)類似這種天賦的影子,那么,干脆把這一部分過程舍去,讓給那些批評(píng)家,那些穿厚大衣、大禮服的專家權(quán)威,讓他們替我們?cè)u(píng)定一本書到底有沒有價(jià)值——這難道不是聰明的做法嗎?可惜,這樣不行!

  在讀書時(shí),我們可能很重視感應(yīng)的價(jià)值,可能會(huì)盡量把自己的想法隱藏起來;但是,我們自己也明白,我們不可能對(duì)書里的一切都完全抱著同感,不可能把自己完全掩埋起來。因?yàn)槲覀兛傆X得內(nèi)心有個(gè)搗蛋鬼在悄悄地說“我恨!”“我愛!”——而要他不作聲,又不可能。實(shí)際上,正因?yàn)槲覀冇泻抻袗郏覀儾拍芎驮娙恕⑿≌f家保持那么親密的關(guān)系。所以,讓另外一個(gè)不相干的人插在中間,我們會(huì)感到無法容忍。即使我們的意見與人不合,即使我們的判斷是錯(cuò)誤的,我們的趣味仍然是我們讀書時(shí)的指路明燈,因?yàn)槲ㄓ腥の恫拍苁刮覀兩硇募?dòng)不已。我們是憑著感情來讀書的;我們不能壓制自己的癖好,就是加以限制也不行。

  但是,讀書的時(shí)間久了,我們或許可以培養(yǎng)自己的趣味,也可以接受某些限制。當(dāng)初,我們的趣味貪婪而雜亂地吞食各種各樣的書——詩歌、小說、歷史和傳記;后來,它停止了吞食,希望回到廣闊的現(xiàn)實(shí)世界,嘗一嘗多變而復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活的滋味,這時(shí),我們就會(huì)發(fā)現(xiàn),我們的趣味有點(diǎn)變了,變得不再那么貪食了,而是更喜歡思考了。

  32.(1)讀書時(shí)間久了,會(huì)對(duì)一個(gè)人產(chǎn)生怎樣的影響?請(qǐng)結(jié)合文章簡要概括。(4分)

  (2)劃線句中完成讀書的全過程的含義是什么?讀者要完成這一過程,應(yīng)具備怎樣的素養(yǎng)?請(qǐng)結(jié)合文章簡要分析。(10分)

  32.【參考答案】(1)讀書的時(shí)間久了,可以培養(yǎng)自己的趣味,也可以接受某些限制,最終變得更喜歡思考。

  (2)文章認(rèn)為如果想獲得讀書的全部樂趣,就必須完成讀書的全過程,讀書的全過程包含兩個(gè)步驟:第一步是以自己的感受力盡可能多地從書中獲取印象,對(duì)自己從書中獲取的各種印象作出判斷,使那些閃閃爍爍的印象凝固,形成持久的形象。第二步是判斷和比較,把書和書加以比較。

  而讀者要完成這一過程需兩方面的素養(yǎng):一方面,要把某本書的整體形象和另一本書的整體形象加以比較,不僅需要有相當(dāng)大的閱讀量,還要有足夠的判斷力,才能做得既生動(dòng)又富有啟發(fā);另一方面,作為讀者,要想完成這一部分的讀書過程,需要有極高的學(xué)識(shí)水平、極大的想象力和洞察力。

  三、寫作題:閱讀下面的材料,按要求作文。(本大題共1小題,共50分)

  材料一:

  最近參加一個(gè)攝影班,學(xué)到一個(gè)術(shù)語,叫“白加黑減”,覺得挺有意思。通常在拍攝整體偏亮(白)場景中的人像時(shí),初學(xué)者總以為場景已經(jīng)很亮了,照道理要減少曝光:而在拍攝整體偏暗(黑)場景中的人像時(shí),則要增加曝光。而“白加黑減”的理論恰恰相反,是反其道而行之,要求在使用點(diǎn)測光時(shí),拍攝整體偏亮(白)的場景時(shí)反而要增加光,拍攝整體偏暗(黑)的場景時(shí)則要減少曝光。

  這個(gè)原理,顛覆了我們對(duì)黑白用光的定勢思維習(xí)慣,實(shí)際拍攝也的確體現(xiàn)了“白加黑減”的奇妙。

  不但攝影上要“白加黑減”,后來在生活中竟發(fā)現(xiàn)有很多類似的事例。一些事情,照道理應(yīng)該正其道而行,但有時(shí)候來一個(gè)反道理,反向思維反彈琵琶,反道而行,竟有意想不到的效果。

