實用的學生周記錦集五篇
時間過得太快，讓人猝不及防，轉眼一周又過去了，我們既增長了見識，也鍛煉自身，讓我們通過周記發表自己的意見和想法吧。周記你想好怎么寫了嗎？下面是小編整理的學生周記5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
學生周記 篇1
我的星期天是一模一樣的，早上到晚上都是一個字，噢，不，是兩個字：無閑。
早上，親愛的老媽用鬧鐘般“美妙”的聲音把我從美夢中拉了出來。周公，再見了！“收拾好書包，快去李老師家。”老媽催促著蝸牛似的我。我吃完早飯，拿起書包，屁顛屁顛地跑到李老師家。
我到了李老師家已經遲到了，我一坐下來就開始做題，那些題可真難啊，我做完了之后，老師來講題，我居然沒對幾道……，郁悶死我了！
做完了作業回家后才想起爸媽不在家，午飯得自己解決，我等姐姐回來之后，我們一起吃了一盒方便面，唉，爸媽不在家，日子可真難過，5555……。
湊合吃過午飯，我和姐姐看了一會電視，又要開始與書本作戰斗了。先與“頑固”的數學作斗爭，拿出老師布置的數學卷子，上面的題可真難，做得我這個“豬腦袋”暈頭轉向。唉，可憐吶！一看時間，快到下午四點啦，還有語文作文沒完成，英語單詞沒有背，快快快……，我飛快地找出作文本，開始寫《我的星期天》，“寫完沒有？”我媽又開始催我了。
寫完作文又要背那該死的英語單詞，背不到又重新背、背不到又背、背不到又背……
這就是我的星期天，郁悶死我了。
學生周記 篇2
一
教育家卡特·羅吉斯曾說過 “如果我能夠知道他表達了什么，如果我能知道他表達的動機是什么，如果我能知道他表達了以后的感想如何，那么筆者就敢信心十足地果敢斷言，我已經充分了解了他,并能夠有足夠的力量影響并改變他。”足見溝通在班主任工作中的作用。在實際工作中，許多班主任都會想方設法架起與學生裝溝通的橋梁，周記就是許多班主任常用的一種重要途徑。通過寫周記，班主任與學生進行交流，以達到了解學生心靈、加強班級管理、拉近師生情感距離等目的。在實際應用中，師生間的這種“寫周記”與“讀周記”的形式的確發揮了一定的積極作用。
從交流真實想法的角度來看，在師生“寫”“讀”周記的過程中，交流雙方都有相對開闊的心理空間。學生能夠從容而地表達自己意思，有足夠的時間來思考最恰當的詞語準確表達自己的意思，也有足夠的心理回旋空間來調整自己的情緒，使得表達更理性化一些。從獲取信息的可信度來看，周記的表達更好一些。從班級管理的角度來看，學生通過周記能夠比較直接地表述自己的觀點，比如對不良形象的不滿，自己某種意愿的訴求以及對班級建設的良好建議。班主任可以通過周記比較全面的掌握班級情況，適時對班級工作進行調整。
當然，教師也可以通過“評”周記對學生裝進行思想品質、心理健康、行為習慣等各個方面的教育，把學生的周記當作另一個教育的接口。這樣的評語是能夠表達教師的意見的主張的，也能夠對學生產生一定的教育作用，至少，班主任的態度的意見是可以傳遞給學生的。
從許多教師的實踐來看，師生之間“周記溝通”所產生的積極作用在經過起初一段時間的提升之后，師生間的“周記溝通”會處在一個停滯階段，并有可能夠最終導致“周記溝通”只是一種例行公事的“寫”與“評”。內容重復，僅為充實字數而絮絮囈語，甚至以摘抄、抄襲來代替，所表達的感情也會流于表面，對班級管理的建議也是應付式的套話。這樣的周記不僅不能達到前文所提到的那樣的作用，甚至會成為一種師生的負擔。
出現上述情況的原因是多方面的，但是從學生寫周記的動機以及周記的自身的特點來看，班主任對待周記的態度以及對周記的處理方式是影響周記發揮作用的關鍵因素。
