中班語言《鼠小弟的小背心》的教學(xué)反思范文
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的中班語言《鼠小弟的小背心》的教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《鼠小弟的小背心》的教學(xué)反思1
秋意濃濃，碩果累累，菊香四溢。我接到了任務(wù)，將在成都市小學(xué)語文“口語交際”教學(xué)研討活動中上一堂展示課。口語交際，對我而言，是一個一直不敢有所嘗試的領(lǐng)域，因此從接到任務(wù)那一刻，心中的忐忑油然而生。我開始了對口語交際的研究，對課堂的琢磨。當(dāng)11月26日，我和孩子們給大家呈現(xiàn)《鼠小弟的小背心》一課時，我卻在之前那茫然不知的探尋中，山窮水盡的思索間，柳暗花明的頓悟前，獲得屬于我的最大的收獲——在課堂琢磨間，我對口語交際這一個教學(xué)的思考和感悟。
一、“口語”“交際”
“口語交際”從字面意義上來說，它有著“口語”和“交際”兩個概念。當(dāng)我預(yù)設(shè)這堂課時，我心中不時地提醒著自己，這堂課的特點(diǎn)所在——“口語”和“交際”。然后當(dāng)真正設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時，我總覺得無法實(shí)現(xiàn)出“交際”這一概念。而在幾次的試教中，我更是經(jīng)歷了一次次的迷茫。我縱使用盡了力氣，課堂呈現(xiàn)的也僅僅是“口語”課而已，“交際”無從談起。后來在專家和名師工作室成員的幫助下，我漸漸地感受到，那是因?yàn)槲液鲆暳恕奥牎钡乃凇ｋm然我讓孩子們聽起來了，但那只是一種茫然的聽，沒有聽的反饋，沒有交流，于是“聽”和“說”成了兩個孤立的環(huán)節(jié)，“交際”談何而來？在這之后，我便明白，真正的“口語交際”課，首先要明確提出要求，既有說的要求：說清楚、說連貫、有條理；又有聽的要求：專心聽，有禮貌。要讓孩子在這一說一聽間，互動起來，真正地實(shí)現(xiàn)“交際”。
二、情景興趣
“興趣是最好的老師”感興趣的東西自然而然地就能激活孩子們?nèi)淼募?xì)胞。要讓孩子們說起來，樂意說，發(fā)自內(nèi)心地說，情景的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。然而這一情景的設(shè)計(jì)，也一定要能真正地激發(fā)孩子的心。在磨課的過程中，我感受到，情景一定要有效，一定要圍繞主題，一定要挑動地起學(xué)生。“鼠小弟漂亮的紅背心怎么會變成一根長長的繩子？”孩子們的好奇勾起了探索的愿望，挑起了孩子要說的欲望，要說好的欲望。而在老師和學(xué)生的互動環(huán)節(jié)中，也讓孩子們有了說話的載體。這樣，我們的口語交際課堂就不用憂無人可說，不用愁無話可說了。
在此次探索、嘗試中，我感受了冬天的迷茫寒冷，春天的播種忙碌，但更幸福的是最后那秋天的收獲，一份口語交際課思考后的感悟，一份專家、領(lǐng)導(dǎo)、同事們幫助指點(diǎn)的溫暖。這更告訴著我，在今后的教學(xué)中，需要的是更用心地去思考每一個教學(xué)問題，當(dāng)思考了，研究了，也便清晰了，收獲了！
《鼠小弟的小背心》的教學(xué)反思2
在和孩子們相處的日常生活中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)很多事情都會惹得他們出現(xiàn)傷心、難過的情緒，甚至引得他們慪氣、哭鬧。首先我們必須認(rèn)同這種情緒的存在是合理的，然后我們就會思考：該怎樣引導(dǎo)孩子們正確處理這些情緒呢？我們在在讓孩子知道要寬容別人的同時，也要學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒，包括：怎樣正確認(rèn)識自己的各種情緒；怎樣正確控制、處理自己的各種情緒。作為教師我們有責(zé)任在日常生活的其他瑣事中尋找例證來向孩子們詮釋：生活中總會有不如意的事情，總會產(chǎn)生負(fù)面的情緒，但從看似不好的事情中也許我們也會有所得，而且說不定動動腦經(jīng)，做一些小的改變，事情就會變得“有趣”了。
這個活動的目標(biāo)是：
1． 細(xì)致觀察畫面，理解動物穿背心的感受以及背心變化的原因。
2． 學(xué)習(xí)故事中反復(fù)出現(xiàn)的語句。
3． 體驗(yàn)故事中鼠小弟的心情變化，感受寬容并學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)自己的情緒。