  材料二:

  “要想甜,加點(diǎn)鹽。”這句流行語似乎不可思議,要甜自然得加糖,為何反要加鹽?親自試一下,會(huì)感到十分神奇,加入一點(diǎn)鹽后的糖水竟變得更甜。原來人的味覺會(huì)產(chǎn)生“對(duì)比效應(yīng)”,一種味覺能刺激另一種味覺。有經(jīng)驗(yàn)的甜點(diǎn)師傅制作甜食時(shí),常會(huì)加少許鹽。吃荔枝、菠蘿等水果時(shí),先浸泡在淡鹽水中,可去火防過敏,更能增加甜味。

  “要想順,設(shè)點(diǎn)難。”在順利的人生路上有一點(diǎn)波折,會(huì)增添生活的韻味,更加珍惜人生;在事業(yè)的奮斗中有一點(diǎn)艱難,會(huì)磨煉人的意志增長人的才干;在愛情的暖爐中有一絲清涼,會(huì)豐富情感的色彩;在婚姻的愛巢中有一點(diǎn)別扭,會(huì)獲得特殊的享受,“小別勝新婚”可謂余味無窮。

  33.綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟?qū)懸黄h論文。

  要求:用國家通用語言文字寫作;角度自選,立意自立,題目自擬,不少于1000字。

  33.【參考立意】這是一篇觀點(diǎn)類的材料,從攝影技術(shù)中的“白加黑減”引申到人生哲理,考生可以通過理解關(guān)鍵詞“白加黑減”進(jìn)行立意。

  攝影初學(xué)者往往會(huì)認(rèn)為場景已經(jīng)很亮(白)了,按道理要減少曝光;在拍攝整體偏暗(黑)的場景時(shí),則要增加曝光。而“白加黑減”的理論恰恰相反,是反其道而行之。在生活中也有很多類似的事例,例如想要更甜的話,不是加更多的糖,而是加鹽。在面對(duì)問題時(shí),有時(shí)直接的方法并不總是最有效的,而采取一種看似相反或間接的方式,反而能達(dá)到意想不到的效果。

  因此,本篇材料的立意有:逆向思維、學(xué)會(huì)變通、以退為進(jìn)。

  【參考范文】

  逆向思維的智慧

  攝影中有一句調(diào)整曝光度的口訣叫“白加黑減”,即在拍攝整體偏亮(白)的場景時(shí)要增加曝光,拍攝整體偏暗(黑)的場景時(shí)則要減少曝光。看似很簡單的一句話卻蘊(yùn)含了反其道而行之的深刻道理。生活中也是如此,若要甜加點(diǎn)鹽,若要進(jìn)先要退,站在思維的邊界,要打破傳統(tǒng)觀念的束縛,學(xué)會(huì)逆向思考反而會(huì)達(dá)到意想不到的效果。

  逆向思考,要學(xué)會(huì)反其道而行之。這是一種創(chuàng)新的思考策略,它鼓勵(lì)我們要顛倒常規(guī)的思考流程,從對(duì)立面去探索問題。曾有一家電影院,常常有戴帽子的婦女去觀看電影,而帽子太高往往會(huì)擋住后面觀眾的視線,于是電影院便發(fā)出“場內(nèi)禁止戴帽子”的公告,但沒什么用。后來在每次影片放映之前,電影院將公告內(nèi)容更改為:本院為了照顧衰老有病的女客,可允許她們照常戴帽子,在放映電影時(shí)不必摘下。公告一出,所有女游客都摘下了帽子。變脫帽為戴帽,電影院運(yùn)用逆向思維巧妙地解決了問題。反其道而行之,是對(duì)逆向思維的應(yīng)用,它可以幫助我們跳出常規(guī)框架,更好地發(fā)現(xiàn)隱藏在問題背后的新視角和新策略。

  逆向思考,要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變思考角度。古語有云“變則新,不變則腐;變則活,不變則板。”這告訴我們靈活變通就能夠去創(chuàng)新,一成不變就會(huì)變得迂腐、呆板。司馬光砸缸的故事便是很好的證明,當(dāng)小伙伴落水時(shí),所有人都在忙于思考如何“救人離水”,而司馬光面對(duì)緊急險(xiǎn)情卻果斷地用石頭把缸砸破,“讓水離人”,救了小伙伴性命。森林滅火亦是如此,在大型森林火災(zāi)中,人們通常使用飛機(jī)或直升機(jī)投放水進(jìn)行滅火。然而,澳大利亞科學(xué)家卻發(fā)現(xiàn)一些植物在火災(zāi)后產(chǎn)生的化合物可以吸引雨水。于是便通過種植這些植物,實(shí)現(xiàn)了逆向滅火,使火災(zāi)得到控制。轉(zhuǎn)變思考角度,學(xué)會(huì)逆向思考,讓我們具備了適應(yīng)多變環(huán)境的能力,從而更好地應(yīng)對(duì)未知的挑戰(zhàn)和不確定。