從實踐來看，一些班主任把只是學生的周記當作一種搜集信息的手段，僅相當于“采詩謠，以觀民風”；在學生眼里，這樣的周記只是一種變相的“調查、詢問”，甚至是相當被當作“小報告”。即使班主任在妯發點上也是一種真誠與學生交流的愿望，但是班主任對于學生的處理態度卻不能夠達到這樣的目的。班主任對于學生周記的處理包括對周記內容的保密、對學生周記里流露的真情的態度、讀后的評語撰寫等內容。周記在很大程度是具有很強的私密性和單線交流的特點，班主任的泄密是會極大傷害學生的積極性的。學生在周記里的表達是否真誠，很大程度上取決于班主任對待學生周記的真誠程度，班主任是否能夠以平等的非教育口吻與學生交流，評語是否能夠直達學生的心靈深處，等等，都是影響周記質量的重要因素。這一切的最直接表現是教師對于周記評語的撰寫。
二
對學生周記的撰寫是師生“周記溝通”的關鍵，既是對學生周記的回應，也是班主任表達自己的觀點，并對學生施以影響的重要體現。成功的周記評語往往能夠以少些語言就能夠扣開學生自省自律的心扉，失敗的評語則會堵死師生交流的最重要窗口。班主任的周記評語最終目的是要使師生交流的途徑更加暢達，學生在評語中能夠獲得源自內心深處的力量。
真誠平等是撰寫評語的最基本前提。周記是一個需要雙方用心交流的平臺：學生用真心表達，老師用心閱讀并寫評語。這需要充分尊重學生獨立人格，尊重學生作為一個獨立的個體表達自己心聲的權利，尊重其價值判斷，尤其是獨特而又敏感的情感體驗。不應撇開具體的背景簡單地否定他們對于事物的價值判斷，輕易指點他們的情感體驗，切忌輕用“你不應該”、“你必須”、“我認為”、“我堅決反對”等感情色彩強烈的詞語。例如，筆者所任班主任的班級中的A女生在周記中明白寫到，“我很孤獨，離開了家，沒有媽媽溫暖的呵護；離開了他，沒有溫柔的攙扶，……”作為職高學生，她們的這種“朦朧初戀”的感情體驗是正常的，必須得到尊重，粗暴地以是非來評斷這樣的感情只能適當其反。
真誠對待學生周記，給予學生以心靈的幫助，這是評語的終極目的！
在評語中體諒學生，撫慰學生敏感脆弱的心靈。作文與做人關系的很好闡述。職高學生在心靈上顯得非常敏感，并正值有諸多困惑的青春期。理解他們的情感，在評語中給予撫慰是最好的體諒。B女生在周記中寫，“我真的沒有用，又一次讓爸爸媽媽失望了……”我在評語說：“你能夠這樣內疚就是不會讓他們失望！”C男生在周記中說，“氣死我了，她居然腳踏兩只船，鐃不了她！”我說，“被欺騙的滋味不好受，尤其是深愛自己的人。她深愛你嗎，她值得你深愛嗎”？
熱情贊揚，用激勵性評語為其鼓勁，滿足學生渴望成功的心理需求。“好筆力,好見地,讀史有眼,立論有識,小子可造。其竭力用功，必成大器。”這是一位小學教師給后來成為偉大文學家的茅盾所寫的一篇作文上的評語。我想，這位教師對于一位小學生給予如此高的評價的真實動無非是激發學生信心，調動寫作熱情。古語也說“誠于嘉許,寬于稱道”，誠懇的贊賞永遠是最好的獎勵。D男生荒于技能學習，卻精于籃球，于是說，“你精湛的籃球技術讓我驚訝，很有一些你的偶像小AI的風范，我想那一定是你苦練的結果，試著把電工技能也練成這樣，如何？”
真誠回應，正確引導，培育學生高尚的審美標準和健康的情感心理。對于青年人來說，尤其是職高學生，在他們的周記里難免會出現一些錯誤、怪異或偏激的東西。只能真誠地回應，以一種批評 入情入理地去說服，指出其不足也是種批評。例如 ，E女生在周記中寫道，“有的人真是很無恥，表面是笑嘻嘻的，實際上心里掛著一把刀，這個世界就沒有真誠的人！”這種偏激的見解不僅會讓她對周邊的同學產生一種敵意，也會把自己與周圍的環境隔離起來。我說，“交到知心的朋友 老師送你一首普希金的詩， 假如生活欺騙了你，不要憂郁，不要悲傷，不順心時暫且忍耐。 相信吧，快樂的日子將會到來。心兒憧憬著未來,現在卻總是令人悲哀，一切都是瞬息，一切都會過去,而那逝去了的，將重新變為可愛。”