整個活動進(jìn)行的還算順利，但是不足的地方也有很多。首先，我認(rèn)為是我考慮問題不夠周全，在活動準(zhǔn)備前只考慮到各個位置的幼兒是否能夠看到我的教具，卻忽略了是否能夠看到PPT，結(jié)果等到活動開始了，才發(fā)現(xiàn)我所坐得位置，剛好擋住了一部分幼兒的視線，只好臨時調(diào)換教師所坐的位置，其次，我的'語言小結(jié)能力和應(yīng)對能力都不夠強(qiáng)，對于幼兒的回答還不能夠很好的進(jìn)行回應(yīng)，尤其在活動中有一個環(huán)節(jié)，我請幼兒思考一下如何幫助鼠小弟重新快樂起來，幼兒卻只能夠回答出一個答案，將小背心扔進(jìn)垃圾桶，再去弄一件。不論我如何引導(dǎo)，也沒有了其他答案。因此，我感覺的可能引導(dǎo)的方式有一些問題，導(dǎo)致幼兒不能夠想出其他的方法。第三，我不敢放手讓幼兒去做，在我請幼兒學(xué)講故事中反復(fù)出現(xiàn)的語句時，因?yàn)楹ε聢雒鏁兊没靵y，所以不敢放手讓幼兒自由的講述，也因此，幼兒講述的遍數(shù)不夠多，并沒有充分的學(xué)習(xí)這兩句話。第四，我并沒有請幼兒細(xì)致觀察畫面，因此，教師講述的比較多，幼兒講述比較少，而且少了觀察，因此，幼兒少了很多的樂趣。最后，可能是我設(shè)計(jì)的最后一條目標(biāo)超出了中班上學(xué)期幼兒能力，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)并沒有達(dá)到那個層次，因此，幼兒的思維具有局限性，這也就是為什么我問幼兒如何在自己心情低落的時候調(diào)節(jié)自己的情緒時，幼兒根本回答不出來。
雖然這一次的活動，我還有很多的不足，但是這次還是學(xué)習(xí)到了許多的東西，各位老師給我的中肯意見也使我受益匪淺。在今后的活動中，我會不斷努力，提高自己的教學(xué)水平。
《鼠小弟的小背心》的教學(xué)反思3
《鼠小弟的小背心》是一本很有趣的繪本。如果單看文字很單調(diào)，除了開頭和結(jié)尾，中間都是“小背心真漂亮！讓我穿穿好嗎？”“嗯！”“有點(diǎn)緊，不過還挺好看吧？” 但也正是因?yàn)槲淖趾唵危晒┭a(bǔ)白點(diǎn)就多了，而圖畫單調(diào)也激發(fā)和拓展了幼兒的想象空間。
在整個活動中，我結(jié)合本班幼兒的年齡特點(diǎn)和閱讀興趣，對活動環(huán)節(jié)進(jìn)行了一系列的修改，采用自制繪本大書和PPT，利用自己的語言、表情、動作等，引導(dǎo)幼兒欣賞、感受、觀察畫面，同時，通過啟發(fā)式的提問給孩子們的想象插上了飛翔的翅膀。整個活動注重動靜交替，環(huán)節(jié)的過度清楚、自然，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)；充分激發(fā)幼兒的想象及表達(dá)的積極性，體現(xiàn)了幼兒的主體性，成為活動的主人。
一、猜測想象，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
導(dǎo)入部分，我以小客人的身份引出故事的主角“鼠小弟”。這種簡單、親切的形式便于幼兒接受，接著以鼠小弟有什么特別的地方引出小背心，通過提問“小動物們也很喜歡這件小背心，你覺得會有誰來穿呢？”啟發(fā)幼兒猜測想象，激發(fā)他們閱讀的興趣。
二、運(yùn)用各種教學(xué)方法，激發(fā)幼兒。
《綱要》中明確指出，“教師作為活動的引導(dǎo)者、支持者、合作者。”在活動中，我首先向幼兒介紹了這本書的封面和作者，然后引導(dǎo)幼兒觀察第3頁，指導(dǎo)幼兒觀察鼠小弟漂亮的背心以及鼠小弟的表情。接下來就直接引導(dǎo)幼兒觀察最后一頁鼠小弟拖著撐大的背心觀察鼠小弟表情，并提問：“小朋友來猜一猜，為什么鼠小弟的背心變成這樣了，會發(fā)生什么事情的。”小朋友的答案并不是很多，有的小朋友說背心讓釘子戳破了,給別人拉大了。然后老師再出示PPT給孩子們觀察第5頁，出現(xiàn)了小鴨子并提問，“小鴨子的動作是怎樣的，會和鼠小弟說些什么呢？”激發(fā)小朋友自己猜想。再通過提問：“還會有什么動物會過來呢，誰穿了小背心后會把背心變成好長好長的？”在反復(fù)猜測中，鍛煉了孩子們的想象力和觀察力，并將口語交際、禮儀教育、讀繪融合在教學(xué)中。整個活動，老師通過環(huán)節(jié)導(dǎo)語的引導(dǎo)以及運(yùn)用老師自身的肢體語言、啟發(fā)式的提問以及直觀形象的PPT，引導(dǎo)幼兒觀察、閱讀畫面。引導(dǎo)孩子們逐一閱讀圖片，通過觀察閱讀讓孩子們體驗(yàn)動物的內(nèi)心情感，同時也體驗(yàn)到鼠小弟大方、樂于助人的良好品質(zhì)。
最后，老師邊展示PPT邊完整講述故事，同時按照動物的出場順序出示圖片，感受故事的奇妙、有趣。
三、移情體驗(yàn)，培養(yǎng)情感。
《鼠小弟的小背心》讓孩子學(xué)會寬容、大度、大氣，以開放、沒什么大不了的心態(tài)對待傷心的時候。于是，我在活動第三環(huán)節(jié)時，提問：“鼠小弟看見自己的小背心被大象撐成這個樣子了，它的心情會怎么樣？你是從哪里看出來的？”“如果你是鼠小弟，可以把壞了的小背心變成什么，讓自己開心一點(diǎn)？”讓幼兒展開想象，大膽講述，培養(yǎng)一種樂觀的心態(tài)。
雖然，活動中還存在一些不足，需要在教學(xué)中進(jìn)一步的調(diào)整與嘗試；但整個活動的設(shè)計(jì)與組織，也給了我許多的感悟與反思。“教”和“學(xué)”是一個雙邊的活動過程，老師將自己認(rèn)為有益于的內(nèi)容傳授給幼兒時，也要考慮到孩子的實(shí)際能力與學(xué)習(xí)水平，為他們創(chuàng)設(shè)輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)孩子用自己喜歡的方式探索思考，而不是讓他們一味地遷就老師的想法和思路，這樣才能使每一次活動充滿快樂與自主的氛圍。
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