  逆向思考,要學(xué)會(huì)變?nèi)秉c(diǎn)為優(yōu)點(diǎn)。喬布斯曾說“我從不擔(dān)心我的缺點(diǎn),因?yàn)槲抑廊绾卫盟鼈儭!蹦嫦蛩伎疾⒉皇且钥朔挛锏娜秉c(diǎn)為目的,而是將缺點(diǎn)加以利用,從而找到問題的解決方法。一位裁縫吸煙時(shí)不小心掉下煙灰,將一條高檔裙子燒了一個(gè)洞,使裙子變成了殘品。裁縫為了挽回?fù)p失,憑借其高超的技藝,在裙子小洞的周圍又挖了許多小洞,并精心飾以金邊,然后,將其取名為“金邊鳳尾裙”。這款金邊鳳尾裙不但賣了好價(jià)錢,還一傳十,十傳百,風(fēng)靡一時(shí),生意十分紅火。做衣服如此,用人亦是如此:吹毛求疵的人可以做質(zhì)檢員;爭強(qiáng)好勝的人可以抓生產(chǎn);好出風(fēng)頭的人可以搞公關(guān);斤斤計(jì)較的人可以當(dāng)保管員。逆向思維可以變被動(dòng)為主動(dòng),變?nèi)秉c(diǎn)為優(yōu)點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)物盡其用,人盡其才。

  “無為而無不為”是老子提出來的極富智慧的命題,“無為”表面看來,似乎是一種后退的手段,但真正的目的,則在于避開前進(jìn)中所存在的矛盾和問題,從而占據(jù)主動(dòng),以達(dá)到“無不為”的最終目的。在人生的漫長征程中,我們不妨大膽逃離那些既定的前行軌跡,逆向而行,另辟賽道,或許會(huì)更早開啟成功的新篇章。

  教師資格證考試歷年真題9

  2024年上半年中小學(xué)教師資格考試

  保教知識(shí)與能力(幼兒)真題

  一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題,每小題3分,共30分)

  1.幼兒注意穩(wěn)定性差表現(xiàn)在( )。

  A.注意的選擇性差

  B.有意注意時(shí)間短

  C.注意范圍小

  D.注意分配的能力差

  2.下列不屬于新生兒本能的是( )。

  A.寬食行為

  B.抓握反射

  C.踏步反射

  D.膝跳反射.

  3.幼兒閱讀活動(dòng)的主要目的是( )。

  A.培養(yǎng)閱讀興趣與習(xí)慣

  B.獲得讀寫能力

  C.提高文字理解能力

  D.擴(kuò)大識(shí)字量

  4.一個(gè)人表現(xiàn)出來的區(qū)別于他人的穩(wěn)定的、獨(dú)特的、整體的心理和行為模式是( )。

  A.氣質(zhì)

  B.性格

  C.個(gè)性

  D.社會(huì)性

  5.( )維生素的缺乏容易導(dǎo)致嬰幼兒患佝僂癥。

  A.維生素D

  B.維生素C

  C.維生素B

  D.維生素A

  6.幼兒園健康教育的主要目的是( )。

  A.促進(jìn)幼兒身心健康

  B.提高動(dòng)作技能

  C.增強(qiáng)幼兒體質(zhì)

  D.豐富健康知識(shí)

  7.幼兒在受到過度表揚(yáng),或被要求在陌生人面前表演自己時(shí),會(huì)明顯感到不好意思,這反映了幼兒( )。

  A.自我意識(shí)的發(fā)展

  B.自我控制的發(fā)展

  C.積極情緒體驗(yàn)的發(fā)展

  D.合作行為的發(fā)展

  8.現(xiàn)場評(píng)價(jià)幼兒園教育活動(dòng)最重要的依據(jù)是( )。

  A.教具的豐富性

  B.教育方法的多樣化

  C.幼兒的表現(xiàn)

  D.教育過程的有序性

  9.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中五大領(lǐng)域目標(biāo)及其各年齡段的典型表現(xiàn)的主要作用是幫助老師( )。