當然，在周記的評中還可以有更多的情感可以傳達。比如學生在周記中傾訴與父母的矛盾，多數學生小時候“三千寵愛在一身”，也承載了父母望子成龍的殷切希望，面對著重重壓力，常常與父母發生沖突。周記的評語可以發揮調解員的作用，化解學生與父母家長的矛盾。
三
真誠平等的基本原則保證了“周記溝通”的生命力，真心交流保證了撰寫評語的善良目的。在此基礎上，對周記評語的內容、表達方式、語言風格和表達目的也必須有比較合理的選擇。
盡量豐富評語的內容，學習生活，閱讀體味，天下時事，游戲網事……不妨都作評內容。首先，根據學生周記的內容確定一個具體的角度，或者關于學習，或者關于思想，不必拘于一點。從學生接受的角度來看，豐富多彩的評語就使學生每周都有新的讀點，不至于疲于“好好學習，遵紀守法”的閱讀；從教師的角度來看，也會每一次的評語寫作就是一次新鮮的創作，而非簡單的嘮叨。F男生熱愛閱讀，每次周記都讀后感，一段時間迷于志怪，于是在評語中寫道：“朗朗乾坤，青天白日，人間多正道，可否關注？”G男生喜歡籃球，是艾弗森的超級粉絲，于是在評語中不妨說些“因為AI所以愛”的話題；盡管筆者在網絡游戲方面是菜鳥，也會偶爾評評“魔獸”話題材。……其實。學生讀評也是 “反閱讀”班主任的一個途徑，有助于學生了解一個全面的班主任。
多樣化的表達方式讓評語搖曳生姿，富于吸引力，語言風格也不要過于正規，從評語中老遠就聞到訓斥的味道，不妨輕松幽默個些。平板化的點評和議論一定會讓評語變得面目生厭，表情呆滯。敘述、抒情、描寫乃至說明都是可以使評語增色的表達方式。H男生周日返校之是就用去半周的生活費，在周記里說明是吃“KFC”花了，于是在評語中笑道：“KFC不就是?開封菜?嗎，何必花那個冤枉錢？”I女生在周記中傾訴了成長的煩惱，寫道：“我不想長大！”筆者回應：“成長的腳步誰都無法阻擋，我們總會迎著風雨慢慢長大，長大也會有長大的快樂呀。成熟是另一種風格的美！”
此外，在周記的正文中改正學生誤用的字詞，修改顯而易見的病句也非常必要，這將有助于學生寫作能力的提高；評語的字數不應該太短，如“努力吧”，“相信你能行”“加油”，但也不能夠過于冗長，顯得啰嗦、說教。
當然，要真正發揮周記在師生溝通中的`作用，民主 、和諧、平等的師生關系中基礎，這也是學生愿意真誠訴說的前提，班主任在撰寫評的過程還要注重要因材施教，根據不同學生的性格采用合適的策略。
學生周記 篇3
今天是四月的第一天，我們四年級舉行了春游活動，地點是桃花塢。我們是步行去的，經歷了風吹日曬，總算到了公園門口，可把我們累的不行了。
我抬頭一望，咋回事啊？哪兒那么多花燈呢？我想：一定是花燈展吧？奇怪，元宵節過去了一個多月了，才弄花燈展？不過挺漂亮的，正好舉行攝影大賽，讓我有機會露兩手，照幾張哦！我迅速拿出照相機，喀嚓、喀嚓地照了幾張花燈圖，有騰龍、小猴、城堡等等，我自己都覺得自己照的好，人家也說不錯，我太開心啦，頭一次被人夸獎的感覺就是這樣。（是不是感覺我是王婆賣瓜——-自賣自夸呀？）
接著，我們到了中心廣場，在桃花仙子好像面前，全班合了影，各位同學都是心花怒放，路中心有鬼屋、兒童樂園、抓蝌蚪等游戲設備，我也拍了幾張。
順著老師的步伐，我們還去了石山那邊，可惜沒照，又去看了油菜花，黃燦燦的美景，讓我們感受到春的氣息，我忍不住喀嚓了幾張，我們全班在這兒停下休息，自由時間到。
我與好朋友在一起，分享著食物的美味，吃完，我就與好朋友照了合影，很開心。
最終，我們依依不舍的離開了桃花塢公園……
學生周記 篇4
在爆竹聲中，我們迎來了中國人最盛大的節曰——春節，家家喜氣洋洋，掛上紅紅的燈籠，貼上紅紅的春聯，忙忙碌碌……
以往我都是起得最晚的人，可今天我爭了個第一，因為極想聞聞那香氣撲鼻的爆竹煙味兒。一串串鞭炮在人們手中點燃，聲音真大，四處飛濺，仿佛要把每一個祝福送到千家萬戶，一陣陣爆竹聲接連不斷，噼里啪啦的，熱鬧非凡。
在鞭炮聲過后，就沒有什么好玩的了。還是吃早餐吧，待會兒出去玩一玩!