  A.評(píng)價(jià)目標(biāo)的達(dá)成度

  B.掌握訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)

  C.了解發(fā)展規(guī)律,建立合理期望

  D.分領(lǐng)域落實(shí)教育目標(biāo)

  10.福祿貝爾強(qiáng)調(diào)( )。

  A.體育鍛煉的重要性

  B.游戲的重要性

  C.作業(yè)的重要性

  D.感覺教育的重要性

  二、簡答題(本大題共2小題,每小題15分,共30分)

  11.戶外活動(dòng)時(shí),幼兒玩得很高興。部分幼兒已滿頭大汗,臉色通紅。針對(duì)這種情況教師該怎么做?

  12.幼兒觀察力初步形成的主要表現(xiàn)有哪些?

  三、論述題(本大題1小題,共20分)

  13.什么是續(xù)編故事?如何評(píng)價(jià)幼兒續(xù)編故事的能力?

  四、材料分析題(本大題共2小題,每小題20分,共40分)

  14.閱讀下列材料,并回答問題。

  桌子上放了一個(gè)三座山的模型,工作人員從各個(gè)方向給模型拍了照片,請(qǐng)幼兒坐在桌子一邊,在他對(duì)面放一個(gè)布娃娃(見下圖),讓幼兒從所有照片中找出幫布娃娃看到的模型照片,結(jié)果幼兒選出的是自己位置上看到的模型照片。

  問題:

  (1)請(qǐng)問這個(gè)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)了幼兒思維怎么樣的特點(diǎn)?

  (2)請(qǐng)列舉2個(gè)日常生活中反映幼兒這種思維特點(diǎn)的事例。

  15.午睡起床時(shí),大部分幼兒已穿好衣服陸續(xù)進(jìn)入活動(dòng)室,劉老師發(fā)現(xiàn)平時(shí)起床速度較快的莉莉還躺在床上,就輕輕走到莉莉床邊,親切地?fù)崦腵頭說:“你不舒服嗎?”,莉莉緊張地?fù)u搖頭。劉老師悄悄伸手摸莉莉床上的褥子,發(fā)現(xiàn)濕濕的,便湊近莉莉的耳邊輕聲說“沒事的,尿濕了,擦擦身體,換一套衣服,把褥子曬曬就好了”,劉老師邊幫莉莉擦洗,換衣服,邊對(duì)旁觀的幼兒說:“莉莉出了好多汗”,離園前,劉老師將晾干的睡衣遞給莉莉,莉莉開心地笑了。

  問題:請(qǐng)?jiān)u析劉老師的做法有哪些優(yōu)點(diǎn)?

  五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(本大題有1小題,共30分)

  16.請(qǐng)為大班幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)教育活動(dòng),幫助幼兒初步理解量的相對(duì)性。

  要求:寫出活動(dòng)的方案,包括活動(dòng)名、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過程。

  教師資格證考試歷年真題10

  2024年下半年中小學(xué)教師資格考試

  保教知識(shí)與能力(幼兒)真題及參考答案

  一、單項(xiàng)選擇題:下列各題的備選答案中,只有一項(xiàng)最符合題意,請(qǐng)根據(jù)題干要求選擇正確答案。(本題共10小題,每小題3分,共30分)

  1.經(jīng)典條件反射是由誰提出來的()。

  A.格賽爾 B.斯金納 C.巴甫洛夫 D.華生

  2.幼兒不愛說話,不愛與人交往,性格內(nèi)向,膽小,且積極行為和消極行為都很少,可能成為什么同伴類型()。

  A.被拒絕型 B.受歡迎型 C.被忽略型 D.一般型

  3.幼兒最先掌握的是什么概念()。

  A.數(shù)概念 B.實(shí)物概念 C.時(shí)間概念 D.空間概念

  4.從自我概念的形成和發(fā)展特點(diǎn)來看,下列哪個(gè)階段的兒童開始形成自我標(biāo)簽并描述自己()。

  A.2-3歲 B.4-5歲 C.6-7歲 D.8-9歲

  5.幼兒看到天上的白云,一會(huì)兒覺得它像馬,一會(huì)兒覺得它像火車頭,這種想象屬于()。

  A.無意想象 B.有意想象 C.再造想象 D.幻想

  6.1903年創(chuàng)辦的中國第一所公立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是()。