吃過飯后，我邀幾個朋友一起去玩，在街上點燃的爆竹在地上開出了美麗的花，漂亮極了，袋里裝著父母給的零花錢，甭提多高興了。今天的小鳥也出來湊熱鬧，大概它們心里也很高興吧。
街上不愧是街上，玩的吃的樣樣俱全。看到的大多數是一些小孩，我瞧了瞧，就數麻辣攤的生意最好：
“我要一串年糕!”一個胖孩子叫道。
再去別的地方瞧瞧如何?在一家文具店攤前，我又停下了腳步的。那里有各種玩的東西：飛機模型、望遠鏡、電動汽車……盡是一些玩的東西。我發現最受的是那些玩的東西。
在其它地方，我還看見有的在賣氣球、、跳繩，有的在賣小吃、點心、水果，穿的用的吃的樣樣俱全，真是無奇不有。
玩了一上午，下午我又要去走親訪友拜新年了，這無疑也是一件高興的事的。
今天真是玩得太痛快了!算是一飽眼福二飽口福三飽手福了。最為幸運的是那些賣主了，今天可是生意興隆啰!
真心希望今天全國的小朋友在新的一年里快快樂樂，沒有煩惱的，但千萬不要“玩物喪志”喲!
學生周記 篇5
很早之前就在期待著這一周的到來了，因為這周有期中考，有令人期待的運動會，而且星期五就可以放假了。
很多人重視考試過了頭，所以極度焦慮，出現了類似于考前綜合癥的現象。其實人生何其多也，一次小考試而已，又算得了什么呢？向前看，總是有所希冀的。對考試焦慮的人，可以想著考試之后的運動會，也可以考慮考試之后難得的一次輕松愉快的雙休日，心情應該可以放松一點吧！
現在的我們，畢竟是在高中這么一個窄籠里。或許我們知道很多，了解許多，但眼界的開闊永遠不意味著心志的成熟。當我們還在為生活中的一些小事而郁悶時，當我們還在為考試的得失面糾結時，或許真正成熟的人早已放下，他們的心甚至已經走了很遠很遠。所以我們大多數時間都在拼命追趕。但若是目標達不到，想要超越便不知猴年馬月了。
故而，不論是喜是悲，總結后便不必在這次考試上做過多停留，把對生活的焦距轉到明天，比如：盡心在運動會上收獲快樂。
作為站在臺上的一個播音者，我自認為自己還是比較忙碌的。我沒參加項目，所以有事讓我做我也感到很充實，很幸福。在烈日驕陽下，看運動員在賽場上奔跑是一種快樂。我站在臺上播報運動員的成績是我的快樂，而在場上馳騁亦是一種我體會得到卻貌似享受不到的快樂。
今天有人問我，運動會這樣弄兩日，意義何在？其實，活著本身便是一種意義。如果能如我在上文中所述那樣，一邊快樂著一邊活著不是更有意義嗎？這個年齡的我們，幸福本就不多，我們也無法體會那種一擲千金、一定乾坤的快感，那為何不好好把握這一點一點的小快樂與小幸福呢？并非站在領獎臺上才叫有意義，因為這世界上總得有人鼓掌，做個忠實的觀眾照樣意義非凡。
同學們都愛看老師比賽。老師們的比賽輕易地就調動了全場的高潮，我認為這是因為在這時我們才看到了一個全面的老師。這時的老師不是管理者，而是一個能跑能鬧，更能與我們貼近的人物。這時的雙方就如朋友般，相互看到最真實的樣子。
為這周劃一個句號吧！期待這次愉快的周末。
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