  A.湖南蒙養(yǎng)院

  B.湖北幼稚園

  C.福建公立幼稚園

  D.上海公立幼稚舍

  7.幼兒園教育應(yīng)以()。

  A.日常生活為基本活動(dòng)

  B.游戲?yàn)榛净顒?dòng)

  C.同伴交往為基本活動(dòng)

  D.教學(xué)為基本活動(dòng)

  8.最適宜評(píng)估幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境質(zhì)量的是()。

  A.問卷調(diào)查 B.訪談 C.班級(jí)觀察 D.文檔查閱

  9.幼兒把雪人當(dāng)作“寶寶”,跟它說話,給它喂飯,這類活動(dòng)屬于()。

  A.規(guī)則游戲 B.表演游戲 C.結(jié)構(gòu)游戲 D.角色游戲

  10.不屬于《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)的是?()

  A.初步感知生活中數(shù)學(xué)有用和有效 B.感知和理解數(shù)、量以及數(shù)量關(guān)系

  C.感知形狀與空間關(guān)系 D.獲得計(jì)算能力和思維技巧

  二、簡答題:請(qǐng)按題目要求,進(jìn)行簡答。(本題共2小題,每小題15分,共30分)

  11.簡述幼兒與同伴交往在幼兒發(fā)展中的意義。

  12.一日生活中如何培養(yǎng)幼兒良好的生活與衛(wèi)生的習(xí)慣。

  三、論述題:請(qǐng)按題目要求,進(jìn)行論述。(本題共1小題,共20分)

  13.什么是兒童觀?試述幼兒園教師應(yīng)樹立怎樣的兒童觀?

  四、材料分析題:閱讀材料,回答問題。(本題共2小題,每小題20分,共40分)

  (一)

  因父母工作變動(dòng),豆豆轉(zhuǎn)到了一所新的幼兒園上大班。入園前,園長和老師進(jìn)行了家訪。他們帶去了幼兒園吉祥物、班級(jí)相冊(cè)、班級(jí)小朋友做的歡迎豆豆的卡片,并了解豆豆的喜好以及幼兒園里豆豆認(rèn)識(shí)的小朋友。

  入園第一天,園長親自到門口迎接,園長牽著豆豆的手,在媽媽的陪伴下,參觀了幼兒園的大型玩具區(qū)、種植區(qū)、樂高區(qū)等。每到一個(gè)地方,園長會(huì)蹲下來耐心詳細(xì)地介紹,陪他看其他小朋友的活動(dòng)。對(duì)于豆豆感興趣喜歡的區(qū)域,園長就等他玩一會(huì)兒。對(duì)于豆豆的.好奇和提問,園長會(huì)耐心地回應(yīng)。最后還帶他參觀了園長辦公室和教師辦公室,找到幼兒園他認(rèn)識(shí)的小朋友等。

  豆豆熟悉幼兒園環(huán)境后,園長把豆豆送到班上,老師熱情地?fù)肀Я硕苟梗∨笥褌儫崃夜恼茪g迎。這一天班級(jí)的主題活動(dòng)是“歡迎新朋友——豆豆”。

  14.(1)入園第一天,豆豆感受到了什么?

  (2)幼兒園采取了哪些措施幫助豆豆適應(yīng)新環(huán)境?

  (二)

  三名幼兒用彩色積塑玩建構(gòu)游戲,各自搭建了一件作品,幼兒甲說不出自己搭的是什么,沒有命名(如圖1所示),幼兒乙說自己搭的是愛心(如圖2所示),幼兒丙說自己搭的是單峰駱駝(如圖3所示)。

  15.請(qǐng)分析上述三件作品各自體現(xiàn)的幼兒建構(gòu)游戲水平。

  五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題:請(qǐng)根據(jù)所提供的教學(xué)材料和相關(guān)情況,按要求完成活動(dòng)設(shè)計(jì)。(本題共1小題,共30分)

  16.請(qǐng)根據(jù)端午節(jié)的節(jié)日特點(diǎn),為大班幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)“端午節(jié)”的主題活動(dòng),幫助幼兒體驗(yàn)中華傳統(tǒng)文化。

  要求:主題活動(dòng)包含三個(gè)子活動(dòng)。

  1.寫出主題活動(dòng)的總目標(biāo)。

  2.寫出一個(gè)子活動(dòng)的具體活動(dòng)方案,包括活動(dòng)名稱、目標(biāo)、準(zhǔn)備和主題的主要環(huán)節(jié)。

  3.寫出另外兩個(gè)子活動(dòng)的名稱和目標(biāo)。

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